關于《兩小兒辯日》教案范文合集10篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準備教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的《兩小兒辯日》教案10篇,歡迎大家分享。
《兩小兒辯日》教案 篇1
教材分析:
《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理,并大膽質疑的科學態(tài)度;也說明了知識無窮,學無止境,再博學的人也會有所不知,應該實事求是的道理。 設計理念:
借助《兩小兒辯日》這篇文章,學生將初步感受到文言文的語言特點,產(chǎn)生學習文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強學習祖國語言文字的信心,并為今后學習文言文打下基礎。
教學目標:
1.初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學習文言文的興趣。
2.根據(jù)課后注釋理解文章內容,并反復誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。
3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。在教法上準備通過有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質。
教學重難點:
1.在疏通文意的基礎上,讀出古文的韻味。
2.理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦,大膽探索真理的精神。
教學準備:
教師準備:多媒體課件。
學生準備:預習課文。
教學課時:一課時
教學過程:
一、引題、釋題
1、“辯”字入手,導入課題。
由“辯”字引導學生說出本課的辯論者是“兩小兒”,辯論的對象是“日”從而揭示課題。 師:同學們,中國的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看黑板,兩個辛之間加上一個言字旁?是個什么字?(師板書“辯”字)來我們用它來組詞。區(qū)分“辯、辨、辮”。 師:今天我們要學習一篇關于辯論的古文,同學們都預習過了,現(xiàn)在告訴老師,文中辯論者是誰?辯論的對象是什么?
2、齊讀課題。說出課題的意思。并引導學生體會文言文的特點“簡”。
師:簡,文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的,其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。
二、探究閱讀方法,初讀感知
1、討論歸納學習文言文的方法。
師:面對如此行文簡練的文言文,同學們都有哪些方法來學習它,來理解它?
2、學生自讀課文。
師:接下來請同學們用自己熟悉的學習古文的方法來自讀課文,看看你自己能讀懂些什么。注意讀準字音,有不懂的地方標記下來,在接下來的講解中重點聽。(出示課件中自讀提示。)
3、指名讀全文,問其讀后的感受,有何困難,引導學生讀古文要注意停頓得當。 師:一曲完畢,現(xiàn)在,哪位同學來給大家讀一讀課文?
師:在讀的時候與白話文相比有何感受?有什么困難嗎?
師:文言文在古代是沒有標點符號的,現(xiàn)在你們看到課本上的標點符號都是后人自己加進去的,讀文言文要注意兩點,一要慢,二要停頓的當。這樣才能讀得通順流暢,讀出古文的韻味,F(xiàn)在請聽老師是怎么讀的,老師讀的時候在什么地方停頓了,注意用單斜線標記出來。
4、教師范讀,指導學生找到停頓點,感受文言文的節(jié)律,讀出節(jié)奏。(出示課文 停頓點課件)
5、學生自行練讀一分鐘后齊讀正音。
三、精讀課文,深入讀思,加深理解,疏通文意
1、學習第一段,由學生說出整句話的含義,在理解文意后,達到熟讀成誦,重點引導學生理解“游”和“斗”,使學生分辨出“說”和“辯”的區(qū)別,從生活積累中感受“辯斗”的氣勢,為語感訓練作準備。
師:孔子東游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?
師:見兩小兒辯斗。我們知道,辯的意思是?那為什么還要加個斗字?從這個斗字,你們可以看出什么?
師:辯論和說話一樣嗎?
師:回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣?
師:所有同學把課本合上,跟我背“孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故。
小結:多好,把文言文的意思弄懂后,很容易就可以根據(jù)意思背誦出來,文言文也不是很難,消除學生學習文言文的畏難情緒。
2、學習二至五段,引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容,分清“辯斗”的觀點和理由。
。1)師:下面請同學們完成兩項任務。(課件出示)
第一,用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的.內容;
第二,看看兩小兒的觀點分別是什么?又各自說出了什么理由呢?
(2)師引導學生弄清兩小兒辯日的觀點及理由,兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點,指導學生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態(tài)度。重點講解“車蓋、盤盂”,并通過觀看實物圖片使學生更直觀理解。
師:誰來說說兩小兒的觀點?(板書總結)
師:兩小兒的觀點剛好怎么樣?一個遠,一個近?相反,好,大家再來讀讀第二、三段,感受一下這種反差,注意讀出爭辯時認為自己是對是那種肯定的語氣。
小結:
師:原來啊,兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人近,哪個時候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢?一兒曰。。。
師:第一個小孩的理由是什么?誰來用自己的話說說?
師:你在古裝電視節(jié)目中見過車蓋嗎?是什么形狀的?有多大?給大家比比?(課件出示車蓋圖片)
師:那盤盂是什么?古代盛水的器具。有多大?比給我看看?
。ㄕn件出示盤盂圖片)
師:一個小孩說了,太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大,而到了中午的時候只有盤盂那么小,平常我們再看東西的時候是“近大遠小嗎?”這個小孩說的有道理。來,我們把自己當成這個小孩,讀讀他的話。
。3)兩小兒根據(jù)各自的感覺、體驗提出理由證明自己的觀點,反駁對方的觀點。兩段句式、結構一致,都以反問句式結束,應注意反問句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應重讀,“如盤盂”“滄滄涼涼”應輕讀,使之讀起來有對比的語調,形成兩峰對峙,爭辯不下,亟待
解決的高潮。重點講解“滄滄涼涼、探湯”,體會日初出滄滄涼涼、日中時如探湯的感覺。 師:另一個小孩的理由又是什么呢?誰來說說?
師:滄滄涼涼是種什么感覺?在什么時候會感覺到滄滄涼涼呢?
什么叫探?誰來做做探的動作?
湯是什么?是我們今天吃飯時喝的湯嗎?
師:現(xiàn)在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水里,然后把那個動作做出來。
師:感覺到燙了嗎?好,現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺,我們來一起讀讀這個小孩說的話。一兒曰:。。。。
師:另一個小孩說了太陽剛出來時清清涼涼的,到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中,大家再想想,冬天我們烤火的時候是“近熱遠涼”嗎?這個小孩說的也有道理。
師:所以這個小孩說得也有道理。
四、創(chuàng)設學習情景,誦讀表演
1、用白話文進行辯斗。
師:既然大家覺得兩個小孩說的都有道理,就請各位同學把自己當成其中的一個小孩,同桌間用自己的話來辯論辯論,注意辯論時的語氣。(同桌練習,后指名初辯,后學生評議。) 師:誰覺得自己最像文中的小孩?
2、用文言文進行辯斗。
師:白話文辯得不錯,那要是用古文來一次,效果一定更好。怎么樣,先同桌試一試。(同桌練習,學生推薦兩名同學辯論。)
3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。
4、小結明理,引導學生體會兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同,看一個問題出發(fā)點不一樣,而結果不同。
師:太陽是遠是近,兩小兒各有不同的結論,其根據(jù)是什么?
師:兩小兒為什么會有不同的看法?
師;從兩個小孩身上你們看到了什么?
五、學生簡介孔子,課后明理
1、學習第六段。引導學生體會孔子實事求是的態(tài)度。
師:在兩小兒的辯論形成兩峰對峙,爭辯不下之時,孔子來了,兩個小孩問道,“孔先生,你說我們兩個到底誰說的對呀?”孔子能判斷嗎?能決斷嗎?文中怎么說?
師:孔子不能決也,同學們,你們來說說你們了解的孔子?
師:孔子這個古代博學多才的大家,面對兩個小孩的問題,他是什么態(tài)度?
師:同學們,宇宙無限,知識無窮,學無止境啊,如此博學的孔子也有難解的問題,所以天下有沒有所有事情都知道的人?
師:沒有,因此,我們要像孔子學習。
師:在2500年前的孔子不能決也,你能說出正確的答案嗎?太陽離地球的遠近到底如何呢?(出示課件太陽地球圖片)
2、學習最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決,笑曰:“孰為汝多知乎?”,這句話也采用反問句式,讓學生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度,明確兩小兒的笑并無譏諷之意,指導學生讀出活潑、輕松的語調,以表現(xiàn)小兒的天真可愛。
師:兩小兒見孔圣人不能裁決,就笑了說:“孰為汝多知乎?”,“熟為汝多知乎?”孰是什么?為是什么?汝是什么?多知又是什么?連起來就是?
師:兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢?
師:一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。
六、辯日小結,誦讀全文。
師:這篇課文我們就講完了,從這學習到了在生活中要善于觀察,在求知時要實事求是的,最后請同學們帶著對兩個小孩的佩服,對孔子的敬仰,在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。
七、板書設計:
一兒一兒
日初出近(大)遠(涼)
日中遠(小)近(熱)
孔子不能決也實事求是
陳寧
《兩小兒辯日》教案 篇2
【教學目標】
一、知識目標
1、掌握下列詞字句的讀音和意思
東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎
。、了解相關文學常識知識。
二、能力目標
。、培養(yǎng)學生流利地朗讀古文的能力,并達到熟讀成誦。
2、培養(yǎng)學生的思維能力,分析理解故事所深含的道理。
三、情感目標
。、學習孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
。、引導學生體會《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動人民認識自然,探求真理、敢于思考,大膽質疑的求真美。
【學法引導】
。、這則故事生動活潑,又蘊含著深刻的道理。教學中,指導學生利用注釋和工具書掃清字詞障礙,然后在加強誦讀訓練的同時,指導學生復述故事,并結合印發(fā)練習引導學生進行討論,以加深對內容的理解。討論時,學生可能會從不同角度有不同的理解,只要言之有據(jù),言之成理,就給予肯定,這樣可以開闊學生的思路,提高學生的思維能力。
2、文中涉及的有關科學常識、歷史典故等,教師將有關材料印發(fā)給學生。
3、掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟”等詞語的意思。
【重點、難點及解決辦法】
。、重點是朗讀短文,并理解故事所深含的道理。指導學生在熟讀基礎上復述故事情節(jié),同時指出自己對此事的看法。
。、難點是《兩小兒辯日》的思想內涵。
解決辦法:將短文中三者的.言行與復雜的科學知識作比較,體會古人對知識的執(zhí)著探索精神。
【課時安排】
。闭n時
【教具學具準備】
1、涉及的科學常識、歷史典故、課后堂練習等打印資料。
。、多媒體課件
【師生互動活動設計】
。薄⒅笇W生反復朗讀文章。
。、引導學生自行疏通文章,達到能夠復述的程度。
。、指導學生分角色朗讀文章,力爭達到當堂背誦.
。、在對故事內容加深理解的同時,引導學生闡述故事所說明的道理,鼓勵學生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認識事物的角度不同,結果就不一樣;孔子能正確對待小孩提出的問題,不知為不知,實事求是.
。怠⒄n后擴展:安排一節(jié)語文時間活動,表演《新編兩小兒辯日》.
【教學步驟】
。薄⑽膶W常識及字詞讀音。
。、熟讀理解文章。
3、分析故事所深含的道理。
。、再次研讀課文,繼續(xù)深入探討,加深對文章蘊涵道理的理解。
。怠⒗斫庹莆照n文的基礎上,進行創(chuàng)作實踐,進一步提高認知水平。
【教學過程】
一、導語
同學們學習歷史都知道,春秋戰(zhàn)國時期有一位大學問家——孔子,他博學多聞,懂得很多深刻的道理,但現(xiàn)在有這么一個問題,連孔子這樣的大學問家都無法判斷解決,這是個什么樣的問題呢?現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的.
多媒體出示課題——《兩小兒辯日》
二、整體感知
。薄⒔忸}
、 初讀題目能獲悉什么信息?
、 兩個小孩在爭論關于太陽的什么問題?
2、大家課前初看課文,感覺遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?
困難:難讀,有些詞語難理解.
解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現(xiàn);結合注釋讀明白;理解大意讀通順.(多媒體顯示“方法指導”)
。、分別范讀,掃清生字障礙,讀通讀順課文
。、在理解的基礎上試著復述課文
5、解析課文
⑴ 兩小兒在爭論太陽的什么?(太陽大小、太陽冷熱、太陽遠近、其它……)(多媒體出示“問題”)
、 文中多次出現(xiàn)“一兒曰,一兒曰”,請給兩小兒取名,理解爭論的內容,觀點是什么?有什么理由?(多媒體出示)
初出 日中
小兒甲: 近(大如車蓋) 遠(小如盤盂)
。ㄒ蕴柎笮∨袛嚯x人遠近)
小兒乙:遠(滄滄涼涼) 近(熱如探湯)
(以感覺冷熱判斷離人遠近)
結果:孔子不能決也。
三、朗讀背誦,深入探討
。薄⒎纸巧首x:旁白、小兒甲、小兒乙
。、探討:(多媒體出示問題)
⑴ 對于兩小兒辯日,孔子這么大個學問家也不能決也,說明什么?孔子不能判斷解決,那你們能判斷解決嗎?
教師提示:說明了知識無窮,學無止境,再博學的人也會有所不知,應該實事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學知識判斷,早晨中午太陽是一樣的距離。(參考所發(fā)資料)
⑵ 讀了這個故事,你還得到哪些啟示?(從不同角度探討)
從兩小兒辯斗的角度:人的感覺與太陽離地球的遠近是兩小兒爭論的話題,這是個比較復雜的問題,涉及知識面很廣,古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象,并努力尋求正確答案,這種多角度思考,探求真理的精神確是難能可貴的。
從“孔子不能決”的角度:宇宙是無限的,知識無涯,學無止境,人不能盡知,應當實事求是,知之為知之,不知為不知。
。场⒃俅卫首x課文,背誦課文
四、創(chuàng)作實踐
假如你是“孔子”,當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”,你會對這兩個小孩說些什么呢?請大家發(fā)揮你們的聰明才智,編寫《新兩小兒辯日》,并且嘗試表演。
注:① 分旁白、孔子、一兒、另一兒,四人小組合作練習創(chuàng)造性表演。
、 組織交流,一小組表演,其他同學做評委。
五、總結
通過本課學習,希望同學們能夠掌握一些自學文言文的知識,這樣不僅能游弋于古典文學的海洋,而且能汲取營養(yǎng),學習古人的優(yōu)秀品質。
六、布置作業(yè),拓展遷移
。、熟讀背誦課文,復習重點文言實詞的讀音和意思。
。、拓展遷移《莊子刺虎》(印發(fā)資料)
《兩小兒辯日》教案 篇3
一、依據(jù)課標說教材
《兩小兒辨日》是人教版第十一冊的一篇文言文,課文講的是古時候兩個小兒在爭論太陽距離地球遠近的問題,就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。本課的設計理念是:質疑釋疑、合作探究、感悟文言文的語言特點及課文蘊涵的深刻道理。
二、緊扣特點說教材
《兩小兒辨日》一課語言簡潔,全文僅一百來字,卻能給人多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言表達上的特點。從對話中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。知識目標:學會本課的個生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意,反復誦讀,理解故事內容,并復述故事。能力目標:熟讀成頌,積累文言文的語言,感悟文言文的魅力。學習課文通過對話描寫,展開故事情節(jié)的表達方法。情感目標:學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度,體會知識無窮、學無止境的道理。教學重點:這是學生文言文學習的開始,應該堅持以讀為本的理念,把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。教學難點:理解文意,解開“辨日”之迷。
三、說教法
由于文言文與現(xiàn)代白話文在詞語、句式方法差別較大,學生學習時有一定困難。教學時,我堅持師生互動的原則,讓學生“讀中悟、悟中讀、練中創(chuàng)”。
四、說學法
1、質疑探究法
?學起于思,思源與疑。為了培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識,導入時,我就讓學生從課題的“辯日”進行提問,讓學生主動探究。
2、讀書入境法
?堅持以讀為本的理念,讓學生在讀中入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)感悟,在讀中受到情感熏陶,從而提高學生自身的朗讀能力和理解能力。
3、合作討論法
?為了培養(yǎng)學生思維的獨立性和團體協(xié)作能力,我多次組織學生小組合作學習,他們在多維互動的學習中實現(xiàn)自主合作、探究學習,使學生智力互補,達到共同學習共同提高的目的。
五、教學流程
(一)初讀生疑
先讓學生齊讀課題,然后借已學過的古詩詞引出對“日”字的理解,引導學生理解課題,導出問題“兩小兒在爭論太陽的什么”,為展開對課文的深入學習創(chuàng)設情景,激發(fā)進一步學習的興趣。
(二)熟讀成誦
作為文言文學習的開始,應堅持以讀為本的理念,把指導學生朗讀和背誦作為教學的重點。首先,把握好范讀這一環(huán)節(jié),通過教師聲情并茂、流暢自如的范讀,來激發(fā)學生的朗讀的興趣。同時,通過教師節(jié)奏分明的范讀,把語句的停頓、詞語的語氣輕重選擇等信息傳遞給學生。這樣,引導學生聽,體會交流,準確把握節(jié)奏和輕重音,為誦讀乃至背誦奠定基穿?采用領讀、伴讀等形式,幫助學生把課文讀通,并放手讓學生選擇自己的學習伙伴,用自己喜歡的方式充分讀,使學生熟讀成誦。
。ㄈ┳x中自悟
“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。教學本課時,對于理解文意這個難點,可采取結合注釋,反復吟誦,自悟文意的方法來突破。這樣,既培養(yǎng)了學生誦讀古文的`能力,增強了感性認識,也為學生的理解從感性向理性上升提供了必要的條件。在學生誦讀的基礎上,要注重引導學生對古文文意的自主感悟。引導學生結合注釋,逐詞逐句讀,逐詞逐句悟。通過誦讀感悟,明白課文講的是兩小兒在爭論太陽距離地球的遠近問題,以及他倆的看法截然不同的原因,從而對整篇課文有了總的整體認識。
。ㄋ模┲v述拓展?
?當學生對課文《兩小兒辯日》有了感性認識之后,上升到理性認識成了學生迫切的期望。因此,我設計了讓學生用自己的話講述故事和續(xù)編故事,在學生講述續(xù)編故事中,學生通過再造想象,填補和豐滿了課文的空白。如:續(xù)編孔子聽了兩小兒的話后,孔子會怎樣,有的學生說:“我想孔子會說‘知之為知之,不知為不知,是知也’”;有的學生說:“孔子會說‘雖然人們稱我為圣人,說我博覽群書,可宇宙無限,知識無窮,我也有自己不知道的東西呀。所以我還要多看書多學習,多找資料豐富自己,使自己日臻完善。’”。這樣的訓練,不僅加深了學生對課文內容的理解,發(fā)展了學生的想象能力和形象思維能力,而且還豐富了文章的內蘊。也使我們的語文教學超越了文本,超越了時空。
(五)辯論內化
通過以上幾個環(huán)節(jié),學生對課文有了自己的理解和一些獨到見解,對“太陽與地球的距離一天中有無變化”會形成三種認識:其一,認為“太陽距離地球早晨遠,中午近”;其二,認為“太陽距離地球早晨近,中午遠”;其三,會有學生根據(jù)課前查閱的資料認為“太陽距離地球一天內沒有變化”。為此,根據(jù)三種觀點,把學生分成三組進行辯論,在辯論中,張揚學生健康的個性,培養(yǎng)學生健全的人格和創(chuàng)新品質。辯論結束,教師在發(fā)表自己的見解,并給學生播放《宇宙與人》的錄像片,讓學生到廣闊的宇宙中,認識自然,追求客觀真理,體現(xiàn)我們開放而鮮活的語文教學。
《兩小兒辯日》教案 篇4
教學目標
1、照注釋,一字一句地通過自己努力,和小組合作,把課文讀通讀懂。
2、培養(yǎng)學生合作交流、認識自然,探索客觀事理,敢于思考,大膽質疑的精神。
教學過程
一、自讀自悟
1、誘導:
(1)今天我們學習的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節(jié)課我們學習了古文《學弈》一文。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗.誰想把自己的學習經(jīng)驗介紹給大家?(齊讀課題)
(2)學生交流借鑒
2.熟讀
(1)剛才大家介紹的方法都很好現(xiàn)在請大家運用自己的知識經(jīng)驗把課文認真地多讀幾遍,讀到自己滿意為止.待會兒我們交流,看誰能讀得流利,讀得富有節(jié)奏,讀出古文的味道.
(2)學生匯報預習收獲。
第一小節(jié):
誰愿意讀這個小節(jié)?
誰愿意和他比一比?
你們喜歡誰的朗讀?你是怎么想的?
第二小節(jié)
你們誰有把握讀好?
讀得怎么樣?
第三小節(jié)
這一小節(jié)是人物對話,誰想試一試?
第四小節(jié)
這一小節(jié)與前面的呼應,你們認為怎樣讀才好?
就按大家的提議,我們把這段話讀一讀
第五小節(jié)
3、巧解
(1)讀好段落顯示我們的實力,如果能夠進一步把全文讀好,才能見大家的水平。
(2)分角色朗讀
。3)用什么方法翻譯現(xiàn)代文
。4)學生交流
二、互動合作
1、發(fā)現(xiàn)問題:孔子不能發(fā)現(xiàn)的問題,你能解決嗎?
2、讀取信息,受科學技術的限制,孔子沒法解決的問題,你能幫他解決嗎?拿出搜集的資
3、根據(jù)學生匯報,補充有關知識。
三互動對話
1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關說服兩小兒的信心,如果你沒有雄辯的口才,很難使兩小兒心服口服,現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學知識的孔子,你穿越時空來到遙遠的古代,見兩小兒辯論會說什么?小組練習。
2、學生表演
3、他們表演的怎么樣,有什么想法建議。
四延伸拓展
1、你喜歡故事中的哪個人物?
2、孔子是世界文化名人,可是無法解決兩小兒的問題,你還敬仰他嗎?
3、學了這篇課文,你有什么體會?打算要怎樣做?
五作業(yè)設計:搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。
板書設計:
早晨遠涼近大
正午近熱遠小
孔子不能決也孰為汝多知乎?
教學思路:
聯(lián)系學生的生活體驗,整合課內外學習的資源,讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中,解讀顧問的意思,感受古文的.意蘊,品味古文的特質。并且學習用現(xiàn)代的眼光審視古代作品,用發(fā)展的觀點評價古代的人物。
教學評析:
先“熟讀”,后“巧解”,并在互動合作和表演體驗中破譯“兩小兒辯日”的難點。在此基礎上再作“超越時空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展,既為解讀古文放平了坡度,又體現(xiàn)了古為今用,實現(xiàn)了學生多方面的發(fā)展。古文教學,如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局,這是一個有價值的探索。
《兩小兒辯日》教案 篇5
教學設想
一、這兩篇短文都可以當作故事略讀,粗知其意即可,不必深究。按:《兩小兒辯日》屬于寓言體裁,蓋莊子·列子之文常假托孔子言事說理,非真有其事,而所寄寓之理又較深(張湛注《列子》,對此節(jié)的注文是:“所謂六合之外,圣人存而不論;二童子毀笑,未必不達此旨,或互相起予(啟發(fā))也。”)不宜講給學生聽。《樂羊子妻》是史傳,乃實有其人,課文節(jié)選的是本傳的前半部,記此人以正言規(guī)勸丈夫;其后,有盜欲犯妻而劫其姑,妻引刀自裁,太守賜以“貞義”二字,內容比較復雜,也不宜講?傊,要從學生的實際情況出發(fā),避難擇易。
二、雖略讀,誦讀仍當照常進行,只是無須從頭到尾字字照讀,可以有選擇地讀。這兩篇短文的精彩部分是人物對話:《兩小兒辯日》中兩小兒的對話(含轉述)共87字,《樂羊子妻》中妻的兩段話共94字,合計181字,都宜于誦讀,用一節(jié)課可以背下來,不會增加學生負擔。
三、教師講解的重點可以放在詞語上。生僻字較多,古今義不同這是本課的難點。解決這個難點可分兩步走:(1)在讀課文的過程當中粗講幾句,使學生能貫通上下文;(2)讀完兩篇短文后帶領學生整理詞語,該補講的再補講。
四、課文內容用不著詳細分析,學生能多少說出一點體會就行,不必歸納主旨,不必把某些觀念強行灌輸給學生。寫作方法也不用專門講,但《樂羊子妻》的兩段話都是說理,講講說理的方式(援引和比喻)可能有助于記誦。
教學內容和步驟
A(適用于一般水平)
可根據(jù)B式略加改變。要點是:
1.學生誦讀前加教師領讀;
2.只背誦《樂羊子妻》的.兩段話,指導誦讀可從簡;
3.“積累詞語”一項內容可適當減少,解詞無須征引。
B(適用于較高水平)
兩小兒辯日
《列子》
一、解題。
此題系編者所加。“辯日”,意思是關于太陽(距地遠近)的辯論。按這類命題須觀文而后會意,例如,屈原對自然界、歷史傳說等提出170多個問題命名為《天問》;柳宗元對這些問題逐個作了回答,命名為《天對》。這僅供教師參考。
二、教師范讀并疏通文義。
可以先讀后講,也可以邊讀邊講。下面是講解要點:
、佟岸罩袝r遠也”,如果完整地說,該怎么說?(“遠”前加“去人”二字。)文言文中常有這種省略方式,被省略的字眼可從上下文去找。
、凇耙粌阂匀粘踹h”中,也有省略,“初”后省“出時去人”四字。按:好幾位專家都認為此句當作“一兒曰:‘我以日……’”’,才跟上下文協(xié)調一致,且有文獻資料可證。這不要講給學生聽。
③“遠者小而近者大”,說的是視覺印象,即遠的看起來小,近的看起來大。
、堋凹捌淙罩小,許多文獻資料證明,“其”是傳寫中竄人之字,“其”指“日”,“其日”一義重出。這要講,不講學生可能難解文義,指出“其”字多余即可。
⑤“近者熱而遠者涼”,這是就觸覺而言,近的覺得熱,遠的覺得涼。
三、誦讀練習。(含背誦)
先齊讀全文兩遍,然后指導學生背誦兩小兒對話部分。
前兩句說的是兩種相反的觀點,都用肯定的語氣讀;后兩句說的是根據(jù),有為自己辯護兼駁斥對方的意思,都用反問的語氣讀。
“我以”“一兒以”“此不為”之后,須作停頓。
“大如車蓋”重讀,“則如盤盂”輕讀——使有對比色調。
“滄滄涼涼”輕讀,“如探湯”重讀——同上。
自由練習誦讀,能大體成誦即止。
四、說啟示。(略講)
1.從兩小兒的辯論可以看出什么?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)
2.“孔子不能決”說明了什么?(天下之理,人不能盡知,應當實事求是,“知之為知之,不知為不知”,不能強不知以為知。)
《兩小兒辯日》教案 篇6
一、導入新課:
人與人之間相互溝通,相互理解,有了溫馨的撫慰,世界將變成美好的人間。下面我們一起來學習一篇與一條黃紗巾有關的動人故事,感受人間真情。
板書課題和作者
二、朗讀課文,感知文章內容
1.感情地朗讀課文,并掌握下列音、詞、義。
投影顯示生字詞:
呆呆(dāidāi):臉上的表情死板、發(fā)愣。
戀戀不舍:形容舍不得離開。
絕妙:極美妙,極巧妙。
愣:失神,呆。
惋惜:對人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。
2.過渡語:用簡潔的語言復述故事情節(jié),并思考故事情節(jié)是怎樣構建起來的?
指明兩名學生復述故事,再請學生四人小組討論情節(jié)特點。
明確情節(jié)特點:這篇微型作品充分地運用了電影中,;蒙太奇,;的表現(xiàn)手法。每一個短句都是一個特寫鏡頭,一個個連續(xù)的特寫鏡頭的組接便構成了它的情節(jié)。它其實并沒有什么情節(jié)。一定要說情節(jié)的話,它也僅僅是表現(xiàn)了,;女孩,;和,;中年人,;的心理過程而已。
3.指導語:文章主要是通過心理活動來表現(xiàn)人物的,找出文中兩個人心理活動的句子,體會兩人不同的心理過程。
提示:開始時兩人的心理怎樣,后來有什么不同?
教師組織學生交流所找的句子,并談談文中兩個人物不同的心理過程。其他同學作必要的補充評價。
明確:通過剛才的查找、交流,我們發(fā)現(xiàn):閱讀這篇作品,更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動。因為它并沒有交代兩個人之間的具體心理活動過程,而只是寫出了幾組獨立而又有連續(xù)性的鏡頭和畫面,至于兩個人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾,則需要我們通過閱讀、理解來加以想象。
三、合作探究,領悟作品主旨
指導語:從兩個人的心理活動中我們來分析作品的主旨。
組織學生小組合作探究。
明確:正是在這兩個人之間所展開的極富戲劇性的'心理活動過程中,作者讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動。那條,;在微風中舞動,;的,;永不出售,;的黃紗巾,成為兩顆美好心靈無聲的契合的象征,使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。
四、拓展遷移
導入語:給你幾個表示人物性格的詞語,請你設計一個日常生活中的場景,通過人物的言行和心理等描寫來表現(xiàn)。
(詞語:勇敢堅強害羞)
學生練習、交流、評價。
五、課堂小結:
要求學生談自己學了兩課的體會和收獲。
(提示:可以從怎樣做個有知識、懂科學、受大家歡迎、對社會有用的人等方面各抒己見。)
附:《兩小兒辯日》課文翻譯
孔子到東方游歷,(路上)遇見兩個小孩在(激烈地)爭論。孔子詢問他們爭辯的原因。
一個小孩說:,;我認為太陽剛剛出來時距離人近,而正午時(距離人)遠。,;
另一個小孩認為太陽剛剛出來時(距離人)遠,而正午時(距離人)近。
(第)一個小孩說:,;太陽剛剛出來時大得像車子上的傘蓋,到了正午時卻像只盛菜飯的盤子、缽盂(那么大),這不是(距離)遠的(看起來)小,(距離)近的(看起來)大嗎?,;
另一個小孩說:,;太陽剛剛出來時清涼寒冷,到了正午時(感到它熱得)像把手伸到熱水里(一樣),這不是(距離)近的(感覺)熱,(距離)遠的(感覺)涼嗎?,;
孔子(聽了)不能判斷(他們誰是誰非)。
兩個小孩笑著說:,;誰說你智慧多呢?,;
《兩小兒辯日》教案 篇7
一、上課內容
《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理,并大膽質疑的科學態(tài)度;也說明了知識無窮,學無止境,再博學的人也會有所不知,應該實事求是的道理。
二、學習目標
1、根據(jù)課后注釋理解文章內容,并反復誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。
2、學生初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
三、教學重難點
教學重點:學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:理解重點詞句,體會故事蘊含的哲理。
四、教學環(huán)節(jié)
1、以“辯”為眼,初識“辯日”
2、讀通課文,掌握斷句
3、理解內容,深解“辯斗”
4、多種角度,升華“辯斗”
5、拓展延伸,熟練運用
五、具體教學環(huán)節(jié)
(一)、課前兩分鐘
背誦《論語》中的名句
② 三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
、谥疄橹恢獮椴恢,是知也。
、蹖W而時習之,不亦說乎?友朋自遠方來,不亦樂乎? 子曰:“人而無信,不知其可也。”子曰:“朝聞道,夕死可矣!
。ǘ、以“辯”為眼,初識“辯日”
1、同學們,中國的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看,兩個辛之間加上一個部首可以構成幾個不同的字? (用日歷牌換字)
2、我們今天學的課文中有一個“辯”字,《兩小兒辯日》,結合預習課題中的辯你是怎樣理解的? 這個課題是什么意思?
辯論的結果怎樣呢?誰又參與了這場辯論呢?現(xiàn)在就讓我們進入課文的'學習。
3、這是一篇文言文,我們以前還學過哪些文言文?(楊氏之子、伯牙絕弦、學弈),你是怎樣學習的? 交流文言文學習方法。
師:我們今天就可以用這種方法學習。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處?
生介紹列子和《列子·湯問》。
。ㄈ、讀通課文,掌握斷句
、迳宰x課文
師:把書打開,我們先來試著讀一讀課文,爭取讀得正確流利,遇到難讀的地方就多讀幾遍。 ㈡生練讀課文,指一生讀課文。
、鐜煼蹲x:老師發(fā)現(xiàn)同學們在斷句方面存在困難,老師給大家范讀一下,認真聽,看看你的停頓是不是和老師一樣呢?師范讀,讓學生照著教師的樣子讀一讀。
、枵乙簧x,師評價
㈤學生再練,齊讀(課件出示全文斷句)
(四)、理解課文,深明“辯日”
、鍘熖岢鲆螅赫n文你們讀得真好,現(xiàn)在看書,結合書下注釋和你自己查閱的資料,想想你都讀懂了哪些內容?如果有不懂的地方做上標記,可以提出來和大家交流。
㈡生讀文思考,并小組交流
、缃涣鞴沧h
1、孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故。
辯斗:辯論,爭論。東游:向東游學。有一天,孔子到東方游學,看到兩個小孩為什么事情爭辯不已,便問是什么原因。
師追問:關于這句話,你還了解什么?預設生答:全文總起句,交代了事情的起因。出場人物有三個:孔子和兩個小孩?鬃拥纳。師大屏幕適時出示孔子像,屏幕介紹:孔子,儒家學派創(chuàng)始人,春秋末期的思想家、政治家、教育家,后世尊稱為圣人。
師再問:聽了同學老師對孔子的介紹,再讀讀這句話,你又讀出了什么?(孔子虛心,不恥下問;兩小兒的辯論很精彩,連孔子都吸引了。)
師引:這是一場__________的辯斗。(激烈、精彩、引人入勝)
指導朗讀:你想怎樣讀這句話?指兩生讀,評價,自讀。
2、一兒曰:我以日始出時去人近,而日中時遠也。一兒以日初出遠,而日中時近也。
以:認為。去:離。日中:中午。這句話的意思是:一個孩子說:我認為太陽剛出來的時候離人近,到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠,而中午的時候近。
師再追問,引領學生理清兩個小兒的觀點。相機板書:
日始出 日中
一兒近 遠
一兒遠 近
師:課文中有一個小孩的話沒有直接說,你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎?點一生說,大屏幕出示:一兒曰:我以日初出遠,而日中時近也。
師指導朗讀:結合你自己的生活實際想一想,你持一個觀點,另一個人非和你對著干,你說東,他非說西,你會是什么樣的狀態(tài)呀?(很著急想表白自己,不服,想用觀點壓住對方,想找人評評理。)假設你們是兩個小兒,你能辯一辯嗎?練習一下。一生說一個孩子的觀點,再點生,點評,自練。再說另一個孩子觀點,練習說好。點兩組學生角色對話,點評,讓生注意語速快點,觀點咬字清晰些。再練習。師:這真是一場__________的辯斗。(針鋒相對,各執(zhí)一詞,互不相讓)
3、一兒曰:日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?
一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中則如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?
理解:及:到。盤盂:盛東西用的器皿。為:原因。探湯:把手伸進熱水里。拓展“赴湯蹈火”,理解湯的意思。及其,教師追問怎么知道意思的?(聯(lián)系“及”的意思)課件出示“車蓋、盤盂”
理清兩個小孩各自的理由,教師完善板書:
日始出 日中
一兒近 遠
大(如車蓋) 。ūP盂)
一兒遠 (滄滄涼涼) 近(如探湯)
師:他們分別從什么角度說的?(視覺和感覺)一個認為太陽初升時離人近,一個認為初升時離人遠。同樣的事物太陽,兩個小孩從不同的角度觀察,得出了不同的結論?磥恚词挛锏慕嵌炔煌,所得的結果也就不一樣。
指導朗讀:他們各自有自己充分的理由支撐觀點,講起話來自然理直氣壯,胸有成竹。師引讀:一兒曰__________,指一生讀。師點評。師再引,一兒曰________,再指一生讀。師點評:是比喻句,把比喻成什么慢點讀,重讀。反問句應語氣強些。找兩生分角色讀,反復讀幾遍,層層深入,語氣漸強。
師:這真是一場________的辯斗。
4、孔子不能決也。兩小兒笑曰:孰為汝多知乎?
決:判斷。孰:誰。汝:你。知:知識。整句話的意思說,孔子不能判斷,兩個小孩笑著說:誰說你的知識多呀?
師:孔子不能決也。這是這件事的結果。孔子不能決,你能決嗎?點生說。師課件出示圖解,中午和早上一樣遠。
師:孔子被尊稱為圣人,是思想家、政治家、教育家,形象何其高大,可是面對兩個小兒關于太陽遠近的辯論,竟然不能決也。這簡直?你怎么看這個問題?(從“兩千多年前,人們的科學還不夠發(fā)達,對于宇宙的探索還不夠深入,不知道情有可原!薄皩W習知之為知之,不知為不知,很了不起!薄叭朔巧撸肽軣o惑?就是淵博與孔子,也一定有自己不知的知識。)
師:孩子們,你們能從客觀的角度上公正的看問題,非常了不起。那么你們說,兩個小孩的笑是嘲笑嗎?誰能讀出這種天真?點一生讀,點評,師范讀,齊讀。
(五)、多種角度,升華“辯斗”
兩小兒辯日,這一辯,辯出了什么?
1、兩小兒善于觀察,說話有理有據(jù)。
2、孔子謙虛謹慎,實事求是的態(tài)度。
3、認識事物的角度不同,所得的結果就不一樣。
4、宇宙無限,知識無窮,學無止境的道理。
5、兩小兒天真活潑。
師:這一辯,真是令我們受益匪淺!讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。
六、拓展延伸,熟練運用
完成課件上的練習。
板書設計: 兩小兒辯日
日始出 日中
一兒近 遠
大(如車蓋) 小(盤盂) 孔子不能決也
一兒遠 (滄滄涼涼) 近(如探湯)
《兩小兒辯日》教案 篇8
5月5日,我們到師大禮堂觀看王崧舟老師執(zhí)教《兩小兒辯日》。
《兩小兒辯日》事一篇篇幅短小的文言文,文本的語言偏離了我們現(xiàn)在孩子的實際,孩子在學習中比較難走進文本。對于這樣的文章如何讓孩子激起學習興趣?如何讓孩子理解文本內容?似乎成了我們許多的老師考慮最多的問題了。而在王老師的課堂中,王老師首先問大家準備好了嗎?(檢查大家的預習情況,指名學生上來聽寫詞語)在這個環(huán)節(jié)的設計在中不是單獨的只是為了聽寫,而是為下面的學習埋下了伏筆。之后,他抓住了聽寫的“車蓋,盤盂,滄滄涼涼,探湯”這四個詞語展開了教學。王老師先讓一學生上來用動作演示車蓋,盤盂這涼詞語,在初步了解了詞語的意思后王老師在黑板上的詞語之間劃了一條線:
車蓋—————————盤盂
滄滄涼涼———————探湯
然后問到你們猜猜這兩條線有什么名堂?(學生聽教師范讀課文)這一問讓學生深入思考,從文中找到了詞語之間的聯(lián)系。在這樣的引導理解之下在讓學生試這讀課文,初步感受文本。從而讓學生了解兩小兒辯日的語言。之后的教學設計聯(lián)系了學生的生活實際,王老師把兩組詞語擦去讓學生聯(lián)系實際用“遠和近”填進去。在這樣的情景創(chuàng)設中讓學生進如辯的場景,以此來揭示課題中的“辯”。
在學生自讀課文找到辯的內容后,找兩個學生上來辯一辯。之后教師也加入了和學生辯日的活動中。在這一來一去,一大一小三四次的辯斗過程中,學生自然的感悟了辯斗的場景。這樣的設計使課文中的辯斗場面在課堂中精彩的`呈現(xiàn)了。王老師的課堂再一次讓我領略到了名師教育藝術的精彩。
王老師的課堂是藝術的展示,是自身自信的展示。捫心自問,我在自己的課堂中真的缺少了那一份自信。我也好想給自己多一點自信,好希望自己能游刃于自己的事業(yè)。我想在以后的課堂中我們要學會思考,學會嘗試。有思考才能有靈感,有嘗試才能有收獲,讓自己努力追求過靈動、煥發(fā)生命力的課堂,給孩子帶來語文課堂學習的享受吧!
《兩小兒辯日》教案 篇9
教學目標:
1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復述故事。
3、理解課文內容,學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
教學重點:
1、感受古文的特點。有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內容,并用自己的話講講。
教學難點:理解字詞古今不同含義,如語氣詞“乎”。
課前準備:課件
教學時間:1課時
教學過程:
一、提示課題
1、今天學習第30課《兩小兒辯日》(齊讀課題)
2、學生匯報預習收獲。
3、根據(jù)學生匯報,補充有關知識。
二、展示目標
我們已經(jīng)學過文言文《對弈》,你能結合學習文言文的體會和本課要求,說說這篇課文我們該完成些學習任務?(教師根據(jù)學生回答明確重點學習任務)
三、教學過程
(一)初讀課文,了解大意
1、學生初讀課文。
2、學生談課文大意。
3、質疑:在預習過程中你有哪些不懂的問題?
(二)小組交流
1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。
2、小組內質疑、釋疑。
(三)匯報討論,交流情況
1、住關鍵詞理解句意。
如:“我以日始出時去人近!敝小耙浴、“去”各是什么意思?你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎?
2、聯(lián)系舊知識理解詞意。
3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的`注釋中有“說”、“是”等意思,它們用在這兒恰當嗎?想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞,它在這句話中是什么意思?
同樣的,“知”可以變成什么詞?
。ㄋ模┰僮x課文,理解內容
1、正確流利地朗讀課文。
2、用自己的話講講這個故事。
3、同桌互說。
4、指名說。
5、集體評說。
6、想一想:這兩個小孩爭的是什么問題,他們各自的理由是什么?
7、引導學生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。
8、你同意他們的意見嗎?(引發(fā)學生爭辯,根據(jù)學生回答引導學生收集資料,將課內學習延伸到課外。)
9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內容,你們能把這個故事表演出來嗎?(學生運動自由組合表演,在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。)
10、大家再讀讀這篇課文,看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來,齊讀課文。
(五)交流方法,背誦課文
1、理解課文結構,即先講什么,再講什么,最后講什么。
2、自己背誦課文,比比誰背得快,背得巧。
3、指名背誦,說方法。
4、集體背誦。
5、總結全文。
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、查閱有關資料,用科學知識解答兩小兒提出的問題。
3、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設計:
日初出 日中
一兒 近(車蓋) 遠(盤盂)
26 兩小兒辯日 孔子 不能決也
一兒 遠(滄涼) 近(探湯)
《兩小兒辯日》教案 篇10
教學目的:
1.了解孔子的生平資料。
2.學習本文的生字。
教學重點:掌握生字,正確讀文感知文意。
教學過程:
一、揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)
二、介紹資料,了解背景知識。
1.孔子是什么時候的人?
學生交流匯報:
孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家。
孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進入大夫的行列。
孔子熟讀古代文獻典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學的風氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。
三、初讀課文,糾正字音。
1.自由讀課文,找出不認識的字,通過查字典解決。
2.指名讀文,糾正字音。
四、學生字。
1.分小組學習生字。
2.交流匯報。
第二課時
教學目的:
1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文,背誦并復述故事。
教學重點:能多角度談自己對課文的感悟
教學過程:
一、導入課文。
同學們,平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文,理解文章的`大致內容。
三、細讀課文,理解句意。
1.學生對照注釋,自學課文,并找出不理解的字。
2.分組學習,交流學習成果。
3.教師對學生提出的問題做出解釋。
第一自然段:孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故。
(1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張。
。2)小兒:小孩。
(3)其:指兩個小孩辯論、爭論這件事。
。4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思。
。ǹ鬃訓|游,看見兩個小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷。?/p>
第二自然段:
一兒曰:“我以日始出時去人近,而日午時遠也!币粌阂匀粘醭鲞h,而日中時近也。
。1)第一個孩子的想法是什么?讀一讀原文。
。2)始出:剛剛,開始升起來。
(3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣。
(4)用自己的話說說第一個孩子的看法。(他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近,可是到了中午的時候離人很遠。)
。5)再說說第二個孩子的想法。(他認為太陽剛升起來的時候離人遠,可是到了中午的時候離人很近。)
第三自然段:
一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?”
。1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近,中午時離人遠?讀一讀他的理由。
(2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問,跟“嗎”相同。
(3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋,到了中午的時候,就像盤盂,這不是遠的小而近的大嗎?)
(4)有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段:
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”
。1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠,中午時離人近?
。2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠的涼嗎?)
(3)有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段:
孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”
。1)為:說。
。2)說說最后一個自然段的意思。
。ǹ鬃硬荒芘袛。兩個小孩笑著說:“誰說你知道得多呀?”)
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復述課文內容。(一個演孔子,兩個演小孩兒,一人當旁白。)
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