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五年級語文教案

時間:2023-01-30 14:34:46 教案 投訴 投稿

五年級語文教案15篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的五年級語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

五年級語文教案15篇

五年級語文教案1

  教材特點(diǎn):這是一篇講讀課文。運(yùn)用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情,洋溢在字里行間。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格,激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

  2.能用課文中的一句話來概括段意,并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

  3.朗讀課文,背誦第二段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格,激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能用課文中的'一句話來概括段意,并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一 分段讀課文,了解內(nèi)容

1、串連各段段意,歸納課文主要內(nèi)容,背誦第二段。

  2 讀課文分段

  第一段(1----3):介紹了貓的古怪性格。

  第二段(4):寫滿月的小貓可愛。

  請你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容:(貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。)

  二 學(xué)習(xí)第一段

  #1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里?

  表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(“古怪”是形容貓的性格特別,很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪:

  [1]貓既老實(shí)又貪玩;既貪玩又盡職;

  [2]貓高興時溫柔可親,不高興時不理不睬,一聲不坑;

  [3]貓即膽小,又勇猛。

  表達(dá)了作者對貓的喜愛之情。

  #2 結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩勇,為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的?(展開討論,再讀課文體會作者的思想感情)

  #3 學(xué)習(xí)第二段:思考完成。

  [1]用( )畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

  [2]抓詞語說理解,談體會。方法:讀句子,話詞語。

 。M月的小貓?zhí)詺庥挚蓯,它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具,而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕,摔疼了也不哭,而且肆無忌憚在花盆摔交,抱著畫枝打秋千,致使枝折花落,盡管滿月的小貓到處闖禍,毀壞東西,但作者卻更加喜愛這生機(jī)勃勃,天真可愛的小貓。

  [3]讀課文體會作者的思想感情(抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情)

  [4]再讀課文,用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。

  主要內(nèi)容:

 。ń榻B了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯。?/p>

  板書: 貓

  ~老實(shí)、貪玩、盡職 ~|溫柔可親、一聲不吭

  一 性格古怪 |膽小 ,勇猛 喜 愛| 耍個沒完 之

  二 淘氣|摔疼了也不哭 天真可愛 |摔交打秋千

  作業(yè):

  一 組詞

  1 形近字組詞

  性( ) 憂( ) 職( ) 凝( )

  姓( ) 優(yōu)( ) 織( ) 疑( )

  癢( ) 稿( ) 淘( ) 耍( )

  樣( ) 搞( ) 掏( ) 要( )

  跌( ) 辟( ) 跤( ) 憑( )

  秩( ) 僻( ) 校( ) 算( )

 2 多音字組詞:

  的 折

  二 填空組成詞語

  無( )無( ) 生氣( )( ) 性格( )( ) 閉息( )( )

  變化( )( ) ( )( )可親

  三 造句

  無憂無慮

  四 背課文(第4自然段)

五年級語文教案2

  教材分析

  本次習(xí)作是以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題,寫一篇想象作文。寫出二十年后的家鄉(xiāng)會發(fā)生什么巨變。如,環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的巨大變化;然后進(jìn)行梳理,列習(xí)作提綱;再根據(jù)提綱分段敘述,把重點(diǎn)寫具體;最后互換習(xí)作,提出修改意見,修改習(xí)作。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、工作、生活等方面的巨大變化。

  2、梳理想象到的場景或事件,仿照例子列習(xí)作提綱。(重點(diǎn))

  3、按照提綱,分段敘述,把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體,表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。(重點(diǎn))

  4、互相提出修改意見,認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件、準(zhǔn)備范文。

  學(xué)生準(zhǔn)備:采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化,思考二十年后家鄉(xiāng)的變化。

  課時安排

  1課時。

  教學(xué)過程

  一、新舊對比,激發(fā)興趣

  1、激趣:同學(xué)們,老師給大家準(zhǔn)備了一些照片,請看——(課件出示二十年前的家鄉(xiāng)照片。)你都看到了什么?你知道這是什么地方嗎?這就是老師二十年前的家鄉(xiāng)。那時候,房子是土坯房,路是爛泥路,吃的、穿的都很簡單。(課件出示現(xiàn)在的家鄉(xiāng)照片。)這是現(xiàn)在的我的家鄉(xiāng),看,變化多大啊!

  2、過渡:你的家鄉(xiāng)呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的采訪活動談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的變化。

  3、導(dǎo)入:二十年的時光,景在變,人也在變,瞧,我們身上的衣服越來越漂亮了,現(xiàn)在的樓房也越來越高了。二十年前,手機(jī)、電腦還未普及呢,而現(xiàn)在早已進(jìn)入了千家萬戶。二十年的變化可真大。。ㄕn件出示問題。)再過二十年呢?我們的家鄉(xiāng)又是一番怎樣的景象呢?我們的生活又會發(fā)生怎樣的變化呢?今天,我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題,寫一篇習(xí)作。

  設(shè)計意圖:利用課件將二十年來家鄉(xiāng)的變化資料展示給學(xué)生,豐富學(xué)生的表象,以“變化”激活學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生的情感,融入角色,同時逐步、有序地引導(dǎo)學(xué)生開啟心路,大膽想象。

  二、明確要求,指導(dǎo)選材

  1、引導(dǎo)學(xué)生審題,從題目中的“二十年后”,知道這次要寫的是一篇想象作文。

  2、過渡:同學(xué)們,《二十年后的家鄉(xiāng)》究竟應(yīng)該寫些什么呢?(板書:寫什么)請同學(xué)們打開課本,自己讀一讀習(xí)作要求。

  3、學(xué)生自讀,梳理這篇習(xí)作可以寫些什么。教師相機(jī)板書:家鄉(xiāng)的變化環(huán)境人們的工作、生活

  設(shè)計意圖:小學(xué)生寫想象作文往往感到茫然,要么學(xué)生在想象作文中無內(nèi)容可寫,無話可說,要么是想象不合情理、不切實(shí)際。此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在幫助學(xué)生選材,并且使學(xué)生明白要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上合理想象,而不是胡編亂造。

  三、舉例指導(dǎo),啟發(fā)想象

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生具體說一說可以寫些什么,教師相機(jī)板書:街道公園、住宅廣場、科技交通……

  2、教師以“街道”的變化為例,指導(dǎo)學(xué)生展開想象。

 。1)現(xiàn)在的街道給你什么感覺?怎么形容?

 。2)二十年后會是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生通過街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說。

  3、繼續(xù)啟發(fā),拓寬學(xué)生思維:還有哪些變化呢?

 。1)小組交流自己最感興趣的變化。

  (2)全班交流,教師適時通過“追問”“補(bǔ)充”的形式,引導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)說具體,使自己的想象更豐滿。(注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想象。)

  設(shè)計意圖:教學(xué)這篇作文,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本環(huán)節(jié)著重從此入手,通過舉例引導(dǎo),豐富學(xué)生的表象,以“變化”激活學(xué)生的想象能力,為后面的寫作提供豐富的'素材,從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫作中去。

  四、列出提綱,理清思路

  1、課件出示教材上的提綱,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,并仔細(xì)觀察,交流思考:列習(xí)作提綱有什么好處?

  2、討論交流:如何列好提綱。

  3、交流總結(jié),確定大致的寫作思路,仿照編寫提綱。

  4、集體交流,適當(dāng)修改,教師適當(dāng)指導(dǎo)。

  設(shè)計意圖:寫作之前列提綱具有重要作用。“磨刀不誤砍柴工”,有了提綱,就好比蓋房子有了一個框架,墻怎么砌都不會歪倒了。這一環(huán)節(jié),重在讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上列出自己的寫作提綱,以便能寫出好的文章。

  五、動筆寫作,完成初稿

  1、根據(jù)編寫的提綱,自主寫作,獨(dú)立完成作文。

  2、教師巡視,并對習(xí)作有困難的學(xué)生做個別輔導(dǎo)。

  設(shè)計意圖:學(xué)生在作文的過程中一定會遇到困難,教師的巡視就是要對遇到困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo),幫助他們遣詞用句,把作文寫得生動具體。

  六、展示作文,交流評點(diǎn)

  1、自查自改:文章寫完后,朗讀自己的作文,把自己的習(xí)作初稿寫得更完美。

  2、鄰座交流:與同桌或鄰座交流作文,提出建議。

  3、小組評議:大家把作文交流一下,看看誰的習(xí)作給人耳目一新的感覺,誰的習(xí)作富有個性,推薦優(yōu)秀習(xí)作在全班交流。

  4、全班點(diǎn)評:小組評議,每組都評出優(yōu)秀習(xí)作。展示佳作,共同評析,互相學(xué)習(xí),共同提高。

  設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在交流中聆聽,在交流中學(xué)習(xí),在交流中分享。通過交流,提修改建議,思考如何寫作,如何修改,完善自己的作文。另外在交流中,取長補(bǔ)短,提高寫作能力。

  范文引路

  二十年后的家鄉(xiāng)

  有一天,我開著太陽能時空車,穿越到了我一直想去看看的二十年后的家鄉(xiāng)。

 、傥业奶柲軙r空車非常先進(jìn),因?yàn)樗恍栉贞柟饩陀袆幽,輸入目的地后就能自動駕駛,直接把人送到想要去的地方。我還以為只有我擁有這樣神奇的汽車,結(jié)果發(fā)現(xiàn),在未來的家鄉(xiāng),這種智能汽車已經(jīng)遍布大街小巷,人們都在使用它。

 、谖议_車來到中山路上,眼前的景象令我大吃一驚。過去這里又窄又臟,可是現(xiàn)在,這里的街道卻變寬了,寬度足足是過去的三倍。

 、勐穬膳缘木G化帶綠草如茵,鮮花盛開。一棵棵茂密的大樹,像撐開的陽傘一樣挺立在那里。打開車窗,清新的空氣撲面而來。

 、芙值郎系能囕v來來往往,川流不息,但均遵守交通規(guī)則,井然有序。。〗值赖淖兓烧娲笱!

  這時,我不禁想起了我家附近的那條環(huán)城河。過去的環(huán)城河,廢水染臟了她的臉龐,污泥抹黑了她的肌膚,垃圾熏臭了她的身軀,簡直是“死氣沉沉”的世界。我驅(qū)車來到環(huán)城河,下車一看,呀!小河變了,變得清澈見底!在陽光的照耀下,小河波光粼粼,就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上,也是綠樹成蔭,花草芬芳,小鳥、蝴蝶、蜻蜓來來往往,男女老少沿著河堤散步,有說有笑,這里不再死氣沉沉。

 、菸磥淼募亦l(xiāng)變美了!我愛我的家鄉(xiāng)!

  行文寫法賞析

  1、開頭直接交代來到二十年后的家鄉(xiāng),自然引出下文。

  2、內(nèi)容設(shè)置巧妙,用小作者的“出乎意料”從側(cè)面說明了未來家鄉(xiāng)的發(fā)展。

  3、對比寫法的運(yùn)用,突顯未來家鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生的巨大變化。

  4、描寫“切身感受”,增添了習(xí)作內(nèi)容的真實(shí)感。

  5、細(xì)節(jié)描寫讓人充分感受到未來家鄉(xiāng)環(huán)境的美好。

  總評:

  1、習(xí)作語言描述生動形象,運(yùn)用了多種修辭方法,將想象中家鄉(xiāng)的景物寫得很美。

  2、通過將二十年后的家鄉(xiāng)與過去進(jìn)行對比,充分、有力地展現(xiàn)出家鄉(xiāng)變化的巨大,構(gòu)思巧妙。

  3、想象大膽合理,既引人閱讀,又巧妙地突出了家鄉(xiāng)的變化。

  教學(xué)反思

  成功之處:

  這篇習(xí)作是想象作文,而且時間跨度大——二十年后。對于學(xué)生來說,入境想象是比較有難度的。所以課堂導(dǎo)入不僅要直奔課堂的主題,還要想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以設(shè)計了課前準(zhǔn)備活動——采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化,思考二十年后家鄉(xiāng)的變化,對寫好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事,尤其是歲月滄桑對小學(xué)生來說是很難體會到的。所以,教學(xué)這篇作文,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計著重從此入手,運(yùn)用多媒體、各種資料,豐富學(xué)生的表象,以“變化”激活學(xué)生的想象能力,為后面的寫作提供豐富的素材,從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫作中去。

  不足之處:

  學(xué)生賞評的方法較為單一,而我沒能及時地洞察到這一點(diǎn),及時地教給學(xué)生多角度賞評的方法,學(xué)生只是主觀地評賞,需要反思和改進(jìn)。

五年級語文教案3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,知道詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、讀寫結(jié)合,寫寫自己經(jīng)歷過的微笑。

  二、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┏踝x感知,整體把握。

  1、揭示課題,板書課題。

  2、自讀課文。提示要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。

  3、學(xué)生試讀課文,指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

  4、整體感知:讓學(xué)生說說讀了詩歌以后,你對“微笑”這個詞有了哪些新的認(rèn)識和理解。

  5、認(rèn)讀生字、生詞。

 。ǘ┰僮x生疑,研讀感悟。

  1、學(xué)生自由朗讀課文,質(zhì)疑提問。

  如:為什么說微笑的價值很高?為什么說微笑是朋友間交流的信號?為什么說“在人生旅途上,最好的身份證就是微笑?”

  2、小組內(nèi)研讀,討論。

  3、集體交流,感悟詩文背后蘊(yùn)藏的深刻含義。

  a、微笑很容易做到,你是不是常常對別人微笑?如果你以前不愛微笑,以后回怎么做?

  b、詩人把“微笑”比作“身份證”,想一想還能把微笑比作什么?

  (三)反復(fù)練讀,背誦課文。

  1、指導(dǎo)學(xué)生畫出句尾押韻的字,自己反復(fù)練讀,體會朗朗上口的感覺。

  2、指名讀詩,互相評議。體會這首詩語氣親切的特點(diǎn)。

  3、嘗試背誦課文,同桌互背。

 。ㄋ模┳x寫結(jié)合,積累詞語。

  1、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中把微笑送給別人或接受別人微笑的經(jīng)歷,先說一說,注意要說清楚時間、地點(diǎn)、人物、為什么把微笑送給別人(為什么接受別人的'微笑),“我”的心理活動以及別人的表現(xiàn)(動作、語言、神態(tài))等,然后再寫下來。

  2、引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的好詞佳句,如:轉(zhuǎn)瞬即逝,善良淳厚。在人生道路上,最好的身份證就是微笑。

五年級語文教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)五壯士為革命、為人民寧死不屈、勇于獻(xiàn)身的精神。

  2、學(xué)習(xí)根據(jù)中心的需要,有詳有略的寫法。

  3、有感情地朗讀課文,做到讀中感悟。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、齊讀課題。題目為什么把五戰(zhàn)士稱為五壯士?戰(zhàn)士和壯士之間有什么不同?

  生:戰(zhàn)士只是一般的士兵,壯士是英勇、豪邁、勇敢的人。

  2、課文除“英勇跳崖”外,還有哪些內(nèi)容也能說明他介是壯士?

  生:接受任務(wù)、誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵

  3、上節(jié)課我們已經(jīng)研究了前三部分,從不同的角度說明了他們確實(shí)是壯士,那么這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究頂峰殲敵和英勇跳崖兩部分,看看五壯士的英勇豪邁表現(xiàn)在哪里?

  二、學(xué)習(xí)第四大段

  1、默讀本段,邊讀邊想五壯士的哪些舉動最令你感動?請你讀出來?并說說你為什么要這樣讀?

  生:讀、思、悟、反饋。

 。1)“同志們!用石頭砸!”

  生:“砸”讀得要重,前邊要有停頓。因?yàn)椤霸摇斌w現(xiàn)了五壯士對敵人的仇恨,雖然沒有子彈了,但是決不投降,誓與敵人血戰(zhàn)到底;又因?yàn)槲鍓咽恳鸭?zhàn)了數(shù)小時,體力消耗很大,石頭又很重,如果不用力舉不起來的.,說明五壯士對敵人的恨,對人民的愛……

  生:個人讀——評讀——自愿讀

  師引:“他猛地舉起一塊磨盤大的石頭,大聲喊到:‘……’”

  生:邊做動作邊讀:“同志們!用石頭砸!”

  師:我已經(jīng)聽出了你們對敵人的仇恨,還有哪兒令你感動?

  (2)讀“頓時,石頭像雹子一樣,帶著……帶著……向敵人頭上砸去。”

  生:“雹子”要加重,突出戰(zhàn)士們對敵人的恨!氨⒆印毙稳菝芏,戰(zhàn)士們那么累還砸得那么猛,充充分體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對敵人的仇恨。

  “帶著……帶著……”第二個短句比第一短句聲要高,因?yàn)閼?zhàn)士們帶著的是中國人民的仇恨,他們帶著的是一顆滿腔憤怒的心去砸的,把石頭都寫活了。

  師出示課件顯示:頓時,石頭像雹子一樣,帶著五壯士()的決心,帶著中國人民()的仇恨向敵人頭上()砸去。

  生:發(fā)散思維,然后反饋。

  師:誰能把這種決心這種仇恨讀出來?

  生:個別讀——評讀——齊讀(師引讀)

  三、學(xué)習(xí)第五大段

  師:多么英勇、壯烈的舉動!文章最能體現(xiàn)五壯士豪邁的一幕是什么?(英勇跳崖)讀第五大段,看看五壯士的哪一幕最令你感動?請你讀出來?說說你為什么這樣讀?

  生:讀、思、悟、反饋。(先讀再講理由)

  1、“把槍砸碎了!薄霸宜椤币刈x,因?yàn)闃屖菑臄橙耸掷飱Z來的,不能再讓敵人得到,不僅要砸還要砸碎,體現(xiàn)了壯士對敵人恨之如骨。

  2、“像每次發(fā)起沖鋒一樣,第一個縱身跳下深谷!薄皼_鋒”重讀并且聲音拉長,說明戰(zhàn)士們把死當(dāng)成是繼續(xù)戰(zhàn)斗,視死如歸。“第一個”要重讀,體現(xiàn)了班長在關(guān)鍵時刻起到了帶頭作用!翱v身”要重讀,說明戰(zhàn)士對待死無所畏懼,堅決果斷。

  3、“昂首挺胸”“相繼”加重,說明戰(zhàn)士們視死如歸,勇于獻(xiàn)身,相信抗戰(zhàn)一定能夠勝利。

  師:課件顯示,對本段內(nèi)容進(jìn)行全面反饋。

  五壯士勝利完成任務(wù)之后,帶著(),帶著(),帶著()昂首挺胸,相繼跳崖。

  生:發(fā)散思維,小組交流,集體反饋。

 。▌倮南矏,對祖國的眷戀,對人民的熱愛,對黨的忠誠,對敵人的仇恨……)

  師:有感情地朗讀課文。

  生:有感情地讀。

  師:過渡:五壯士用自己的壯舉,向侵略者證明了什么呢?

  生:中國人民是堅強(qiáng)不屈的。

  師:所以課文的結(jié)尾說什么?

  生齊讀結(jié)尾。這聲音驚天動地,使山河更加壯麗多彩,讓我們踏著烈士的足跡,再次高喊一聲那壯烈豪邁的口號吧!

  生:齊讀口號(加動作)

  師:你們想不想親眼看一看五壯士跳崖時那悲壯的一幕?(課件展示)

  師:五壯士豪邁的壯舉感天動地,他們用自己的行動譜寫了曲中國人民不屈不撓的英雄贊歌,讓我們把他們對黨的忠誠,對祖國的眷戀,對敵人的仇恨通過讀來表達(dá)吧。

  師、生分角色朗讀。

  四、小結(jié)

  師:歷史是不會忘記英雄的,讓我們記住這悲壯的一幕,奮發(fā)努力,做個堅貞不屈、自強(qiáng)不息的中國人吧。

五年級語文教案5

  一、引入課文情境,整體感知

  1、導(dǎo)言:簡單介紹紅軍長征,了解草地(沼澤地)引入課文情境。

  2、結(jié)合課題和課前預(yù)習(xí),這篇課文講了一件什么事?

  3、抓住課題的重點(diǎn)詞“行”,理清層次。

  二、理解課文情境,深入體會

  一人行(1、2自然段);

  1、你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面?

  2、小戰(zhàn)士目前的困難是什么?

  3、如果是你,你會怎么想?你認(rèn)為他能不能走出草地?

  一人行(19自然段);

  1、體會現(xiàn)在是一幅什么畫面?

  2、刮風(fēng)、下雨,他的困難增加了,可是現(xiàn)在,你認(rèn)為他能不能走出草地?為什么?

  與第一部分進(jìn)行對比分析,通過矛盾引出是什么使同樣條件下小紅軍有了如此大的變化。

  二人行(3—18自然段);

  1、導(dǎo)言:就在“我”極度疲憊情況下,老紅軍來了。他是“迎面”而來的,說明什么?

  2、這個一個什么樣的老紅軍?抓外貌,體會老紅軍的同樣饑餓疲憊。

  3、在老紅軍和“我”的二人行中,面對饑餓疲憊已經(jīng)不想再走的“我”,老紅軍都是用了什么方法促使我前進(jìn)?

  抓我與老紅軍之間的對話和老紅軍的動作,體會老紅軍千方百計地幫我。(激勵行—哄著行—催我行—背我行)

  4、過渡,進(jìn)入;

  我一開始的“一步一挨”變成現(xiàn)在老紅軍的“一步一滑”,你感受到了什么?老紅軍背著小紅軍,他們倆個人一起向前走,可為什么后來又變成了一人行?

  5、面對生與死的瞬間,老紅軍是怎么說的,又是怎么做的?

  抓語言,體會老紅軍的心理。他的心里只是有“我”和革命。

  抓動作,體會老紅軍舍己救人的品質(zhì)。把生的希望留給別人,把死的危險留給自己的崇高品質(zhì)。

  6、體會我的心理(第18自然段):朗讀課文

  7、現(xiàn)在,相信大家已經(jīng)明白了是什么使小紅軍發(fā)生了那樣巨大的變化。

  理解光明大路:這里的"光明大路"具有象征意義的,是小紅軍受到老紅軍忠于革命,舍己為人的崇高品質(zhì)的感染后,對革命充滿了信心,覺得前途一片光明,明確了前進(jìn)的方向。

  配樂朗讀第19自然段。

  三、升華體會

  1、老紅軍就這樣死了,在文中,作者沒有運(yùn)用“死”字,在課文中找出含有“死”意思的詞語和所在的句子,體會作者想要表達(dá)的.意境。

  2、如果我們來到人民英雄紀(jì)念碑前,去緬懷英雄,你會對英雄說些什么呢?可以是一句贊美的話、一首緬懷的詩、一封懷念的信。

  四、總結(jié)全文

  同學(xué)們,正是無數(shù)個像老紅軍這樣忠于革命、舍己為人的戰(zhàn)士,才使我們的隊伍堅不可摧;也正是有了無數(shù)個像老紅軍這樣的無名的英雄,拋頭,灑熱血,才使我們過上了幸福美好的生活。相信文中邁開大步的小紅軍必定會成為那樣舍己為人的老紅軍,更希望同學(xué)們能努力學(xué)習(xí),將來為建設(shè)祖國出力,這樣才不辜負(fù)養(yǎng)育我們的祖國。

五年級語文教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀6個字。

  2、默讀課文,能夠說出作者在慕田峪的所見所聞。

  3、摘錄文中描寫云海的詞語或句子,并讀一讀。體會作者對大自然的贊美之情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  了解課文描寫云海的千姿百態(tài),體會作者對大自然的贊美之情。

  課時安排:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、通讀全文,做到字音準(zhǔn)確語句通順。

  講解個別詞語的意思。

  請同學(xué)用“目不暇接”的詞語練習(xí)說幾個句子。

  (一)學(xué)生自由朗讀課文。

  (二)同桌互相讀,檢查反饋。

  (三)指名分自然段朗讀課文。

  二、默讀全文,獨(dú)立思考:作者看到了什么?用筆標(biāo)注下來。

  逐個檢查學(xué)生是否畫正確,請同學(xué)在自然段旁批注,每一段寫的是什么?

  同學(xué)之間互相交流。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀好描寫云海的詞語和句子。

  引導(dǎo)學(xué)生體會慕田峪云海和黃山云海有什么相同之處。

  請同學(xué)結(jié)合一段的內(nèi)容談自己的`感受。

  三、激發(fā)想象。

  (一)再次朗讀全文,思考:作者看到這些后想到了什么?標(biāo)畫。

  (二)激發(fā)想象:如果你就在這里,看到此情此景,你還會想到什么?

  (三)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

  四、摘抄。

  摘抄課文中描寫云海的句子。

  五、體會本文的表達(dá)方法與前三篇文章的不同。

  課后小結(jié):請學(xué)生找一找慕田峪云海與黃山云海的相同之處時,學(xué)生不太能夠聯(lián)系上下文理解文章的內(nèi)容。因此,還應(yīng)在課前請學(xué)生反復(fù)讀文章,做到文章在信中,對于理解文章大有幫助。

五年級語文教案7

  一、教學(xué)要求

  1、認(rèn)讀5個生字。

  2、體會擬人句、比喻句在表情達(dá)意方面的作用。

  3、了解課文內(nèi)容,體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣,體會作者對靈泉、對家鄉(xiāng)的喜愛之情及對童年生活的留戀。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣,體會擬人句、比喻句在表情達(dá)意方面的作用。

  三、教學(xué)過程

  (一)、談話引入:同學(xué)們你們見過泉水嗎?你見過一洼山泉無論怎樣取用,都取之不盡嗎?我知道有這么洼山泉,無論天氣怎樣干旱,無論怎樣取用,它總是滿滿的一碗,既不淺下去,也不漫出來,而且用過他的.人又是那樣聰明,你們想去看看這靈泉嗎?那我們就隨著課文去看看,這是怎樣一個靈泉。

  (二)、自讀課文掃清文字障礙,不認(rèn)識的字查字典。

  (三)、全班訂正字音,說說字義、詞義。

  粑粑:某些地區(qū)指餅類食物。

  洋芋:馬鈴薯。北京地區(qū)叫土豆。

  歇?dú)猓和V瓜聛,休息一段時間。

  (四)、整體感知課文:

  1說說課文寫了一件什么事?

  2默讀思考:課文主要寫了那些內(nèi)容?可以給課文分成幾段?

  3默讀課文,提出不懂的地方。

  (五)、精讀體會:

  1、輕聲朗讀課文,說說這小小的山泉給我們帶來了那些歡樂?找出語句在書上作批注。

  2、小組內(nèi)交流:小小的山泉給我們帶來了那些歡樂?同學(xué)互相補(bǔ)充。

  3、班內(nèi)交流,教師相機(jī)引導(dǎo):

  (1)我們上山砍柴或者采蘑菇,一定來這里歇?dú)、喝水。我們坐在樹蔭下,坐在石墩墩上,吃著各自帶來的晌飯……(我們在勞動之余享受生活的樂趣。)

  (2)有時候我們看見小松鼠來喝水,看見山喜鵲來喝水,看到小鹿來喝水……(這山泉給我們提供了和小動物親近的機(jī)會,給我們帶來了快樂)

  4、讀下面幾句話,體會這樣寫有什么好處?

  (1)它喝了一口水,很快的用腳爪揩揩嘴,“吱吱,”它說:“好甜的水,好甜的水!”(擬人的修辭手法,把動物當(dāng)人來寫,使句子更加形象生動。)

  (2)“鵲!鵲!鵲!”它這是在招呼同伴“快!快來呀!”

  (3)離泉水不遠(yuǎn)有一塊草地,絨絨的嫩草,緞子般閃著綠光。(比喻句,把草地比喻成閃著綠光的緞子,突出草地的平坦,突出了草長得好,顏色嫩綠。)

  (4)鳥兒們喝了水,會到這塊草地上來做游戲。

  5、說說作者為什么把它叫靈泉?

  (六)積累好詞佳句:

  1、說說你最喜歡哪幾句?為什么?

  2、嘗試背誦你喜歡的句子,看誰背得多,背得快。

  (七)作業(yè):摘抄你喜歡的語句。

五年級語文教案8

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.隨著生活水平的提高,旅游已經(jīng)成為我們生活的一部分。近期你們有沒有游覽過哪些地方,欣賞過什么美景,能否與大家分享。

  2.山水如畫,人醉其中。除了親身體驗(yàn)大自然的美景,還有什么方法也可以享受這種快樂呢?

  3.生交流。

  二、導(dǎo)入新課,并反饋學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.師:是的,我們可以選擇很多方式接觸自然,了解自然。和許多同學(xué)一樣,我也喜歡看書,喜歡通過文字,游覽祖國山山水水,領(lǐng)略外國的民俗風(fēng)情。今天,我們也將通過文字去認(rèn)識一座富有魅力的古城——拉薩。請同學(xué)們看老師寫題目。(板書課題)

  2.下面請同學(xué)們跟著我走進(jìn)這座古城,一邊聽,一邊寫下你對拉薩的印象。

  3.師讀;生寫;(誰先來談?wù)勀阊壑械睦_)交流。

  4.你們剛才的交流,讓我體會到你們內(nèi)心的感受,只是這些感受聽起來還比較零散瑣碎。有一位名叫次多的作家,他游覽了拉薩,用手中的筆寫下了所見所聞所感。請大家翻到課文168頁,慢慢地讀,細(xì)細(xì)地品,看看感受是怎樣蘊(yùn)育在文字當(dāng)中的。

  三、合作交流,感悟重點(diǎn)

  1.師:初次與文本對話,請你對照屏幕上老師剛才讀的文章,有什么新的感覺。

  2.生交流。

  3.在游覽中抓住景物的特點(diǎn)描寫,并將自己的感受融合在自然人文畫面中的文章,我們稱他為游記。游記有哪些特點(diǎn)呢?

  師:這篇文章,作者抓住了最能展示拉薩古城魅力的景點(diǎn),請同學(xué)們快速找一找,他帶著我們游覽了哪些地方。(根據(jù)學(xué)生回答板書)

  藏族民居大昭寺八廓街

  2.師:像這樣介紹城市的文章,要抓住最富特色的景來描寫,才能給讀者留下深刻的印象。而拉薩古城的哪一個景點(diǎn)首先給了作者強(qiáng)烈的視覺沖擊呢?(藏族民居)

  文中哪些段落介紹了民居。(1-2)

  出示閱讀要求:

  1.朗讀1、2兩段,讀出聲,讀準(zhǔn)音,讀通文。

  2.讀完后,拿起筆畫出給你留下深刻印象的描寫,并寫下感受。

  3.分享閱讀感受,重點(diǎn)交流民居特色

  過渡:看見許多同學(xué)在與文字交流的`過程中,以文字的形式留下了思考的痕跡,寫下了批注,真是非常好的讀書習(xí)慣。藏族民居帶給我們怎樣的印象,誰能先和大家分享自己的閱讀體會。

  A.色彩

  師:同學(xué)們輕聲讀一讀這個句子,作者抓住什么來寫民居特色的。給作者留下了什么印象。

  是的,藏族民居的一個很大的特點(diǎn)便是色彩鮮明。讓我們一起找找關(guān)于顏色的詞語及相關(guān)的事物。

  出示:白色樓房黑框門窗五彩經(jīng)幡

  師:不同的顏色帶給人不同的感覺,藏族民居的這些色彩給你怎樣的感覺呢?你可以選擇其中的某種那個顏色來說說。

  生交流。白色象征圣潔,黑色給人神秘、莊重之感。

  過渡:藏族民居的黑白色形成鮮明的對比,給人強(qiáng)烈的視覺沖擊,而五彩經(jīng)幡為什么會被藏族人民所喜愛呢?

  B.經(jīng)幡的意義

  經(jīng)幡是一種富有象征意義的掛飾,共有無色,各色的意義不同。

  師小結(jié):正如同學(xué)們看到的,藏族民居所展現(xiàn)的一切,與它們背后蘊(yùn)含的古老文化是分不開的,真是讓人無限回味。

  C.旗艦和艦隊

  師:藏族民居的描寫還有給你留下深刻印象的嗎?

  師:這個句子在寫法上有什么特點(diǎn)。(用了比喻手法)

  把什么比作什么?

  旗艦和艦隊是什么關(guān)系?(旗艦就是一些國家的海軍艦隊司令、編隊司令所在的軍艦,因艦上掛有司令旗,故叫旗艦,中國人民解放軍叫指揮艦。旗艦是艦隊的指揮艦,是艦隊中的一支,具有代表性。)

  能根據(jù)它們之間的關(guān)系來說一說布達(dá)拉宮和拉薩古城之間的關(guān)系嗎?

  布達(dá)拉宮是拉薩的標(biāo)志,是拉薩的形象,代表。

  朗讀感受:由布達(dá)拉宮帶領(lǐng)的這支艦隊在你的感覺當(dāng)中是支怎樣一支隊伍?

  雄偉氣勢不凡壯觀

  個別朗讀;齊讀。

  4.自學(xué)版塊

  過渡:同學(xué)們,你們看,就這簡單的幾句話,甚至幾種顏色,當(dāng)我們慢慢地讀,細(xì)細(xì)地品時,便會品味到背后的含義。下面請同學(xué)們繼續(xù)用這樣的方法,自己去學(xué)習(xí)大昭寺和八廓街兩部分,找出它們的特點(diǎn)。

  出示自學(xué)要求及作業(yè)單。

  自學(xué)要求:

  1.選擇自己喜歡的方式閱讀大昭寺和八廓街兩部分內(nèi)容。

  2.找出兩處景的特點(diǎn),并把理解感受寫在旁邊。

  景點(diǎn)特點(diǎn)描寫

  大昭寺

  八廓街

  A.交流大昭寺的特點(diǎn)。

  出示寺廟建筑名稱。

  師:同學(xué)們讀一讀這些詞語,一般寫建筑宏偉,我們會寫它是如何高大,為什么在這里作者要抓住這些來描寫呢?(生談)

  師:作者抓住了寺廟特有的建筑來寫,讓讀者感受到大昭寺的圣潔、壯觀,寫出了它的獨(dú)特。藏族是一個信奉佛教的民族,古老大宗教文化賦予它神秘色彩,而這些富有宗教特色的建筑更凸顯了它的神圣。讓我們一起來欣賞大昭寺的風(fēng)光。

  出示圖片

  B.八廓街

  對八廓街,你們有什么印象?

  (這一環(huán)節(jié),先讓學(xué)生自由說,有的說到繁華,有些說熱鬧,有些說美等等)

  師:當(dāng)我們跟著作者游覽八廓街時,視覺和聽覺都受到了強(qiáng)烈的沖擊。在作者的眼里,八廓街顯得矛盾又統(tǒng)一的,為什么他會如此評價呢?在這里,什么顯得矛盾?

  生交流。(根據(jù)文本內(nèi)容)

  為什么又說這些是統(tǒng)一的?能不能通過對課文的閱讀來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  (藏族人民有自己的宗教信仰,他們不同的生活方式互相得到尊重,他們熱愛生活,向往幸福,正因如此,這些看起來矛盾的一切,在這里才會顯得如此和諧統(tǒng)一。)

  四、提升感受,小結(jié)延伸

  剛才我們跟隨作者游覽了拉薩古城,通過三處最富特色的景點(diǎn)認(rèn)識了拉薩,字里行間,我們時刻感受到作者不經(jīng)意間抒發(fā)內(nèi)心的情感,而所有的感受其實(shí)都濃縮為一句話,請同學(xué)們找到他,讀出來。

  出示:

  這一切使圣地拉薩富有魅力,使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地,神圣之地,幸福之地。

  “這一切”僅僅是今天作者游記當(dāng)中的三處景點(diǎn)嗎?

  當(dāng)然不是,在拉薩,還有許多擁有傳奇色彩的景點(diǎn),有許多令人癡迷的特色民俗,還有令人回味的藏族文化。而這一切,需要同學(xué)們通過文字去了解,或者親身去體驗(yàn)。最后,老師給同學(xué)們推薦一本書——《藏地密碼》。

  五、板書

  拉藏族民居

  薩大昭寺

  古

  城八廓街

五年級語文教案9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1。交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處,發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。

  2。熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

  課前準(zhǔn)備

  1。準(zhǔn)備自己的習(xí)作本或讀過的課外書。

  2。了解“日積月累”中全詩的意思。

  3。閱讀漫畫集《父與子》。

  教學(xué)過程

  交流平臺

  談話導(dǎo)人。在本組課文的學(xué)習(xí)中,有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。

  體會范例。首先出示“交流平臺”中的例句,各自讀一讀,說說這些語句好在哪里,然后全班交流。

  遷移練習(xí)。各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子,可以包括描寫人物心理活動的語句,體會好在什么地方;然后全班交流。

  拓展練習(xí)。在自己的`習(xí)作或讀過的課外書中,找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句,和同桌交流交流。

  日積月累

  各自讀一讀,想一想這些詩句的意思。

  小組內(nèi)互相說說這些詩句的意思。

  運(yùn)用自己喜歡的方式讀、背詩句。可以默讀、默背,可以是大聲讀背,可以是同桌互讀互背等。

  拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。

  課外書屋

  看漫畫,說說漫畫的內(nèi)容。

  說漫畫,體會父子的形象。重點(diǎn)討論父子的外貌、性格等。

  拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫,一邊說,一邊向大家展示漫畫內(nèi)容;蛘呦虼蠹医榻B其他你感興趣的漫畫內(nèi)容。

  課后延伸。利用課后的時間閱讀自己感興趣的漫畫。

五年級語文教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識與技能:

  1、培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。

  (二)過程與方法:

  明確交際內(nèi)容——掌握交際方法——創(chuàng)設(shè)情境,互動交流

  (三)情感態(tài)度與價值觀:

  鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

  教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

  教學(xué)難點(diǎn)清楚表達(dá),并能說得生動有趣。

  課時劃分:一課時

  教學(xué)過程:

  一、讀題,明確交際內(nèi)容

  1今天張老師來給你們講個故事《古琴臺的來歷》

  2讀題,讀書中的`故事。

  二、讀交際要求,掌握交際方法

  1你們知道那些有意思的地名呢?今天我們來分組交流一下

  2交流要求:

 。1)比一比誰說得生動有趣。

  (2)其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽后評一評,推選最好得全班交流。

  三、創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行口語交際

  1、參照上述方法,小組內(nèi)進(jìn)行交流。

  2、教師巡視,適時指導(dǎo)、鼓勵。

  3、小組推薦代表向大家交流。

  4、全班評議。

五年級語文教案11

  教材分析:

  這是一篇講讀課文。講的是戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場。孫臏看了這場賽馬,根據(jù)觀察分析,幫助田忌用調(diào)換馬的出場順序的方法,取得了第二次比賽的勝利。

  教學(xué)要求:

  有感情地朗讀課文,背誦有關(guān)段落。理解課文內(nèi)容,體會孫臏的足智多謀,從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事,準(zhǔn)備開個故事會。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解兩次賽馬時三匹馬的出場順序不同,體會孫臏的足智多謀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會課文怎樣一層層體現(xiàn)中心思想,理請課文條理。

  教學(xué)構(gòu)想:

  在閱讀整篇課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)及第一次賽馬是怎么賽的,田忌為什么輸給齊威王;第二次賽馬有是怎么賽的,結(jié)果怎樣?然后引導(dǎo)學(xué)生討論“思考、練習(xí)”題。進(jìn)而聯(lián)系全文,理清課文條理。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事,準(zhǔn)備開個故事會。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片,投影片。

  教學(xué)時間:

  2課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  通篇感知課文內(nèi)容,了解大意,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,理請課文條理,體會文章表達(dá)思想感情。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、激趣導(dǎo)入。前面我們學(xué)習(xí)的《赤壁之戰(zhàn)》講的是我國古代的事情。今天,我們要學(xué)習(xí)《田忌賽馬》,也是古代的事情。(板書課題)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、按自己喜歡的方式來讀課文。

  2、出示生字卡片糾正讀音。

  3、回答問題:課文中講了幾次賽馬,簡單說說每次的情況。

  4、默讀思考:

 。1)兩次賽馬中間講了什么內(nèi)容?

  (2)課文最后一自然段寫的是什么內(nèi)容?

 。3)課文是按什么順序?qū)懙,可以分成幾段?/p>

  三、讀懂課文

  1、學(xué)習(xí)第一段。

  (1)指名讀課文。

 。2)思考討論:你讀懂了什么?指名學(xué)生到黑板上畫出馬的對陣圖。說說失敗的原因

  2、學(xué)習(xí)第二段。

 。1)指名讀課文。

 。2)思考討論:用自己的話說說文中人物的心理。

 。3)指導(dǎo)分角色朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)第三段。

 。1)指名讀課文。

  (2)說說每一場比賽后,齊威王的表現(xiàn)。

 。3)說說齊威王的表現(xiàn)。猜想一下,第一場比賽他的表現(xiàn)。

  4、學(xué)習(xí)第四段。

 。1)齊讀第四段。

 。2)說一說,取勝的原因

  四、讀透課文

  1、自由讀課文

  2、分小組或分角色朗讀課文。

  作業(yè)設(shè)計:

  1、練習(xí)感情朗讀課文。

  2、畫出兩次比賽的示意圖。

  3、查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的`故事,準(zhǔn)備開個故事會。

  板書設(shè)計:

  田忌賽馬

  田忌齊威王田忌齊威王

  初賽失利上上復(fù)賽勝利上上

  中中中中

  下下下下

  課后小記:

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,通過課后練習(xí)題來一層層體會課文是怎樣來展現(xiàn)中心的。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事,準(zhǔn)備開個故事會。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。

  2、板書課題。

  二、回顧課文。

  1、分小組朗讀課文。

  2、田忌和齊威王賽了幾次馬?結(jié)果怎樣?

  三、領(lǐng)會表達(dá)。

  1、討論“思考、練習(xí)”第二題。

 。1)出示投影。

  (2)指名讀三句話。

 。3)討論三句話之間有什么聯(lián)系。

  2、如果齊威王的馬比田忌的馬快很多,調(diào)換順序后會怎樣?

  3、從這三句話中你體會到了什么?

  4、指導(dǎo)朗讀課文。

  (1)自由朗讀課文;

  (2)分角色朗讀;

  (3)師范讀;

  (4)指名讀。

  四、開故事會

  1、結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)了本文,你有何感想?

  2、你覺得孫臏?zhǔn)莻怎么樣的人?你受到什么啟發(fā)?

  3、你查到了哪些有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事?

  4、根據(jù)以上內(nèi)容開個故事會。

  5、評出優(yōu)勝小組,頒發(fā)獎狀。

  作業(yè)設(shè)計:

  1、繼續(xù)朗讀課文。

  2、把你所查找到的或聽來得最感興趣的資料記錄下來。

  3、預(yù)習(xí)《晏子使楚》

  板書設(shè)計:

  田忌賽馬

  齊威王的馬都比田忌的強(qiáng)調(diào)換順序

  齊威王的馬比田忌的快不了多少轉(zhuǎn)敗為勝

五年級語文教案12

  教材分析:

  本文講述了一個充滿智慧的斷案故事,整個故事可以概括為“調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢”四個部分:王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包,他無奈將驢告上法庭,包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn),通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中,包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁,對于疑難案件的從容應(yīng)對都讓我們嘆服。在其中,小偷也使用了計謀:他將驢調(diào)換,而不是偷走,這樣既可以掩人耳目,又可以讓失主有些安慰,讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計謀最終證明是害人害己,是要不得的。

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。

  教學(xué)構(gòu)思:

  通過“激趣質(zhì)疑——細(xì)讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學(xué)生與文本對話、深入理解。通過“表演課本劇”的方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)表達(dá)能力。通過概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生查找資料

  教學(xué)時間

  2課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,了解事情經(jīng)過。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

  課前活動:“猜猜我是誰”

  每個小組請兩位同學(xué)上臺,一人來說,一人來猜!說的同學(xué)可以加上表情和動作,但不要說出所猜的人的名字里所含的字。(出示:“福爾摩斯(柯南)”、“包公”、“馬”、“驢”)猜完學(xué)生板書。

  隨即采訪:

  1、“包公”他性包名公?就像“關(guān)公”一樣,這是古人的尊稱。你對他有哪些了解?(一學(xué)生談、小組可以旁邊補(bǔ)充。唱歌也可。)

  2、“馬”和”驢”有相同點(diǎn)嗎?(識途)

  一、導(dǎo)入新課

  1、擦掉“福爾摩斯(柯南)”、“馬”。今天,我們要講的小故事,就是和“包公”、和“驢”有關(guān)。

  2、那“包公”和“驢”又有什么聯(lián)系呢?(先寫“申”,一起案件里都有申訴人,也就是我們現(xiàn)在所說的“原告”,當(dāng)然也要有“被告”了。在一間屋子里,也就是過去的衙門里,解決原告和被告的糾紛,也就是“審案”了。把字補(bǔ)充完整。)

  3、讀著這個題目,你有什么感覺?(奇怪、有趣,包公為什么要審驢呢……)那好,我們就一起來讀讀這個小故事。

  二、初讀概括

  1、在預(yù)習(xí)中有沒有遇到影響大家閱讀的字?可以互相提醒一下。

  2、那我們就一起讀讀這個故事,看到底講了個什么事。(師生讀)

  3、誰來說說講了個什么事?(學(xué)生概括,師指導(dǎo))

  4、看來“驢”在這個故事中的地位舉足輕重!再精練一些,能不能給經(jīng)過加一個小標(biāo)題。(調(diào)換驢〈如果說“丟驢”就加以引導(dǎo)〉——告驢——審驢——找到驢)

  5、質(zhì)疑:這個故事中有哪些你覺得奇怪,或者感興趣的地方,可以說一說。S機(jī)板書)

  三、細(xì)讀探究

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)略讀“調(diào)換驢“部分

  1、在學(xué)習(xí)上即使有一點(diǎn)疑惑,咱們也千萬不能放過,我們一起來研究研究,好嗎?剛才,為什么說“丟驢”不準(zhǔn)確呢?

  2、既然沒丟,好壞還有一頭驢,干嘛要去“告驢”呢?(兩頭驢相差太大、的財產(chǎn))

 、挪顒e有多大?(學(xué)生讀書比較)

 、撇顒e再大不就是一頭驢嘛,萬一告到公堂又找不到那多丟人呀?(理解““的財產(chǎn))

  3、順勢引導(dǎo)、朗讀:難怪王五會有那樣的反映……誰想讀讀王五的表現(xiàn)?想想王五當(dāng)時的心情!什么心情?再讀。

  小結(jié):原本荒。唐的事,細(xì)細(xì)分析起來,有時倒也順理成章。就這樣,一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。

  (二)學(xué)習(xí)“審驢“部分

  1、剛才,大家對“審驢”的部分也頗感興趣,有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細(xì)分析分析好不好?

  提出要求:包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題,發(fā)現(xiàn)了先自己想想能不能解決,能解決的話一會兒可以考考組里的同學(xué);不明白也不要緊,小組里其他同學(xué)思考完之后大家可以一起討論,看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問題考考全班同學(xué),考考老師好嗎?

  2、小組合作研究討論。

  3、交流匯報提問

  (1)有沒有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的問題,和大家匯報一下。(以小組為單位匯報)

 。2)誰來提個問題考考大家?(一生問,其他思考、回答)

  學(xué)生匯報中抓住包公的表現(xiàn):

  “皺著眉頭想了想,把驚堂木一拍,大聲喊”——“驢”被告的案子很奇,開始也犯難,但馬上找到了解決辦法。

  “關(guān)上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍,為了讓驢“受夠了驚嚇”,才能飛奔回家。

  “消息向四面八方傳開……到庭聽審的不只是幾十號人……個個都想來看看熱鬧!雹龠@么多人來看,萬一審不好怎么辦?——了解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道,把驢藏起來?——制造“審驢”的假象,可以讓小偷放松警惕。

  四、小結(jié):看來,我們的包大人確實(shí)是遇事冷靜、足智多謀呀!

  作業(yè)設(shè)計

  編小課本劇

  板書設(shè)計:

  包公遇事冷靜、足智多謀

  審

  驢調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢

  課后反思

  第二課時:

  教學(xué)內(nèi)容

  創(chuàng)設(shè)情境,深入閱讀課文、走進(jìn)文本,了解包公審驢的過程中的深思熟慮,從而體會包公的足智多謀。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1、上一節(jié)課,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文,你認(rèn)為這是一位()的包公。

  2、我也認(rèn)為包公是位足智多謀的斷案高手,我們也來學(xué)學(xué)包公,運(yùn)用我們的智慧從這些句子中找出藏逆其中的成語。(你最感興趣課文中的哪個句子?為什么?)看來只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí),就能成為學(xué)習(xí)上的包公。

  二、創(chuàng)設(shè)情境

  1、在古代有一種官叫“提刑官”,專門負(fù)責(zé)檢查各縣所辦案件。今天,老師就來當(dāng)一回提刑官,準(zhǔn)備去查查開封府的包公所辦的案件,各位是否一起前往?那我們就出發(fā)吧!

  2、各位,我們?nèi)找辜娉淌,終于到了開封府。(課件:開封府的'圖片)一路上不知各位是否聽到沿途百姓稱包公為“包青天”?我聽說這位包青天最近辦了一件離奇的案子,叫什么什么——審驢?!還聽說通過一頭驢找到了小偷?這可真讓本官好奇不已,我真想知道包公這葫蘆里到底賣的是什么藥?本官決定聘請你們專案調(diào)查員,(舉起手中的書)深入這個的現(xiàn)場去調(diào)查本案的來龍去脈,不知各位是否同意?

  3、非常感謝各位的配合,請各位專案調(diào)查員從以下幾點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查:

 。ㄕn件:)①包公審的是一頭什么樣的驢?

 、诎窃鯓油ㄟ^驢找到小偷?

 、叟匀耸窃鯓涌创耸碌?

  4、在這里本官先謝謝各位了,不過本官還有一些特別提示:

  在深入現(xiàn)場調(diào)查時,要尊重事實(shí)、多聽多問。建議從當(dāng)事人、衙役、圍觀群眾等方面調(diào)查這案件始末,還要特別注意要了解他們當(dāng)時的感受。(如:丟驢的人心情如何?衙役及圍觀群眾做何感想?)你們可以單獨(dú)進(jìn)行調(diào)查,當(dāng)然也可以幾個人合作調(diào)查。希望各位都有收獲!

  5、各專案調(diào)查員深入“現(xiàn)場”進(jìn)行調(diào)查。(各自讀文,從文中尋找答案。)

  三、反饋調(diào)查情況

  1、各位辛苦了!本官對此案有頗大的興趣,更好奇當(dāng)時在場的人的反應(yīng),如當(dāng)事人、衙役、圍觀群眾等。誰先來說說從這些人身上調(diào)查到的情況?

  2、各專案調(diào)查員進(jìn)行反饋。

  3、結(jié)合學(xué)生反饋情況,進(jìn)行以下點(diǎn)撥:

  王五方面:

 、倌阏{(diào)查得真細(xì)致,不僅調(diào)查到事情的_,還詢問了當(dāng)事人的感受。

 、谀銊偛耪f那個當(dāng)事人叫什么名字?那你是否調(diào)查了王五丟失的驢長什么樣子?現(xiàn)在的驢又是什么樣子的?你是否詢問了王五他發(fā)現(xiàn)驢丟時的感受?一頭毛色光亮的好驢,卻換來了一頭毛色難看的瘦驢,也難怪王五又氣又恨,懊惱極了。

  衙役方面:

 、儆心奈皇菑难靡鄯矫孢M(jìn)行調(diào)查的?你是否詢問了衙役為何發(fā)笑?

 、诠∪绻耶(dāng)時在場,肯定也會笑出來的,哪有這樣審案的呀!還有誰調(diào)查到了其它信息?

  圍觀群眾方面:

  ①那么圍觀群眾又是怎樣看待此事?誰從這方面進(jìn)行了調(diào)查?

 、凇皩弳栿H子”這種驢子不用說老百姓了,連你我都很少聽說,也難怪他們好奇了。

  4、從各位反映的情況看,大家調(diào)查得都很認(rèn)真,這點(diǎn)本官非常高興。那么,現(xiàn)在誰能來總結(jié)一下包公到底是怎樣審驢的?

 、僬f得是很詳細(xì),但可能是本官年紀(jì)大了,聽起來有點(diǎn)亂。能否用表示順序的的詞來說說。(比如:先……然后……最后……)

 、谶有什么辦法更直觀明了?(比如:畫示意圖)

  5、這位包公辦案還真有一套。但令本官百思不得其解的是包公為什么要審驢,不審人?(包公怎么知道通過審驢能找到小偷的呢?)哪位愿意解解我心中的疑問?(看來各位調(diào)查還不夠全面,沒關(guān)系,再次進(jìn)入這一現(xiàn)場,相信有更多的收獲。趕快再去調(diào)查吧。

  6、原來包公了解動物習(xí)性,懂得毛驢一旦遇到危難,本能地逃回最安全的地方,也就是曾經(jīng)生活過的地方,這樣一來就能抓到小偷了。唉!這一點(diǎn)老夫也自嘆不如呀!不知各位還從包公身上學(xué)到了什么?

  7、本官非常認(rèn)同大家的觀點(diǎn)。這位“包青天”認(rèn)真觀察事物、辦案足智多謀,這些可都值得我們學(xué)習(xí)呀!

  四、智慧延伸

  1、本官還聽說過包公審石頭的故事呢!各位剛才都親耳目睹了包公的破案機(jī)智,為官就考考你們,若是你們會如何破此案?

  2、課件出示案情前半部分。

  3、若時間充足就當(dāng)場說說,若來不及就另找時間。

  (本官很高興看到各位也能夠發(fā)揮智慧解決問題了,請記。褐腔凼且话呀痂匙,能幫我們解決各種問題。

  (本官很高興看到各位也能夠發(fā)揮智慧解決問題了,可惜時間有限,本官得前往另外一知州調(diào)查案件,不過請記。褐腔凼且话呀痂匙,能幫我們解決各種問題!)

 。ū竟傧嘈鸥魑灰欢芷拼税,時間不早了,我們先作歇息,再來說說怎樣破案,不過請記。褐腔凼且话呀痂匙,能幫我們解決各種問題!)

  五、總結(jié)全文

  1、靜下心來想一想,這個故事里都有誰使用了計謀?結(jié)果如何?包公使用了計謀,巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀:他將驢調(diào)換,而不是偷走,這樣既可以掩人耳目,又可以讓失主有些安慰,讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計謀最終證明是害人害己,是要不得的。

  2、其實(shí),包公不僅審過“驢”,還審過“石頭”,還有很多奇案呢?大家想再讀一些包公審案的小故事嗎?

  作業(yè)設(shè)計

  預(yù)習(xí)下一課

  寫一個關(guān)于智謀的故事

  板書設(shè)計:

  包公審驢

  王五急中生智

  小偷偷梁換柱

五年級語文教案13

  一、教材分析

  這篇課文寫的是一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考作出正確判斷,才可能找到解決問題的辦法。

  課文開頭先寫一個商人因?yàn)檎也恢呤У鸟橊劧,就向一位老人打聽駱駝的下落?/p>

  接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點(diǎn),商人以為是老人把駱駝藏起來了,然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點(diǎn)的。

  最后寫商人在老人的指點(diǎn)下找到了駱駝。

  全文按事情發(fā)展順序記敘,條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點(diǎn)。三段中老人說的話共有6句。2—5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據(jù)駱駝的腳印,知道駱駝左腳有點(diǎn)跛;3—4句寫老人根據(jù)路的左邊有蜜,右邊有米,知道駱駝馱的一定是蜜和米;5句寫老人根據(jù)駱駝啃過的樹葉,知道駱駝缺了一顆牙齒。

  老人通過仔細(xì)觀察,從一些不為人們注意的現(xiàn)象中,經(jīng)過動腦筋思考,對這些現(xiàn)象作認(rèn)真的分析,判斷出那只駱駝的三個特點(diǎn),并根據(jù)其中最主要的特點(diǎn),指點(diǎn)商人找到了駱駝。

  教師在教學(xué)中要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解老人怎么會做出正確判斷的。

  二、教學(xué)要求:

  1.從老人指點(diǎn)商人找駱駝這件事中,懂得遇事要仔細(xì)觀察,抓住事物間的因果聯(lián)系,進(jìn)行分析和判斷,才能得出正確的結(jié)論。

  2.學(xué)會本課生字新詞。理解“忿忿、詳細(xì)、究竟、不緊不慢”等詞語的意思,用“詳細(xì)”造句。

  3.朗讀課文,讀出人物對話的語氣。

  三、教法設(shè)計:

  本文是一篇訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的好教材,教學(xué)時可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā),推導(dǎo)出老人觀察、思維、判斷的過程,從而培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

  四、課前準(zhǔn)備:幻燈片、圖片

  五、教學(xué)時間:三課時

  第一課時:初讀課文,了解課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞,理清文章脈絡(luò)。

  第二課時:講讀課文,重點(diǎn)理解第三自然段。懂得只有遇事仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,正確判斷,才能找到解決問題的辦法。學(xué)習(xí)因果關(guān)系的句式幾種不同表達(dá)方法。

  第三課時:總結(jié)課文,處理課后作業(yè),練習(xí)有表情地朗讀課文。

  六、教學(xué)過程

  (一)檢查復(fù)習(xí)。

  1.生字詞

  2.本文寫了一件什么事?

  (二)講讀課文。

  1.指名朗讀課文

  問:商人最后找到駱駝了嗎?從課文中什么地方看出來?

  2.引讀第四段

  問:“果然”什么意思?說明什么?

  3.學(xué)習(xí)第一、二自然段

  問:商人丟失的駱駝有什么特點(diǎn)?

  板書:左腳有點(diǎn)跛

  左馱蜜右馱米

  缺了一顆牙齒

  問:老人知道駱駝的這些特點(diǎn)嗎?從課文中哪些地方看出來?

  引讀“對話部分”

  問:在對話部分,哪幾句是老人問的?哪幾句是商人說的?

  指名分角色朗讀

  問:如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問”、“老人說”好不好?

  指名分角色朗讀(加上提示語)

  問:哪種寫法好?為什么?

  師:(兩人說話時,沒有第三人,可省略提示語,在本課中省略提示語使文章語言簡潔,對話緊湊,更能表達(dá)商人急切心情)

  問:從對話中看看商人說話的語氣有什么變化?(著急—高興—生氣)

  從哪些地方看出來?“忿忿”什么意思?

  指導(dǎo)朗讀第一、二自然段

  4.學(xué)習(xí)第三自然段

  問:老人是怎么知道駱駝有這些特點(diǎn)呢?

  讀讀、劃劃、議議

  問:老人說的'話共有幾句?哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點(diǎn)的?

  板書:看見

  又看見

  還看見

  幻燈:出示一句

  (1)剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

  問:這句話寫什么?哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?

  板書:腳印右深左淺

  出示腳印圖片

  觀察、思考、討論:

  為什么腳印深淺不同?與腳跛有什么關(guān)系?(可找同學(xué)做腳跛走路的動作,體會一下。)

  問:老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結(jié)論的?

  板書:仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論

  問:這句話的前后分句之間是什么關(guān)系?

  練習(xí):加上“因?yàn)椤浴闭f這句話。

  問:如果先說結(jié)果,后說原因該怎樣說?

  幻燈:

  老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,那是因?yàn)開____________________。

  幻燈:

  (2)我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

  自學(xué)討論:(方法同上句)

  板書:左有蜜右有米

  用“因?yàn)椤浴闭f話

  填空:老人知道駱駝的左邊馱著蜜,右邊馱著米,那是因?yàn)開_。

  幻燈:

  (3)我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。

  分組討論:

  這句話寫什么?哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?

  板書:樹葉的牙齒印

  出示樹葉圖片

  觀察:圖片上的牙齒印與一般的有什么不同?

  問:從這個現(xiàn)象中老人想到什么?說明什么?

  句式練習(xí):(同上)

  小結(jié):從這三句話中,我們可以知道,老人通過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,得出結(jié)論,知道了駱駝的三個特點(diǎn)。

  問:后來,老人怎樣指點(diǎn)商人的?

  師:老人前面說的是駱駝的特點(diǎn),后面說這只駱駝往哪兒去了,在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的?(至于)

  討論:老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索,但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

  指導(dǎo)朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”,讀出語氣)

  齊讀第四自然段

  (三)觀察插圖,敘述圖意。

  (四)朗讀全文。

  提問:學(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了什么?

  第三課時

  (一)檢查字詞。

  (二)處理課后作業(yè)2、3題。

  (三)指導(dǎo)造句。

  詳細(xì)

  1.理解“詳細(xì)”這個詞的意思(細(xì)密完備)

  2.找出課文中的原句

  3.練習(xí)詞語搭配

  4.練習(xí)造句

  (四)分角色朗讀課文。

  (五)聯(lián)系生活中的實(shí)際,舉例說明“只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,才能做出正確判斷”。

五年級語文教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,了解有關(guān)鯨的知識。

 。、學(xué)習(xí)作者用列數(shù)字,作比較,打比方等說明事物的方法。

 。、學(xué)習(xí)生字新詞。

 。、朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識鯨的生活習(xí)性,學(xué)習(xí)幾種說明事物的方法。

  【教學(xué)時間】

 。舱n時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(簡)

  一、揭題激趣

  同學(xué)們,你知道世界上最大的動物是什么嗎?(板書:鯨jing)

  出示投影:

  你們看,這就是鯨。文中向我們介紹了許多有關(guān)鯨的知識,讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

 。、初讀感知:

  ⑴ 檢查預(yù)習(xí)情況,出示小黑板,檢查生字讀音。

  ⑵ 說說你在預(yù)習(xí)時,發(fā)現(xiàn)哪些字,詞容易寫錯或讀錯。

  ⑶ 說說你通過預(yù)習(xí),理解了哪些詞是用什么方法理解的,還有哪些詞你不理解。

 。病⒅该鞣止(jié)讀課文。

 。、理清脈絡(luò):

  說說每節(jié)各講了什么?給課文分段。

 。、教師小結(jié)。

 。怠⒉贾米鳂I(yè):

  課后每人畫一條鯨。

  第二課時

  一、聽說訓(xùn)練

  鯨是海洋中最大的哺乳動物。

  鯨可以分為須鯨和齒鯨兩大類,它們的生活習(xí)性既有相同,又有不同。

 。ㄒ陨蟽删湓挼谝痪渎犚槐,第二句聽兩遍,再分別請若干學(xué)生練說。)

  老師把這兩句話寫在了大屏幕上。(媒體出示)請大家再一起讀一讀。

  二、講讀第一段

  是的,鯨是海洋中最大的哺乳動物,它到底有多大呢?

  指名讀第一段,其他同學(xué)邊思考邊圈畫有關(guān)詞句。

 。ㄗ畲蟮啮L有16萬公斤重,最小的也有2000公斤。)

  鯨很大很大,最大的鯨有16萬公斤重,最小的也有2000公斤。

  你覺得哪一句話意思更明確讀第二句,琢磨一下怎么讀才能讀出鯨的大。這種用具體數(shù)字來說明事物的特點(diǎn)是說明文中常用的方法。(板書:列數(shù)字。)

  這段中還有哪些句子也能說明鯨很大呢?(其它各句)

  師生小結(jié):

  (投影出示畫面。)

  根據(jù)投影,師生一起說第一段重點(diǎn)內(nèi)容。這里,作者把我們并不熟悉的鯨與我們平時熟悉的大象,大肥豬等進(jìn)行比較,這也是說明文中常用的方法。(板書:作比較。)

  三、講讀第二段

  這里,作者用列數(shù)字,作比較的方法都是為了說明鯨的特點(diǎn):大。(板書:大)這

  很大很大的鯨就生活在海洋里,因?yàn)樾误w象魚,許多人管它叫鯨魚,可它為什么不屬于魚類呢?

  自由輕聲讀第二段,思考上述問題。

  請你概括地說說鯨變成魚的樣子必須有哪幾個條件?

 。薄⒑荛L很長的年代。

  2、環(huán)境變化,器官退化。

  四、引讀第三段

  鯨生活在海洋里,它可以分為兩大類,一類是須鯨,沒有……(牙齒);另一類是……(齒鯨),有……(鋒利的牙齒)。這是須鯨和齒鯨最大的區(qū)別。

 。、自學(xué)第四段:

  須鯨和齒鯨的生活習(xí)性中又有哪些相同和不同之處呢?請同學(xué)們快讀第四段,然后分小小組討論。并試著用“我發(fā)現(xiàn)它們在__方面有__同,表現(xiàn)在__”(填空

  句式媒體出示)的句式匯報你的自學(xué)結(jié)果。

  2、匯報自學(xué)結(jié)果:

 、 吃食方面:

  相同點(diǎn)是它們食量大,吃食速度快;不同點(diǎn)是吃的食物不同,方法也不同。指明1~2位學(xué)生上臺演示須鯨吃食進(jìn)程的抽拉式投影片。

 、 呼吸方面:

  相同點(diǎn)是它們都是用肺呼吸,換氣時都有噴潮現(xiàn)象;不同點(diǎn)是噴潮的水柱各不相同。出示投影片:說說圖上的哪一頭是須鯨,哪一頭是齒鯨,你是怎么知道的教師相機(jī)揭示另一說明事物的方法:打比方。

 、 睡覺方面:

  方法相同,請同學(xué)們畫一畫鯨睡覺時的樣子,選擇2位同學(xué)的作品在實(shí)物投影上出示。議一議:他們畫的對嗎?

 、 生長方面:

  相同點(diǎn)是胎生,生長速度快,壽命很長。說說這段中主要用到了今天學(xué)到過的.哪一種說明事物的方法?

 。、質(zhì)疑:

  你還有什么不理解的地方嗎?

  五、總結(jié)課文

  根據(jù)板書小結(jié)本課內(nèi)容。

  創(chuàng)設(shè)說話情境:

  假如我國捕獲的那頭四萬公斤重的鯨被運(yùn)送到常州,陳列在動物園里,來觀看的游人絡(luò)繹不絕,你能給他們當(dāng)一回解說員嗎?根據(jù)你今天學(xué)到的知識,結(jié)合你平時看到的知識,同桌先練說,再指名上臺表演。

  六、布置作業(yè)

  請你運(yùn)用今天學(xué)到的一種(或幾種)說明事物的方法介紹一種動物或植物。

  【教學(xué)體會】

  《鯨》是一篇說明文,文章語言平實(shí),通俗易懂,學(xué)生學(xué)起來難免會感到有些枯燥,為了避免這一點(diǎn),我在教學(xué)時努力做到了這幾點(diǎn):

  一、變語言文字為生動的畫面

  由于小學(xué)生的好奇心強(qiáng),喜歡新異的事物,所以我運(yùn)用多媒體的演示,將鯨的形象展示在學(xué)生面前。醒目的顏色,鮮明的對比很快吸引了學(xué)生的注意力,文章中的語言文字不再只是簡單的句子了,而成了學(xué)生頭腦中的一幅幅生動的畫面。

  二、變教師講解為學(xué)生自學(xué)

  小學(xué)五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法,只要提出恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)要求,學(xué)生就能主動叩開知識的大門。在第四段的教學(xué)中,我以“須鯨和齒鯨的生活習(xí)性中有哪些相同,哪些不同?”這一問題引發(fā)學(xué)生思考,再以“我發(fā)現(xiàn)它們在__方面有__同,表現(xiàn)在__”的句式練說,使每個學(xué)生都有練說的機(jī)會。而且這一問題又照顧到全體學(xué)生,一般同學(xué)能從文中字面上找到答案,還有一些優(yōu)秀生則能在讀懂課文的基礎(chǔ)上自己進(jìn)一步概括,這樣便使每一位學(xué)生在自學(xué)時都能摘到“果子”了。

  三、變簡單刺激為多種感官協(xié)同作用

  心理學(xué)指出:多種感官協(xié)同作用更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。課堂上,我除了讓學(xué)生聽,說外,還安排讓學(xué)生看,畫,思,寫,既鞏固了所學(xué)知識,又多角度地刺激了學(xué)生感官,學(xué)生眼,耳,手,腦并用,大大提高了學(xué)習(xí)效率。

  由于做到了以上幾點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了。所以在最后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生當(dāng)解說員時,學(xué)生興趣濃濃,爭著上臺表演。其實(shí),學(xué)生的解說就是對本課內(nèi)容的總結(jié),這比老師生硬地總結(jié)內(nèi)容生動多了,也巧妙多了。

五年級語文教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過聯(lián)系上下文的方法,理解“咀嚼”,領(lǐng)會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法;通過教師范寫,學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法,牢記“嚼”字字形。

  2、通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀,體會文章描寫的細(xì)膩,感受小英子的天真可愛。

  3、在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀,體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀,體會文章描寫的細(xì)膩,感受小英子的天真可愛。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀,體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

  課時安排:1課時

  教學(xué)過程:

  (一)、談話揭題,走進(jìn)童年的記憶

  1、談話激趣:

  師:童年是一首優(yōu)美的小詩,是一支動聽的歌,是一幅斑斕的畫,隨著時間的悄悄流逝,我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶,那么在你的心中有哪些有趣的故事呢,讓我們一起來分享一下。 (音樂)

  2、小結(jié)談話,引出課題:

  師:的確,一個玩具,一只狗,一個人,一件事,都能喚起我們美好的童年記憶,這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠(yuǎn)地珍藏在我們的心中,時而閃發(fā)著耀眼的光芒。然而不同的人,不同的時代,不同的地點(diǎn),帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個臺灣女作家,她叫林海音,她的童年是在老北京城度過的。后來去了臺灣,于是她把自己在城南生活的童年故事寫進(jìn)了一本書,這本書叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊》

  3、想像情境:

  師:冬陽、童年、駱駝隊,這三個詞語組成了今天我們要學(xué)的這篇課文的題目,此時你的腦海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫面呢?

  師:同學(xué)們腦海中留下的畫面,其實(shí)也同樣在林海音女士的腦海中無數(shù)次的浮現(xiàn)。你看,冬日下的駱駝隊緩緩地走來,響著悅耳的駝鈴聲,童年的往事再次重臨“我”的心頭。

  (二)、初讀課文,感受童年的美好故事

  1、師:請同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文,并根據(jù)提示思考相關(guān)問題。

  投影出示:自由讀課文,要求:1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文;

  2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?

  2、交流:

  師:童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?

  (三)、再讀課文,深深體會童年的美好回憶

  1、師:童年的故事就如同美麗的畫卷時刻會浮現(xiàn)在我們的腦海中,而林海音的童年故事也那么有意思,現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南,去感受她那有趣的童年故事。請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文,劃出讓你覺得最感興趣的句子,然后在句子的旁邊寫寫你的感受。

  2、交流:

  師:我剛才看到大家讀得很投入,找得也很認(rèn)真,有的同學(xué)劃了一處,有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰想先說?(隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)句子)

  生:1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)

  我站在駱駝的面前,看它們吃草料咀嚼的.樣子,那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地后來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了,自己的牙齒也動了起來。

  師:你為什么覺得這個句子很有意思呢?(指3名學(xué)生自由的說說,并讓他們讀讀)

  假如你就是林海音,你現(xiàn)在就站在駱駝的面前,你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛,老師把這段文字讀一讀,你想象駱駝的樣子,想象駱駝在咀嚼的時候,牙齒是怎樣在動的。

  (師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時駱駝咀嚼草料的樣子)

  師:同學(xué)們,你們看見了什么?

  生答

  師:林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了,就這樣一直看著看著,看的時間久了,太入神了,覺得太有趣了,所以就看得呆了?粗粗孟缶屯浟耸裁,覺得自己就是什么?

  生齊答:駱駝。

  師:現(xiàn)在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝,一起來感受那份樂趣。

  師:林海音忘記了周圍的一切,覺得自己就是那頭駱駝,所以自己的牙齒也動起來了。那么同學(xué)們,你們有沒有這樣的經(jīng)歷,讓自己入神、發(fā)呆的情境?

  師:我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶,現(xiàn)在,就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧!

  師:各種原因使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了,盡管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經(jīng)四十二歲了,比老師的年齡還要大十幾歲,你覺得她在寫下這段往事的時候,她還會去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答:不會。

  師:正如作者在文章的最后一部分寫到:“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了”,請讀一讀這段文字。

  出示下列文字,生齊讀,課件出示:

  夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。

  過渡:雖然,現(xiàn)在作者不會再去做這樣的傻事了,但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶,那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外,還有其他的趣事嗎?

  2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的句子)

  課件出示:

  我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法,我對爸爸說:“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上,沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音,你不是說,它們走上三天三夜都不喝一口水,只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類,耐不住那長途寂寞的旅程,所以才給駱駝帶上了鈴鐺,增加一些行路的情趣!

  交流:談?wù)勀銥槭裁凑f這段話比較有意思?

  師:那么爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰的說法呢?為什么?

  師:當(dāng)爸爸聽了“我”當(dāng)時的想法,他想了想,笑了笑說:“也許,你的想法更美些。”此時,爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?

  其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真,那么充滿詩意,現(xiàn)在讓我們一起感受作者這份充滿詩意而童真的情感。

  師:爸爸的那句“也許你的想法更美些!弊尙F(xiàn)在的林海音時;貞浧鹉敲利惖耐拢赏昴敲利惖南敕◤默F(xiàn)實(shí)的眼光來看可能不再有了,這就像冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會再做了。就像她說的那句話:

  夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。

  過渡:童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時天真的想法帶給現(xiàn)在的我美好的回憶,同樣還有另外一些事也讓我難忘,那就是(看駱駝脫毛的情景)。

  3)“我“看駱駝脫毛情景

  課件出示:

  冬天快過完了,春天就要來,太陽特別地暖和,暖得讓人想把棉襖脫下來?刹皇敲?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來,垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪,因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來了,搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了、

  師:請1名學(xué)生讀這段話,其他同學(xué)邊聽邊想像從這段話的描寫中,你覺得有趣在哪里?

  師:如果你就是林海音,你會有這樣的想法嗎?為什么?

  師:現(xiàn)在已是中年的林海音女士,她還會有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學(xué)生自由交流)此時的她已經(jīng)不會再有當(dāng)時的想法了,就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。

  夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。

  出示,學(xué)生齊讀:

  過渡:還有哪些有意思的事情?

  4)“我”懷念駱駝隊

  課件出示:分角色朗讀

  從這段話中,你看出了什么?

  師:是呀,怪不得媽媽說“總是問,總是問,你這孩子!”那么,小時候的林海音到底問了些什么呢?

  師:是呀,此時的她可能已經(jīng)不會再問了,就像文中所寫的,冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會做了,滿腦子的童年時代的問題也不會問了。

  課件出示,學(xué)生齊讀:夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。

  師:同學(xué)們,雖然林海音早已身居臺灣多年,可是50多年后的她,卻依然固執(zhí)地保留著北京口音,有朋友說她比北京人還北京人,你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過?鞓放c悲哀,歡笑和哭泣,那個古城曾傾瀉我所有的感情,春來秋往,我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!

  出示:《苦戀北平》相關(guān)語句:

  不能忘懷的北平!那里我住得太久了,像樹生了根一樣。童年,少女,而婦人,一生的一半

  這一切,在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答,更增我苦念北平。

  生讀。

  師:就這樣,每一景每一物,只要是碰到與北平相似的,都會令她觸景生情,勾起她對故土的思戀,以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說的(生讀):我對自己說,把它們寫下來吧。就這樣,我寫了一本《城南舊事》。

  同學(xué)們,這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷,希望大家能去讀一讀。

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