語文教案精華（10篇）
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
第一課時
教學目標
1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2 進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。
3 培養(yǎng)同學的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學流程
一導言
詩歌是詩人生命的激動，感情的傾訴�！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。
二教授新課
�。ㄒ唬┵Y料交流
１介紹作者：范成大(1126～1193) 南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。
詩歌成績 范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充沛的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成績最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經·七月》以來的農事詩、陶潛以來的贊頌農村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
２田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自身的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不只有描寫農村自然景象和生活場景的內容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農村的勞動者；更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）
�。辰忸}：〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。
�。丛姼梵w裁：近體詩中的七言絕句。
�。ǘ┰姼枥收b
�。痹姼枥收b指導（節(jié)拍、語調、重音）
�。怖收b詩歌，體會詩歌的意境。
�。ㄈ┱w感知詩歌的內容和蘊涵的思想感情？
第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表示了人人愛勞動以和勞動充溢樂趣的思想感情。
�。ㄋ模┙涣魈骄�
１詩歌一、二句寫了什么內容？
明確：農民勞動的繁忙景象。
�。踩�、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表示什么呢？
明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充溢樂趣。
３詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充溢了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三練習：１小組朗讀背誦詩歌
�。材瑢懺姼�。
四小結：１文學常識
２朗誦知識
�。吃姼璧膬热莺退枷敫星�
五作業(yè)
�。崩斫�、背誦并默寫所學的詩歌。
�。步柚ぞ邥蛘呔W絡找出一首唐代的`山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。
第二課時
教學目標
1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2 進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。
3 培養(yǎng)同學的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學流程
一檢查作業(yè)
1背誦詩歌
2默寫詩歌
二教授新課
�。ㄒ唬┙涣髻Y料
互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較
�。ǘ├收b詩歌體會詩歌意境
指名朗讀、分組朗讀并進行指導。
�。ㄈ┱w感知詩歌的內容和作者的思想感情。
明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表示了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表示的樂趣在于自然景物。
�。ㄋ模┙涣魈骄�
1詩歌前兩句寫了什么內容？
明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。
2怎知道晚春呢？
明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）
3三、四句寫了什么內容？
明確：正午時分的幽靜的景象。
4四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？
明確；以動寫靜。
5詩歌的寫法
明確：1點面結合
2動靜結合
三練習：
1朗讀詩歌
2背誦并默寫詩歌
四小結：
1詩歌的朗讀
2詩歌內容的理解
3詩歌的寫法
五作業(yè)：
1理解背誦默寫兩首詩歌
2預習《山中雜記》
語文教案 篇2
【設計理念】
新課程理念強調“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”，本設計秉承這樣的理念，教師主導，學生主體，把教師訓練的意圖和訓練的技巧藏起來，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，通過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品味語言，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美，掌握學習方法，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
【教學目標】
1、認識1個生字，分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。
3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
【教學重點】
引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。
【教學難點】
培養(yǎng)學生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。
【課前準備】
1、教師準備：教師制作PPT（演示文稿)。
2、學生準備：預習課文。
【教學方法】
通過讀、悟、析相結合，培養(yǎng)學生感受語言，理解語言，運用語言的能力。
【學習方法】
通過讀、悟、議、說讓學生走進文本，體驗文本。
【課時安排】
2課時。
【教學流程】
第一課時
一、初讀課文，整體感知。
1、導入（出示課件）
師：同學們！聽，一只美麗的小鳥，正在動情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認真地聽著，多美的畫面，他們之間有個動人的故事！今天讓我們一起學習童話故事《去年的樹》
2、學生自由讀課文。（生字詞可問同學，問老師，查字典）
3、交流收獲。
師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產生的疑問。
4、指名學生交流。
『設計意圖』
讓學生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學生的原認知，看看學生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時調整教學策略，確定進一步學習的方向。根據(jù)所給提示說一說課文的主要內容，意在幫助學生把握全文內容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內容大意對學生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學生稍加整理語言，即可在初讀的基礎上了解課文的整體結構，達到整體感知的學習目標。
二、整體感知，學習生詞
1、請同學們再放聲自由地朗讀課文。
讀書要求：
�、僮⒁庾x準字音，讀通句子。
�、谒伎迹�
鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒問了___________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。
2、檢查生字新詞的學習
練習：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈
一（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個）伐木工
3、交流思考題，梳理課文。
三、朗讀課文，體會情感。
�。�1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？
�。�2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
四、總結并布置作業(yè)：
收集有關誠實守信的故事，寓言。
第二課時
一、激趣導入，學習課文。
去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個什么故事？（學生自由讀課文）
二、朗讀感悟，引導想像。
師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對話呢?分別是那幾次？你對哪次“對話”印象最深？
鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）
預設1（小鳥與大樹話別）
師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說?(示意學生讀)
1、指名學生初讀
師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習讀一讀。
2、指名讀，教師相機指導，指導要點：
�、贅涞脑捴酗柡埱�、期盼。
②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。
③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。（引導學生注意，書中的鳥兒用的`是“她”，樹是“他"。)
師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。
預設2（小鳥與樹根對話）
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問……請學生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩，體會不同角色的心情，用恰當?shù)恼Z氣來讀。
1、學生自由練習。
2、指名讀，鼓勵學生參與評價，教師相機指導。
（引導體會“樹根”本是樹的一部分讀他的話時要讀出同情、傷感的語氣。）
3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會怎樣想？
（引導學生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導他們讀出這種語氣）
預設3（小鳥與門先生對話）
1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動？
師引導：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動中體會到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹�。�
2、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導悟讀鳥兒與大門的對話。3、引導從“樹么”一句體會大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比。
（引導體會“門先生”對伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）
預設4（小鳥與小女孩對話）
師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么的著急啊，當它得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”透過這個“看”字，你能體會到什么呢?
1、名學生交流。
師小結：鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”
2、出示演示文稿。（出示句子）
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。
3、讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個“看”字，你又品出了什么嗎？
4、學生交流讀書體會，教師相機點撥、引導、提升。
師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對著燈火看了一會兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？
5、指明學生自由表達，說出自己的理解。
正如同學們感受到的那樣，這兩個“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。
生讀：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
『設計意圖』
這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖通過教師適時的點撥，調動學生的情感，與文本進行深度的對話。引導學生展開想象，填補課文的藝術留白，不斷提升認識，激起情感，目的在于調動學生內心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。
三、體會道理，拓展延伸。
師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情，守信)
1、課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。
2、幾分鐘后，全班交流。教師及時評價，進一步引導。
師小結：
同學們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，這里向你推薦幾篇，但愿童話里那些美好的情感會伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品。
『設計意圖』
通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學生思考，體會鳥兒對樹真摯的情義。而“你想對誰說什么”的寫話設計，意在培養(yǎng)學生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學生與各種角色進行多向對話，從而拓展學生的思維，挖掘課文的潛在的含義。同時，也利用教材提供的資源，在學生有話想說，有話可寫的時侯，進行適當?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習慣。
語文教案 篇3
從整節(jié)課來看，我覺得比較滿意的地方
1、視頻的出示，引起了學生的共鳴，達到了預期的效果。
2、學生注意力集中，能夠大膽表達自己的感受，展示評價時語言豐富，表達清楚。
3、在動手操作時能夠分工明確，各司其職，每位組員都表現(xiàn)的很積極。
4、放飛降落傘把整節(jié)課推向了**，也將學生的興致推向了**，充分滿足了學生的表現(xiàn)欲望，使學生有成就感。
當然也有比較遺憾的地方
1、教師的評價語言不夠豐富，面對學生精彩的表現(xiàn)和美觀的作品，教師的語言有點吝嗇。
2、展示時由于時間關系，顯得不夠充分，當各組將自己的作品展示出來是，其實應該引導學生從不同的角度對每個作品進行評價，如傘面裝飾是否美觀、吊墜的`設計是否合理以及作品的創(chuàng)意等方面。
3、缺乏課后的小結，應針對學生的作品及試飛情況，及時小結，再次強調三個方面：傘面材料的選用和裝飾；傘繩的選用和長短；下墜物的大小和輕重。因為這三點是關系到降落傘成功與否的關鍵。然后再讓學生根據(jù)這些課后對自己的降落傘進行修改，再次試飛。
語文教案 篇4
教學目標：
1、指導學生通過分析人物形象，培養(yǎng)學生高度的概括能力；
2、分析駱駝的形象，學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
教學重難點：
1、學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
2、理解應深化主題，并向生活輻射聯(lián)系。
教學過程：
第一課時
一、活動導引
課前預習。要求如下：
�、僮x準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。
②讀順文，并圈出最感興趣的內容。
③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。
二、正音聽讀
1．注音
攜（ ）手 嫉（ ）妒 對峙（ ）
踽踽（ ）獨行 溫馨（ ） 淙淙（ ）
潺潺（ ） 花團錦簇（ ）
2．老師范讀1－3段，要求同學聽難讀音，體會感情（動物們急于去尋寶的迫切心情），領悟意趣（童話作品中夸張式語言的表達效果）。
三、朗讀設疑
1．請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。
2．設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物？這樣寫有什么好處？
四、討論交流
1．除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？
2．作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？
3．構思特點
引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前后的內容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的`形象。
4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。
五、質疑活動
鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。
第二課時
一、精讀品析
1．瀏覽課文
�、贋g覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。
②思考：駱駝是以怎樣的形象出場的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？
2．討論交流
�、俪醯菆鰰r駱駝的形象
�、谠趯毜穆飞像橊劦谋憩F(xiàn)如何 ？
二、研讀比較
1．為什么駱駝能克服種種艱難險阻呢？請學生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝�！皇悄刈咧！�
2．其他動物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？
三、朗讀體悟
朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。
四、領悟深意
思考：駱駝有沒有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？
五、提高升華
結合社會實際和學生的思想實際，討論：怎樣對待財富？如何獲取財富？
語文教案 篇5
教學要求：
1、了解中國城市的特征以及別稱，學習因果句的三種表達方式。
2、練習寫好鋼筆字。
3、讀讀背背。
4、口語交際：說笑話。
5、學寫毛筆字，練習寫捺。
教學重點：口語交際和寫字。
教學時間：四課時。
第一課時
一、學用字詞句
1、指名讀題，弄清題目要求。
2、學生自己試讀每個詞語。遇到不認識的字解決方案：
�。�1）。（2）問同學或請教老師。（3）聯(lián)系詞語猜一猜。
3、集體認讀詞語，正音。
4、觀察畫面，說一說城市的特征。（1）小組內交流（2）指名說。（3）連線。
5、補充句子。
�。�1）自己先說一說，在指名說，訂正。（2）填寫句子。（3）教師小結：因果句的`三種表達方式。
6、說一說自己還知道的城市別稱，談一談為什么有這樣的別稱。找?guī)讉�自己感興趣的寫下來。
二、寫好鋼筆字
1、審題，明確題目要求。
2、指導
a說說寫字要求和描紅要求
b出示：效、診、初，指名讀一讀，并說說這三個字是什么結構，有什么發(fā)現(xiàn)？（三個字中都有撇，撇要注意和左邊的筆畫相互穿插）
c在寫的時候，左右的比例怎樣，哪些筆畫要收，哪些筆畫要放。
d出示“效”，指導書寫,學生書空。
e教師范寫，注意左部收右部寬，撇要縮，捺要伸。
f學生練習在田字格里描紅“效”，并臨寫。
g按以上步驟和方法，指導學生書寫“診、初”兩個字。（教師巡視指導）h反饋寫字情況。
語文教案 篇6
教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初步感知課文內容。4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
重、難點
1、弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強朗讀和復述訓練。
3、明白成語故事中包含著的深刻道理。教學方法與手段師：導讀法生：自讀自悟，合作探究相結合教學準備教學掛圖 小黑板教學過程設計一、導入新課，揭示課題。同學們，我們的頭腦里已經記入了不少的成語，你能說幾個給大家聽聽嗎？（學生交流回答。）今天，我們一起來再來學習幾個成語故事。（板書：8、成語故事）誰來告訴大家，什么樣的詞叫作成語？（人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處。）
二、初讀指導。
1、課文中講了哪三個成語故事呢？請大家一起來讀課文。（小黑板出示初讀要求）
（1）輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字新詞。
�。�2）拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
�。�3）注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。
�。�4）畫出文中不理解的.詞語，準備質疑。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
（1）出示生字詞。楚國 戳穿 演奏腮幫 俸祿 濫竽充數(shù)南郭先生
(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
�。�3）啟發(fā)學生質疑：文中的哪些詞語你不理解？讓學生通過聯(lián)系上下文或查字典理解詞義�？淇冢赫f大話。戳穿：刺穿。(用實物進行演示)腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)俸祿：封建時代官吏的薪水。(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導書寫。
濫：左右結構，書寫時注意左窄右寬。祿：左邊是“示字旁”，同時提醒右下不是“水”。
四、精讀《自相矛盾》
1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)
2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。
3.“張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結舌說不出話的呢?4.你能說說“自相矛盾”的意思嗎?聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。
課堂練習設計
1、描紅生字。
2、感情朗讀課文。
教后修改
課外作業(yè)設計
1、完成同步練習題。
2、寫出幾個你知道的成語故事名稱。
語文教案 篇7
教學目標：
1、在吟誦中體會民歌所表達的意思和情感，熱愛民歌，熱愛民間文學。
2、認識3個生字
教學重點難點
體會民歌所表達的感情
教學準備
兩首民歌的課件
教學過程
一、情趣導入
播放兩首民歌
二、學習歌詞
1、自由讀歌詞，聽歌，然后說說兩首民歌所表達的帶給你的感覺
2、吟誦體會
3、歌唱體會
三、拓展延伸
再聽兩首同一時期的民歌。
白娘子
教學目標：
1、對故事中的人物有強烈的愛憎：喜歡民間文學
2、運用情事默讀的方法學習課文，能回閱讀提示中的問題，創(chuàng)造性地復述課文
3、認識11個生字
教學重點難點
4、運用情事默讀的.方法學習課文，能回閱讀提示中的問題，創(chuàng)造性地復述課文
教學過程：
一、質疑課題，導入新課
二、速讀理解
1、自由讀課文。
2、巡順序排列下列小標題
被壓塔下——仙草救夫——小青報仇——結為夫妻——水漫金山
3、說說你最喜歡課文中的那個人物，為什么？
三、積累內化
學習生字詞語
四、實踐
把這個故事推薦給好朋友聽。
語文教案 篇8
教材分析
本單元包括三篇課文《中華民族的最強音》、《月光曲》和《林中樂隊》。《中華民族的最強音》詳細記述了《義勇軍進行曲》的誕生、傳唱、定為國歌的過程�！对鹿馇穼懥舜笠魳芳邑惗喾彝楦F鞋匠兄妹，被他們對音樂的熱愛、癡迷而感動，即興創(chuàng)作出《月光曲》的故事�！读种袠逢牎沸蜗蟮拿枥L了大自然里，各種動物發(fā)出的聲音，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛。
學情分析
學生對國歌太熟悉了，能熟背歌詞，但要理解得很透徹那需要一點的時間。
教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受“中華民族最強音”的深刻內涵，從而激發(fā)鼓舞全民族、全體炎黃子孫團結一心、勵精圖治、奮發(fā)圖強建設好自己的美好家園。通過理解課文，了解貝多芬所具的卓越才華和勞動人民的同情心，學習他美好、善良的心情；并通過欣賞《月光曲》讓學生感受意境之美，陶冶愛美的情趣。用多種方法熟讀課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。
重點難點
《義勇軍進行曲》被定為國歌的現(xiàn)實意義，為什么說它是中華民族的最強音。
教學策略
先讓學生自讀課文、自學生字，以讀代講，感悟詩句、文章內涵
教學過程
1《中華民族的最強音》
第一課時
一、創(chuàng)設情境、激情生情
1、師：大家知道，能代表一個國家的象征有許多，比如：國旗、國徽，還有什么呢？（國歌）現(xiàn)在就讓我們高聲歌唱國歌。
2、學生合唱國歌。
3、師：誰來說一說每當你聽到國歌時的`感受？
4、學生自由說聽到國歌后的感受。
5、師：這么雄壯、激昂的歌曲是怎樣被創(chuàng)作出來的？又是如何成為我們的國歌的嗎？今天，我們就來學習課文《中華民族的最強音》。
6、師板書課題，生齊讀課題。
二、自主探索，學習新知。
1、師：現(xiàn)在請大家仔細閱讀課文。要求：讀準字音，把不認識的字圈出來，不認識的字用自己喜歡的方法解決，并多讀幾遍。
2、學生自讀課文。
3、師：大家解決了閱讀的障礙后，同桌接力朗讀課文，然后說一說你讀懂了什么？還有什么地方沒讀懂？
4、同桌互讀課文，交流體會。
5、指名回答。
三、精讀課文、自讀自悟
1、師：課文從哪幾個方面反映了“中華民族的最強音”這個主題？
2、指名回答。
�。�1）《義勇軍進行曲》的譜寫；
�。�2）《義勇軍進行曲》的傳唱；
（3）《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌。
3、指名學生接力朗讀課文，其余同學邊聽邊想：什么是中華民族的最強音？為什么說這是中華民族的最強音？
4、四人小組討論交流。
5、全班交流。
（1）激勵著中華兒女同侵略者浴血奮戰(zhàn)，成為整個中華民族反抗日本帝國主義的戰(zhàn)斗號角。
（2）表現(xiàn)了中國人民抗日救亡的決心，唱出了民族危亡時期的最強音。
（3）雄壯的樂曲，鼓舞了人們的斗志，體現(xiàn)了人民的信念。
6、師：你覺得課文中哪個部分最讓你感動？為什么？
7、指名回答。
8、師：為什么將義勇軍進行曲定為國歌？它給我們帶來了什么？課文哪個部分告訴了我們？（最后一個自然段）
9、全班齊讀最后一個自然段。
10、師；國歌是這么的重要，那么當你高唱國歌的時候，你想到了什么？
11、指名回答。
第二課時
一、復習回顧
1、指名朗讀課文。
2、唱國歌，體會“中華民族的最強音”。
二、指導朗讀、入境融情
1、師：下面請選擇你最喜歡的一段讀給大家聽。
2、指名朗讀。
3、師：說一說你喜歡這個小節(jié)的原因。
4、分組齊讀。
三、有感情朗讀課文、積累鞏固
1、朗讀課文，以小組學習的方式落實。
2、積累詞語。摘抄課文中的好詞、佳句。
語文教案 篇9
【教學目標】
�。薄⑼ㄟ^本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。
�。�、學會本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容。
�。场⒂懈星榈乩首x課文。
４、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
【教學重點】
１、列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
２、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。
【教學媒體】
掛圖、卡片、課件。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導人新課，質疑
１、出示課題。
�。病①|疑：看到課題，你想知道什么？
�。ㄓ袔字换胰�？灰雀什么樣？圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題？）
�。�、說一說自己對灰雀的了解。（也可從文中找有關句子說。）
二、初讀課文。發(fā)生了什么事？
�。薄⑤p聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
２、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“──”標出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。
郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛、或者、堅定、面包渣、白樺樹、自言自語、歡蹦亂跳。
�。�、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
４、檢查自學情況：
⑴檢查讀音：
出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛。
�、谱中坞y點：
散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些
惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
�、抢斫庠~語：
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實：言行跟內心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
第二課時
一、情景引入，學習課文第一自然段
�。薄⒍嗝襟w演示：
三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
２、教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎？
�。�、自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。＿＿＿＿的'灰雀來理解。
�。�、朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學習課文第二至十自然段
�。�、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。
�、拍泻⒄f：“沒看見，我沒看見�！�
�、颇泻⒖粗袑�，說：“會飛回來的它還活著。”
�、恰耙欢〞w回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
�。�、指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
（引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。）
�。�、課中質疑，讓學生體會列寧育人過程：
�、帕袑幝牭叫∧泻⒌脑�，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢？
�、莆闹辛袑幨窃趺凑f的？畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么？
①列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷�！�
�。柡鴮G失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。）
�、诹袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了�！�
（“自言自語”實際上是說給小男孩聽的�！翱上А北磉_了列？對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。）
�、莿�(chuàng)設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
�、戎笇W生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。
三、學習課文第十一至十三自然段
�。薄⒊鍪舅伎碱}：
�、判∧泻槭裁吹椭^？
⑵列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？
⑶列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀？
�、攘袑帪槭裁床粏柲莻�男孩，就知道他是誠實的？
�。ㄒ驗槟泻⒛苷J識錯誤，用實際行動改正錯誤。）
�。病⒎纸M讀書、討論思考題。
�。�、小組代表發(fā)言。
四、拓展學生思維空間
１、文章寫了第１天、第２天、那么第３天、第４天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢？請學生小組討論。
�。�、請學生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文
語文教案 篇10
日 月 明
教學目標：
1.認識11個生字，會寫“木、林、土、力、心”5個字。
2.讓學生初步了解會意字的構字規(guī)律。
3.激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重點：
借助漢語拼音識字。
教學難點：
幫助學生了解一些會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。
教學準備：
投影、生字卡片
教學時間：
一課時
教學過程：
一、形象揭題，趣味認字
(一)出示“一輪紅日”圖及漢字“日”。
誰說說圖上畫了什么？這個字誰認識？
(二)出示“一彎月牙”圖及漢字“月”。
看圖，讀字。
(三) “日”和“月”合在一起，組成了一個新的字：板書“明”
1.誰認識這個字？誰知道這個字是什么意思？
2.“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思。
二、舉一反三，自學生字
(一)像這樣有趣的字還有很多，出示樹木的圖片，雙木林，三木森。
(二)學生自學其他生字，同桌可以討論。
(三)找一名學生做小老師，匯報學習情況。
三、誦讀兒歌，鞏固認字
(一)自由讀，指名讀，齊讀。
(二)師生用對口令的形式讀。
老師：日月
學生：明
……
(三)同桌對讀。
(四)背誦。
四、擴詞造句，拓展認識。
(一)投影出示：“讀讀想一想課后的`詞。
自由讀，指名讀，齊讀。
(二)仿照課文，將這四組字編成一段小韻文。
(三)四人小組組合，試著把以前的這些有趣的漢字編成兒歌。
(四)用本課生字擴詞�！泵鳌m、森、眾“。
五、指導書寫
(一)自由描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置。
(二)指名說寫好這三個字要注意的地方。
(三)練寫。
【語文教案】相關文章：
語文教案語文教案05-04
語文的教案02-07
語文教案初中語文教案10-15
語文寫作教案07-12
語文下冊教案07-15
語文橋的教案01-13
語文下冊教案01-31
語文識字教案02-23
語文《氓》教案02-23
《語文園地》教案02-22