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《兩小兒辯日》教案

時間:2024-09-13 21:51:46 教案 投訴 投稿

關(guān)于《兩小兒辯日》教案范文合集8篇

  作為一名教學(xué)工作者,通常會被要求編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎?下面是小編幫大家整理的《兩小兒辯日》教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于《兩小兒辯日》教案范文合集8篇

《兩小兒辯日》教案 篇1

  教學(xué)目標:

  疏通文意,復(fù)述故事;

  懂得事物具有多面性,要敢于思考,大膽質(zhì)疑,要實事求是

  教學(xué)重點:

  疏通文意 背誦積累

  教學(xué)課時:

  一節(jié)課

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  二、朗讀課文,正音

  把握節(jié)奏、語氣,讀準字音

  三、學(xué)生分組討論

  1、疏通文意,理解文中有關(guān)字句

  2、學(xué)生就不懂得字詞質(zhì)疑,其他學(xué)生討論、回答

  3、重點字句檢測

  (1)解釋加點字

  問其故 去人近

  而日中時遠也 及其日中如探湯

 。2)選出正確的翻譯

  ① 孔子不能決也

  a、 孔子不能決定誰對誰錯

  b、 孔子不能判斷誰是誰非

 、 孰為汝多知乎?

  a、誰認為你見多識廣呢?

  b、誰說你多知識呢?

  四、復(fù)述故事

  要求:

  1、必須交代時間、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果

  2、盡量不要看課本

  3、發(fā)言清晰、響亮、流暢

  孔子路遇兩小兒辯日

  兩小兒各抒已見

  孔子不能定誰是誰非

  初出 日中

  兩小兒辯日 如車蓋(大—近) 如盤盂(小—遠) 孔子不能決

  滄滄涼涼(涼—遠) 如探湯(熱—近)

  五、質(zhì)疑、討論、思考

  1、 學(xué)生質(zhì)疑

  2、 老師引導(dǎo)質(zhì)疑

 、偬柺沁h是近,兩小兒各有不同的結(jié)論,其根據(jù)是什么?

 、趦尚簽槭裁磿胁煌.看法?

 、劭鬃 答不出來,他的態(tài)度是怎樣的?可取嗎?

 、苓@個故事對你有什么啟發(fā)?

  參考:宇宙無限,知識無窮,學(xué)無止境,即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。

  認識自然,探求客觀事理,要敢于獨立思考,大膽質(zhì)疑。

  知之為知之,不知為不知,不要“強不知以為知”,要誠實謙虛。

  認識事物從不同角度出發(fā)考慮,會有不同結(jié)論,要注意客觀科學(xué)地分析事情。

  六、背誦(減字法)

  1、初試背誦(減去文中少量字句,引導(dǎo)背誦)

  孔子( ) ,見兩小兒( ) 。問其( ) 。

  一兒曰:“我以日始出時( ) ,而日中時( )也!

  一兒以( ) ,而日中時( ) 。

  一兒曰:“日初出( ) ,及日中則( ) ,此不為( )而( )大乎?”

  一兒曰:“日初出( ),及其日中如( ),此不為( )而遠者涼乎?”

  孔子( )也。

  兩小兒笑曰:“孰為 ( )乎!”

  2、再試背誦(減去文中大量字句,引導(dǎo)背誦)

  孔子( ),見( )。問( )。

  一兒曰:“我以( )去人近,而( ) 也!

  一兒以( ),而( )。

  一兒曰:“日初出( ) , ( ) ,此( ) ?”

  一兒曰:“日初出( ) ,此( ) ?”

  孔子( ) 。

  兩小兒笑曰:“( )!”

  3、直接背誦(脫稿)

  七、小結(jié)

  八、作業(yè):

  1、完成“過關(guān)測試”中的相關(guān)習(xí)題

  2、繼續(xù)鞏固背誦

《兩小兒辯日》教案 篇2

  【教學(xué)目標】

  一、知識目標

  1、掌握下列詞字句的讀音和意思

  東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎

 。病⒘私庀嚓P(guān)文學(xué)常識知識。

  二、能力目標

 。、培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力,并達到熟讀成誦。

 。、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,分析理解故事所深含的道理。

  三、情感目標

 。薄W(xué)習(xí)孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動人民認識自然,探求真理、敢于思考,大膽質(zhì)疑的求真美。

  【學(xué)法引導(dǎo)】

 。、這則故事生動活潑,又蘊含著深刻的道理。教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書掃清字詞障礙,然后在加強誦讀訓(xùn)練的同時,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事,并結(jié)合印發(fā)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進行討論,以加深對內(nèi)容的理解。討論時,學(xué)生可能會從不同角度有不同的理解,只要言之有據(jù),言之成理,就給予肯定,這樣可以開闊學(xué)生的思路,提高學(xué)生的`思維能力。

 。、文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等,教師將有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生。

 。、掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟”等詞語的意思。

  【重點、難點及解決辦法】

 。、重點是朗讀短文,并理解故事所深含的道理。指導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié),同時指出自己對此事的看法。

 。、難點是《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵。

  解決辦法:將短文中三者的言行與復(fù)雜的科學(xué)知識作比較,體會古人對知識的執(zhí)著探索精神。

  【課時安排】

 。闭n時

  【教具學(xué)具準備】

  1、涉及的科學(xué)常識、歷史典故、課后堂練習(xí)等打印資料。

 。、多媒體課件

  【師生互動活動設(shè)計】

 。、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章。

 。病⒁龑(dǎo)學(xué)生自行疏通文章,達到能夠復(fù)述的程度。

 。场⒅笇(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文章,力爭達到當堂背誦.

 。、在對故事內(nèi)容加深理解的同時,引導(dǎo)學(xué)生闡述故事所說明的道理,鼓勵學(xué)生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認識事物的角度不同,結(jié)果就不一樣;孔子能正確對待小孩提出的問題,不知為不知,實事求是.

 。、課后擴展:安排一節(jié)語文時間活動,表演《新編兩小兒辯日》.

  【教學(xué)步驟】

  1、文學(xué)常識及字詞讀音。

 。、熟讀理解文章。

 。、分析故事所深含的道理。

 。、再次研讀課文,繼續(xù)深入探討,加深對文章蘊涵道理的理解。

 。怠⒗斫庹莆照n文的基礎(chǔ)上,進行創(chuàng)作實踐,進一步提高認知水平。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)語

  同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史都知道,春秋戰(zhàn)國時期有一位大學(xué)問家——孔子,他博學(xué)多聞,懂得很多深刻的道理,但現(xiàn)在有這么一個問題,連孔子這樣的大學(xué)問家都無法判斷解決,這是個什么樣的問題呢?現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的.

  多媒體出示課題——《兩小兒辯日》

  二、整體感知

 。、解題

 、 初讀題目能獲悉什么信息?

 、 兩個小孩在爭論關(guān)于太陽的什么問題?

 。、大家課前初看課文,感覺遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?

  困難:難讀,有些詞語難理解.

  解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現(xiàn);結(jié)合注釋讀明白;理解大意讀通順.(多媒體顯示“方法指導(dǎo)”)

  3、分別范讀,掃清生字障礙,讀通讀順課文

 。、在理解的基礎(chǔ)上試著復(fù)述課文

 。怠⒔馕稣n文

 、 兩小兒在爭論太陽的什么?(太陽大小、太陽冷熱、太陽遠近、其它……)(多媒體出示“問題”)

 、 文中多次出現(xiàn)“一兒曰,一兒曰”,請給兩小兒取名,理解爭論的內(nèi)容,觀點是什么?有什么理由?(多媒體出示)

  初出 日中

  小兒甲: 近(大如車蓋) 遠(小如盤盂)

 。ㄒ蕴柎笮∨袛嚯x人遠近)

  小兒乙:遠(滄滄涼涼) 近(熱如探湯)

 。ㄒ愿杏X冷熱判斷離人遠近)

  結(jié)果:孔子不能決也。

  三、朗讀背誦,深入探討

 。、分角色朗讀:旁白、小兒甲、小兒乙

 。、探討:(多媒體出示問題)

 、 對于兩小兒辯日,孔子這么大個學(xué)問家也不能決也,說明什么?孔子不能判斷解決,那你們能判斷解決嗎?

  教師提示:說明了知識無窮,學(xué)無止境,再博學(xué)的人也會有所不知,應(yīng)該實事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)知識判斷,早晨中午太陽是一樣的距離。(參考所發(fā)資料)

  ⑵ 讀了這個故事,你還得到哪些啟示?(從不同角度探討)

  從兩小兒辯斗的角度:人的感覺與太陽離地球的遠近是兩小兒爭論的話題,這是個比較復(fù)雜的問題,涉及知識面很廣,古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象,并努力尋求正確答案,這種多角度思考,探求真理的精神確是難能可貴的。

  從“孔子不能決”的角度:宇宙是無限的,知識無涯,學(xué)無止境,人不能盡知,應(yīng)當實事求是,知之為知之,不知為不知。

 。场⒃俅卫首x課文,背誦課文

  四、創(chuàng)作實踐

  假如你是“孔子”,當然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”,你會對這兩個小孩說些什么呢?請大家發(fā)揮你們的聰明才智,編寫《新兩小兒辯日》,并且嘗試表演。

  注:① 分旁白、孔子、一兒、另一兒,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演。

 、 組織交流,一小組表演,其他同學(xué)做評委。

  五、總結(jié)

  通過本課學(xué)習(xí),希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識,這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋,而且能汲取營養(yǎng),學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。

  六、布置作業(yè),拓展遷移

  1、熟讀背誦課文,復(fù)習(xí)重點文言實詞的讀音和意思。

 。、拓展遷移《莊子刺虎》(印發(fā)資料)

《兩小兒辯日》教案 篇3

  教學(xué)目標

  1、照注釋,一字一句地通過自己努力,和小組合作,把課文讀通讀懂。

  2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認識自然,探索客觀事理,敢于思考,大膽質(zhì)疑的精神。

  教學(xué)過程

  一、自讀自悟

  1、誘導(dǎo):

  (1)今天我們學(xué)習(xí)的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古文《學(xué)弈》一文。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗.誰想把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹給大家?(齊讀課題)

  (2)學(xué)生交流借鑒

  2.熟讀

  (1)剛才大家介紹的方法都很好現(xiàn)在請大家運用自己的知識經(jīng)驗把課文認真地多讀幾遍,讀到自己滿意為止.待會兒我們交流,看誰能讀得流利,讀得富有節(jié)奏,讀出古文的味道.

  (2)學(xué)生匯報預(yù)習(xí)收獲。

  第一小節(jié):

  誰愿意讀這個小節(jié)?

  誰愿意和他比一比?

  你們喜歡誰的朗讀?你是怎么想的?

  第二小節(jié)

  你們誰有把握讀好?

  讀得怎么樣?

  第三小節(jié)

  這一小節(jié)是人物對話,誰想試一試?

  第四小節(jié)

  這一小節(jié)與前面的呼應(yīng),你們認為怎樣讀才好?

  就按大家的提議,我們把這段話讀一讀

  第五小節(jié)

  3、巧解

 。1)讀好段落顯示我們的實力,如果能夠進一步把全文讀好,才能見大家的水平。

  (2)分角色朗讀

 。3)用什么方法翻譯現(xiàn)代文

 。4)學(xué)生交流

  二、互動合作

  1、發(fā)現(xiàn)問題:孔子不能發(fā)現(xiàn)的問題,你能解決嗎?

  2、讀取信息,受科學(xué)技術(shù)的限制,孔子沒法解決的問題,你能幫他解決嗎?拿出搜集的.資

  3、根據(jù)學(xué)生匯報,補充有關(guān)知識。

  三互動對話

  1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說服兩小兒的信心,如果你沒有雄辯的口才,很難使兩小兒心服口服,現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子,你穿越時空來到遙遠的古代,見兩小兒辯論會說什么?小組練習(xí)。

  2、學(xué)生表演

  3、他們表演的怎么樣,有什么想法建議。

  四延伸拓展

  1、你喜歡故事中的哪個人物?

  2、孔子是世界文化名人,可是無法解決兩小兒的問題,你還敬仰他嗎?

  3、學(xué)了這篇課文,你有什么體會?打算要怎樣做?

  五作業(yè)設(shè)計:搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。

  板書設(shè)計:

  早晨遠涼近大

  正午近熱遠小

  孔子不能決也孰為汝多知乎?

  教學(xué)思路:

  聯(lián)系學(xué)生的生活體驗,整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)的資源,讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中,解讀顧問的意思,感受古文的意蘊,品味古文的特質(zhì)。并且學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的眼光審視古代作品,用發(fā)展的觀點評價古代的人物。

  教學(xué)評析:

  先“熟讀”,后“巧解”,并在互動合作和表演體驗中破譯“兩小兒辯日”的難點。在此基礎(chǔ)上再作“超越時空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展,既為解讀古文放平了坡度,又體現(xiàn)了古為今用,實現(xiàn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。古文教學(xué),如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局,這是一個有價值的探索。

《兩小兒辯日》教案 篇4

  一、 引言

  “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,這是新的課程標準明確提出的基本理念。

  選自《列子·湯問》的《兩小兒辯日》一文屬于傳統(tǒng)經(jīng)典篇目,但它出現(xiàn)在新課程標準與理念統(tǒng)攝下的新教材中,教學(xué)設(shè)計就應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框子。

  為此,在教授此課時,我嘗試設(shè)計以學(xué)生的活動為主線的教學(xué)方案,讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語言去表達,力求達到“積累文言詞語,理解本文寓意”的教學(xué)目標 ,力爭在教法上有新的突破。

  二、背景

  以新課程標準倡導(dǎo)的新理念為主要內(nèi)容的教育教學(xué)改革正如火如荼的開展,我校領(lǐng)導(dǎo)積極抓住這一契機,不惜花費大量的人力、物力,于今年三月帶領(lǐng)高、初中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經(jīng)學(xué)習(xí);他們還親自驅(qū)車前往陜西師大拜訪“誘思探究”教學(xué)理論的創(chuàng)始人張熊飛教授,把最新的教育理念傳授給教師。至此,全校自上而下掀起了探究學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革的高潮,在這種轟轟烈烈的教改氛圍中,每位教師都深深地感到,改尚恐不及,不改則更無立身之處。

  作為一名一線教師,我切實體會到:落實新的教育教學(xué)理念,關(guān)鍵在于課堂。為此,在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》一文時,我特意設(shè)計了一套全新的為初一學(xué)生所樂于接受的教學(xué)形式。適逢市教研員李亞紅等 一行三位專家到我校檢查新教材課改進展情況,聽了我這節(jié)課;當時陪同聽課的還有我校教學(xué)副校長和語文組同仁,共計十位老師。

  三、教學(xué)過程

  1.整體感知,疏通文義

  懷著滿腔的激情,邁著自信的步伐,我踏進了初一七班的教室!巴瑢W(xué)們,上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了《論語》十則,其中有一句是:‘知之為知之,’…….”“‘不知為不知,是知也!睂W(xué)生異口同聲地隨聲附和?吹酱蠹仪榫w高漲的樣子,我很滿意,接著講下去:“這句話是講做人要謙虛謹慎,不要不懂裝懂?鬃舆說過:‘聽其言而觀其行’,即要從這個人的`所作所為去判斷他是否言行一致,那么,孔子所做是否如其所說呢?《列子》中的一個故事告訴了我們答案。請同學(xué)們朗讀《兩小兒辯日》一文,并借助課下注釋,也可以與同桌討論,看誰能疏通一下這篇課文?”

  課堂頓時活躍起來,大家有的眉頭緊蹙,認真思考;有的大聲誦讀,書聲瑯瑯;有的激烈爭論,各不相讓…….幾分鐘后,一名男生勇敢地走上講臺,疏通課文。他話音剛落,馬上有一學(xué)生站起來糾正說:“孔子?xùn)|游中的‘游’不是‘旅游’的意思,而應(yīng)為‘游學(xué)’!蔽冶硎究隙ê螅殖脛輪柕剑骸啊疁乓鉃椤疅崴,哪個成語中有此義呢?”略作沉思之后,幾位同學(xué)脫口而出:“‘赴湯蹈火’!笨吹酱蠹姨骄康呐d趣已萌發(fā), 我又因勢利導(dǎo):“兩小兒辯日的焦點在哪里?為什么會有不同結(jié)果?”一石激起千層浪,同學(xué)們?nèi)绯龌\的小鳥,嘰嘰喳喳,熱火朝天地發(fā)表著自己的看法,他們認為兩兒辨日的焦點在于太陽距離地球的遠近,一兒是用眼睛看到的,一兒是用體溫感覺的,所以會得出不同的結(jié)果。我隨即以簡潔的詞語板書:

  日始 日午

  一兒:近 車蓋 遠 盤盂 視覺 獨立思考

  一兒:遠 蒼涼 近 探湯 觸覺 勇于置疑

  這樣,既緊扣課文內(nèi)容,又使大家一目了然。

  2.深入探究,研讀賞析

  然后,我請三位同學(xué)分角色朗讀課文,他們抑揚頓挫的朗讀,把文中的韻味淋漓盡致地表現(xiàn)出來,其他同學(xué)也隨之深深地融入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。

  看到大家意猶未盡的神情,我提出新的問題:“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什么意思?”兩三分鐘沉靜后,大家紛紛舉手。

  生1:“這是自豪的笑,兩小兒認為他們的問題難倒了大思想家孔子,他們感到很自豪!

  生2:“這是嘲諷的笑,因為人們都認為孔子無所有知,無所不曉,但兩小兒發(fā)現(xiàn)并非如如此!

  生3:“這是痛苦的笑,因為像孔子這樣的大學(xué)問家都回答不了他們的問題,天下還有誰能解答呢!”

  …….

  大家的爭辯愈來愈激烈,熱情一浪高過一浪,我歸納道:“每位同學(xué)的見解都很正確,只要大家言之成理,就應(yīng)給予肯定。那么,我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢?”

  生1:“說明了孔子一是一,二是二,很誠實!

  生2:“孔子那么有學(xué)問的人還有不懂的知識,說明知識是無窮無盡的,我們應(yīng)該‘學(xué)海無涯苦作舟’!

  生3:“說明金無足赤,人無完人!

  生4:“認識事物的角度不同,得出的結(jié)論就不同!

  生5:“應(yīng)該學(xué)習(xí)兩兒獨立思考,勇于質(zhì)疑的精神!保ㄍ瓿砂鍟邯毩⑺伎迹掠谫|(zhì)疑)

  ……

  這次的發(fā)言毫不遜色于前次的辯論,大家各抒已見,爭先恐后,聽課的老師也都微笑頷首,課堂氣氛達到了意想不到的高潮。

  3.延伸遷移,創(chuàng)新拓展

  我又趁熱打鐵,順理成章地把教學(xué)引入到“拓展、遷移”環(huán)節(jié):“假如你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子,你會對這兩小兒說些什么?讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》!鳖D時,課堂沸騰了起來,大家踴躍舉手,有的同學(xué)急得甚至站了起來。我把講桌搬到教室一側(cè),空出地方做臨時舞臺。三位同學(xué)初生牛犢不畏虎,落落大方地走到前臺表演起來:

  生1:“今天早上我上學(xué)時看到太陽像車篷那么大,中午放學(xué)時太陽卻像個小盤子,你說,太陽不是早上離我們近而中午離我們遠嗎?”

  生2:“不對不對,今天早上我上學(xué)時還穿著毛衣,中午放學(xué)時我只穿了件襯衣還覺得熱,應(yīng)該說太陽早上離我們遠而中午近才對呢”。

  “不對不對!……”

  正當“兩小兒”唇槍舌劍的時候,扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子,慢悠悠地走了過來:

  “你們兩個說得都有道理,只是觀察的角度不同。其實早上地球表面有云氣,透過云氣看太陽就顯得大些;而中午云氣散去,太陽自然就會顯得小些,這是我們視覺上的一個錯覺。再者,太陽早上斜射,我們自然就會感到?jīng)鲂欢形缰鄙,我們就感到熱些。其實,太陽不論早上還是中午,離我們地球的平均距離都是14960萬公里!

  “哇——”教室中發(fā)出一片驚訝聲,大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現(xiàn)代科學(xué)知識所折服。

  生2立刻做鞠躬致敬狀:“孔子就是孔子,不愧是才高八斗,學(xué)富五車,佩服佩服!”

  課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲,隨即是一陣熱烈的掌聲,整節(jié)課在聽課老師的頷首默許中結(jié)束。

  四、教學(xué)反思

  1、一位哲人說過:“給我一個支點,我可以撬起地球!痹谠O(shè)計本課時,我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進現(xiàn)代科學(xué)知識,配以學(xué)生惟妙惟肖的表演,使大思想家栩栩如生,鮮活地走到我們面。我驚奇地發(fā)現(xiàn),學(xué)生童稚的內(nèi)心世界是如此之多彩多姿。從他們流暢的語言﹑豐富的表情﹑協(xié)調(diào)的動作上,我可以參透到他們預(yù)習(xí)是多么的認真,體驗到他們成功后又是多么快樂;也深切感受到換一種教法﹑放手讓學(xué)生盡情去展示自我的妙處。只要給他們一把鑰匙,智慧的大門就會敞開在他們面前。

  2.再老的課文,只要肯花心思,總能找出新的角度,上出新意。成功與否,關(guān)鍵在于自己對教學(xué)有沒有更高的追求。

  3. 再新的設(shè)計,如果脫離了雙基的落實,脫離了學(xué)生的實際,就不能算是好的設(shè)計。任何時候都不能被新的想法沖昏頭腦,而導(dǎo)致課堂流于形式。

《兩小兒辯日》教案 篇5

  教學(xué)目標

  1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。

  2.初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。

  教學(xué)過程

  一、溫故知新,解讀課題

  1.齊讀課題。

  2.借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩句。

  (2)簡釋詩句中“日”字的意思。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,理解課題,并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題,便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。

  二、反復(fù)誦讀,疏通文章

  1.暢談感受,明確方向。

  (1)給出機會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受,并及時歸納和小結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。

  (2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗,提出學(xué)習(xí)課文的`方法。

  2.合作學(xué)習(xí),疏通文章。

  (1)提示學(xué)生采用適當?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂、讀通順。

  (2)選取適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法,通過小組協(xié)作,疏通文章。

  3.檢查學(xué)習(xí)效果。

  (1)請學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即席點撥。

  (2)復(fù)述故事。

  (3)出示一組選擇題,讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點,即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么?”

  (4)通過“寫題板”的形式,快速表達各自的選擇結(jié)果。

  (5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點詞“笑”的理解,并適時點撥。

  (6)借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。

  三、品讀課文,感悟寓意

  1.小組合作,弄清“辯斗”的觀點及理由。

  (1)從文言文“簡潔”的特點入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點和理由。

  (2)通過小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀點和理由。

  2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

  (1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時,完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

  (2)反復(fù)品讀,品出對“笑”字的深入感悟。

  3.嘗試性背誦,力爭達到“熟讀成誦”。

  四、聯(lián)系實際,理解題旨

  1.解開“辯日”之謎。

  (1)提出“辯日”孰是孰非的問題。

  (2)通力協(xié)作,解開“辯日”之謎。

  (3)運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

  2.理性看待“孔子不能決”。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。

  (2)針對“孔子不能決”各抒己見,從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。

  五、回味“辯日”,師生漫談

  1.回味“學(xué)習(xí)歷程”,書寫心得。

  (1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。

  (2)通過“寫題板”的形式,簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。

  2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流,拓展各自“個性化”的情感體驗。

  六、布置作業(yè),課后延伸

  1.熟練背誦《兩小兒辯日》。

  2.向親朋復(fù)述故事,并聆聽他們的體會。

《兩小兒辯日》教案 篇6

  第一課時

  教學(xué)目的:

  1.了解孔子的生平資料。

  2.學(xué)習(xí)本文的生字。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  1.齊讀課題

  2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)

  二、介紹資料,了解背景知識。

  1.孔子是什么時候的人?

  學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家。

  學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進入大夫的行列。

  學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學(xué)的風氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的'學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

  三、初讀課文,糾正字音。

  1.自由讀課文,找出不認識的字,通過解決。

  2.指名讀文,糾正字音。

  四、學(xué)生字。

  1.分小組學(xué)習(xí)生字。

  2.交流匯報。

  第二課時

  教學(xué)目的:

  1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

  2.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課文。

  同學(xué)們,平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。

  二、初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容。

  三、細讀課文,理解句意。

  1.學(xué)生對照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字。

  2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。

  3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。

  第一自然段:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故。

 。1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張。

  (2)小兒:小孩。

 。3)其:指兩個小孩辯論、爭論這件事。

 。4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思。

  (孔子?xùn)|游,看見兩個小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷摗#?/p>

  第二自然段:

  一兒曰:“我以日始出時去人近,而日午時遠也!币粌阂匀粘醭鲞h,而日中時近也。

《兩小兒辯日》教案 篇7

  孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。一小兒日:“我以日始出時去人近。而日中時遠也!币粌阂匀粘踹h,而日中時近也。

  一兒日:“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大平?”

  一兒日:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”

  孔子不能決也。

  兩小兒笑日:“孰為汝多知乎!”

  這則故事講的是春秋時期,有兩個小孩問當時的大學(xué)問家孔子:“太陽究竟什么時候離我們近?”他們兩個,一個認為太陽早晨時比在中午時看起來大,所以太陽在早晨時離我們近。另一個認為中午太陽比在早晨時溫暖,所以中午時太陽離我們近,他們兩個從兩個不同的方面得出兩個完全不同的結(jié)論,而且說得都很有道理,連孔子也不知道哪個是對的

  這是個看似簡單實際復(fù)雜的問題,不過,在今天,科學(xué)家們已完全能解答這個問題了,一句話;日出日落時間和太陽的高度在一年內(nèi)不斷變化,而且隨緯度不同而不同。1955年,我國著名天文學(xué)家戴文賽教授對這個問題作了深入的研究,并發(fā)表了論文《太陽與觀測者距離在一日內(nèi)的變化》。

  以北京為例,12月15日到1月22日,中午的'太陽比早晚的都近;l月22日到6月5日,中午的太陽比早上的遠,比晚上的近,6月5日到8月1日,中午的太陽又比早晚的都近;8月1日到12月15日,中午的太陽比早上的近,比晚上的遠。其中1 月22日和6月5日兩天,太陽與地球的距離早、午相等;8月l日和12月15日兩天,太陽與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時候計算出來的,可以適用100年,100年以后,會相差一天。

  由此可見,這么復(fù)雜的問題,對于生活在春秋時期的人們來說實在是太深奧了。不過古人這種善思、好問的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。沒有思考就沒有探索,我們相信不論探索有多艱難,計算有多繁雜,只要經(jīng)過一代又一代人的努力,一定會揭開自然界的許多秘密,計算太陽與地球之間距離的變化,就是經(jīng)過一代又一代人努力的結(jié)果。

《兩小兒辯日》教案 篇8

  教學(xué)目標

  1.能根據(jù)課后注釋嘗試疏通課文,了解故事內(nèi)容并簡要表述。

  2.掌握閱讀古文的基本方法,在正確、流利的基礎(chǔ)上做到有節(jié)奏地朗讀課文,并能背誦。

  3.抓住文中關(guān)鍵詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。

  4.初步感受文言文的特點,并學(xué)會閱讀淺顯的文言文。

  教學(xué)重點

  創(chuàng)設(shè)“辯斗”的對話形式,指導(dǎo)有感隋地朗讀課文并背誦。

  教學(xué)難點

  1.理解詞句意思,做到準確斷詞斷句。

  2.弄明白每句話的意思,并嘗試活用文本語言進行“辯斗”,感受祖國語言的魅力。

  教學(xué)過程

  一、師生談話,導(dǎo)入課文,激發(fā)欲望

  1.同學(xué)們,在科學(xué)課上我們已經(jīng)知道,無論是在早上,還是中午、傍晚,太陽離我們都是一樣遠。就是這樣一個今天看起來很簡單的科學(xué)知識,在兩千多年前,人們卻有不同的看法,到底是什么看法呢?

  2.今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于爭論太陽遠近的這篇課文——《兩小兒辯日》。(板書課題)

  二、初讀課文,讀準字音,讀好句子

  1.請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

  2.學(xué)生自讀,教師相機指導(dǎo)。

  3.以前我們講過,要讀好文言文,特別要注意恰當?shù)耐nD。(大屏幕展示原文以及停頓符號。師范讀,學(xué)生嘗試讀出句中的停頓,盡量做到有節(jié)奏、有韻律。)

  [設(shè)計意圖:在本篇文言文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇文言文,掌握了一些讀文言文的方法,所以教學(xué)時要充分給足學(xué)生自讀的時間,在停頓上給予一定的指導(dǎo),確保目標的落實。]

  三、二讀課文,理解字詞,感知內(nèi)容

  1.要想真正把文言文讀好,我們還要理解文言文中關(guān)鍵詞語和句子的意思。

  2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法,然后按照方法自己嘗試理解,實在不會的可以相互交流。

  3.全班交流。

  預(yù)設(shè)教學(xué)的生成點:

  (1)“車蓋”和“盤盂”誰大,能否用手勢比畫?嘗試用自己的話說說含有這兩個詞語的'句子的意思。(板書這兩個詞)

  (2)“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的?請你用一個詞語形容夏天的天氣,用一個詞語形容秋天的天氣。說說你的理由。指導(dǎo)中差生用自己的話說說含有這兩個詞語的句子的意思。(板書這兩個詞)

  (3)用自己的話簡要說說這篇文章講了什么。(不要求按照白話文一句一譯地說。)

  [設(shè)計意圖:抓住四個詞語進行檢查,使得字詞教學(xué)扎實,給人耳目一新的感覺。更重要的是帶動關(guān)鍵句子意思的疏通與檢查,讓學(xué)生明白“遠近”與這四個詞語的關(guān)系。]

  四、三讀課文,聚焦“辯斗”,讀懂內(nèi)容

  1.剛才我們讀了課文,并且大部分同學(xué)都能準確說出課文主要內(nèi)容。你們說說,兩個小孩在爭論什么?

  2.分別指名讀出兩個小孩的觀點,分別說出他們的觀點是什么意思。(根據(jù)回答先后板書“近、遠”和“遠、近”)

  3.兩個小孩都有道理嗎?(分別指名讀出孩子的理由)

  4.雖然都是一個太陽,但是兩個小孩看到的、思考的角度不同,觀點也不一樣。兩個小孩誰也不肯認輸,用課文中的詞語就叫——辯斗。

  5.“辯斗”是什么意思?請問這里的“斗”是含有“打斗”的意思,還是含有“斗嘴”的意思?

  6.請同學(xué)們將小孩的觀點與理由合并在一起反復(fù)讀,做到熟讀成誦。(此處可以采用引讀法,一部分學(xué)生讀前半部分,一部分學(xué)生讀后半部分。)

  7.請兩位同學(xué)上臺來“辯斗”。(教師引導(dǎo)學(xué)生進行評價)

  8.教師扮演小孩和學(xué)生一起“辯斗”。

  預(yù)設(shè)教學(xué)過程:

  師:日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?(注意反問句的讀法)

  生:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?

  師:此言差也!日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?(做搖頭動作)

  生:此言差也!日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?

  師:汝錯矣!遠者小而近者大乎!(快速激動)

  生:汝錯矣!近者熱而遠者涼乎!

  9.同桌“辯斗”。

  [設(shè)計意圖:緊扣“辯斗”一詞,和學(xué)生讀中辨,辯中讀,讀讀辨辯,亦讀亦辯。學(xué)生不僅感受到文言文語言的精練,還能背誦這篇古文中的主要句段了。]

  五、續(xù)補話語,領(lǐng)悟中心

  1.兩個小孩爭論不止,孔子贊成誰呢?(讀:孔孔子不能決也。)

  2.“孔子不能決也”是什么意思?

  3.大家都知道孔子是當時最有名的教育家和思想家,兩個小孩是怎么說的?(讀句子:孰為汝多知乎?)

  4.“孰為汝多知乎”是什么意思?這是一個什么句式?有什么作用?兩個小孩的笑聲中含有什么?(指導(dǎo)朗讀這句話)

  5.你們覺得孔子聽了后會生氣嗎?他會怎么說?(可以用孔子的話,也可以用現(xiàn)代語言來續(xù)補。)

  孔子曰:知之為知之……

  子曰:三人行……

  子笑曰:學(xué)而時習(xí)之……

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