【實用】語文作文集合六篇
在日常的學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家收集的語文作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
語文作文 篇1
語文，這個詞大家都是耳熟能詳的。從我們上幼兒園起，一直到高中，這十幾年的學習生涯基本上都接觸到了語文。語文這門學科它讓我認識了大千世界，成了我的新的“格言”，所以此時的我就“語文”這個格言談談我的新的理解。語文，這個字在字典的解釋就是：話，含義就是教大家怎么去說話！
“語”這個單字有多種的解釋，它還代表著“說”、“諺語或古語”，而且還指“代替語言的動作和方式”。這個“語”字大家通常認為它是個單音字：只有一個讀音，我也一直堅持著這個錯誤的結論。然而今天的我翻開字典的時候，發(fā)現這個“語”也是個多音字。它除了通常的讀音，還有一個去聲的讀音，意思是告訴，經常出現在古人的文言文中，而至今已被我們大多數人所忽視。
“語文”一詞中的“文”字雖然只是一個單音字，但是它的解釋卻包羅萬象。最基本的結實就是：文字，記錄語言的符號。除了這最基本的外還有多中的解釋：（1）指事物錯綜所成的紋理或形象，比如說天文地文；（2）刺畫花紋；（3）舊時候指禮節(jié)儀式，像“繁文縟節(jié)”一詞最能說明這個意思；（4）指外表、容態(tài)之類；（5）是指關于知識分子的，非軍事的，例如文人、文臣武將；說起“文人”，使我想起了古時候分的“文官”和“武官”中的“文官”指的就是那些知識分子；（6）“文”一字也是量詞，。在古時候，人們所使用的錢并不像現在的是紙做的，以前都是銅板一類的，所以稱之為“一文錢”；還有一個成語“一文不值”也正說明了“文”字作為量詞的最好的解釋�！拔摹币蛔衷诓煌姆秶囊馑家彩乔ё內f化的�。�！
然而，當我們提到“語文”一詞的含義時，大多數的人都會解釋為：語文，就是一門學科的代名詞。這樣的解釋也并不是沒有道理的.。其實上，一切并不是如此�！罢Z文”其實是“文學”這門學科的代名詞，詞典里面對于“語文”一詞只是一門學科的解釋，沒有更加全面詳細的介紹！
在語文這么學科中，它結合了多種理論，還有多門學科的知識和精華。每一門學科的學習都離不開的基礎。假如沒有小學的六年的語文的基礎教育，我們根本不會認識那么多的漢字，我們也不可能去學習初中的政治、歷史和高中的文科，甚至連數學的一些字符都不會認識。所以說，“語文”這門學科可以算得上每門學科的精髓，它與其它的學科產生了必然的聯系。
從小學開始，甚至可以從幼兒園起，我們就接觸了語文，一直到高中，算起來我們已經有著十多年的語文的學習經歷。這十多年來，我們已經習慣于語文老師或者語文教參中對課文內容的講解和介紹，還有對人物形象的全面性的介紹，以及所用詞語的解讀，而且對一些格言、諺語的了解及更深入的學習和認識。
然而今天，當我們對書中的介紹感到并不全面的時候，有沒有回過頭來仔細的想一想：教材中的文章、人物形象，甚至格言、諺語存在的那些其它方面的理解
就像在今天，當我再次對“語文”一詞進行了解時，我感覺到它并不是作為一門學科的代名詞那么的簡單。我感覺到“語文”一詞中包含了藝術的味道，體會了“語文”中的精華，領悟到了“語文”中更深一層次的含義！
我做在寫字臺前琢磨著：語文，新的格言！更簡單的說就是所謂的“格言新說”！
語文作文 篇2
本人一直從事初中語文教學多年來，十分重視作文教學，眾所周知作文分數在中考語文總分中占百分之四十，學生能否構思好一篇作文，能否寫好一篇作文，直接決定著語文成績能否突破，也是衡量一個語文老師教學水平的重要標志。根據自己的教學實踐，現在來談談如何提高初中作文教學效率，歡迎同仁和領導多多指導。
首先：創(chuàng)造條件想方設法，幫助學生積累素材。俗話說得好—“巧婦難為無米之炊”，作為語文老師要指導學生多關注生活，關注社會，關注自然，遇事多觀察，善于聯想和想像，善于發(fā)現生活中的真、善、美，學會從生活中取“米”；學生大部分時間是在學校度過的，整天在校園里，面對四角的天空，和社會接觸的時間少，空間小，所以我們還要指導學生從課外閱讀中間接取“米”，來開拓自己的眼界和擴大自己的知識面。這就要求我們語文老師加強對學生課外閱讀的指導，引導學生多讀一些名著，多讀一些優(yōu)秀的作文選等有益的課外書，比如在每堂語文課上，開頭用五分鐘時間，讓學生讀一篇中考滿分作文，然后再花五分鐘，師生互動共賞“亮點”；早讀課上先指導學生朗讀一篇佳作，然后再進行相關內容的背誦；作文還要與時俱進，學會創(chuàng)新，寫出富有時代感的文章，也可以吸引閱卷老師，打動閱卷老師，博得閱卷老師的.歡心，從而獲得高分，這就要求我們語文老師指導學生多收聽新聞，多收看新聞聯播，讓源源不斷的活水注入學生的心田。
其次：要巧妙地把作文教學與閱讀教學有機結合，讓閱讀教學與作文教學相輔相成、相互促進、相得益彰。我們在講到一些在內容、結構、寫法上有特色的一類文章時，老師就要不失時機地進行往寫作方面去引導，詢問學生這樣的開頭好不好，這樣的標題妙不妙，這樣的情節(jié)動不動人，這樣的語言好不好，這樣的結尾好不好……，學生說好，那我們就說，我們在寫作的時候能不能往這方面努力。比如：我在講到八年級一篇課外閱讀理解《父親》這篇文章時，我發(fā)現這篇文章寫得有很多亮點，可以作為我們作文的模板，我就在講解題目時滲透了作文教學，我就問學生，這篇文章用了哪些寫作手法，學生通過探究交流回答，運用了“欲揚先抑”和“對比”的寫作手法，我就繼續(xù)追問，好不好？學生齊聲回答說：“好！”，那我們寫作時可不可以學習用，學生回答說“可以！”。我再追問，文中用了哪些人物描寫來刻畫父親這個人物形象的？學生回答：“語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、景物描寫”。我繼續(xù)追問，數一數文中語言描寫共幾句，學生回答“五句”。我就說：“我們有的同學寫的作文中語言描寫占主體，好像除了語言描寫，就無其它人物描寫方法了，現在我們知道該如何多角度描寫人物了吧？……。。在情節(jié)方面，我和學生共同交流，得出了“不理解父親——恨父親——理解父愛——對父親的愧疚、感激”情節(jié)一波三折，跌宕起伏，我最后問，“文章結尾有《父親》歌詞結尾有什么好處？”學生回答……。總之，我認為拳不離手，曲不離口，長時間在學生耳邊灌輸寫作知識，學生在寫作時自然就會想到運用了。對有特色的閱讀理解，引導完之后，要放時間反復朗讀，以致會背才好。
然后：作為語文老師還要不斷加強自身學習，不斷學習寫作理論，充分利用好作文課，加強對學生的寫法指導。我認為中考作文應主要從以下方面加強指導（中考我們提倡寫記敘文）：①、審題技巧，剖題能力培養(yǎng)；②、寫作規(guī)范（從書寫、結構、段數、形式等方面要求）；③、記敘文“六要素”——時間、地點、人物、起因、經地[ （發(fā)生、發(fā)展、高潮）、結果；④、以記敘為主，兼以適量議論和抒情；⑤、詳略得當；⑥、寫法、立意、選材、構思，如何寫好鳳頭和豹尾；⑦、情節(jié)曲折跌宕起伏；⑧、語言生動性、可感性、趣味性、感染力。我為考場作文編口決讓學生記憶：立意高遠，選材新穎；結構嚴謹，過渡自然；化用詩句，巧用修辭；寫作有法，多樣描寫；體裁記敘文，語言散文化；人在景中游，情在景中發(fā)。
再次：學生的寫作素材有了，寫法也掌握了，接著就要關注學生的寫作實踐，平時利用語文課鼓勵學生多寫讀后感，讀書時做好批注。平時在生活有感就寫，多寫日記、周記，生活感悟。作為練筆的主陣地，應該是作文課了，作文課一般為兩節(jié)連上，我一般用十五分鐘對上次習作進行點評，選出寫最好的一篇來共同賞析，選出有代表性寫作缺陷的作文一篇，在課堂上師生互動修改。用二十五分鐘時間對本次要寫的作文進行作前指導。指導完以后，我會讓學生現場作文競賽，決不拖到課后，在習作時，要求獨立完成，考試化訓練，打消一切想抄襲的念頭，做到訓練的實效性和實戰(zhàn)性，這樣堅持下去，學生遇到作文，下筆就很自然了。
最后，注重講評，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的寫作熱情。學生作文寫好以后，作文教學應該授之以“魚”，還是授之以“漁”呢？我想還是授之以“漁”要更好些吧！我們應傳授給學生“中考作文批改標準”，讓學生對照標準進行互批，通過討論交流，小組推薦出佳作，班級內進行交流展示。學生都知道什么樣的作文是好作文，作文什么地方有待改進，都一清二楚，還愁寫不出稱心如意的作文嗎？學生批改以后，我們老師還是要進行二次批改的，主要對學生的批改進行鑒定，對班級作文情況總體把握，篩選出本班寫的好的作文，在課上進行點評、賞析，然后打印好，附上老師的評語，在教室展示，被展示的同學，一定會心里美滋滋，對自己下次寫作自然就會更加嚴格，興趣產生了，能力提高了，寫作高手就誕生了。我們學生的佳作不可能一次在作文課上就展示完，也可以每節(jié)語文課上帶上一篇，在課前欣賞，表揚，激趣。
我想，只要我們持之以恒地堅持做好以上工作，學生的寫作水平會漸漸提高的，學生將會從被動作文走向主動作文，學生的語文綜合素養(yǎng)也會是一流的。
語文作文 篇3
一．當前作文教學的現狀與分析
小學作文一直困擾著語文教學，教師難教，學生難學。雖然國內的教育者沒有間斷對作文教學的研究，但最終沒有形成完整的高效的作文教學體系。中央教科所自由研究員和江蘇省特級教師于永正等同志，針對小學作文教學領域普遍存在著的“為考而教” “為考而學”的傾向，提出了“按言語交際需要改革作文教學”的主張，并進行了卓有成效的探索。此外，作文教學還存在著派系之爭，如，包全仁的序列作文；李吉林教授的情境作文；滕昭蓉老師的童話引路教學；吳立崗的層次性作文；最近一些教育專家提出生活作文，等等，作文教學可以說眾說紛紜。這些學說為我們的作文教學研究提供了參考的價值�，F分析當前作文教學主要問題有：
1．對教材的教程過于依賴
教材是作文教學的主要課程資源，是教師進行教學的重要參照，但教材僅僅是個例子，受地方文化、經濟、社會等諸多因素影響，有的內容未必符合本地區(qū)學生實際的作文需要（如教材版本的不同），另外教材改革比較滯后，多年反復地訓練同樣的題材或內容，與現實社會脫節(jié)，使作文教學缺乏了創(chuàng)新的個性。
2．沿襲套路，框架式章法指導
目前的作文教學仍然沒有擺脫老框架，依然的強調作文的方法與技巧，講究語言表達的藝術，講究文章結構的嚴緊。我們認為作文章法是重要的，但對小學作文來說，不是最重要的。小學作文要適合兒童的作文心理，符合兒童的語言的發(fā)展規(guī)律。兒童怎么想就要他們怎么說，讓他們“對寫話有興趣”（第一階段），“樂于書面表達，增強習作的自信心”（第二階段）
3．教學環(huán)境受限，偏隅課堂教學指導
由于教學時間的有限性，多數教師除了利用教學計劃的課時外，很少把作文教學拓展到課外，更缺乏在生活中指導作文。生活是學生作文的源泉，沒有生活也就缺少了素材，讓學生在生活中學會觀察，學會發(fā)現，學會積累，邊生活邊寫作，這是作文教學的最佳出路。要讓學生建立生活與寫作的聯系，就要先明確寫作目的，然后指向生活，再由生活回歸寫作。
4．說教過重，抹殺兒童作文的思想意識
作文就是表達，作文內容應該反映的是真實的生活，真實的情感，真實的態(tài)度，然而受正統的思想意識的影響，要求學生作文必須反映積極的并有一定的價值取向的內容，或者我們總用成人的思想去量度學生的意識，那么也就在某種程度作文真的成了“作” 文了。生活是豐富多彩的，兒童的世界是天真的，他們對事物往往是感性的認識，我們應該尊重兒童的思想意識。
5．作文教學沒有和其他學科以及實踐活動結合起來。課堂是生活，但生活不僅僅是課堂
我們一直把作文教學作為獨立的體系來教學，為了學生作文而進行作文教學。其實作文的形式的無處不在，作文教學也不應該是語文教學的專利，應該和其他學科密切的結合起來，如一節(jié)音樂課就可以是學生作文的最好素材。實踐活動更是學生作文不竭的資源，一次游戲，一次游園，一次參觀，一次訪問，都可以讓學生動筆寫一寫。作文教學不必按著教材的計劃來進行，作文教學應該是開放的，隨機的，生成的，要不斷創(chuàng)新作文教學的形式，激發(fā)學生的寫作興趣。
二、新課程理念下的作文教學的界定和意義
首先，我們不能一味地否定以前的作文教學理念。新課程理念下的作文教學是對傳統教學批判性的繼承和發(fā)展；新課程理念下的作文教學是以促進學生的主動發(fā)展為根本目的，在提高語言文字的表達能力的同時，關注情感態(tài)度與價值觀的教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；新課程理念下的作文教學要走進生活，關注現實，珍惜學生獨特的感受和體驗，注重發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，要求學生能自由地表達真情實感。
《新課標》指出：“寫作是運用文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”學生作文反映出他們在思想認識、生活經驗、表達能力、閱讀量、知識面、寫字、人格等多方面的情況。作為小學階段，是兒童語言發(fā)展的關鍵時期，小學寫作教學對打好學生的寫作基礎，以及打好語文素養(yǎng)的基礎，有著特殊意義。
三、新課程理念下的作文教學的策略
1、首先要培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓他們樂于表達
如果把學生比作小鳥，那么，我們的作文應該是一片天空，讓學生在天空中開心地自由翱翔，而興趣就是他們翱翔的最大動力。在學生初學寫作的時候，教師要關注學生興趣的焦點，不要定條條框框，應以新激趣，以疑激趣，以奇激趣，以美激趣，讓學生之間多交流，通過交流找到共同興趣。因為有了共同的興趣，學生才能有更深的感受，而且在交流寫作的過程中，讓學生感悟到寫作是自我表達、與人交流需要，是生存和發(fā)展的一種需要。同時，教師要降低寫作初始階段的難度，這樣提供了機會讓學生感受到成功的喜悅，激發(fā)學生的寫作興趣和欲望。
例如我們可以在游戲活動中培養(yǎng)學生的寫作興趣，教會學生作文。兒童有好奇、好玩、好動的特點，應順應兒童的心理，構建作文過程。游戲活動是他們的樂園，游戲不僅使他們情緒盎然，而且感悟深刻，他們樂于把游戲的過程介紹給他人，樂于把游戲的情趣表達出來與他人共享。例如開展一些班隊活動“掰手腕”、“下象棋”等競賽。
2、要培養(yǎng)學生的觀察能力，豐富其想像思維
孩子眼中的世界是一個經過夸張和變形的世界，他們的思維常有很強的想象性和幻想性，對所見的事物都帶上主觀色彩。教師要引導他們細心觀察和體驗生活，讓學生用眼睛去看，用耳朵去聽，去心去感受，多創(chuàng)造機會指導學生觀察事物，多創(chuàng)設情境讓學生參與活動培養(yǎng)學生做生活的有心人，多捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受。有了這些感知的基礎，寫作時就能順手拈來了。
在《新課標》中，多次明確提出了作文課要讓學生張開想象的翅膀。第一學段提出“寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想”， 第二學段提出“不拘形式地寫下見聞、感覺和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”，第三學段則進一步提出“能寫簡單的紀實作文和想象作文”。 由此可見，讓學生的思維插上想象的翅膀是《新課標》對作文課的一項重要要求。
3、要鼓勵學生自主寫作，自由表達
葉圣陶先生說過：“我們作文，要寫出誠實的，自己的話。”《新課標》第三階段中也指出作文要“珍視個人的獨特感受�！边@表明，自主寫作、自由表達是作文教學的重要策略。因此，我們在教學時要“思想開放，內容開放，形式開放”，提倡開放性寫作、個性化寫作、創(chuàng)意性寫作。讓學生寫自己想寫、愛寫的內容。讓學生的心靈松綁，讓學生在放松的狀態(tài)下無拘無束的馳騁思維。當然，在鼓勵學生進行自由表達、個性化表達的同時也要落實基本的寫作規(guī)范。鼓勵學生說真話、實話、心里話，對學生的情感態(tài)度價值觀作正確引導。在這方面，筆者主要取用的是從寫周記（日記）入手，因為周記（日記）最貼近學生的生活和感受，學生也樂于在周記（日記）里和老師溝通，因為“寫之皆心話，下筆如流水”。
在寫作過程中，不但要鼓勵學生珍視自己的獨特感受，不人云亦云，還要強調個性化地表情達意，創(chuàng)意性地表達，而不總是“幫助孤寡老人挑水，幫老大爺推煤車，下雨后回教室關窗戶，老師為了幫自己補習而病倒……”�！耙磺�讀者，就有一千個哈姆雷特”，每一個學生都有自己特殊的視角、獨立的見解和獨特感受，教師不能抹殺兒童作文的思想意識。
4、要讓學生在寫作實踐中學會寫作
寫作從審題、立意、構建、草擬、修改、成文，都是一個實踐過程。《新課標》強調：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”落實這一理念，我們首先要把修改的權利分配給學生，那種越俎代庖的做法是不可取的。要讓學生在寫作過程中不斷反思，不斷修改，啟發(fā)學生想改，肯改，樂改。同時，教師也要做好組織者和引導者，教給學生修改的方法，提高寫作水平自我檢查的能力。
在作文教學的過程中，教師教會學生修改作文，對提高作文能力有著事半功倍的作用。因此，教師可以取用以下的方法：
念讀修改：通過朗讀自己的作文，容易發(fā)現用詞不當、語句不通等問題，是修改作文的一個好辦法，也是培養(yǎng)語感的有效途徑之一。
示范性修改：通過集體評議，給學生一個直觀的感受，起示范性教育。肖復興在回憶當年葉圣陶先生為他修改的作文《一幅畫像》時仍記憶猶新，原因就在于葉圣陶先生確實改得好。
自改和互改，展示和交流：，這一過程，實際上是作文中自主、合作、探究學習過程。通過自改和互改，展示和交流，讓學生在體驗成功的喜悅的同時也增強了自信心。詩人白居易的詩句流傳千古，婦孺皆懂，也緣于一改再改。
5、要加強寫作與閱讀、與口語交際的聯系
“凡作文，須要胸中有萬卷書的根柢”。綜觀古今中外文學大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊，很大程度上取決于博覽、勤讀。大文豪魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法�！� 《新課標》要求廣泛閱讀各類讀物，并加以量化：“課外閱讀量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著�！睍x多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時就會“下筆如有神”。
口語交際是口頭表達和交流的訓習，它能激發(fā)學生的寫作欲望，有利于學生書面表達能力的提高。所謂“我手寫我的口”，所以，結合口語交際，教師可以不失時機地讓學生寫話和習作，把聽、說、讀、寫緊密結合起來，會收到事半功倍的效果。
6、要加強寫作與綜合性學習的聯系
語文綜合性學習中，有很多動筆的機會，如生活小調查、資料搜集等，要重視這些實踐性的機會，認真指導學生寫作。同時，在寫作的`過程中，有很多的合作過程：師生之間的溝通、學生之間的交流，與及學生和社會的接觸等，教師要引導學生提高合作意識。
過去的作文教學多獨立少合作，每個人都是封閉的個體，使學生的作文思路變得狹隘起來�，F在強調，作文也應體現對話的過程。學生對問題、對事物、對現象的理解，需要有一個交流的過程，通過討論各自的見解，相互促進，相互啟迪，相互溝通，從而更好地學會表達語言。例如讓學生觀察和討論“圓”是什么，代表什么，每個學生心中都有不同的答案，通過交流，打開了思路，激發(fā)了寫作欲望。
此外，人與人的交往，使學生對現實、對生活、對價值的認識不斷的改變和加深，讓學生把社會的體驗表達出來，這就走向了與做人相結合的道路。社會的交往，是情感的交往，是做事態(tài)度的交往，是價值取向的交往，因此作文應重視學生與社會交往的過程。例如我們學校多次和珠三角地區(qū)的學生搞聯歡，幫助學生結對子，相互感受各自的生活。在這個交往的過程中，學生有著獨特的體驗，也愿意把這種體驗表達出來，既反映了作文的真實，又反映了人生的態(tài)度。
故此，作文教學要引導學生關注生活，關注現實，關注自然，面向未來，實現內容選材的綜合性、多樣性、人文性。
四、新課程理念下的作文教學應注意的問題
1、創(chuàng)設和諧、寬松的作文教學氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣
教師首先要幫助學生發(fā)現他們的自我，削除心理上的不安全感，增強他們的信心，努力創(chuàng)造出良好的創(chuàng)造性作文的氛圍。重視激發(fā)學生的興趣。
興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅里力。因此，作文內容和訓練形式應符合學生內心的需要，讓孩子寫自己平時喜歡寫的東西，表達愿意表達的情感，變“要我寫”為“我要寫”。
2、重視語言的積累，多種方式汲取
“文言無采，行而不遠”，沒有豐富的語言積累，文章如同嚼蠟。雖然新課程理念下的作文主張文體自由，表達形式自由，但不等于忽視語言的積累與運用。一個好字好詞，往往能起到“畫龍點睛”的效果。例如大家所熟知王昌齡的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”、李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水各東流”等佳句。在各個學段里《新課標》對語言積累也有不同的要求，并具有遞進性，這些要求都是寫好作文的前提和基礎，有了積累才能更好的作文實踐。
積累語言的主要方式有課堂積累、課外文本閱讀、網絡瀏覽等。
3、注重因材施教，發(fā)揮學生的寫作特長
“一花開放不是春”，教學要充分注意學生的整體性和個體性差異，由于每個學生的個人程度、接受能力不同，因此在習作要求時，教師不應“求全責備”，而應針對不同的要求，要多給予鼓勵和表揚，充分調動每位學生習的主動性、積極性，從而推動整體素質的提高。
4、重視信息反饋，重視評改的實效。
信息反饋是實現教學目標、優(yōu)化課堂教學、大面積提高教學質量的有效手段，能夠及時高速學習方法，彌補知識缺陷，因此教師應重視學生的各種反饋信息，因勢利導，這樣會收到意想不到的良好效果。寫作信息的反饋主要是體現在文章的評改，在上述各種方式的評改中，教師要關注學生在自我修改、相互修改的過程中的學習態(tài)度、修改方法等。引導學生取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作能力。
新課程的實施，是深化作文教學改革的良好契機。我們要根據新課程作文教學的理念和目標，從各個方面下功夫，改進作文教學的方法和策略，努力突破作文教學這個“難區(qū)”，從而提高學生的寫作能力，提高學生的語文素養(yǎng)。
語文作文 篇4
夜深了，小明被一陣哭聲驚醒了。原來是語文書在哭。
書包一邊拿手帕替語文書擦眼淚，一邊問：“語文書，你怎么哭了？”語文書傷心地說：“書包，你不知道小主人對我有多狠：他把我的臉畫得亂七八糟；在我的背上用刀刻；還在我身上畫來畫去，甚至都撕破了。我渾身傷痕累累，真痛苦��！”語文書說完又哭了。
書包委屈地說：“我也不比你好到哪兒去！小主人把我弄得臟臟兮兮的，還把跳繩、水杯都塞到我的肚子里，最可恨的是連垃圾都塞到我的肚子里了，我的肚子都快要炸了，想當初我剛來時那么瘦，現在這么胖了！”說著，書包也流下了眼淚。
它們互相安慰，越說越難過，越說越生氣，最后準備逃走。它們剛走到門口，在一旁聽它們對話的小明急忙跑過去，拉住它們說：“別走！對不起，下次我會好好愛惜你們的'，請你們再給我一次機會，陪伴我學習吧！”
第二天，小明把語文書補的補，抹的抹；把書包也洗得一干二凈，一塵不染。
從此，小明成了一個愛惜學習用品的人，見到有人不愛惜學習用品時，他會立刻告訴他發(fā)生在自己身上的這個小故事。
語文作文 篇5
古人云：“與善人居，如入芝蘭之室�！焙鸵粋�擁有良好語文素養(yǎng)的人交流，就是一個與善人居的過程，久而不聞其香，與之化矣。可見，良好的語文素養(yǎng)對我們來說是多么重要。
那么，如何提高自己的語文素養(yǎng)呢？我認為：有效的課堂學習是基礎，大量的課外閱讀是關鍵，社會實踐是輔助。只有這三者有機結合，我們的語文素養(yǎng)才能得以有效提高。
首先，我們需要老師的指引。中華文化源遠流長，博大精深，五千年的歷史長河中有著厚重的文化積淀。韓愈在《師說》中寫道：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。從小到大，我們在老師的帶領下，學會了拼音，學會了方塊字，也學會了閱讀與鑒賞。多少次我們思索許久沒有答案，卻因為老師的點撥而醍醐灌頂。是在課堂上，是在老師的諄諄教導中，我們感悟了唐詩之莊，宋詞之美，小說之精妙……
大量的閱讀對提高我們的語文素養(yǎng)必不可少�！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，大量閱讀古今中外的優(yōu)秀作品，可以極大地豐富我們的知識儲備，我們的涵養(yǎng)也在閱讀中逐步提升。英國哲學家培根曾說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數學使人精密，哲學使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯學使人善辯�！敝灰喿x，總會有意想不到的收獲。中國也有位作家這樣說道：“我喜歡閱讀。我讀一千本書，這樣我也在書中體驗了一千種不同的`人生�！�
生活處處有語文，進行適當的社會實踐，更有助于提升我們的語文素養(yǎng)，著名的詩歌《觀刈麥》和《憫農》就是作者深入社會觀察之后有感而作的，對于我們中學生來說，即將進入大學的殿堂，也會有更多的機會參與社會實踐。這對我們來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)。走入社會，對很多東西的理解也會大不一樣，白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作”就是這個道理。
語文素養(yǎng)的提高，并非一朝一夕之事。她需要時間的積淀，需要我們靜下心來，在平凡的課堂中、在浩瀚典籍的滋養(yǎng)中、在社會事件的感知中，一步一個腳印地邁向巔峰。
我們是祖國的未來，民族的希望。我們中學生語文素養(yǎng)的提高關乎國家的未來。因此，我們要不斷提高自身的語文素養(yǎng)。成為一個擁有良好語文素養(yǎng)的人，一個有氣質的人，一個談吐優(yōu)雅不凡的人
語文作文 篇6
一到校，我就打開書包要交作業(yè)了。可是我發(fā)現我的語文書不見，我就又從書包里找了一次，還是不見。但我還是不死心，又反復地找了幾次，可是還是沒有，這下我明明白白知道我忘帶語文書了。可早上早自修就是語文課，我該怎么辦呢？就馬上想起給爸爸打電話叫爸爸幫我拿來，可是又沒有電話機，而且辦公室里老師還沒來，看來我只能向別的.班的同學借了。可要是碰到有同學不肯借呢？要是別的班的同學也是語文課呢？哎！我還是跟我的同桌合看一本吧。
開始上課，我是多么希望老師今天教我們的不用書，最好是寫作，可是老師居然叫我們翻書了。我卻還愣著，同桌問我怎么了，我說；“我語文書沒帶�！蔽覀兙秃峡匆槐玖耍野l(fā)現今天這節(jié)課過得真慢。上完課后，我想我怎么總忘記拿東西，上次忘拿飯盒了，再上次忘拿數學書了，這次又忘……
以后我寫完作業(yè)后一定要檢查一下書有沒有忘拿，一定一定要檢查了。
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