語文教案10篇[薦]
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
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語文教案 篇1
課時安排
1課時
學習目標
1、領會文章所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
3、品味文章寓深情與質樸的語言。
學習流程
教·學添補
一、預習檢測
1、了解作者
作者(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州人,、、學者、。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里,《背影》是散文。
2、給下列加橫線字注音
交卸( )奔喪( )橘子( )
晶瑩( )迂腐( ) 瑣屑( )
柵欄( )差使( ) 照看行李( )
二、走進文本，整體感知
朗讀課文,思考下列各題
1、本文寫了一件什么事?請找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。)
2、文中一共寫了父親幾次背影?
三、合作探究，研讀賞析
1、作者所描寫的背影是在什么境況下的一個背影呢?
2、文章四次對“背影”的描寫中，哪一次給你的印象最深? 作者是如何具體描寫這一特定環(huán)境下的`“背影”的?
3、作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現人物內心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感。文章中有很多處體現了這樣的特色，請同學們以文中父親所說的四句話為例，談談自己的體會。
四、拓展延伸，能力提升
請對你的父母說一段話，說一說自己感受到的父母之愛。
語文教案 篇2
第九課 風雨中我在成長
教學重點：
1、 人生難免有挫折和挫折的積極作用是本課的教學重點之一。
2、 戰(zhàn)勝挫折的途徑和方法是本課的另一個教學重點。
教學難點：&ldqu;挫折是把雙刃劍&rdqu;是本課的教學難點。
教學方法：
本課在教學方式上采用：（1）&ldqu;自主閱讀、感悟&rdqu;的教學方式；（2）案例分析教學方式；（3）采用親身
體驗教學方式等；（4）分析對比的教學方式等。
在教學方法上，以學生參與性的教學活動為主，以講解為輔，重在引導。運用有利于教學的多種手段和形式，從多個角度呈現教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考。
課時安排：本課計劃用3課時授完。
第一課時（總第23課時）
教學內容：教授第一框，生活中的'風風雨雨
教學過程：
一、導入新課
1、（學生朗讀教材引言部分后教師導入本課的教學）
2、板書標題： 生活中的風風雨雨;
二、講授新課
1、人生難免有挫折
（1）什么是挫折
活動一：&ldqu;挫折就在我們身邊&rdqu;
議一議：
※ 自己有過以上類似的挫折經歷嗎？
※ 自己經歷的最嚴重的一次挫折是什么？當時的感受如何？
教師講述：
生活中不知是陽光明媚，也會有風風雨雨。事實告訴我們，挫折就發(fā)生在我們的周圍，我們都會遇到挫折。什么是挫折呢？
每個人都有許多美好的期待和希望，為了實現它，都要做出種種努力。當由于受到多種阻礙和干擾而不能實現自己的目標時，便是遇到了挫折。
相關鏈接：&ldqu;關于挫折&rdqu;（見教材P96頁材料）
活動二：讀一讀，議一議
想一想：
※ 他們遇到的挫折是由什么原因造成的？
※ 生活中有從來也沒有經歷過挫折的人嗎？
教師講述：
偉人和名人會經歷挫折，普通人也會經歷挫折‐‐‐因為導致挫折的因素太多，人不可能完全避開這些因素而不遭遇挫折。（板書標題）
（2）挫折是不可避免的
人生難免有挫折，人們正是在認識挫折、戰(zhàn)勝挫折的過程中成長和發(fā)展起來的。（學生朗讀教材）
相關鏈接：&ldqu;造成挫折的原因&rdqu;
2、挫折是把雙刃劍
活動三：&ldqu;挫折具有兩面性&rdqu;
議一議：
※搜集有關資料，以&ldqu;挫折到底是壞事還是好事&rdqu;為題進行辯論。
教師講述：
通過討論我們可以看出，挫折具有兩面性。
語文教案 篇3
設計理念
《語文樂園(四)》通過“我來試試”，引導學生認讀偏旁相同的字，朗讀成語，發(fā)現并感受其中反義詞的趣味，讀《快樂的泉水》中的一句話，感受句子的條件關系，運用“只要……就……”這樣的關聯(lián)詞來寫句子;通過“探究與發(fā)現”引導學生發(fā)現身邊的快樂，發(fā)現同一結構的字在書寫時占格有所不同;通過“我的作品”引導學生把自己快樂的事寫在“快樂樹”上，并與他人分享快樂。
本課教學時，教師將教學內容設計為“快樂驛站”“快樂森林”“快樂泉水”“快樂小五”四個環(huán)節(jié)，充分利用活潑的形象、生活化的場景等把學生的認識活動和情感活動結合起來，學生將始終置身于“快樂”的學習情境中，情感活動的有效參與使學習成為了學生的一種主觀需要。
教學目標：
1、認識“馬、車、舟”三個偏旁及含有這三個偏旁的12個漢字，學習歸類識字的識記方法，培養(yǎng)學生的識字能力。
2、朗讀成語，發(fā)現并感受其中反義詞的趣味。
3、初步感受句子的條件關系，學習運用關聯(lián)詞“只要……就……”來寫句子。
4、通過讀短文引導學生做有心人，發(fā)現身邊的快樂，培養(yǎng)學生開朗樂觀的性格。
5、引導學生認真觀察字形，發(fā)現同一結構的字在書寫時占格有所不同，培養(yǎng)學生善于發(fā)現的能力。
6、通過“我的作品”引導學生把自己快樂的事寫在“快樂樹”上，并與他人分享自己的快樂。
教學重難點：
1、認識“馬、車、舟”3個偏旁及含有這3個偏旁的5個漢字，學習歸類識字的識記方法，培養(yǎng)學生的識字能力。
2、初步感受句子的條件關系，學習運用關聯(lián)詞“只要……就……”來寫句子。
教學課時：2課時
第一課時
教學內容：
1、認識“馬、車、舟”三個偏旁及含有這三個偏旁的12個漢字，學習歸類識字的識記方法，培養(yǎng)學生的識字能力。
2、朗讀成語，發(fā)現并感受其中反義詞的趣味。
3、初步感受句子的條件關系，學習運用關聯(lián)詞“只要……就……”來寫句子。
4、通過讀短文引導學生做有心人，發(fā)現身邊的快樂，培養(yǎng)學生開朗樂觀的性格。
教學過程：
一、情境導入
同學們，一個單元的學習結束了。今天，咱們的老朋友樂樂也來參加咱們語文樂園的'旅行了。
(出現樂樂的音像：大家好!我是樂樂，見到你們真高興!今天我們要開始一次快樂的旅程。說起“快樂”，它可是個怪東西。在我們的身邊到處都能找到它。只要你做個有心人，你就會發(fā)現“快樂”、感受“快樂”，做一個生活在“快樂”中的人。來，
讓咱們首先到“快樂驛站”去看看吧。)
二、快樂驛站——認一認，讀一讀
1、認讀生字。(出示：馬、車、舟的圖像運動到屏幕左方。)
師：“快樂驛站”里為咱們的旅行準備好了三種交通工具，它們分別是——馬、車、舟。(在工具身上出現“馬、車、舟”三個字)
今天咱們的旅行就要借助這三種交通工具啦!你們看，這些交通工具上還有幾位小乘客呢!(出示相關三組字以字娃娃形式乘坐在各自的交通工具上依次出現)
(1)你認識哪些字?怎么認識的?
(2)想和字娃娃交朋友嗎?不認識的宇娃娃，咱們可以請拼音來幫幫忙。借助拼音拼一拼，讀一讀，把字音讀準。(學生自由拼讀)
(3)反饋讀字卡。
2、觀察發(fā)現、探究。
(1)大家仔細看看這些字，你發(fā)現了什么?(引導學生發(fā)現漢字偏旁和字義的關系，感受識記漢字的規(guī)律。)
(2)想一想，你還知道哪些帶有這些偏旁的字?(可做一字開花的游戲)(在快樂的馬蹄聲中來到“快樂森林”)
三、快樂森林——讀一讀，想一想
(茂密的森林背景，各種小動物帶出本題六個成語。)
1、認讀詞語。
(1)樂樂：現在咱們來到了“快樂森林”。你們看，可愛的小動物們正在歡迎你們呢!快用自己喜歡的方式和這些成語交朋友吧。(學生可自讀、小組讀、與好朋友一起讀等等)
(2)師：你和哪個成語交上了朋友?(請學生讀，其他學生認真聽并正音。)
(3)齊讀成語。
2、觀察發(fā)現。
(1)師：如果你想成為這些成語真正的朋友的話.請你再讀一讀，想一想。你發(fā)現了什么?(引導學生發(fā)現成語里藏有反義詞，感受其中的趣味。)
(2)擂臺賽讀。(小組賽讀、男女生賽讀等形式)(在清脆的汽車汽笛聲中來到“快樂泉水”)
四、快樂泉水——讀一讀，寫一寫
(展示畫面：一股清澈的泉水在石洞里緩緩涌動。一位白發(fā)老人說：深山里有一股“快樂的泉水”，人們只要喝上一口，就可以快樂地過一輩子。)
1、讀悟句意。
(1)師生或生生配合讀句子。
(2)讀了句子，你發(fā)現了什么?(引導學生認識到含有“只要……就……”這樣的句子，“只要……”決定了后半句“就……”的結果。)
2、用“只要……就……”說句子。 (請學生試說句子，師生共同評價、指正。)
3、寫句子。(個人寫后，請小組同伴評價、指正。)
4、反饋。 (在悅耳的河水流動聲中來到“快樂小屋”)
五、快樂小屋——讀一讀
1、樂樂：今天的一趟旅程下來，有點累了，咱們來讀一份快樂報吧。(出示短文《找快樂》，學生自由讀短文。)
2、反饋讀：這篇文章很有趣，誰想讀給大家聽聽?
3、師：是啊，我們的生活中處處有快樂，只要你有一雙善于發(fā)現的眼睛，你就能找到許多快樂�？煺艺铱�，看誰找得多，再說給家聽一聽。(請學生說)
六、總結
第2課時
教學內容：
通過“探究與發(fā)現”中的“寫一寫“引導學生認真觀察字形，發(fā)現同一結構的字在書寫時占格有所不同;通過“我的作品“引導學生發(fā)現并把自己快樂的事寫在“快樂樹”上，和大家分享自己的快樂。
教學過程：
一、寫一寫
1、 出示生字，指名學生認讀。
2、 說說你的發(fā)現?(這6個字都是上下結構的字，但在田字格中的位置不一樣。)
3、 “絲、奮”要寫得上長下短，“穿、若”要寫得上短下長，“表、集”上下基本相當。
4、 教師范寫，學生描紅。
5、 集體評議。
二、我的作品
1、 說說你生活中快樂的事，先小組交流，再全班交流。
2、 學生在蘋果樹上寫快樂的事。
3、 大聲朗讀你快樂的事。
板書設計
語文樂園(四)
快樂驛站(圖) 認一認，讀一讀 快樂泉水(圖) 讀一讀，寫一寫
快樂森林(圖) 讀一讀，想一想 快樂小屋(圖) 讀一讀
語文教案 篇4
教學目標
1、朗讀詩歌，品味語言。
2、聯(lián)系生活，感悟人生。
重點難點
1、重點：
在朗讀訓練中品味揣摩語言;
2、難點：
對無數座山的理解。
教學過程
一、導入新課
師：同學們，如果我們不是生活在交通發(fā)達的今天，不是生活在視野開闊的平原地帶。而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?
(課件播放大山的畫面)
在山的那邊是什么?
師：為什么會這么想?
(因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。)
師：今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。
二、學習詞語、注音
三、學習課文
師：詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
(課件出示目標)
1、整體感知：
�。�1）師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。
(教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。)
�。�2)學生齊讀，鼓勵學生讀得更好。配樂，畫面。評價。
(3)欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：
(教師出示思考題)
�、� 在山的那邊是什么?“山”和“�！钡暮x是什么?
山──困難;海──理想/信念
② 概括詩歌兩部分的內容。
第一節(jié)：童年時候的想望和困惑──現實
第二節(jié)：長大以后的拼搏和奮斗──象征
�、� 詩歌表達了怎樣的思想感情?
要不怕困難，堅持奮斗，才能實現人生理想。
2、研讀與賞析：
師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
(出示課件)
(學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的.討論。)
(1)山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!
提示：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
(學生有感情朗讀)
(2)“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根?
提示：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
(全班齊讀)
(3)“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
提示：這句的三個數量詞用得特別好�！耙淮斡忠淮巍�，強調了“我”失望次數多;“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣?
提示：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?
提示：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
(學生朗讀詩句)
(4)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”
提示：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗�！拔摇睂硐敕浅？释辛死硐搿拔摇本蛨詮娏恕�
(學生有感情朗讀，全班齊讀)
(5)“是的!人們啊，請相信──/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
提示：這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。
(齊讀)
3、體驗與反思：
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。
(教師邊說邊出示課件)
(四人小組討論)
師：下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。
(生說自己的經歷)
師：正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。
師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!
四、布置作業(yè)
請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。
(教師邊說邊出示課件)
語文教案 篇5
一、教學目標
1、朗讀課文，體會“香雪�！钡拿�，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。
2、繼續(xù)進行默讀訓練，要求學生根據思考題的'提示邊默讀邊思考，讀懂課文內容。
二、教學重點：進行默讀訓練，依據提示邊默讀，邊思考。
三、教學難點：理解“香雪�！泵Q的由來；理解寫蜜蜂和花雨都是為了突出“香雪�！薄�
四、教學過程：
(一) 復習導入
1、“香雪�！爸甘裁�？
2、你覺得香雪海怎樣么樣？誰能用一句話來夸夸它。
(二) 精讀課文，理解內容
1、生各自挑選一節(jié)，進行自學。
出示要求：（1）默讀思考：哪些句子寫了香雪海的美？
你認為這些句子寫得好嗎？為什么？
（2）有感情地朗讀句子。
2、小小組討論交流。
3、集體交流。
重點：△第二節(jié)理解無錫梅園為什么被稱為“香雪�！�？
△第三節(jié)理解為什么要寫蜜蜂？
△第四節(jié)理解為什么要寫“花雨“？
(三) 朗讀全文，進行總結
1、配樂朗讀。
2、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
(四) 延伸拓展，交流信息
交流學生收集的有關梅花的信息。
板書設計
香 雪 海
(味)香 (色)白 (量)多
蜜蜂 多、忙———————————
花雨 花瓣多———————————
語文教案 篇6
教學目標：
1．通過多媒體創(chuàng)設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習慣。
3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學重點：理解文中有關”潮來時”的描寫。
教學準備：自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
教學設計：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
同學們，這節(jié)課我們一起來學習《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）
教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。
�。ǘ﹨R報交流
1．請同學們談一談通過預習對這”天下奇觀”有何初步的了解？
2．請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時 潮過后）
（三）放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。
2．學生談看錄像后的感受。
第二課時
(四)理解課文內容
過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？（學生通過看書找出是3、4自然段）
1．學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2．學生質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）
�。�1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。
課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
a.什么時候在什么地方出現了“一條白線”？
b.怎么會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？
c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。
�、谠俳�，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
a．怎么會形成“白色城墻”呢？ 因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）
3．交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的.景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）
課件出示：
①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學學看？
b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？
�、谀菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。
a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？
b.指讀。
c.男女同學比賽讀。
③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。
a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大�！蹦阌X得怎么樣？
b．如果換成原來的內容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？
c．指讀、師讀、齊讀
4．教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）
5．學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。
6．學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。（教師在網上查看學生練習情況）
7．調一學生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。
（1）作者按什么順序寫潮水變化的？（教師指屏幕啟發(fā)學生說出由遠而近）（板書：遠 近）
（2）師小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^的景象而自豪、而驕傲。
（3）讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話
課件出示：根據課文內容填空一段話）。
（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學生接讀余下的內容）
�。�5）小結：這節(jié)課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？
8．學生自學余下的幾段。
�。ㄎ澹⿲W生質疑。
�。⿲W生通過網上查閱，自己解疑。
�。ㄆ撸⿲W生通過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，據自己情況自由選擇，自我檢測（教師網上查看，個別輔導）。
（八）課堂總結。
�。ň牛┓配浵瘢ㄗ寣W生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢）
�。ㄊ┎贾米鳂I(yè)。
附：板書設計：
語文教案 篇7
學習目標：
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語，四年級語文下冊：《自然之道》教學設計。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重點：
了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學難點：
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學時間：
兩課時。
第 一 課 時
一、閱讀“單元導讀”，引入新課
1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
二、自由朗讀，自主預習
1.按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、
五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2.演中促讀，演中理解：
a)請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看，小學四年級語文教案《四年級語文下冊：《自然之道》教學設計》。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
b)先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的'意思。
3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然
后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
四、課堂小結，完成練習
自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
第 二 課 時
一、導讀課文，感悟“啟示”
1.觀察課文插圖，說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己
的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a)向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�
b)向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
6.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中
一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果�！�
二、朗讀全文，歸納大意
1.齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
2.朗讀全文，歸納課文主要內容。
先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法——把各部分意思連起來。
三、明確要求，啟動“綜合性學習”
1.讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。
2.分組商議：準備怎樣開展這次活動。
3.全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4.課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
語文教案 篇8
教學目標：
1．認識6個生字，會寫6個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，知道團結的重要性，培養(yǎng)學生的團結意識。
4．會舉例說明“團結就是力量”。
教學重點：
1．有感情地朗讀課文。
2．了解課文內容，知道團結的重要性。
教學難點：
知道團結的重要性并能舉例說明團結就是力量。
教學準備：
筷子、生字卡、錄音機、歌曲《團結就是力量》磁帶。
教學時數：
2課時
教學過程
第一課時
一、實驗激趣。
1．出示筷子，讓學生分組先試著折斷一根，再將四雙筷子捆扎在一起讓學生折斷。
2．匯報實驗結果，并分析其中的原因。
3．師述：我們都能輕而易舉地把一根筷子折斷，可是都沒有把捆扎在一起的四雙筷子折斷，大家開動腦筋分析了出現這兩種結果的原因。今天我們一起來學習一個與我們實驗相似的故事。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1．聽課文錄音朗讀。思考：課文主要講了什么？
2．自由朗讀課文，讀準字音。正音：長（zhǎng）老折（zhé）斷攙（chān）扶
3．同桌互相讀，互相檢查。
4．小組中分段讀。
5．討論交流：你從課文中知道了什么？（課文講農夫的8個兒子，從小總是打打鬧鬧，互不相讓，有時為了一點小事也吵得不可開交。農夫很傷腦筋，于是請來了村里最有學問的長老用折筷子的辦法教育他的.兒子。）
三、自學生字新詞。
1．找出生字詞，自由識記。
2．認讀生字詞，交流識記方法。
3．指導識記生字字形。
�。�1）采用加部首的方法記憶：
尤—憂 快—筷 弟—遞 困—捆 張—漲
（2）采用換部首的方法記憶：
優(yōu)—憂
4．你從本課中積累了哪些新詞？將它們添加到“我的詞語庫”中。
5．指導書寫會寫字：憂、筷、遞、折、繩、捆。
四、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時
一、復習引入。
1．認讀生字詞。
2．回憶課文的主要內容。
二、理解課文第一至三自然段。
1．自由朗讀。思考：農夫請教長老的原因是什么？
2．交流討論。
�。�1）他們的父親為什么很傷腦筋？“此”是指什么？（8個兒子從小總是打打鬧鬧，互不相讓，有時為了一點小事也吵得不可開交。）
相機理解詞語意思�；ゲ幌嘧專盒值苤g誰都不謙讓。不可開交：無法擺脫或解決。開交：解決，結束。交：糾纏、相錯。
�。�2）老父親為什么日夜擔憂？“這事”指什么事？（八個兒子自己只顧自己，像一盤散沙。）老父親擔憂什么？理解比喻句。把什么比作什么？
3．齊讀。
三、理解課文第四至八自然段。
1．用自己喜歡的方式讀。思考：長老用什么辦法教育農夫的兒子？
2．交流討論。
�。�1）長老用什么辦法教育農夫的兒子？（折筷子。）
�。�2）在折一根筷子時，兒子們說了什么？
（3）八根筷子同時折時，兒子們是什么表情？
�。�4）為什么一根筷子輕輕一用力就折斷了，而八根筷子捆在一起就很難折斷呢？
（5）這時候農夫對兒子們說了些什么？用“——”畫記有關句子。讓學生說說自己對農夫說的話的理解。
3．齊讀。
4．你能舉個例子說說團結就是力量嗎？
四、發(fā)散思維，感悟課文。
1．齊讀最后一個自然段。討論：從哪些詞語可以看出兒子們明白了老人的用意。
2．同學們平時喜歡聽故事，下面我們一起來創(chuàng)作《團結的力量》的下篇并講給大家聽。想象：八個兒子親親熱熱地攙扶著老父親回家后，他們會怎樣做？
五、總結全文，欣賞歌曲。
1．通過學習課文，你有哪些收獲？
2．總結：通過學習，我們知道了一個人的力量是微不足道的，團結力量大，團結起來就可以戰(zhàn)勝一切困難。老師相信在以后的學習生活中，同學們一定能互幫互助，團結合作，因為我們知道了團結就是力量。
3．欣賞歌曲《團結就是力量》。
六、作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．把《團結的力量》這個故事講給爸爸媽媽聽。
3．搜集有關團結合作的成語或格言，和同學交流。
語文教案 篇9
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解課文內容，了解象聲詞不達意“哇哇、嘩嘩”的意思。
2、培養(yǎng)學生遇事不慌、勇敢向前的精神。
重點難點：
1、理解課文內容，初步了解象聲詞的意思。
2、從故事中得到啟迪，受到教益。
教學過程：
一、復習。
1、認讀生字。指名讀、齊讀，并指名口頭組詞。
2、聽寫、指名板寫生字。
3、指名讀文。
二、指導朗讀。
1、通過讀，了解課文內容。
�。�1）學生自由讀文，把課文讀正確、讀通順。
�。�2）開火車讀，指名輪讀。
了解課文共有幾句，每句寫什么，主要內容是什么？
2、通過讀，理解詞句。
燈片出示句子：“頭上烏鴉叫”（生讀）再出現句子：“頭上烏鴉哇哇叫”（讀）
比較一下哪句好一些，為什么突出烏鴉對熊的嘲笑把自己的.感受帶進朗讀中去再讀句子。
同樣理解“橋下流水嘩嘩笑”。
三、拓展延伸。
1、想像：“走進橋上人亂跳”小熊心里會想到什么，
2、用講故事的方法復述課文。
語文教案 篇10
設計意圖：
大班幼兒即將升入小學，完成他們人生中重要的社會角色轉變。如何讓孩子順利平穩(wěn)地從幼兒園階段過渡到小學階段成為了家長們最為關心的話題。大班幼兒可以適當學一些漢語拼音，這對他們入小學后減緩學習難度是很有必要的。因為漢語拼音是小學低年級學生識字的拐杖，它是開發(fā)智力，促進“提前讀寫”的有力工具。如果讓幼兒園大班幼兒適當學習漢語拼音，這對小學推進“注音識字”提前讀寫的先進教學方法是大有好處的。其次，大班幼兒身心發(fā)展迅速，“有意注意”有了發(fā)展，抽象邏輯思維開始有了萌芽。他們的精力充沛，求知欲強，適當增加一些拼音教學內容，是能夠承擔的，而且是有趣的，對于發(fā)展幼兒的智力是有幫助的。開展了拼音教學幼小銜接活動，不僅僅是讓孩子們在本次活動中進行學習，同樣作為老師，我們也可以在本次活動中感受小學課堂教學和幼兒園活動教學的.不同之處，并可以針對本次活動進行一些學習，讓往后孩子們的拼音學習更好的展開。以上內容源自兒童資訊站
以上內容源自兒童資訊站
教學目標：
1、學會z c s 三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、認識生字，引導小朋友正確讀兒歌。。
教學重點：
區(qū)別 z和 c 兩個聲母的認讀和書寫。
認讀《過橋》兒歌。
教學難點：
正確書寫三個聲母。
教學準備
拼音卡片，教學課件，識字卡片。
教學流程：
一、談話導入。
我們已經認識了聲母家族的好多小寶貝，他們是？（師逐一出示聲母片）生齊答。這節(jié)課我們繼續(xù)到拼音王國的聲母城堡里認識三個朋友，你們愿意嗎？
二、揭示并板書課題
1、媒體出示“情境圖”，師通過談話引出有關聲母。
過渡語：聲母家族中的幾個淘氣寶貝聽說咱們大（2）班的小朋友上課很認真。他們呀，很想來看看，和我們一塊兒學習。他們是冬冬、小刺猬，蠶寶寶。你們歡迎不歡迎？
2、那咱們來和他們打個招呼，做個有禮貌的好孩子，好嗎？
�。銈兒冒。。�
三、教讀字音
過渡：知道他們長得是什么樣了，但是我們還應該知道這些字母叫什么，對嗎？轉自
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