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語文五年級下冊教案

時間:2023-02-03 19:49:12 教案 投訴 投稿

語文五年級下冊教案

  作為一名無私奉獻的老師,時常要開展教案準備工作,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎?以下是小編收集整理的語文五年級下冊教案 ,希望對大家有所幫助。

語文五年級下冊教案

語文五年級下冊教案 1

  教學目標

  1.認識課文中的14個生字,摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

  2.正確、流利地朗讀課文,感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

  3.理解課文內容,學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

  一、談話引入

  1.談話

  你們看了《小兵張嘎》后,覺得他是一個怎樣的人?

  學生談自己的看法。

  2.今天,我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示

  《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學生齊讀課題。

  二、自讀課文,初步感知

  1.請同學們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

  2.指名學生讀,正音。如“擻”,應讀“sǒu”,不要讀成“shǒu”;“綻”,應讀“zhàn”,不要讀成“zàn”,也不要讀成“dìng”;“扳”,應讀“bān”,不要讀成“bāi”。

  3.思考:文章的主要寫了什么

  4.組內小組交流,全班交流。

  三、精讀課文,感受形象

  1.再讀課文,邊讀邊在頭腦里浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景,讀后可以模仿小嘎子的動作體會。

  2.播放小嘎子與胖墩摔跤的`電影片段讓學生觀看。

  3.再次模仿小嘎子的動作

  4.談談:讀了課文,小嘎子給你留下了什么印象,你是從課文的哪些地方體會出來的,課文又是通過什么方法塑造這一形象的。

  出示重點語句:

 、傩「伦釉诩依锔怂,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自然不跟他一叉一摟。

 、谄鸪,小嘎子精神抖擻,欺負對手傻大黑粗,動轉不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風。

 、蹆蓚人走馬似的轉了三四圈,……小嘎子摔了仰面朝天。

  寫小嘎子摔跤時的動作描寫,作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語

  小組交流,這些語句體現了小嘎子什么樣的性格,全班交流。

  四、朗讀課文

  有感情地朗讀課文,通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。

  1.組內進行朗讀,各組推薦最佳選手進行比賽。

  2.體會人物形象和描寫人物的方法

  怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的,有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示,有以心理描寫和語言描寫的直接揭示,還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好,可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說,只有描寫行動,人物才能站起來。這一意義上說,動作的確是透視人物心理的多棱鏡。

  動作描寫動作細節(jié),尤其是凝聚人物個性的細微動作,往往是個性化人物的特有標志。重筆特寫凸現人物的個性,提示人物復雜而深邃的內心世界。《儒林外史》中的嚴監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意,

  濃墨潑寫體現人物性格動作是無聲的語言,是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作,在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

  心理描寫:心理描寫是刻劃人物的一項基本功,其表現的方式是多種多樣的,如內心獨白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起,目的在于準確地傳情達意,但無論用哪一種方式表現,一定得注意合情合理。

  這篇短文采用的是內心自白法。即用人物"怎樣想"來表現。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻,欺負對手傻大黑粗,動轉不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風!边@句心理描寫。

  五、拓展

  閱讀《三國演義》。

語文五年級下冊教案 2

  教學目標:

  知識與技能:

  1、了解詩句的意思,大致理解詩中描述的情景

  2. 想像詩句描繪的景象,引導學生理解詩中蘊含的道理。

  3. 有感情地朗讀,并背誦和默寫古詩。

  教學過程:

  一、導入:

  孩子們,上節(jié)課我們學習了《牛和鵝》后,你收獲了什么?是啊,站在不同的角度、不同的位置上看問題,看事物,就會有不同的感受,那么看景致呢?

  今天我們就一起來學習宋代王安石的著名詩篇——《登飛來峰》(板書)

  二、初讀感悟

  1、請大家自由朗讀這首詩,將詩句讀準確,讀流利,如果能讀出詩的韻律美更好。

  2、(一讀:讀準確,自由讀,提問2個人讀)大家讀得很投入,哪位同學愿意代替王安石來把這首詩讀一讀?(你第一次讀,就讀得這么準確,真了不起!)

  誰還想嘗試?(讀兩個人即可。你讀得真投入,真像一個小小的王安石!)

  三、通過朗讀指導,理解詩意。

  1、孩子們,如果能提出新的問題來研討,更有助于深入理解詩意?纯茨阌心男┎焕斫獾淖衷~,用筆輕輕在它旁邊打上問號。(學生提問,教師選擇有代表性的詞句板書。要點:尋、聞(聽說什么?)、畏、緣以及第三句等。)

  2、通過多種方式解決問題。利用孩子的已有經驗解決部分詞語,查字典弄清楚“尋”的意思,句子理解放在整首詩學習中解決。

  3、理解字詞的意思是理解詩句意思的基礎,(二讀:思考讀,默讀或者小聲讀,讀流暢,提問一人說詩意,一人讀)默讀或者小聲讀,邊讀邊思考句意。提問詩意,再讀。(讀得更流利了。)

  4、結合剛才學習的收獲,想一想:假如黑板就是一張畫板,結合你獲得的信息,你想給上面填充哪些內容?(師隨機板書:日、云、峰、塔)

  再結合書上的插圖,看看作者現在處于什么位置?他可能會看到什么?(腳踩白云,頭頂藍天,看著旭日東升,霞光萬丈)什么時候?(結合生活實際,雞鳴五更時漆黑一片,為什么會看到?)出示圖片,如果站在山腰、山腳下,又會看到什么?(站在山腰,看到白云繚繞在山腰,站在山底,會看見潺潺溪流,綠樹紅花)為什么會看到不同的畫面呢?站在哪里眼界更開闊,看得更遠一些?(原來站得高,才能望得遠,高低不同,看到的景也各異呀。┠阆肫鹆四男┡c之意味相似的詩句?(“欲窮千里目,更上一層樓”)老師也不禁想起來“會當凌絕頂,一覽眾山小”這樣的佳句。

  作者站在高聳入云的飛來峰上,舉手就可觸及藍天,舉目四望,四周的景物盡收眼底,只見腳下白云翻滾,一輪紅日徐徐升起,光芒萬丈,他該是怎樣的心情呢?(自信、自豪)(三讀:感情朗誦,提問讀,)能通過你的朗讀來表達作者的感情嗎?(你抓住“最高層”讀出了作者高興的心情,你抓住“不畏”讀出了作者無畏的心情,你抓住“最高層”讀出了作者豪邁的心情,)

  孩子們,古詩用詞非常凝練,王安石僅僅用了28個字就表達了豐富的意境和自己豐富的情感,就讓我們一起感情朗誦這首詩吧!

  四、結合背景,領悟主旨

  孩子們,當年作者是在浙江鄞縣知縣任滿返回家鄉(xiāng)江西臨川時,途經杭州,寫下《登飛來峰》一詩。此時作者年僅30歲,初涉宦海,正是年少氣盛,志向高遠,抱負不凡之時,那么作者登上飛來峰僅僅為了看日出嗎?他揮筆寫下的僅僅是自己游飛來峰的所見嗎?老師想給大家出示一些資料:

  出示背景資料:

  1、 王安石所處的北宋仁宗時期,國家表面上平安無事,實際上階級矛盾和民族矛盾都非常尖銳。朝綱不振 ,奸臣當道,土地高度集中于少數大官僚大地主手中,地方鄉(xiāng)里官吏腐 敗橫行霸道, 盜匪猖獗 ,民不聊生。長期的戰(zhàn)亂使人民遭受宋、遼和西夏統(tǒng)治者的重重迫害,弄得無家可歸,到處流浪。王安石作為封建統(tǒng)治階級內部的一個進步知識分子,嫉惡如仇,他懷著要求變革現實的雄心壯志,希望有一天能施展他治國平天下的雄才大略。

  2、 交流新的感受。

  (要點:看日出是對光明前景的向往,是對自己前途的展望;“不畏”二字。表現了詩人在政治上高瞻遠矚,不畏奸邪的勇氣和決心; “最高層”的寓意是詩人有著遠大的理想、寬廣的胸懷……)作者用眼前的哪一種景物代表了當時奸臣當道、官吏腐 敗橫行、盜匪猖獗 的社會現狀?哪個詞語表現了作者下決心沖破重重阻撓革除弊政變革現實的勇氣和氣魄?他心里裝著的是什么?(原來他心系的是黎民百姓的命運,國家的前途,所以他才不畏奸邪,不畏浮云遮望眼,只緣他是站在這樣的一個高度,最高層)這里的高指的是?(他的志向如此的高遠,胸懷如此的博大,)

  原來作者醉翁之意不在酒,他在寓情于景,托物言志!

  師:此時作者胸懷遠大理想,高瞻遠矚,心里牽掛著國家和人民的`命運,滿腔熱血,一心報效祖國,看著旭日徐徐升起,他該怎樣來表達自己的凌云壯志哪?(四讀:同桌合作讀,示范讀,指名讀1名,小組讀,全班讀)

  (老師感受到了作者堅定的決心,老師感受到了作者的豪情壯志,老師相信他一定不畏阻撓最終取得成功······)一起來朗誦這首詩。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)配樂指名朗誦到同桌朗誦,到小組朗誦,到全班朗誦。此時,大部分孩子已經完成了古詩的背誦。)

  王安石當時作為一個小小的縣令,就能將人民的命運,祖國的前途牽掛在心上,那么生活在和平年代的我們該怎樣做呢?那么就借這首詩來讓我們表達自己的凌云壯志吧!

  五、學習測試。(卡片)

  1、孩子們,老師想,這首詩大家已經熟記于心,現在老師要檢查大家的默寫了,默寫前,誰能提前提醒大家一下該注意什么?(可能提醒大家書寫要整潔規(guī)范,可能提醒大家易錯的字等,讓同伴的力量來幫助孩子成功。)同桌檢查,師總結。

  2、口頭檢測:這節(jié)課,你學到了什么?

 。1) 孩子總結詩的內涵:站得高才能看得遠,胸懷大志才能有所成就等;

 。2) 總結學習古詩的方法。

  2、結束語:(并出示作業(yè))

  王安石站得高,所以不怕浮云遮蔽雙眼,眼底的景物一覽無余,會有不同的感受,那么宋代的蘇軾來到廬山,站在不同的角度去看廬山,又會看到什么呢?

  課外作業(yè):(1)自學《題西林壁》。(2)查閱王安石的資料,看他的遠大理想最終是否得以實現。

語文五年級下冊教案 3

  一、教學目標:

  【知識目標】

  學會本課6個生字,聯(lián)系語境理解詞句的意思。

  【能力目標】

  有感情的朗讀課文。

  【情感目標】

  激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

  二、教學重點:

  聯(lián)系語境理解詞句的意思。

  三、教學難點:

  體會作者從盛開的油菜花中所領悟的人生哲理和對生活充滿希望的樂觀精神。

  四、教具準備:

  多媒體課件

  五、教學時數:

  1課時

  一、談話激趣,導入新課

  1、板書課題。

  “遍地金黃”指的`是什么?你從哪兒看出來的?

  2、課件出示油菜花遍地盛開的圖片,簡介油菜花。

  二、初讀課文,理清脈絡

  1、自讀課文,讀準字音

  2、學生互相交流,理解詞義。

  蜷縮:蜷曲而收縮。

  沮喪:灰心失望。

  綻:裂開。

  豁亮:寬敞明亮。

  陰晦:昏暗,陰冷。

  酣暢:暢快。

  恍覺:不真切,不清楚。

  乍:忽然。

  詫異:覺得十分奇怪。

  3、默讀課文,理清文章脈絡。

  課文按順序分為三部分。

  三、自主閱讀,感悟體驗

  第一部分(1-2)

  1、學生自由朗讀。

  2、教師演示課件,出示重點句子,學生朗讀體會。

  前日忽然放晴,心也跟著晴了。

  前一個“晴”,指晴天,天空沒云或云很少;后一個“晴”,指心情變輕松。

  3、學生朗讀,齊讀。

  第二部分(3-4)

  1、自由朗讀。

  2、作者看見盛開的用處,是什么感覺,談談你的理解,再讀句子,體會作者的心情變化。

  就是這個時候,對車窗外成片成片的油菜花,我又了不同于以外任何時候的感覺,那種蓬蓬勃勃的美,使我的心情變得輕松許多。

  3、教師演示課件,出示重點句子,學生朗讀體會。

  它那濃郁的生氣無形中感染了我,喚醒了我生命中沉睡的信念。

 。1)生命中沉睡的信念是指什么?

  教師點撥、歸納。沉睡的信念指的是因為病變使我失去了很多對生活的向往。

 。2)學生自由朗讀,齊讀。

  第三部分(5-8)

  1、分組分自然段朗讀課文。

  2、作者被黃花滿眼、清芳撲鼻的油菜花陶醉了,恍覺自己變成了什么?

  3、作者還通過那些側面描寫了油菜花?讀第6自然段。

  4、出示句子:油菜花開了,再陰晦的日子也不難耐了,那爽心的亮色風雨收不去,望一眼,心田就會灑滿陽光,它們其實就是活的香的陽光!

 。1)小組讀、區(qū)別詞義。想一想,你是怎樣理解句中“陽光”的。

  (2)練讀。

  5、教師演示課件,出示重點句子,學生自由朗讀感悟。

  我收獲遍地黃金,那是一年乃至一生受用不盡的黃金!

 。1)區(qū)別詞義。想一想,句中的“黃金”指的是什么。

 。2)練讀。

  6、朗讀全文,讀到你喜歡的段落或句子站起來讀。

  四、總結全文,拓展練習

  1、溫馨提示,總覽全文

  2、拓展練習

  五、板書設計

  蓬蓬勃勃 心情輕松

  油菜花開 熱愛生活

  黃花滿眼 青春活力

語文五年級下冊教案 4

  一、激趣導課:

  大家聽說過這樣的話嗎?“金錢是萬能的,”“有了錢就有了一切”,“有錢能使鬼磨!睂τ谝陨系恼f法,你們怎么看?

  師小結:當今社會,錢固然重要,但是金錢不是萬能的,還有比金錢更重要的人情、親情、友情。由于人們對待金錢的程度不同,所以在金錢面前的表現迥然不同的。美國著名作家馬克·吐溫在他短篇小說〈百萬英鎊〉中為我們展開?人間百態(tài)圖。(此環(huán)節(jié)的設計,讓學生在各抒己見中進行思想的碰撞,更主要的是通過這個環(huán)節(jié)調動學生學習的興趣,如學習下文做好情緒鋪墊。在這里,交流的不必過深,嚴格控制時間,教師在小課時最好給孩子正確的價值導向。)

  二、整體感知:

  1、學生自讀課文,結合預習說一說:讀懂了什么?

  (學生交流的內容:

  課文的主要內容:

  老板在托隙是一個什么樣的人;

  ……

  這個環(huán)節(jié)的設計的同學提供廣闊的文流空間,學生可以把自己的讀書心得,自己的見解表達出來。)

  2、在學生初步感悟內容的基礎上,追問:

  可以用哪些詞語概括老板和托德的.特點?課文的哪些描寫突出了這樣的特點?

  (這個環(huán)節(jié)的設計是讓學生與文本進一步對話,從具體的細節(jié)描寫中體會人物的特點。

  如:文章第二小節(jié),托德接到錢時,態(tài)度馬上轉變,滿臉堆笑,當看到鈔票的面值后,呆若木雞。

  教學中要充分調動學生學習的主動性,積極性和創(chuàng)造性,引導學生自讀自悟,抓住點詞,重點句細讀、品味、揣摩人物的特點。

  在指導有感情得朗讀時,引導學生注意人物對話中語氣的變化,也可以分角色朗讀,當然也可以讓學生演一演,這是一個很棒的課本劇素材。

  三、領悟寫法:

  (學生再次讀課文,感悟作者怎樣通過神態(tài)、動作、語言、來刻畫人物形象、突出人物特點。)

  四、擴展延伸

  1、讀了這篇課文,你有什么想說的?

  2、閱讀《百萬英鎊》

  板書:

  24、金錢的魔力

  老板、拖德、--勢利

  教學資料庫:

  馬克·吐溫(1835--1910)現實主義文學的尊基人,馬克·吐溫是筆名,他原名是塞繆爾·朗荷恩·克列門斯,生于密蘇里州的佛羅里達。父親是一位鄉(xiāng)親律師,家中生活拮據。他的創(chuàng)作大致可分為三個時期:早期作品表現了對美國民主所存的幻想,以短篇為主,幽默與諷刺結合,批判不足,作品有《競選州長》等;中期以長篇小說為主,諷刺性加強,重要作品有《鍍金時代》、《湯姆.索呀亞歷險記》等;后期作品則由幽默諷刺轉到憤怒的揭發(fā)、譴責、甚至是悲觀的情緒,主要作品有《給范斯頓將軍辯護》《游記》等。

語文五年級下冊教案 5

  教學過程:

  一、激趣導入

  同學們,看過電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對《水滸傳》的了解。今天我們一起學習《景陽岡》,去認識打虎英雄——武松吧。

  板書課題:景陽岡 (解題)參照“閱讀提示”,明確學習要求:

  ⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

  ⑵除了打虎,課文還寫了哪些內容,它們與打虎有關系嗎?

 、俏渌山o你留下了什么樣的印象?

  二、初讀課文,整體感知。

  1.自由讀課文,要求把課文讀通讀順,把字音讀準確,不懂的字詞可查閱工具書進行解決。

  2.檢查學生自學情況。⑴小黑板出示:嚇唬、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。⑵指名朗讀。⑶重點指導個別字詞的音、形、義。⑷說一說課文講了一件什么事?重點寫了哪些內容?(板書:喝酒,上岡,打虎,下岡)三、再讀課文,重點研讀“打虎”片段。

  1細讀打虎的內容,說說老虎和武松給你留下了什么印象。

  2你是從文中哪些地方感受到的?用橫線畫下來品析。

  3展示交流打虎: ⑴引導學生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學習。老虎:一撲 一掀 一剪 武松:閃在青石旁 閃在大蟲背后 又閃在一邊)

  ⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”,說說理由 。

 、钦页鑫渌纱蚧⒌膭幼髅鑼(掄 劈 揪 按 踢 提 打 ),感受武松的.英勇無畏。⑷讓學生試著表演武松打虎的精彩過程,師生共同點評。

 、烧埻瑢W們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段,再次感受武松的機智勇敢和打虎時驚心動魄的場面。

 、视懈星榈乩首x。讀出老虎的兇猛,讀出武松的機智勇武。

 、藢W生展示自己的朗讀。

  喝酒:⑴引導學生抓住武松喝酒時的語言與動作描寫來學習

 、聘惺艿轿渌墒裁礃拥男愿裉卣。(倔強豪放)

  4.教師小結過渡:

  剛才我們重點交流了打虎和喝酒兩個部分,已深切感悟了武松的倔強豪放與英勇無畏。除了這些,課文還寫了哪些內容(上岡,下岡),它們與表現文章中心有關嗎?

語文五年級下冊教案 6

  教材說明

  本次習作的內容為選題作文。教材由五部分內容構成:第一段說明了本次習作的主題范圍。第二段和第三段是本次習作的兩方面選題,學生可以自由選擇一個方面,展開來寫。第四段講明了要聯(lián)系實際生活,寫清楚,并有真情實感。第五段是對題目的要求,學生可以自擬題目,自由發(fā)揮。

  教學建議

  〔教學目標〕

  1.聯(lián)系學生自己的實際具體事例,寫出真實的心理感受。

  2.初步培養(yǎng)學生寫作議論文的能力。

  〔教學重點、難點〕

  抓住要點、聯(lián)系實際具體寫出自己的感受。

  〔教學準備〕

  課前讓學生預習習作教材,準備要寫的內容。

  〔教學時間〕

  建議本課教學3課時。

  〔操作要點〕

  1.指導。

  ⑴理解題意,明確習作主旨,弄清寫什么。

  出示習作要求,讓學生認真思考:

 、偈裁词沁x題作文?

 、谶@次作文寫什么?

  學生經過認真思考之后會有一些初步的理解和體會。在明確寫作目標的基礎上,老師適時幫助學生歸納整理:這次作文是以寫實際生活中的事例和感受為主要內容的文章,要把真實的事例具體地寫出來,然后分析這個事例,寫出自己的心得體會。

  ⑵指導寫作。

  學生在理解習作要求后,組織學生選擇話題,并在小組內討論。以某個學生的具體事例為討論內容,大家暢所欲言,各抒己見,從具體事例中得出個人的.心得體會。這些個人感受可以不同,這樣做是為了營造一個討論的氛圍,這樣可以激發(fā)學生們的寫作欲望、開擴寫作思路,取長補短,使學生能夠順利完成習作。教師也可以參與其中,對一些在認識上有偏激的學生加以正面的指導,使學生都能對本次的習作有一個正確的認識。在寫法上注意在記事的同時寫出各階段的心理想法。

  2.學生動筆打草稿。

  要求書寫工整,語句通順,正確使用標點,遇到不會的字要及時查字典。在學生寫作期間教師要進行巡視,當學生遇到問題時可及時進行解答。

  3.講評。

  首先要綜合評述本次習作情況,著重評述兩點:⑴是否按照習作訓練要求去寫。⑵重點部分是否寫詳細了。

  具體講評可采用“對比式講評”或“開放式講評”!皩Ρ仁街v評”即選擇一至兩篇優(yōu)秀的文章在班級朗讀、讓學生評價,說出它們的主要優(yōu)點及不足之處,再出示個別較差的片段,師生共同進行評改。然后學生閱讀自己的作文找出問題,認真修改。“開放式講評”即引導學生相互品評,自由交流,讓學生在自我修改中進一步感悟寫作方法,提高表達能力。

語文五年級下冊教案 7

  教學目標

  1.認識“筷、恰”等17個生字,讀準多音字“泊”,會寫“岡、饑”等15個字,會寫“一飲而盡、性命”等9個詞語。

  2.默讀課文,遇到不懂的詞句試著猜一猜。

  3.按照故事的發(fā)展順序,理清故事的主要內容。用自己的話講講武松打虎的故事,注意加上適當的語氣、表情和動作。

  4.了解課文內容,對課文中的武松作出自己的評價,并說明理由。

  教學過程

  - 第一課時 -

  一、創(chuàng)設情境,激情導入。

  (播放《好漢歌》,導出名著《水滸傳》)

  上一課,我們學習了《三國演義》中草船借箭的片段,感受到了諸葛亮的神機妙算和足智多謀。今天,讓我們來走進四大名著中的另外一部——《水滸傳》,看看今天,我們在景陽岡上,會遇到誰?(板書課題)

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1.默讀課文,標出自然段。

  2.(出示生字詞)指導學生識字。

  (1)學生自由練習讀生字,練習完畢,隨機指名檢查練習成果,指導正音。

  (2)注意:

  多音字“泊”讀bó時,多是動詞,停泊;讀pō時,指水域,如湖泊,所以,梁山泊中的“泊”應該讀“pō”。

  3.瀏覽全文,了解文章內容。

  (1)用自己的話說說文章主要講了一件什么事。(武松在陽谷縣的一家酒店內喝了酒之后趁著酒興上了岡,遇見老虎并與之搏斗,最后殺死老虎并挨下岡來。)

  (2)根據故事情節(jié),你認為文章可以分為幾個部分?(四個部分)如何劃分?第一部分:喝酒(1~4自然段);第二部分:上岡(5~7自然段);第三部分:打虎(8~12自然段);第四部分:下岡(13自然段)。

  三、再讀課文,整體感知。

  齊讀1~4自然段,說說課文第一部分主要講了什么內容。(武松去店里喝酒,酒后不聽店家勸告,執(zhí)意過岡。)

  1.大家在讀這部分時,有沒有遇到什么不懂的詞語?說出來和大家交流。

  (篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲)大家遇到這些不懂的詞時,會用什么方法理解呢?其實,我們可以聯(lián)系上下文,比如說,篩了一碗酒其實就是說倒了一碗酒。按照這種方法,我們就不難理解這些詞語了。

  2.我們從這部分的內容了解到,武松趕了幾天的路,到了陽谷縣的時候,時間已經是(晌午),這時他感到(肚中饑渴),這時,他望見了一家酒店,酒店門前掛著一面旗,旗上寫著(三碗不過岡)。這是什么意思呢?讓我們一起接著往下讀。

  3.武松到了店里坐下,招呼了店家點了牛肉,又叫了酒,不過,酒只上了三碗,就不再上了,這是為什么呢?是因為武松沒錢了嗎?(不是)那是因為什么?(店家說這酒喝三碗就會醉,過不了前面的山岡)原來,三碗不過岡是這個意思呀!那么武松信不信呢?(不信)于是,他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔強的性格呀!

  四、小結。

  喝完了酒,武松想要過岡,店家阻止了,因為——(岡上有老虎)。然而武松還是不信,所以,趁著酒興,他便上岡了。上岡之后發(fā)生了什么呢?下節(jié)課為大家揭曉!

  - 第二課時 -

  一、復習故知,導入新課。

  上節(jié)課我們學到武松在門前旗上寫著“三碗不過岡”的酒店,喝了十八碗酒,感受到了他豪爽倔強的性格特點。我們把這部分的內容,用一個小標題概括出來,那就是——喝酒。那么,接下來,他上岡之后又發(fā)生了什么呢?

  二、抓住細節(jié),探究賞析。

  1.請同學們齊讀文章第二部分,說一說,這部分講了什么。(武松上岡之后,看見官府榜文,才相信有虎,但仍繼續(xù)上岡。)

  思考:為什么他在相信有虎之后,依然敢只身上岡?(喝了酒膽子大、他本來就不是膽小鬼、好面子)那么,我們就把這部分內容用小標題概括為——上岡。

  2.很快,武松酒力發(fā)作,這時,他想休息一下。這時,發(fā)生了什么意想不到的事呢?我們一起來默讀文章第三部分。

  (1)武松剛躺下,亂樹后就跳出了一只(吊睛白額大蟲),這一嚇,武松就清醒了。那大蟲如何攻擊他?武松又如何應對?出示“說時遲,那時快……又閃在一邊!

  ①找出大蟲一開始抓人時的動詞。(撲、掀、剪)

 、谖渌傻膽獙。(三閃)

  第一回合對陣,結果怎么樣?(大蟲勁兒泄了一半)為什么呢?(因為武松消耗了它的體力,挫傷了它的銳氣。)武松用“三閃”沉著應戰(zhàn),體現了他的以退為進,有勇有謀。

  (2)大蟲肯定不甘心,所以它又開始了第二回合的攻擊。出示:“那只大蟲剪不著……只拿著一半在手里!边@一回合,武松戰(zhàn)績如何?(哨棒折做兩截,只拿著一半在手里。)

  (3)這時大蟲又展開了第三回合的攻擊。出示:“那只大蟲咆哮著……搭在武松面前!

 、傥渌蓻]了武器,他用什么應對大蟲?(赤手空拳)如何應對?出示:“武松把半截哨棒……只剩下口里喘氣!

 、趶奈渌纱蚧⒌膭幼骱徒涍^中,你體會到什么?(武松勇武過人的英雄形象)

  (4)在第三回合中,武松絕境反擊,但是這時大蟲還沒徹底死去,于是,他又找來了折斷的哨棒,把大蟲打死。經過這番激戰(zhàn),武松已經手腳酥軟了。

  (5)這一部分,可以用“打虎”作為小標題。自己練習講述這部分的情節(jié)給同桌聽,可以加上適當的.語氣、表情、動作,使故事情節(jié)更生動傳神。

  3.打死老虎之后,武松體力耗盡,而且,天色也已經黑了,所以,他只能把老虎的尸體放著不管,自己先(一步步挨下岡來)——下岡。

  三、拓展延伸。

  有人說武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行;可又有人說,武松很要面子,有些魯莽,不聽別人的勸告,虎口逃生只是僥幸。你覺得呢?說說你的理由。

  (贊成前者:武松性格豪放,打虎時有勇有謀,從容應對。贊成后者:武松不聽別人善意的勸告,自以為是,好面子,太魯莽,武器折斷時情況十分驚險;在打死老虎之后,自己也沒什么體力了。)

  四、小結。

  無論如何,武松打虎這一壯舉,已經塑造了他勇武過人的英雄形象,而這一切也歸功于作者施耐庵,正是他塑造了這樣生動傳神的形象,有血有肉的英雄,我們才能讀到這精彩刺激的故事。

  教學反思

  本課作為精讀課文,除了需要學生掌握故事情節(jié),更要體會人物形象,所以重點講解打虎部分,引導學生通過對武松打虎的動作描寫,感受人物的英雄形象。

語文五年級下冊教案 8

  教學目標:

  知識與技能:

  1、培養(yǎng)學生的溝通能力。

  2、培養(yǎng)學生傾聽的能力。

  過程與方法:

  明確交際內容——掌握交際方法——創(chuàng)設情境,互動交流

  情感態(tài)度與價值觀:

  鍛煉學生的口語交際能力。

  教學重難點:

  培養(yǎng)學生清楚表達的能力和認真傾聽的好習慣。

  清楚表達,并能說得生動有趣。

  教學準備:收集有意思的地名

  教學設計:

  一、讀題,明確交際內容

  1、作為一個武漢人,咱們都很熟悉六渡橋,今天老師來給你們講講六渡橋的來歷。

  傳說一:傳說現六渡橋一帶為水洼之地,一老人的獨生兒子在此不慎失足落水,老人遂募捐修橋,募到六斗米,并帶動其他人捐錢捐物,很快修好了橋,故名“六斗橋”,即為現今的六渡橋。

  傳說二:舊時漢口四面臨水,居民常有水災之度。明崇楨八年(公元1635年),漢陽府通判袁昌在今長堤街一線筑堤防水,取土處凹陷成河,環(huán)繞如帶。為便交通,多處建橋。但也有人考證其名源于附近原有大度庵,故名六度橋。此橋隨河在清末湮沒,但其名作為這一帶的泛稱留傳至今,F在,三民路南段的西側有條長僅54米的小街,原為橋頭通道,仍叫六渡橋街。

  很多地名都是有來歷的',有些地名的由來,非常有意思。咱們今天就來說一說。

  2、讀題,讀書中的故事。

  二.讀交際要求,掌握交際方法

  1、你們知道那些有意思的地名呢?今天我們來分組交流一下

  2、交流要求:

 。1)比一比誰說得生動有趣。

 。2)其他同學認真聽,聽后評一評,推選最好得全班交流。

  三.創(chuàng)設情景,進行口語交際

  1參照上述方法,小組內進行交流。

  2教師巡視,適時指導、鼓勵。

  3小組推薦代表向大家交流。

  4全班評議。個性化備課:

  課題:習作我喜歡的季節(jié)

語文五年級下冊教案 9

  教學目標:

  1、認識本課生字,積累喜歡的詞句。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,體會關鍵詞句的表達效果。

  4、邊讀邊想象,感受大自然的神奇,進而產生熱愛大自然的思想感情。

  重點難點:

  重點:邊讀邊積累詞句,學習用詞的準確生動。

  難點:讀懂課文,領悟作者的表達方法。

  教學準備:課件。

  學法:自讀自悟、合作探究。

  教學活動:

  課前、課中反思

  一、談話激趣,導入新課

  1、板書課題。 “遍地金黃”指的是什么?你從哪兒看出來的?

  2、課件出示油菜花遍地盛開的圖片,簡介油菜花。

  二、初讀課文,理清脈絡

  1、自讀課文,讀準字音

  2、學生互相交流,理解詞義。

  3、默讀課文,理清文章脈絡。

  課文按順序分為三部分。

  三、自主閱讀,感悟體驗

  1、明確本節(jié)課的.學習目標,提出自學要求。

 。1)自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

  (2)說說課文主要講了什么?找出難懂的詞語或句子。

 。3)思考:“我”為什么特別喜歡油菜花?文章哪些自然段具體描寫了油菜花?

  2、學生自由朗讀課文,做到邊讀邊想象,將課文中不懂的地方用筆標記。

  3、交流匯報。

 。1)“我”為什么特別喜歡油菜花開?讓學生找出相關語句說明,幫助學生理解“蓬蓬勃勃”“浩浩蕩蕩”等詞語。(那濃郁的生氣感染了“我”,喚醒了“我”生命中沉睡的信念,讓“我”有了生命的感動。)

 。2)文章哪些自然段具體描寫了油菜花?是從哪些方面具體描寫的?

 、僦该麑W生讀出有關部分,全班交流。

  ②齊讀第4-6自然段,小組交流后全班交流。

  課件出示句段,全班朗讀。

  4、小結寫作方法:作者抓住了油菜花的特點,運用了比喻、擬人、排比等各種修辭方法,從顏色、氣味、花期等方面具體描寫。

  5、找出描寫“我”的心情的句子,思考“我”為什么會有這樣的變化。

  課件出示句子。指名答,全班交流。

  “我”之所以有這樣的情感變化,是因為油菜蓬勃的生命力,是因為它獨特的充滿青春氣息的色彩,是因為它開得燦爛,是因為它們不畏風雨的精神感染了“我”。作者借油菜花提醒自己,提醒讀者:只要你心中充滿陽光,樂觀地面對生活,再大的困難也能克服。這就是作者收獲的“遍地黃金”。

  四、拓展延伸

  課后思考題第二題。

  五、課堂小結

  這節(jié)課你有什么收獲?和同桌分享一下吧!

語文五年級下冊教案 10

  教學目標:

  1、能運用學過的讀書方法讀懂文章,推想文中關鍵詞句的意思。提高學生的批讀能力。

  2、理解課文內容,能感悟課文借鴿子所闡明的做人的道理。

  教學重點:

  運用學過的讀書方法推想文中關鍵詞句的意思。

  教學難點:

  運用學過的讀書方法推想文中關鍵詞句的意思。

  教學準備:

  教師:PPT燈片

  教學過程

  一、引入:(檢查學生第一次與文本對話效果)

  1、古語有云:“不動筆墨不讀書!辈诲e的,今天我們就用這種方法學習一篇自主批讀課文,齊讀課題。(8、鴿子)昨天我們已經用學過的讀書方法對課文進行了預習,今天我們將繼續(xù)運用我們已有的讀書方法把文章中的一些詞句推想開去。

  2、通過預習,你知道了些什么?教師結合學生的回答相機點撥(主要內容、我的心理變化過程)

  二、嘗試研讀(指導學生深入與文本進行第二交次對話)

  1、本文是一篇自主批讀文,我們可以怎么來讀呢?課前的提示與建議中是這么說的(出示提示與建議)師生齊讀。

  通過齊讀我們知道了,在讀本文時,可以著重從哪些方面入手呢?(描寫人物心理活動的句子)不錯,我們可以從描寫人物心理活動的句子進行推想、批注,當然你也可以選擇自己感興趣的地方進行推想、批注,更可以對你預習時留下的批注進行補充,F在就請大家默讀課文,選擇自己感興趣的方面進行批注。

  2、學生自讀課文寫體會,教師巡視,注意在巡視時點撥學生的批讀角度。

  三、學生交流,教師點撥。(引導學生對文章重點句進行再次批讀,第三次與文本對話)

  1、有句話說“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。是的,相信我們每一個同學在讀文時感受都會有所不同,希望大家在交流時能夠充分說出自己的體會,當然,你也可以對別人的發(fā)言進行補充。

  2、首先讓我們來交流提示與建議中提到的描寫人物心理活動的句子,你從文中找到了哪些?如果沒有找的孩子也別擔心,仔細聆聽同學的發(fā)言,相信你會有所收獲喲!

  預設1:“我不養(yǎng)它找您干什么!”

  生:從這里我體會到作者認為老人的問題多此一舉。

  生:我體會到作者就是因為要養(yǎng)鴿子才去找老人的。

  生:我體會到作者心里對老人的不屑。

  ……

  預設2:小題大做!撿只鴿子養(yǎng)有什么大不了的。我后悔不該來。

  生:養(yǎng)鴿子和品行修養(yǎng)有關嗎?我不這么認為。

  生:我體會到作者很不贊同老人的想法。

  ……

  師:你們是怎么讀懂這個句子的呢?(抓住“小題大做”這個關鍵詞)你真會讀書,知道抓住句子中的關鍵詞語來讀出自己的體會。你怎么理解“小題大做”呢?(撿只鴿子養(yǎng)沒什么大不了,老人卻認為這不道德,我認為這就是老人在小題大做。)(老人把養(yǎng)鴿子與人的品行修養(yǎng)聯(lián)系起來就是小題大做)了不起,知道聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。同學們,如果這么一只惹人愛的鴿子自己飛到你家的陽臺上,你會有什么想法呢?既然我們這樣想,那老人的“把別人的鴿子歸為己有是很不道德的話”也會讓我們覺得是(小題大做)。

  師:剛才我們怎么進行推想的?首先找出相關的句子(描寫人物心理活動的句子),然后從中抓住關鍵的詞(小題大做)并聯(lián)系上下文分別對“小”和“大”進行理解,也就是理解詞語中的重點字,這實際上就是我們說的推想詞句在文中的意思,最后我們還結合我們的生活實際推想到自己的想法,這也就是我們所說的推想開去,這樣我們就能深入地領會文意了。

  3、接下來我們繼續(xù)交流,你對文中哪些地方還很感興趣,讀出了體會。

  A、動作

  預設1:我立刻把它抱進屋里。

  生:從“立刻、抱”我體會到作者很喜歡這只鴿子。

  師:不錯,抓住人物的動作讀出了自己的感受。

  預設2:我抱著鴿子,踏著對泥土的'芬芳……(作者想養(yǎng)鴿子,愛鴿子)

  預設3:我撫摩著鴿子,似乎感到它生命的脈搏在跳動!……(喜歡、舍不得)

  B、語言

  預設1:“鴿子比人還重感情。它失去了親人,就算你養(yǎng),也不一定能養(yǎng)活。放了它吧!它的主人也許還在焦急地等待著它回家呢!”

  生:鴿子的特點:重感情,失去親人,不能養(yǎng)活

  生:老人關心鴿子。

  師:是!老人關心鴿子,希望我能放了它,這讓我們看到了老人那顆(善良的心)這里我們抓住了人物的語言讀出了自己的感受。

  預設2:“放了它吧!你喜歡,我可以送你一只……”

  生:老人非常想給鴿子自由,愛鴿子,老人很善良……

  師:是!為了能讓我放鴿子,老人甚至愿意用自己的各自與我交換,這不但讓我們看到老人對鴿子的關心,更讓我們感受到了老人“善良,堅強,純樸”的心。

  預設3:“鴿子,生來就是為了飛翔。人們說,……”

  生:鴿子堅強,鴿子是友愛的象征……

  生:我體會到了老人知識淵博……

  師:老人滔滔不絕地講著,從他的話語中,我不僅了解了許許多多關于鴿子的故事,更體會到了老人(善良、堅強而又淳樸的心)。

  預設4:它從南方起飛,要去黑龍江,是一只參加比賽的鴿子,這場暴雨迫使它降落在你家。

  生:我從這句話體會到老爺爺對鴿子非常了解、熟悉。

  師:之所以他這么熟悉、這么了解鴿子,是因為老爺爺非常(愛)鴿子。

  生:我體會到鴿子師因為暴雨而迫不得已掉落在作者家窗臺的。

  預設5:把截獲的鴿子歸為己有,是不道德的。養(yǎng)鴿是一項情趣高雅的運動,養(yǎng)鴿者最注重自己的品行修養(yǎng)。

  生:養(yǎng)鴿者要有修養(yǎng),截獲人家的鴿子養(yǎng)不道德……

  預設6:“再見了,一路平安!”

  生:我體會到作者舍不得這只鴿子。

  師:是啊!望著漸漸遠去的鴿子,我心中是那么的不舍,“再見了,一路平安!”道出了我對鴿子的(祝福),還道出了我對鴿子的(喜愛),此時此刻,我對鴿子的一切都濃縮在了這看似簡單卻意味深長的7個字里,我們一起來讀一讀?梢栽凇霸僖娏,一路平安!”處講。

  C、神態(tài)

  預設1:“那眼神依然那么和藹,那么親切,不過似乎又多了一份渴求。”

  生:我從渴求體會到了老人非常希望各自得到自由……

  師:老人渴求我放了鴿子,給鴿子自由,讓我們又一次看到了老人那顆(善良純潔的心)這里我們抓住了人物的神態(tài)讀出自己的感受。

  預設2:“老人已經懇求了”,這里的懇求再次讓我們感受到了老人可敬的品質。

  望著遠去的鴿子,淚水模糊了我的雙眼。(面對這樣一位善良、將強而又淳樸的老人,我的視線模糊了)這淚水是為誰而流?文中還有一處意思相近的句子是:我的視線模糊了。這里的淚水又是為誰?我的心里分別想到了什么?試著動動筆,批注在旁邊。

  指名上臺展示交流。

  四、深化中心,回歸整體

  1、就因為老人善良、堅強、淳樸的心讓我感動,使我從原本想收養(yǎng)這只鴿子到后邊放飛鴿子,并為它祝福。如今鴿子離開了,或許已經回到了主人的身邊,這事也已經過了很久,可我永遠也沒辦法忘記,我沒有辦法忘記的僅僅是那只鴿子嗎?你覺得還有什么?(老人善良、堅強、淳樸的品質)是啊,也因為它,幫我找回了無私,善良,和友愛。相信只要我們在生活中多一份善良,多一份無私,多一份友愛,我們的世界將變得更加美好。

  板書設計

  8 鴿 子 小 題 大 做

  收養(yǎng) 放飛 撿只鴿子 不道德 推想課文

  無私 善良 友愛 養(yǎng)沒什么大不了 推想

  聯(lián)系實際 推想開去

語文五年級下冊教案 11

  教學目標

  1.學會文中的“蚱、晃”等11個會認字,會寫“蝴、螞”等14個會寫字;會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語,通過查字典并結合課文理解不懂的詞語。

  2.默讀課文,了解課文內容,說說園子里有什么,“我”和祖父在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。

  3.體會出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

  4.學習作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

  教學重點

  體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情;學習作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達自己的感情。

  教學難點

  體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情;學習作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達自己的感情。

  教學過程

  一、初讀《祖父的園子》,感知園子的世界。

  (一)交流激趣,導入課題。

  1.談話激趣:著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經寫下了這樣的感受——“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻!蹦阌羞^這樣的感受嗎?

  2.自由交流:學生自愿舉手發(fā)言,引導學生通過具體事例表達自己的感受。

  3.教師小結:童年是純真的,充滿童真稚趣的,自由的,快樂的……周圍世界對兒童的關愛、包容也給童年帶來溫暖,于是一切的美好便融人了童年的生命,成了我們學習、生活乃至生命的起點,同時也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里,難以忘卻的是什么?讓我們一起走進蕭紅童年的記憶,走進《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。(板書:祖父的園子,學生齊讀課題。)

 。ǘ┏踝x課文,整體感知。

  1.談話引導:“具有獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗,發(fā)展感受和理解能力。”這是小學語文課程標準對小學生閱讀的總體目標要求。在這節(jié)語文課上,我們又該用怎樣的方式,來再現《祖父的園子》呢?

  2.學生自由發(fā)言,教師相機引導并小結:這節(jié)課,我們就通過“讀”來再現“祖父的園子”。

  3.小學語文課程標準要求小學生讀時“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。作為高年級同學,我相信你們事先一定預習并朗讀過課文了。課文一共20個自然段,請選擇在預習中,自己認為讀的還不夠充分的,或者特別喜歡的段落,朗聲地讀一讀。

  4.學生根據自己的實際情況自由選擇并進行朗讀。

  5.檢查學生閱讀情況。

  (1)交流讀好第1自然段。①指名學生讀課文第1自然段。

 、趯W生自由評價,糾正讀得不準確的字音,教師相機引導并小結:朗讀第一句話時,應該特別注意頓號之間的停頓。注意詞語間的停頓,讀出句子停連的節(jié)奏。

 、蹖W生朗讀體會頓號停頓的節(jié)奏。(課件突出顯示:我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱,樣樣都有)。

 。2)指名學生朗讀課文中我和祖父的對話。

 、僦该麑W生朗讀這幾個自然段的人物對話。

 、趯W生自由評價,糾正讀得不準確的字音,教師相機引導并小結:這是作者和祖父祖孫倆的對話。朗讀時候應該注意蕭紅和祖父年齡的不同。

 、蹖W生分角色朗讀蕭紅和祖父的對話。

 。3)指導學生朗讀課文第17自然段。

  ①指名學生讀課文這一自然段。

 、趯W生自由評價,糾正讀得不準確的字音,教師相機引導并小結:這一自然段是課文中最長的一部分。朗讀時不僅要注意標點的停連,還要注意內容的停連。

  a.(課件突出顯示:花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了就像在天上逛似的。)我發(fā)現剛才同學在讀這個地方的時候,在兩句話中間的句號處停頓了一下,這是因為什么?(一句話結束了,句號處應該停頓;花兒寫完了,下一句又換做寫鳥了,應該停頓。也就是說朗讀的語氣要根據標點和朗讀的內容確定停和連。)

  學生練習朗讀。

  b.(課件突出顯示:黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結一個瓜,就結一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問它。)我發(fā)現剛同學讀這個地方時,中間的句號處是連著讀的。這又是因為什么?(幾句話寫的都是一種景物,朗讀時,要注意連在一起。)

  ③學生練習朗讀這一自然段。注意根據標點和內容的異同,該停的時候停,該連的時候連。

 。4)交流發(fā)現。

  ①通過閱讀課文,你發(fā)現在祖父的園子里都有些什么?(學生思考。)

 、诠膭顚W生自由發(fā)言,教師相機引導并小結。

  a.祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲子。

  b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。

  c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。

  d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。

 、劢處熜〗Y:同學們真棒!通過初讀課文和互相交流,就把祖父園子里的世界再現到了我們的眼前。是啊,祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲兒,還有蔬菜、莊稼、樹木、人等等。

  ④談話過渡:那么,這園子里的世界是怎樣再現在我們眼前的呢?我們又該怎樣用朗讀來細細再現園子描繪的世界呢?下面我們一起繼續(xù)讀課文,相信同學們在祖父的園子里一定會有更多更精彩、更感人的'發(fā)現。

  二、朗讀“樣樣都有”,感受“花園”的世界

  (一)感受昆蟲的世界,樣樣都有。

  1.指名學生把第1自然段讀給大家聽,師生評議,學生自由朗讀。

  2.小組同學互相交流自己在朗讀中的發(fā)現,小組長整理并記錄小組同學的發(fā)現。

  3.小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師評議相機引導并小結。

 。1)誰能把這一段中最能概括本段內容的一句話朗讀給我們聽。

 、賹W生朗讀,課件突出顯示:我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。

 、谡n文的開頭蕭紅就告訴我們,這個大花園里有這些可愛的小昆蟲——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。(讀昆蟲名稱時,教師一邊讀,一邊掰著手指。)

 、蹖W生學著老師的樣子(掰著手指,一副可愛的樣子)讀:我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。

 、茏髡呤捈t在這句話里說的是“樣樣都有”。我覺得,在祖父的園子里不僅有這些種類的小昆蟲,一定還有更多。誰來告訴大家還有什么?(除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲之外,還會有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲、螞蟻、甲蟲……)

 、葜该舐暲首x第一句話,師生評議,教師范讀:我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣——樣——都有。(學生練讀。)

 、藿涣鬟^渡:作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲種類“樣樣都有”,還描寫了什么也“樣樣都有”? (昆蟲的顏色“樣樣都有”。)

 。2)指導學生讀好作者對昆蟲顏色的描寫。

 、僬l能把這一段中作者對昆蟲顏色的描寫朗讀給大家聽。

 、趯W生朗讀。(課件突出顯示:蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。)

 、墼u議學生朗讀,指導朗讀:怎樣在你的聲音中感受顏色的不同?(“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些;“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點兒;“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”,表現它的艷麗濃重;對比前面,“滿身帶著金粉”中的“金粉”最突出;“蜻蜓是金的,螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。)

 、軐W生練習朗讀。

 、萁處熜〗Y:花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。這真是,要什么顏色就有什么顏色。

 、藿涣鬟^渡:祖父的園子里,昆蟲的種類“樣樣都有”,昆蟲的顏色“樣樣都有”,除了這些“樣樣都有”,還有什么“樣樣都有”?(昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。)

 。3)指導學生讀好作者對昆蟲聲音和樣子的描寫。

 、僬l能把這一段中作者對昆蟲聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫朗讀給大家聽。

  ②學生朗讀。(課件突出顯示:蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了。)

 、墼u議學生朗讀,指導朗讀:怎樣在你的聲音中讓人感覺到昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點?

  a.模仿昆蟲飛行時“嗡嗡”的聲音,重讀“嗡嗡”,讀好象聲詞,在讀中突出表現昆蟲飛行時的聲音特點。

  b.有點夸張,粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現昆蟲的樣子特點。

  c.“飛”讀得較快,“一動不動”讀得較慢,在讀中突出表現昆蟲的動作特點。

 、軐W生練習朗讀,說說自己的朗讀感受。(讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動不動”等,在讀中表現出蜜蜂飛行的樣子,感受到小蜜蜂的可愛。)

 、菀龑Ы涣鳎哼@段只描寫了蜜蜂飛行的樣子,沒有具體寫蝴蝶飛行的樣子,請同學們展開想象,把作者沒寫的內容補充出來,要通過自己的聲音表現出蝴蝶的特點。

  a.學生各抒己見。

  b.教師評議并小結:通過同學們的交流,我了解到原來這些小昆蟲飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點,真是“樣樣都有”。

  4.指名學生朗讀課文第1自然段。

  5.教師評議:通過你的朗讀,我們感受到這些小昆蟲的顏色啊,樣子啊,種類啊,聲音啊,樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲的世界!

  6.學生有感情地朗讀。在朗讀中表現出作者對這座大花園的贊美,表現出作者內心的自豪!

  7.交流過渡:在祖父的園子里除了昆蟲“樣樣都有”,還有什么“樣樣都有”?(學生各抒己見。)

  (二)感受園子里的“樹”,及其他“樣樣都有”。

  1.談話引導:蕭紅在文章的開頭說“我家有一個大花園”,在這個大花園里除了這些小昆蟲,還有什么呢?

  2.小組同學自由交流,小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

  3.小組派代表做匯報發(fā)言,教師評議,引導交流。

 。1)感受祖父院子里的樹。

  ①指名學生把這段話讀給大家聽,師生評議,學生自由朗讀。

  ②小組同學互相交流自己在朗讀中的發(fā)現,小組長整理并記錄小組同學的發(fā)現。

  ③小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師評議相機引導并小結。

  a.(課件突出顯示:據說這花園,從前是一個果園。祖母喜歡養(yǎng)羊,羊把果樹給啃了,果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候,園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹,因為櫻桃和李子都不大結果子,所以覺得它們并不存在。)指導學生讀出作者蕭紅內心的遺憾的同時,感受羊的自由,感受櫻桃樹和李子樹的自由。

  b.(課件突出顯示:小的時候,只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上,來了風,榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。)朗讀時讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語,表現出榆樹旺盛的生命力。

 、軐W生自由朗讀。

 。2)感受祖父園子里的太陽和太陽光下的其他事物。

  ①指名學生把這段話讀給大家聽,師生評議,學生自由朗讀。

 、谛〗M同學互相交流自己在朗讀中的發(fā)現,小組長整理并記錄小組同學的發(fā)現。

  ③小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師評議相機引導并小結:原來祖父的園子里啊,有天上的,有地上的;天上飛的,地上跑的,長在地上的,藏在地下的,朗讀著,朗讀著,祖父的花園就這樣再現在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園,這里樣樣都有!

 。ㄈ┙處熜〗Y:祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風景畫!難怪蕭紅說“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻!痹谝陨系膶W習中,我們通過朗讀再現了祖父的園子里花園般的世界。

  三、朗讀五件事,感受童年的樂趣。

  (一)整體感知五件事。

  1.談話引導:蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里,這園子就像一幅五彩繽紛的風景畫,園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里,讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢?請讀讀4-15自然段,提取關鍵信息,朗讀給大家聽。

  (1)學生自由朗讀課文4-15自然段,提取關鍵信息。

 。2)小組同學互相交流自己在朗讀中的發(fā)現,小組長整理并記錄小組同學的發(fā)現。

  (3)小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師評議相機引導并小結。

  ①(朗讀) 祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時候,我就跟在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準,不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上,反而把它踢飛了。(栽花、拔草、種小白菜。)

 、(朗讀) 祖父鏟地,我也鏟地。因為我太小,拿不動鋤頭,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當作野草割掉,把狗尾草當作谷穗留著。(鏟地。)

 、(朗讀)我并不細看,不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭,看見一個黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完,我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過,于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快,哪里會追得上?好在一開始我也沒有存心一定要追上,跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會兒,線頭上只拴著一條腿,而不見螞蚱了。(摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。)

 、(朗讀) 玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(澆菜。)

 。4)教師小結:你們真棒,通過朗讀告訴大家,讓蕭紅“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻”的幾件事情都寫在文字里了,讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來,一起朗讀。

 、僮娓冈曰ǎ揖驮曰;

  ②祖父拔草,我就拔草;

 、圩娓阜N菜,我就種菜;

 、茏娓哥P地,我也鏟地;

 、葑娓笣驳,我也過來澆。

  (二)變換語氣朗讀五件事。

  1.學生自由練習朗讀。

  2.小組交流讀好五件事應該注意的問題,小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

  3.全班交流,教師相機引導。

  (1)祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉。祖父(用渾厚的聲音強調“祖父”)戴(重音強調“戴”)一頂大(重音強調“大”)草帽,我(用清脆的聲音強調“我”)戴(重音強調“戴”)一頂小(壓低聲音強調“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。

 。2)祖父拔(重音強調“拔”)草,我就拔(重音強調“拔”)草。

 。3)祖父種小白菜的時候(慢條斯理:祖父種——小——白——菜——的——時——候——),我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平(一板一眼:我——就——跟——在——后——邊——,用腳把那下了種的土窩一個——一個——地——溜——平——)。哪里會溜得準,不過是東一腳西一腳地瞎鬧(調皮的語氣)。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了(語速適當加快)。

 。4)祖父鏟地(語氣特快),我也鏟地(語氣也特快)。

  (5)祖父澆菜(語氣特快),我也過來澆(語氣也特快),但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(調皮的語氣),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(歡快的語氣)

  4.師生合作進行朗讀訓練。

  師:祖父整天都在園子里,

  生:我也跟著他在里面轉。

  師:祖父(用渾厚的聲音強調“祖父”)戴(重音強調“戴”)一頂大(重音強調“大”)草帽,

  生:我(用清脆的聲音強調“我”)戴(重音強調“戴”)一頂小(壓低聲音強調“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。

  師:祖父拔(重音強調“拔”)草,

  生:我就拔(重音強調“拔”)草。

  師:祖父種小白菜的時候(慢條斯理:祖父種——小——白——菜——的——時——候——),

  生:我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平(一板一眼:我——就——在——后——邊——,用腳把那下了種的土窩一個——一個——地——溜——平——)。哪里會溜得準,不過是東一腳西一腳地瞎鬧(調皮的語氣)。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了(語速適當加快。)。

  師:祖父鏟地(語氣特快),

  生:我也鏟地(語氣也特快)。

  師:祖父澆菜(語氣特快),

  生:我也過來澆(語氣也特快),但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚調皮的語氣),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(歡快的語氣)

  5.交流小結:同學們,在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活?(自由、快樂、幸!

  (三)重點朗讀“鏟地”這件事。

  1.談話引導:童時的蕭紅就這么調皮,這么任性,又是這么可愛。下面讓我們一起走進 “鏟地”這件事,細細地朗品味。

  祖父鏟地……

  我并不細看,不過馬馬虎虎承認下來就是了。

  2.學生自由朗讀,說說自己的朗讀感受,教師相機引導。

 。1)(課件突出顯示:祖父鏟地,我也鏟地。因為我太小,拿不動鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當作野草割掉,把狗尾草當作谷穗留著。……我并不細看,不過馬馬虎虎承認下來就是了。)通過調整、變幻語速和語氣,表現出“我”的無憂無慮,天真爛漫,活潑任性。

 。2)(課件突出顯示:祖父大笑起來,笑夠了……我看祖父還在笑……)讀好祖父的笑和祖父的語言,把笑聲含在語言中,表現出祖父是一個豁達、民主、慈祥的老人,懂得尊重孩子的天性。

 。3)指導學生讀好對話。

  祖父發(fā)現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”(溫和的語氣。)

  我說:“谷子!保ㄐ牟辉谘傻恼Z氣。)

  祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”(疑惑的語氣。)

  我說:“是的!保ㄒ槐菊浀恼Z氣。)

  我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來給你看。”(嚴肅的語氣。)

  我跑到屋里拿了一個谷穗,遠遠地拋給祖父,說:“這不是一樣的嗎?”(鄭重的語氣。)

  3.教師小結:難怪童年的蕭紅是那么的無憂無慮,天真爛漫,活潑任性。原來是因為她有一位這么慈祥的祖父。無論蕭紅多么調皮,祖父不變的是永遠的慈祥,飽含對蕭紅的寵愛。

  (四)朗讀“澆菜”這件事。

  1.談話引導:兒時的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做!讓我們再細細朗讀體味澆菜這件事,繼續(xù)感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開心、快樂!

  玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:

  “下雨啰!下雨啰!”

  2.學生自由朗讀,說說自己的朗讀感受,教師相機引導。

 。1)小小的蕭紅當時是怎樣大聲喊的?誰來朗讀給大家聽。(學生朗讀,教師相機引導。)

 、佟跋隆辍獑!下——雨——啰——!”(語氣適當放慢,讀出蕭紅陶醉的樣子。)

 、凇跋掠陠!下雨啰——!”(語氣前低后高,讀出歡快的語氣。)

  ③“下——雨——啰——!下雨啰!”(語氣前慢后快,表示心情的變化。)

 、堋跋掠陠!下——雨——啰——!”(語氣前快后慢,表示心情的變化。)

 。2)教師小結:在這祖父的園子里,蕭紅想怎么喊就怎么喊;想怎么做就怎么做。她是快樂的!她是自由自在的!

  3.結合交流,深化課題。

 。1)問題交流:同學們,讀到這里,你覺得這究竟是誰的園子?(不僅是祖父的園子,更是蕭紅的園子。)

  (2)你為什么覺得這是蕭紅的園子?(因為在這園子里蕭紅想做什么就做什么,想怎么做就怎么做,想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂的,是自由的,是任性的,是幸福的……)

 。3)你又為什么覺得這園子是祖父的?(因為蕭紅在院子里的快樂、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的,是祖父的理解、寬容,是祖父的慈愛,甚至是寵愛、溺愛,才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂和幸福。所以,蕭紅要在題目上強調是“祖父的園子”。)

  (五)朗讀園子里感受到的快樂。

  1.談話引導:在祖父的園子里,不只是蕭紅自由的,你還發(fā)現了那些自由的事物?(學生自由發(fā)言,教師評議。)

  太陽在園子里是特別大的,……好像對面的土墻都會回答似的。

  花開了,……太陽也不知道。

  2.指名多個學生朗讀,學生評價,教師相機引導:通過你們的朗讀,讓我感受到凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的、自由的,正是這自由的世界,給蕭紅的內心帶來無限的歡樂。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂的成長著。

  3.教師引讀。

  師:太陽光芒四射,亮得使人睜不開眼睛,

  生:亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

  師:凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,

  生:仿佛大樹都會發(fā)出聲響;

  師:叫一兩聲,

  生:好像對面的土墻都會回答似的。

  師:花開了,

  生:就像睡醒了似的。

  師:鳥飛了,

  生:就像在天上逛似的。

  師:蟲子叫了,

  生:就像在說話似的。

  師:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  師:倭瓜愿意爬上架就爬上架,

  生:愿意爬上房就爬上房。

  師:黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,

  生:愿意結一個瓜,就結一個瓜。

  師:若都不愿意,

  生:就是一個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問它。

  師:玉米愿意長多高就長多高,

  生:它若愿意長上天去,也沒有人管。

  師:蝴蝶隨意地飛,

  生:一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。

  師:它們是從誰家來的,又要飛到誰家去?

  生:太陽也不知道。

  4.引導學生轉換角色進行朗讀。

  師:我是倭瓜——

  生:我愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  師:我是黃瓜——

  生:我愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結一個瓜,就結一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問我。

  師:我是玉米——

  生:我愿意長多高就長多高,我若愿意長上天去,也沒有人管。

  師:我是蝴蝶——

  生:我們隨意地飛,一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。我們是從誰家來的,又要飛到誰家去?太陽也不知道。

  5.教師小結:原來,祖父園子里的一切都是自由的,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣。

  6.指導朗讀:全體學生“自由”地朗讀,在朗讀中表現出園子里的“自由”。

  四、朗讀全文,感受生命的家園。

  1.祖父的園子里“樣樣都有”,那各種各樣的昆蟲令“我”自豪。

  (指導學生輕輕地,陶醉似地朗讀) 我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了;▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。

  2.童年的“我”在祖父的園子里盡情地享受著祖父給我的無盡的歡樂——

 。ㄖ笇W生驕傲地朗讀)祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父種菜,我就種菜;祖父鏟地,我也鏟地;祖父澆地,我也過來澆。

  3.祖父園子里的一切一切都和“我”一樣,享受著無限的自由和快樂。

 。ㄗ杂傻刈x)花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了……

  4.天空藍悠悠的,又高又遠。白云來了,一大團一大團的,從祖父的頭上飄過,好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了——

  就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。

 。1)學生自由朗讀。

 。2)同學們朗讀的語速漸漸變慢了,同學們朗讀的聲音漸漸變弱了。小蕭紅就在你們的朗讀聲中慢慢地進入了夢鄉(xiāng),她正在做著園子里的夢呢。

  (3)鼓勵拓展閱讀:你想了解蕭紅夢中更多的故事嗎?你想通過蕭紅的夢境走進她的內心世界嗎?那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧,你會看到那里更多的世界,會發(fā)現更多屬于自己心靈的園子,到那時你一定會說——“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻!

  蕭紅(1911-1942),中國近現代女作家,“民國四大才女”之一,被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。乳名榮華,學名張秀環(huán),后由外祖父改名為張廼瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。

  《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該作品以蕭紅自己童年生活為線索,把孤獨的童話故事串起來,形象地反映出呼蘭這座小城當年的社會風貌、人情百態(tài)。

  五、回顧總結,延伸拓展。

  1.請同學們把課文連起來讀一讀,說一說在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個怎樣的園子?

 。1)學生閱讀全文。

 。2)小組交流,小組長整理小組同學的發(fā)言。

 。3)小組派代表做匯報發(fā)言,教師小結:隨著作者富有詩意的語言,我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨,還有太陽的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園),就像作者說的一樣,“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息。這里是自由的,花是自由的,鳥是自由的,蟲子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由,童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂的源泉。

  2.作者蕭紅常常會憶起呼蘭河城,因為呼蘭河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經的點點滴滴!逗籼m河傳》是一本值得一讀的好書,希望同學們利用課余時間進行閱讀。

  3.《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(學生閱讀)

  呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現在埋著我的祖父。

  我生的時候,祖父已經六十多歲了,我長到四五歲,祖父就快七十了。我還沒長到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過了八十,就死了。

  從前那后花園的主人,而今不見了。老主人死了,小主人逃荒去了。

  那院里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年依舊,也許現在完全荒涼了。

  小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現在根本沒有了。

  那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽是不是還照著那大向日葵,那黃昏時候的紅霞是不是還會一會兒工夫會變出來一匹馬來,一會兒工夫會變出來一只狗來,那么變著。

  這一些不能想象了。

  聽說有二伯死了。

  老廚子就是活著年紀也不小了。

  東鄰西舍也都不知怎樣了。

  至于磨坊里那些磨官,至今究竟如何,準則完全不曉得了。

  以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事,只因他們充滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻,就記在這里了。

語文五年級下冊教案 12

  教學內容:義務教育課程標準實驗教科書《語文》口語交際七。

  教學要求

  1、 知識與技能:

 。1)、講述人物故事,要求有條理,故事情節(jié)完整生動,人物形象有特點。

 。2)、回憶生活中或書本、電影、電視劇本給自己留下深刻印象的人,能在頭腦中再現人物的音容笑貌、言行舉止,用語言準確描繪人物特點。

  2、過程與方法:

  通過交流人物故事,訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

  3、 情感、態(tài)度和價值觀:

  培養(yǎng)口語交際的興趣。

  教學重、難點、關鍵:

  在口語交際中理清思路,學會表達。

  預習作業(yè):搜集一些人物故事

  教學時間:一課時

  教學用具

  1、 課件或小黑板(出示有關詞句等)

  2、 課件或錄音機(故事錄音)

  教學設計

  課前序曲:同學們,三國時候,關羽為了離開曹操去追隨大哥劉備,過五關、斬六將,最終隨劉備成就一番事業(yè)。今天,我們要挑選幾名故事大王,為其頒發(fā)“最佳故事獎”,猜看誰能獲取此殊榮。

  第一關:回顧總結,激情導入

  1、 通過這一單元的學習,我們接觸到許多形象鮮明的人物。

  出示:( )的小兵張嘎 ( )的嚴監(jiān)生

 。 )的王熙鳳 ( )的刷子李

  ( )的托德 ( )的老板

  要求:用適當的詞語來形容人物,說出人物的特點。

  2、 談話導入:同學們平時通過讀書,看電影、看電視、看戲劇、聽故事等,還有更多的`人物形象留在了自己的腦海里,今天這節(jié)課,我們就來講講人物故事。

  第二關:緊扣一例,領悟方法

  1、 聽故事錄音,想想哪些地方說的特別好,為什么?

  2、 課堂交流,隨機歸納:

 。1)、故事最好比較有趣,情節(jié)完整生動。

 。2)、講之前要做好準備。

  (3)、語言要口語化。

 。4)、掌握好語氣和語調。

 。5)、處理好語速和節(jié)奏。

 。6)、要富有感染力。(通過神態(tài)、動作、語言、心理等描繪人物特點)

  第三關:出示人名,打開思路

  1、 出示人名:居里夫人、岳飛、黃繼光、錢學森、孫悟空、哪吒、孫臏、諸葛亮……

  2、 你了解他們中的哪個人?請你用一兩句話來說說對他們的了解,用一個詞來概括他們有關的故事。

  3、 抽生簡要說一說。

  第四關:運用方法,講述故事

  1、 分小組,講人物故事,看誰講的故事情節(jié)最生動,人物形象最鮮明。(故事要短小精干)

  2、 分小組比賽。

  第五關:激烈角逐,全班展示

  1、 公布小組獲勝者,并給予精神獎勵。

  2、 小組討論:用一句最能吸引聽眾的話簡介獲勝者所講的故事,誰的話最能吸引全班同學,誰將獲得“最佳廣告宣傳獎”。

  3、 小組代表講故事。

  4、 全班評比。

  5、 獲勝者獲“最佳故事獎”。

  本課小結,頒發(fā)獎品(獎杯一座、證書一本、玩具)

語文五年級下冊教案 13

  教學目標

  1.學會本課課文內容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。

  2.有感情朗讀課文,正確認讀13個生字。

  3.學習領悟信賴是人類與動物和諧相處的基礎,讓學生愛護動物、善待生命。的情感。

  生愛護動物、善待生命的情感××××××××××。

  教學重點

  讓學生認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

  教學難點

  體會理解含義深刻的句子。

  教具準備

  生字卡片

  導 學 過 程

  二 次 備 課

  預習題綱

  1.初讀課文,整體感知課文內容。

  2.自由讀課文,說說課文主要講了什么內容?

  第一課時

  一、簡介背景,導入新課

  馮驥才(1942~),當代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合寫)、《神燈前傳》,中篇小說集《鋪花的歧路》《!》,短篇小說集《雕花煙斗》等。

  金山珍珠別名錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮艷,體態(tài)嬌小玲瓏,動作活潑輕巧,非?蓯,是國內外著名的'玩賞鳥。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙

  聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思:

  雛兒 索性 細膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主

  三、細讀課文,了解內容

  課文主要寫了什么?

  珍珠鳥長什么樣兒?

  珍珠鳥的習性。

  四、再讀讀文,重點探究

  認真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?1.為什么會發(fā)生這些變化?從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?

  2.以學習小組的形式討論研究。

  3.指導朗讀,引導小結:

  第一次:作者對它觀察仔細,“好肥”。

  第二次:小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑。

  第三次:重點體會“摸、啄”。

  第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當成最安全的地方。

  4、是啊,作者此時的內心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  第二課時

  一、復習導入

 、 找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子,畫上橫線,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?

 、 文中有許多吸引人的描寫,請你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

  ③ 談談你對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!边@句話的理解。

  板書設計珍珠鳥

  怕人的鳥──親近人──信賴人

語文五年級下冊教案 14

  學習目標

  1.鞏固本組學習本組課文的所得,明白寫文章要有真情實感才干感動比方,讀文章要入情入境才干夠被感動。

  2.積累20個成語。

  2.懂得“程門立雪”的意思,懂得尊師重道是中華民族的保守美德,激發(fā)同學尊敬教師的思想感情。

  課時布置

  2課時

  第一課時

  一、朗讀對話,暢談發(fā)現

  1.(教師出示交流平臺小林和小東的對話)

  師:請同學們自由大聲的讀讀小林和小東的對話,想想你從他們的對話中發(fā)現了什么?

  2.同學自由讀對話。

  師:誰愿意說說自身的發(fā)現嗎?

  3.同學暢談自身的發(fā)現。

  教師將同學發(fā)言歸納為:

  (1)要讓文章感動自身必需設身處地地想,入情入境地讀。

 。2)要讓文章感動自身必需要寫真人真事,表達真情實感。

 。3)要注意表達的方式。

  選擇典型的句段,朗讀體會表達思想感情的不同方式。

  (1)再見了,親人!再見了,親愛的土地……俺們的心永遠和你們在一起。(《再見了,親人》)──直接抒發(fā)感情。

 。2)五天以后,洪水退了……她丈夫和她的兒子。(《橋》)──在故事的敘述中表達感情。

  4.回憶學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的?

  5.還有哪些其他的表達感情的方式?給出實例體會,比方借景抒情,詠物抒情……

  二、總結學法,課外拓展

  1.師:看來同學們的收獲可真不少,聽說大家在課外也收集了一些感人的文章,請在小組中交流交流(同學出示自身平時閱讀是比較喜歡的文章),老師提兩點建議:

  (1)朗讀文章時,要入情入境地讀,用自身的朗讀打動聽者。

 。2)聽的同學要邊聽邊考慮,這篇文章什么地方令你感動?作者又是通過什么方法表達自身的思想感情的。

  2.同學小組交流。小組派代表在班上朗讀文章,同學交流聽后感受與體會。

  第二課時

  一、教學“日積月累”

  1.自由讀“日積月累”詞語。

  2.小組中交流哪些詞語自身會認知,讓同學較快地從熟悉的成語中發(fā)生親近感。

  3.再讀課文,按自身的方法把詞語進行歸類。

 。1)比較適用于形容和平時代的'精神。

 。2)比較適用于形容戰(zhàn)爭時代得精神。

 。3)比較適用于形容堅強意志的成語。

 。4)比較適用于形容思想境界方面的成語。

  4.再次誦讀。

  5.開展“小組故事會”活動。

 。1)自由選擇文中的三個成語,講述自身熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。

 。2)小組要評出“故事大王”,推薦參與全班“故事大王”競賽。

  二、導入新課

  1.同學們,俺們來玩?zhèn)成語接龍游戲好嗎?

  2.看來同學們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語,都來源于生動的歷史故事。今天,俺們就要學習一個新的成語故事──(板書課題)程門立雪。

  3.齊讀課題。注意“程”是后鼻音,“門”是前鼻音。

  三、初讀故事,概括

  1.自由讀?紤]:文章講了一個什么故事?

  2.用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白。

  提示:用上“誰和誰”、“為了……”、“結果”、“后來,楊時成為……”

  同桌互說,全班交流。

 。顣r和游酢為了解決疑難問題,冒著大雪趕到程頤門前,當時老師正在午睡便站在門外等候,等老師醒來,他倆已成了雪人,后來,楊時成為一個著名的理學家。)

  3.想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么?

  四、總結廷伸,課外拓展

  1.齊讀第二段。

  2.“程門立雪”現在多用來稱譽什么精神?

  3.速讀全文,找出從哪些地方看出楊時尊敬老師?

  4.全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。

  5.有感情朗讀課文。

  四、安排作業(yè)

  1.將“程門立雪”這個故事講給家長或好朋友聽。

  2.繼續(xù)收集成語故事,與同學互相交流。

語文五年級下冊教案 15

  人教版小學五年級語文下冊第四單元作文《口語交際習作四》

  學習目標

  1.圍繞“感動”這個話題,訴說故事,暢談想法,感動心靈。

  2.培養(yǎng)學生積極參與,敢于表達自己的想法的習慣,做到表達時有條理、有感情;在聽他人說話要認真,有耐心。

  3.在口語交際的基礎上,選一件令人感動的小事記下來。內容要具體,語句要通順,感情要真實。

  4.能把一件事的來龍去脈交代清楚,力爭寫得具體、生動。

  課前準備

  1.“洗腳”公益廣告片段的課件。

  2.本單元中四篇文章的插圖。

  3.公益廣告片段;劉翔的圖片;音樂《丹頂鶴的故事》;

  4.搜集古今中外讓自己感動的故事。

  教學過程

  第一課時(口語交際)

  一、激情引入,交流感受

  播放電視廣告。配音:每天晚上,年輕的媽媽打好熱騰騰的水,給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為,溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道,無意中,她教會了自己的孩子──感恩。

  看了這則公益廣告,你有什么感受?

  二、開拓視野,感受“感動”

  像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事,請同學們來說說這些故事。

  1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

  2.隨機設問:你為什么而感動?

  3.不僅我國古代有許多令人感動的故事,這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。

  4.不僅有許多感動的故事,我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

  5.配樂引出《丹頂鶴的故事》:有一個女孩,她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴,在她大學畢業(yè)以后,她仍回到她養(yǎng)鶴的`地方?墒怯幸惶欤秊榱司饶侵皇軅牡ろ旡Q,卻滑進了沼澤地,就再也沒有上來。(音樂響起)

  聽了這個故事和音樂,你有什么感受?

  6.出示劉翔的圖片。這是誰?你喜歡他嗎?說說他的故事。

  再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們,當我們再回到二年前的希臘雅典,重溫那激動人心的一刻,你感動嗎?為什么?

  7.小結:感動是人的情感的自然流露。因為我們善良,所以我們學會了感動,學會了感恩。

  三、互動交流,重溫“感動”

  1.同學們,在你的生活中,你是否經歷過讓自己感動的事呢?

  指名說話。

  一位同學說完后,請其他同學當記者,現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方,說清感動的原因。

  2.組織小組進行“感動20xx”比賽活動(根據上課時間自由調整),評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件:把感動的事件說清楚,說具體;表達時口齒清楚,聲音響亮。

  3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。

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