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《兩小兒辯日》教案(15篇)
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《兩小兒辯日》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《兩小兒辯日》教案1
[教材簡析]
《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺：一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此各執(zhí)一詞爭執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，也說明了學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)實事求是的道理。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受。
2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]課件，課文動畫朗讀，課文內(nèi)容，重點詞語、句子及其意思。
[課時劃分]兩課時
第一課時
[教學(xué)過程]
1、 激起學(xué)生辯論：
教師：同學(xué)們，你們猜猜老師今年多少歲？要說出自己的理由。
學(xué)生：自由發(fā)表意見，并說出理由。
2、 導(dǎo)入：
教師：大家剛才辯論得真激烈，不過答案老師會在下課時告訴大家，而且要看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。（教師板書題目，學(xué)生讀題。）
3、質(zhì)疑：從課題中你已經(jīng)知道了什么？你還想知道什么？
4、過渡：教師：那就讓我們一起走進課文，走進那場兩千多年前的辯論，相信聰明、愛動腦筋的孩子一定會找到滿意的答案的。
[良好的開端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生好奇心強的特點，通過一個看似不經(jīng)意的話題，激起了學(xué)生的辯論，自然引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]
一、初讀課文。
1、 教師：請同學(xué)們把書打開，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。
學(xué)生：自由讀課文。
2、 讀了課文后，文中除了寫了兩個小孩，還有誰？（教師板書：一兒、一兒、孔子）
3、 以前你對孔子有哪些了解，能給大家一起分享一下嗎？（學(xué)生交流收集到的資料。可以是孔子生平、言論等。）
4、 教師展示自己收集的資料。
5、 教師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？
學(xué)生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）
6、 教師：大家在學(xué)習(xí)中能善于發(fā)現(xiàn)問題，很好。老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀，大家想不想聽。（課件：動畫情景，課文朗讀）
教師：大家認(rèn)真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認(rèn)為必要的，還可以在書上作上記號。
學(xué)生：聽朗讀，作記號。
7、教師：有收獲嗎？ 學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。）
8、教師對個別難的地方重點指導(dǎo)。
課件出示：
孔子?xùn)|游，見 兩小兒 辯斗，問其故。
一兒曰：“我以 日始出時 去人近，而 日中時 遠(yuǎn)也�！币粌阂� 日初出遠(yuǎn)，而 日中時 近也。
一兒曰：“日初出 大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為 遠(yuǎn)者小 而 近者大乎？”
一兒曰：“日初出 滄滄涼涼，及其日中 如探湯，此不為 近者熱 而 遠(yuǎn)者涼乎？”
孔子不能決）也。兩小兒笑曰：“孰 為汝 多知乎？”
強調(diào)：知=智 讀音 zhì
8、教師：讓我們學(xué)著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認(rèn)為讀得好的，就給他在書上畫一棵五角星。
學(xué)生：同桌互相讀，評價、畫五角星。
9、 教師：有多少人得到了五角星？（看學(xué)生舉手人數(shù)）看來效果不錯。
教師：一起讀給老師聽聽。（學(xué)生一齊讀課文。）
[文言文教學(xué)中朗讀是一個難點。在教學(xué)中我沒有回避這個難點，而是直面這個問題。讓學(xué)生自己說出困難，其實也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學(xué)生在美妙的動畫和音樂中欣賞范讀，不但對朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用，更是讓學(xué)生感受到了文言文的美，激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過畫五角星的辦法，肯定了學(xué)生的進步，樹立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心。]
二、深入理解：
1、 教師：大家再次用喜歡的方式讀課文，結(jié)合課后注釋，看看自己能理解哪些句子的意思？
學(xué)生：讀文，結(jié)合注釋，理解意思。
2、 交流：說說你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。
�。▽W(xué)生回答時，教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機強調(diào)個別重點詞句的意思。（1）辯斗：辯論，爭論。 （2）故：原因，緣故。
（3）以：以為，認(rèn)為。 （4）去：離。
�。�5）日中：中午。
（6）車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。
�。�7）及：到了。 （8）則：就。
�。�9）盂：一種裝酒食的敞口器具。 （10）為：是。
�。�11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。
�。�12）探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
�。�13）決：裁決，判斷。 （14）孰：誰，哪個。
（15）汝：你。
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也�！�
一個小孩說：“我認(rèn)為太陽剛升起的時候距離人近，而到正午的時候距離人遠(yuǎn)�！�
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
另一個小孩說：“太陽剛出來的時候感覺很清涼，到了中午的時候感覺就像把手放進熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎？”
孰為汝多知乎
誰說你富有智慧啊?
3、 總結(jié)方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的？
學(xué)生：交流方法。（如結(jié)合課后注釋，聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系已有知識、多讀等。）
4、 還有不理解的句子嗎？誰來幫幫他？（讓學(xué)生知識資源互補。）
�。▽W(xué)生回答時，教師課件出示相關(guān)句子的意思。）
5、 教師：出示課件：出示詞語、句子，讓學(xué)生搶答重點詞語和句子的意思。
6、 教師：誰能在用自己的話講講這個故事。（用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思）
學(xué)生：先同桌互相講，再抽學(xué)生在班上講。
[對于六年級的學(xué)生來說，根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進行方法總結(jié)和指導(dǎo)，并采用說一說，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。]
三、品讀課文。
1、 教師：過渡：剛才這位同學(xué)故事講得很生動。而這么生動的.故事。我們的古人用簡短精悍的語言表現(xiàn)得淋漓盡致�？梢娢覀冎袊墓盼氖嵌嗝吹母挥绪攘Α�
2、 教師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢？（搖頭晃腦、抑揚頓挫）大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎？誰愿意來讀一讀。（抽生讀）
3、 評價：教師：他像嗎？哪些地方像？哪里還不像，味道還不夠？你 認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？（請點評的學(xué)生讀一讀，老師還可以適當(dāng)點撥）。
4、 教師：誰還愿意讀一讀》（抽學(xué)生讀，觀察學(xué)生表情，信心足不足。）
教師：老師再幫幫你，給你配上音樂。（學(xué)生配樂朗讀）
5、 教師：美嗎？讓我們大家一起像他那樣讀一讀。
學(xué)生：全班配樂齊讀。
[在理解了意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿古人讀書的樣子讀，并配上音樂。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，仿佛把學(xué)生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中，更加激發(fā)了學(xué)生對我國古代文化的喜愛和對文言文的興趣。]
四、升華拓展。
1、教師：在這場兩千多年前的辯論中，兩個小孩各自的觀點是什么？理由呢？
學(xué)生：根據(jù)課文內(nèi)容回答。（教師相機完成板書）
2、教師：孔子面對兩個小孩的提問，是怎么做的呢？（不能決也）孔子那么知識淵博的人，面對兩個小孩的提問，他不知道就說不知道，可見孔子是個什么樣的人，？（實事求是）（教師板書）
3、文中的人物，你最喜歡誰？為什么？（教師相機板書：勇于探索）
4、學(xué)了這一課，你有什么收獲？（可以是文言文的特點。可以是讀書方法，也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等）。
5、教師：對呀，我們不但要像兩個小孩那樣在知識的海洋里勇于探索，還要像孔子那樣實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。知識是無止境的，兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題，可現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，我們能解決這個問題了。那么兩個小孩誰對誰錯，為什么？
下節(jié)課再來解決這個問題，希望大家課后積極收集有關(guān)資料。
五、作業(yè)：把故事講給父母聽。
六、下課時，老師向?qū)W生揭曉自己的真實年齡。（次環(huán)節(jié)一定不能忘記，這既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生，守信，也讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅）
七、 板書
日初 日中
一兒 日初近（大） 日中遠(yuǎn)（�。� 勇于探索
兩小兒辯日 一兒 日初遠(yuǎn)（涼） 日中近（熱） 學(xué)無止境
孔子 不能決也 實事求是
《兩小兒辯日》教案2
一、談話導(dǎo)入
1.你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子。)
2.孔子說知之為知之，不知為不知，是知也，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂�？鬃佑终f過看一個人要聽其言、觀其行，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是知之為知之，不知為不知呢?剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。
3.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?
二、讀通課文
1.試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫出來。
2.指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的'字音，讀破的語句。
3.學(xué)生齊讀。
三、精讀課文
1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題。
2.四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習(xí)朗讀課文。
3.組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機點撥。
4.背誦課文，復(fù)述故事。
四、研讀課文
1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2.假如你是孔子，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子，你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委，結(jié)合學(xué)生的評議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。
五、識記生字，指導(dǎo)書寫
《兩小兒辯日》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)生能利用課后注釋和的方式疏通文意，
2．培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重難點：
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
學(xué)法引導(dǎo)：
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內(nèi)容，兩兒爭辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學(xué)知識回答兩小兒提出的問題，使學(xué)生認(rèn)識到做學(xué)問就是知之為知之，不知為不知。
教學(xué)教法：
樂讀趣學(xué)自主感悟
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
一、引題、釋題。
1．兩個辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個怎樣的字？
2．區(qū)分分辯和分辨的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
二、初讀感知。
1．課前預(yù)習(xí)課文。能說一說讀古文的感覺嗎？
2．想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）
3．聽懂些什么嗎？（從讀法上）
4．教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）
5．學(xué)生自由練讀，選擇自己認(rèn)為讀的`最好的一句或一段讀給大家聽全班大聲齊讀課文。
6．讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時困難中難讀這一點，學(xué)生提出解決辦法老師并相機板書
三、質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)法。
1．俗話說的好書讀百遍會怎樣？而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？
2．讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，
3．讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法，更進一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。
四、精讀課文，解疑全文。
1．學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說出整句話的含義，重點讓學(xué)生理解游字。
2．讓學(xué)生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�、購囊沧秩胧�，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
②學(xué)生釋意，老師隨機板書。
3．小結(jié)，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽的遠(yuǎn)和近。
4．合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié)。
�。�1）讓學(xué)生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠(yuǎn)近各自的理由。
�。�2）小組間練習(xí)朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）
�。�3）重點學(xué)習(xí)探湯讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示孟和蓋的圖片，并指導(dǎo)孟的書寫，理解句意后指導(dǎo)朗讀。
�。�4）課件出示此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？兩句話。讓學(xué)生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導(dǎo)學(xué)生讀出反問，自信的語氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠(yuǎn)小近大，近熱遠(yuǎn)涼）師板書讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。
5．學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
�、龠@時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說
�、诮忉屖鞛槿甓嘀�？孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？
�、蹖W(xué)生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態(tài)度怎么樣？
五、研讀課文，讀后明理。
1．讓學(xué)生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度。
（1）教師提供資料讓學(xué)生明白太陽離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識，并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。
（2）學(xué)生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。
�。�3）師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實就體現(xiàn)了他知之為知之，不知為不知，是知也的學(xué)習(xí)態(tài)度。
�。�4）讓學(xué)生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀。
2．拓展延伸，讓學(xué)生書寫感想，學(xué)習(xí)孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。
六、交流學(xué)法，誦讀全文。
1．同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認(rèn)識到學(xué)古文其實要做到的就是反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過論交流明道理（課件出示）
2．生讀課件內(nèi)容。
3．師小結(jié)后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。
板書設(shè)計：
兩小兒辯日
一兒
近（大）
遠(yuǎn)（�。�
一兒
遠(yuǎn)（涼）
近（熱）
孔子不能決也
《兩小兒辯日》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識能力：
1、學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦并復(fù)述故事。
二、過程方法：
1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2、對照注釋，理解課文大意。
3、分析內(nèi)容，明白道理。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、情感、態(tài)度、價值觀：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然，探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題。
1、你們知道孔子嗎？（簡單介紹孔子。）
2、孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。
3、板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？
二、初讀課文，糾正字音。
1、自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決。
2、指名讀文，糾正字音。
三、學(xué)生字。
1、分小組學(xué)習(xí)生字。
2、交流匯報。
盂：yú 音易錯讀為yū；指盛液體的敞口器具。
滄：cāng 音易錯讀為qiāng；指青綠色。
湯：tāng 指熱水，開水。
四、練讀課文。讀正確、流利。
1、教師范讀。
2、學(xué)生練讀。
第二課時
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解句意。
1、學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2、分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3、教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
(1)游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
(2)小兒：小孩。
(3)其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。
(4)指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
�。ǹ鬃�?xùn)|游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷�。�?/p>
第二自然段：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時近也。
(1)第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。
(2)始出：剛剛，開始升起來。
(3)也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
(4)用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠(yuǎn)。）
(5)再說說第二個孩子的想法。（他認(rèn)為太陽剛升起來的時候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時候離人很近。）
第三自然段：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
(1)第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人近，中午時離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。
(2)如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
(3)說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的'小而近的大嗎？）
(4)有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段：一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
(1)第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人遠(yuǎn)，中午時離人近？
(2)說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）
(3)有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段：孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
(1)為：說。
(2)說說最后一個自然段的意思。
�。ǹ鬃硬荒芘袛�。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）
4.兩小兒辯日的教案
孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗（1），問其故（2）。
一兒曰："我以（3）日始出時去（4）人近，而日中（5）時遠(yuǎn)也。"一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。
一兒曰："日初出大如車蓋（6），及（7）日中，則（8）如盤盂（9），此不為（10）遠(yuǎn)者小而近者大乎？"
一兒曰："日初出滄滄涼涼（11），及其日中如探湯（12），此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？"
孔子不能決（13）也。兩小兒笑曰："孰（14）為汝（15）多知乎？"
(1)辯斗：辯論，爭論。
(2)故：原因，緣故。
(3)以：以為，認(rèn)為。
(4)去：離。
(5)日中：中午。
(6)車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。
(7)及：到了。
(8)則：就。
(9)盂：一種裝酒食的敞口器具。
(10)為：是。
(11)滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。
(12)探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
(13)決：裁決，判斷。
(14)孰：誰，哪個。
(15)汝：你。
《兩小兒辯日》寫作特點：
1、語言簡潔，事中見理。
2、善于運用比喻。如寫兩小兒論辯"太陽遠(yuǎn)近"這一現(xiàn)象的時候，一方從視覺出發(fā)，用兩個比喻"如車蓋"、"如盤盂"，具體說明太陽形狀的大小，結(jié)合"日初"和"日中"，就把結(jié)論的理由說清了；一方從感覺出發(fā)，以"如探湯"作比，結(jié)合"日初"和"日中"來說，也把理由說清了。由于作者善于用比喻，語言生動形象，頗有說服力，極易被人們理解和接受。
《兩小兒辯日》參考譯文：
孔子到東方游歷，途中看見兩個小孩在爭論。就問他們在辯論什么。
一個小孩說："我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠(yuǎn)。"另一個小孩卻認(rèn)為太陽剛出來時離人遠(yuǎn)，而正午時離人近。
前一個小孩說："太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像盤子碗口那樣小， 這不正是遠(yuǎn)的顯得小而近的顯得大嗎？"
另一個小孩說："太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣，這不正是近的就覺得熱，遠(yuǎn)的就覺得涼嗎？"
孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩嘲笑說："誰說你多智慧呢？"
第二個對。
忽略地球公轉(zhuǎn)，只考慮自轉(zhuǎn)，從太陽中心點到地球表面上的一個固定點來說，肯定是早上距離長、中午距離短。只不過這點距離的變化并不足以導(dǎo)致中午熱早上涼，中午熱早上涼是太陽入射角度引起的，不是"兩小兒辯日"中講的那個道理。
本文是一篇寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事說明為了認(rèn)識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也會有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。
故事可分三部分理解。先寫孔子路遇兩小兒辯斗，點明了故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因。兩小兒對于太陽在不同時間距離地球遠(yuǎn)近這一問題擺出兩種截然不同的觀點。接著寫兩小兒憑借人們?nèi)粘Ｉ钪锌梢泽w會的直覺（視覺、觸覺）闡明所持觀點，以反駁對方觀點。最后寫孔子面對兩小兒的爭辯，無法裁決而引起兩小兒的"笑"。全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言表達(dá)上的特點，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
選編本文的主要意圖，是使學(xué)生初步感悟古文的語言特點，同時認(rèn)識到知識無窮，學(xué)無止境。
字、詞古今含義不同是學(xué)習(xí)本文的難點。如，"我以日始出時去人近"中"去"為"距離"之意，與現(xiàn)代常用義不同。另外，"孰""汝"等在現(xiàn)代漢語中很少出現(xiàn)，諸如此類的字詞要讓學(xué)生理解。
《兩小兒辯日》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，解讀課題
1.齊讀課題。
2.借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解。
(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩句。
(2)簡釋詩句中“日”字的意思。
(3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的.基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題，便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。
二、反復(fù)誦讀，疏通文章
1.暢談感受，明確方向。
(1)給出機會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗，提出學(xué)習(xí)課文的方法。
2.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。
(1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒�，把課文讀懂、讀通順。
(2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即席點撥。
(2)復(fù)述故事。
(3)出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么?”
(4)通過“寫題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。
(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點詞“笑”的理解，并適時點撥。
(6)借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，感悟寓意
1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。
(1)從文言文“簡潔”的特點入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。
(2)通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由。
2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
(2)反復(fù)品讀，品出對“笑”字的深入感悟。
3.嘗試性背誦，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
四、聯(lián)系實際，理解題旨
1.解開“辯日”之謎。
(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。
(2)通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。
(3)運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。
(2)針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
五、回味“辯日”，師生漫談
1.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。
(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。
(2)通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。
2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。
六、布置作業(yè)，課后延伸
1.熟練背誦《兩小兒辯日》。
2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。
《兩小兒辯日》教案6
5月5日，我們到師大禮堂觀看王崧舟老師執(zhí)教《兩小兒辯日》。
《兩小兒辯日》事一篇篇幅短小的文言文，文本的語言偏離了我們現(xiàn)在孩子的實際，孩子在學(xué)習(xí)中比較難走進文本。對于這樣的文章如何讓孩子激起學(xué)習(xí)興趣？如何讓孩子理解文本內(nèi)容？似乎成了我們許多的老師考慮最多的問題了。而在王老師的課堂中，王老師首先問大家準(zhǔn)備好了嗎？（檢查大家的預(yù)習(xí)情況，指名學(xué)生上來聽寫詞語）在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計在中不是單獨的只是為了聽寫，而是為下面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。之后，他抓住了聽寫的“車蓋，盤盂，滄滄涼涼，探湯”這四個詞語展開了教學(xué)。王老師先讓一學(xué)生上來用動作演示車蓋，盤盂這涼詞語，在初步了解了詞語的意思后王老師在黑板上的詞語之間劃了一條線：
車蓋—————————盤盂
滄滄涼涼———————探湯
然后問到你們猜猜這兩條線有什么名堂？（學(xué)生聽教師范讀課文）這一問讓學(xué)生深入思考，從文中找到了詞語之間的聯(lián)系。在這樣的引導(dǎo)理解之下在讓學(xué)生試這讀課文，初步感受文本。從而讓學(xué)生了解兩小兒辯日的語言。之后的教學(xué)設(shè)計聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，王老師把兩組詞語擦去讓學(xué)生聯(lián)系實際用“遠(yuǎn)和近”填進去。在這樣的情景創(chuàng)設(shè)中讓學(xué)生進如辯的場景，以此來揭示課題中的“辯”。
在學(xué)生自讀課文找到辯的內(nèi)容后，找兩個學(xué)生上來辯一辯。之后教師也加入了和學(xué)生辯日的活動中。在這一來一去，一大一小三四次的辯斗過程中，學(xué)生自然的感悟了辯斗的場景。這樣的設(shè)計使課文中的辯斗場面在課堂中精彩的呈現(xiàn)了。王老師的課堂再一次讓我領(lǐng)略到了名師教育藝術(shù)的'精彩。
王老師的課堂是藝術(shù)的展示，是自身自信的展示。捫心自問，我在自己的課堂中真的缺少了那一份自信。我也好想給自己多一點自信，好希望自己能游刃于自己的事業(yè)。我想在以后的課堂中我們要學(xué)會思考，學(xué)會嘗試。有思考才能有靈感，有嘗試才能有收獲，讓自己努力追求過靈動、煥發(fā)生命力的課堂，給孩子帶來語文課堂學(xué)習(xí)的享受吧！
《兩小兒辯日》教案7
教材分析：
《文言文兩則》人教版新課標(biāo)小學(xué)語文六年級下冊第一組課文中的第一篇課文，是學(xué)生步入六年級的第一課。課文共包括《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。
《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
二、教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是本課的教學(xué)重點。
三、教學(xué)難點：
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思是本課的'重點。
四、課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
五、教學(xué)方法
自主合作、交流討論
六、教學(xué)時間：
2課時
七、教學(xué)過程：
第一課時
(一)談話導(dǎo)入，揭示課題
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文�！皩Ｐ闹轮尽边@個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思�！皩Ｐ闹轮尽边@個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書：學(xué)弈)
(1)介紹孟子：孟子(約公元前372―前289)名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。
(2)釋題：“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?(“弈”，本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋�，F(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。)
(3)引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：
a誰學(xué)下棋?
b怎么學(xué)下棋?
c學(xué)得結(jié)果怎么樣?
d《學(xué)弈》這個故事告訴我們一個什么道理?
(4)課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個故事?
(二)初讀課文，讀通句子
1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。
2.讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。
3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀)
4.同桌互讀課文，互相正誤。
5.教師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
1.學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。
2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同;弗若，不如;為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲;然，這樣。
3.學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學(xué)生理解中的難點。
(《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo);而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我說：不是這樣的。)
4.同桌互相講說故事內(nèi)容。
四、自讀思考，體會文中道理
教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題
1.誰學(xué)下棋?誰是老師?——有兩個人學(xué)下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。
2..(這兩個人)怎么學(xué)下棋?——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意);“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”(而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時注意力不集中，三心二意)。
3.學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個)。
解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，(引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個專心致志，后一個三心二意。)
4.學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理?(學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。)
五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識
1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。
(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)
2.你能聯(lián)系實際說一說嗎?
(讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。)
六、復(fù)述故事，背誦課文。
1.同桌互相講故事
2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
《兩小兒辯日》教案8
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人教版)六年級下冊。
【課堂實錄】
一、從題入手，營造學(xué)習(xí)氛圍
師：帶有“日”字的詩句，你能說出一兩句嗎?生1：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
生2：日照香爐生紫煙。
生3：日長風(fēng)暖柳青青。
師：胸中有積累，出口自成章，好。今天我們學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是——生搶答：爭辯(辯論)。
師：爭辯什么呢?(板書：?)自己讀讀。
二、初讀課文，感受文言文
師：讀了，有什么感覺?
生1：有點拗口。
生2：讀不太懂。
三、指導(dǎo)學(xué)法，讀中理解
師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。聽老師讀讀，感覺感覺。(師范讀，生自發(fā)鼓掌)
師：謝謝大家。其實，文言文本身就蘊涵韻律美，要是讀上十來遍的，也能讀出味兒來。
師：你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?
生1：你讀得比較慢。
生2：停頓的地方多。
師：悟性真好!讀文言文就要慢點，要注意停頓。想不想感受感受?好，根據(jù)大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。(生各自練讀)
師：會讀哪句了?展示展示。(一生讀)
師：不錯，找到感覺了，跟他學(xué)。(又一生讀)
師：有點意思了。大家讀。(評議，互相啟發(fā))
師：“盂”這個字見得少，怎么讀?你怎么知道的?(一生說查字典找到的)
師：治學(xué)就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)。不過，我喜歡先猜一猜，上面是個“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——
生：下面是皿字底，可能與器皿有關(guān)。
師：對，大膽猜測會讓你的閱讀更快樂。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證。
師：邊讀邊猜，慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)
師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說說。
生：“我以日始出時去人近”，是不是我開始出去，太陽就近些?
師：為學(xué)患無疑，疑則進也。好啊，看看，這句話的意思誰能用自己的話說說。(回答)
師：你從哪個詞知道孔子去問原因?“故”就是原因，你怎么知道的?
生：我看到注釋中寫了。
師：看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。
四、重點研讀
師：兩小兒辯日，孔子問其故，不能決也。這到底是怎么回事?(小組合作學(xué)習(xí))
師：到底是什么問題呢?
生：是關(guān)于太陽離我們遠(yuǎn)近的問題。
師：對這一問題，兩小兒的看法截然相反、針鋒相對!說說。
生：一個孩子認(rèn)為太陽剛出來時離人近，到中午離人遠(yuǎn)。
師：“去”就是——
生：“去”就是距離，注釋中有。
師：現(xiàn)在，你掌握這個方法(指看注釋)了。早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，應(yīng)該說“日中時去人遠(yuǎn)”，說意思時，你能比照前文添上，不錯。比照法也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。繼續(xù)說。
師：能用課文中的句子亮出雙方的觀點嗎?找到了嗎?齊讀。
師：一大一小，請用輕重讀出太陽的變化。要據(jù)理力爭，反問句要讀出自信。
師：另一小孩呢?(教學(xué)同上，略)
師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。(師根據(jù)板書用手勢提示關(guān)鍵詞)
師：老師這里準(zhǔn)備了一段動畫，想請大家配配音，有信心嗎?先自己試試。(生背課文)
五、深化理解
師：在科技發(fā)達(dá)的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來提問：孔子不能決，汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。
生：吾能決也。
師：從感覺難讀，到能用文言文對答，為自己喝彩吧!
師：一日之中，遠(yuǎn)近一也。多簡單!孔子還號稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?
生：因為孔子那個時代沒有望遠(yuǎn)鏡之類的儀器，科學(xué)沒這么發(fā)達(dá)，他當(dāng)然不可能知道。
師：哦，你的意思是看問題要聯(lián)系當(dāng)時的歷史條件看。有道理。
生：可以說學(xué)無止境吧，因此才會有多知的孔子也不知道的事。
師：有見地，我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。
師：他做到了!
師：那對于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看?
生：兩個小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。
師：正所謂“疑則進也”!正因為有當(dāng)日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。說得好啊!你們從剛開始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書讀百遍，其義自見”。
六、拓展作業(yè)
師：走出課堂，我們還大有可為。(出示練習(xí))你來選做：
1.樂于分享的你，可將故事講或背給周圍的朋友聽;
2.善于積累的你，可結(jié)合大家的發(fā)言，記下你的.點滴感悟;
3.善于表達(dá)的你，可坐上時空穿梭機，當(dāng)一回孔子之師;
4.愛思索哲理的你，去讀讀《列子》(如：中國古籍經(jīng)典漫畫版)吧，那里有更多寓言故事。
【評析】
這堂課對我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個特點。
第一，正確把握了文言文教學(xué)的特點�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)的第二條強調(diào)：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是實現(xiàn)這一條目標(biāo)的一個途徑�！墩n標(biāo)》還要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學(xué)生的表達(dá)最后用文言來回答，可以看出這堂課是比較成功的。
第二，把讀落到了實處。語文課堂就要有朗朗的書聲�，F(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀，何況是學(xué)生沒有一點基礎(chǔ)的文言文呢?我認(rèn)為，只有讀到了位，語感訓(xùn)練才會落到實處，學(xué)生在一堂課中才會有收獲。據(jù)統(tǒng)計，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學(xué)生讀得興趣盎然，自然也就收獲不少。
第三，注重了課程資源的運用。學(xué)生讀了這篇課文后，自然會提出這樣的疑問：太陽到底什么時候離我們最近呢?劉老師讓學(xué)生事先查找資料，這樣，學(xué)生豁然開朗。劉老師沒有忘記語文課的特點，不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識匯報課。這是很難得的。
第四，注重了學(xué)法指導(dǎo)。如教“盂”時，運用漢字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生去猜，猜讀音、猜意思。再如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過，我認(rèn)為也有一些值得商榷的地方：要發(fā)揮教學(xué)機智，隨機應(yīng)變。在板書中，劉老師先設(shè)計“故”與“不能決”，再把“遠(yuǎn)”和“近”插進去，這是好事。但是，之前有一個學(xué)生在談感受時已經(jīng)說出了這個問題，我想教師如果適時把“遠(yuǎn)”和“近”板書上去更好，不一定要嚴(yán)格按自己的設(shè)計進行，可以隨機變通。
【對評析的評析】
這個評析，我認(rèn)為有以下幾方面的亮點。一是用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量一堂課。讓教者與聽者知道如何用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的教學(xué)。像這次評析，用課程標(biāo)準(zhǔn)中文言文的相關(guān)要求去衡量。這樣，教者與聽者也就會明白課到底好不好，好與不好表現(xiàn)在什么地方。
二是體現(xiàn)學(xué)科特點。在很多評課中，我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學(xué)科特點之外的評課，如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評析的內(nèi)容，但不是主要內(nèi)容。它們是每一堂課都應(yīng)達(dá)到的要求，是共性而非個性。這次評析，旗幟鮮明地提出語文課要重視讀，以提高學(xué)生的語感的觀點，對教者與聽者都是有啟發(fā)的。
三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點，也可以是不足之處。當(dāng)然，不管是什么樣的看法，都要言之在理。這就要求評析者自己有一定的理論水平，不然，提出的看法不服眾，對于教者與聽者也就沒有好處了。
《兩小兒辯日》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達(dá)到熟讀成誦。
2．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)過程
一、溫故知新，解讀課題。
1．齊讀課題。
2．借已學(xué)過的古詩詞引出對日字的理解。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生背誦含有日。字的詩句。
�。�2）簡釋詩句中日字的意思。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出兩小兒在爭論太陽的什么這個問題，便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。
�。c評：古今漢字的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳?shù)墓旁娫~溫故知新，學(xué)生就可以悟出題旨，并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。）
二、反復(fù)誦讀，疏通文章。
1．暢談感受，明確方向。
�。�1）給出機會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
（2）根據(jù)各自己有的經(jīng)驗，提出學(xué)習(xí)課文的方法。
2．合作學(xué)習(xí)，疏通文章。
（1）提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒�，把課文讀懂、讀通順。
�。�2）選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。
3．檢查學(xué)習(xí)效果。
�。�1）請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即席點撥。
�。�2）復(fù)述故事。
�。�3）出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題──兩小兒在爭論太陽的什么？
�。�4）通過寫題板的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。
�。�5）在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生淺談對重點詞──笑的理解，并適時點撥。
�。�6）借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的韻律美，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
�。ㄔu：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生動口、動腦，感受誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。）
三、品讀課文，感悟寓意。
1．小組合作，弄清辯斗的觀點及理由。
�。�1）從文言文簡潔的特點入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯斗的內(nèi)容，分清辯斗的觀點和理由。
（2）通過小組協(xié)作，分清辯斗的觀點和理由。
2．檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
�。�1）在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
（2）反復(fù)品讀，品出對笑字的深入感悟。
�。c評：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對兩小兒之笑有深入、獨特的感悟。并通過談?wù)摗⒄b讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的個性化感悟。）
3．嘗試性背誦，力爭達(dá)到熟讀成誦。
四、聯(lián)系實際，理解題旨。
1．解開辯日之謎。
�。�1）提出辯日孰是孰非的問題。
�。�2）通力協(xié)作，解開辯日之謎。
�。�3）運用媒體手段印證學(xué)生的解釋。
2．理性看待孔子不能決。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶鬃硬荒軟Q的看法。
�。�2）針對孔子不能決各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
�。c評：教學(xué)中為體現(xiàn)對情感態(tài)度和價值觀這一目標(biāo)的落實，精心組織如何看待孔子不能決的教學(xué)活動，促使學(xué)生聯(lián)系生活實際，在熱烈的討論之中悟出知識無窮、學(xué)無止境的'道理。）
五、回味辯日，師生漫談。
1．回味學(xué)習(xí)歷程，書寫心得。
（1）小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。
�。�2）通過寫題板的形式，簡明小結(jié)自己個性化的情感體驗。
2．漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自個性化的情感體驗。
�。c評：引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的；它始于辯日，但期盼孩子們能超越辯日水平。）
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1．熟練背誦《兩小兒辯日》；
2．向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。
�。ㄔu：背誦、復(fù)述和聆聽，融語文課程中積累和實踐等多種目標(biāo)于一體，將有限的課堂教學(xué)加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。）
附板書設(shè)計：
《兩小兒辯日》教案10
教學(xué)要求：
1、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生整合學(xué)科知識，解決實際問題的能力。
4、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重難點：
1、流利地朗讀課文。
2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教學(xué)用具：燈片
教學(xué)過程：
一、揭示課題，檢查讀文情況。
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十六課。（齊讀課題）
2、上節(jié)課，我們練讀了課文，會讀了嗎？誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀課文）
3、讓我們一起來讀讀課文好嗎？
二、精讀課文。
1、兩小兒到底在辯論什么？他們各自的理由是什么？要想解決這兩個問題，我們首先要弄懂課文的意思。下面，就請同學(xué)們以四人小組合作學(xué)習(xí)，借助書后的注釋讀懂課文。
2、疏通文意，組織交流，結(jié)合不懂的地方，相機點撥。
�。ㄓ危河螝v，游學(xué)）（提示：這是古文的一個特點：字、詞古今含義不同）
除去這個游字外，還有去，在古文中的解釋為距離。
3、課文意思讀懂了，下面就請同學(xué)們帶著這三個作業(yè)再讀課文，思考找出問題的答案。
�。�1）課文講的是兩個小兒在爭論 。
（2）對這一問題，兩小兒的看法截然相反，從中找出相關(guān)的語句，畫上 。
�。�3）兩小兒的理由各是什么？分別用（ ）和< >找出文中相關(guān)的語句。
4、指名交流。
5、課文的三、四自然段闡述了兩個小兒的不同觀點。下面就請一、二大組的'同學(xué)來讀第一個小兒的理由，三、四大組的同學(xué)讀第二個小兒的理由，提示語有我讀。
6、兩小兒各執(zhí)己見，爭辯不下，既然是辯論，應(yīng)強調(diào)自己的觀點，所以必須注意辯論時的語調(diào)，下面就請同桌兩位同學(xué)分角色來辯一辯。（誰還愿意來試一試？）
7、誰愿意和老師進行辯論？
8、練讀3、4自然段。
三、深化文章。
1、對于兩小兒爭論的問題，兩千多年前的孔子是如何回答的？
2、兩小兒面對孔子的回答他們又是什么樣的態(tài)度呢？
3、這笑是一種什么樣的笑？（生答）是嗎？再讀讀，然后體會一下是善意的笑還是惡意的笑？孔子知道遠(yuǎn)近的問題嗎？不知道就說不知道，這叫什么？（知之為知之，不知為不知）
4、孔子這樣的態(tài)度，該嘲諷、冷笑嗎？
5、你們說孔子做的對嗎？對在哪里？（實事求是）
四、合作學(xué)習(xí)，相互交流資源。
1、兩小兒爭論的問題究竟怎樣解答呢？課前老師請同學(xué)們搜集了有關(guān)的資料，誰能來解答兩小兒爭論的問題。（指名回答）
2、假如你是孔子，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子，你會對這兩個小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來演一演新編兩小兒辯日。（小組排練）
（分旁白、孔子、一小兒、另一小兒，小組創(chuàng)造性地表演，師巡視指導(dǎo)）
�。ㄌ崾荆嚎扇谌肟鬃訉尚旱脑u價、鼓勵；兩小兒對孔子的佩服；孔子的自我感嘆等）
3、學(xué)生表演。（選兩組）
五、齊讀課文。
下面，就讓我們再一起來讀讀課文。（如有時間，練習(xí)背誦）
六、布置作業(yè)：
探究作業(yè)：
1、給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯的問題的答案。
2、把兩小兒辯日這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。
3、收集與太陽有關(guān)的資料，舉辦你對太陽知多少的班隊活動。
4、寫讀后感：《讀兩小兒辯日后所想到的》
《兩小兒辯日》教案11
【教材解讀】
本文是一篇文言文。文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。故事可分三部分理解。先寫孔子路遇兩小兒辯斗，點明了故事發(fā)生的人物、事情起因。兩小兒對于太陽在不同時間距離地球遠(yuǎn)近這一問題擺出兩種截然不同的觀點。接著寫兩小兒憑借人們?nèi)粘Ｉ钪锌梢泽w會的直覺(視覺、感受)闡明所持觀點，以反駁對方觀點。最后寫孔子面對兩小兒的爭辯，無法裁決而引起兩小兒的“笑”。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生通過注釋、練習(xí)上下文等方法理解重點詞句的意思，感悟文中所揭示的道理。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)悟文中所揭示的道理。
【教學(xué)過程】
課前：聊成語了解《列子 湯問》
1、課件出示成語
高山流水 愚公移山
夸父追日 杞人憂天
2、簡單地用一兩句話來說說你對這些成語的了解。
3、介紹《列子 湯問》。這些成語都出自一本書，這本書是《列子 湯問》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，剛才的成語都出自這本書，這部書具有很高的文學(xué)價值，感興趣的同學(xué)可以課外去看一看，說不定每則小故事都能給你很多的啟發(fā)。
一、談話導(dǎo)入，解題釋題
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》，它也出自《列子 湯問》。
2、板書課題：這個課題中，哪個字我們需要特別關(guān)注一下？“辯”
3、齊讀課題，理解題意。
讀了課題，你知道了什么？
二、初讀古文，讀通讀順
1、同學(xué)們，這篇文言文，我們從題目中基本了解了故事的主要內(nèi)容，這也是文言文學(xué)習(xí)的一種好方法。下面就讓我們具體看看文章是怎樣寫的？
2、打開課文，放聲讀，注意把課文先讀通讀順。
3、指名讀。（及時正音、停頓指導(dǎo)等）
4、文言文的斷句處理比較難，教師出示已標(biāo)斷句的文章，讓學(xué)生再練讀。
5、齊讀。
三、再讀古文，理解內(nèi)容
1、古文讀通讀順了，但是古文的理解總是讓我們覺得有點難度。這節(jié)課上，我們繼續(xù)用學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法來通過自己的努力把這篇文言文讀懂。還記得我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》時用到了的辦法嗎？
歸納小結(jié)：A、借助注釋，抓住關(guān)鍵字詞來理解
B、借助工具書，如《詞語手冊》、《字典》等
C、詢問老師或同學(xué)
D、多讀，把理解通過朗讀表現(xiàn)出來
2、好，我們就用上這些方法來學(xué)習(xí)這則文言文。
3、交流：
剛才看大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，接下來我們一起來交流一下你學(xué)習(xí)的結(jié)果。說說你關(guān)注了哪些字詞，理解了什么？
孔子?xùn)|游，見兩小兒辯日，問其故。
A、這句話中關(guān)注一下：游（游學(xué)）、 故（原因）。
B、這句話還是這件事情的起因，交代了故事的人物。
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也�！�
一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。
A、抓住“以、去”這兩個關(guān)鍵字理解句子意思。
B、知道這是兩小兒的截然相反的觀點。
C、指導(dǎo)朗讀。
D、根據(jù)提示，試著背誦。
一兒曰：“我以（ ）去人近，而日中時（ ）�！�
一兒以（ ），而日中時（ ）。
E、指名背，齊背。
兩小兒為什么會有這樣截然不同的觀點，請你往下看，我們繼續(xù)交流。
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
A、抓�。骸按笕畿嚿w、如盤盂、滄滄涼涼、探湯”等關(guān)鍵詞語來理解內(nèi)容。
“湯”在古代一般指熱水，如成語：固若金湯、赴湯蹈火等。
B、請你再讀讀這兩句話看，除了你讀懂了內(nèi)容，你還有其他讀懂的嗎？
引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式等多個方面進行文本解讀：
a、對比：初出——大如車蓋（滄滄涼涼）；日中——如盤盂（如探湯）。
b、比喻：如車蓋，如盤盂——“如”的'理解。
c、反問：此不為…………乎？
d、孩子聰明、善辯；
e、很善于觀察生活中的細(xì)節(jié)
——結(jié)合學(xué)生的理解，及時進行朗讀指導(dǎo)。
C、指導(dǎo)朗讀。
聯(lián)系上下文，感受當(dāng)時的氣氛怎樣？辯斗——“很激烈，雙方在辯斗，都想讓對方相信自己的觀點”。
D、這兩小兒的語言太精彩了，讓我們也來聽聽你們同桌之間是怎樣“辯”的。
角色朗讀（指幾組同桌來朗讀——分組角色——師生角色）
E、這兩段不僅語言精彩，而且也讓我們看到了兩小兒那自信、說話有理有據(jù)的形象。讓我們把這么精彩的描寫背下來吧。
一兒曰：“日初出（ ），及日中（ ），此不為（ ）而（ ）？”
一兒曰：“日初出（ ），及其日中（ ），此不為（ ）而（ ）？”
F、指名背，齊背。
好，我們繼續(xù)往下看。
孔子不能決也。
從“孔子也不能決也�！蹦憧闯隽诵┦裁矗�
A、辯論的問題很復(fù)雜。
B、孔子的態(tài)度是實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。
是啊，對于兩千多年了孔子和那兩小兒來說，這個問題他們無法解決，那對于現(xiàn)在我們的同學(xué)來說，他們辯論的最后觀點你知道了嗎？（不管是早上還是中午，太陽離我們是一樣遠(yuǎn)近的。至于其中的科學(xué)道理，我們同學(xué)可以下課后自己去查找資料或翻閱相關(guān)書籍。）
面對孔圣人也無法判斷，所以兩小兒：
兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
A、這句話中，好像難理解的字比較多，你們關(guān)注到了哪幾個？（孰、為、汝）
B、你們覺得兩小兒的笑是在笑什么？（孔子知識那么淵博竟然也會有不知道的）體會學(xué)無止境的道理。
C、你對這兩小兒又有什么新的認(rèn)識？（天真、可愛）
D、指導(dǎo)朗讀。
4、文章學(xué)到這兒，你能用自己的話把文章的意思來說一說嗎？
�。ㄗ杂烧f——指名說）
5、作業(yè)反饋
下面，我們看看課前我們所做的兩道題目，在學(xué)習(xí)好課文后，有沒有修改或補充的。
第一小題，大家借助了（注釋、詞語手冊），應(yīng)該沒什么問題吧。
第二小題，看看這兩句話的意思，自己看看，有沒有需要修改的地方，誰把你的理解讀給大家聽一下？
第三小題，你先看一遍，口頭完成一下看，我請同學(xué)來說說看。
第四小題，你課外摘錄了孔子的哪幾句格言，與大家一起分享一下。
四、回味“辯日”，課后延伸
1、同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)習(xí)了這則文言文，你有什么收獲嗎？
2、布置任務(wù)：課外把這則文言文熟練背誦。
《兩小兒辯日》教案12
教學(xué)過程：
一、激趣引入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題
二、對“辯”質(zhì)疑，初知大意
1．師：看課題，你還能就“辯”字提出哪些問題呢？
（預(yù)設(shè)問題：a、兩小兒是怎么爭辯的？b、他們爭辯的結(jié)果怎樣？）
2．師：帶著這些問題，我們來讀課文。
a、師：用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。
學(xué)生：自由讀課文。
b、師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？
生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）
c、師：老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀，大家認(rèn)真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認(rèn)為必要的，還可以在書上作上記號。（課件：動畫情景，課文朗讀）
學(xué)生：聽朗讀，作記號。
師：有收獲嗎？ 學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。）
d、教師對個別難的地方重點指導(dǎo)。
課件出示：畫有停頓符號的課文（略）
強調(diào)：知=智 讀音 zhì
e、生再自由讀一遍課文。
d、檢查讀課文
現(xiàn)在請幾位同學(xué)一起來把課文讀一遍。請同學(xué)們注意力高度集中，我開個頭，叫到誰，誰就接下去讀。
師：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
生1：一兒曰……而日中時近也。
生2：一兒曰……此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？
又有兩個學(xué)生繼續(xù)讀下去。
3、再讀課文，初知大意
師：我們連起來把課文念一遍，注意生字的讀音，根據(jù)注釋能不能說說故事的大意。
三、明“辯”字義，初步理解
1。師：課題為《兩小兒辯日》，現(xiàn)在你們找出課文中寫到“日”的句子。
師：課題不算，有幾個“日”？
生：八個“日”。 www.520xy8.com
2．師：找八名學(xué)生分別讀寫“日”的.句子
3．師：我們一起把這幾個帶“日”的句子連起來讀一遍。 （生齊讀。）
師：把這八個帶“日”的句子合在一起，講的就是一個字，什么字？
生（齊）：辯。
師：很好，根據(jù)課文再說說“辯”是什么意思？
生1：爭論。
生2：辯論。
生3：兩個人在同一件事上有不同的觀點，反駁對方。
師：如果你建議老師在黑板上寫一個詞，你認(rèn)為該寫什么？
生3：反駁。
師：還有一個詞更準(zhǔn)確，它叫“辯駁”。（師板書：辯駁）如果用文中的詞來說，那是什么？
生（齊）：辯斗。
四、演“辯”經(jīng)過，感受氛圍
師：怎么才是 “辯斗”呢？聯(lián)系生活，同桌之間分好角色，放開聲音“辯斗”，把這味讀出來。（同桌辯斗。）
師：請了兩名學(xué)生辯斗
大家點評
師點評后，再請兩小兒辯斗。
師生再點評。
師生合作朗讀，師的語速不斷加快，字字清晰、堅定，又增加詞語等不斷煽情，讓學(xué)生的情緒高漲，師生辯論達(dá)到忘我的境界。
五、品“辯”內(nèi)涵，悟兒品質(zhì)
師：這一辯辯出了什么？
學(xué)生從中感悟兩小兒聰明、善于觀察、說話有理有據(jù)的品德。
師：我們一起再來辯一辯，左邊三個小組當(dāng)小兒1，另外三個小組當(dāng)小兒2。
�。ㄈw學(xué)生辯斗，老師在一邊點火煽情。）
六、解“辯”之謎，獲得新知
師：如果你當(dāng)時就在現(xiàn)場，你贊成誰，反對誰？
學(xué)生發(fā)表見解。
師：我們來看這到底是怎么回事，請看大屏幕。
師出示其中知識幻燈片
七、揭“辯”之果，悟子品質(zhì)
師：這個知識難嗎？
生：不難。
師：從哪兒看出來？
生1：孔子不能決也。
生2：孔子不能決也。
師：辯斗的結(jié)果究竟如何？
�。ㄉR讀——孔子不能決也。）
師：透過這句話，你看到了孔子怎樣的人格魅力？
生：實事求是的科學(xué)態(tài)度。
師：在兩小兒看來這么簡單的問題連大學(xué)問家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑曰……
生：孰為汝多知乎？（師板書：知）
師：什么是“知”？
生1：知道。
生2：知識。
生3：學(xué)問。
八、為子續(xù)“辯”，學(xué)無止境
1．師：假如你就是孔子，聽了兩小兒的話，你會怎么想，怎么說？請用筆寫下來。如果你用白話文寫，那自然是件駕輕就熟的事；如果你愿意嘗試用文言文寫，那最好。
2．（學(xué)生練筆。）
3．交流共享
師：好，孔子們寫好了嗎？
師：老夫子，孰為汝多知乎？
生1：我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通？（師叫她在黑板上寫下“凡夫俗子”）
生2：后生可畏，后生可畏�。。ㄉ吓_寫下“后生可畏”）
生3：哎，知之……（結(jié)結(jié)巴巴說不下去。）
師：知之為知之，不知為不知。
生4：如此簡單的問題，我還答不上來，愧矣。（生寫下“愧矣”）
生5：這真是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呀�。ㄉ鷮懴隆扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”）
生6：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
生7：天下之大，無所不能，無所不通者無也！
4．師結(jié)束語：
孔夫子們，可畏的后生哪！兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實事求是、細(xì)心周到、觀念不同，也辯出了“學(xué)無止境”的道理。讓我們看到一位虛懷若谷、實事求是、學(xué)而不厭的孔子。孩子們，這不是知識，這是知識下面加一個太陽，（師板書：日）這是什么？
�。ㄉR讀“智”。）
師：讓我們記住這兩個有智慧的小兒，記住這個智慧的孔夫子。
九、布置作業(yè)，課后延伸
1.熟練背誦《兩小兒辯日》；
2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。
《兩小兒辯日》教案13
【設(shè)計理念】
在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
【設(shè)計特色】樂讀趣學(xué)自主感悟
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一、引課激疑
在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明(板書：辯)
大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣，大家看這個辯字，中間是個什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實勝于雄辯咱們在下面學(xué)習(xí)課文時一見高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個辯字你想知道些什么問題？
(由辯這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
二、定向研法
看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？
那么，你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事？(引導(dǎo)學(xué)生來定向：朗讀背誦譯文)
這幾件事如何去完成？
三、自學(xué)釋疑
1、范讀
好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？
讀不通順就是收獲，因為你已經(jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認(rèn)真聽聽是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？
(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生悱憤狀態(tài)下進行，效果會更好。)
2、領(lǐng)讀試讀
來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。
下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時間。)
3、討論讀法→練讀→評讀
讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學(xué)收獲真不小，看來多讀確實是個好辦法。
(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？
�。▌偛糯蠹壹m出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎�。├蠋熞寻盐恼潞妥⒔獍岬搅似聊簧�(課件)。下面我們來個小比賽，看看誰自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
(一遍遍不同形式地翻譯，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。)
四、合作匯報
好，老師還有一個難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點難，請注意看要求(課件)：
四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1
用一個字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4
口頭敘述。
日始出時日中時
人物觀點理由觀點理由
小兒甲
小兒乙
(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)
五、誦讀表演
師生分角色→分組分角色
下面我們分角色朗讀，女生扮一小兒，男生扮另一小兒，老師讀旁白，咱們看看哪一小兒讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。
(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點指導(dǎo)語氣)
讀得不錯，下面請兩位同學(xué)上臺來演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演，就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時給予指導(dǎo)。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員，有意者速來報名。(指名并征求分工完畢)
第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停，給予指導(dǎo)。注意，排練開始!
如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，先小組試一試。
(表演時揭示寫作特點與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊。)
現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。
好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。
(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)
如果你是孔子，你會如何回答？(到底一日內(nèi)太陽與地球的'距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋，或者用老師這兒的太陽（籃球）和地球（乒乓球）來做以解釋。
六、自評自結(jié)
學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？
(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)
回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：
1、本課學(xué)習(xí)重點是什么？
2、這節(jié)課學(xué)習(xí)過程有幾個環(huán)節(jié)？
3、本節(jié)課的重點你掌握得如何？
(有總結(jié)才會有發(fā)展，及時的反饋強化有助于知識的形成與方法的掌握。)
七、探究作業(yè)：
1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)
2、試著翻譯下列句子：(努力做)
(1)三人行，必有我?guī)煛?/p>
(2)讀書百遍，其義自見。
(3)溫故而知新。
(4)學(xué)而時習(xí)之。
(5)(簡單古文)
《兩小兒辯日》教案14
一、 引言
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的基本理念。
選自《列子·湯問》的《兩小兒辯日》一文屬于傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，但它出現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念統(tǒng)攝下的新教材中，教學(xué)設(shè)計就應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框子。
為此，在教授此課時，我嘗試設(shè)計以學(xué)生的活動為主線的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，力求達(dá)到“積累文言詞語，理解本文寓意”的教學(xué)目標(biāo) ，力爭在教法上有新的突破。
二、背景
以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念為主要內(nèi)容的教育教學(xué)改革正如火如荼的開展，我校領(lǐng)導(dǎo)積極抓住這一契機，不惜花費大量的人力、物力，于今年三月帶領(lǐng)高、初中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經(jīng)學(xué)習(xí)；他們還親自驅(qū)車前往陜西師大拜訪“誘思探究”教學(xué)理論的創(chuàng)始人張熊飛教授，把最新的教育理念傳授給教師。至此，全校自上而下掀起了探究學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革的高潮，在這種轟轟烈烈的教改氛圍中，每位教師都深深地感到，改尚恐不及，不改則更無立身之處。
作為一名一線教師，我切實體會到：落實新的教育教學(xué)理念，關(guān)鍵在于課堂。為此，在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》一文時，我特意設(shè)計了一套全新的為初一學(xué)生所樂于接受的教學(xué)形式。適逢市教研員李亞紅等 一行三位專家到我校檢查新教材課改進展情況，聽了我這節(jié)課；當(dāng)時陪同聽課的還有我校教學(xué)副校長和語文組同仁，共計十位老師。
三、教學(xué)過程
1.整體感知，疏通文義
懷著滿腔的激情，邁著自信的步伐，我踏進了初一七班的教室。“同學(xué)們，上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《論語》十則，其中有一句是：‘知之為知之，’…….”“‘不知為不知，是知也�！睂W(xué)生異口同聲地隨聲附和�？吹酱蠹仪榫w高漲的樣子，我很滿意，接著講下去：“這句話是講做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要不懂裝懂。孔子還說過：‘聽其言而觀其行’，即要從這個人的所作所為去判斷他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所說呢？《列子》中的一個故事告訴了我們答案。請同學(xué)們朗讀《兩小兒辯日》一文，并借助課下注釋，也可以與同桌討論，看誰能疏通一下這篇課文？”
課堂頓時活躍起來，大家有的眉頭緊蹙，認(rèn)真思考；有的大聲誦讀，書聲瑯瑯；有的激烈爭論，各不相讓…….幾分鐘后，一名男生勇敢地走上講臺，疏通課文。他話音剛落，馬上有一學(xué)生站起來糾正說：“孔子?xùn)|游中的‘游’不是‘旅游’的意思，而應(yīng)為‘游學(xué)’�！蔽冶硎究隙ê�，又趁勢問到：“‘湯’古意為‘熱水’，哪個成語中有此義呢？”略作沉思之后，幾位同學(xué)脫口而出：“‘赴湯蹈火’�！笨吹酱蠹姨骄康呐d趣已萌發(fā)， 我又因勢利導(dǎo)：“兩小兒辯日的焦點在哪里？為什么會有不同結(jié)果？”一石激起千層浪，同學(xué)們?nèi)绯龌\的小鳥，嘰嘰喳喳，熱火朝天地發(fā)表著自己的看法，他們認(rèn)為兩兒辨日的焦點在于太陽距離地球的遠(yuǎn)近，一兒是用眼睛看到的，一兒是用體溫感覺的，所以會得出不同的結(jié)果。我隨即以簡潔的詞語板書：
日始 日午
一兒：近 車蓋 遠(yuǎn) 盤盂 視覺 獨立思考
一兒：遠(yuǎn) 蒼涼 近 探湯 觸覺 勇于置疑
這樣，既緊扣課文內(nèi)容，又使大家一目了然。
2.深入探究，研讀賞析
然后，我請三位同學(xué)分角色朗讀課文，他們抑揚頓挫的'朗讀，把文中的韻味淋漓盡致地表現(xiàn)出來，其他同學(xué)也隨之深深地融入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。
看到大家意猶未盡的神情，我提出新的問題：“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什么意思？”兩三分鐘沉靜后，大家紛紛舉手。
生1：“這是自豪的笑，兩小兒認(rèn)為他們的問題難倒了大思想家孔子，他們感到很自豪�！�
生2：“這是嘲諷的笑，因為人們都認(rèn)為孔子無所有知，無所不曉，但兩小兒發(fā)現(xiàn)并非如如此�！�
生3：“這是痛苦的笑，因為像孔子這樣的大學(xué)問家都回答不了他們的問題，天下還有誰能解答呢！”
…….
大家的爭辯愈來愈激烈，熱情一浪高過一浪，我歸納道：“每位同學(xué)的見解都很正確，只要大家言之成理，就應(yīng)給予肯定。那么，我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢？”
生1：“說明了孔子一是一，二是二，很誠實�！�
生2：“孔子那么有學(xué)問的人還有不懂的知識，說明知識是無窮無盡的，我們應(yīng)該‘學(xué)海無涯苦作舟’�！�
生3：“說明金無足赤，人無完人�！�
生4：“認(rèn)識事物的角度不同，得出的結(jié)論就不同�！�
生5：“應(yīng)該學(xué)習(xí)兩兒獨立思考，勇于質(zhì)疑的精神�！保ㄍ瓿砂鍟邯毩⑺伎�，勇于質(zhì)疑）
……
這次的發(fā)言毫不遜色于前次的辯論，大家各抒已見，爭先恐后，聽課的老師也都微笑頷首，課堂氣氛達(dá)到了意想不到的高潮。
3.延伸遷移，創(chuàng)新拓展
我又趁熱打鐵，順理成章地把教學(xué)引入到“拓展、遷移”環(huán)節(jié)：“假如你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子，你會對這兩小兒說些什么？讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》�！鳖D時，課堂沸騰了起來，大家踴躍舉手，有的同學(xué)急得甚至站了起來。我把講桌搬到教室一側(cè)，空出地方做臨時舞臺。三位同學(xué)初生牛犢不畏虎，落落大方地走到前臺表演起來：
生1：“今天早上我上學(xué)時看到太陽像車篷那么大，中午放學(xué)時太陽卻像個小盤子，你說，太陽不是早上離我們近而中午離我們遠(yuǎn)嗎？”
生2：“不對不對，今天早上我上學(xué)時還穿著毛衣，中午放學(xué)時我只穿了件襯衣還覺得熱，應(yīng)該說太陽早上離我們遠(yuǎn)而中午近才對呢”。
“不對不對！……”
正當(dāng)“兩小兒”唇槍舌劍的時候，扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子，慢悠悠地走了過來：
“你們兩個說得都有道理，只是觀察的角度不同。其實早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽就顯得大些；而中午云氣散去，太陽自然就會顯得小些，這是我們視覺上的一個錯覺。再者，太陽早上斜射，我們自然就會感到?jīng)鲂欢形缰鄙�，我們就感到熱些。其實，太陽不論早上還是中午，離我們地球的平均距離都是14960萬公里�！�
“哇——”教室中發(fā)出一片驚訝聲，大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現(xiàn)代科學(xué)知識所折服。
生2立刻做鞠躬致敬狀：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，學(xué)富五車，佩服佩服！”
課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲，隨即是一陣熱烈的掌聲，整節(jié)課在聽課老師的頷首默許中結(jié)束。
四、教學(xué)反思
1、一位哲人說過：“給我一個支點，我可以撬起地球。”在設(shè)計本課時，我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進現(xiàn)代科學(xué)知識，配以學(xué)生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生，鮮活地走到我們面。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生童稚的內(nèi)心世界是如此之多彩多姿。從他們流暢的語言﹑豐富的表情﹑協(xié)調(diào)的動作上，我可以參透到他們預(yù)習(xí)是多么的認(rèn)真，體驗到他們成功后又是多么快樂；也深切感受到換一種教法﹑放手讓學(xué)生盡情去展示自我的妙處。只要給他們一把鑰匙，智慧的大門就會敞開在他們面前。
2.再老的課文，只要肯花心思，總能找出新的角度，上出新意。成功與否，關(guān)鍵在于自己對教學(xué)有沒有更高的追求。
3. 再新的設(shè)計，如果脫離了雙基的落實，脫離了學(xué)生的實際，就不能算是好的設(shè)計。任何時候都不能被新的想法沖昏頭腦，而導(dǎo)致課堂流于形式。
《兩小兒辯日》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識目標(biāo)
�。�、掌握下列詞字句的讀音和意思
東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎
２、了解相關(guān)文學(xué)常識知識。
二、能力目標(biāo)
�。�、培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力，并達(dá)到熟讀成誦。
�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析理解故事所深含的道理。
三、情感目標(biāo)
�。�、學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生體會《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動人民認(rèn)識自然，探求真理、敢于思考，大膽質(zhì)疑的求真美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
�。�、這則故事生動活潑，又蘊含著深刻的道理。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書掃清字詞障礙，然后在加強誦讀訓(xùn)練的同時，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，并結(jié)合印發(fā)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進行討論，以加深對內(nèi)容的理解。討論時，學(xué)生可能會從不同角度有不同的理解，只要言之有據(jù)，言之成理，就給予肯定，這樣可以開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的思維能力。
�。�、文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等，教師將有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生。
�。�、掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟”等詞語的意思。
【重點、難點及解決辦法】
１、重點是朗讀短文，并理解故事所深含的道理。指導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié)，同時指出自己對此事的看法。
�。病㈦y點是《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵。
解決辦法：將短文中三者的言行與復(fù)雜的科學(xué)知識作比較，體會古人對知識的執(zhí)著探索精神。
【課時安排】
�。闭n時
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
�。薄⑸婕暗目茖W(xué)常識、歷史典故、課后堂練習(xí)等打印資料。
２、多媒體課件
【師生互動活動設(shè)計】
�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生自行疏通文章，達(dá)到能夠復(fù)述的程度。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文章,力爭達(dá)到當(dāng)堂背誦.
�。础⒃趯适聝�(nèi)容加深理解的同時，引導(dǎo)學(xué)生闡述故事所說明的道理,鼓勵學(xué)生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認(rèn)識事物的角度不同,結(jié)果就不一樣;孔子能正確對待小孩提出的問題,不知為不知,實事求是.
５、課后擴展:安排一節(jié)語文時間活動,表演《新編兩小兒辯日》.
【教學(xué)步驟】
�。薄⑽膶W(xué)常識及字詞讀音。
�。病⑹熳x理解文章。
３、分析故事所深含的道理。
４、再次研讀課文，繼續(xù)深入探討，加深對文章蘊涵道理的理解。
５、理解掌握課文的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)作實踐，進一步提高認(rèn)知水平。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史都知道,春秋戰(zhàn)國時期有一位大學(xué)問家——孔子,他博學(xué)多聞,懂得很多深刻的道理,但現(xiàn)在有這么一個問題,連孔子這樣的大學(xué)問家都無法判斷解決,這是個什么樣的問題呢?現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的.
多媒體出示課題——《兩小兒辯日》
二、整體感知
�。�、解題
⑴ 初讀題目能獲悉什么信息?
�、� 兩個小孩在爭論關(guān)于太陽的什么問題？
�。病⒋蠹艺n前初看課文,感覺遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?
困難:難讀,有些詞語難理解.
解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現(xiàn);結(jié)合注釋讀明白;理解大意讀通順.（多媒體顯示“方法指導(dǎo)”）
�。�、分別范讀，掃清生字障礙,讀通讀順課文
�。础⒃诶斫獾�'基礎(chǔ)上試著復(fù)述課文
�。怠⒔馕稣n文
�、� 兩小兒在爭論太陽的什么？（太陽大小、太陽冷熱、太陽遠(yuǎn)近、其它……）（多媒體出示“問題”）
⑵ 文中多次出現(xiàn)“一兒曰，一兒曰”，請給兩小兒取名，理解爭論的內(nèi)容，觀點是什么？有什么理由？（多媒體出示）
初出 日中
小兒甲： 近（大如車蓋） 遠(yuǎn)（小如盤盂）
�。ㄒ蕴柎笮∨袛嚯x人遠(yuǎn)近）
小兒乙：遠(yuǎn)（滄滄涼涼） 近（熱如探湯）
�。ㄒ愿杏X冷熱判斷離人遠(yuǎn)近）
結(jié)果：孔子不能決也。
三、朗讀背誦，深入探討
�。薄⒎纸巧首x：旁白、小兒甲、小兒乙
�。�、探討：（多媒體出示問題）
�、� 對于兩小兒辯日，孔子這么大個學(xué)問家也不能決也，說明什么？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？
教師提示：說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)知識判斷，早晨中午太陽是一樣的距離。（參考所發(fā)資料）
�、� 讀了這個故事，你還得到哪些啟示？（從不同角度探討）
從兩小兒辯斗的角度：人的感覺與太陽離地球的遠(yuǎn)近是兩小兒爭論的話題，這是個比較復(fù)雜的問題，涉及知識面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學(xué)無止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實事求是，知之為知之，不知為不知。
�。�、再次朗讀課文，背誦課文
四、創(chuàng)作實踐
假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？請大家發(fā)揮你們的聰明才智，編寫《新兩小兒辯日》，并且嘗試表演。
注：① 分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演。
�、� 組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委。
五、總結(jié)
通過本課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識，這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋，而且能汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、布置作業(yè)，拓展遷移
�。薄⑹熳x背誦課文，復(fù)習(xí)重點文言實詞的讀音和意思。
�。病⑼卣惯w移《莊子刺虎》（印發(fā)資料）
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