關于小學校本教研學習心得范文（精選4篇）

　　校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質(zhì)量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究。 以下是小編整理的小學校本教研學習心得，歡迎大家借鑒參考。

　　小學校本教研學習心得1

　　有幸參加進修校組織的校本教研的學習，這一次的學習，讓我受益匪淺，使我茅塞頓開。真的是非常感謝進修校的組織，更感謝這次給我們上課的黃藝老師和李雪梅老師。通過這兩天的學習，我明白了今后我們的校本教研工作該從何著手，作為教研組長，要學的東西還有很多很多。

　　在沒有學習之前，我根本就不明白什么是校本教研，不明白教研活動要做些什么，更不知道一個教研組長應該做什么。通過黃藝老師和李雪梅老師的指點，我明白了，校本教研實踐性、整合性、自主性、差異性、全員性的特點及其含義。正如李老師說的，我們的教研工作只停留于日常事務，教研活動開展也只是留于形勢，教師沒有真正得到提煉，活動效益不高。

　　通過聽兩位教師的課和聽各位教研組長的評課，讓我明白，原來數(shù)學課里，需要研究、探索的東西是很多很多的.，只要我們專心去研究，就會有所收獲。從聽課來說，讓我學到上數(shù)學課應該更多的讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老師可以大膽的讓學生自己去探究。數(shù)學知識的滲透是一個循序漸進的過程，不能操之過急，上數(shù)學課，會遇到很多意不到的事，需要老師機智地作出反映。這就需要我們教師要不斷提高自己的業(yè)務水平和知識素養(yǎng)。從評課來說，我明白，評課一是要注重課堂教學的有效性；二是要觀注數(shù)學思想方法的滲透。在此之前，我對老師的評課從來不知道從這兩點入手，只是輕描淡寫的，如蜻蜓點水般的一閃而過。

　　通過這兩天的學習，我想，我的理論知識太淺溥，甚至于說是空白，從現(xiàn)在起，我應該加強自己理論知識的學習，加強自己校本知識的鉆研，在學習中不斷的提升自己。

　　我更希望，像這兩天這樣的培訓多一些，讓我們互相學習，共同提高。

　　小學校本教研學習心得2

　　教學研討的學習，不但使我加強了對學校常規(guī)教學管理的認識，而且讓我有機會學習教學的新理念和課程的標準。在語文課程標準中，提出了語文教學的基本理念，即：面向全體學生，立足學生發(fā)展，體現(xiàn)語言本質(zhì)。在此，我想談談自己對語文教學面向全體學生、做好培優(yōu)補差的一點看法。

　　首先，課堂教學有梯度，照顧好各層次的學生，是語文教學面向全體學生的關鍵。從備課開始，就應該考慮到學生差異的問題。只有這樣，才能在課堂上讓各個層次的'學生都能施展身手，各顯神通，讓能力強的學生得到提高，基礎薄弱的學生增強自信。記得讀書時代的我，非常內(nèi)向，害怕回答問題，因為我沒有自信啊。其實，基礎好、能力強的學生一般是能主動參與課堂的，但基礎薄弱的學生就不同，他覺得自己不會，怕錯，怕被笑話，等等。這些心理都嚴重影響了他們的學習。所以，我想，在課堂教學中，在不挫傷學生積極性的基礎上，要特別照顧基礎薄弱的同學，給他們參與的機會，鼓勵他們加入活動，增加他們的自信。

　　其次，抓好課后作業(yè)、課外輔導，是語文教學面向全體學生的保證�；�礎薄弱的學生課堂效率一般都不高，這會影響到他作業(yè)的完成率和準確率。因此，需要老師關注課后的他們，對這部分學生進行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導。這些工作可以是老師親自去做，但是基礎薄弱的學生較多的話，不妨調(diào)動學生力量。讓基礎好、能力強的學生與基礎差的學生一起完成課后作業(yè)，有問題可以互相討論。在這一過程中，基礎好的學生鞏固的知識，基礎薄弱的學生解決了問題，對課堂知識可以基本掌握，一舉兩得，共同進步。我曾經(jīng)在班級開展過一幫一活動，但由于自己跟蹤不足，致使效果不夠明顯。僅僅做好課后作業(yè)跟蹤是不夠的，對于基礎薄弱的學生還應該做好糾錯講解、定期單獨復習的工作。

　　再則，面向全體學生中的培優(yōu)工作這一步不可丟。在科組討論過程中，有老師就反映了，培優(yōu)補差工作中，大部分老師都慢慢將重點放在補差這方面，而忽略培優(yōu)工作的開展。我自己在這方面也是做的嚴重不夠，課堂上給基礎好的學生準備的挑戰(zhàn)問題不夠新穎、不夠尖端，有時只是完成了教學任務而已。課外呢，只是給基礎好的學生推薦了一些資料，在他們買回資料后沒有做跟蹤和具體的輔導，因此，在教學過程中，出現(xiàn)了高分不高，高分不多的情況。

　　總之，語文教學要面向全體學生，培優(yōu)補差，這是一件長期的細致的工作，只有抓早、抓細加堅持，才能真正將這項工作抓好。在這次的學習過程中，我認識到自己做得不足，我會爭取在以后的工作中認真做到不放棄任何一個學生，面向全體學生，用自己的愛心、耐心、細心、責任心使每一個學生都有所進步，使自己的每一項工作都有所收獲。我相信，付出過，努力過，一定會有收獲。

　　小學校本教研學習心得3

　　隨著教育改革的深化發(fā)展，教育科研已經(jīng)走出科研院所，走向中小學校，不再是專家教授的專利。中小學教師開始成為教育科研的主力軍，科研興校、科研興教成為許多中小學的教育理念和實際行動。更進一步加深了對什么是校本教研、開展校本教研的現(xiàn)實意義的理解：開展校本教育科研是廣大教師借助相關教育理論，運用相應的科研方法，進行有目的、有計劃的探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認識活動。

　　校本教育科研工作在提高學校教育質(zhì)量和辦學水平等方面都發(fā)揮著重要的作用。教育科研和德育工作、教學工作一樣，已經(jīng)成為當前教師的工作職責。教師通過參與教育教學研究，學習到了許多新的教育理論，掌握了新的教育教學方法，提升了自己的教育理念，改進了自己的教育教學行為，綜合素質(zhì)有了明顯的提高。

　　創(chuàng)新中小學教育科研模式，是一件值得廣大教師思考和探索的工作，具有很重要的現(xiàn)實意義。針對目前教育科研的現(xiàn)狀，加強教育科研必須以學校發(fā)展為本的教研方式，強調(diào)教育科研工作必須從學校實際出發(fā)，圍繞學校工作中的重要問題，有針對性地開展教研工作，通過解決現(xiàn)實問題為學校發(fā)展服務。同時，校本教研還要注重以人為本，必須確立教師在校本教研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人、成為反思的實踐者。通過教育科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務。教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，教育科研必須以學生發(fā)展為本，要研究學生，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，要解決學生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。要結合中小學教育的`基本特點和學校具體實際，營造一種新的既有科學性更具操作性的學校教研文化。

　　以校為本的教研模式要求廣大教師積極參與行動研究，從學校實際及學生實際出發(fā)，從自己的本職工作出發(fā)，反思自己的教育實踐，改進教育教學工作。

　　校本教研通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、更新觀念、改進方法，對教育教學有極大的推動作用。如何使這種推動作用得到盡可能發(fā)揮，需要對教育本身進行研究與創(chuàng)新。

　　課程改革是基礎教育改革的核心。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實施培養(yǎng)目標的藍圖，是中小學組織教育教學活動的最主要的依據(jù)。校本教研是課程改革對學校課程建設提出的新要求，是立足于學校的發(fā)展、以學校為核心，以校長、教師、學生、家長、社區(qū)等為主體，結合學校具體特點和條件以及可利用和開發(fā)的資源所進行的課程規(guī)劃、組織、實施與評價的活動過程。以校為本的教研模式所遵循的就是校本課程的校本理念。

　　課程改革對教師提出了新的要求，教師是教育教學的研究者，積極參與校本教研，置身于教育教學情境之中，對教育問題進行反思、促進師生共同發(fā)展，就是對教育事業(yè)的最大貢獻！

　　小學校本教研學習心得4

　　教研組是教師群體進行校本教學研究的基本單元，校本教研是教師專業(yè)成長的重要途徑正在成為教育行政部門、學校領導和廣大教師的共識。但是，在一些老師的觀念中，始終有個錯誤的想法，教學是教學，教研是教研，出現(xiàn)了教而不研，研而不教的學科教學與學科研究相分離的現(xiàn)象。如何使校本教研活動能夠真正有效地開展起來，促進教師教學效率的進一步提高，這些都是我們在教學教研過程中值得探討的重要問題。

　　一、校本教研的一些做法。校本教研圍繞著活動的實效性展開，形式上一改以往集體備課中面面俱到為各個擊破。具體做法為：各個備課組根據(jù)每學期的教學內(nèi)容及教學過程中可能出現(xiàn)的'問題確定活動的重點，探索解決問題的方法，并且能在深度上有所突破。主要是在抓常規(guī)的情況下，著重建立、并逐步完善了以集體備課體系為主要載體的校本研訓活動。

　　二、有效校本教研的建議。

　　1、教研活動不在乎形式多樣，主要在于是否有效。傳統(tǒng)的聽課和評課，如果組長多動點腦筋，調(diào)動組員的積極參與性，那一定會很有成效的。集體備課也一樣，要翻新，不落俗套。

　　2、應從調(diào)動老師的積極性著手，讓老師在活動中暢所欲言，而不是幾個老師發(fā)言，完成任務。同伴交流，團結互助很重要，這就要求教研組長能根據(jù)自校的實際情況，制定合適的校本教研內(nèi)容，引發(fā)老師的思考，解決本校的實際問題。

　　3、校本教研的主題選擇不能依靠教研組長一個人，而要充分發(fā)揮草根的力量，根據(jù)實際教學中的疑難問題來確定比較合適的研究小課題，并且討論制訂比較完善的研究方案，在實施中不斷小結、跟進、再嘗試，再研究，讓真實的小課題不斷地滾動，逐漸接近要研究的比較大的疑難問題。

　　4、作為校本教研我們確實應該著眼小處，通過有目的、有計劃地發(fā)現(xiàn)小問題、解決小問題的途徑來提升教研活動的效率，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學科教學質(zhì)量。

　　三、總結校本教研開展得好不好會直接影響一所學校的教學質(zhì)量。從我們觀察到的現(xiàn)象可以得出這樣一個結論：校本教研開展得好的教研組其教學能力整體很強，教師之間的教學水平差異不大，即使是剛畢業(yè)的新老師也能顯示出較好的綜合實力。而且，活動中教師們能暢所欲言，不同的觀點在這里不斷碰撞產(chǎn)生出智慧的火花。

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