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《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-10-07 12:03:53 教學(xué)資源 投訴 投稿

關(guān)于《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編收集整理的關(guān)于《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

關(guān)于《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1)會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。

  2)有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3)能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,感受文言文的韻味。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話:

  我們每天都在用語(yǔ)言與人交流溝通,我們現(xiàn)在所用的語(yǔ)言,叫做“白話”,所寫(xiě)的的文章就叫做“白話文”。而我國(guó)古代言語(yǔ)則比現(xiàn)在的白話文精練、簡(jiǎn)潔。還記得我們學(xué)過(guò)的孔子說(shuō)過(guò)的話嗎?來(lái),讓我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀,齊讀:

  1)三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

  2)溫故而知新,可以為師矣。

  3)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?來(lái),讓我們一起讀一讀。

  談話導(dǎo)入:

  1)剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱為文言,以文言寫(xiě)成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文——楊氏之子。

  2)讀題,解題。 “氏”在字典里的解釋是:

  3)我們預(yù)習(xí)過(guò)課文,在這里應(yīng)該選擇哪一個(gè)意思?“楊氏”可以解釋為楊家,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。初讀,讀準(zhǔn)。

  1、請(qǐng)打開(kāi)課文,讀課文,把課文中的每個(gè)字讀準(zhǔn)確。指名讀。

 。保┻@是我們第一次接觸文言文(板書(shū):文言文),文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和白話文也有很多不同之處,先聽(tīng)老師怎么讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。

  2)校對(duì)。師再讀一遍。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎?校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確,注意停頓把課文讀出味道來(lái)。

  3)檢查,指名讀。開(kāi)火車讀——正音——。評(píng)價(jià):注意了停頓,如果能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì)更有古文的味道。

 。1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:為 應(yīng)(多音字,讀第四聲)

 。2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓: 家禽

 。ㄆ綍r(shí)的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的“禽”不是家禽,“禽”指的是鳥(niǎo),飛禽走獸。這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。齊讀句子)

 。3)連起來(lái)讀——齊讀

  2、再讀,讀懂

  1)根據(jù)剛才我們的朗讀中的停頓和下面的注釋,你能不能來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文中的5句話分別是什么意思?通過(guò)朗讀,我們不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙?事情發(fā)展順序。那么我們就一句一句說(shuō)下來(lái)好嗎?

  2)梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚/聰惠。

  惠是通假字,跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭!罚掇o!分小盎荨敝饕羞@么3層意思:1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通,意思是聰明。仁慈、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養(yǎng),說(shuō)話做事得體,所以,作者特別用了這個(gè)“惠”。這個(gè)孩子姓什么?“楊”板書(shū)。

  為/設(shè)果,果/有楊梅。

  誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?水果里有楊梅,書(shū)寫(xiě)“楊”。只有一種水果“楊梅”嗎?怎么看出來(lái)呢?設(shè)—擺,那是很多水果呢!

  孔/指以示兒/曰:“此/是君家/果!

  “君”是什么意思?表示對(duì)對(duì)方的尊敬。你聽(tīng)出其中的.味道了嗎?來(lái),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  話里有話,弦外之音。

  兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

  “夫子”是對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。應(yīng)聲就是指很快的。你聽(tīng)的出其中的味道嗎?

  3、現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)意思,你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?

  4、增加點(diǎn)難度,我們用對(duì)歌的形式來(lái)讀課文吧!怎么對(duì)呢?老師問(wèn),你們來(lái)答。楊氏子何許人也?何許人來(lái)訪,如何?楊氏子設(shè)何果?孔如何曰??jī)河秩绾卧唬?/p>

  配樂(lè)搖頭晃腦地讀一讀。

  5、意思了解了,你覺(jué)得這個(gè)孩子怎么樣呢?

  從哪里可以看出他的聰明?

  為設(shè)果。 甚聰惠!

  應(yīng)聲答,反應(yīng)很快呢!用我們現(xiàn)在的話說(shuō),就是:不假思索,甚聰惠!

  夫子是尊稱,說(shuō)話很得體,真的很有教養(yǎng)

  未聞/孔雀/是夫子家/禽。抓住對(duì)方的姓氏也來(lái)回應(yīng)。以其人之道,還治其人之身。

  再讀一讀你還讀出了什么?比較“未聞”,他如果不禮貌,對(duì)孔君平不尊重的話呢,如果這個(gè)小孩直接這樣回答:那么孔雀就是你家的鳥(niǎo)了!這樣回答就不得體)因?yàn)榭拙疆吘故莵?lái)拜見(jiàn)他父親的,這樣會(huì)讓客人尷尬!前面加一個(gè)“未聞”,看注釋,“未聞”是什么意思?他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——是啊,孔先生,我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是你們家的鳥(niǎo)啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方,又不讓對(duì)方難堪。是不是很有教養(yǎng)?(生點(diǎn)頭) 我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒啊!很巧妙地“回?fù)簟绷怂。加上“未聞”多么得體呀!多么尊重長(zhǎng)輩呀!

  師:讀書(shū)就要逐字逐句地體會(huì),就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字,這樣才能把話中話都讀出來(lái)。果然是甚聰惠!

  師生對(duì)讀,男女生對(duì)讀。

  讀懂了這句話,如果來(lái)者姓柳呢?你怎么回應(yīng)?姓梅呢?你們也甚聰慧。⌒掌涯?

  6)這楊氏之子思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無(wú)窮!再次讀課文,帶著自己的感受讀,配上音樂(lè)讀。

  7)交流:展示白話文和古文兩組對(duì)話,在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

  讀好,背誦

  1)課文只有短短5句話,僅僅55個(gè)字,卻包含了這樣豐富的內(nèi)容,這么有趣的故事,能把它背下來(lái)嗎?師說(shuō)白話文,咱們先一句一句來(lái)。

  指名背1個(gè)——你怎么背出來(lái)的?(多讀、抓住關(guān)鍵詞,理解了背)指名背2個(gè)——齊背

  2)希望課后同學(xué)們多讀些古文,搜集一些精妙的語(yǔ)言 ,如諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等,和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演,我們一起來(lái)開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  教學(xué)反思

  這是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一篇古文,所以,在備課的時(shí)候就把教學(xué)目標(biāo)定得相對(duì)簡(jiǎn)單了點(diǎn)。沒(méi)有想到放手讓孩子自己學(xué)習(xí)古文的這一點(diǎn)。只是想孩子能讀準(zhǔn)停頓,理解意思就差不多了。但是,上完了課,再次回到課堂,回到?jīng)]有學(xué)完的課外古文補(bǔ)充,孩子們說(shuō)的很好;旧系膶W(xué)生都能自己大概讀懂,而且也能讀準(zhǔn)課文的停頓。那么,我就在想,是不是可以在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候就放手讓孩子自己去琢磨。

  課文一共有5句,我是不是可以這樣設(shè)計(jì):第一句,由我說(shuō),由我讀,完全是由我告訴他們學(xué)習(xí)的方法。然后第二句,讓孩子們?cè)囈辉。我扶著教。下面幾句,就可以放手讓孩子們自己嘗試著了。從后來(lái)卓老師的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)盡管孩子們的反應(yīng)不是很熱烈,但是孩子們都皺著眉頭在思考,而且也能在老師的引導(dǎo)下自己學(xué)習(xí),并且學(xué)得不錯(cuò)。這樣的話,就比我的課堂充實(shí)了多了。孩子們不僅學(xué)會(huì)了這一篇課文,而且初步學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)古文的方法,“受之魚(yú)不如受之漁”,這不正是我們要的嗎?

  所以,我要在以后得備課中,先準(zhǔn)確地定位目標(biāo),想一想如何能交給孩子更多!

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