確定位置教案范文七篇

　　作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的確定位置教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

確定位置教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　l.知識目標(biāo)：能準(zhǔn)確描述地出要確定一個物體的位置需要三個要素。

　　2.能力目標(biāo)：能夠選擇參照物，并能準(zhǔn)確、定性地描述一個給定物體的相對位置。畫出簡單路線圖。

　　3.情感目標(biāo)：愿意把自身描述物體位置的方法告訴其他同學(xué)，并且愿意傾聽他人是怎樣描述物體位置的。

　　教學(xué)重點：

　　能用自身的話說出要確定一個物體的位置需要有另一個物體作參照物，以和這個物體與參照物的方向、距離關(guān)系。

　　教學(xué)難點：

　　能夠選擇參照物，并能準(zhǔn)確、定性地描述一個給定物體的相對位置。

　　教具準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)用具。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話導(dǎo)入。引出課題“如何確定位置”（板書：確定位置）。

　　二、活動1──記憶游戲

　　1.活動要求。

　　A、描述物體位置時，語言要簡潔、清晰、準(zhǔn)確。

　　B、想一想，你是怎樣才干準(zhǔn)確描述出物體的位置的.？

　　2．游戲活動匯報。

　　桌子上物體的位置發(fā)生了哪些變化？說說你是怎樣描述的？

　　3.活動小結(jié)。

　　三、活動2──“我在哪兒”

　　1.學(xué)以致用。用所學(xué)方法描述學(xué)校所在的位置（小組討論）

　　2.分組繪畫。

　　要求：①路線圖要簡單、明了，能利用我們所學(xué)知識。

　�、谙嗷ソ涣�，使你的路線圖更準(zhǔn)確。

　　3.活動匯報。

　　4.活動評價。

　　四、課堂延伸：衛(wèi)星定位系統(tǒng)介紹。

　　和板書：

　　確定位置

　　參照物

　　方向

　　距離

　　執(zhí)教人：李亞楠

　　單位：北京市海淀區(qū)彩和坊小學(xué)

　　適教年級：四年級

確定位置教案 篇2

　　新人教版五年級上冊數(shù)學(xué)《用數(shù)對確定位置》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容：新人教版五年級上冊第19-21頁的例1、例2及“做一做”和練習(xí)五的有關(guān)習(xí)題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察同學(xué)在班級的位置，引出列、行的概念。

　　2、通過談話交流，確定第幾行、第幾列的一般規(guī)則，學(xué)會用“數(shù)對”確定位置。

　　3、結(jié)合具體情境，進一步體驗用數(shù)對確定物體位置的必要性，能根據(jù)數(shù)對在方格紙上確定物體的位置。

　　4、通過運用數(shù)對確定位置的方法解決實際問題，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值。

　　重點：在具體的情境中用數(shù)對表示物體的位置。

　　難點：在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上將用列、行來表示提升為用數(shù)對來表示物體的位置。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道我們班上周的“每周一星”是誰嗎？能說出她的位置嗎？

　　出示課題：確定位置

　　二、探究新知

　　1、認識第幾列第幾行。

　　（1）課件演示列和行。

　�。�2）說說某個同學(xué)在第幾列第幾行。

　　（3）游戲：請一位同學(xué)報第幾列第幾行的同學(xué)起立，答對的接著報下一個同學(xué)的位置，一直接力下去。盡量讓更多的同學(xué)有鍛煉的機會。（答錯的請說出自己的正確位置。）

　　2、學(xué)習(xí)用數(shù)對確定物體的位置。

　�。�1）比賽：老師報位置，如：第2列第3行??，你們把老師報的位置記錄下來，看誰能把老師報的位置全寫下來。（老師報的速度可不慢哦）

　　比賽結(jié)束，將記錄比較多的同學(xué)展示給大家看，看看他們的記錄方法，并加以表揚。

　　（2）課件演示用數(shù)對表示位置。

　　請同學(xué)說說是如何表示的.，它表示的是什么意思？繼續(xù)用課件演示將具體是人物的位置抽象用“格子”或“點”來表示物體位置。

　�。�3）學(xué)生獨立完成課本第20頁例2。在格子圖上用數(shù)對表示各個場館所在的位置以及標(biāo)出指定場館的位置。

　�。�4）將錯誤的展示，請大家講評。之后將正確的展示給大家看。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　課本第20頁的“做一做”。

確定位置教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄� 使學(xué)生認識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　�。病� 使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點：認識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　教學(xué)難點：能用這些詞語描述物體所在的`方向。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，初步感知。

　　1、出示例題插圖：你知道哪里是北方嗎？讓學(xué)生說一說學(xué)校的東、南、西、北各是什么地方？一邊說一邊指出它們在地圖上的位置。

　　小結(jié)：在圖上我們一般稱：上北、下南、左西、右東。

　　2、請學(xué)生指一指超市的位置：說明超市在學(xué)校的東北面。

　　請學(xué)生指一指公園的位置：說明公園在學(xué)校的東南面。

　�。�、 你知道體育場和人民撟各在學(xué)校的哪一面嗎？請學(xué)生先獨立思考，再指名說一說方位及判斷的理由。

　�。�、 現(xiàn)在你又知道了哪些方位？看圖你還能提出哪些問題？

　�。怠� 教學(xué)試一試。

　　（１） 說明這是我國古代發(fā)明的指南針。

　　（２） 請學(xué)生們根據(jù)給定的一個方向，確定其它的方向。

　　（３） 說一說自已在班級中的位置，以及自已的前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同學(xué)分別是誰？

　　二、鞏固練習(xí)，進一步感知。

　　1、完成想想做做第1題。

　　提問：要想幫這4個小動物找到各自的家，先要確定什么方向？確定的北面以后，我們可的確定哪幾個方位？

　　請學(xué)生自已找一找四個小動物所在的方位，并指名說一說是怎樣想的？

　　１、 完成想想做做第2、3題，指名回答，并說一說是怎樣想的？

　　三、小游戲，跳棋比賽。

　　老師說，學(xué)生移動棋子，進行練習(xí)。

　　每四人一組，進行比賽。

　　四、完成想想做做第5題。

　　請學(xué)生明確圖中的八個方位。

　　在地圖中找到自已所在省市，說一說自已居住的地方大約在北京的哪個方向？

　　你最想去哪個城市玩，它在我們城市的哪個方向？

　　教學(xué)后記：參照物不同，因此方位名稱也不同，部分學(xué)生空間想像能力不是太好。如：劉屹、林佳楠、吳體均等。

　　第二課時 認識路線圖教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。

　　教學(xué)重、難點：認識路線圖，會運用方向描述行走路線。

　　教具：例題插圖、教學(xué)課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景引入。

　�。ǎ保� 出示例題圖，使學(xué)生明確，這是一個公園的平面圖。

　�。ǎ玻� 請學(xué)手指出平面圖的八個方位，并說一說每個景點和相對位置。

　�。ǎ常� 請學(xué)生看圖說一說小明游覽時行走的路線。小組內(nèi)互說，互相評議，糾錯。全班進行交流。

　�。ǎ矗� 這節(jié)課我們可以利用我們學(xué)過和八個方位來描述游玩、行走時的路線。

　　二、教學(xué)試一試。

　　1、第1題。

　　（１） 用課件將小芳游覽的景點依次閃亮，請學(xué)生思考：該如何描述小芳游覽行走的路線。

　�。ǎ玻� 指名說一說，并相應(yīng)地出示路線。

　　2、一分鐘時間準(zhǔn)備，說一說自已準(zhǔn)備游覽哪幾個景點，準(zhǔn)備怎樣行走。

　　3、組織討論：公園中這么多景點，怎樣走才可以不走重復(fù)和路線，又把所有的景點都游覽一次？

　　三、鞏固練習(xí)，進一步感知。

　�。�、 完成想想做做第1題。

　　２、 完成想想做做第2~5題。

　　注意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生討論，獨立完成。

　　四、課外作業(yè)。

　　想想做做第6題。

　　教學(xué)后記：同上節(jié)課問題一樣。不過有了稍稍地進步。

　　第三課時 測定方向教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在觀察、解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。

　　教學(xué)重、難點：感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。

　　教具：校園情境圖、指南針、自制方向板。

　　教學(xué)過程：

　　一、方法介紹。

　　1、出示校園情境圖。

　�。ǎ保� 提問：校園里有哪些設(shè)施？

　�。ǎ玻� 觀察：圖中出現(xiàn)了一個指南針，根據(jù)它的指示，哪邊是北面？

　　說明：在現(xiàn)實生活中，一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面，而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。

　�。场� 請學(xué)生們分別說一說圖中教學(xué)樓、花壇、電話亭、校門、 乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等標(biāo)志性物體在這些小朋友的哪一面。

　　二、活云貴準(zhǔn)備

　　1、分工。

　�。ǎ保� 四人一小組，其中一人為組長，一人記錄，兩人測量。

　　（２） 由組長帶組員找一個測量地點。

　�。ǎ常� 進行觀察測量，做好記錄。

　　2、開始活動。

　　三、組織全班同學(xué)進行交流。

　　教這后記：大部分同學(xué)活動記錄做得較好�？稍诳荚囍�，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會因為參照物的改變而找不到方向。

確定位置教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在具體情境中認識列與行，理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示具體情境中的位置。

　　2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實物圖到方格圖的抽象過程，提高學(xué)生的抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。

　　3．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓寬知識視野，體會數(shù)學(xué)的價值，進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　重點難點：

　　理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示位置

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上學(xué)期時間我們學(xué)校進行了課間操的展示活動，這是我們學(xué)校某班的同學(xué)（課件），在這次活動中小強是表現(xiàn)最出色的一個，你能說一說小強在什么位置嗎？

　　生：從右向左數(shù)第4排的第2個。

　　師：誰還想說？

　　生：從左向右數(shù)第2排的第3個。

　　師：還有不同的說法嗎？

　　生：從后往前數(shù)，第4排的第3個。

　　師：怎么同一個人的位置有這么多種說法呢？

　　生1:人們是從不同的`角度和不同的方位觀察的。

　　生2：人們的視覺不同，也就是觀察的角度不同，說的方法就不一樣了。

　　師：正像剛才大家所說的，一個人的位置不變，但由于人們觀察的角度不同，描述位置的方法就不同。剛才大家在描述小強位置時，你有你的說法，他有他的說法，感覺怎樣？

　　生：有點亂。

　　師：我們能不能尋找一種既簡單又準(zhǔn)確的方法來描述位置呢，這節(jié)課我們就一起來探討如何確定位置。（板書：確定位置）

　　【設(shè)計意圖】從學(xué)生的實際情況和具體特點出發(fā)，了解已有的生活經(jīng)驗和知識背景。同時設(shè)置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來的不便，體驗統(tǒng)一描述方法的必要性。

　　二、用列與行確定位置

　　師：剛才同學(xué)們在描述小強的位置時，用到了排，個等詞來描述位置，你們認為怎樣為一排？

　　生：橫著是一排。

　　師：還有不同意見的嗎？

　　生1：豎著也可以看作一排。

　　生2：排是直的。

　　師：有橫排，也有豎排，在描述位置時很容易混淆了，在數(shù)學(xué)上我們通常把豎排稱為列，把橫排稱為行。（板書：列和行）大家認為哪為第一列合適？

確定位置教案 篇5

　　（1）讓學(xué)生用自己的方法表示第4列第3行。提問：所有表示形式是否有相同的地方？

　�。�2）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對（4,3）表示。

　�。�2）小組交流討論。

　　提問：數(shù)對中4表示什么意思？3表示什么意思？

　　提問：

　　3.教學(xué)例題2。

　　（1）認識方格圖。

　　課件出示教材第99頁例題2紅山公園平面圖。

　　提問：觀察這幅圖，說說這幅圖與以前見過的示意圖有什么不同？

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，發(fā)現(xiàn)不同之處：一是紅山公園的各個場所都畫成一個點，只反映各場所的位置，不反映其他內(nèi)容；二是表示各場所位置的.那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上；三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0,1,2，…，10；橫線從下往上依次標(biāo)注了0,1,2，…，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。

　�。�2）嘗試用數(shù)對表示圖中場所的位置。

　　提問：你會用數(shù)對表示大門和書報亭的位置嗎？

　　學(xué)生嘗試用數(shù)對來表示。教師巡視指導(dǎo)。

　�。�3）組織匯報交流。

　　指名匯報怎樣用數(shù)對表示大門和書報亭的位置，并說說是怎么想的。

　　啟發(fā)學(xué)生認識到：大門在平面圖中處于“豎線3，橫線1”的交叉位置上，所以用數(shù)對（3,1）來表示；書報亭在平面圖中處于“豎線2，橫線3”的交叉位置上，所以用數(shù)對（2,3）來表示。

　　（4）讓學(xué)生先用數(shù)對表示兒童樂園、盆景園、草坪等其他場所的位置，再與同學(xué)交流。 學(xué)生觀察得出：兒童樂園（2,6），盆景園（5,7），草坪（7,6），飯店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第98頁“練一練”。

　�。�1）在上圖中找出第2列第4行的位置，用數(shù)對表示。

　　學(xué)生先在圖上找，然后用數(shù)對（2,4）來表示。

　　（2）指名說說（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。

　　2.完成教材第99頁“練一練”。

　　這道題練習(xí)了用數(shù)對表示方格紙上點的位置，又練習(xí)了根據(jù)數(shù)對描出方格紙上的點。 學(xué)生獨立完成后，指名說一說。

　　3.完成教材第100頁“練習(xí)十五”第1題。

　　先讓學(xué)生用數(shù)對表示出自己在教室里的位置，然后組織小組交流，最后全班匯報。

　　四、反思總結(jié)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

確定位置教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生學(xué)會根據(jù)平面圖運用所學(xué)的確定位置的知識和方法描述簡單的行走路線。

　　2．使學(xué)生進一步體會用方向和距離確定物體位置這一方法的應(yīng)用價值，增強用數(shù)學(xué)方法描述現(xiàn)實世界中空間關(guān)系的意識和能力。

　　教學(xué)重點：

　　根據(jù)方向和實際距離在平面圖上確定物體的位置。

　　教學(xué)難點：

　　運用確定位置的知識和方法描述簡單的行走路線。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　提問：同學(xué)們你們平時是怎么來學(xué)校的？如果老師要從學(xué)校去你家，你能告訴老師怎么走嗎？誰來說一說？

　　學(xué)生說說從學(xué)校到家的路線。

　　談話：通過同學(xué)們的敘述，有些同學(xué)的家老師知道怎么走了，因為他表達地很清楚，有些同學(xué)的家老師還不知道怎么走，但是沒有關(guān)系，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你會讓老師根據(jù)你的.敘述找到你家的。（板書課題：描述簡單的行走路線）

　　二、互動新授

　　1．出示第52頁例3，嘗試描述行走路線。

　　師：這是李偉家附近部分街道的平面圖。請你仔細觀察，從圖中你你找到哪些數(shù)學(xué)信息？

　　學(xué)生可能這樣回答

　�。�1）李偉家附近有超市、街心花園、醫(yī)院、敬老院。

　　（2）大港小學(xué)在敬老院的北面。

　�。�3）醫(yī)院在超市北偏東60度240米處。

　　教師讓學(xué)生盡可能的說全圖中的位置關(guān)系。

　　師：同學(xué)們從圖中找出了這么多的數(shù)學(xué)信息，那么你能說說李偉從家到大港小學(xué)行走的方向和路程嗎？

　　學(xué)生交流。

　　匯報預(yù)設(shè)

　　生1：先向東走到超市，左拐經(jīng)過展覽館走到書店，再右拐走到學(xué)校。

　　生2：先向東走到超市，再向北走到書店，再向東走到大港小學(xué)。

　　生3：先向東走到超市，再向東北方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學(xué)。

　　生4：先向東走到超市，再向北偏東方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學(xué)。

　　師：你能看圖再說說醫(yī)院在大港小學(xué)的什么位置嗎？

　　超市在醫(yī)院的什么位置？

　�。�1） 自己說一說。

　�。�2） 在小組中說一說，小組中的成員相互更正。

　�。�3） 全班匯報交流。

　　指名一人匯報后，全班評議：好在什么地方？什么地方需要修改？

　　注意：匯報交流時，允許有不同的敘說方式。

　　2．說說李偉放學(xué)回家的行走路線。（練一練）

　　（1）你想怎么說，各自說說看。

　�。�2）在小組中說一說，小組中的成員進行評議。

　�。�3）全班匯報交流。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．練習(xí)九第7題。

　　學(xué)生獨立計算。

　　2．練習(xí)九第8題。

　　出示李家橋小學(xué)的平面圖，讓學(xué)生嘗試描述行走路線。

　　3. 練習(xí)九第9題。

　�。�1）出示第9題的平面圖。

　　指出：這是某地5路公共汽車的行駛路線圖。

　　（2）看圖說說，5路公共汽車經(jīng)過哪幾個地方？

　　（3）你能說出5路公共汽車的行駛線路嗎？

　　各自練習(xí)后，在小組中說一說，再引導(dǎo)在全班交流。

　　四、拓展練習(xí)（練習(xí)九第10題）

　　學(xué)校在你家的什么方向？從你家上學(xué)，途中要經(jīng)過哪些有明顯標(biāo)志的地方？你能說出你上學(xué)的路線嗎？

　　五、全課小結(jié)

　　引導(dǎo)總結(jié)：我們在描述簡單的行走路線的時候要說清楚方向，有距離的還要說清距離，途中各點要逐個描述，做到不重復(fù)、不遺漏。

　　六、課堂作業(yè)

　　補充習(xí)題：41頁

確定位置教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過練習(xí)，使學(xué)生進一步提高用數(shù)對確定位置的能力。

　　2、通過練習(xí)，進一步提高學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、基礎(chǔ)練習(xí)

　　下面是某一地區(qū)的平面圖。

　　1、用數(shù)對標(biāo)出環(huán)球大廈和購物中心的位置。

　　2、圖中（11，4）表示的位置是（ ）。

　　3、（ ）和（ ）在同一行上。

　　4、小明從公園門口出來，到書店該怎樣走？

　�。�1）獨立完成解答。

　�。�2）集體評講。

　　二、提高練習(xí)

　　1、練習(xí)三第5題。

　　（1）理解題意，明白“行”“列”表示的意思。

　�。�2）根據(jù)（x，5）這個數(shù)對，說說x表示的是列數(shù)還是行數(shù)？

　　根據(jù)這個數(shù)對能確定什么？它表示的可能是哪個班？

　�。�3）在小組中說說第（3）小題。

　　這里的x，可能表示哪些數(shù)？為什么？

　　2、完成練習(xí)三第6題。

　�。�1）理解題意，明確鮮花和綠色植物都應(yīng)放在方格線的交點上。

　�。�2）在小組中設(shè)計交流。

　�。�3）展示作業(yè)，匯報結(jié)果。

　　你能用數(shù)對描述一下自己設(shè)計的擺放位置嗎？

　　你覺得自己設(shè)計的如何？優(yōu)點是什么？

　　互相評價：設(shè)計是否合理？是否美觀？

　　3、完成練習(xí)三第7題。

　　平移后頂點位置的數(shù)對什么變化樂，什么沒變？（第一個數(shù)變了，第二個數(shù)沒變）

　　第一個怎么變化的'？

　　獨立在書上方格中完成第（3）小題。

　　在小組中完成第（4）小題。

　　說說順次連接四個點得到了什么圖形？

　　4、完成練習(xí)三第8題。

　　理解題意，簡單介紹國際象棋的棋盤。

　　棋盤上的列車行分別用什么表示？

　　用g2表示白王，和數(shù)對表示的方法相同嗎？

　　完成第（2）小題的填空。

　　在小組中互相說說黑車從C6～C2，是怎樣前進的？

　　三、閱讀“你知道嗎”

　　四、課堂總結(jié)

　　用數(shù)對確定位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用，同學(xué)們說說在哪些領(lǐng)域會用到這個知識呢？學(xué)好這個知識對于大家今后的學(xué)習(xí)、生活都有重要的作用。

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