[實(shí)用]語(yǔ)文教案6篇
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
![[實(shí)用]語(yǔ)文教案6篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec405_5fbf7f35a20ec.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)理念：
抓住小學(xué)生語(yǔ)感形成的心理機(jī)智和規(guī)律，以學(xué)生多種形式的讀文為基礎(chǔ)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上品詞、品句，進(jìn)行語(yǔ)言文字的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，提高學(xué)生的讀寫(xiě)和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字，能按筆順規(guī)則正確、工整地書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字，并能試著欣賞自己書(shū)寫(xiě)的字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解中央電視塔的外型特征及作用，感受它的神奇之處。
4、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文和背誦課文的能力。
過(guò)程與方法
運(yùn)用多種形式的朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解中央電視塔的外型特征及作用，感受它的神奇之處。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境——認(rèn)識(shí)塔
1、教師板書(shū)： 塔 請(qǐng)同學(xué)讀一讀這個(gè)字。
2、你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的塔？說(shuō)說(shuō)它的`樣子。
3、你們知道我國(guó)有幾個(gè)著名的電視塔嗎？老師告訴你們，我國(guó)有 3 個(gè)著名的電視塔：第一個(gè)是上海電視塔，叫東方明珠；第二個(gè)是天津電視塔，簡(jiǎn)稱(chēng)天塔；第三個(gè)是北京的中央廣播電視塔。今天我們一起來(lái)看看這“神奇的塔”。教師接著板書(shū)：神奇的。齊讀課題�？戳苏n題，你想知道什么？？（生：這個(gè)神奇的塔是什么塔？為什么說(shuō)它是神奇的塔？）咱們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀感知——了解塔
1、借助漢語(yǔ)拼音自由輕聲試讀課文，讀準(zhǔn)字音。找一找，這座神奇的塔叫什么名字？
2、再讀課文，把讀不準(zhǔn)的字圈出來(lái)多讀幾遍。讀后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
3、同桌同學(xué)互讀課文，相互糾正讀音，把課文讀流利。
4、指名讀課文，學(xué)生邊讀邊思考：都是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了中央電視塔的神奇之處？
三、研讀品味——熟悉塔
�。ㄒ唬┱w感知塔
1、明確中央電視塔的位置。
2、自由讀課文的第一自然段，把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
3、圖文對(duì)照理解“聳立”一詞。這塔很高很高，你們能把它讀出來(lái)嗎？自己試試。
4、指名讀。
5、教師也想讀讀行嗎？教師范讀。你們聽(tīng)出什么了？（聽(tīng)出這座塔特別高）
6、學(xué)生模仿讀。
�。ǘ┧{(lán)天眼中的塔
1、自由讀課文的第二自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生在圖上畫(huà)不同的東西：畫(huà)太陽(yáng)，畫(huà)白云，畫(huà)小鳥(niǎo)，還可以畫(huà)小樹(shù)、房子等。畫(huà)在哪兒，是關(guān)鍵，由此幫助學(xué)生體會(huì)塔高聳入云，站在塔上看，房子、小樹(shù)就像積木塊。
3、多種形式練讀，體會(huì)塔的高。
�。ㄈ┨�(yáng)眼中的塔
1、指名讀課文的第三自然段。
2、你們想不想欣賞一下夜晚時(shí)的塔？（多媒體出示夜晚時(shí)明亮的電視塔）。看了這個(gè)畫(huà)面你有什么感受？學(xué)生自由談感受，
3、你們見(jiàn)過(guò)宮燈嗎？（多媒體出示宮燈）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)宮燈是什么樣子的。
4、為什么要說(shuō)這圓圓的塔樓像宮燈呢？（塔樓與宮燈有相似之處）
5、教師小結(jié)：當(dāng)兩種事物間有相似之處，就可以用比喻的手法，把一種事物比喻成另一種事物。
6、請(qǐng)同學(xué)們用“……像……”說(shuō)話(huà)，體會(huì)塔的美。
7、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段，體會(huì)形象生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
8、同桌讀，指名讀。
�。ㄋ模┖⒆友壑械乃�
1、自由讀課文的第四自然段，想一想：我眼中的塔是什么樣的塔？
2、仿照“中央電視塔上有……還有……”說(shuō)話(huà)。
3、（課件出示旋轉(zhuǎn)餐廳、了望塔），請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)旋轉(zhuǎn)餐廳和了望塔是什么樣子的。
4、教師結(jié)合圖介紹中央電視塔的結(jié)構(gòu)。
5、小組比賽讀這一段，體會(huì)塔帶給孩子們的快樂(lè)。
（五）大人眼中的塔
1、指名讀第五自然段，說(shuō)一說(shuō)：媽媽說(shuō)了些什么呢？
2、媽媽說(shuō)這塔很神奇，為什么這么說(shuō)？（生：這個(gè)塔能讓我們看到多彩的世界。）
3、“能讓我們看到多彩的世界”是什么意思？你能結(jié)合平時(shí)的生活說(shuō)一說(shuō)嗎？
4、教師簡(jiǎn)介中央電視塔的功能。
5、同桌比賽練習(xí)讀這一段，體會(huì)中央電視塔的神奇作用。
6、展示讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、美讀欣賞——贊美塔
1、以小組為單位分角色朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言美。
2、欣賞中央電視塔的圖片，感受塔的外在美。
五、誦讀積累——留住塔
1、師生合作分角色朗讀課文。
2、按課文內(nèi)容填空，為積累語(yǔ)言服務(wù)。
3、背誦課文。
六、拓展延伸——豐富塔
1、引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
2、指導(dǎo)課外閱讀。
七、總結(jié)
談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后，你有了哪些收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
神奇的塔
藍(lán)天 高
太陽(yáng) 美
我 讓人快樂(lè)
媽媽 神奇
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解墓主一生主要經(jīng)歷和事跡，理解有識(shí)之士在封建社會(huì)的傾軋中生存的痛苦和憤慨。
2、認(rèn)識(shí)文章既重?cái)⑹�、又重議論，兩者相得益彰地表現(xiàn)人物特點(diǎn)和作者思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、領(lǐng)會(huì)作者概括的“士窮乃見(jiàn)節(jié)義”的生活哲理和“文窮而后工”的藝術(shù)規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)文章夾敘夾議的寫(xiě)法特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“士窮乃見(jiàn)節(jié)義”“文窮而后工”的哲理。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂文句，理清文章思路。
教學(xué)進(jìn)程：
一、簡(jiǎn)介。
1、介紹柳宗元：參見(jiàn)教材P92“柳宗元小傳”。
2、介紹碑文：碑文自古以來(lái)，在形式上不拘一格，幾種常用的碑文有：
(一)墓碑
墓碑通常有抬頭、正文、落款三部分組成。
1.抬頭：抬頭主要寫(xiě)死者的生前職務(wù)、職業(yè)等，有的也可以省去不寫(xiě)。
2.正文：正文主要寫(xiě)明立碑者對(duì)死者的稱(chēng)謂及死者的.姓名。如“先考王君××大人之墓”。
3.落款：落款寫(xiě)明立碑人的身份、姓名。立碑時(shí)間可寫(xiě)可不寫(xiě)。
(二)墓志銘
墓志銘常常由標(biāo)題、正文和落款三部分組成。
1.標(biāo)題：一般由死者名和文種名組成。如《柳子厚墓志銘》。
2.正文：一般分為“志”“銘”兩部分�！爸尽庇蒙⑽模浭鏊勒咝帐�、仕履及一生主要事跡；“銘”用韻文，表示對(duì)死者的贊頌和哀悼。起先，一般將墓志銘刻石，埋入墓中，后來(lái)則立石于墓前，成為墓碑。
3.落款：注明立碑的單位名稱(chēng)、撰文者姓名，同時(shí)署上成文日期。有的墓志銘立碑單位名稱(chēng)或撰文者個(gè)人姓名已寫(xiě)在標(biāo)題下，所以落款只注明成文日期即可。
(三)功德碑：通常也有標(biāo)題、正文、落款三部分組成。
1.標(biāo)題：通常由功德人姓名稱(chēng)謂和文種名稱(chēng)構(gòu)成。如《某某先生捐資建校紀(jì)念碑》。
2.正文：敘述在何時(shí)、何地、為何原因、何人作了什么好人好事，同時(shí)正文也要闡明立碑單位或個(gè)人的感激之情。
3.落款：署上立碑者名稱(chēng)或姓名，并署明立碑日期。
二、疏通文句。
1、自讀、掌握每段重點(diǎn)詞句（提示如下）：
第一段：皇考以
第二段：逮有子俊杰廉悍踔厲風(fēng)發(fā)屈
第三段：用事者例出泛濫停蓄
第四段：是豈不足為政邪？因其教禁順賴(lài)以男女質(zhì)錢(qián)子本相侔沒(méi)與設(shè)方計(jì)令書(shū)其傭比一歲衡、湘以南為進(jìn)士者，皆以子厚為師。其經(jīng)承子厚口講指畫(huà)為文詞者，悉有法度可觀(guān)。
第五段：亦在遣中吾不忍夢(mèng)得之窮，無(wú)辭以白其大人，且萬(wàn)無(wú)母子俱往理。拜疏士窮乃見(jiàn)節(jié)義詡詡強(qiáng)笑語(yǔ)以相取下此宜禽獸夷狄所不忍為，而其人自視以為得計(jì)，聞子厚之風(fēng)，亦可以少愧矣。
第六段：勇于為人貴重顧藉推挽窮裔道不行于時(shí)也自持有出于人自力以致必傳于后雖使子厚得所愿，為將相于一時(shí)，以彼易此，孰得孰失，必有能辨之者。
第七段：立然諾盡竟
第八段：是惟子厚之室，既固既安，以利其嗣人。
2、朗讀、翻譯全文。
三、理清文章思路
1、思考：文章各段分別寫(xiě)什么？可分為幾部分？
2、討論：
全文八段，可分為三部分；
（一）（1）寫(xiě)死者家世。
�。ǘ�2-6）選取柳宗元一生五個(gè)主要方面敘寫(xiě)：少年才俊、出仕被貶、柳州政績(jī)、以柳易播及文學(xué)成就。
�。ㄈ�7-8）寫(xiě)子厚之死、歸葬及銘辭。
布置作業(yè)：
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)韓愈墓志銘的創(chuàng)新寫(xiě)法，體會(huì)“士窮乃見(jiàn)節(jié)義”的哲理
教學(xué)進(jìn)程：
一、閱讀與探討
1、文章從哪幾個(gè)方面寫(xiě)柳宗元的為人的？摘出具體語(yǔ)句。（文后練習(xí)一）
討論；主要從他為人的品格、學(xué)業(yè)成就和做官的政績(jī)等方面加以介紹。
2、給你印象最深的是柳宗元怎樣的為人？選取文章精彩語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)柳宗元令你敬佩的地方，賞析作者寫(xiě)人的方法。
提示：第四段--為政才能高，選取典型事例；傳播文化的功勞，他人拜其為師，襯托手法。
第五段--舍己為人的高尚品格，選取典型細(xì)節(jié)，對(duì)比寫(xiě)法。
3、賞析多處對(duì)比的具體作用。（文后練習(xí)二）
4、貫穿文章諸多材料的主線(xiàn)是什么？文章第7段是否為閑筆，為什么？銘文有何深意？
提示；以朋友之義為主線(xiàn)。
第7段并非閑筆，回應(yīng)了前面議論交誼的話(huà)，再比襯柳生前為人之正直，借以鞭撻世俗的丑惡風(fēng)習(xí)，使文章更進(jìn)一步，突出了文章主旨。
第8段銘文語(yǔ)短情深，因?yàn)樗勒呱霸詿o(wú)后為憂(yōu)，而死后孩子又特別�。凰糟懳氖菍�(duì)死者最大的安慰，同樣表現(xiàn)作者對(duì)柳的一往情深。
二、賞析韓愈墓志銘的創(chuàng)新寫(xiě)法。
1、墓志銘常規(guī)寫(xiě)法
①?gòu)膬?nèi)容上，“直述世系、歲月、名字、爵里”，對(duì)死者一生的德行、事業(yè)有一個(gè)完整的介紹。
②從章法上，開(kāi)頭敘述死者的世系、爵里，中間敘述死者一生經(jīng)歷，最后扼要交代后人；寫(xiě)作時(shí)以敘事為主，作者的態(tài)度是隱含其中的。
�、勰怪俱懸话阋罢摿械律乒住�，并且“稱(chēng)美弗稱(chēng)惡”。
2、比較本文的創(chuàng)新“變體”寫(xiě)法。
�、匍_(kāi)頭不敘姓氏、里居。
�、谥虚g以較大篇幅發(fā)了兩次議論：一是議論世俗交情，二是柳的坎坷經(jīng)歷與文章必傳于世。
思考：這些議論的用意何在？如何理解“士窮乃見(jiàn)節(jié)義”“文窮而后工”的哲理？作者說(shuō)“雖使子厚得所愿，為將相于一時(shí)，以彼易此，孰得孰失，必有能辨之者�！蹦隳堋氨嬷眴幔浚ㄎ暮缶毩�(xí)一）
�、蹖�(duì)柳一生因支持王叔文改革而遭貶斥的大事采用淡化處理的敘述方式。
3、小結(jié)韓愈文章的獨(dú)特寫(xiě)法。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
2．揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。
3．學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究并簡(jiǎn)要概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。
4．體會(huì)寓意，培養(yǎng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.了解寓言的特點(diǎn)。
2.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
難點(diǎn)：體會(huì)寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1.了解寓言的基本常識(shí)
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的`哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。
2.給加點(diǎn)的字注音、解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ)。
嬉戲（）風(fēng)韻（）厄（）運(yùn)泯滅（）
險(xiǎn)象迭（）生稟告（）心曠神怡（）
審美：得失之患：
二、理解探究
1.學(xué)習(xí)《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時(shí)心態(tài)有什么不同？注意找關(guān)鍵詞
2.《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?
3.學(xué)習(xí)《落難的王子》思考：王子落難前性格怎樣？王子落難后性格怎樣？從那句話(huà)中可以看出？王子的性格為什么會(huì)發(fā)生上述變化？這種變化說(shuō)明了什么？
4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么？
三、合作釋疑
1.比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫(xiě)法。兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面，有什么異同？
2.深入研讀課文《白兔和月亮》，從課文中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句加以體會(huì)。
3.讀《落難的王子》研究寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。
四、課內(nèi)精讀
閱讀《白兔和月亮》思考下列問(wèn)題：
�。�1）從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
比喻：
擬人：
�。�2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng)？
�。�3）白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？
�。�4）為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？
五、拓展延伸
閱讀《塞翁失馬》讀過(guò)這兩段文字，你有什么感想？
近塞上之人，有善術(shù)者，馬無(wú)敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。
直譯譯文：
靠近邊塞居住的人中,有位擅長(zhǎng)推測(cè)吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無(wú)緣無(wú)故逃跑到胡人住地。人們都（為此）來(lái)寬慰他。那老人卻說(shuō):“這怎么就不會(huì)是一種福氣呢?”過(guò)了幾個(gè)月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來(lái)了。人們都前來(lái)祝賀他。那老人又說(shuō)：“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛(ài)好騎馬，結(jié)果從馬上掉下來(lái)摔斷大腿。人們都前來(lái)慰問(wèn)他。那老人說(shuō)：“這怎么就不能變?yōu)橐患Ｊ履�？”過(guò)了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個(gè)人惟獨(dú)因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn)，父子倆一同保全了性命。
參考答案：
一、基礎(chǔ)知識(shí)略
二、理解探究
1.“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”“心曠神怡”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險(xiǎn)象迭生”“得失之患”
2.這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)決定，是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明的對(duì)比；后一個(gè)轉(zhuǎn)折，給人留下一個(gè)啟迪。
白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理：擁有巨大的財(cái)富并非好事，反而使她生出無(wú)窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂(lè)趣。所以，她請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”，主動(dòng)放棄了對(duì)月亮的所有權(quán)。
3.學(xué)習(xí)《落難的王子》思考：
脆弱堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)
原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。）
厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
4.《白兔和月亮》的寓意是：擁有與自己能力不相稱(chēng)的巨大利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
《落難的王子》的寓意是：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
三、合作釋疑
1.（1）在主題上，兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。
�。�2）在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀(guān)念。)
（3）在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。
�。�4）在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫(xiě)，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
2.如:用詞精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個(gè)念頭”。對(duì)稱(chēng)的語(yǔ)句“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，他便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
3.讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。
(1)這則寓言要說(shuō)的意思是，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象，請(qǐng)問(wèn)文中是怎樣極寫(xiě)他的脆弱的?
生性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人:“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道:‘天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!’”通過(guò)王子對(duì)別人災(zāi)難的嘆息極寫(xiě)他的脆弱。
(2)落難王子的厄運(yùn)，如國(guó)破家亡、又當(dāng)奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險(xiǎn)，作者意在用落難王子之口，說(shuō)出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。
(3)寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱(chēng)，“我”是落難王子的同時(shí)代人，親眼見(jiàn)過(guò)王子，還有一段對(duì)話(huà)，似乎不是寓言故事，而是親身見(jiàn)聞，增強(qiáng)故事的可信度和說(shuō)服力。
(4)“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截，略去半截，耐人尋味。厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復(fù)，對(duì)人很有啟發(fā)。
四、課內(nèi)精讀
閱讀《白兔和月亮》并思考下列問(wèn)題：
（1）略
�。�2）明確：每天夜晚，她都來(lái)到林中草地，或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。
�。�3）明確：用原句回答，見(jiàn)課文第四段。
�。�4）明確：因?yàn)榘淄脫碛星嗖荩炜論碛性铝炼疾皇欠欠种?cái)，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以會(huì)如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)，擁有非分之財(cái)，必然勾起無(wú)窮的得失之患。這樣才能表現(xiàn)寓意。
五、拓展延伸
禍兮福所倚，福兮禍所伏，要坦然面對(duì)生活。
語(yǔ)文教案 篇4
5 第一課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字，仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。
教具：掛圖生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入
小朋友們，請(qǐng)大家看這幅圖：這是什么地方？小朋友們?cè)诟墒裁�？今天我們就一塊到大自然中去采集昆蟲(chóng)標(biāo)本，探索大自然的奧秘，好嗎？
二、看圖學(xué)文，學(xué)習(xí)部分生字詞
1．出示圖：小朋友們，你們知道什么叫標(biāo)本嗎？
2．星期天，生物小組的同學(xué)們?yōu)榱伺e辦一次昆蟲(chóng)知識(shí)競(jìng)賽，他們決定采集一些昆蟲(chóng)的標(biāo)本，他們到哪兒去找昆蟲(chóng)呢？
三、讀準(zhǔn)字音，歸類(lèi)讀詞
3．小組讀。齊讀。
1，學(xué)生自讀，出示生字詞。
2．認(rèn)讀生字、正音。
4．用“采、集、蟲(chóng)”口頭擴(kuò)詞。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．學(xué)生照筆順提示，自由練習(xí)書(shū)空。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)：
集：
采：
3．教師范寫(xiě)。學(xué)生描紅，仿影寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)會(huì)生字，了解一些昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，了解一些昆蟲(chóng)的名稱(chēng)。
教具：掛圖生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固舊知。
1．讀生字、新詞卡片。
2．書(shū)空“采”、“采”的筆順。
二、繼續(xù)看圖學(xué)詞語(yǔ)。
1．假日里，同學(xué)們來(lái)到了大自然中采集標(biāo)本多開(kāi)心呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上有哪些昆蟲(chóng)？
2．學(xué)生小聲借助拼音自讀生字詞。
指名認(rèn)讀、正音。
3．理解詞義。
⑴出示蝴蝶標(biāo)本，這就是用蝴蝶做成的標(biāo)本，蝴蝶的種類(lèi)很多，各種各樣，也非常的漂亮。
⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的？你們知道嗎？它的`叫聲不是用嘴巴發(fā)出來(lái)的，而是通過(guò)翅膀的磨擦產(chǎn)生的。
�、悄男┬∨笥炎竭^(guò)蜻蜓？它是益蟲(chóng)，能消滅蚊子，所以，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)它，不要捕捉它。
三、誦讀韻文
1．歸類(lèi)讀韻文。
2．齊讀，邊讀邊想大自然的美景。
3．背誦課文，邊背邊想像。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．教學(xué)生字“牛、螞、蟻”。
2．學(xué)生照課文提示說(shuō)筆順。
3．記憶字形。
板書(shū)：牛、螞、蟻
教學(xué)后記：大部分學(xué)生已學(xué)會(huì)本課生字，能仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
語(yǔ)文教案 篇5
《唯一的聽(tīng)眾》與《我看見(jiàn)了大�！愤@兩篇課文在寫(xiě)法上頗為相似。這兩篇課文都著重描寫(xiě)了主要人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等，充分表現(xiàn)了主要人物對(duì)“我”的一片苦心;“我”的內(nèi)心獨(dú)白和感受貫穿文章始終，表現(xiàn)了“我”對(duì)主要人物深深的懷念與感激，有力地烘托了主要人物的人物形象。另外，兩篇文章的結(jié)尾都含蓄深刻、余味悠長(zhǎng)。
學(xué)情分析
表現(xiàn)繼父之愛(ài)的文章，學(xué)生接觸較少。文中的繼父對(duì)女兒像大海一般寬廣深厚的愛(ài)，學(xué)生很難理解。所以將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種愛(ài)、感受這種愛(ài)確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
我班學(xué)生已經(jīng)初步具備了比較的思想，因此，我想引導(dǎo)學(xué)生借鑒《唯一的聽(tīng)眾》的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本文，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)同類(lèi)文章特點(diǎn)的理解，提升閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)
1 理解課文內(nèi)容，感悟繼父形象，體會(huì)繼父對(duì)“我”深沉的愛(ài)，感受“我”對(duì)繼父的感激之情。
2 領(lǐng)悟“我看見(jiàn)了大�！彼纳顚雍x。
3 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，感悟相同類(lèi)型文章的學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)同類(lèi)篇章布局謀篇方法的理解。
教學(xué)重點(diǎn)
1 感悟繼父形象，領(lǐng)悟“我看見(jiàn)了大�！彼纳顚雍x。
2 通過(guò)比較，感悟相同類(lèi)型文章的學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)同類(lèi)篇章布局謀篇特色的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“我看見(jiàn)了大�！彼纳顚哟蔚暮x。
比較點(diǎn)的設(shè)計(jì)
1 《唯一的聽(tīng)眾》與《我看見(jiàn)了大�！愤M(jìn)行的比較：
(1)內(nèi)容和寫(xiě)法上的比同，為充分感悟這一類(lèi)寫(xiě)人文章的特點(diǎn)做準(zhǔn)備。
(2)兩課中的“善意的謊言”的比較，使學(xué)生對(duì)繼父“看�！敝e言的理解變得省時(shí)高效。
(3)《唯一的聽(tīng)眾》學(xué)習(xí)方法的遷移，打通了學(xué)生獨(dú)立、自主閱讀《我看見(jiàn)了大�！返耐ǖ�。
(4)通過(guò)結(jié)尾比同，強(qiáng)化對(duì)含蓄性結(jié)尾作用的認(rèn)識(shí)。
2 “病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”這三個(gè)詞語(yǔ)的關(guān)聯(lián)比較，進(jìn)一步樹(shù)立繼父形象。
教學(xué)過(guò)程
一 回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課
二 運(yùn)用比較，遷移學(xué)法
(一)簡(jiǎn)單梳理《唯一的聽(tīng)眾》和《我看見(jiàn)了大海》寫(xiě)法或者內(nèi)容上的相似點(diǎn)
(都是以事寫(xiě)人;兩個(gè)人物，一主一次，事件發(fā)生在兩個(gè)人之間;都是通過(guò)幫助，使次要人物發(fā)生巨大的變化;都有善意的謊言，都體現(xiàn)用心的良苦。)
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，初步歸納兩篇文章的.相似點(diǎn)，為充分感悟這一類(lèi)寫(xiě)人文章的特點(diǎn)做準(zhǔn)備。】
(二)回顧學(xué)法
《唯一的聽(tīng)眾》一課，我們采用了怎樣的閱讀方法?
歸納：
1 抓老教授到底為小伙子做了什么，目的是什么，去理解老教授是個(gè)什么樣的人。
2 抓小伙子的發(fā)展變化，去理解老教授是個(gè)怎樣的人。
(三)學(xué)法遷移
1 啟發(fā)：《唯一的聽(tīng)眾》和《我看見(jiàn)了大�！穬晌娜绱讼嗨�，同學(xué)們打算怎么學(xué)?
(結(jié)合繼父的具體表現(xiàn)，歸納繼父到底為河子做了什么?目的是什么?歸納河子的發(fā)展變化過(guò)程，去理解繼父的內(nèi)心。)
2 學(xué)生按總結(jié)的方法自學(xué)，默讀畫(huà)批，將批注寫(xiě)在空白處。
三 引導(dǎo)學(xué)生從正面描寫(xiě)中感悟繼父特點(diǎn)
(一)思考：繼父為河子做了什么?“目的”是什么?
(二)匯報(bào)交流，適時(shí)引導(dǎo)
1 理解“繼父引導(dǎo)河子第一次走出家門(mén)”。
(引導(dǎo)學(xué)生將“繼父做工作帶河子走出家門(mén)、鼓勵(lì)河子、幫河子結(jié)交小伙伴”等粗淺認(rèn)識(shí)，提升為“繼父幫助河子克服自卑心理”，體會(huì)繼父在為河子的未來(lái)考慮。補(bǔ)充修改批注。)
2 理解“繼父講海，承諾河子看�！薄�
主要引導(dǎo)學(xué)生研究繼父為什么這樣做?
(1)出示上節(jié)課質(zhì)疑問(wèn)題：
【課件出示】
1 繼父為什么要給河子講海的故事?
2 繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海?
(2)解決質(zhì)疑問(wèn)題。
解決質(zhì)疑問(wèn)題1： 繼父為什么要給河子講海的故事?
導(dǎo)學(xué)步驟：
① 與《唯一的聽(tīng)眾》進(jìn)行比較，找到解決方法。
(要了解老教授為什么裝聾，就要知道裝聾使小伙子發(fā)生了怎樣的變化;在這里，要理解繼父的謊言，可以看看這個(gè)謊言使河子產(chǎn)生了什么樣的變化。)
�、� 引導(dǎo)學(xué)生抓住“豁然亮了”體會(huì)繼父的謊言對(duì)河子產(chǎn)生的作用。
(繼父描繪的大海那么美，促使河子也想去看一看，點(diǎn)燃了河子心中的希望。繼父給河子將大海的故事，目的就是讓河子——樹(shù)立生活的目標(biāo)。)
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將《唯一的聽(tīng)眾》與《我看見(jiàn)了大�！分械摹爸e言”進(jìn)行比較，主動(dòng)借鑒學(xué)法，使學(xué)生對(duì)繼父“看�！敝e言的目的的理解變得省時(shí)高效�！�
解決質(zhì)疑問(wèn)題2：繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海?
導(dǎo)學(xué)步驟：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海。
(體會(huì)繼父的良苦用心：對(duì)于河子這樣的殘疾女孩，剛剛走出家門(mén)卻沒(méi)有生活的目標(biāo)，讓這樣的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很長(zhǎng)的時(shí)間。)
�、� 引讀進(jìn)一步理解繼父“謊言”的目的：繼父為什么老給河子講海的故事?
師引讀：當(dāng)河子覺(jué)得沒(méi)有希望時(shí)(當(dāng)河子有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，當(dāng)河子不能堅(jiān)持下去時(shí))，繼父就給河子講海的故事——
生接讀：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)……”
(繼父美麗的謊言不僅為河子樹(shù)立目標(biāo)，而且時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)河子向著目標(biāo)不斷努力。)
3 理解繼父教河子生活本領(lǐng)，訓(xùn)練其自食其力。
(1)匯報(bào)交流：繼父為河子做了什么?
(教本領(lǐng)、學(xué)生字、背課文、做家務(wù)、訓(xùn)練河子獨(dú)立生活。)
(2)啟發(fā)思考：繼父為什么這樣做?(重點(diǎn)學(xué)習(xí)22自然段)
導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。
【課件出示】
在這樣的情況下，繼父拖著病病歪歪的身子，還成天帶我去這兒去那兒……每當(dāng)我做了什么我原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事。
把這三個(gè)帶點(diǎn)的詞聯(lián)系起來(lái)，再比較著讀讀，看看對(duì)繼父又有什么新的認(rèn)識(shí)?繼父為什么這樣做?
(繼父這樣竭盡全力，目的就是要培養(yǎng)河子獨(dú)立生活、自食其力。)
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)品味之后，有意識(shí)的讓學(xué)生將“病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”這三個(gè)相互關(guān)聯(lián)，又似乎矛盾的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)比較幫助學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立繼父形象，為下一步提升對(duì)繼父的認(rèn)識(shí)作鋪墊�！�
(四)歸納繼父形象
提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)繼父有了怎樣的認(rèn)識(shí)?
(學(xué)生可能會(huì)理解到：繼父有計(jì)劃地用他特有的方式對(duì)河子進(jìn)行著艱難的教育;盡全力培養(yǎng)殘疾孩子自食其力;他與河子毫無(wú)血緣關(guān)系，甚至河子的親生母親都舍其而去，他仍給予了河子全部的愛(ài);這是一個(gè)有著大海一般廣闊胸懷、深厚愛(ài)心的繼父……)
四 引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面描寫(xiě)中感悟繼父的特點(diǎn)
1 引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納河子的發(fā)展變化。
(繼父希望河子的，她都一一做到了，河子由八歲前從未出過(guò)家門(mén)，膽小自卑 第一次走出家門(mén)，克服自卑 在聽(tīng)海的故事中，樹(shù)立生活目標(biāo) 艱苦練習(xí)，逐漸自食其力。)
2 進(jìn)一步理解繼父形象。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)繼父有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
(繼父用心良苦，繼父對(duì)“我”深沉的愛(ài)等。)
3 引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)，提升理解。
如果你是河子，你身上發(fā)生了這么大的變化，你想對(duì)繼父說(shuō)些什么呢?
4 教師小結(jié)：河子的發(fā)展變化，反映的是繼父的用心良苦。這篇文章里，次要人物的描寫(xiě)其實(shí)和《唯一的聽(tīng)眾》一樣，都是為了襯托主要人物的品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生遷移《唯一的聽(tīng)眾》的學(xué)習(xí)方法，深入感受兩篇課文在寫(xiě)法上的共同特點(diǎn)——從正面、側(cè)面這兩方面來(lái)突出主要人物的品質(zhì)�！�
五 解決疑難，體會(huì)結(jié)尾特色
(一)引讀結(jié)尾，回顧疑問(wèn)
【課件出示】
有無(wú)數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說(shuō)：“伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了……”
上節(jié)課同學(xué)們?cè)谶@里提出的問(wèn)題是：河子明明沒(méi)有看見(jiàn)大海，為什么卻說(shuō)“我看見(jiàn)了”?
(二) 聯(lián)系比較，突破疑難
1 同學(xué)們可以聯(lián)系《唯一的聽(tīng)眾》來(lái)思考：為什么小伙子知道了老教授裝聾，卻不說(shuō)出來(lái)?為什么河子沒(méi)看見(jiàn)大海，卻說(shuō)看見(jiàn)了呢?
(因?yàn)樾』镒用靼琢死辖淌诘牧伎嘤眯�，他覺(jué)得最好的回報(bào)不是語(yǔ)言而是行動(dòng)——拉好小提琴、奏出真正的音樂(lè);河子沒(méi)看見(jiàn)大海，卻說(shuō)看見(jiàn)了，是因?yàn)楹幼咏K于明白了繼父的良苦用心，明白了繼父是用看海的謊言幫助自己樹(shù)立生活的目標(biāo)，讓自己能像正常人一樣生活，現(xiàn)在自己已經(jīng)能夠自食其力了，可以告慰繼父，讓繼父放心了。)
2 自讀體會(huì)。
(三)比較結(jié)尾，強(qiáng)化特色
讀一讀本文的結(jié)尾，再比較著讀一讀《唯一的聽(tīng)眾》的結(jié)尾，看看又有了怎樣的發(fā)現(xiàn)?
以上就是小編分享的我看見(jiàn)了大海教案的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
語(yǔ)文教案 篇6
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 激趣
同學(xué)們，做試驗(yàn)的球都準(zhǔn)備好了嗎？馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而試驗(yàn)是實(shí)踐的一種方式。今天，就讓我們?cè)谠囼?yàn)和分析中完成這節(jié)課。好嗎？
2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《兩》，知道了課文的主人公是----？他被同學(xué)們稱(chēng)為---?而在當(dāng)時(shí)，人們把誰(shuí)的話(huà)當(dāng)作不容許更改的真理呢？他是一位---？
3、那作為辯論家的伽利略是否像人們一樣迷信亞里士多德呢？文中哪個(gè)自然段告訴我們？
二、 講讀第3自然段
1、聽(tīng)朗讀。
思考：伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話(huà)產(chǎn)生懷疑？他是怎么想的？
2、指名回答。課件出示
�、僬J(rèn)真讀，想想鐵球下落，關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)什么條件和結(jié)果？動(dòng)筆畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)。
�、诓桓淖冞@句話(huà)意思還可以怎么說(shuō)？
③要怎樣讀這句話(huà)？
�。ǘ�
1、按亞里士多德這句話(huà)，重的先著地，這個(gè)球好重，感覺(jué)像亞里士多德說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，可伽利略是怎么想的？
2、兩個(gè)不同的結(jié)論指什么？
伽利略怎么得出結(jié)論1的，書(shū)上怎么說(shuō)？根據(jù)亞里士多德的話(huà)，1磅的鐵球比這10磅的鐵球下落的速度要----？把它們拴在一起后，1磅的鐵球就會(huì)拖10磅的后腿，它們落下的速度就會(huì)比10磅的鐵球——？這是伽利略的分析過(guò)程。
結(jié)論2又是怎么得出的'呢？書(shū)上怎么說(shuō)？誰(shuí)能像老師一樣上臺(tái)說(shuō)說(shuō)？
3、這是什么關(guān)系的兩個(gè)結(jié)論？由此伽利略產(chǎn)生——？（懷疑）這兩結(jié)論是根據(jù)什么推出來(lái)的？可見(jiàn)這句話(huà)正確嗎？
4．全班齊讀。（女同學(xué)讀伽利略對(duì)亞。。產(chǎn)生懷疑的部分，讀時(shí)要重點(diǎn)突出——？男同學(xué)讀“他想……”這部分，讀時(shí)要突出什么？
三、 講讀第4自然段
好一個(gè)伽利略，真不愧是辯論家，提出這么不尋常的問(wèn)題，那他是不是就此斷言亞里士多德說(shuō)錯(cuò)了呢？
1、小聲讀第4自然段。思考：伽利略提出疑問(wèn)后又是怎么做的？結(jié)果怎樣呢？2、指名說(shuō)。（反復(fù)做了許多次試驗(yàn)。）
如果你是伽利略，你會(huì)怎么做試驗(yàn)？用自帶的小球做做試驗(yàn)。指名做一做。
3、伽利略的這些試驗(yàn)結(jié)果都證明了什么？
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，伽利略用實(shí)踐證明了事實(shí)，可見(jiàn)他的科學(xué)態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)��！
4、對(duì)比句子。（區(qū)別，，有何好處，，為什么。）
5、指導(dǎo)朗讀：（慢，重）
伽利略這時(shí)的身份是什么？作為教授，他發(fā)現(xiàn)亞里士多德說(shuō)錯(cuò)后，又是怎樣做的呢？（要在比薩城斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)。
四、 講讀第5.6自然段
1、學(xué)習(xí)要求:
2、師：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，是人們親眼所見(jiàn)的正確結(jié)果，課文就是以這個(gè)結(jié)果為題，顯示了實(shí)踐的重要。伽利略從產(chǎn)生懷疑，多次反復(fù)試驗(yàn)，再公開(kāi)試驗(yàn)，從實(shí)踐中證明兩個(gè)不同重量的鐵球，同時(shí)從同一高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。
3、你們覺(jué)得伽利略的可貴在哪里？
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案02-07
語(yǔ)文教案語(yǔ)文教案05-04
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案10-15
關(guān)于語(yǔ)文的教案02-02
語(yǔ)文下冊(cè)教案01-31
《語(yǔ)文園地》教案02-22
語(yǔ)文識(shí)字教案02-23
語(yǔ)文《氓》教案02-23
語(yǔ)文優(yōu)秀教案02-04
語(yǔ)文閱讀教案03-08