現(xiàn)代文閱讀技巧
學(xué)習(xí)總結(jié)（一）：
現(xiàn)代文閱讀技巧點(diǎn)撥
一、基礎(chǔ)篇
掌握閱讀的一般規(guī)律，掌握其文章的主要資料是解題的基礎(chǔ)，現(xiàn)代文閱讀一般有以下要求。
1�？v觀全篇把握主旨
一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識(shí)，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至徒勞無益。因此，閱讀效率的提高取決于對(duì)文章資料的主旨是否能正確把握。
那么，如何把握文章的主旨呢？首先要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)聯(lián)，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨內(nèi)涵。其次還要看文章的作者、寫作時(shí)刻和文后的注釋等，個(gè)性要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項(xiàng)中揣測(cè)文章的主旨，明確作者的主要寫作意圖，這樣解題就心中有數(shù)了。
2。理清脈絡(luò)劃分層次
高考現(xiàn)代文語段有時(shí)直接考查考生對(duì)文章層次脈絡(luò)的把握，有時(shí)不直接從這方面去設(shè)題，但是無論解答什么問題之前，有了對(duì)文章這一“竹”的內(nèi)在依據(jù)的了解，解答也就勢(shì)如破竹了。
3。檢索范圍準(zhǔn)確摘取
良好的閱讀素質(zhì)不僅僅體此刻對(duì)文章的整體把握上，還體此刻對(duì)局部的確認(rèn)。閱讀時(shí)，先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定對(duì)應(yīng)的語句，再仔細(xì)分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關(guān)聯(lián)，了解行文思路。閱讀題一般是從選文里有可能被學(xué)生忽略且又不必須真懂的地方抽出來編成各種形式的問題，用來考查學(xué)生的明白潛質(zhì)。因此，答案要從選文里找，只要認(rèn)真揣摩上下文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵語句，大多數(shù)題目的答案在原文中是能夠“摳”出來的。
4。綜合分析全面考察
有些閱讀題要求學(xué)生用自己的話把答案意思說出來，且往往有字?jǐn)?shù)限制。這種題對(duì)學(xué)生語言表達(dá)潛質(zhì)的要求比較高，題目難度也大。解答此類試題，要吃透答案的資料要點(diǎn)，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語言表達(dá)。
5。認(rèn)清手法明確作用
現(xiàn)代文閱讀，命題者常常從文章的表現(xiàn)手法和修辭手法方面出題對(duì)考生進(jìn)行考查。因此，掌握常用的表現(xiàn)手法和修辭手法，明確它們的修辭作用，對(duì)明白和鑒賞文章很有幫忙。近幾年高考現(xiàn)代文閱讀大致考查了如下幾種修辭手法：
1。比喻：比喻要貼切，務(wù)必有相似點(diǎn)。本體與喻體的相似點(diǎn)越明顯，越突出，比喻就越貼切。
2。比擬：包括擬人和擬物兩類。擬人是把物當(dāng)人來描述，賦予物以人的情感、意志、動(dòng)作等；擬物是把人當(dāng)物來描述，或把此物當(dāng)彼物來描述。運(yùn)用比擬，可使人或物色彩鮮明，描述生動(dòng)，蘊(yùn)含豐富。
3、夸張：包括對(duì)事物作合情合理的夸大或縮小。魯迅《藥》中寫道：“……眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。”后一句使用了“縮小”的夸張。夸張要合情合理，其作用是烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示，增強(qiáng)表達(dá)效果。
4。對(duì)偶：俗稱“對(duì)對(duì)子”，詩歌中叫“對(duì)仗”。對(duì)偶有寬對(duì)、嚴(yán)對(duì)之別。一般來說，上下兩句應(yīng)字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相同、好處相關(guān)；能夠是短語，也能夠是句子。有正對(duì)、反對(duì)、流水對(duì)等類型。用對(duì)偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。
5。排比
排比的主要作用在于：能表達(dá)強(qiáng)烈奔放的感情，增強(qiáng)語言的氣勢(shì)，突出意思的重心。用排比說理，能夠把論點(diǎn)闡明得嚴(yán)密、透徹，用排比抒情能夠把感情抒發(fā)得淋漓盡致，用排比敘事能夠把事情敘述得井然有序，用排比寫人能夠把人物刻畫得細(xì)致深刻。
6。設(shè)問：無疑而問，在自問自答中引人注意，啟人思考。
7。反問：也是無疑而問，但答案就在問句中，即用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。有強(qiáng)化語氣、強(qiáng)化情感的作用。
8。象征
象征是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，用具體的事物表現(xiàn)某種特殊好處，或透過某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情
二、技巧篇
掌握必須的技巧有助于快速解題，一般有以下幾種。
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這個(gè)“言”也就是命題者選中的句子，要明白這個(gè)句子，當(dāng)然離不開句子本身，而文學(xué)作品的語言往往有著多義性、含蓄性、情感化的特點(diǎn)，這就需要由句子本身這個(gè)“點(diǎn)”連及語境這個(gè)“面”，在整體把握的基礎(chǔ)上去挖掘領(lǐng)會(huì)這個(gè)句子所要表達(dá)的深刻含義和豐富感情。
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這個(gè)“事”就是與語句明白相關(guān)的種種事實(shí)，要明白文義就需要這樣的事實(shí)。而文章本身又常常沒有帶給這樣的事實(shí)，因此，要么在文章之外帶給若干參考的材料，要么就要讀者自己去查書、去問人，或在自己的知識(shí)積累中去提取有關(guān)的背景材料。從命題狀況看，也有這樣兩種情形，一是命題者在文章之外另帶給一些相關(guān)的材料或注解；一是命題者不給你參考材料，不加注解，而這一般是命題者以為考生就應(yīng)具備這方面的知識(shí)，因此就不再給出，要求我們自己去明白，這實(shí)際上是利用文外信息，去到達(dá)明白語句的目的。因此，不管哪一種都需要我們?nèi)ヂ?lián)想儲(chǔ)備的背景知識(shí)，去關(guān)注帶給給你的有關(guān)之“事”，從而讀解出文句的豐富信息。
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我們知道散文在情物關(guān)聯(lián)的處理上，常常是托物抒情、融情于景、移物就情，就是將物擬人化，賦予物以人的精神、品格、性情、風(fēng)貌或透過有聲有色的景物描述，把情完全融合在寫景的的文字中；或把物拉過來，賦予人的情感。根據(jù)這一特點(diǎn)高考題目就常從景入手要求領(lǐng)會(huì)作者的感情這一角度命題。
（四）由情及旨地體味
一篇散文它的情感始終貫穿全文，作者常常在字里行間流溢出他的或喜、或憂、或悲、或思的情感，透過這情感傾向的宣泄表達(dá)出文章的主旨。在答題過程中透過對(duì)散文情感的體味把握文章的主旨也就不容人忽視，在高考中這種題目也屢有出現(xiàn)。因此，需得學(xué)會(huì)在閱讀過程中由體味作者的情感進(jìn)而準(zhǔn)確明白把握文章的主旨。
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從歷年高考散文閱讀看，對(duì)作品方法技巧在文中運(yùn)用的考查從沒放松過，這實(shí)際上是考查文章表達(dá)手法、表達(dá)技巧分析鑒賞的潛質(zhì)，因此能夠透過對(duì)文章方法技巧的分析去體味文章的意境，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。這種題型一般分為兩種類型，一種是從表達(dá)手法、表達(dá)技巧所在句的內(nèi)含的明白角度入手考查。對(duì)這種題型只要把握住這些手段的基本效果，從字面意思的明白入手，聯(lián)系上下語句和全文的情感主調(diào)，自然能較容易的得出較為準(zhǔn)確的答案。
三、點(diǎn)撥篇
閱讀下方的文字，完成1－4題。
越來越接近精神的天空
李漢榮
人，在人群里行走尋找他的道路，在人群里說話尋找他的回聲，在人群里投資尋找他的利潤，在人群里微笑尋找回應(yīng)的表情。生而為人，我們不可能拒絕人群，雖然，喧囂膨脹的人群有時(shí)是那么令人窒息，讓人沉悶，但我們終不能一轉(zhuǎn)身徹底離開人群。
人群是欲望的集結(jié)，是欲望的洪流。一個(gè)人置身于人群里，他內(nèi)心里涌動(dòng)的不可能不是欲望，他不可能不思考他在人群里的主角、位置、分量和份額。如果我們老老實(shí)實(shí)化驗(yàn)自己的靈魂，會(huì)發(fā)現(xiàn)置身人群的時(shí)候，靈魂的透明度較低，精神含量較低，而欲望的成分較高，征服的沖動(dòng)較高。一顆神性的靈魂，超越的靈魂，豐富而高遠(yuǎn)的靈魂，不大容易在人群里擠壓、發(fā)酵出來。在人群里能擠兌出聰明和狡猾，很難提煉出真正的智慧。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人口密度高的地方，多的是小聰明，絕少大智慧。在人群之外，我們還需要一種高度，一種空曠，一種莊靜，去與天地對(duì)話，與萬物對(duì)話，與永恒對(duì)話。偉大的靈魂、偉大的精神創(chuàng)造就是這樣產(chǎn)生的。孔子獨(dú)對(duì)大河而感嘆時(shí)刻的不可挽留：“逝者如斯夫，不舍晝夜”；莊子神游天外尋找精神的自由飛翔方式；佛靜坐菩提樹下證悟宇宙人生之般若智慧；法國大哲帕斯卡爾于寂靜曠野發(fā)出哲人浩嘆：“無限空間的永恒沉默使我恐懼”；李白“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還”，他不羈的詩魂飛越無限，把多半條銀河引入人間，灌溉了多少代人的浪漫情懷；愛因斯坦把整個(gè)宇宙作為自己科學(xué)探究和哲學(xué)思考的對(duì)象，他認(rèn)為人的最大成就和最高境界但是是透過對(duì)真理的求索，獲得與宇宙對(duì)稱的靈魂，由此，人變得
遼闊而謙卑，對(duì)這個(gè)無限地存在著也永恒地包裹我們的偉大宇宙獻(xiàn)上發(fā)自內(nèi)心的敬意……正是這些似乎遠(yuǎn)離人群的人，為人群帶來了太豐盛的精神禮物，在人群之上利益之外追尋被人群遺忘了的終極命題，帶著人群的全部困惑和痛苦而走出人群，去與天空商量，與更高的存在商量，與橫臥在遠(yuǎn)方也橫臥在我們內(nèi)心深處的“絕對(duì)”商量，然后將思想的星光帶給人群，帶進(jìn)生存的夜晚。
為此我推薦哲學(xué)家或詩人不該有什么“單位”，在“單位”里、在沙發(fā)上制作的思想，多半只有單位那么大的體積和分量，沒有普世價(jià)值。把存在、把時(shí)刻、把宇宙作為我們的單位吧，去熱愛、去痛苦、去思想吧。
作為蕓蕓眾生的一員，我也不愿總是泡在低處的池塘里，數(shù)著幾張錢消費(fèi)上帝給我的有限時(shí)光。我需要登高，需要望遠(yuǎn)，我需要應(yīng)對(duì)整個(gè)天空作一次靈魂的深呼吸，我需要從精神的高處帶回一些白云，擦拭我瑣碎而陳舊的生活，擦拭缺少光澤的內(nèi)心。
我正在攀登我的南山。目光和靈魂正漸漸變得清澈、寬廣，綠色越來越多，白云越來越多，我正在靠近偉大的天空……
[注]這是作者《南山》系列散文中的一篇，南山位于作者故鄉(xiāng)。
1。作者認(rèn)為“生而為人，我們不可能拒絕人群”的原因是。（不超過20個(gè)字）
解析：這是一道由果探因題，要尋找原因，能夠從第一段文字中找，正因這句話是前文的一個(gè)總結(jié)。也能夠從第二段文字中找，正因下一段是這一觀點(diǎn)的展開論述。
參考答案：
人群是欲望的集結(jié)，而我們無法泯滅欲望�；颍喝丝傇谌巳豪飳ふ业缆�、回聲、利潤、表情。
2。孔子、莊子、釋迦牟尼、帕斯卡爾、李白、愛因斯坦在作者眼中是“似乎遠(yuǎn)離人群的人”，你如何明白文中“似乎”一詞的含義？文章列舉這些人物有何作用？
解析：做第一問，要注意“似乎”一詞，“似乎”說明從表面上看是遠(yuǎn)離人群，而實(shí)際又并未遠(yuǎn)離人群。這樣一來，就要思考遠(yuǎn)離是在哪方面遠(yuǎn)離，并未遠(yuǎn)離又在哪方面沒有遠(yuǎn)離。作用就要思考這些事實(shí)證明什么觀點(diǎn)，論證的好處。
參考答案：
“似乎”一詞的含義：①他們行為上遠(yuǎn)離人群，思想上超越大眾；②他們帶著人群的全部困惑和痛苦走出人群，又將豐盛的精神禮物（“思想的星光’“亦可）帶回給人類，因而實(shí)際上并未遠(yuǎn)離人群。
作用：①證明了偉大的靈魂和精神創(chuàng)造是如何產(chǎn)生的，增強(qiáng)了文章的說服力；②豐富了文章資料，增強(qiáng)了文章的感染力。
3。從全文看，“精神的天空”具體指什么？請(qǐng)概括作者期望自己“接近精神的天空”的原因。
解析：做第一問，要注意“精神的天空”中的“精神”和“天空”這兩個(gè)詞，“精神”表現(xiàn)與物質(zhì)欲望的對(duì)立，由此出發(fā)就能得到答案。第二問，則要注意“期望”，這就應(yīng)從現(xiàn)實(shí)給作者怎樣的感受，作者追求怎樣的精神境界入手。
參考答案：
（1）超越欲望，以追求普世價(jià)值為目標(biāo)的生存境界。
�。�2）①現(xiàn)實(shí)的欲望使他覺得壓抑。②他期望逐步改變庸俗的生活狀態(tài)，提升自己的精神境界。
4、下列對(duì)這篇散文的賞析，錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是
A。文章開頭以排比的手法含蓄地表達(dá)了個(gè)人與人群之間的緊密聯(lián)系，之后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫人群“令人窒息”、“讓人沉悶”，為后文提出遠(yuǎn)離人群的主張作了暗示和鋪墊。
B。第二段中“擠壓”、“發(fā)酵”’、“擠兌”等動(dòng)詞的運(yùn)用，避免了與下文“提煉”一詞的重復(fù)，并使文章的語言變得更加生動(dòng)形象，富有變化。
C。透過深沉的思考、發(fā)奮的探索，“我”的眼界變得開闊，思想變得澄明，瑣碎而陳舊的生活也由此得到改變。
D。作者推薦哲學(xué)家或詩人不該有單位，認(rèn)為這種機(jī)構(gòu)限制了人們的思想，很難提煉出真正的智慧，使人無法到達(dá)精神的高處。
E。“低處的池塘”和“高處的白云”在文中是一對(duì)富有象征好處的意象，作者借它們含蓄地表達(dá)了對(duì)兩種不一樣境界的明白。
答：[］[］
解析：A中有現(xiàn)處錯(cuò)，一是“以排比手法含蓄地表達(dá)”，排比的作用不是“含蓄地表達(dá)”；二是“后文提出遠(yuǎn)離人群的主張”，屬“無中生有”。D處也有兩處錯(cuò)，一是文中的“單位”不一樣于生活中的含義，如用在此處表述，要用引號(hào)；二是“很難提煉出真正的智慧，使人無法到達(dá)精神的高處”表達(dá)不當(dāng)。
參考答案：AD
學(xué)習(xí)總結(jié)（二）：
高考現(xiàn)代文閱讀答題技巧
�。ㄒ唬┪恼碌谋磉_(dá)技巧的分析鑒賞
1、修辭手法
�。�1）確認(rèn)所用的修辭手法，點(diǎn)明所用修辭手法。
�。�2）明確答題方向。答題時(shí)，必須要結(jié)合語句資料分析每一種修辭手法的具體作用。
一般說來：描繪類的修辭手法作用為使描述對(duì)象生動(dòng)形象。主要有比喻、擬人、夸張；結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強(qiáng)調(diào)，主要有對(duì)偶、排比、反復(fù)；表達(dá)類的修辭手法作用為增強(qiáng)語氣，主要有反問和設(shè)問。
具體如下：
比喻——使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形。使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動(dòng)地突出本體的什么特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。
答題格式：生動(dòng)形象的寫出了+對(duì)象+特性
擬人——使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對(duì)所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富）如果在人稱上將物說成“你”等，不僅僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。
排比——強(qiáng)烈表達(dá)作者的思想感情。增強(qiáng)氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成、突出強(qiáng)調(diào)。議論文往往增加語勢(shì)，起到了強(qiáng)化論證觀點(diǎn)的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。
答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性
夸張——能夠引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達(dá)感情更強(qiáng)烈，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。放大觀點(diǎn)感情，強(qiáng)調(diào)愛憎是非，美丑更加鮮明。
對(duì)偶——形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；資料上凝練集中，概括力強(qiáng)。
設(shè)問——無疑而問，明知故問，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。
答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性注意和思考
反問——以否定的.形式表示肯定，表達(dá)鮮明，目的是加強(qiáng)語氣，起強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化作用。
反復(fù)——緊湊、有氣勢(shì)、表達(dá)效果強(qiáng)烈。如1998年第29題即可答為：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。層層鋪開，逐步擴(kuò)大，強(qiáng)化了文章的主旨。
借代：生動(dòng)活潑、使語言形象鮮明、利于表達(dá)作者的思想感情。引用：增添文句意蘊(yùn)，豐富文章資料，增中表達(dá)效果，增強(qiáng)說服力。
�。ǜ剑阂�(hào)的作用：引用、強(qiáng)調(diào)、特定稱謂、否定、諷刺、反語）
破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說。
雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語意豐富。一方面可使語言幽默，另一方面能適應(yīng)某種特殊語境的需要，使表達(dá)含蓄、曲折，生動(dòng)活潑，以增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
2、表現(xiàn)手法類
解題思路：
（1）確認(rèn)所用表現(xiàn)手法。
�。�2）明確常見表現(xiàn)手法的作用如下文：
象征：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)
抑揚(yáng)：有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑，其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜愛、贊美或批評(píng)、諷刺的感情
比較：使形象鮮明把兩種對(duì)立的事物或同一事物的兩個(gè)不一樣方面放在一齊，相互比較。
突出作者對(duì)這一事物或者道理的某種感情。運(yùn)用比較，或使對(duì)立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示。或使比較事物的兩個(gè)方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點(diǎn)更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。和襯托相比，比較沒有主次。
襯托：突出所要表現(xiàn)的事物持點(diǎn)，強(qiáng)化思想感情。有主次之分。
渲染：為行文設(shè)置鋪墊，營造氛圍。
類比：以淺寓深，生動(dòng)形象，通俗易懂。
以小見大：表現(xiàn)人、事。
反語（反諷）：有2種作用－－表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽默搞笑，使文章富有戰(zhàn)斗性。遇到其他手法請(qǐng)及時(shí)補(bǔ)允。
�。�3）明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句資料作答。
�。ǘ┍磉_(dá)方式類——一般針對(duì)段落或篇章中具體的表達(dá)方式命題
解題思路：
1、確認(rèn)語段所用的具體的表達(dá)方式。
2、明確五種表達(dá)方式（記敘議論說明描述抒情）具體分類及作用、以便答題時(shí)明確方同
3、確認(rèn)所指定語段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。
知識(shí)儲(chǔ)備：運(yùn)用描述手法總的作用：表現(xiàn)人物性格、反映作品主題
肖像描述以形傳神動(dòng)作描述表現(xiàn)人物特點(diǎn)
語言描述言為心聲，表現(xiàn)人的性格特點(diǎn)心理描述揭示人物內(nèi)心世界
景物描述渲染氣氛，烘托人物，寄托感情白描簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神
工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢見，具體生動(dòng)插敘豐富資料，深化主題，曲折有致
倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏敘后議論畫龍點(diǎn)晴，點(diǎn)明題旨
比喻論證生動(dòng)形象，通俗易懂直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致
間接抒情寓情于景，物事含蓄
描述景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
描述景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合
描述（或抒情）方式：正面（又叫直接）、側(cè)面（又叫間接）。
說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
議論文論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)
論證方法：舉例（或事實(shí)）論證（作用：具體實(shí)在，讀者易于理解，增強(qiáng)說明力）、道理論證（有時(shí)也叫引用論證）、比較（或正反比較）論證、比喻論證
注意表達(dá)的語言：記敘性語段的表達(dá)方式往往是：描述了何對(duì)象的什么缺點(diǎn)或者何對(duì)象怎樣樣，表達(dá)了作者怎樣的感情。議論性語段的表達(dá)方式往往是：論證了什么觀點(diǎn)或透過批駁，確立了什么觀點(diǎn)。說明性語段的表達(dá)方式往往是：說明（說）了什么對(duì)象的什么特征（特點(diǎn)）。
�。ㄈ┬形亩温漕�——針對(duì)文章中句段的作用命題
解題思路：
1、確認(rèn)指定句段在行文中的位置。
2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個(gè)方面思考：資料（寫了什么，選材有什么獨(dú)特之處）；形式（寫作方法，語言特色，修辭）；感情（文章的社會(huì)價(jià)值、好處作用等）
結(jié)構(gòu)上的作用如：A、開頭段：開篇點(diǎn)題：渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念；為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；統(tǒng)攝全篇；開門見山；上下文構(gòu)成對(duì)照；渲染氣氛；奠定基調(diào)；揭示主題。
B、中間段：承上啟下（概括上文某一資料，引起對(duì)下文的什么資料的敘寫）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢(shì)；詳略結(jié)合；充實(shí)資料
C、結(jié)尾段：點(diǎn)明中心，深化主題；照應(yīng)開頭；呼應(yīng)前文；畫龍點(diǎn)晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無窮。
3、結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。
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1、人物形象的分析：首先，能夠從作者對(duì)人物的肖像描述、行動(dòng)描述、語言描述、心理描述等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動(dòng)、心理等。每一神態(tài)、動(dòng)作或語言的描述要與所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質(zhì)一一對(duì)應(yīng)，不能張冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描述中揭示的內(nèi)涵，即個(gè)性特征及形象的好處。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
2、物象的分析：宜從文章結(jié)構(gòu)形式到資料主旨再到思想感情，多角度思考。
（1）對(duì)文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：結(jié)構(gòu)：開頭結(jié)尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應(yīng)的勾連；伏筆懸念的設(shè)置。
�。�2）資料上結(jié)合文章具體分析。思考角度：A勾連上下文的線索作用；B對(duì)資料的充實(shí)作用；C主旨的深化升華作用；D寄托作者的思想感情。
如：易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，必須在蕭蕭寒風(fēng)中輕腸，烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動(dòng)長劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汩羅江邊，披發(fā)行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長問。臣專權(quán)，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難；謫鄉(xiāng)野，不能為民解難。生命的大寂寞郁結(jié)于心，奔突于胸，使詩人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長河，成為端午節(jié)最深沉的紀(jì)念。（選自張馳《心中的蘆葦》）
“蘆花”在該段中起到了哪些作用？（分條作答）
答案為：（1）是串連事件的線索。（2）渲染了悲涼的氣氛。（3）蘆花證明、記錄、蘊(yùn)涵著歷史的痛苦和滄桑。
（4）表達(dá)了同情或崇敬的感情。
（五）人稱表達(dá)類——能夠針對(duì)某一人稱的運(yùn)用命題，也能夠針對(duì)行文中人稱的變化命題；或者針對(duì)稱謂的變化命題。
解題思路：
1、確認(rèn)人稱的運(yùn)用或變化。
2、了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。
如：第一人稱便于直接抒情、真實(shí)可信；第二人稱呼告抒情更強(qiáng)烈感人，可使作者的態(tài)度更鮮明，親切自然；第三人稱能夠多角度描述不受時(shí)空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。
3、結(jié)合資料分析其具體作用。
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1、詞語明白型：
�。�1）明白詞語的比喻義就要搞清其比喻的對(duì)象，尋找它的本體；
�。�2）明白詞語的象征義，就要尋找詞語的象征對(duì)象；明白詞語的反語義、就要將褒貶互換；
�。�3）明白詞語的雙關(guān)義就要注意它是諧音雙關(guān)還是語意雙關(guān)；
�。�4）明白代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。當(dāng)然，明白詞語的含義，還務(wù)必聯(lián)系詞語的具體語境，結(jié)合作者觀點(diǎn)、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對(duì)應(yīng)的闡釋。即“六比較”：比較范圍的大小、比較詞義的輕重、比較搭配習(xí)慣、比較構(gòu)成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語體色彩。
2、句子明白型：一是將使用了修辭手法的形象化的語句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語言，二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。
3、篩選整合型：常見的命題形式是：
�。�1）文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點(diǎn)；
�。�2）文章分幾個(gè)方面、幾個(gè)階段來寫的，其變化過程是怎樣的，要求概括說明。
答題方略：篩選整合是一個(gè)化繁為簡(jiǎn)的過程�；卮鸫祟悊栴}，要關(guān)注重要句子，如：主旨句、中心句、關(guān)鍵句、過渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關(guān)注文中段首的總起句、段末的總結(jié)句和段中的過渡句，這些句子往往是文章的關(guān)鍵所在。整合的題型一般不宜機(jī)械地摘錄原文的句子。而就應(yīng)緊扣題干要求，將提取的關(guān)鍵語句、中心詞進(jìn)行改造、組合、變換，使之成為全面、凝煉、流暢、貼合要求的答案。另外，要總攬全局，總體把握，防止因答案要點(diǎn)不全而丟分。
4、某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？
�。�1）動(dòng)詞：不行。正因該詞準(zhǔn)確生動(dòng)具體地描述出了……
�。�2）形容詞：不行。正因該詞生動(dòng)形象地描述了……
�。�3）副詞（如都，大都，十分只有等）：不行。正因該詞準(zhǔn)確地說明了……的狀況（表程度，表限制，表時(shí)刻，表范圍等），換了后就變成……與事實(shí)不符。
5、一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？
不能。正因（1）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)聯(lián)。（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
6、題目的作用：及好在哪里，概括資料，揭示主題，提示線索，緊扣文章資料，簡(jiǎn)潔新穎。
7、找線索的方法：標(biāo)題、反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語或某個(gè)事物，抒情議論句（虛實(shí)結(jié)合：關(guān)于散文的線索，明線和暗線。06高考黑龍江等地題：16除了以“沙漠——綿綿土——沙漠”為思路安排的文章結(jié)構(gòu)，本文還另有一個(gè)隱喻性的表達(dá)結(jié)構(gòu)，請(qǐng)寫出體現(xiàn)這一線索的三個(gè)關(guān)鍵詞語：母體——綿綿土——故鄉(xiāng)）
8、環(huán)境景物描述的作用：一切景語皆情語也�？山Y(jié)合情景交融〈寓情于景，景中藏情〉此為散文中的描述，而在小說中的描述主要有襯托人物的情緒，交代故事發(fā)生背景，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，最后的景物描述一般都有象征好處，比如課文《藥》之結(jié)尾。注意結(jié)合具體的題目。此外有渲染（烘托）氣氛、襯托情感或主旨、表現(xiàn)人物品質(zhì)、預(yù)示人物命運(yùn)、揭示社會(huì)本質(zhì)，揭示人物心理、交代故事發(fā)生的時(shí)刻、地點(diǎn)。
補(bǔ)充：托物言志、象征、虛實(shí)結(jié)合：使表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。
動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng)：使表達(dá)更加形象、生動(dòng)富有感染力。
舉例或列舉：具體實(shí)在，易于被讀者理解，增強(qiáng)說服力和感染力。
白描：文字簡(jiǎn)練，不加學(xué)渲染和烘托，有簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)效果。
[例]（2006年高考湖北卷）本文主要運(yùn)用于哪兩種表現(xiàn)手法描述羊群歸家后的情景？請(qǐng)結(jié)有關(guān)具體描述，簡(jiǎn)要分析其作用。
[答案]白描（或細(xì)節(jié)描述）。描述羊群歸家后的歡樂時(shí)寫到了大孔雀、母雞、老公羊、羊羔等，作者都只抓住對(duì)象的主要細(xì)部特征簡(jiǎn)筆勾勒，使羊群歸家的群像得以簡(jiǎn)潔而傳神的表現(xiàn)。（另一種表現(xiàn)手法是擬人）
3、過渡和照應(yīng)
過渡和照應(yīng)是在文章中體現(xiàn)事物發(fā)展的連貫性的一種結(jié)構(gòu)手段。如果問過渡或照應(yīng)的作用，可回答：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，氣勢(shì)貫通，前后呼應(yīng)，條理分明，增強(qiáng)表達(dá)效果。
高考散文閱讀方法
從近幾年的高考試題看，散文曾多次出現(xiàn)，從長遠(yuǎn)看，文學(xué)作品的考查也當(dāng)會(huì)以散文為主。因此，掌握一些散文的閱讀技巧，對(duì)廣大學(xué)生是有好處的。
1、整體入手，理清文章脈絡(luò)。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點(diǎn)之一，閱讀時(shí)必須要著眼于文章的的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)聯(lián)，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。如《長城》（2000年）一文，從深秋晚景寫起，引入對(duì)歷史的回顧和反思，再從歷史回到現(xiàn)實(shí)，在歷史與現(xiàn)實(shí)的比較中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。在這種整體閱讀的基礎(chǔ)上，再來回答題目，就會(huì)洞若觀火，游刃有余。
2、了解背景，透視創(chuàng)作歷程。作品是社會(huì)的折射，資料是背景的產(chǎn)物。有不少散文的創(chuàng)作，往往受環(huán)境的影響。因此，了解文章的相關(guān)背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。閱讀《獸·人·鬼》（2000年春季），就務(wù)必認(rèn)真閱讀注釋，分析背景材料�？箲�(zhàn)勝利后，國統(tǒng)區(qū)人民掀起了反內(nèi)戰(zhàn)戶外，國民黨當(dāng)局卻大行不義，倒行逆施，制造了臭名昭著的“一二·一”慘案。聞一多先生十悲憤，堅(jiān)決主張聲援學(xué)生的愛國戶外，對(duì)個(gè)別教授畏首畏尾，保全小我的做法極為不滿，于是寫了這篇文章。透視創(chuàng)作歷程，了解作者的創(chuàng)作意圖和思想感情，再對(duì)照原文，試卷中的問題就不難找到答案。
3、借助想象，體察作者情感。散文屬于文學(xué)范疇，閱讀散文務(wù)必發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)，和作者情感發(fā)生強(qiáng)烈共鳴。讀《長城》，如果能聯(lián)想到余秋雨在《都江堰》一文中對(duì)“長城”的議論，能想象到長城上狼煙四起，民族斗爭(zhēng)的慘烈，想象到中華民族的屈辱歷程，就不難觸摸到作者那顆期望中華民族走出封閉與落后，走向繁榮與強(qiáng)大的赤誠滾燙的心。
4、辨識(shí)手法，找準(zhǔn)突破口。托物言志是散文常用的主要表現(xiàn)手法之一，托物言志類散文也多次出此刻高考試題中。如《報(bào)秋》（1998年，這是一篇章法嚴(yán)謹(jǐn)而又情文并茂的散文，深含著生活的哲理。作者透過玉馨花這個(gè)載體，提醒人們要多表惜光陰，抓住此刻，抓住人生的每時(shí)每刻，有所作為，不能虛度年華。這就是“玉馨花精神”。抓住這個(gè)“精神”，也就等于找準(zhǔn)了閱讀的突破口。
5、明確技巧，提高答題效率。閱讀散文，掌握一些常見的修辭手法和表達(dá)技巧，能夠提高閱讀效率，提高答題的正確率。常見有的：①比喻。如“獸”“鬼”各指什么（《獸·人·鬼》）；②反襯。如《報(bào)秋》中用太陽花反襯玉簪花生命力之強(qiáng)；③比較；如《青菜》（1993年）中，“高高翹起的狗尾巴草”，“自我炫耀的燈籠草”，“凌空懸掛的黃瓜”，與緊緊依靠大地，樸素沉著的青菜“構(gòu)成了鮮明的比較；④象征。如《門》（2001年）中的“門”；⑤排比。如“領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活”（《報(bào)秋》），層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起到了強(qiáng)化作用；⑥變換人稱。用“我”增強(qiáng)文章的真實(shí)性，用“你”便于抒情，便于對(duì)話，拉近與讀者的距離，用“它”或“她”只是寫了不一樣人的感受。
6、瞻前顧后，分析句段關(guān)聯(lián)。閱讀散文時(shí)還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與段之是的前后勾連。如《話說知音》（2002年），為什么說“知音的傳說已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的一部分”呢？要回答這個(gè)問題，就務(wù)必理清前四段之間的關(guān)聯(lián)，第一段寫自從有了關(guān)于知音的傳說后，人們對(duì)知音的神往和渴求；第二、三、四段寫了關(guān)于知音的傳說在歷代典籍中的記載。綜合這兩部分，就回答了以上問題。二者缺其一，都不是完整的回答。
最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點(diǎn)。敘事散文講求以小見大，形與神的關(guān)聯(lián)是重點(diǎn)，寫景散文注意情景交融，情與景的契合是關(guān)鍵；詠物散文托物言，盡可能體味象征手法。但有一點(diǎn)更重要，那就是，閱讀鑒賞散文要用自己的“心”去發(fā)現(xiàn)“散文的心”用自己的人生體驗(yàn)和智慧去解讀“作者心靈彈奏的樂章”。
閱讀一篇陌生散文注意以下要領(lǐng)：
一、尋找“情物”
“情物”在散文中用來表示理念、傳達(dá)情感的人物、事物、景物、器物等等。這個(gè)“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了�！栋讞疃Y贊》一文中，“白楊”被賦予了豐富的象征好處，透過白楊，作者抒發(fā)了對(duì)華北抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取，力求上進(jìn)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)的贊美之情，能夠說，找到了一篇文章的“情物”，也就基本領(lǐng)悟了作品的基調(diào)，掌握了整篇文章的精髓。
二、探究“情緣”
“情緣”就是情感的緣起。比如鮑昌的《長城》作者采用借物抒情、托物言志的寫作手法，借“長城”抒發(fā)了對(duì)中華民族命運(yùn)的關(guān)注之情。作者為什么如此關(guān)注中華民族的命運(yùn)？我們只要沿著作者的寫作思緒就不難找到答案。三個(gè)排比段，追昔撫今，含蓄地表達(dá)了對(duì)閉關(guān)鎖國的否定，對(duì)中華民族未來的期望。
三、體悟“情義”
“情義”就是文本的意旨。一篇文學(xué)作品總要傳達(dá)一點(diǎn)什么或表現(xiàn)一點(diǎn)什么，比如《報(bào)秋》一文，文章從始至終，無不緊扣標(biāo)題“報(bào)秋”立意，文末“領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四委，領(lǐng)取生活罷”，由此便能夠斷定本文的意旨——時(shí)不待我。體會(huì)作品意旨要避免望文生義、避免主觀臆斷、避免無中生有、避免斷章取義、避免以偏概全，避免節(jié)外生枝。
四、品味“語言”
散文的生命力在于它的“自然美”，實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)散文語言的真情、真心、真語、不矯情，不做作。在散文閱讀中，一要注意捕捉貯滿作者感情的重要語句。對(duì)那些喜悅、或悲傷、或憤怒、或憂思、或景仰的句子要個(gè)性關(guān)注。如《荷塘月色》一文中，點(diǎn)活了月光和霧氣的“瀉”、“浮”二字；把量詞活用為形容詞的“一絲”、“一帶”、“一道”、“一二點(diǎn)”等等，也生動(dòng)地起了豐富、潤飾、強(qiáng)化形象的作用。五、發(fā)現(xiàn)“技巧”高中語文教材中的《米洛斯的維納斯》虛實(shí)相生的手法，《黃鸝》長短錯(cuò)落的句式，《荷塘月色》樸素典雅、充滿詩意的語言，《內(nèi)蒙訪古》形聯(lián)神系、渾然一體的結(jié)構(gòu)，《胡同文化》不瘟不火、爐火純青的文字，《瑣憶》畫龍點(diǎn)晴的議論，形散神聚的格局……如果在鑒賞散文能有這樣的發(fā)現(xiàn)，說明對(duì)作品的資料與形式就有必須的審美感悟了。
考場(chǎng)現(xiàn)代文閱讀步驟：
一、揣摩題干，有備而讀
研讀題干，看看命題人問了哪些方面的問題，在大腦里要構(gòu)成“問題鎖鏈”。
二、品讀題目，緣文馳想
文章題目往往最先告訴人們作品要歌頌什么，反對(duì)什么，宣揚(yáng)什么，控訴什么。
三、瀏覽首句，略知梗概
把各段的首句抽調(diào)出來進(jìn)行整合性聯(lián)讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者寫作的思路。
四、默讀全文，圈點(diǎn)勾畫
有兩點(diǎn)提示：一是思考問題要瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈定答題區(qū)域。
五、深思熟慮，精確表達(dá)
在表達(dá)時(shí)，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無的字句；三要用詞雅致精確。
學(xué)習(xí)總結(jié)（三）：
語文現(xiàn)代文閱讀答題技巧
2014-03-1217:09來源：巨人高考網(wǎng)整理
[標(biāo)簽：復(fù)習(xí)指導(dǎo)高考語文]
現(xiàn)代文閱讀一向是高考語文中的重點(diǎn)資料，但是從往年考生得分狀況來看卻普遍不高，這究竟是為什么呢？
專家們分析，造成上述現(xiàn)象的原因有三：首先是學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，不會(huì)逐字逐句地品讀;其次是學(xué)生讀不懂文本，找不準(zhǔn)答案;再次就是學(xué)生找不到答題的切入口，答非所問。
如何改善這一尷尬局面?專家推薦學(xué)生要學(xué)會(huì)“從容閱讀”，即分層次有步驟地進(jìn)行逐句、逐段閱讀，在這個(gè)基礎(chǔ)上把握文本的特色、主旨。只要讀懂文章，就會(huì)知道題目是從何而來，就能夠找到答題對(duì)象。也許有的學(xué)生會(huì)覺得逐句閱讀浪費(fèi)時(shí)刻，但只要堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，閱讀速度就會(huì)隨之提升。
備考中，專家稱現(xiàn)代文閱讀主觀性強(qiáng)，學(xué)生答題時(shí)要將主觀題客觀化，即要在文中找到客觀依據(jù)。備考中，不鼓勵(lì)“題海戰(zhàn)術(shù)”，閱讀的質(zhì)量才是最重要的。學(xué)生們應(yīng)多關(guān)注敘事性強(qiáng)的短篇小說和記敘文，更要關(guān)注帶有哲理性、抒情意味濃厚的散文，這類文章閱讀有必須難度，是高考現(xiàn)代文閱讀慣常選用的材料。
考綱陳述：
1、明白：(1)明白文中重要概念的含義;(2)明白文中重要句子的含意
2、分析綜合：(1)篩選并整合文中的信息;(2)分析文意結(jié)構(gòu)，把握文章思路。(3)歸納資料要點(diǎn)，概括中心意思;(4)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。
現(xiàn)代文閱讀要求同學(xué)答題前，都要默想一下現(xiàn)代文閱讀之口訣。即：?jiǎn)柺裁创鹗裁矗鯓訂栐鯓哟?就近找答案，盡量抄原文;抓住關(guān)鍵詞，短語答題目，分條來排列;要用肯定句，原文中找依據(jù);一篇文章看開頭和結(jié)尾，一個(gè)段落看第一句和結(jié)尾句。
當(dāng)然，至于如何看句子之間的關(guān)聯(lián)，如何看過渡句過渡段，什么承上啟下，什么鋪墊烘托，還是要明白的，平時(shí)腦子里還是記一些有關(guān)文章理論的術(shù)語。
第一部分(必做)：一般論述類和說明類文章的閱讀。
閱讀以社會(huì)科學(xué)為研究對(duì)象的一般論述類文章(學(xué)術(shù)論文)(主要運(yùn)用說明的議論的表達(dá)方式行文，資料涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)，教育學(xué)，文化學(xué)歷史學(xué)，語言學(xué)，美學(xué)等，且資料多為說學(xué)術(shù)論點(diǎn)及其分論點(diǎn)，論據(jù)，背景和好處的文章)要從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點(diǎn)是什么，有無分論點(diǎn)，用什么材料來證明觀點(diǎn)，論證結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。
閱讀以自然科學(xué)為對(duì)象的科技說明文(主要資料多為說新科技新發(fā)現(xiàn)新認(rèn)識(shí)，主體文字若干段落從不一樣角度具體說這個(gè)“新”:背景，構(gòu)造，原理，特點(diǎn)，現(xiàn)狀，發(fā)展，評(píng)價(jià)(優(yōu)點(diǎn)缺陷)及其研究應(yīng)用前景的文章):科技文一般屬消息一類，其結(jié)構(gòu)一般為“倒金字塔式”：第一段先引出話題，說新工藝、新技術(shù)、新見解、新成果，說它的構(gòu)造、原理、發(fā)展、現(xiàn)狀、評(píng)價(jià)等等，閱讀時(shí)首先要明確說明的對(duì)象是什么，有什么特點(diǎn)，有什么價(jià)值，有什么作用，對(duì)社會(huì)有什么好處等。
一、文章閱讀策略：
(1)邊閱讀邊勾畫。注意副詞、代詞與關(guān)聯(lián)詞。比如“可能”、“基本”、“主要”等詞語。
(2)邊閱讀邊歸納。每讀完一段，邊歸納出段意。文章讀完，文章的基本結(jié)構(gòu)便總結(jié)出來。
(3)標(biāo)出文章中揭示主旨的句子。
(4)閱讀題目，找出選取肢相對(duì)應(yīng)的區(qū)域。劃出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的區(qū)域，標(biāo)出1A1B等字樣，比對(duì)原文與選項(xiàng)的資料。
(5)比對(duì)過程中，將題干中否定陳述轉(zhuǎn)換為肯定陳述。有“根據(jù)”“證據(jù)”“原因”等字樣的題干，選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)聯(lián)。將稱代資料替代稱代詞，使稱代詞與稱代資料持續(xù)一致。將選項(xiàng)與文章資料逐字逐詞逐句進(jìn)行比較、對(duì)照。推導(dǎo)的選項(xiàng)要在原文中找到根據(jù)，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別。可能出現(xiàn)無中生有;偷換概念;以偏概全;答非所問;因果倒置;強(qiáng)加因果;夸大其辭;隨意逆推;篡改文義等錯(cuò)誤。
(6)選取分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
即作者對(duì)某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對(duì)，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個(gè)人主觀色彩。其表述因文體而有差異。有的直接說出，有的則分散在字里行間，若隱若現(xiàn)。在具體的分析概括時(shí)，首先要抓住文體特點(diǎn)，其次，要抓住一些標(biāo)志性詞句，如“認(rèn)為”、“覺得”和一些主旨句等。務(wù)必從整體上把握文章的資料、思想、主題。分析的具體做法是：①統(tǒng)觀全文，篩選出能直接體現(xiàn)作者觀點(diǎn)和態(tài)度的句子;②從材料的中心資料入手來分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度;③從作品的表達(dá)方式入手來分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。
二、選取題的解答方法(答題提示：選項(xiàng)和原文的嚴(yán)格對(duì)應(yīng)關(guān)聯(lián)，選項(xiàng)與題干的關(guān)聯(lián)，(選項(xiàng)不在題干范圍之內(nèi))選項(xiàng)的資料是原文中沒有的，此三者是你選取正確答案的保證。)
1、詞語明白題
辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語句。聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。對(duì)詞語的解說要抓住本質(zhì)。將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)。尋求稱代詞與稱代資料的聯(lián)系，將稱代的資料代入原文明白。聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文持續(xù)一致。
2、句子明白題
理清復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，適當(dāng)作些句子成分的分析。其次要對(duì)修飾成分認(rèn)真思考，這是選項(xiàng)比較的重點(diǎn)。找出文中相對(duì)應(yīng)的闡釋，與選項(xiàng)逐字逐句對(duì)照、比較。分析原因和結(jié)果的關(guān)聯(lián)。分辨先后順序。檢查該選項(xiàng)的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。
如果是決定句子正誤，要明確此類題目是在玩文字游戲，命題者改造原文設(shè)置錯(cuò)部分定語或狀語(復(fù)句的部分分句)，從而改變句意。
(1)設(shè)誤的常用五種方法：添：添加定語或狀語，刪：刪除句子而改變句意。換：換用別的的詞語代替，造成似是而非。調(diào)：調(diào)換詞語或句子順序，從而改變句意。湊：將好處有關(guān)或無關(guān)的幾個(gè)詞語(句子)雜糅湊合而造成錯(cuò)誤。
(2)仔細(xì)辨別干擾項(xiàng)邏輯錯(cuò)誤，個(gè)性關(guān)注選項(xiàng)中處于定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉(zhuǎn)換：
�、逋祿Q概念：透過漏字，添字，改字，換序等方法擴(kuò)大、縮小或轉(zhuǎn)移概念。尤要注意代詞的指代。
�、嬉云湃阂圆糠执w(或相反)，以個(gè)別代一般(或相反)，以特殊代普遍。重點(diǎn)關(guān)注：
a表數(shù)量多少的詞語(少數(shù)，部分，幾個(gè)，大多數(shù));b表范圍大小的詞語(凡，全，都，所有;部分等);c表程度輕重的詞語(個(gè)性，十分，稍微等);d表頻率高低的詞語(通常，總是;有時(shí)，偶爾等)
�、缁煜龝r(shí)態(tài)：(已然與未然)已經(jīng)，以前，過去;此刻，目前;將要，尚未等
�、杌煜B(tài)：(可能與必然)必須，必將;可能，估計(jì)，如果，未必等
�、檎挿凑f：即肯定和否定顛倒。
�、觏樞蝈e(cuò)亂：時(shí)刻先后錯(cuò)位，邏輯事理先后錯(cuò)位，空間位置錯(cuò)亂。
�、腩嵉挂蚬�“因”與“果”錯(cuò)位;或“條件”與“結(jié)果”錯(cuò)位。
�、鞆�(qiáng)加因果：即兩件事無因果關(guān)聯(lián)，卻強(qiáng)行說成有因果關(guān)聯(lián)。
�、頍o中生有：即原文無此信息。有些選項(xiàng)中的資料信息原文中可能根本就沒有。因此要仔細(xì)決定。
�、畲鸱撬鶈枺杭催x項(xiàng)回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中問題的幾層意思。
另外，別讓以下幾點(diǎn)成為答題盲區(qū):
(1)記住：不能只看選項(xiàng)本身的錯(cuò)對(duì)，注意選項(xiàng)是否答非所問;(2)記住：題干中有“根據(jù)”、“證據(jù)”、“原因”等字樣，選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)聯(lián);(3)記�。河械倪x項(xiàng)要選最佳答案，而非正誤選取;(4)記�。侯}干涉及幾層意思，選項(xiàng)中則要答全幾層意思。
3、信息篩選題
找出選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的資料區(qū)域，依次篩選。原文資料與選項(xiàng)持續(xù)一致，選項(xiàng)與題干要能構(gòu)成因果關(guān)聯(lián)。略過無關(guān)緊要的信息，如舉例、描述等，抓住本質(zhì)特征。
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