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《陳情表》教學(xué)設(shè)計

時間:2022-10-07 04:41:38 教學(xué)資源 投訴 投稿
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《陳情表》教學(xué)設(shè)計范文

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的《陳情表》教學(xué)設(shè)計范文,歡迎閱讀與收藏。

《陳情表》教學(xué)設(shè)計范文

  《陳情表》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目的:

  1、熟讀全文,掌握文中出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、古漢語句式。

  2、鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言。

  3、深入體會文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、重要的古漢語語詞知識。

  2、分析本文藝術(shù)特色。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解作者當(dāng)時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情。

  2、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動、駢散結(jié)合、自然精粹的語言。

  第一節(jié)

  一、導(dǎo)入:

  古人曾說:“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝;讀《祭十二郎文》不下淚者,其人必不友。”可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。今天我們一同學(xué)習(xí)李密的《陳情表》。

  二、解題:

  “表”是一種文體,是古代奏章的一種,用于臣下向君主陳情謝賀。因為“表”的閱讀對象是皇帝,所以一般都態(tài)度誠懇,措辭謙恭,讀起來如對面談心,頗為感人!瓣悺笔顷愂龅囊馑迹瑯(biāo)題中的“情”當(dāng)為辭不赴命,終養(yǎng)祖母的衷情。

  三、作者簡介:

  李密(224~287),一名虔,字令伯,西晉犍為郡武陽縣(今四川彭山縣)人,文學(xué)家。李密祖父李光,東漢末做過朱提太守。但李密從小境遇不佳,出生六個月喪父,四歲時舅父又強(qiáng)迫母親改嫁。他是在祖母撫養(yǎng)下長大成人的。祖母對他關(guān)懷備至,他對祖母也十分孝敬。

  李密幼時雖體弱多病,但甚好學(xué)。師事著名學(xué)者譙周,以學(xué)問文章著稱于世。年輕時任蜀漢尚書郎,曾多次奉命出使東吳,以能言善對著稱。李密在祖母去世,服喪期滿后出仕事晉。先為尚書郎,后為溫縣(河南溫縣西)令。在任政令嚴(yán)明,政績顯著,以剛正見稱。李密很有才能,本望在朝擔(dān)任高職,充分施展其才能。但李密剛正不阿,當(dāng)權(quán)者憚其公直,無人推薦,不久竟去官,為州大中正,后任漢中太守。只任了一年太守,被罷官歸田。

  四、寫作背景:

  公元265年,司馬昭之子司馬炎(晉武帝)廢魏帝曹奐,建立了西晉王朝。當(dāng)時東吳尚踞江左。晉武帝為安撫蜀漢舊臣,同時也為使東吳士臣傾心相就,以減少滅吳的阻力,對蜀漢舊臣采取了懷柔政策,授予官職以示恩寵。曾多次出使東吳,歷職郎署的李密當(dāng)然被列為晉武帝籠絡(luò)的對象。且李密當(dāng)時以孝聞名天下,而晉武帝承繼漢代以來以孝治理天下,推重孝道,因此李密屢被征召。267年,晉武帝立太子,慕李密之名,下詔征李密為太子洗馬。詔書累下,郡縣不斷催促。當(dāng)時的李密對出仕新朝有所顧慮:李密的祖母年事已高,年老多病,無人供養(yǎng);李密有忠臣不事二主的蜀漢舊臣思想;李密可能有亡國之臣顧慮新朝而暫存觀望的謹(jǐn)慎,更何況司馬氏有篡取天下之嫌。李密的這些想法,多少被晉武帝覺察到,因此“詔書切峻,責(zé)臣逋慢”。在這種情況下,抓住“孝”字大做文章,寫下此文。

  五、誦讀課文,感知課文:

  1、指定學(xué)生朗讀課文,指出要重要字詞的讀音:

  釁閔憫鮮

  祚期強(qiáng)煢煢孑立

  夙蓐詔洗馬

  猥隕首逋慢矜

  拔擢優(yōu)渥盤桓庶

  2、精讀課文,感知以下問題:

  A、是誰陳情?

  李密。

  B、向誰陳情?

  晉武帝。

  C、陳什么情?

  向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,無人侍奉,暫不能應(yīng)征,請求先盡

  孝后盡忠的`衷情。

  D、李密怎樣才能說服晉武帝呢?

  “動之以情,曉之以理”。至于作者是如何“動之以情,曉之以理”的?我們學(xué)習(xí)文章時慢慢體會。

  六、講解第一段:

  1、講解第一段詞句:

  2、文章一開始,作者說:“臣以險釁,夙遭閔兇!,那么作者從小遭遇了哪些不幸之事?

  第一:半歲喪父,四歲母嫁,祖母撫養(yǎng)。

  第二:年幼多病,九歲不行,伶仃孤苦。

  第三:兩輩單傳,內(nèi)外無親,形影相吊。

  第四:祖母年邁,夙嬰疾病,臥床不起。

  3、該句在全段中起到什么作用?

  總攝作用;

  正是基于上述四個原因,故作者不能“廢遠(yuǎn)”。所以這一句又為下文埋下伏筆。

  4、圍繞“夙遭閔兇”,作者的敘述的層次是怎樣的?

  縱的方面:(生孩六月——至于成立)

  橫的方面:(外、內(nèi))

  5、作者為什么要向晉武帝陳述這些不幸的遭遇?

  由當(dāng)時的處境看,如果李密一開始就向晉武帝提出辭不赴命的請求,不但達(dá)不到目的,而且可能性命不保。因此,李密先不談辭不赴命之事,而是從自己幼年不幸的遭遇和家庭困境說起,營造一種悲戚的情感氛圍,使晉武帝的惱怒斥責(zé)化為同情,達(dá)到“以情動人”的目的。

  因此這段文章的朗讀基調(diào)應(yīng)該是——凄苦,悲涼。

  第二節(jié)

  一、導(dǎo)入:

  悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說了自己的“四大不幸”,足可以引起所有人的同情了。但是他一再推辭,這樣很容易給晉武帝產(chǎn)生誤會——你李密不識抬舉;甚至很容易被誤解為不肯與新興的晉王朝合作,就很危險了。那么李密在這段中又是如何陳情的?

  二、第二段詞句的學(xué)習(xí):

  1、指定學(xué)生朗讀該段。

  2、講解該段中重要詞句。

  3、鞏固整理該段詞句。

  三、問題解析:

  1、同學(xué)概括該段主要內(nèi)容:一方面寫朝廷對自己征召之殷的感激之情,另一面寫寫自己進(jìn)退兩難的境地。

  2、所以本段分為這兩個層次來寫,在第一層中作者反復(fù)陳述朝廷對自己的知遇之恩,表達(dá)了自己的感恩之情。同學(xué)們說說哪些是說朝廷對自己的恩遇,李密對朝廷的恩遇持怎樣的態(tài)度?哪些是表達(dá)自己的感恩之情的語句?

  知遇之恩:察臣孝廉;舉臣秀才;拜臣郎中;除臣洗馬。

  辭不赴命,辭不就職。

  表達(dá)感恩:尋蒙國恩,非隕首所能上報。

  3、面對郡縣的逼迫和州官的催促,李密陷入了怎樣的境地?

  進(jìn)退兩難的境地。

  4、大家思考:李密的“進(jìn)”難在哪里?“退”難在哪里?

  進(jìn),無以報祖母的養(yǎng)育之恩;退,不能回報朝廷的知遇之恩。

  5、從本段中我們看到的是李密堅決辭不赴命,還是他的哀婉陳情?

  詞意凄惻婉轉(zhuǎn),恭謹(jǐn)虔誠,外表象是俯首乞憐,令人同情。實質(zhì)是態(tài)度堅決,還是不去應(yīng)征。

  四、第三段詞句的講解:

  1、指定學(xué)生朗讀該段。

  2、講解該段中的重要詞句。

  3、鞏固整理該段詞句。

  第三節(jié)

  一、問題講析:

  1、本段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上(“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”),但本段文勢有個三轉(zhuǎn)折,表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么?

  伏惟、且、但。

  2、據(jù)此給這段文字劃分層次?

  A、抓住晉“以孝治天下”的大理,解釋自己應(yīng)得到同情。

  B、自陳宦歷,稱頌君恩,表明辭不就職與“名節(jié)”無關(guān),以求皇帝諒解。

  C、正面陳述劉氏之現(xiàn)狀,是“不能廢遠(yuǎn)”的惟一原因。

  3、品味第一層,作者為什么扯起“孝”這面大旗?“凡”“況”句有何含義?

  A、晉武帝治國標(biāo)榜的是“以孝治天下”,談“孝”就給作者提出終養(yǎng)祖母的要求提供了“理論依據(jù)”,使自己供養(yǎng)祖母的要求既合情合理又合法。

  B、“凡”是指一般情況,是凡是的意思;“況”是指特殊情況,是何況的意思。行孝道既然遍及一般,對于特殊情況就更應(yīng)如此了。理由充足且冠冕堂皇。

  4、李密不為官事晉,他最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)?

  李密怕晉武帝認(rèn)為自己是矜守名節(jié)。因為古代崇尚一種“忠臣不事二主”觀念,魏晉文人名士最重氣節(jié)。

  5、那么作者提起自己在前朝為官的經(jīng)歷,是否是多余的?有何作用?

  作者表明自己“本圖宦達(dá),不矜名節(jié)”的人生目標(biāo),打消了晉武帝的疑慮;作者一再稱頌君恩,“寵命優(yōu)渥”,豈敢盤桓”,讓晉武帝明白自己的辭不就職與“名節(jié)”無關(guān),完全是為了供養(yǎng)祖母,為了“孝”。

  6、最后作者以“祖母病日篤”是想向晉武帝表達(dá)什么信息?

  讓晉武帝明白:自己不能出仕的唯一原因只是因為祖母病重。

  二、講析最后一段:

  1、學(xué)生朗讀該段。

  2、講解該段詞句。

  三、問題講析:

  1、本段中哪一句話表明了全文的主旨?

  “愿乞終養(yǎng)”。

  2、李密最后提出解決盡孝與盡忠兩種矛盾的辦法是什么?他是怎樣提出這個辦法的?

  先盡孝后盡忠。

  作者以列數(shù)字、作對比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法,合情合理,再加上李密在最后再表忠心,不容晉武帝置疑,不得不答應(yīng)李密的陳請。

  3、由本段可見全文感情真摯,悲惻動人的原因是什么?

  事之實:是臣盡節(jié)于陛下之日長,報養(yǎng)劉之日短也。

  言之切:愿乞、愿矜憫、聽臣微言、明知、共鑒。

  心之誠:生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草。

  四、討論:晉武帝為什么會答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求?

  1、為李密的言辭和情理所動;

  2、彰顯孝治天下的恩德。

  五、“陳情表”,文中主要陳述了什么情?

  陳述了孝情、憂情、懼情、忠情。主要是孝情和忠情,因為,忠孝難以兩全才“憂”,才“懼”。

  六、梳理課文結(jié)構(gòu):

  第一段:自訴家境困頓多舛,祖孫更相為命之狀;

  第二段:明寫感激朝廷之情,實訴屢不奉詔苦衷;

  第三段:喻之以孝道之大義,明降臣之不矜名節(jié);

  第四段;解決忠孝兩全矛盾,提出愿乞終養(yǎng)請求。

  《陳情表》教學(xué)設(shè)計2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、掌握積累課文中出現(xiàn)的虛詞、實詞、文言句式以及文化常識;

  2、體會課文真摯的感情和語言藝術(shù);

  3、學(xué)習(xí)課文縝密的構(gòu)思和寓情于理的說理藝術(shù)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  積累重要的詞句,理解作者當(dāng)時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情。

  學(xué)習(xí)方法:

  朗讀、背誦、討論

  學(xué)習(xí)過程:

  一、預(yù)習(xí)提示:宋代學(xué)者趙與時在《賓退錄》中說:“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者,其人必不忠。讀李令伯《陳情表》而不墮淚者,其人必不孝。讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者,其人必不友!薄蛾惽楸怼肪烤褂惺裁礃拥镊攘Γ屓巳绱嗽u說,請允許我們一起走進(jìn)課文。

 。ㄒ唬┝私獗尘埃咝ьA(yù)習(xí)

  1、試譯全文,圈出難解的字、詞、句,注意通假、活用、古今異義等文言現(xiàn)象。

  2、是誰陳情?向誰陳情?陳什么情?如何陳情的?

  3、晉武帝為什么會答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請求?

 。ǘ╊A(yù)習(xí)檢測

  1、下列字注音完全正確的一項()

  A、臣以險釁(xìn)夙遭閔(mǐn)兇終鮮(xiǎn)兄弟

  常在床蓐(rù)

  B、猥(wěi)以微賤責(zé)臣逋(bǔ)慢猶蒙衿(jīn)育

  寵命優(yōu)渥(wò)

  C、豈敢盤桓(huán)有所希冀(yì)日。╞ó)西山

  除臣洗(xiǎn)馬

  D、逮(dǎi)奉圣朝過蒙拔擢(zhuó)門衰祚(zuò)薄

  更(gēng)相為命

  2、對下列各句中加橫線的詞語解釋不正確的項有:

  A、行年四月,舅奪母志。奪:奪取

  B、而劉夙嬰疾病。嬰:纏繞

  C、謹(jǐn)拜表以聞。聞:知道

  D、臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤。篤:病重

  E、煢煢孑立,形影相吊。孑:孤單,與“煢煢”同義

  F、逮奉圣朝,沐浴清化。逮:及、至。

  G、日薄西山,氣息奄奄。。骸昂瘛钡姆戳x詞

  H、庶劉僥幸,保卒余年。卒:終

  3、解釋下面句中加橫線字的意義:

  A、①凡在故老,猶蒙矜育。②本圖宦達(dá),不矜名節(jié)。

 、墼副菹埋鎽懹拚\,聽臣微志,

  B、①詔書特下,拜臣郎中。②臣不勝犬馬怖懼之情,謹(jǐn)拜表以聞。

  ③拜送書于庭。

  C、①臣以供養(yǎng)無主,辭不赴命。②臣具以表聞,辭不就職。

 、鄣┺o爺娘去,暮宿黃河邊。

  D、①臣以險釁,夙遭閔兇。②猥以微賤,當(dāng)侍東宮。

 、鄢季咭员砺劊o不就職。

  4、指出下列各句中的通假字:

  A、臣以險釁,夙遭閔兇。

  B、而劉夙嬰疾病,常在床蓐。

  C、零丁孤苦,至于成立。

  D、臣密今年四十有四。

  5、指出下列各句中的古今同形異義詞:

  A、臣少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立。

  B、而劉夙嬰疾病,常在床蓐,臣侍湯藥,未曾廢離。

  C、前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣榮舉臣秀才。

  D、欲茍順?biāo)角,則告訴不許。

  6、根據(jù)課文,在下列各句的橫線上填上相應(yīng)的內(nèi)容。

  《陳情表》是李密寫給的一篇表文。“表”的基本特征是“動之以情”。李密上表的目的就是,希望體諒他祖母劉氏,答應(yīng)自己。

  二、研讀課文,回答問題,理清思路,體悟情感(思考與探究)

  1、第一段“臣以險釁,夙遭閔兇”在文中有什么作用?李密圍繞這八個字寫了幾個方面的內(nèi)容?“祖母劉憫臣孤弱,躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立”,為后文那句作了鋪墊、設(shè)了伏筆?“外無期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮,煢煢孑立,形影相吊”,為后文那句作了鋪墊、設(shè)了伏筆?

  2、第二段為什么要以“逮奉圣朝,沐浴清化”八個字起筆?陳述太守、刺史對自己的薦舉,其用意是什么?“臣具以表聞”,這奏表的內(nèi)容是什么?本段文字要說明的中心是什么?這段文字與下文有什么關(guān)系?

  3、第三段李密以“伏惟圣朝以孝治天下”有什么意圖?李密為什么要申說自己出仕蜀漢本圖宦達(dá),不矜名節(jié)?

  4、第四段,李密解決盡忠與盡孝矛盾的辦法是什么?李密向晉武帝提出了什么請求?李密又是怎樣表白自己的“愚誠”的?“生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草”是什么意思?李密這樣說的目的是什么?

  5、亞里士多德說:“只有在適當(dāng)?shù)臅r候,對適當(dāng)?shù)氖挛,對適當(dāng)?shù)娜,在適當(dāng)?shù)腵時機(jī)下,以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情,才是適度的最好的感情!弊髡哒沁\(yùn)用了最恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑K于打動了晉武帝,使他看了表章后說“士之有名,不虛然哉”,“乃停詔”,允其不仕,并當(dāng)即賜給李密奴婢二人,并下令郡縣承擔(dān)供養(yǎng)李密祖母的責(zé)任。根據(jù)課文內(nèi)容,簡要概括《陳情表》使晉武帝深受感動的原因。信任。

  三、當(dāng)堂測試:

  1、全文感情真摯、悲惻動人的原因在于:

  事之實——之真——之誠——言之切——之巧!蛾惽楸怼返膭尤酥幘驮谟谒愋⑶榍檎嬉馇。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,十七八歲的年紀(jì)也許始終關(guān)注的永遠(yuǎn)是友情,深深憧憬的往往是愛情,最易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟,有所行動,為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報。

  2、下列說法,不完全正確的一項是()

  A、表是一種奏章,用于臣下向君主陳請謝賀。如:諸葛亮的《出師表》等。

  B、在古代,“拜”是授予官職之意,而“除”則是免去官職之意!皷|宮”指代太子,因為太子居于東宮,故稱。

  C、“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。從漢武帝開始,令郡縣每年經(jīng)考察而推舉孝、廉各一人,晉時仍保留。

  D、“期功”是古代服喪的名稱。期,服喪一年。功,分大功和小功。大功服喪九個月,小功服喪五個月。服喪的長短可表明親屬關(guān)系的遠(yuǎn)近。

  3、根據(jù)課文,在下列各句的橫線上填上相應(yīng)的內(nèi)容,并翻譯成現(xiàn)代漢語。

 、俚詣ⅲ,人命危淺,朝不慮夕。

 、谕鉄o期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮,,。

 、,;,。母孫二人,更相為命,是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

 、苁且猿急M節(jié)于陛下之日長,報養(yǎng)劉之日短也。,。

  四、學(xué)習(xí)反思:

  我的收獲:

  我的疑惑:

  《陳情表》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、研讀全文,體會作者至誠至真的情感。

  2、學(xué)習(xí)用至誠的語言打動別人。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、分析內(nèi)容、結(jié)構(gòu),把握陳述的層次

  2、分析語言上的特色,體會情之深,語之切,理之透。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在吟誦中解讀作者所陳之情和陳情的藝術(shù)。

  第一課時

  一、導(dǎo)入:子曰:“父母在,不遠(yuǎn)游,游必有方。”“游必有方”就是要有遠(yuǎn)大的志向,要去做有價值的事情,這樣才對得起父母的期盼,離家的艱辛。

  “人孰能不老,百事當(dāng)以孝為先!”所謂孝順,就是說為人子女應(yīng)該對父母長輩能夠時時噓寒問暖,父母年老體弱,應(yīng)該多抽出閑暇時間陪伴左右!墩撜Z》中對“孝”的強(qiáng)調(diào),注重的是情感與精神的慰藉,而非物質(zhì)的滿足。

  “子游問孝。子曰:‘今之孝者,是謂能養(yǎng)。至于犬馬,皆能有養(yǎng);不敬,何以別乎?’”

  幾千年來,“孝”一直是整個民族精神的支柱。孝不單單是讓人可以老有所終,老有所養(yǎng),孝更是對每個人自身責(zé)任感,家庭責(zé)任感乃至社會責(zé)任感的一種要求和約束。

  人言讀《出師表》不哭者不忠,讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來,人們常以忠則《出師》,孝則《陳情》相提并論,可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。

  “表”是一種奏章,用于臣下向君主陳請謝賀!瓣悺笔顷愂龅囊馑。

  二、讀課文,回答問題(文中找)。

  1、作者為何上表陳情?——除臣洗馬,辭不就職。(不想到晉朝為官)

  2、為什么不想到晉為官?——臣無祖母,無以至今日,祖母無臣,無以終余年。母孫二人,更相為命,是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

  ——臣密今年四十有四,祖母劉今年九十有六,是臣盡節(jié)于陛下之日長,報養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情,愿乞終養(yǎng)。

  3、為什么祖孫如此情深似海,可以使李密放棄高官厚祿不愿廢離?

  ——臣以險釁,夙遭閔兇,生孩六月,慈父見背,行年四歲,舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱,躬親扶養(yǎng)。

  穿插介紹李密生平(作者詳細(xì)介紹見課文):

  李密自幼喪父,母改嫁,賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人。李密侍奉祖母甚孝,以“孝”名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正,其才氣在當(dāng)時也是出類拔萃的,年輕時曾仕蜀漢,表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢,打起了“以孝治天下”的旗號。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召。后來晉武帝征召他為太子洗馬,催逼甚緊,于是寫下了《陳情表》這篇表文,再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。

  4、進(jìn)一步發(fā)問:李密在文中明確表明不想到晉為官嗎?

  臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤。臣少仕偽朝,歷職郎署,本圖宦達(dá),不矜名節(jié)。

  過蒙拔擢,寵命優(yōu)渥,豈敢盤桓,有所希冀?母孫二人,更相為命,是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。愿陛下矜愍愚誠,聽臣微志,庶劉僥幸,保卒余年,臣生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草。

  “忠”與“孝”的矛盾,也許是每個朝代的文人都會遭遇的困境。事實上,李密之所以拒絕出仕,不僅僅是為了祖母,還有自己避禍的因素。李密對蜀漢還念念于懷,更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下,內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣,對出仕新朝就不能不有所顧慮,而暫存觀望之心了。不幸的是他的這種想法,被晉武帝多少察覺到了,因此“詔書切峻,責(zé)臣逋慢”。那個時代是一個人人自危的年代,多少有一點(diǎn)本事的人,都遭遇了慘死的結(jié)局。問題就在于,在那樣一個君臣猜忌、相互不信任的.年代,你就算陳述的是真情,也是會遭到人們的懷疑的。于是,作者反復(fù)表明心跡,申述自己的苦衷。我是不矜名節(jié)的,我的本意也是愿意做官的,實在是為了盡孝。

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