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《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-07-18 15:17:00 教學(xué)資源 投訴 投稿

《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)

  作為一名老師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)

  《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、只是技能目標(biāo):

 。1)學(xué)會(huì)認(rèn)讀9個(gè)生字,會(huì)書寫9個(gè)生字。

  (2)有感情地朗讀、背誦課文。

  (3)學(xué)會(huì)用形容詞修飾名詞。

  (4)了解春天的美。

  2、情感目標(biāo):

 。1)認(rèn)識(shí)春天的美、觀察春天、熱愛(ài)自然。

 。2)具有正確的環(huán)保意識(shí)

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀、書寫生字。

  2、朗讀、背誦課文。

  三、課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、歌曲導(dǎo)入

  1、播放《春天在哪里》的錄音磁帶。(在音樂(lè)聲中,教師和學(xué)生翩翩起舞,營(yíng)造一種平等和諧的氛圍,縮短師生間的距離,提供自由學(xué)習(xí)的情境。)

  2、師:春天在哪里呢?其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊,只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們,讓我們一起去尋找春天吧!(板書:找春天)

  二、初讀課文

  1、師:春姑娘來(lái)到了課堂,她就藏在我們的課文里,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

  2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文,看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么?(學(xué)生在文中圈一圈,劃一劃)

  3、你找到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生暢談初讀收獲。)

  三、識(shí)字

  1、指名讀課文,師生共同正音。

  2、教師出示生字詞,學(xué)生交流識(shí)字方法。

  看圖認(rèn)字鵲;

  做動(dòng)作猜字羞、遮、掩、探、觸、躲

  謎語(yǔ)、順口溜猜字一頭羊長(zhǎng)得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

  3、同桌檢查讀句子,互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

  (1)春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

 。2)小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?

 。3)春天來(lái)了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。(鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,利用動(dòng)作、繪畫、語(yǔ)言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系,提高自主識(shí)字的質(zhì)量。)

  四、寫字(指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字)

  1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬,)

  2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方:“凍”不要寫成“凍”。

  3、教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際,重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。

  4、學(xué)生練寫,力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視,鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

  5、學(xué)生交流評(píng)價(jià),互相打等級(jí)。

  五、課堂練習(xí)

  看拼音寫詞語(yǔ):

  xiǎo xī jiě dòng tián yě mián hua

 。ǎǎǎǎ

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí),鞏固生字、詞

  1、出示課堂練習(xí)答案,學(xué)生自己改正、記憶。

  2、一字開花,看看誰(shuí)的.花開得最鮮艷。

  二、朗讀

  1、自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什么樣的?

  2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓(xùn)練。例:

  問(wèn):小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?

  答:小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛。

  小草從地下探出頭來(lái),多像春天的眉毛!

 。ㄆ渌湟部梢阅7掠(xùn)練。)

  3、出示填空題:

  (),那是春天的眉毛吧?(),那是春天的眼睛吧?(),那是春天的音符吧?(),那是春天的琴聲吧?

  4、讀讀第8自然段,特別是第3句“她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”由這幾句話,老師想到一些古詩(shī):

  楊柳綠千里,春風(fēng)暖萬(wàn)家。

  黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風(fēng)。

  春風(fēng)一拂千山綠,南燕雙歸萬(wàn)戶春。

  兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  5、采用多種方式感悟讀文:引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。

  6、春天還會(huì)在哪里呢?齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。【多種形式感悟讀文,利于培養(yǎng)語(yǔ)感,陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)資料,促進(jìn)語(yǔ)言積累,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的自覺(jué)性。】

  三、背誦

  1、老師朗讀、學(xué)生閉上眼睛聽。

  2、指名說(shuō)說(shuō):剛才聽的時(shí)候,你想象到了什么?

  3、選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體,使學(xué)生對(duì)書面語(yǔ)言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行多層面、立體的審美和積累。】

  四、寫字

  1、學(xué)寫“野、躲、解”三個(gè)字。

  2、解識(shí)字方法:

 。1)偏旁識(shí)字法:說(shuō)-脫深-探

 。2)相加法:躲=身+朵解=角+刀+牛

  3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們左右一樣寬,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

  4、學(xué)生仿寫,體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。

  五、美文欣賞:

  1、教師朗讀朱自清的《春》(節(jié)選)

  小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草綿軟軟的。

  桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪;ɡ飵е鹞叮]了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。

  2、交流:你從文中聽到了什么?

  六、拓展:“我眼中的春天”擂臺(tái)賽:學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng),任選其一。

  讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

  說(shuō)春天:結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。

  寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

  畫春天:把看到的、想到的春天畫出來(lái)。

  演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

  板書:

  找春天

  小草

  野花春天

  找嫩芽(美)

  小溪

  《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

  知識(shí)能力:(1)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。(2)正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情景。

  過(guò)程與方法:(1)學(xué)會(huì)與人合作,與人交流。(2)學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言的方法,學(xué)習(xí)觀察生活的方法。

  情感與態(tài)度:

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生感受春天的美景,熱愛(ài)春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)大自然的美。

  二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》二年下冊(cè)的第一篇課文。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生“找春天”,感受春天風(fēng)光的無(wú)限美好,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活,感受自然美,熱愛(ài)大自然的情感。

  因此,教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)該放在識(shí)記生字,在理解的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、背誦課文,從找春天的過(guò)程中感悟春天,體會(huì)找春天的樂(lè)趣,從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

  三、教學(xué)對(duì)象分析

  學(xué)生與文中的小朋友年齡、動(dòng)作、語(yǔ)言相仿,讓他們更容易感受到文中小朋友的快樂(lè)、細(xì)心。但學(xué)生的表達(dá)能力有一定差距,因此在教學(xué)時(shí)要注意啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)他們用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。

  四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

  1、教學(xué)時(shí)我通過(guò)歌曲、小詩(shī)讓學(xué)生感受春天,在腦海中留下一幅關(guān)于春天的記憶模塊,由課文聯(lián)想到整個(gè)春天特有的景色,然后隨著文中的小朋友去尋找春天。在教學(xué)時(shí),“以讀為本、讀中感悟”成為本課教學(xué)的重要手段之一。以多種形式的讀,幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言,在反復(fù)的誦讀中,讀出句子間的停頓和整篇課文的誦讀節(jié)奏,掌握朗讀技巧,為今后誦讀散文詩(shī)奠定基礎(chǔ)。最后在理解課文的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生欣賞春天的美景、畫一畫春天來(lái)自主探索春天的奧秘。

  2.教具準(zhǔn)備:《春天景色》視頻;生字詞課件;課文插圖動(dòng)畫;PPT課件。

  3.課時(shí)安排:兩課時(shí)

  五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)

  本課主要使用PPT課件,同時(shí)運(yùn)用視頻朗讀,視頻欣賞等資源。課件是由遠(yuǎn)程教育資源上的課件經(jīng)過(guò)加工處理后形成的。主要用于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、直觀呈現(xiàn)課文、陶冶情操、開闊視野。讓學(xué)生更直觀的感悟春天、體會(huì)尋找春天的樂(lè)趣。

  六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析

  第一課時(shí)

  一、 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課文:

  同學(xué)們,我們一起來(lái)聽一首歌曲,聽完后要用你覺(jué)得最美的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出感受。

  學(xué)生自由發(fā)言。

  想一想,春天都來(lái)到了哪些地方?你

  還能從哪里找到春天呢?請(qǐng)大家讀一讀下面這首小詩(shī)。(課件展示)

  春天在哪里? 春天在竹林里:

  春天的雨一陣又一陣,竹筍從地下探出頭來(lái)。

  春天在哪里? 春天在田野里:

  春天的太陽(yáng)那么暖,那么亮,

  麥青,菜花黃,蠶豆花兒香。

  春天在哪里? 春天在枝頭上:

  春天的風(fēng)微微吹動(dòng),

  柳條跳舞,桃花臉紅。

  天在哪里? 春天在草原上:

  春天的霧輕輕細(xì)細(xì),

  草兒醒過(guò)來(lái),換上綠的新衣。

  師:春天剛剛到來(lái)的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了

  什么。

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字

  1.播放課文范讀視頻《找春天》,讓學(xué)生在聽讀的同時(shí)自由輕聲朗讀課文,畫出本課生字,借助拼音多讀幾次。

  2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,想辦法記住生字。

  3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。

  4、學(xué)生自由讀課文,教師再抽讀。(課件出示詞語(yǔ),對(duì)讀的好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng))

  三、再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)

  1.讀著課文,你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題讀第二自然段。(脫掉、沖出、奔向、尋找)

  2.再讀課文,提出問(wèn)題。

 。1)啟發(fā)思考,自己解決。

 。2)用動(dòng)作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更詞語(yǔ)。

 。3)學(xué)生間相互解決。

  3.課文的題目是《找春天》,你們跟隨小作者找到了嗎?找到的春天是怎樣的?帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文,然后小組匯報(bào)。

  感悟春天的眼睛、春天的 眉毛、春天的琴聲、春天的音符等句子。(課件展示。)

  4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的'欣喜與激動(dòng)。

  5、教師板書:

  小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝

  風(fēng)箏 喜鵲 杜鵑 桃花 杏花

  6、再讀課文后回答:我們看到了春天的什么?我們聞到了春天的什么? 我們聽到了春天的什么? 我們觸到了春天的什么?(視頻展示找到的春天)

  四、欣賞圖片,拓展練習(xí)

  播放《春天》視頻,學(xué)生觀察春天,用自己覺(jué)得最美的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

  設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析

  [ 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)歌曲、詩(shī)文欣賞,喚醒學(xué)生對(duì)大自然的親切感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

  通過(guò)欣賞視頻朗讀,直觀的呈現(xiàn)課文內(nèi)容,讓學(xué)生整體感知,

  在腦海中留下有關(guān)春天的記憶模塊。

  引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字,自主、探究學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)讀書的好習(xí)慣,體現(xiàn)新課程理念。

  以問(wèn)題為主線,通過(guò)朗讀、思索、演示、交流來(lái)體驗(yàn)找春天的心情。

  提出具有思考性的問(wèn)題,讓學(xué)生自主探索問(wèn)題。利用圖片、動(dòng)畫直觀的呈現(xiàn) 眼睛、眉毛、琴聲、音符等,更利于學(xué)生充分理解比喻句。

  出示動(dòng)畫,讓學(xué)生跟隨音樂(lè)有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,提高朗讀能力。

  通過(guò)剪輯的視頻錄象帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然尋找春天,體驗(yàn)春天給人們帶來(lái)的美的享受,加深對(duì)課文 的理解。拓寬學(xué)生的視野,引導(dǎo)他們用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

 。保莱樽x、互讀生字。

 。玻懈星、流利地朗讀課文。

  二、選讀課文,自主積累,

 。保故咀x自己認(rèn)為最美的句子或段落,說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。

 。玻x擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落,用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。

  三、指導(dǎo)寫字(課件出示)

 。保J(rèn)讀生字。

  2.?dāng)U詞練習(xí)。交流識(shí)記的好方法。

  3.重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、野、躲”四個(gè)字,注意提示和范寫容易寫錯(cuò)的筆畫。

  溪:右半部分多,要寫緊湊;

  凍:偏旁是兩點(diǎn)水,不要寫成三點(diǎn)水;

  野:右邊不要多寫一撇;

  躲:“身”作偏旁,第六七兩筆右邊不出頭。

 。矗畬W(xué)生練習(xí)。

  四、同桌合作學(xué)習(xí),完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)

  五、出示有關(guān)春天的詞語(yǔ)和圖片。(課件出示)

  六、畫一畫(課件出示)

  春天有哪些變化?把圖畫涂上顏色。你還發(fā)現(xiàn)了什么?也來(lái)畫一畫吧,并寫上一兩句贊美的句子。

  設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析

  通過(guò)互考生字、朗讀的方法鞏固生字、課文,達(dá)到溫故而知新的效果,使學(xué)生的認(rèn)知能力得到升華。

  自主展示好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生自主積累的良好習(xí)慣。

  通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師講解,再利用多媒體直觀呈現(xiàn),運(yùn)用新奇、多樣的方式達(dá)到掌握生字的目的,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

  向?qū)W生出示詞語(yǔ)、圖片拓展學(xué)生的視野,體會(huì)春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成積累詞句的良好習(xí)慣。

  讓學(xué)生畫春天,感悟春天,培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和寫話能力,激發(fā)寫話興趣。

  《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

 。、體會(huì)春天的美景。

  重點(diǎn)

  會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字,感情誦讀。

  難點(diǎn)

  體會(huì)春天美景。

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感

 。、孩子們,冬天過(guò)去了,春姑娘又一次悄悄地向我們走來(lái),你們看(播放春天部分景色)

 。、你們看到了什么?聽到了什么?

 。场⒋汗媚锝o我們帶了美麗的鮮花,嫩綠的小草,大自然發(fā)生了很大的變化,讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。

 。、板書課題:

  找春天。

  二、初讀課文,合作識(shí)字

 。、自由讀課文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。

 。、請(qǐng)小朋友們想想辦法,怎樣記住生字,和它們交上朋友。

 。场偛判∨笥褌儗W(xué)得可真棒呀,好,請(qǐng)看看屏幕,看你和生字交上朋友沒(méi)有?(出示生字)

 。础⒛阕顣(huì)學(xué)哪個(gè)字?怎樣記住它?

 。、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身后,讓學(xué)生猜一猜。

 。、真棒,你們的'辦法可真多呀!現(xiàn)在請(qǐng)幾位小老師再教教大家認(rèn)認(rèn)這些生字。

  三、細(xì)讀課文,感知發(fā)現(xiàn)

 。、春天你在什么地方呢?

  你們聽──(師范讀)

 。病⒑⒆觽冋业降拇禾於嗝腊。

  請(qǐng)大家再讀讀,讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

 。场R讀課文,教師評(píng)價(jià)。

  第二課時(shí)

  一、品讀課文,讀中悟文

  1、過(guò)渡句:同學(xué)們,通過(guò)我們留心觀察,發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了,大自然有很大的變化,你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來(lái)了。

 。、“探出頭來(lái)”是什么樣的呢?

 。、多可愛(ài)的小草呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀(點(diǎn)2~3人讀)

 。、不錯(cuò),把疑問(wèn)的語(yǔ)氣都讀出來(lái)了!一起來(lái)試試。

 。、課文中像這樣的句子還有嗎?請(qǐng)找出來(lái),小組讀一讀,用自己喜歡的方式讀。

 。、誰(shuí)來(lái)表演(出示4~7自然段)

  7、真棒,讓我們來(lái)夸夸他。

 。浮⒛敲炊嗟耐瑢W(xué)想表演,讓我們一起來(lái)表演。

  二、強(qiáng)化感受,升華情感

  1、是呀,美麗的春天來(lái)了,百花盛開,百鳥爭(zhēng)鳴,泉水叮咚,花香撲鼻,柳枝柔柔,溪水涼涼。春天無(wú)處不在呀!

 。、歌曲《春天在哪里》,請(qǐng)小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介紹。

 。、請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)展示。

 。础⑦m當(dāng)?shù)嘏c課文聯(lián)系。

 。怠⒑⒆觽,你們找到的春天可真美呀!

  四、小結(jié)

 。、播放輕音樂(lè),教師領(lǐng)著學(xué)生試背課文。

  2、孩子們,你們是多么的喜愛(ài)春天呀,讓我們用不同的方式來(lái)贊美春天好嗎?

  五、板書設(shè)計(jì)

  找春天

 。▽W(xué)生作品展示)

  畫 寫話 畫 寫話

  六、練習(xí)設(shè)計(jì)

 。、課前收集有關(guān)春天的資料。

 。、隨堂練習(xí)設(shè)計(jì):

  畫一畫你眼中的春天,寫一寫你心中的春天。

  課后小記

  小學(xué)二年級(jí)仍是好動(dòng)的群體,他們喜歡新鮮的,新奇的事物,他們熱愛(ài)一切美好的事物,這節(jié)課讓學(xué)生全身心地投入,多方面展示自己的才能,在不知不覺(jué)中了解春天的動(dòng)態(tài)美,另外《找春天》是篇語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩的美文,應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生積累,欣賞。

  《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  課文內(nèi)容分析:

  《找春天》是第一單元的第二課,是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文,描寫了孩子們?cè)诖禾靵?lái)臨時(shí)到田野去尋找春天,并在不同地方用不同感官找到了春天,表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。

  課題中的一個(gè)“找”字既點(diǎn)明了時(shí)間是早春時(shí)節(jié),又是行文的線索。課文共8個(gè)自然段。第1至3自然段,以“我們幾個(gè)孩子”去尋找春天為線索,開啟了尋找的浪漫之旅。開篇“春天來(lái)了!春天來(lái)了!”連用兩個(gè)感嘆句,總起全文,突出了春天到來(lái)時(shí)孩子們興奮、喜悅的心情,奠定了全文歡快的基調(diào)。接著,用一連串的動(dòng)詞“脫掉”“沖出”“奔向”描繪出孩子們急切地尋找春天的動(dòng)感畫面。第3自然段,以兒童的視角去觀察世界,把春天比作一個(gè)害羞的小姑娘,“遮遮掩掩,躲躲藏藏"兩個(gè)疊詞的運(yùn)用和并列反復(fù)呈現(xiàn)的“找哇,找哇”,既寫出了早春的特點(diǎn),又讓人對(duì)“尋春之旅”充滿了期待與遐想。第4至7自然段,圍繞春天的小草、野花、嫩芽、小溪四種景物,展開豐富的想象,運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,描繪出春天的美好。四個(gè)問(wèn)句獨(dú)立成段,句式相同,分別把小草比作春天的眉毛,把野花比作春天的眼睛,把嫩芽比作春天的音符,把小溪流動(dòng)的聲音比作琴聲。用醇美的想象和充滿情趣的兒童語(yǔ)言抒發(fā)了孩子們找到春天的喜悅之情。第8自然段,通過(guò)兩組排比句將情感推向了高潮!翱础薄奥牎薄奥劇薄坝|”這幾個(gè)動(dòng)詞寫出“我們”是如何找到春天的,也說(shuō)明春天是有聲有色、有形有味的,我們身邊處處都有春天。最后用省略號(hào)結(jié)尾,給人留下了想象的空間,與課題“找春天”相呼應(yīng),告訴大家春天已經(jīng)來(lái)到,快快去尋找。

  課文配有一幅插圖,畫面中小女孩彎腰探尋,呼朋引伴,小男孩興高采烈,循聲而來(lái),這一呼一應(yīng)之中,尋找的樂(lè)趣和發(fā)現(xiàn)的美好撲面而來(lái),借助插圖可以激發(fā)學(xué)生尋找春天的美好愿望。

  學(xué)情分析:

  二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物所吸引。孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望,以前又接觸過(guò)描寫春天的文章,積累了一些好詞佳句。課前,教師可以讓學(xué)生回顧描寫春天的詞句,親身體驗(yàn)自然的變化,進(jìn)一步豐富內(nèi)心感受。課上,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感,積累語(yǔ)言。課后,拓展延伸,進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活,熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“脫、襖”等14個(gè)生字,會(huì)寫“沖、尋”等9個(gè)字,會(huì)寫“春天、尋找”等8個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利地朗讀課文,能注意語(yǔ)氣和重音。

  3.能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.正確識(shí)字、寫字。

  2.朗讀課文,能注意語(yǔ)氣和重音。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.朗讀課文,能注意語(yǔ)氣和重音。

  2.能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣,激發(fā)尋春之愿

 。ㄒ唬┎シ鸥枨洞禾煸谀睦铩贰W(xué)生邊聽邊唱,表演動(dòng)作。

 。ǘ┮胝n題:春天在哪里呢?其實(shí)春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們身邊,只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們,讓我們一起去尋找春天吧!

 。ㄈ┌鍟n題,齊讀課題。

  二、初讀課文,多元識(shí)字,初識(shí)春之訊息

 。ㄒ唬┏踝x課文,讀準(zhǔn)字音。

  1.獨(dú)立讀。借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍,圈畫出本課生字。

  2.合作讀。讀給同桌聽一聽,同桌有不會(huì)讀的字詞,幫一幫。

  3.集體對(duì)讀。

 。1)檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,真好!現(xiàn)在哪位小朋友愿意讀給大家聽聽?(逐個(gè)自然段檢查朗讀)

 。2)相機(jī)正音。第一至三自然段,提示學(xué)生“遮”是翹舌音。第四至七自然段,“嫩”字的讀音是難點(diǎn),提示學(xué)生“嫩”字聲母是鼻音,韻母是前鼻音,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)確。第八自然段,“觸”的讀音易錯(cuò),學(xué)生容易與“zhù”“cù”混淆,要注意區(qū)分。

 。ǘ┓诸愓,多元識(shí)字。

  1.第一組:生字“脫、尋、探、解、觸”組成的動(dòng)詞

  認(rèn)讀詞語(yǔ)“脫掉、尋找、探出、解凍、觸到”,借助做動(dòng)作識(shí)記。

  2.第二組:生字“襖、姑、嫩、符、杜、鵑”組成的表示事物名稱的詞

 。1)認(rèn)讀詞語(yǔ)“棉襖、姑娘”,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記,強(qiáng)調(diào)衣字旁的字與衣服有關(guān),女字旁的字與女性有關(guān)。

 。2)出示多種植物嫩芽的圖片,認(rèn)讀詞語(yǔ)“嫩芽”。

 。3)聯(lián)系音樂(lè)課本中所見,出示各種音符圖片,識(shí)記“音符”。

 。4)認(rèn)讀“杜鵑”,出示杜鵑鳥的圖片,并作簡(jiǎn)單介紹幫助識(shí)記。

  3.第三組:生字“遮”“掩”組成的詞語(yǔ)

  (1)教師做動(dòng)作,讓學(xué)生猜字讀詞“遮遮掩掩”。

 。2)了解“遮”的意思就是“掩”,“遮遮掩掩”是一對(duì)意思相近的字組成的AABB式的詞語(yǔ)。

 。3)像這樣的詞語(yǔ),課文中還有兩個(gè),認(rèn)讀積累新詞“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。

  4.第四組:生字“羞”組成的詞“害羞”

  演示“羞”的演變:甲骨文——金文——篆文——隸書——楷書。

  甲骨文,像一個(gè)人手持羊頭的樣子。金文承續(xù)甲骨文字形。篆文,隸書。它的原意是指謙恭進(jìn)獻(xiàn)烤羊,然后引申為恭敬的、慚愧的。

  三、融情于讀,學(xué)習(xí)課文1至3自然段,開啟尋春之旅

 。ㄒ唬┹p聲自由讀課文1、2自然段,思考:小朋友是帶著怎樣的心情去找春天的?你從那些詞語(yǔ)、句子中體會(huì)到的。

  (二)學(xué)生反饋。隨機(jī)品讀1、2自然段。

  1.出示第一自然段:春天來(lái)了!春天來(lái)了!

  2.代入角色練讀。春天悄悄地來(lái)了,你發(fā)現(xiàn)了,心情怎樣?引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)感嘆號(hào)。你想把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)?指名說(shuō)、讀句子。

  3.為什么要一樣的句子說(shuō)兩遍?怎么讀能表達(dá)小朋友的心情?指名試讀。

  4.是呀,第一個(gè)“春天來(lái)了”告訴你身邊的小朋友,第二個(gè)“春天來(lái)了”是告訴所有人,那就要更大聲地告訴大家呢!指導(dǎo)讀出喜悅、興奮之情。

  5.出示第2自然段,找一找、圈一圈表示動(dòng)作的詞語(yǔ)“脫掉”“沖出”“奔向”。

  6.看插圖,孩子們?yōu)槭裁匆懊、沖、奔”?引導(dǎo)學(xué)生帶上動(dòng)作讀句子,體會(huì)小朋友去尋找春天時(shí)無(wú)比急切、激動(dòng)的心情。指導(dǎo)朗讀,語(yǔ)速較快,重讀這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  (三)學(xué)習(xí)課文第3自然段。整體感知,春天給你留下了怎樣的印象?

  1.出示句子:春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  2.用換詞的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的畫面。

  3.句子中還有哪些詞語(yǔ)告訴我們春姑娘很害羞?相機(jī)聯(lián)系生活實(shí)際理解“遮遮掩掩”,做動(dòng)作體會(huì)“躲躲藏藏”。指導(dǎo)朗讀,兩個(gè)疊詞讀得輕而緩。

  4.出示句子:我們仔細(xì)地找哇、找哇。

  5.春天剛剛來(lái)到,她在和“我們”玩捉迷藏的游戲,“我們”要怎樣才能找到她的蹤跡呢?(板書:找)抓住“找哇,找哇”指導(dǎo)朗讀,重音落到“找”上,語(yǔ)氣詞“哇”要讀得氣息深長(zhǎng),讀出期待之情。

  (四)配樂(lè)齊讀1至3自然段。

  四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書寫

 。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(“沖、姑、娘”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬!皩ぁ鄙舷陆Y(jié)構(gòu),上窄下寬。)

  (二)重點(diǎn)指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)“尋”的重點(diǎn)筆畫,“寸”的“一橫”要寫長(zhǎng),托住上面部分。

 。ㄈ┙處煼秾。學(xué)生書空。

 。ㄋ模⿲W(xué)生先描后寫,教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

 。ㄎ澹┘w講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

 。┏瓕懺~語(yǔ)“春天、尋找、姑娘”。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,游戲激趣

  (一)創(chuàng)設(shè)情境。開往春天的地鐵要開動(dòng)了,讀對(duì)了車身上的詞語(yǔ)就能順利出發(fā)。

  (二)認(rèn)讀游戲。鞏固詞語(yǔ):脫掉、尋找、探出、解凍、觸到、棉襖、姑娘、嫩芽、音符、杜鵑、害羞、遮遮掩掩。

 。ㄈ┻@節(jié)課,我們繼續(xù)去找春天吧!

  二、朗讀想象,積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文4至7自然段,讀中尋找春天

 。ㄒ唬┳杂勺x課文4至7自然段,思考:孩子們找到的春天是什么樣的?用下面的句式說(shuō)一說(shuō):孩子們找到了(什么),它就像是春天的(什么)。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地提取出文本中的相關(guān)信息。

 。ǘ└鶕(jù)學(xué)生的交流,相機(jī)出示4至7自然段句子。(板書:小草、野花、嫩芽、小溪)

 。ㄈ┯^察四個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個(gè)問(wèn)句,句式很像:什么景物+怎么樣,那是春天的什么吧?

  (四)品讀描寫小草的句子,指導(dǎo)朗讀,注意語(yǔ)氣和重音。

  1.抓住“探”體會(huì),先讓學(xué)生做動(dòng)作理解本意,再換詞,和“長(zhǎng)”比較哪個(gè)用的好?

  2.引導(dǎo)想象,從“探”字看到了怎樣的小草?試試怎樣讀出小草的樣子?學(xué)生練讀句子。

  3.啟發(fā)學(xué)生深入思考:為什么說(shuō)探出頭來(lái)的.小草是春天的眉毛呢?將草芽圖片和眉毛對(duì)照,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)是短而細(xì)小。

  4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。(板書:想 眉毛)指導(dǎo)朗讀句子,注意“探出”重讀,“眉毛”輕讀,“眉”的讀音拖長(zhǎng),“毛”讀得輕而短,尾音上揚(yáng),表現(xiàn)出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。

  5.齊讀句子。我們找到了!小草感受到春風(fēng)的撫摸,從沉睡中醒了過(guò)來(lái),破土而出,成為春天的使者,這是春的召喚。

  (五)品讀描寫野花的句子,指導(dǎo)朗讀,注意語(yǔ)氣和重音。

  1.早開的野花是什么樣子的?抓住“一朵兩朵”體會(huì)野花迫不及待開放。

  2.早春的野花十分稀少,很難發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野花像睜開眼睛來(lái)看看這個(gè)世界了。(板書:眼睛)指導(dǎo)朗讀,讀出孩子們發(fā)現(xiàn)野花之后的的驚喜之情,可以把“眼”的讀音拖長(zhǎng),“睛”讀得輕而短,尾音上揚(yáng)。

  3.齊讀句子。我們找到了!春天的眼慢慢張開,早開的野花隨風(fēng)搖曳,向過(guò)往的人們傳遞春的信息。

 。┢纷x描寫嫩芽的句子,指導(dǎo)朗讀,注意語(yǔ)氣和重音。

  1.一邊讀一邊想象,樹木吐出一點(diǎn)一點(diǎn)的嫩芽是什么樣的?

  2.出示嫩芽圖。瞧,這就是嫩芽。演示“嫩芽”圖與“音符”圖重合,直觀畫面體會(huì)嫩芽小而多。(板書:音符)

  3.當(dāng)春風(fēng)一吹,這一點(diǎn)一點(diǎn)的小嫩芽就用力地冒呀!冒呀!這一個(gè)個(gè)小音符就跟著一個(gè)一個(gè)的跳呀跳的,你仿佛聽到了什么?你的心情怎樣?指名說(shuō)、讀。

  4.像這樣一邊讀一邊想象,眼前就有畫面感,再帶著自己的感受讀就能讀得更好了。指導(dǎo)朗讀句子。注意“吐出”重讀,“音符”的“符”讀音拉長(zhǎng),尾音上揚(yáng)。

  5.齊讀句子。我們找到了!枝條間吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,綠色的音符在樹枝間跳躍,向人們宣布春的到來(lái)。

  (七)品讀描寫小溪的句子,指導(dǎo)朗讀,注意語(yǔ)氣和重音。

  1.同學(xué)們看到過(guò)什么樣的小溪?指名說(shuō)。

  2.視頻出示“解凍的小溪”。嚴(yán)寒的冬天過(guò)去了,隨著春天的到來(lái),溫度的上升,冰凍的小溪開始解凍融化了。

  3.播放小溪的流水聲和琵琶的琴聲。聽著聽著,你就會(huì)有發(fā)現(xiàn)!這是溪水聲變成了琴聲。(板書:琴聲)抓住“叮叮咚咚”,體會(huì)小溪從解凍到奔流時(shí)的歡快。指導(dǎo)朗讀,注意“叮叮咚咚”讀得輕快,“琴聲”重音輕讀,快中顯慢。

  4.齊讀句子。我們找到了!溪水快樂(lè)地奔流,叮叮咚咚,歌唱春的樂(lè)曲。

 。ò耍┛窗鍟〗Y(jié),搭建語(yǔ)言表達(dá)的支架:春天像個(gè)害羞的小姑娘悄悄來(lái)到我們身邊,我們仔細(xì)地找哇、找哇。通過(guò)讀懂句子,我們找到了春天的“小草、野花、樹木、小溪”,還通過(guò)想象畫面,把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”,多么美妙!

 。ň牛┱险Z(yǔ)言,自由表達(dá)。用自己的話說(shuō)一說(shuō):文中的孩子們找到的春天是什么樣的。

 。ㄊ⿴熒錁(lè)合作讀課文4至7自然段。

  三、朗讀想象,拓展畫面,學(xué)習(xí)課文第8自然段,讀中再找春天

 。ㄒ唬┳杂勺x第8自然段。春天真是無(wú)處不在!春天真的來(lái)到了人間,到處都是春天的信息。我們可以用什么方法找到她?她又是什么樣子的呢?

 。ǘ⿲W(xué)生交流。相機(jī)出示句子:春天來(lái)了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

  (三)我們找到了春天,非常欣喜。指導(dǎo)朗讀句子,讀出“春天來(lái)了”的驚喜,重讀“來(lái)了、看到、聽到、聞到、觸到”。

 。ㄋ模┪覀兝^續(xù)用眼睛看,用耳朵聽,用鼻子聞,用手觸摸,還會(huì)找到更多美麗的春天。春天還會(huì)在哪里呢?

  (五)指名說(shuō)。相機(jī)出示句子:她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

 。┣榫趁枋,拓展畫面,感情引讀。

  百花齊放,姹紫嫣紅——我們看到了她

  鳥鳴蜂唱,嗡嗡啾啾——我們聽到了她

  花綻枝頭,清香撲鼻——我們聞到了她

  冰雪融化,泉水叮咚——我們觸到了她

  她在柳枝上——蕩秋千

  在風(fēng)箏尾巴上——搖哇搖

  在喜鵲、杜鵑嘴里——叫

  在桃花、杏花枝頭——笑

 。ㄆ撸┧伎嘉哪┑氖÷蕴(hào),春天還會(huì)在什么地方?

  四、拓展運(yùn)用,仿說(shuō)句式

 。ㄒ唬┏鍪揪涫剑

 。ㄊ裁淳拔铮ㄔ趺礃樱,那是春天的(什么)吧?

  春天在(什么地方),她(怎么樣)。

 。ǘ⿲W(xué)生選擇一種句式,說(shuō)一說(shuō)春天是什么樣的。

 。ㄈ┤嘟涣鳎瑤熒ピu(píng)。

  五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書寫

 。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)五個(gè)生字。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)這五個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(“吐、柳、桃”都是左窄右寬。“蕩、杏”是上下結(jié)構(gòu),“蕩”是上扁下寬,“杏”是上寬下窄。)

 。ǘ┲攸c(diǎn)指導(dǎo)!笆帯笔巧媳庀聦挘⒁獠灰獙懗勺笥医Y(jié)構(gòu),第七筆要一氣呵成!傲弊肿笳覍,要注意筆畫的穿插與避讓。提醒學(xué)生“木”字作偏旁時(shí),捺要變成點(diǎn)!懊钡牡谌P是“撇”,寫的時(shí)候要穿插到木字旁“點(diǎn)”的下方。

 。ㄈ┙處煼秾,學(xué)生書空。

 。ㄋ模⿲W(xué)生先描后寫,教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

  (五)集體講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品,屏幕呈現(xiàn),然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

  (六)抄寫詞語(yǔ)“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。

  六、實(shí)踐延伸,升華情感

  春天就在我們的身邊,只要我們有一雙善于觀察、發(fā)現(xiàn)的眼睛,還有一顆熱愛(ài)大自然、勇于探索的心。

  根據(jù)自己的特長(zhǎng),任選其一,開展“我眼中的春天”實(shí)踐活動(dòng):

 。ㄒ唬┳x春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

 。ǘ⿲懘禾欤簩懗鲎约涸诖禾炖锏陌l(fā)現(xiàn)。

 。ㄈ┊嫶禾欤喊芽吹降、想到的春天畫出來(lái)。

 。ㄋ模┏禾欤撼禾斓母。

  《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察春天,了解春天的特點(diǎn),積累詞匯,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情;

  2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語(yǔ)交際過(guò)程中,學(xué)會(huì)按順序觀察圖畫,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)優(yōu)美的語(yǔ)言、古詩(shī)、歌聲、舞蹈等表現(xiàn)春天的美;

  3、通過(guò)口語(yǔ)交際中的交流、評(píng)價(jià),讓學(xué)生在增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的同時(shí),學(xué)會(huì)傾聽,豐富自己的見聞和感受。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)“有序、完整、生動(dòng)”的說(shuō)話;

  難點(diǎn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把話說(shuō)得生動(dòng)。

  課前準(zhǔn)備:

  搜集春天美景圖片、歌曲、視頻;畫一副《春天的圖畫》;教學(xué)生課中操和歌曲;制作多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、美景播放,賞春天;

  1、同學(xué)們,春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,春姑娘邁著輕盈的腳步,把春天的氣息帶到了人間。春天到底在哪里呢?這節(jié)課就讓我們一起來(lái)“找春天”。板書課題:找春天

  首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組“春天的圖畫”。

  課件出示:賞春天(播放課件美文解說(shuō))

  一株嫩芽蘊(yùn)育著新的生命,拂堤楊柳,搖曳著春的生機(jī);

  百花盛開,有粉紅的桃花,雪白的梨花,金黃的油菜花,把大地裝扮得五彩斑斕;

  百鳥爭(zhēng)鳴,時(shí)而在花間飛舞,時(shí)而在枝頭棲息,好一個(gè)鳥語(yǔ)花香的春天;

  泉水叮咚,春水潺潺,把我們帶入了如夢(mèng)如幻的境界;

  草長(zhǎng)鶯飛,春光明媚,大地一派春意盎然的景象!

  2、看了這一組圖畫,你最想說(shuō)什么?

  板書:美愛(ài)

  二、結(jié)合生活,找春天;

  1、是啊,這么美的春天其實(shí)在不經(jīng)意間已經(jīng)來(lái)到了我們身邊,老師昨天布置了一個(gè)作業(yè),讓你們找找身邊的春天,那身邊的春天到底藏在哪呢?誰(shuí)找到了,給大家說(shuō)一說(shuō)?

  學(xué)生自由回答

  課件出示:找春天:我在___________找到了春天,我發(fā)現(xiàn)_____________。

  2、我發(fā)現(xiàn)班里有一些同學(xué)不僅用眼睛找到了春天,還用靈巧的雙手畫出了春天,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的畫?

  (1)指名上臺(tái)拿著畫說(shuō)(2)同桌互相交流各自的畫

  三、觀察圖畫,說(shuō)春天;

  1、同學(xué)們畫的春天真漂亮,老師也畫了一副《春天的圖畫》,大家觀察圖,來(lái)說(shuō)一說(shuō)這美麗的春天吧!——

  2、課件出示:說(shuō)春天,指導(dǎo)看圖說(shuō)話

  (1)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好開頭的第一句話。

  你從圖上看是什么季節(jié)?我們看圖說(shuō)話時(shí)一般第一句話要說(shuō)出時(shí)間,那么第一句話該怎樣說(shuō)?

  (板書)春天來(lái)了!

 。2)指導(dǎo)學(xué)生逐一說(shuō)好每一種景物。

  a、從圖上看,你都看到了哪些景物?學(xué)生回答,教師隨機(jī)板書——

  太陽(yáng)、白云、燕子柳枝、桃花、花草河水、鴨子、小魚

  b、學(xué)生說(shuō)到哪一處景物,就引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整、說(shuō)生動(dòng)。

  范句如下:

  太陽(yáng):太陽(yáng)公公瞇瞇笑,把溫暖的陽(yáng)光灑向大地。

  溫暖的陽(yáng)光照著大地。

  春天的太陽(yáng)那么暖,那么亮。

  陽(yáng)光溫柔地對(duì)著每個(gè)人微笑。

  白云:藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云。

  燕子:小燕子從南方飛回來(lái)了,一邊飛一邊歌唱:“春天來(lái)啦!”

  燕子高興地在天空中飛來(lái)飛去。

  柳枝:柳枝綠了、抽出了像眉毛一樣的細(xì)芽、睜開了春天的眼睛。

  柳枝隨風(fēng)擺動(dòng),跳起了優(yōu)美的舞蹈。

  那嫩綠的枝條像綠色的綢帶從樹上垂掛下來(lái),在微風(fēng)中飄來(lái)蕩去。

  柳條迎著暖風(fēng)輕輕擺動(dòng)。

  桃花:花朵站在枝頭上踮起腳尖急著找,花,不知道自己就是春天。

  粉紅的桃花像怕羞似的,一朵挨著一朵,密密開放著,散發(fā)著誘人的清香。

  桃花紅了臉。

  小草:小草從地下鉆出來(lái),睜大好奇的眼睛,欣賞大自然的.美景。

  小草迎著春風(fēng),在陽(yáng)光中快樂(lè)地生長(zhǎng)。

  小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。

  草兒醒來(lái),換上了綠衣裳。

  小草睡了一個(gè)冬天,悄悄地把頭伸出了地面。

  河水:河里的冰雪融化了,小河水唱著歡樂(lè)的歌向前奔去。

  鴨子:一只鴨子在河里快活地游來(lái)游去。

  小魚:河水清澈見底,幾條小魚在河里盡情地嬉戲。

  (3)指導(dǎo)說(shuō)一句結(jié)束的話。

  圖上的景物都說(shuō)完了,最后該怎樣說(shuō)?

  春天是一幅多彩的畫!

  春天真美呀!我愛(ài)萬(wàn)紫千紅的春天!板書:春天真美啊,我們愛(ài)春天!

  春天是一個(gè)五彩斑斕的世界,我愛(ài)美麗的春天!

  課中操:《小鳥小鳥》

  ——過(guò)渡:春天太美了,連小鳥也飛來(lái)欣賞春天的美麗,讓我們一起像小鳥一樣邊舞邊唱,自由飛翔。

 。4)、總結(jié)規(guī)律:

  從老師的板書中,我們發(fā)現(xiàn)了什么?

  板書:空中地上河里

 。5)、總結(jié)方法:

  看圖說(shuō)話時(shí),一定要按照從“天—地—河”從高到低,從遠(yuǎn)到近的順序(課件出示:有序);每一句話說(shuō)完整,要有開頭和結(jié)尾,使一段話也完整(課件出示:完整);用擬人、比喻的方法把景物寫生動(dòng),(課件出示:生動(dòng))!ㄕn件出示:看圖說(shuō)話的方法)

  3、分三大組(空中地上河里)以四人一小組的形式練習(xí)說(shuō)話。

  4、每組選代表發(fā)言(其他同學(xué)注意傾聽,可評(píng)價(jià),補(bǔ)充)

  四、擂臺(tái)競(jìng)賽,贊春天;

  春天真的很美,我們學(xué)過(guò)許多描寫春天的成語(yǔ)和詩(shī)歌,下面我們就來(lái)分男女生來(lái)個(gè)擂臺(tái)競(jìng)賽,好不好!

  第一回合:成語(yǔ)擂臺(tái)(課件出示)

  第二回合:詩(shī)歌擂臺(tái)(課件出示)

  五、總結(jié)回顧,唱春天。

  春天是一幅七彩的畫,一首無(wú)言的詩(shī),一曲悠揚(yáng)的歌,一個(gè)講不完的故事……今天我們一起賞春天——找春天——說(shuō)春天——贊春天,最后,讓我們一起來(lái)唱春天——課件出示:唱春天

  學(xué)生跟隨《春天在哪里》的mtv,唱春天。下課。

  《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)要求】

  回想起小學(xué)的識(shí)字教學(xué),我們不免要埋怨,我們就象抄寫工具,不停地在抄寫和聽寫的交替中記生詞。于是,從小,我們就討厭記生詞,甚至成了我們不喜歡學(xué)習(xí)的根源。當(dāng)然,隨著我們中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,對(duì)于小學(xué)識(shí)字的啟蒙教育也越加重視,于是,小學(xué)識(shí)字教學(xué)的研究和識(shí)字教學(xué)都有所進(jìn)步。可是,眾多的實(shí)踐中不乏千篇一律的現(xiàn)象。如,把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識(shí)的對(duì)象,把掌握生字作為最終的目的。教學(xué)方法都比較單一,(僅僅是開火車),而且眾多的生字,教師都忽略了學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn),把學(xué)生當(dāng)作相同的個(gè)體來(lái)教,忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,降低了學(xué)生的識(shí)字效率。作為一個(gè)學(xué)習(xí)的整體,很多教師也沒(méi)有發(fā)揮集體的作用,在識(shí)字教學(xué)的課堂上很少體現(xiàn)合作教學(xué)的思想。老師一直在課堂上起著灌輸者的作用,一直在唱主角,而沒(méi)有注意到學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

  【學(xué)習(xí)者分析】

  學(xué)習(xí)者為二年級(jí)的小學(xué)生,有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),而且有豐富的聯(lián)想能力,也有一定的表達(dá)能力。小學(xué)生的好勝心理促使他們能夠在課堂上踴躍發(fā)言,在教師的啟發(fā)性的問(wèn)題的引導(dǎo)下能夠積極主動(dòng)回答老師的問(wèn)題。

  【課程介紹】

  《找春天》是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的第一課。教材中畫面景物豐富、色彩明麗,充滿生機(jī)蓬勃的春天氣息。這樣的教材貼近學(xué)生的生活,不但能很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且還能趁機(jī)滲透審美教育及熱愛(ài)大自然的情感教育。不過(guò),很多教學(xué)設(shè)計(jì)都側(cè)重于把它作為口語(yǔ)交流課,而本設(shè)計(jì)側(cè)重于識(shí)字教學(xué)。因?yàn)樵谡n的學(xué)習(xí)過(guò)程中生字是基礎(chǔ),應(yīng)該在很好的掌握生字并且讓學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中,自己去體會(huì)課文的意義。

  【教學(xué)理論分析】

  教師的認(rèn)知與學(xué)生的認(rèn)知畢竟存在差異。教師的認(rèn)知由于具有先驗(yàn)性,因而是由整體認(rèn)知分解到局部,然后再回到整體。而學(xué)生的認(rèn)知只能由局部到整體,再經(jīng)過(guò)局部的鞏固而上升到一個(gè)新的整體。教師的認(rèn)知往往都具備了全局性、深刻性和細(xì)密性,而學(xué)生的認(rèn)知心理都還處在發(fā)育當(dāng)中。對(duì)于這樣的問(wèn)題,認(rèn)知理論中的格氏塔學(xué)派是這樣解決的:知覺(jué)對(duì)象是在比較模糊的背景上表現(xiàn)為具有明晰輪廓和結(jié)構(gòu)的形象,知覺(jué)的動(dòng)力原理和學(xué)習(xí)的動(dòng)力原理是一致的,知覺(jué)結(jié)構(gòu)中的`動(dòng)力關(guān)系由不平衡達(dá)到平衡,由緊張達(dá)到緊張的結(jié)束,這就意味著對(duì)問(wèn)題情景有了新的看法,從而將問(wèn)題解決了。這個(gè)原理用于教學(xué),其要點(diǎn)就在于,教材往往比學(xué)生認(rèn)知水平為難,教師要善于安排教材或提問(wèn),把關(guān)鍵性的東西放在較為突出的地位,但并不完全顯露,以便讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力自己掌握問(wèn)題;而問(wèn)題的難度還可加深”。換句話說(shuō),就是學(xué)生對(duì)他所認(rèn)知的事物始終有一種模糊感。這就需要教師從中開展導(dǎo)引的工作,以便發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

  持繼承發(fā)生認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)的奧蘇伯爾認(rèn)為:假如必須把教育心理學(xué)還原為一部原理,影響學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,弄清楚學(xué)習(xí)者知道了什么并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。總之,原有用觀念是學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵。如果我們?cè)诮虒W(xué)中把握和處理好了已知與未知,恰當(dāng)?shù)亟鉀Q好學(xué)生的認(rèn)知鏈問(wèn)題,或許我們既能輕松地進(jìn)行教學(xué),又能事半功倍地培養(yǎng)整體感知課文心理論是,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師要徹底摒棄以教師為中心,強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授,把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式,而是采用在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。它特別強(qiáng)調(diào):以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

  在這種模式中,學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外界刺激的被動(dòng)接受者;教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者;教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法,而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流,即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

  建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu),即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解,最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn),即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),而不是僅僅聆聽別人。例如教師關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。

  響應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的口號(hào),課堂上我們提倡獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí),我們還應(yīng)該提倡小組合作學(xué)習(xí),從小培養(yǎng)合作意識(shí),讓語(yǔ)文成為潛移默化的思想教育課。而且我們也不應(yīng)該忽視學(xué)生的個(gè)性差異和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。平時(shí),注意培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓學(xué)生通過(guò)多種渠道進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí),建立學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行小組成員之間的交流。教師應(yīng)該處理好個(gè)體和群體的關(guān)系;處理好結(jié)果和過(guò)程的關(guān)系;處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。

  1、運(yùn)用多種識(shí)字方法,激發(fā)探究性學(xué)習(xí)生字的興趣:

  首先低段小學(xué)生剛剛從幼兒園上來(lái),對(duì)于小學(xué)上課的行為和習(xí)慣還是有幼兒園時(shí)的感覺(jué),因此要讓他們慢慢適應(yīng)過(guò)來(lái),產(chǎn)用有趣生動(dòng)的方式激發(fā)興趣。同時(shí)興趣是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,而運(yùn)用了探究性學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)使識(shí)字教學(xué)更富有樂(lè)趣。利用圖畫、巧用故事等等都可以激發(fā)探究興趣。

  2、運(yùn)用合作分享,提高探究性學(xué)習(xí)識(shí)字的質(zhì)量:

  合作分享有利于集中大家的智慧,把較好的學(xué)習(xí)方法、效果展現(xiàn)。通過(guò)師生、生生交流,加深理解,練習(xí)反饋,拓寬思路,體驗(yàn)情感,照顧差異,激發(fā)創(chuàng)新,因此,運(yùn)用合作分享是能夠提高探究性學(xué)習(xí)識(shí)字的質(zhì)量。

  3、引導(dǎo)收集信息,發(fā)展探究性學(xué)習(xí)識(shí)字的途徑:

  時(shí)代的發(fā)展,高科技的技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,學(xué)會(huì)信息的收集是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。廣播、電視、和網(wǎng)絡(luò)都是合適的信息來(lái)源,多觀察,多思考,擴(kuò)展識(shí)字的范圍。

  【設(shè)計(jì)理念】

  針對(duì)這些現(xiàn)狀,設(shè)計(jì)的教案主要貫徹的教學(xué)觀是:創(chuàng)設(shè)情境和寬松的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,啟發(fā)學(xué)生自主探究,讓學(xué)生在不斷的建構(gòu)中掌握知識(shí)。促進(jìn)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生的個(gè)性化和原有的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中很好的體現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和想象的能力,使原本枯燥乏味的“識(shí)字課”變成“人人樂(lè)學(xué)”的課。并能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生在課余時(shí)間合作和收集信息的能力。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  課前,最好能夠帶學(xué)生去走近自然,當(dāng)然時(shí)節(jié)最好是春天。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于春天的喜愛(ài)和熱愛(ài)之情。在課堂上,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,自己去探索新知,自主學(xué)習(xí)生字,并能夠合作學(xué)習(xí),更好的交流學(xué)習(xí)方法。課后,能夠鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)他們所感興趣的知識(shí),從小培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛(ài),培養(yǎng)自學(xué)的能力,為以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。比如,對(duì)于春天的很多“花草類、動(dòng)物類”等的學(xué)習(xí)。

  〖教具準(zhǔn)備

  整篇課文的PPT;幻燈片生字格;生字相關(guān)圖片。

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入美的境地,讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的狀態(tài)。

  2、學(xué)會(huì)生字,新詞,讓學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  〖重點(diǎn)難點(diǎn)

  在關(guān)注個(gè)體差異的前提下,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中能夠自覺(jué)主動(dòng)地讀準(zhǔn)字音,學(xué)會(huì)生字,讀通句子。能夠靈活并能很好地采用記憶和學(xué)習(xí)的方法。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1、同學(xué)們有沒(méi)有聽過(guò)《春天在哪里》,如果會(huì)唱的可以跟著我們的錄音機(jī)唱哦:

  昨天放學(xué)后老師帶你們?nèi)ス珗@逛了一圈,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎,或者你們看到了什么?

  2、同學(xué)們都講了自己的所見所聞,也講了感受,那來(lái)看看你們書中的小伙伴們發(fā)現(xiàn)了什么,你們的發(fā)現(xiàn)和他們的有什么不同嗎?

  二、進(jìn)入識(shí)字階段

  1、初讀課文,找出生字。

  2、同桌合作,不會(huì)的生字互相教一下。

  3、鞏固“讀生字”,開火車游戲。

  課堂故障:要是哪一個(gè)小組的成員開錯(cuò)了,可以自己主動(dòng)發(fā)出求救信號(hào):如我的車廂出故障了,誰(shuí)可以幫忙啊?在這樣的情境中,可以消除學(xué)生的上課的緊張感。也可以培養(yǎng)同學(xué)們互助的精神。

  4、識(shí)字方法交流:

  老師知道肯定有很多同學(xué)以前就學(xué)會(huì)了這些生字,那你們?cè)敢饨涣饕幌伦约旱淖R(shí)字方法嗎,最好說(shuō)出你所采取的記憶方法。等一部分自告奮勇的同學(xué)說(shuō)完后,再讓那些剛接觸這些生字的同學(xué)說(shuō)一下自己的看法,能想出與他們不同的方法嗎。然后讓學(xué)生自己挑選記憶方法。并讓同學(xué)們知道方法無(wú)所謂好壞,只要適合自己的就可以(與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系比較密切的)。

  5、聯(lián)系字意,鞏固認(rèn)字:(表演)

  挑選幾個(gè)同學(xué)當(dāng)演員,把生字中表示動(dòng)作的生字表演出來(lái)。如“躲、遮遮掩掩、探、觸”的動(dòng)作是怎么樣的,還有“害羞”的表情。圖片展示“喜鵲,符號(hào),嫩綠的小草”等?傊,讓同學(xué)們合作表演,合作猜字,在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  6、出示詞語(yǔ)搭配連線的PPT。

  7、回到課文中,再次默讀課文,指導(dǎo)寫字,讓比較有把握的同學(xué)上來(lái)到田字格寫字,讓同學(xué)們自己評(píng)論,(如按照結(jié)構(gòu)歸類),當(dāng)然,老師要加以指導(dǎo)。

  三、布置作業(yè)

  1、布置學(xué)生把生字放到課文背景中去理解,讀通課文。

  2、拓展課外知識(shí):

  同學(xué)們還想知道關(guān)于春天的景物、動(dòng)物嗎?有興趣的同學(xué)自己去查閱資料。最好能把班級(jí)里的同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,把查閱到的資料組合起來(lái)。看看哪個(gè)小組找到的資料多。當(dāng)然,可以多渠道找哦,問(wèn)問(wèn)長(zhǎng)輩,去查閱書籍,上網(wǎng)找資料等。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  在仔細(xì)品讀課文的基礎(chǔ)上能夠有自己對(duì)于美的理解,并且能夠在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

  〖教具準(zhǔn)備

  春天畫面的圖片。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

  在體驗(yàn)課文的同時(shí)有自己對(duì)于美的理解。

  〖教學(xué)理念

  擺脫傳統(tǒng)束縛的死記硬背的方法,在自己的理解上記憶課文,真正用心體會(huì)文章,而不是老師誘導(dǎo)其認(rèn)同傳統(tǒng)意義上的美,只要有自己的觀點(diǎn)就行。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入語(yǔ)

  上節(jié)課,我們一起去找春天,而且我相信很多小組課后都去找了自己感興趣的東西,找到了些什么,小組成員能和大家分享一下嗎?

  二、進(jìn)入課文

  1、再掌握了生字的基礎(chǔ)上自己朗讀課文。

  (可以默讀,也可以讀出聲)

  2、找出自己感興趣的語(yǔ)句,然后有感情的朗讀出來(lái),并說(shuō)出你是如何理解的,為什么特別感興趣,如果你認(rèn)為好,好在哪里,如果不好,又不好在哪里。

  3、小組一起來(lái)比賽讀自然段。

  4、自告奮勇復(fù)述課文或背誦課文,基本大意記憶下來(lái)就行。

  三、拓展課文

  1、模仿課文中的句式說(shuō)出更多的關(guān)于景色的句子嗎,或者更好是描述一下自己喜歡的季節(jié)的景色。(老師可以引導(dǎo)一下,如我又從校園/田野里找到了春天……)還可以是如我最喜歡秋天,我可以從什么地方找到秋天等。

  2、動(dòng)手畫畫自己心目中的春天,也可以唱關(guān)于春天的歌曲,總之,根據(jù)自己的特長(zhǎng)和喜好,用各種方式演繹春天。

  四、布置作業(yè)

  同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了《找春天》這節(jié)課后,學(xué)到了你以前不知道的哪些知識(shí)啊,大家試著總結(jié)一下,最好是小組合作討論一下。

  【教學(xué)反思】

  本教案的設(shè)計(jì)原則是在建構(gòu)主義和研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就在于學(xué)生主體性的發(fā)揮。如就象奧蘇伯爾所說(shuō)的,我們要在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),在這個(gè)知識(shí)來(lái)源豐富的年代,我們的小學(xué)生也是在不斷進(jìn)步,甚至課文中的生字他們都有接觸過(guò),所以我們教師在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候就不能把學(xué)生看成是等同的個(gè)體了,固然,做到這些很難,可是總是要在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上才可以歸納出很好的方法。

  在識(shí)字方法交流上讓學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識(shí),而且促進(jìn)同學(xué)之間的交流,讓集體這個(gè)資源得到很好的利用。而且讓學(xué)生用表演的方法加深對(duì)于生字意義的理解,與現(xiàn)實(shí)生活建立一定的聯(lián)系,利于記憶。在整篇課文的理解上從整體出發(fā),分解為局部,最后回歸總體。這是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程。而且在第二課時(shí)對(duì)于課文的理解上,提出稍高于學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題,讓問(wèn)題具有啟發(fā)性,是問(wèn)題提問(wèn)技術(shù)的一個(gè)要求。讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去感受,去體驗(yàn),而不是一味接受老師的見解,在我們這個(gè)創(chuàng)新的年代,就要培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立和創(chuàng)新思維,打破傳統(tǒng)的觀念,用自己的方法去演繹美麗。

  最后讓學(xué)生用自己的想法去理解課文正是這一點(diǎn)的體現(xiàn)。而且我們對(duì)于學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)上的評(píng)價(jià)。對(duì)于記憶方法和對(duì)于春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作業(yè)則體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)和引導(dǎo)信息收集,讓我們的小學(xué)生能夠很好的適應(yīng)這個(gè)信息化和分工合作的社會(huì)。

  《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  〔教學(xué)目標(biāo)〕:

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字(羞遮掩躲嫩符觸鵲)

  會(huì)寫9個(gè)生字(脫棉野凍探躲溪解)

  2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。積累描寫春天的詞語(yǔ)、句子。

  3、感受春天的美景,體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。培養(yǎng)審美情趣,滲透觀察方法。

  〔教學(xué)重難點(diǎn)〕:

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)字詞,感情朗讀,背誦課文,積累詞匯和典型句式。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟春天的美與勃勃生機(jī)。句式的仿寫。

  〔教學(xué)過(guò)程〕:

  第一課時(shí)

  一、唱歌兒——活動(dòng)肢體調(diào)動(dòng)感官

  vcd播放歌曲《春天在哪里》,學(xué)生跟著節(jié)奏自由唱啊,跳啊。

  (《春天在哪里》是一首動(dòng)聽的歌,是一首優(yōu)美的詩(shī),學(xué)生在唱唱跳跳中領(lǐng)略了美麗的春景,感知了生動(dòng)的語(yǔ)言。在輕松愉快的氛圍中自然而然地拓展了課外知識(shí),拉近了學(xué)生與教材、與語(yǔ)言文字的距離。)

  二、說(shuō)詞語(yǔ)——調(diào)動(dòng)積累導(dǎo)入新課

  1、說(shuō)詞

  師:我們跟著春天的節(jié)奏唱啊,跳啊,多快樂(lè)呀!那有關(guān)春天的詞語(yǔ)你一定知道得不少吧?(指名學(xué)生說(shuō))

  2、讀詞

  讀老師搜集的有關(guān)春天的詞兒。課件出示詞語(yǔ)(冰消雪融鳥語(yǔ)花香鶯歌燕舞花紅柳綠萬(wàn)紫千紅春雨綿綿生機(jī)勃勃春回大地)

 。

  師生、生生互動(dòng)交流詞語(yǔ),感受春天的氣息,充實(shí)學(xué)生的詞匯庫(kù),增加積累。通過(guò)課前相關(guān)信息的搜集,使課內(nèi)外自然銜接,利用課外積累的詞語(yǔ)幫助學(xué)生主體在課內(nèi)感受春天,在課內(nèi)互動(dòng)交流感受中積累詞語(yǔ),增大課堂容量,引向課外。)

  3、讀句“春天來(lái)了!春天來(lái)了!”

  學(xué)生讀出自己的感受。

 。ㄓ稍~語(yǔ)聯(lián)想感受春天的氣息,學(xué)生個(gè)體不同,感受亦不同,朗讀表達(dá)自然也各異。)

  三、讀課文——整體感知初悟美感

  1、聽范讀,談感受

  2、自主讀,習(xí)字詞

  讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出生字,多讀幾遍,找找春天在哪兒呢?

  3、師生交流:你從哪兒找到了春天?

  隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有生字的詞語(yǔ)、詞組。

  理解“解凍”“音符”,并書寫“解凍”。

  四、品句子——聯(lián)動(dòng)合作感悟內(nèi)化

  1、理解

  ①師:在你們的眼里,春天的小草是怎樣的?

  (適當(dāng)引導(dǎo):去聞一聞,摸一摸,仔細(xì)看一看。)

  反饋,引出句子“小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?”

  朗讀此句,讀出自己的感受。

  ②引讀

  出示后三句并結(jié)合課件畫面初步理解意思。

  小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?

  早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

  樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?

  解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?

  2、感悟

  自己好好讀讀這四句話,你感覺(jué)這是個(gè)怎樣的春天呢?

  (學(xué)生自由讀,教師巡視)

  反饋:

  ——美麗的春天,有綠油油的小草,各種顏色的野花……

  ——香噴噴的春天,野花的淡香,小草的清香……

  ——會(huì)彈琴會(huì)唱歌的春天。

  ——害羞的春天,小草才探出頭來(lái),還沒(méi)把整個(gè)身體探出來(lái),野花才開了一朵兩朵,樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,還只是嫩嫩的芽,不是整片的葉子,小溪才剛剛解凍。

  ——頑皮的春天,小草是探出頭來(lái),探頭探腦,東張西望;樹木吐出嫩芽,像小朋友吹泡泡糖一樣。

  ——彩色的春天;愛(ài)打扮的春天;可愛(ài)的;充滿活力的;生機(jī)勃勃的……

 。ā缎抡n標(biāo)》指出:要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!耙磺(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”通過(guò)字面聯(lián)想感知,在不同個(gè)體眼中,春天宛如不同個(gè)性的人,或頑皮或害羞,或五彩繽紛或才藝俱佳。)

  (如詩(shī)如畫的語(yǔ)言給予了學(xué)生豐富的聯(lián)想,也啟動(dòng)了學(xué)生豐富的課外積累,或聯(lián)系有關(guān)春天的詞句,或比較印象中的春天,課內(nèi)外閱讀在此匯合、碰撞,提升了學(xué)生的認(rèn)知、感知與表達(dá))

  3、朗讀

  怎樣讀好這幾句話呢?帶著自己的感覺(jué)細(xì)細(xì)地讀,你覺(jué)得怎樣好聽就怎樣讀,還可以和周圍的小伙伴一起琢磨著讀讀。

  指名讀:一個(gè)人兩個(gè)人多個(gè)人

 。ㄗ鹬貙W(xué)生的獨(dú)特感受,就能賦予作品與學(xué)生更強(qiáng)大的.生命力。帶著自己的體驗(yàn),讀出自己的感受,閱讀實(shí)踐始終是個(gè)性化的,伴隨著豐富的個(gè)人情感。)

  五、寫句子——拓展延伸展示體驗(yàn)

  1、出示圖片:(竹筍柳條蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等)

  2、生搜尋記憶:還可以在哪兒找到春天?

  引導(dǎo)學(xué)生將句子說(shuō)得美。

 。ㄕn堂里學(xué)生找到了春天,小草、野花、嫩芽、小溪……此時(shí),提供圖片把學(xué)生視野帶出課堂,帶進(jìn)廣闊的大自然,同時(shí)激起內(nèi)存,激發(fā)探究欲望,去尋找更多的“春天”。)

  3、學(xué)生創(chuàng)作,交流。

  筍芽?jī)簭哪嗤晾锩俺鰜?lái),那是春天的手臂吧?

  柳條兒隨風(fēng)搖擺,那是春天新編的長(zhǎng)辮吧?

  粉紅的桃花一簇兩簇,那是春天的胭脂吧?

  小朋友春游去了,那是春天的小火車吧?

  成群的小蝌蚪甩著長(zhǎng)尾巴游來(lái)游去,那是春天的音符吧?

  蝴蝶在花叢中飛舞,那是春天的舞蹈吧?

  燕子在空中吱吱喳喳,那是春天的歌聲吧?

  醒來(lái)的青蛙呱呱呱地叫,那是春天的笑聲吧?

 。ㄍ瑢W(xué)們將課外豐富的知識(shí)積累和課文內(nèi)容有機(jī)交融在一起,升騰出了發(fā)自內(nèi)心的理解與贊嘆。他們?cè)陂_放的思維空間里將課內(nèi)外的信息有機(jī)融合,放松地表現(xiàn)自己,發(fā)揮著自己的潛能,經(jīng)歷了由讀到寫,由積累到運(yùn)用的全過(guò)程。)

  第二課時(shí)

  一、連詞語(yǔ)——復(fù)習(xí)引入增加積累

  野芽樹草桃

  枝柳花嫩

  二、讀重點(diǎn)——調(diào)動(dòng)感官能動(dòng)內(nèi)化

  1、師:春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。春天還是個(gè)頑皮的小朋友,蹦蹦跳跳,說(shuō)說(shuō)笑笑。

  【課件出現(xiàn)句子】她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

  2、朗讀

  3、想象,邊聽朗讀邊想仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?觸摸到了什么?

  三、仿句式——利用補(bǔ)白想象創(chuàng)作

  春天還在哪兒干什么呢?

  四、詩(shī)拓展——聯(lián)系古詩(shī)積累運(yùn)用

  1、老師想到了一些古詩(shī)

  【課件出現(xiàn)詩(shī)句及畫面】黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風(fēng)。

  楊柳綠千里,春風(fēng)暖萬(wàn)家。

  兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  2、你們也能像老師一樣說(shuō)出幾句有關(guān)春天的詩(shī)句嗎?(生生交流)

  3、改寫詩(shī)句:竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。

  從這首古詩(shī)中你找到春天了嗎?學(xué)著課文的樣子“……那是……吧?”或者“春天在……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(師生、生生交流)

  桃花兩枝三枝,那是春天的胭脂吧?

  鴨子在江水里嬉戲,那是春天的舞伴吧?

  江水變暖了,那是春姑娘喝的茶吧?

  江水綠瑩瑩的,那是春姑娘的鏡子吧?

  春天在江水里游戲,在鴨子的叫聲里。

 。ㄔ凇秾W(xué)習(xí):內(nèi)在的財(cái)富》一文中提到:學(xué)習(xí)過(guò)程可以是而且也應(yīng)當(dāng)是一次發(fā)現(xiàn)并展示埋藏在每一個(gè)人內(nèi)心深處的最富足的才華過(guò)程。對(duì)課外閱讀的積累正是埋藏在每一個(gè)人內(nèi)心深處等待開發(fā)的最富足的才華。在課堂教學(xué)中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的古詩(shī),讓學(xué)生在課外的古詩(shī)與課文內(nèi)容有機(jī)融合相互映襯中領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力、感悟春天的生機(jī)。用“……,那是……吧”“春天在……”這兩句式來(lái)表達(dá)古詩(shī)句,這是語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換,詩(shī)意的理解,想象的放飛。典型的句式在積累中創(chuàng)新運(yùn)用,并在遷移運(yùn)用中又進(jìn)一步得到積累。)

  五、繪春景——學(xué)科融合表達(dá)升華

  小組合作繪畫,派代表介紹。

  《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、按要求寫句子,并能把句子寫具體,成一段通順的話。

  2、了解春天景色的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于感受生活、大方的語(yǔ)言表達(dá)能力和基本的寫話能力。

  3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然的情感。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、正確表達(dá)的語(yǔ)言能力和寫作能力。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  能圍繞一個(gè)主題,寫幾句通順的話。

  四、課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  五、教學(xué)過(guò)程:

  課前交流:孩子們能來(lái)電教室上課你興奮嗎,F(xiàn)在我們就仔細(xì)地看看這兒與我們教室有什么不同,說(shuō)說(shuō)你看到了什么,有什么感受。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。提出本節(jié)課要求希望孩子們不僅擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的`眼睛,還要有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

  創(chuàng)設(shè)情境,聽音樂(lè)導(dǎo)入。

  孩子們你們喜歡聽音樂(lè)嗎。老師特地為大家準(zhǔn)備了一首,現(xiàn)在放給大家聽,請(qǐng)大家用心聽,仔細(xì)看。播放《春天在哪里》視頻,說(shuō)說(shuō)音樂(lè)中的畫面美嗎。哪些景物給你留下了深刻的印象。鼓勵(lì)孩子把話說(shuō)完整,初步感受春天景物特點(diǎn)。引導(dǎo)看圖,練說(shuō)春天。

  1、過(guò)渡:孩子們除了喜歡聽音樂(lè)外,還希望看美麗的圖畫嗎。出示找春天圖,并提示學(xué)生做一個(gè)不但擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,還要有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察,大膽發(fā)言。

  2、說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么季節(jié)。(春天)你喜歡春天嗎。為什么。(春天很美,萬(wàn)物復(fù)蘇。)你從圖上哪些景物看出春天的美。

  3、引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)景物領(lǐng)略其中的美。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的感受,能把話說(shuō)完整即可,還可以說(shuō)具體。

  4、引導(dǎo)學(xué)生由圖中景物說(shuō)想象中的景象,把看到的說(shuō)美,量力而行。

  5、找代表說(shuō),并鼓勵(lì)學(xué)生按順序介紹美景。

  6、說(shuō)說(shuō)圖中美景帶給你的感受。

  7、總結(jié):春天是個(gè)五彩繽紛的季節(jié),畫家用畫筆勾勒春天,詩(shī)人用詩(shī)歌贊美春天,我們同學(xué)也不應(yīng)甘心落后,我們也把圖中的美景寫下來(lái),與他們比一比。寫春天

  8、給畫面起個(gè)名字,并提醒孩子寫圖時(shí)加上時(shí)間,地點(diǎn),人物等。

  9、提醒學(xué)生寫作注意事項(xiàng):

  (1)題目居中,開頭空兩格,第一行用完后頂格寫。

 。2)寫完一種景物后別忘了使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

 。3)注意寫字姿勢(shì)。展示作品,修改作品。

  10、實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生寫后作品。從學(xué)生格式,標(biāo)點(diǎn),字對(duì),句順,內(nèi)容等修改,做好一項(xiàng)得到一面旗。

  11、從上面幾個(gè)方面邊讀邊修改。

  12、總結(jié)。

  《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  目標(biāo)確定的依據(jù)

  1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

  用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

  2.教材分析

  本課是一篇文質(zhì)兼美的課文,教學(xué)重點(diǎn)是在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文,積累語(yǔ)言。依據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn),本導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)注重“朗讀、想象、表達(dá)、實(shí)踐”的融合,通過(guò)文本語(yǔ)言感受春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。讓課文所描繪的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的思維“屏幕”上,從而讓學(xué)生更好地感受春天的美好。

  3.學(xué)情分析

  春天對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生,所以教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法,培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí),使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華,促進(jìn)學(xué)生的`發(fā)展。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字;會(huì)寫9個(gè)生字。

  2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  評(píng)價(jià)任務(wù)

  任務(wù)一:正確認(rèn)讀生字,正確書寫生字。

  任務(wù)二:正確、流利、有感情地朗讀課文。

  任務(wù)三:了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系,從而樹立環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教學(xué)活動(dòng)

  評(píng)價(jià)要點(diǎn)

  動(dòng)態(tài)修改部分

  環(huán)節(jié)一

  聯(lián)系實(shí)際

  啟發(fā)談話

  活動(dòng)一

  1.播放早春的課件,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。

 。ò孱})

  認(rèn)讀生字,讀通課文。讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)

  引導(dǎo)學(xué)生正確讀書

  活動(dòng)二

  2.導(dǎo)入:春天剛剛到來(lái)的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。

 。ㄍ瓿赡繕(biāo)三)

  環(huán)節(jié)二

  多種方法,

  識(shí)記生字

  活動(dòng)一

  1.教師出示要求。

  (1)掌握本課的生字新詞。

 。2)自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

  (3)通讀課文,體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)大自然的情趣。

  2.教師出示生字詞卡片,檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。

 。ㄍ瓿赡繕(biāo)二)

  正確書寫生字。

 。ㄔu(píng)價(jià)目標(biāo)二)

  多種方法識(shí)字,和學(xué)生交流識(shí)字方法,學(xué)生識(shí)字能力都得到提高

  填空題利于學(xué)生找到表示動(dòng)作的詞

  引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵筆畫寫字,掌握字的間架結(jié)構(gòu)

  活動(dòng)二

  1.借助拼音自己讀課文。

  2.同桌同學(xué)互相讀,聽聽身邊的同學(xué)是否把字音讀正確了。

  3.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽?

  (1)仔細(xì)聽同學(xué)讀課文。

  (2)評(píng)一評(píng)這個(gè)同學(xué)是不是把字音讀準(zhǔn)確了。(師生一起評(píng))(完成目標(biāo)二)

  學(xué)生能正確、流利的朗讀課文。(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)

  活動(dòng)三

  1.讀第1、2自然段,思考:“我們”幾個(gè)孩子懷著怎樣的心情找春天?

  2.出示課文第1、2自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第1自然段中兩個(gè)“!”表達(dá)了小朋友們?cè)鯓拥男那;從“脫掉、沖出、奔向”三個(gè)詞語(yǔ)中又體會(huì)到了什么。

  3.指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖中小朋友們的表情、動(dòng)作,體會(huì)其快樂(lè)、興奮的心情。

  4.嘗試背誦第1、2自然段。(完成目標(biāo)一)

  春天來(lái)了!春天來(lái)了!

  我們幾個(gè)孩子,()掉()襖,()()家門,()()田野,去尋找春天。(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)

  活動(dòng)四

  正確、流利地朗讀課文。

  1.先自己練習(xí)讀。

  2.四個(gè)人為一組一塊兒讀。

  3.比一比,看誰(shuí)讀得正確、流利。(完成目標(biāo)二)

  在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上能有感情朗讀課文。

 。ㄔu(píng)價(jià)目標(biāo)一)

  活動(dòng)一

  指導(dǎo)書寫生字(1)學(xué)生抽讀生字,復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。(2)分析生字,記憶生字,了解結(jié)構(gòu)。(3)示范指導(dǎo),學(xué)生書空筆順,認(rèn)真練寫。2.學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的地方,教師重點(diǎn)講解。3.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí),先書空筆順,再觀察每一筆畫在田字格中的位置,重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法,然后描紅,最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。)(完成目標(biāo)一)

  抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律,掌握識(shí)字方法。教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)觀察比較,了解生字的結(jié)構(gòu)。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處,教師要注重多示范,一筆一筆地教,力求讓學(xué)生把每個(gè)筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。

 。ㄔu(píng)價(jià)目標(biāo)一)

  活動(dòng)二

  反復(fù)朗讀,加強(qiáng)鞏固1.學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組,用自己喜歡的方式朗讀課文?梢园凑照n文順序讀,也可以打亂順序自己調(diào)整讀。2.班內(nèi)交流讀。方法1:按照詞語(yǔ)——詞組——詞語(yǔ)——詞組的順序。方法2:調(diào)整次序,3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。(完成目標(biāo)三)

  這里采用了多樣的朗讀形式,通過(guò)重組朗讀,使識(shí)字語(yǔ)境更加豐富多彩,更加生動(dòng)有趣,更具有清晰的畫面感。

 。ㄔu(píng)價(jià)目標(biāo)二)

  反復(fù)讀中鞏固

  《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)生字新詞,理解詞義,正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。

  3、憑借文中的語(yǔ)言文字,體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童的內(nèi)心世界,進(jìn)而體會(huì)她對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)。

  一、引情入境,感悟春天。

  清明節(jié)剛過(guò),現(xiàn)在正是春光明媚的好時(shí)節(jié),你們喜歡春天嗎?你有留意去觀察春天嗎?讓我們先來(lái)看幾張圖片,感受一下我們生活中的春天,就在我們身邊的春天!

  1、出示圖片,教師講解。

  你們感受到了嗎?用最美的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的春天,說(shuō)說(shuō)你的感受。

  2、感受盲人世界。

  游戲:請(qǐng)閉上雙眼,伸出你右手的食指去按住語(yǔ)文書封面的一只蝴蝶。你指得準(zhǔn)確嗎?你剛才有什么感受?說(shuō)說(shuō)你的感受。

  引入:真正的盲人看不見湛藍(lán)的天,看不見清澈的水,更看不見芬芳的花。他們的眼前永遠(yuǎn)是一片漆黑。那他們心中的春天又是什么樣的呢?他們用什么來(lái)感受春天呢?讓我們跟著盲童,她的名字叫安靜,一起來(lái)觸摸春天。

  3、出示課題,質(zhì)疑。

  4、出示課題,齊讀。

  質(zhì)疑:看了這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  二、初讀課文,了解大意。

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,讀一讀,把句子讀通順,細(xì)細(xì)品味,想想課文寫了什么事。

  學(xué)生自由讀課文。

  2、學(xué)習(xí)字詞:

  出示新詞。

  (1)我會(huì)讀:指名讀詞語(yǔ),指名領(lǐng)讀,分組讀,齊讀。

 。2)我會(huì)說(shuō):選用剛才的幾個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

  出示填空題:

  “盲童安靜整日在春天的花香里(流連)。她憑著(靈性),用手(攏。┝艘恢缓,并將其放飛,體驗(yàn)了一次(全新或飛翔)的感覺(jué)!

  3、齊讀主要內(nèi)容。

  三、聚焦奇跡,解讀文本。

  課文中是怎樣寫這個(gè)事情的呢?

  1、請(qǐng)自由讀課文,劃出安靜攏住蝴蝶的地方,多讀幾遍。

  2、交流:

 。1)出示:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!

 。2)“悄然”和“靜悄悄”讀音不同,意思有點(diǎn)相近。(寂靜的,沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音的意思。)。

  “悄然合攏”寫出了小女孩的動(dòng)作怎么樣?(動(dòng)作很輕很輕)。

  誰(shuí)能用“竟然”說(shuō)一句話?(結(jié)合句子解釋竟然的意思表示出乎意料,讓人意想不到的意思。)。

  這里是指什么事讓人意想不到?(盲童安靜能用手?jǐn)n住蝴蝶,讓人意想不到)。

 。3)就是平常人去攏蝴蝶也做不到,而盲童安靜卻攏住了蝴蝶,所以作者用了一個(gè)詞語(yǔ),真是一個(gè)——奇跡!

  課文中奇跡就是———安靜用手?jǐn)n住了一只蝴蝶。

  結(jié)合學(xué)生攏蝴蝶的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)“奇跡”的意思?(極難做到的事情卻做到了,這就是奇跡。)。

 。4)朗讀指導(dǎo)。

  指導(dǎo):

  a、“悄然合攏”要輕一點(diǎn),大聲就不是悄然了。

  b、“竟然”要突出來(lái),“真是”要強(qiáng)調(diào)出來(lái)。

  指名讀——范讀——男女生讀——齊讀。

  (5)盲女孩攏住了蝴蝶,真是一個(gè)奇跡,女孩自己也感到意外嗎?

  你從哪里看出來(lái)?(從“驚訝”可以看出她也感到很意外)。

  安靜以前有攏住過(guò)一只蝴蝶嗎?你從哪里看出來(lái)?(這是全新的`經(jīng)歷)。

  (6)朗讀指導(dǎo);。

  a、(出示句子)你能將安靜的感受讀出來(lái)嗎?指名讀——。

  b、師生配合讀老師讀1、2句,生讀3、4句。再換過(guò)來(lái)。

  c、配樂(lè)齊讀。

  3、解析文本,感受熱愛(ài)春天。

 。1)課文中還有什么地方讓人意想不到?

  出示:安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

  a、哪些地方讓你意想不到?(安靜是盲童,卻走得那么流暢,讓人意想不到)。

  b、流暢、沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆,說(shuō)明了什么?(安靜對(duì)這里環(huán)境很熟悉)。

 。2)安靜為什么對(duì)這里這么熟悉呢?請(qǐng)把第二自然段讀一讀,找出答案。

  出示句子:濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。

  a、師:知道“流連”的意思嗎?(因?yàn)橐缿俣岵坏秒x去)。

  師:安靜依戀什么而舍不得離去呢?(依戀春天的鮮花、花香而舍不得離去)。

  b、引讀:

  春天來(lái)了,安靜不肯在房間里呆著。她來(lái)到綠地上,生讀。

  當(dāng)清晨鳥兒?jiǎn)拘蚜税察o后,安靜就來(lái)到綠地上。生讀。

  當(dāng)我們?nèi)ゴ河螘r(shí),安靜也來(lái)到綠地上,生讀。

  當(dāng)黃昏來(lái)臨時(shí),安靜仍然在綠地上,生讀。

  c、安靜整天在花香中流連,你讀出了什么?

 。ò察o愛(ài)花,對(duì)春天的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。)。

  d、你們能通過(guò)朗讀,讓我感受到安靜對(duì)春天的熱愛(ài)嗎?

 。3)、對(duì)話、想象。

  安靜是一個(gè)盲童,整天在花叢中流連,她看不見鮮花,她能用什么去感受春天?

  安靜在花叢中還能聽到什么呢?

  安靜在花叢中還能聞到什么呢?

  安靜在花叢中還能摸到什么呢?

 。4)、她能準(zhǔn)確地摸到花園中的月季花嗎?(能)。

  課文中哪里看出來(lái)?

  出示:她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

  哪里看出她摸得很準(zhǔn)確?

  a、為什么在“準(zhǔn)確”前加上極其?(非常準(zhǔn)確的意思)。

  b、安靜為什么會(huì)這么準(zhǔn)確?(花香的引導(dǎo),整天觸摸的結(jié)果)。

  c、引讀:一次又一次的觸摸,所以安靜、

  一天又一天的觸摸,所以安靜、

  經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的觸摸,終于安靜創(chuàng)造了奇跡,、

  小結(jié):安靜創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡,那都是她對(duì)花朵的喜愛(ài),更是對(duì)春天的熱愛(ài)。

  d、朗讀:讓我們帶著感動(dòng),讀出對(duì)春天的熱愛(ài),來(lái)讀讀這三句話。

  指名學(xué)生朗讀。

  四、拓展閱讀。

  1、安靜用一顆熱愛(ài)春天的心靈,創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。有一位著名的作家,她的名字叫海倫·凱勒,她也是位盲人,她在用自己的心靈去觸摸春天,并寫下了這么一段文字。

  出示文字:我是個(gè)盲人,但是我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對(duì)稱圖形。我的手帶著深情撫摸銀樺的光潤(rùn)的細(xì)皮,或者松樹的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天,我懷著希望撫摸樹木的枝條,想找到一個(gè)芽蕾,那是大自然在冬眠之后蘇醒的第一個(gè)征兆。我感覺(jué)到花朵的美妙的絲絨般的質(zhì)地,發(fā)現(xiàn)它驚人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一種奇妙之處。如果我幸運(yùn)的話,當(dāng)我把手輕輕地放在小樹時(shí),還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時(shí)所引起的歡樂(lè)的顫動(dòng)。

  (1)師配樂(lè)范讀。

  (2)學(xué)生自由朗讀。

 。3)說(shuō)說(shuō)作者摸到了什么?

  2、結(jié)課:同學(xué)們,作者熱愛(ài)春天,用心去觸摸春天,竟能摸到這么多的東西,只要我們熱愛(ài)春天,熱愛(ài)生活,就能創(chuàng)造奇跡,當(dāng)安靜用手?jǐn)n住蝴蝶的時(shí)候,她的內(nèi)心一定會(huì)有很多很多的想法,她會(huì)想到什么呢?我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

  請(qǐng)同學(xué)預(yù)先預(yù)習(xí)下課文。

  《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、結(jié)合課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然,熱愛(ài)大自然的情感。

  【教材說(shuō)明】

  《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》二年下冊(cè)的第一篇課文。這篇課文通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生“找春天”,感受到了春天風(fēng)光的無(wú)限美好,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活,感受自然美,熱愛(ài)大自然的情感。

  【內(nèi)容分析】

  本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文,背誦課文和識(shí)字寫字。

  本課教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的'景象。

  【設(shè)計(jì)思路】

  課前,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,觀察自然,親身體驗(yàn)自然的變化,在兒童眼前展現(xiàn)了一個(gè)富有美感的春天,由此產(chǎn)生渴望“找春天” 的急切心情。

  課上,讓學(xué)生自己去探索新知,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書,品味詞句,課后擴(kuò)展知識(shí),進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

  【教學(xué)策略】

 。、教學(xué)方法:

  采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

 。、教具準(zhǔn)備:

  春游錄像;生字詞課件;課文插圖動(dòng)畫;春天景物道具;畫布。

 。场⒄n時(shí)安排:

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

 。ǚ配浵瘢瑤ьI(lǐng)學(xué)生春游時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)面)

  1、小朋友,通過(guò)剛才播放的春游活動(dòng)場(chǎng)面,你能說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

 。病W(xué)生自由表達(dá),談?wù)勛约旱氖斋@。

 。、過(guò)渡:

  春天來(lái)到了,大自然發(fā)生了很大變化,下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到了春天。

  板書:找春天

  二、初讀課文,合作識(shí)字

 。、自由讀課文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。

  2、同座合作,互相檢查,不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。

 。场⑦^(guò)渡:

  剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真,在自學(xué)時(shí),你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教大家讀一讀。

 。、出示生字(屏幕打出):

  ⑴小老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

 、平涣髯R(shí)字情況。(說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字已經(jīng)認(rèn)識(shí),不用教了。)

  ⑶演示識(shí)字方法:

  師:拿一朵花躲在身后,讓學(xué)生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字組詞。

 、葏R報(bào)識(shí)字方法:

  看實(shí)物猜字(躲、符、鵲);

  做動(dòng)作猜字(羞、遮、掩、探、觸);

  畫圖認(rèn)字(嫩)。

 。怠⒊鍪驹~語(yǔ)(屏幕打出):

  開火車認(rèn)讀。

 。、默讀課文:

  要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲,讀正確、通順。

  三、細(xì)讀課文,指導(dǎo)寫字

 。、指名讀自然段,一邊讀一邊評(píng)。

 。、帶著感情朗讀。

 。、指導(dǎo)寫字:

  要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置:

  脫、凍、溪、掩、探、搖:都是左窄右寬的字,教師可引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。

  野、躲、解:左右一樣寬,筆畫較多,重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

 。础W(xué)生交流:

  體會(huì)字體美觀、規(guī)范。

  5、教師范寫:

  “溪、野、躲、解”幾個(gè)難寫的字。

  6、學(xué)生仿寫:

  在書上仿寫兩個(gè),身坐端正,字寫規(guī)范、美觀。

  四、輕聲齊讀,整體感知

 。、齊讀,想一想我們跟隨作者找到了什么?春天發(fā)生了什么變化?(學(xué)生板書圖畫,學(xué)生貼詞語(yǔ))

 。、學(xué)生交流。

  3、學(xué)生質(zhì)疑,合作研究。

  五、朗讀課文,擴(kuò)展活動(dòng)

  1、讓父母當(dāng)評(píng)委,朗讀課文。

 。、向父母介紹學(xué)習(xí)了《找春天》這篇課文學(xué)會(huì)了哪些字,發(fā)現(xiàn)了什么。

  第二課時(shí)

  〖設(shè)計(jì)思路

  在初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,理解詞語(yǔ),了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)品讀課文,背誦課文,創(chuàng)造性地使用教材,運(yùn)用教材,重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,并在過(guò)程中感受美,體會(huì)美。

  一、談話,激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課老師和小朋友一起走進(jìn)了春天,通過(guò)我們留心觀察,我們發(fā)現(xiàn)了春天大自然有很大變化。

  問(wèn):春姑娘找到了什么?

  (生一邊說(shuō),師一邊畫、一邊寫。)

  小草野花嫩芽小溪

  二、品讀,品味佳句

 。、出示“害羞”一詞,找一找、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。

 。病⒅该x4~7自然段,體會(huì)排比句特點(diǎn)。

 。、看讀,體會(huì)感情:

  ⑴教師讀課文,學(xué)生看表情、聽聲音。學(xué)習(xí)課文,要把課文讀正確、流利有感情。

 、茖W(xué)生讀課文,教師看讀、指導(dǎo)。

 。、自由讀:

  可以找伙伴讀,找老師讀,帶動(dòng)作表演讀,體會(huì)春天來(lái)了,萬(wàn)物急切來(lái)到大自然的心情。

 。、觀察板畫,用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習(xí)說(shuō)話。練習(xí)“……像……”句式。

 。、自由交流,說(shuō)說(shuō)喜歡的句子,再畫下來(lái),記在積累本上。

  三、欣賞,自主表達(dá)

 。、放歌曲《春天在哪里》,屏幕打出課文插圖動(dòng)畫。嘗試背課文。

  2、教師將準(zhǔn)備的道具擺在教室里,學(xué)生自由表達(dá)自己情感,一邊找一邊復(fù)述課文。

  3、毛遂自薦背誦課文。

 。、引讀:

  師:春天來(lái)了!

  生:我們……,我們……,我們……,我們……。

  師:她在……,

  生:在……;

  師:她在……,

  生:在……。

 。、集體齊背。

  四、拓展,升華情感

 。、啟發(fā)談話:說(shuō)一說(shuō),我們看到了什么,聽到了什么,聞到了什么,觸到了什么,她是什么樣子。

  要求:可以一邊讀文一邊聯(lián)系生活發(fā)表見解;同桌互說(shuō);小組討論;找伙伴探討。

  2、爭(zhēng)當(dāng)小畫家,動(dòng)手畫一畫《美麗的春天》。(準(zhǔn)備畫布,集體創(chuàng)作)

  《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行!薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!币虼耍虒W(xué)中要以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)春天的理解和認(rèn)識(shí),讓學(xué)生感受春天的美好。同時(shí),在“感受閱讀的興趣”中,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),真真切切地開啟學(xué)生智慧的心靈,引領(lǐng)他們走進(jìn)春天、融入春天,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

  【教學(xué)對(duì)象分析】

  二年級(jí)的學(xué)生對(duì)春天已經(jīng)有了切身的感受。他們能夠把自己對(duì)春天的體驗(yàn)帶到文本中并和文本中描寫的春天產(chǎn)生共鳴。教學(xué)本課,重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美景,用心感受春天,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,激發(fā)熱愛(ài)春天的情感,愿意去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。

  【教學(xué)內(nèi)容分析】

  《找春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的首篇課文。課文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,讓人讀著讀著不僅怦然心動(dòng),仿佛春意盎然、色彩斑斕的春天出現(xiàn)在眼前;自己仿佛就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子;仿佛自己已尋找到了春天的腳印,聆聽到了春的信息,飽覽了春的景色,進(jìn)而感受到春天這個(gè)大自然帶來(lái)的驚喜。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

  能力目標(biāo):會(huì)背誦課文。

  情感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中的情趣。

  【教學(xué)策略】

  一、走進(jìn)文本。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生邊看課件邊聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)興趣。通過(guò)個(gè)性化閱讀,讀中感悟,感受春天的美、語(yǔ)言的美。二、超越文本。利用唱春、畫春、頌春等多種形式開展實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在找春天的過(guò)程中,在春天的大課堂里主動(dòng)學(xué)習(xí),使情感得到升華。

  【教學(xué)媒體】

  錄音磁帶、CAI課件、歌曲《春天在哪里》。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,興趣啟動(dòng)

  1、播放課件。

  師(面帶微笑):小朋友們,你們喜歡看錄像嗎?讓我們一起快快走進(jìn)錄像中的畫面。注意看時(shí)要做到:用眼看、用耳聽、用腦想、用心去體會(huì)。

  [播放《春天來(lái)了》課件]

  師:誰(shuí)說(shuō)說(shuō)自己看到了什么?聽到了什么?想到了什么?體會(huì)到了什么?

  [學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試]

  2、交流生活體驗(yàn)。

  春天剛到來(lái)的時(shí)候是什么樣的?誰(shuí)結(jié)合自己對(duì)春天的體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。

  (教學(xué)預(yù)設(shè))

  生1:天氣漸漸熱起來(lái),媽媽讓我脫掉了棉襖,換上了毛衣。

  生2:我和爸爸去公園玩,看見小草兒發(fā)芽了。

  生3:我在上學(xué)的路上看見路邊的枯枝上有黃顏色的嫩芽。

  生4:春天是悄悄地來(lái)的。每年春天來(lái)的時(shí)候,媽媽都領(lǐng)著我去湖邊看發(fā)芽的柳樹。

  師(喜悅):說(shuō)得真好!你們都是愛(ài)觀察、善思考的好孩子。是的,春天來(lái)了。它的腳步輕輕的、若隱若現(xiàn)、羞羞答答、躲躲藏藏。如果我們不留心觀察,還發(fā)現(xiàn)不了它呢!今天,我們就一起和課文中的小朋友一起去找春天吧!

  板書課題:《找春天》。

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字

  1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文,借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

  2、利用多媒體識(shí)字課件請(qǐng)學(xué)生讀生字詞。

  3、學(xué)生開火車讀生字,全班齊讀,分男、女生讀。

  4、相互交流識(shí)字方法,利用自己已掌握的識(shí)字方法記住生字。

  5、教師檢測(cè)學(xué)生識(shí)記生字情況。

  三、再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)

  1、自讀課文:說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、小組交流。

  四、全班交流,珍視體驗(yàn)

 。ń虒W(xué)預(yù)設(shè))

 。ㄆ瑪嘁唬

  師:課文中幾個(gè)孩子是懷著怎樣的心情找春天呢?你從哪里看出來(lái)?

  生1:他們是懷著急切的心情找春天。

  生2:我從“沖出”、“奔向”這兩個(gè)詞中感受到他們的動(dòng)作很快。

  生3:他們是懷著高興的心情找春天。我是從插圖中小朋友的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出來(lái)的。

  師(伸出大拇指):你們通過(guò)抓重點(diǎn)詞和看插圖體會(huì)到了他們找春天的心情,真會(huì)讀書、真會(huì)學(xué)習(xí)。

 。ㄆ瑪喽

  師:你從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏!边@個(gè)句子中體會(huì)出了什么?

  生1:春天不是容易找到的。

  生2(糾正):說(shuō)得不對(duì),春天剛來(lái)時(shí)不容易找到。

  師:你真會(huì)傾聽,真會(huì)思考。

  生3:春天是悄悄地、不知不覺(jué)地來(lái)的。

  生4:春天里的小草、柳枝發(fā)芽,如果不仔細(xì)看發(fā)現(xiàn)不了。

  生5:這句話告訴我們要仔細(xì)地、認(rèn)真地找春天。這樣,你才會(huì)發(fā)覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)了。

  師(喜不自禁):你們真是一群聰明又伶俐、善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的好孩子。

 。ㄆ瑪嗳

  師(繪聲繪色):“小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?……”多么優(yōu)美的詞句呀!小朋友們你們讀懂了嗎?

  生1:我讀懂了。春天小草發(fā)芽,花兒開了,樹木發(fā)芽了,小溪里的冰化了。

  生2:小溪水丁丁冬冬的聲音,就像彈奏的琴聲。

  生3:人們都很喜歡春天,把春天當(dāng)成了人,所以說(shuō)小草是春天的眉毛,野花是春天的眼睛。

  師:你真不簡(jiǎn)單,真的讀懂了。你們能學(xué)著說(shuō)一說(shuō)這樣的句子嗎?

 。蹖W(xué)生同桌互說(shuō)]

  生1:蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去,那是春姑娘的發(fā)夾吧?

  生2:微微輕輕地吹,那是春天的小手吧?

  生3:桃花紅紅地開著,那是春天的火把吧?

  生4:小燕子在空中快樂(lè)地飛著,那是春天的電報(bào)吧?

  師:多么豐富的。想象,多么美麗的句子!你們個(gè)個(gè)說(shuō)得太棒了,老師也想說(shuō)幾句了,你們想聽嗎?

  生(異口同聲):想!

  師:小燕子穿著晚禮服在天空中飛,那是春天的使者吧?迎春花在樹枝上露出嫩黃的小腦袋,那是春天的小喇叭吧?

 。蹖W(xué)生打斷老師的話,一個(gè)個(gè)又接二連三地說(shuō)起來(lái)。]

  五、配樂(lè)朗讀、讀出感情

  師:小朋友們,春天就像一幅美麗的畫,春天就像一首動(dòng)聽的歌,春天就像一個(gè)害羞的.小姑娘。讓我們?cè)谝魳?lè)的伴奏下把春光的美好,大自然的情趣,讀出來(lái)吧!

 。鄄シ泡p音樂(lè),創(chuàng)造想象的氛圍。學(xué)生在音樂(lè)聲中自由練讀,然后指名讀。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出急切、向往、激動(dòng)的心情。最后師生一起朗讀課文。]

  六、拓展延伸,升華情感

  師:聽了大家的朗讀,我真想高歌一曲,贊美春天。

  生:老師那就讓我們唱一唱《春天在哪里》,好嗎?

 。鄄シ拧洞禾煸谀睦铩返母枨。教室里師生共同演唱。]

  師(順勢(shì)而導(dǎo)):誰(shuí)還有不同的想法?

 。ń虒W(xué)預(yù)設(shè))

  生1:我想為春天跳個(gè)舞。

  生2:我想為春天畫幅畫。

  生3:我想給春天照張像,把我也留在像片里。

  生4:我想回家打開電腦,把那些春天優(yōu)美的圖片下載下來(lái)給同學(xué)們看。

  師:你們都是有愛(ài)心的孩子。你們熱愛(ài)春天,熱愛(ài)大自然。我建議,讓我們到大自然中去尋找春天。下周的語(yǔ)文課上咱們來(lái)一個(gè)“春天大薈萃”行不行?

  生(齊呼):行!

  七、指導(dǎo)寫字

  【多媒體識(shí)字課件】重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、掩、躲、解”四個(gè)字。

  八、自主積累、練習(xí)背誦

  1、自讀自己喜歡的句子和段落。

  2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)讀讀背背。

  3、練習(xí)背誦。

  【教學(xué)反思】

  教完《找春天》一課,我感受最深的就是如果教師給學(xué)生提供一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,引用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制;如果教師改變教學(xué)方式,倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式;如果教師摒棄繁瑣的分析,珍視學(xué)生的自讀自悟、獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,使之真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件非常有興趣的事,變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。反思教學(xué)過(guò)程,我有以下幾點(diǎn)收獲:

  一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。

  本篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使之樂(lè)于與文本對(duì)話,并產(chǎn)生共鳴?重要的是喚起學(xué)生的求知欲。興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的助推器。因此,上課開始,我播放CAI課件《春天來(lái)了》,旨在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,引導(dǎo)學(xué)生入情入境。當(dāng)學(xué)生聽到歡快的鳥叫聲和潺潺的流水聲,看到小草從地里鉆出來(lái),冰雪融化等春天來(lái)臨的景色時(shí),情感一下子調(diào)動(dòng)起來(lái),與此同時(shí)喚起了學(xué)生對(duì)春天已有的記憶。接下來(lái),我讓學(xué)生回憶自己眼中的春天是什么樣的,讓他們從生活體驗(yàn)中祈盼春天的腳步,渴望春天的來(lái)臨。由此,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨之而來(lái)。這樣一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,探究的欲望也隨之被激發(fā)。

  二、摒棄繁瑣分析,提倡個(gè)性化閱讀彰顯學(xué)生個(gè)性。

  現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為,閱讀是一種非常個(gè)性化的行為。以往教師的包辦代替,不僅扼殺了學(xué)生的閱讀個(gè)性,也抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。本課教學(xué),我尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、理解,不以繁瑣的閱讀分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,充分挖掘?qū)W生已有的生活知識(shí),積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、積極思維、大膽想象,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)春天的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí),我設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)母挥袉l(fā)性地提問(wèn),以及有目的地引導(dǎo)等,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生走進(jìn)文本和文本對(duì)話并產(chǎn)生情感共鳴。因此,學(xué)生的理解是多元的,是獨(dú)特的。他們?cè)诙嘟嵌鹊、有?chuàng)意地閱讀中感受到春天的美好,激發(fā)起熱愛(ài)大自然的思想感情。

  三、注重朗讀訓(xùn)練,有利于學(xué)生的積累和感悟。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀!薄坝行┰(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感!碑(dāng)學(xué)生初步讀懂課文后,我并沒(méi)有滿足學(xué)生對(duì)春天的感性認(rèn)識(shí)。為了更進(jìn)一步讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美和春天的美好,我播放輕音樂(lè)渲染烘托氣氛,讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中再讀課文。頓時(shí)教室里書聲瑯瑯。學(xué)生在誦讀過(guò)程中積累語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感,情感得到了升華。她們想為春天跳個(gè)舞,想為春天唱首歌,想為春天畫幅畫,想為春天照張相……滾滾的春潮在學(xué)生心田涌動(dòng),教學(xué)收到了意想不到的效果。

  四、民主和諧的教學(xué)氛圍開啟學(xué)生智慧之窗。

  德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞!北竟(jié)課,我的教學(xué)始終在與學(xué)生的平等對(duì)話中進(jìn)行。語(yǔ)言具有親和力,我不時(shí)用語(yǔ)言、表情、手勢(shì)等信息在情感上和學(xué)生保持著心靈的交流與溝通,構(gòu)建了語(yǔ)文課堂良好的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生始終處于無(wú)拘無(wú)束,心情舒暢的狀態(tài)中,學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō),有表達(dá)的欲望。如“老師也想說(shuō)幾句了”,讓我始終把自己定位于學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。同時(shí),我采用激勵(lì)評(píng)價(jià)方式,如不時(shí)時(shí)機(jī)地夸獎(jiǎng)學(xué)生“你們都是愛(ài)觀察、善思考的孩子”、“你們真是一群富有愛(ài)心的孩子”等等,不僅融洽了師生關(guān)系,增強(qiáng)了教師的親和力,更重要的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生有了被尊重、被關(guān)注的感覺(jué),所以能身心放松,積極參與到教學(xué)中去。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)成功的喜悅后,自我表現(xiàn)的欲望也就愈加強(qiáng)烈。因此,他們對(duì)文本的理解是多元的,體驗(yàn)是深刻的。如片斷三中,學(xué)生在讀懂了“小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眼睛吧?早開的野花一朵兩朵,那是春天的腳步吧……”后,心靈之窗被開啟,思維被激活,學(xué)著說(shuō)出了“蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去,那是春姑娘的發(fā)夾吧?……”等語(yǔ)言優(yōu)美靈動(dòng)的句子。他們完全沉浸在春天美好的世界里,把對(duì)春天的認(rèn)識(shí)與理解毫無(wú)保留地表達(dá)出來(lái),情感受到熏陶的同時(shí)也享受了審美樂(lè)趣。

  五、注重課程資源的開發(fā)與利用,有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

  語(yǔ)文是一門資源豐富的課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。要想建立開放而又有活力的語(yǔ)文課程,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),教師就必須樹立大的語(yǔ)文觀,打開課堂之門,突破教師、課堂、教科書的局限,把學(xué)生引入生活這個(gè)大課堂中去自主探索、大膽實(shí)踐。本課教學(xué)在課開始,我恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)春天的美好;課結(jié)束時(shí),我又因勢(shì)利導(dǎo),安排學(xué)生在課外開展尋春實(shí)踐活動(dòng)。其目的在于鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。我相信隨著時(shí)間的推移,久而久之,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生更大、更濃的興趣,隨之語(yǔ)文能力得到提高。

  《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  學(xué)情分析:

  二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。

  在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,這是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、朗讀,理解課文內(nèi)容,背誦課文。

  2、在讀中感悟、欣賞,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣,激發(fā)對(duì)春的熱愛(ài)之情。

  教具準(zhǔn)備:有關(guān)春天的課件,練習(xí)卡片。

  教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題。

  1、播放音樂(lè)CD《小燕子找春天》。

  學(xué)生聽音樂(lè)觀看大屏幕,體會(huì)春天的美。講講歌詞,小燕子的春天是怎樣的?

  2、師:小燕子找到的春天多么美麗。∽屛覀円踩ヌ镆袄镎乙徽颐利惖拇禾彀!

  板書課題:找春天

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師提出問(wèn)題:

  孩子們?nèi)ジ墒裁?他們找到了什么?讓我們讀一讀課文找一找答案吧!

  學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。

  2、在小組內(nèi)討論這兩個(gè)問(wèn)題,把結(jié)果選派代表向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  教師給予肯定。

  三、精讀課文,合作探究

  (一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  1、學(xué)生自由讀第一自然段課文。

  2、師:想一想,春天的景色是這樣的美麗,我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀課文呢?

  學(xué)生討論,總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣(高興、歡迎、歡樂(lè))。

  師:誰(shuí)愿意來(lái)試一試?

  學(xué)生自薦朗讀,然后齊讀,體會(huì)春天來(lái)了的`歡樂(lè)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段。

  1、師:面對(duì)美麗的春天,我們孩子們?cè)谧鍪裁茨?誰(shuí)愿意來(lái)讀第二自然段課文?(指名讀文)

  2、師:幾個(gè)孩子是怎樣去找春天的?

  學(xué)生自由讀文,小組內(nèi)討論,選派代表向全班同學(xué)匯報(bào)。(脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野)

  3、師:孩子們是這樣的著急尋找美麗的春天?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一段該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?

  學(xué)生自由回答,自薦朗讀課文。

  4、師:誰(shuí)能來(lái)表演一下?

  學(xué)生自我推薦表演。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三自然段

  齊讀課文,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)這一段。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第四至七自然段。

  1、春天的景色真美,孩子們都找到了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文,用彩色畫筆畫出來(lái)好嗎?

  學(xué)生自由活動(dòng),選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。用畫筆畫出美麗的春天。(選一組代表板演)

  2、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)課文內(nèi)容。

  3、觀看Flash制作的動(dòng)畫課件,朗讀課文,體會(huì)春天的美。

  4、小組內(nèi)研究討論完成連線練習(xí):

  5、齊讀連線練習(xí)題。

  7、師:早春的一切都是嫩嫩的,誰(shuí)能用嫩字組詞?出示卡片。學(xué)生自由組詞。

  8、看板畫試背這一段課文。

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文第八自然段

  1、播放課件,學(xué)生觀看,找一找春天在哪里呢?自由說(shuō)。

  2、讀一讀第八自然段課文,用你的筆畫一畫春天在哪里?(學(xué)生在書上畫詞、畫句子)。

  3、師:我們是怎樣知道春天來(lái)了?

  在大屏幕上打出練習(xí)題,學(xué)生補(bǔ)充完整。

  4、春天到底在哪里呢?誰(shuí)能幫老師把線連上?大屏幕上打出連線題,學(xué)生回答。

  5、觀看課件試背課文。

  四、品讀課文,體會(huì)感情

  1、指名配樂(lè)讀全文,體會(huì)春天的美麗。

  2、觀看課件背誦課文。

  五、演讀課文,擴(kuò)展領(lǐng)悟

  教師播放音樂(lè),學(xué)生戴上頭飾演讀課文。(比一比,看哪一組表演得好?)。

  六、總結(jié),布置作業(yè)

  師:春天來(lái)了,春天真美,春天在哪里呢?讓我們一起到田野里去找一找吧。

  播放歌曲CD《春天在哪里》結(jié)束

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  《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感,有主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)春天的意愿。

  學(xué)情分析

  二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主,僅僅靠文字的描寫他們是不能夠充分感受到春天的勃勃生機(jī)及迷人之處。但是,他們易被情境感染,能夠在多媒體教學(xué)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴。在教學(xué)時(shí),我們可以運(yùn)用電子白板課件讓學(xué)生聽一聽春天的歌曲,看一看春天的圖片,聯(lián)系生活中學(xué)生常見的植物在春天中的變化讓學(xué)生去感知春姑娘的獨(dú)特魅力,進(jìn)而讓每一個(gè)優(yōu)美的句子都變成生動(dòng)鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海里,再通過(guò)有感情地朗讀,加深學(xué)生對(duì)春天的感悟,使學(xué)生受到美的熏陶。

  教學(xué)過(guò)程

  3.1第一學(xué)時(shí)

  學(xué)時(shí)重點(diǎn)

  初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法從整體字形上認(rèn)讀本課生字,會(huì)寫本課生字,養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

  學(xué)時(shí)難點(diǎn)

  初步體會(huì)孩子們尋找春天的急切心情。

  教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】

  一、播放歌曲,創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

  1、師引導(dǎo)談話:孩子們,送走了歡樂(lè)祥和的春節(jié),我們又迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)期,也迎來(lái)了迷人的春天。春姑娘和冬爺爺可不一樣,她的腳步輕輕悄悄的,我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。你們知道春天在哪嗎?這節(jié)課,就讓我們一起來(lái)找一找春天吧!調(diào)皮的春姑娘會(huì)藏在哪里呢?先請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽一首歌曲,然后告訴老師歌曲里的春天藏在哪兒。

  2、教師播放歌曲《春天在哪里》,學(xué)生們聽歌曲。

  3、指名說(shuō)說(shuō)歌曲里的春天都藏在了哪里。

  4、師:同學(xué)們聽得可真仔細(xì),春天還會(huì)藏在什么地方呢?下面,就讓我們一起走進(jìn)第一課,去尋找課文里的春天吧。

  5、教師板書課題,請(qǐng)生跟著老師書空課題,并齊讀課題。

  活動(dòng)2【活動(dòng)】

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

  1、教師出示讀文要求:

 。1)自由輕聲朗讀課文,圈出課文中的生字,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)課文中的孩子們找到春天了嗎?他們找到的春天是怎樣的?邊讀邊畫一畫相關(guān)的語(yǔ)句。

  2、和同桌對(duì)讀生字,互相正音。

  3、課件出示生字,教師指名認(rèn)讀,檢查生字認(rèn)讀情況。

  4、游戲認(rèn)讀,鞏固識(shí)字

  (1)帶拼音開火車讀,要求讀準(zhǔn)字音。

 。2)去拼音小組賽讀,熟讀。

 。3)交流識(shí)字方法,記住字形

 、賻煟哼@一課的生字比較多,誰(shuí)什么好辦法記住它們呢?請(qǐng)?jiān)?人小組交流識(shí)字的方法。

 、趯W(xué)生組內(nèi)交流。

 、廴嘟涣鳎

  師:有些字特別難記。比如說(shuō)“遮、嫩”。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教教大家?(指名介紹識(shí)字方法。)

  生:遮,遮住的遮,我用加加減減的方法記住遮。走之底加上甘蔗,再去掉草字頭組成遮。

  嫩,嫩綠的嫩,我用加一加的方法記住嫩。女字旁加上一束花的束,再加上反文旁組成嫩。在古代,小女孩成長(zhǎng)過(guò)程中大人會(huì)拿著鞭子管束、扶持。反文旁其中一個(gè)意思指拿著鞭子管教。我們已學(xué)過(guò)教育的教,古代的意思是指拿著鞭子對(duì)小孩子或奴隸進(jìn)行管教。

  師:這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好,除了加加減減的方法,我們還可以用猜謎語(yǔ)的方法來(lái)識(shí)記生字,下面我出兩個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)大家猜一猜:

  一只羊兒長(zhǎng)得丑(羞)

  幾棵樹木不成林(朵)

  師:同學(xué)們,我們的漢字很有趣,加一加,減一減,換一換都會(huì)變出新的字來(lái),希望你們?cè)谏钪凶鰝(gè)有心人,去認(rèn)識(shí)更多的生字。

  5、指名給生字組詞,師生共同評(píng)價(jià)。

  活動(dòng)3【活動(dòng)】

  三、再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)。

  1、四人小組合作朗讀課文。

  師:生字娃娃呼喚大家一起去找春天,快快出發(fā)吧!請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里合作朗讀課文,比比哪組讀得最正確,最流利。

  2、指名說(shuō)說(shuō)課文中的孩子們找到了春天嗎?他們?cè)谀膬赫业搅舜禾欤?/p>

  3、生匯報(bào):他們找到春天啦!春天躲在小草身上、躲在早開的野花里、躲在點(diǎn)點(diǎn)嫩芽里、躲在解凍的小溪呢。

  4、師:同學(xué)們讀得可真仔細(xì)。文中的春姑娘羞羞答答,躲躲藏藏,卻藏不住她給大地帶來(lái)的變化。你喜歡這位春姑娘嗎?當(dāng)你聽到有人告訴你:“春天來(lái)啦!春天來(lái)啦!”你的心情怎樣?

  5.生:想迫不及待地出門去找一找春天在哪。

  6、師:你說(shuō)得真好!從文中的哪個(gè)句子也可以看出孩子們迫切的心情?

  7、生匯報(bào):“我們幾個(gè)孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天!

  8、師:同學(xué)們找得真準(zhǔn)確!讓我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)句子,感受一下小作者迫不及待的心情吧!

  9、課件出示課文第一、二自然段,指導(dǎo)朗讀。

  10、師:同學(xué)們讀得真棒,從你們的朗讀中,我也感受到了你們迫不及待的心情。課后,你們也可以在校園里找一找春天。

  活動(dòng)4【活動(dòng)】

  四、仔細(xì)觀察,認(rèn)真書寫。

  1.請(qǐng)生認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置,把握架構(gòu),感知筆順。

  2、指名說(shuō)說(shuō)這些字都是什么結(jié)構(gòu)。

  本文要求寫的9個(gè)字,都是左右結(jié)構(gòu)的字。除“野、解”兒子外,其余的“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”都是左窄右寬的字。

  3、交流識(shí)字法與書寫竅門

  師:請(qǐng)繼續(xù)觀察生字。特別注意橫豎中線筆畫、易錯(cuò)筆畫、關(guān)鍵筆畫。在4人小組里交流識(shí)字法與書寫竅門。

  書寫竅門:

  脫:月的第二橫在橫中線上,兌的點(diǎn)、豎在豎中線上,橫在橫中線上。

  凍:東的撇折的折在橫中線上。

  溪:部件團(tuán)結(jié)緊湊!扮邸钡牡诙䝼(gè)撇折、點(diǎn)都在橫中線上。

  棉:巾的豎在豎中線上,橫折鉤在橫中線起筆。

  搖:部件團(tuán)結(jié)緊湊。缶的第二橫是長(zhǎng)橫。

  野:“里”的最后倒數(shù)第二筆短橫在橫中線上,最后一橫變成提。

  躲:身像女一樣很謙讓,做偏旁時(shí)都藏起筆畫給別人留位置。

  解:部件團(tuán)結(jié)緊湊。角、牛的第二橫都在橫中線上。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、解”,教師范寫。

 。1)教師范寫,生書空。

 。2)在課本上對(duì)照例字書寫。

  ①寫法:寫前火眼金睛先觀察;寫完對(duì)照例字改進(jìn)。

 、谧藙(shì):做到“一寸一尺一拳頭”。(“紙離筆尖一寸高,眼離書本一尺遠(yuǎn),胸離桌邊一拳間!保

  (3)教師巡視,展示學(xué)生的作業(yè),評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫得好。

  (4)繼續(xù)書寫“脫、凍、棉、探、野、躲”,比一比誰(shuí)寫得最工整最漂亮。

  活動(dòng)5【活動(dòng)】

  五、拓展延伸,布置作業(yè)。

  1.師:孩子們,我們已經(jīng)在課文中找到了春天,知道春天是個(gè)害羞的`小姑娘。她就藏在我們的身邊呢。希望同學(xué)們和爸爸媽媽分享課文中的春天,如果他們有時(shí)間,可以讓他們帶你一起到大自然中去尋找美麗的春天。只要我們留心觀察,用心發(fā)現(xiàn),就一定能找到春姑娘藏在哪里。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、畫一畫你心目中的春天。

  3.2第二學(xué)時(shí)

  學(xué)時(shí)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,背誦課文。

  學(xué)時(shí)難點(diǎn)

  從找春天的過(guò)程中感受春天的美好,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感。

  教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】

  一、讀春天拍手歌,激趣導(dǎo)入。

  1、師:親愛(ài)的小朋友們,上節(jié)課我們隨著小作者一起,來(lái)到了田野里尋找春天,發(fā)現(xiàn)春天是個(gè)特別美麗的季節(jié)。今天,老師還帶來(lái)了一首春天拍手歌,請(qǐng)大家跟著老師一起來(lái)讀一讀。

  2、課件出示《春天的童謠》:

  春天的花兒紅艷艷,春天的草兒綠油油。

  春天的草木郁蔥蔥,春天的微笑到處有。

  春天的小鳥真機(jī)靈,春天的溪水唱不停。

  春天的風(fēng)景美如云,春天的快樂(lè)數(shù)不清。

  3、生齊讀拍手歌。

  4、師:是呀,春天的快樂(lè)數(shù)不清,這節(jié)課,就讓我們一起,再隨著小作者的腳步,繼續(xù)去感受春天帶給我們的快樂(lè)吧!

  活動(dòng)2【活動(dòng)】

  二、復(fù)習(xí)生字,鞏固識(shí)字。

  1、師:在上一節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了本課的生字娃娃們。同學(xué)們還記得它們嗎?和它們打個(gè)招呼吧!

  2、課件出示“我會(huì)認(rèn)”及“我會(huì)寫”的生字,請(qǐng)生大聲說(shuō)出它們的名字。

  3、師:你能給它找找小伙伴,組個(gè)詞嗎?開火車組詞。

  4、師:還有的生字娃娃在找春天的時(shí)候和自己的伙伴失散了,請(qǐng)你幫幫它。課件出示“找找說(shuō)說(shuō)”,指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以組成詞。

  5、師:同學(xué)們不僅讀得響亮,而且你們還會(huì)給它找上小伙伴,真了不起。下面,就讓我們一起走進(jìn)課文吧。

  活動(dòng)3【活動(dòng)】

  三、研讀課文,品讀感悟。

  1、聽錄音范讀課文,邊讀邊想:春姑娘是怎樣的?

  2、指名匯報(bào)。

  3、師引導(dǎo)思考:作者說(shuō):“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏!焙π呤鞘裁匆馑?句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點(diǎn)?

  4、生匯報(bào):遮遮掩掩、躲躲藏藏。

  5、師:你能一邊朗讀、一邊用動(dòng)作表現(xiàn)出春姑娘的害羞?請(qǐng)生朗讀,其他生評(píng)議。

  6、師:我還發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們找到的“遮遮掩掩,躲躲藏藏”都是AABB式的詞,誰(shuí)能照樣子說(shuō)說(shuō)?(指名開火車說(shuō)疊詞)

  7、師:同學(xué)們,作者多么會(huì)用詞呀,連用了兩個(gè)表示人物動(dòng)作的疊詞,就把春天羞答答的樣子寫出來(lái)了。這種修辭手法叫做——(擬人),同學(xué)們?cè)趯懭沼浀臅r(shí)候也可以用到這種方法。春天都藏在哪里了?誰(shuí)來(lái)把你找到的句子讀一讀?

  8、生匯報(bào)(師用一一出示學(xué)生匯報(bào)的句子):

  小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?

  早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

  樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?

  解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?

  她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

  9、師:小草是眉毛、小花是眼睛、嫩芽是音符、小溪是琴聲,春天她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……從這個(gè)句子中你感受到了什么?

  10、生匯報(bào)交流。

  預(yù)設(shè)一:春姑娘特別快樂(lè)

  預(yù)設(shè)二:春姑娘很淘氣,雖然躲躲藏藏,可還是被我們發(fā)現(xiàn)了。

  ……

  11.師:同學(xué)們說(shuō)得真好。細(xì)心的同學(xué)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)省略號(hào)。不少小朋友會(huì)用。它表示的意思是什么?(省略其他事物)春天還可能在哪里?豎起耳朵聽一聽,你聽到了什么聲音?用鼻子聞一聞,你聞到了什么?仰起臉蛋、躺在草地,你觸到了什么?在四人小組里和你的同伴說(shuō)說(shuō)吧。B鳴蟲叫、小溪嘩嘩的聲音,泥土的清香、芬芳的花香,溫暖的陽(yáng)光、軟綿綿的草地……)

  12、師:多美的春天!我們找到她了!這怎能不讓我們高興呢?讓我們帶著發(fā)現(xiàn)的欣喜齊讀:春天來(lái)了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

  13:師小結(jié):春光無(wú)處不在。讓我們讀出春天的害羞、春天的美麗、春天的調(diào)皮。(配樂(lè)朗讀全文)

  活動(dòng)4【活動(dòng)】

  四、熟讀課文,指導(dǎo)背誦。

  1、師:多么美麗的春天呀!你能試著把這篇描寫春天的課文背下來(lái)嗎?小組合作試一試吧!

  2、小組合作背誦。

  3、多媒體課件出示課文插圖,請(qǐng)全班同學(xué)試背。

  4、指名背。

  5、同桌互相背。

  活動(dòng)5【活動(dòng)】

  五、拓展延伸,布置作業(yè)。

  1、師總結(jié):柔柔的春風(fēng),細(xì)細(xì)的春雨,催醒了小草,催開了小花,催綠了嫩芽……你們喜歡春天嗎?(喜歡)春天中還有許多的變化,希望你能做個(gè)有心人,去發(fā)現(xiàn)春天更多的美。

  2、布置作業(yè)

 。1)積累好詞佳句。

  選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落,用自己喜歡的方式積累。可以背一背,可以抄一抄,也可以試著默寫。

 。2)結(jié)合自己收集到的資料寫一篇關(guān)于春天的日記。

  《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  設(shè)計(jì)意圖:

  春天來(lái)了,周圍的自然環(huán)境正在悄悄地發(fā)生著變化,大樹抽芽、小草返綠、鮮花盛開,繽紛的色彩、鮮活的生命讓孩子在得到審美體驗(yàn)的同時(shí),也開啟了一扇探究之門。春天是充滿神秘的。一粒種子怎么會(huì)長(zhǎng)成枝繁葉茂的植物?動(dòng)物王國(guó)里的小蟲子們到底在忙些什么?花草樹木和小蟻飛蟲是怎樣地相親相愛(ài)?這些奧秘激發(fā)了孩子們探索的欲望。孩子們通過(guò)戶外的踏青和多種感官來(lái)認(rèn)知春天的事物,感受春天溫暖氣息和美好景色,并用多種方式來(lái)表達(dá)對(duì)春天的美好感受。

  在幼兒園課程中,數(shù)學(xué)活動(dòng)比較抽象,幼兒難以理解和運(yùn)用。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,只有找到數(shù)學(xué)知識(shí)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn),才能有效地促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的探索興趣和認(rèn)知發(fā)展,因此設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.能不受大小,排列方式等的影響準(zhǔn)確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量。

  2.能通過(guò)數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  PPT課件,一副春天的大畫,人手一份圖片

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、引入

  歌唱《郊游》歌曲進(jìn)入場(chǎng)地。

  師:現(xiàn)在是春天,你們肯定也去找過(guò)春天了,你都找到了春天的哪些景象呢?

  幼:幼兒說(shuō)一說(shuō)

  小結(jié):剛剛小朋友們說(shuō)了這么多關(guān)于美麗春天的景色。

  二、觀看幻燈片數(shù)數(shù)

  1.春天來(lái)了,天氣變暖和了,小蝌蚪也游來(lái)了,教師帶領(lǐng)下朋友做小蝌蚪游狀態(tài),停,誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)小蝌蚪一共有幾只?(6只小蝌蚪)你是怎么數(shù)的?(幼兒點(diǎn)數(shù))從左往右數(shù)。那我們跟著他一起點(diǎn)數(shù)一下小蝌蚪。剛才這位小朋友是從左往右邊數(shù),有沒(méi)有和他不一樣數(shù)法的?(幼兒上來(lái)數(shù)數(shù))你是從哪邊開始數(shù)的?他是從右邊往左數(shù)。

  小結(jié):從左往右和右往左數(shù)他們的總數(shù)都是6

  2.下朋友們看小蝌蚪遇見了誰(shuí)?(小魚)

  誰(shuí)來(lái)數(shù)數(shù)看魚總共有幾條?(7條魚)你是怎么數(shù)的。

  那我們可以用數(shù)字7來(lái)表示,這是小蝌蚪的媽媽嗎?(不是)

  小蝌蚪很禮貌的跟小金魚說(shuō)了聲再見,小蝌蚪繼續(xù)往前游。

  2.(出示幻燈片4-5)

  教師帶領(lǐng)幼兒一起游,停,小蝌蚪游了一段路之后發(fā)生了什么變化?(長(zhǎng)出了兩只大眼睛)

  你猜猜看這次小蝌蚪又會(huì)碰到了誰(shuí)呢?(幼兒進(jìn)行猜測(cè))剛剛小朋友才了這么多,那我們一起來(lái)看看你們猜對(duì)了沒(méi)有?教師點(diǎn)擊PPT出現(xiàn)烏龜,原來(lái)小蝌蚪又遇見了烏龜,誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)烏龜有幾只?請(qǐng)幼兒上來(lái)數(shù)一數(shù)。你是怎么數(shù)出來(lái)的?橫著一排一排數(shù)的,那我們一起跟著他一起用橫排的方法數(shù)一數(shù)。師幼一起數(shù)數(shù)。

  有沒(méi)有和他不一樣數(shù)法的?請(qǐng)幼兒上來(lái)進(jìn)行數(shù)數(shù)。你是怎么數(shù)出來(lái)的?豎著一列一列數(shù)的,那我們一起跟著他一起用豎列的方法數(shù)一數(shù)。師幼一起數(shù)數(shù)。

  小結(jié):哇,橫排數(shù)還是豎列數(shù),都是9只烏龜。

  烏龜不是小蝌蚪的媽媽,他還是不高興?(不是)

  小蝌蚪很禮貌的跟烏龜說(shuō)了聲拜拜!

  3.(出示幻燈片6.7)

  小蝌蚪繼續(xù)往前游,哇,小蝌蚪又長(zhǎng)大了,現(xiàn)在長(zhǎng)出了什么?(長(zhǎng)出了兩條后腿)他和前面的小蝌蚪比有什么變化?

  這次小蝌蚪又會(huì)碰到誰(shuí)呢?出示鴨子(鴨子)這么多鴨子,怎么來(lái)數(shù)呢?請(qǐng)幼兒來(lái)數(shù)一數(shù)?(10只,11只....)

  師:你是怎么數(shù)出來(lái)的?

  小結(jié):可以先固定一只小鴨子,按順序往下數(shù),最后數(shù)出是10只鴨子。用數(shù)字10表示,小鴨子是小蝌蚪的媽媽嗎?(不是)小蝌蚪很禮貌的跟小鴨子說(shuō)了聲再見

  4.還是沒(méi)有找到媽媽,那小蝌蚪要怎么做呢?(繼續(xù)找)

  小蝌蚪繼續(xù)游啊游,慢慢的長(zhǎng)大了變成了小青蛙,幾只小蝌蚪最后變成了幾只小青蛙,這時(shí)候小青蛙臉上的表情是怎樣的?(開心)你是怎么看出來(lái)的?(青蛙的嘴角都是笑著的,說(shuō)明很開心)你猜小青蛙為什么這么開心呢?(找到了媽媽)

  原來(lái)它們找到了青蛙媽媽了,所以都很高興。小蝌蚪們找媽媽找了這么久,那么青蛙媽媽又干什么去了呢?(找寶寶、找食物、捉害蟲去了)

  青蛙媽媽到底去干什么去了呢?

  三、動(dòng)手操作

  1.原來(lái)青蛙媽媽去找春天去了,春天來(lái)了,外面的景色可美了。青蛙媽媽找到了很多美麗的.景色,現(xiàn)在老師把這些景色給小朋友們?nèi)耸忠环荨D玫绞值男∨笥严茸约簲?shù)一數(shù),你拿到的是什么總共有多少數(shù)量?

  2.教師把圖片給幼兒人手一份分發(fā)下去。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己拿到的是什么?數(shù)量是多少?(幼兒能夠用完整的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)如:我這里有6只蝴蝶等)

  3.教師的手里也有一樣青蛙媽媽找到的春天里的景色,有6朵花,誰(shuí)手上的數(shù)量也是6的請(qǐng)站起來(lái)。幼兒站起來(lái),師幼一起驗(yàn)證,請(qǐng)把它貼到春天的大圖上去?

  4.手上總數(shù)比6少的小朋友請(qǐng)站起來(lái),幼兒戰(zhàn)起來(lái),師幼一起驗(yàn)證,請(qǐng)把他們貼到春天里你認(rèn)為對(duì)的地方。

  5.手上總數(shù)比6多的小朋友請(qǐng)站起來(lái),,幼兒戰(zhàn)起來(lái),師幼一起驗(yàn)證,請(qǐng)把他們貼到春天里你認(rèn)為對(duì)的地方。

  四、比較兩組物體的多少

  1.這是我喜歡的,7只小鳥,現(xiàn)在請(qǐng)一位小朋友也上來(lái)選一選自己喜歡的。

  請(qǐng)幼兒上來(lái)選擇一幅自己喜歡的,并告訴大家他拿的是幾個(gè)什么?

  教師的和幼兒的進(jìn)行比較,幼兒學(xué)會(huì)用完整的語(yǔ)句說(shuō)幾只什么比幾只什么多?

  2.請(qǐng)兩個(gè)幼兒上來(lái)選擇自己喜歡的進(jìn)行比較,會(huì)用完整的話說(shuō)幾個(gè)什么比幾個(gè)什么多。

  3.每個(gè)幼兒都選擇一幅自己喜歡的并兩兩找朋友進(jìn)行比較,之后請(qǐng)幾個(gè)組別上來(lái)說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)什么比幾個(gè)什么多?

  活動(dòng)延伸:剛剛我們比的是誰(shuí)比誰(shuí)多,接下去我們拿著這些圖片一起到外面去比一比誰(shuí)比誰(shuí)少。

  《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)16

 《找春天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第1課。全文共分三個(gè)部分,分別描寫了孩子們想找春天──找春天──找到春天的心情,體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對(duì)身邊事物和美好大自然的關(guān)愛(ài)和向往。這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂,生動(dòng)活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解。文中配有插圖,有助于學(xué)生觀察想象。

  語(yǔ)文教學(xué)的新課程理念告訴我們:教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,注重每一位學(xué)生的發(fā)展,以人為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí);教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,參與者,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此,語(yǔ)文教學(xué)的基本策略可以概括成五重,即重情趣,重感悟,重積累,重遷移、重習(xí)慣。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一學(xué)段的目標(biāo)要求,《找春天》這課中我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念如下:

  一、教學(xué)要面向?qū)W生的實(shí)際生活,提升生活感悟

  課程改革使課程由科學(xué)世界回歸到生活世界,這是課程理念的一大飛躍,畢竟我們?nèi)耸鞘冀K生活在現(xiàn)實(shí)中的,在生活世界中認(rèn)識(shí)自然,理解、體驗(yàn)各種事物。學(xué)生首先接觸的也是生活世界而不是科學(xué)世界,因此,教學(xué)只有面向?qū)W生的生活世界,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn),才能在教學(xué)中與學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)成共鳴,提升他們的感情。

  基于這一點(diǎn),我從學(xué)生熟悉的《春天在哪里》這首歌曲導(dǎo)入課題,容易被學(xué)生接受。人對(duì)于自己感興趣的事物總是能做到積極的投入,于是我用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)帶學(xué)生到田野里去找春天的情境,目的`是使學(xué)生懷著激動(dòng)、興奮的心情進(jìn)入我設(shè)計(jì)的情境中。再利用多媒體展現(xiàn)一幅春光明媚,花紅柳綠的春景圖,讓學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和展現(xiàn)的畫境產(chǎn)生共鳴,給學(xué)生美的感受,為后面的教學(xué)做好鋪墊。

  二、以人為本,重視知識(shí)積累,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)

  新課程理念提倡的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。由于學(xué)生水平存在差異,因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生自己原有的知識(shí)水平,做到讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展。自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平,發(fā)現(xiàn)自己還需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí),從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到有目的性,有針對(duì)性。而合作學(xué)習(xí),可讓學(xué)生之間達(dá)到學(xué)習(xí)資源共享,互相幫助,達(dá)到共同進(jìn)步。我讓學(xué)生先自讀課文,勾出自己不認(rèn)識(shí)的字。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有目的性,有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)我尊重學(xué)生的意愿,讓他采用自己喜歡的方式去解決不認(rèn)識(shí)的字,如問(wèn)同學(xué),問(wèn)老師,而問(wèn)同學(xué)識(shí)字這一方法就是一次合作學(xué)習(xí)。

  三、從學(xué)生的興趣出發(fā),通過(guò)游戲激趣,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)

  興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向,它是由物質(zhì)需要或精神需要引起的,是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。人對(duì)感興趣的東西會(huì)表現(xiàn)出巨大的積極性并且會(huì)產(chǎn)生積極肯定的情緒。而游戲是孩子最感興趣的。從低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)來(lái)看,長(zhǎng)時(shí)間枯燥的學(xué)習(xí)會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣,因此我常創(chuàng)設(shè)一些適合低年級(jí)孩子情感態(tài)度和身心發(fā)展的游戲,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。如:開火車識(shí)字,猜一猜,找朋友

  在《找春天》這一課中我就用了開火車識(shí)字的游戲檢查學(xué)生的自學(xué)情況,在玩游戲的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的生字加以重點(diǎn)糾正和指導(dǎo)。用我當(dāng)小老師游戲讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)生字,又用師讀生找和自讀自收的游戲幫助學(xué)生鞏固識(shí)字效果。

  四、隨文識(shí)字,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,理解字意

  脫離語(yǔ)言環(huán)境的識(shí)字只能讓學(xué)生暫時(shí)記住這個(gè)字,容易遺忘,即使有的學(xué)生記住了,也由于不理解字意而無(wú)法運(yùn)用。只有把生字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí),才有助于識(shí)記和理解,也有助于學(xué)生以后運(yùn)用。

  五、重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、通過(guò)情境再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生入情入境,提升朗讀技能

  情境教學(xué),可以讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境中,在特定的情境中發(fā)揮想象,在腦海里出現(xiàn)課文所描繪的奇妙景象,這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能讓學(xué)生在情境中理解課文,降低了學(xué)習(xí)的難度。《找春天》這篇課文,語(yǔ)言淺顯易懂,生動(dòng)活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解,但由于二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,情感體檢少,要他們讀出詩(shī)中蘊(yùn)含的美感,是有一定難度的。為了達(dá)到讓學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)課文所描繪的美景,感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,我采用情緒教學(xué)法作了如下設(shè)計(jì):

  1、多媒體手段呈現(xiàn)情境:

  讓學(xué)生直觀地看到春天百花盛開、爭(zhēng)奇斗艷的景

  象,直觀地感受到春天的美。

  2、教師朗讀再現(xiàn)情境:

  通過(guò)聽老師的朗讀讓學(xué)生再次進(jìn)入情境,感受到課文中語(yǔ)言美。

 。场⒁魳(lè)渲染情境:

  我們知道藝術(shù)是共通的,文學(xué)作品和音樂(lè)之間也存在著

  共通,因此

  播放一首曲調(diào)優(yōu)美,舒緩的音樂(lè),讓學(xué)生受到感染,在音樂(lè)的帶動(dòng)下讀出感情。

  《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)17

  教材簡(jiǎn)說(shuō):

  春天來(lái)了,她像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來(lái)。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找,到野外去找一找。課文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書吧。讀著這些語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無(wú)究。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3.熱愛(ài)春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  (一)古詩(shī)引入

  出示古詩(shī)《早春》,老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀,再說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。

  春天剛剛到來(lái)的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

  (二)初讀課文,認(rèn)讀生字

  1.自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。

  2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

  3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。

  (三)再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)

  自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

  (四)配樂(lè)朗讀,讀出感情

  播放輕音樂(lè),創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起的輕音樂(lè)聲中朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、朗讀感悟課文。

  1、交流自已課后找春天的情況。

  2、你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個(gè)問(wèn)題讀“我們幾個(gè)孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天”,體會(huì)作者急切、向往、激動(dòng)的心情,感悟“沖出、奔向”等詞語(yǔ)。

  3、.你從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個(gè)句子中能體會(huì)到什么?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),自由說(shuō)說(shuō)初春的特點(diǎn),從而體會(huì)課題中的“找”字,體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

  4.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文,從找春天的過(guò)程中感悟春天,體會(huì)找春天的樂(lè)趣,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。體會(huì)課文語(yǔ)言的美感和蘊(yùn)含其中的感情。

  5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。

  二、指導(dǎo)寫字,完成課后練習(xí)“找找說(shuō)說(shuō)”

  1.重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個(gè)字。注意提示和范寫容易寫錯(cuò)的筆畫和部件。

  2.采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式,完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

  三、選讀課文,自主積累,練習(xí)背誦

  1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。

  2.選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、兔子、段落,用自己喜歡的方式積累?梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。

  3.練習(xí)背誦課文。

  四、遷移運(yùn)用,拓展想象

  1.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。

  2.齊唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中結(jié)束教學(xué)。

  《找春天》教學(xué)反思

  《找春天》教學(xué)的目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天,使學(xué)生了解春天的景物,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。

  這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑,彈奏著美妙的音符;她快樂(lè)地蕩著、搖著、叫著、笑著……

  小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?多么美的語(yǔ)言。怎么樣讓學(xué)生感受到語(yǔ)言中蘊(yùn)含的畫面,語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感呢?教學(xué)本文時(shí),我是這樣做的:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,奠定情感。

  讀好課文在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我先播放春天的圖畫,讓孩子走進(jìn)春天,感受春天的美麗。接著讓孩子們說(shuō)一說(shuō),你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進(jìn)文本,圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的.?”引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀感受文本,感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開頭的兩個(gè)感嘆號(hào),讓孩子們多層次朗讀,感受的春天來(lái)了,我們激動(dòng)、驚奇、高興地心情。

  找春天一段,則抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語(yǔ)氣。

  第三段,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,通過(guò)全班表演動(dòng)作,理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,深入體會(huì)理解,為什么作者會(huì)把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進(jìn)一步體會(huì)春天的美、春天的新、春天的活潑、

  課文第四至七段,抓住文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問(wèn)句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)暗喻的精妙。

  二、超越教材,積累運(yùn)用。

  讓學(xué)生模仿4——7自然段的句式說(shuō)寫一句話,設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說(shuō)仿寫的訓(xùn)練,讓學(xué)生仿照第八自然段的最后一句話補(bǔ)充下列句子:春天來(lái)了!她在————干什么————。

  三、寫春天、畫春天、唱春天、誦春天。

  讓孩子選擇自己喜歡的方式,寫一寫關(guān)于春天的文章,或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌,誦讀描寫春天的詩(shī)歌。從各個(gè)方面感受春天、表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

  《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)18

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)“脫、襖”等14個(gè)生字,會(huì)寫“沖、尋”等9個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能注意語(yǔ)氣和重音。

  3、能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、學(xué)生自主識(shí)字,有感情地朗讀課文,能注意語(yǔ)氣和重音。

  2、能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

  [教學(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 。úシ鸥枨洞禾煸谀睦铩罚┐禾煸谀睦锬。(板書“春天”)今天,我們一起去找春天。(板書課題:找春天,齊讀課題)

  二、初讀課文,自主識(shí)字

  1、自由朗讀課文,畫出本課生字,標(biāo)自然段,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。

  2、出示生字卡片。(開火車讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“遮、觸、嫩”的讀音)

  3、分組出示詞語(yǔ),指名讀,小老師帶讀。

  杜鵑 棉襖 嫩芽 音符 解凍

  觸到 探出 遮遮掩掩 躲躲藏藏

  重點(diǎn)指導(dǎo):第一組詞語(yǔ)表示事物名稱,可采用圖片,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解;第二組是動(dòng)詞,可通過(guò)動(dòng)作演示來(lái)理解。

  4、師范讀,學(xué)生思考:課文中的孩子們找到的春天是什么樣的呢。

 。▽W(xué)生說(shuō)出自己從文中找到的相關(guān)語(yǔ)句即可,不予評(píng)價(jià))

  三、研讀課文,感悟快樂(lè)

  1、輕聲讀課文第1~2自然段,思考:孩子們是帶著怎樣的心情去找春天的。

  2、出示第1自然段:春天來(lái)了!春天來(lái)了!

  思考:春天來(lái)了,我們可以做什么呢。你們喜歡春天嗎。(學(xué)生討論)

  指名讀。(讀出春天到來(lái)時(shí)孩子們喜悅的心情)

  3、指名讀第2自然段。

 。1)孩子們?cè)谡掖禾鞎r(shí),做了哪些準(zhǔn)備。(出示第2自然段,動(dòng)詞標(biāo)紅)

 。2)誰(shuí)能來(lái)表演一下這幾個(gè)動(dòng)作。誰(shuí)能將激動(dòng)、等不及的語(yǔ)氣讀出來(lái)呢。(指導(dǎo)重讀表示動(dòng)作的詞)

  四、指導(dǎo)書寫

  1、課件出示生字“蕩”“尋”“杏”。指導(dǎo)學(xué)生觀察生字占位,找關(guān)鍵筆畫。

  2、教師范寫,學(xué)生書空。(如“蕩”是上下結(jié)構(gòu),上扁下寬,加一加方法識(shí)記。)

  3、學(xué)生口頭組詞造句。

  4、學(xué)生描紅,教師巡視檢查。

  五、小結(jié)

  春天就躲在我們身邊,只要你留心觀察,就能找到春天。下節(jié)課,我們就去田野里尋找春天,去感受春天帶給我們的快樂(lè)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的.生字、詞語(yǔ)。(開火車讀)

  2、春姑娘知道我們要找她做游戲,她卻藏了起來(lái),你們能幫老師找到她嗎。

  二、學(xué)習(xí)第3自然段,尋找春天

  1、出示第3自然段的第一句話,疊詞標(biāo)紅。春姑娘為什么會(huì)藏起來(lái)呢。(害羞)

  2、指名讀第一句話,用輕緩的語(yǔ)氣。(女生讀)

  3、出示:“我們仔細(xì)地找哇,找哇!毙∨笥褌冋业搅藛帷Ul(shuí)能讀出耐心與期待的語(yǔ)氣。

  三、自讀第4~7自然段,發(fā)現(xiàn)春天

  1、“我們”那么仔細(xì)地找春天,找到了什么呢。(學(xué)生交流)

  2、學(xué)習(xí)用下面的句式說(shuō)一說(shuō)。

  我們找到了( ),它就像是春天的( )。(出示課件)

  3、指名朗讀這四段話,思考:為什么這樣比喻。

  學(xué)生自由交流:“探出頭來(lái)”表現(xiàn)了小草的好奇和驚喜,體會(huì)“探”字的好處;“一朵兩朵”表現(xiàn)了早開的野花已迫不及待地先睜開眼睛來(lái)看看這個(gè)世界了;“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”“音符”描繪出樹木逢春初吐的芽苞;“叮叮咚咚”“琴聲”寫出了初春溪水活潑而不張揚(yáng)的特點(diǎn)。

  4、討論:你還能從春天里找到什么?梢园阉茸魇裁。

  5、有感情地朗讀,指名讀,開火車讀。

  四、學(xué)習(xí)第8自然段,感受春天

  1、全班男生齊讀第8自然段。

  2、“我們”是怎樣找到春天的。春天在哪里呢。(看、聽、聞、觸)

 。1)出示課件,理解“聞”“觸”。

 。2)“我們”看到、聽到、聞到、觸到了什么呢。(小組交流討論)

  3、自讀最后一句,練習(xí)照樣子說(shuō)話。

 。1)出示課件:我們(看到)她在(柳枝上蕩秋千)。

 。2)思考文中的省略號(hào):春天還會(huì)在什么地方。(給人留下無(wú)限想象的空間,告訴大家春天已經(jīng)來(lái)到,就在我們身邊,快快去尋找吧,與課題“找春天”相呼應(yīng)。)

  4、小組比賽讀一讀最后一段,比一比哪組讀得更好。

  五、拓展積累

  1、如果要用一句話來(lái)贊美春天,你會(huì)怎么說(shuō)呢。(學(xué)生自由回答)

  2、課后積累描寫春天的好詞好句,積累一首描寫春天的古詩(shī)。

  六、指導(dǎo)書寫

  1、學(xué)習(xí)“姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏”7個(gè)生字。

  2、交流識(shí)字方法,注意難字指導(dǎo):

  (1)同偏旁的字:姑—娘柳—桃—杏

 。2)對(duì)比識(shí)字:娘—狼桃—跳

 。3)重點(diǎn)指導(dǎo):

  柳:右邊“卯”字的寫法,注意不要丟了“撇”畫,注意“卩”與“阝”的區(qū)別。

  蕩:上扁下寬,下部的“湯”字要注意“ㄋ”的寫法,最后是兩撇,不要多寫或漏寫。

  教學(xué)板書

  2找春天找小草眉毛

  野花眼睛

  嫩芽音符

  小溪琴聲看聞聽觸美

  教學(xué)反思

  開課時(shí)我播放了歌曲《春天在哪里》,讓學(xué)生一邊聽一邊想象春天的美景。把音樂(lè)美與語(yǔ)言文字美、圖畫美融于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文,引起尋找春天的興趣。隨后,我將課堂交給學(xué)生,用簡(jiǎn)單的提問(wèn)引導(dǎo)他們?nèi)ふ掖禾,用不同的朗讀方式來(lái)感受找春天的快樂(lè),并充分結(jié)合自身的生活體驗(yàn)來(lái)感受作者的這種情感,引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)感悟。

  《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)19

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字;會(huì)寫9個(gè)字;積累“尋找、害羞、遮遮掩掩、嫩芽”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,從找春天的過(guò)程中感悟春天。

  3、體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字;會(huì)寫9個(gè)字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中的樂(lè)趣。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、播放歌曲,導(dǎo)入新課

  1、播放歌曲《春天在哪里》。

  2、交流:課前,老師讓同學(xué)們?cè)诎职謰寢尩膸ьI(lǐng)下去大自然中尋找春天,你們找到春天在哪里了嗎?(自由交流)

  3、揭題:是的,春天來(lái)了!她已經(jīng)悄悄來(lái)到了我們的身邊,像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。她藏在哪里呢?讓我們和文中的小朋友一塊兒去“找春天”吧。ò鍟n題并指導(dǎo)朗讀題目:找春天)

  二、初讀課文,讀中識(shí)字

  1、教師范讀。

  2、學(xué)生自己讀。

  出示自讀要求:

 。1)大聲自由朗讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)畫出生字新詞,多讀幾遍。

 。3)把不理解的詞句或問(wèn)題標(biāo)出來(lái)。

  3、小組內(nèi)檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。

  4、集體交流,重點(diǎn)指導(dǎo)。

  (1)我會(huì)讀。

 、傩〗M開火車領(lǐng)讀,師生正音。

 、邶R讀。

 、廴サ羝匆,分小組開火車讀。

 、艹鍪締蝹(gè)生字,指名朗讀并組詞,檢查生字識(shí)記情況。

 。2)我會(huì)記。

 、倌阒肋@些詞語(yǔ)中有哪些字是表示動(dòng)作的嗎?找一找。

 。ㄌ、觸、遮、掩、躲、藏)

  我們來(lái)做個(gè)游戲,老師隨機(jī)出示一個(gè)表示動(dòng)作的詞,你來(lái)做動(dòng)作,看看你是否理解這幾個(gè)動(dòng)詞啦。

 、谀氵能用什么方法記住課文中的其他生字?(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法或已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字自由交流,同學(xué)之間相互補(bǔ)充。)

  如:運(yùn)用熟字加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記“探”“觸”“鵲”。

  謎語(yǔ)、順口溜猜字:一頭羊長(zhǎng)得丑(羞)。

  看圖識(shí)記“鵲、嫩”。

  三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫

  指導(dǎo)書寫9個(gè)生字。

  1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬。)

  2、嘗試給這些生字組詞,擴(kuò)充詞匯量。

  3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字或者互相提醒需要注意的地方。

  4、教師根據(jù)學(xué)生書寫情況,重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)真觀察教師范寫,注意筆順、筆畫。

  5、學(xué)生練寫,力求把字寫得規(guī)范、美觀。教師巡視,鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

  6、反饋交流,展示評(píng)議。

  四、再讀課文,寓識(shí)于讀

  1、指名讀文,檢查學(xué)生識(shí)字情況。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣朗讀問(wèn)句、長(zhǎng)句。

 。1)我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天。

 。2)春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

 。3)小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?

 。4)早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

 。5)樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?

  (6)解凍的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴聲吧?

 。7)春天來(lái)了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  1、課件出示課文詞語(yǔ):

  害羞探出嫩芽音符觸到喜鵲杜鵑遮遮掩掩躲躲藏藏

 。1)指名朗讀。

 。2)請(qǐng)你選擇其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

  2、導(dǎo)入:那么,文中的幾個(gè)孩子找到春天了嗎?讓我們一起到課文中去幫忙尋找吧!

  二、學(xué)習(xí)第1、2自然段,體會(huì)激動(dòng)的心情

  1、指名朗讀第1、2自然段,說(shuō)說(shuō)“我們”是懷著怎樣的心情去尋找春天的。

  2、從哪里可以看出“我們”的心情無(wú)比激動(dòng)?

 。ㄖ攸c(diǎn)抓住“脫掉、沖出、奔向”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ),感受孩子們急切、激動(dòng)的心情。)

  3、指導(dǎo)朗讀。

  “春天來(lái)了!春天來(lái)了!”要讀出孩子們激動(dòng)、興奮的心情;“脫掉、沖出、奔向”等詞語(yǔ)要重點(diǎn)突出,節(jié)奏可以明快些,表現(xiàn)出孩子們的迫不及待。

  三、學(xué)習(xí)第3~8自然段,感受春天的美好

  1、自由朗讀課文第3~8自然段,想一想:孩子們找到春天了嗎?從哪兒找到的?怎樣找到的?

  根據(jù)學(xué)生交流,出示:

  小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?

  早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

  樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?

  解凍的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴聲吧?

 。1)說(shuō)說(shuō)這里的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”都指什么。

  (2)美美地讀讀這幾句話,讀著讀著,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(教師根據(jù)學(xué)生的交流,在課件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等圖,注意圖片的動(dòng)態(tài),以體現(xiàn)“探、開、吐、流”的動(dòng)態(tài)美。)

 。3)你覺(jué)得這些句子寫得好嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的口語(yǔ)訓(xùn)練。

  例:(問(wèn))小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?

 。ù穑┬〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái),那是春天的眉毛。

  小草從地下探出頭來(lái),多像春天的眉毛!

 。4)進(jìn)行多種形式的朗讀,積累背誦,引讀、表演讀等。

  (5)仿照句式,練習(xí)說(shuō)話:(),那是春天的()吧?

  2、你還從哪些句子中看出春天來(lái)了?

  根據(jù)交流,出示:她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

 。1)這句話中寫了哪些事物?根據(jù)學(xué)生交流,再次出示生字“鵲”,詞語(yǔ)“杜鵑”,指名認(rèn)讀。

 。2)“她在柳枝上蕩秋千”是怎樣的情境?

 。3)“在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖”,你看到了一幅怎樣的畫面?

 。4)“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”你又聽到了什么?看到了什么?這里的“笑”你認(rèn)為是什么意思?

 。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的想象,豐富課件上的畫面。)

 。5)指導(dǎo)有感情地朗讀,邊讀邊想象畫面并練習(xí)背誦。

 。6)春天只在這些地方嗎?你能像作者一樣用“她在……”的.句式再來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

  3、再讀讀這兩段話,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  “春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找哇,找哇!

  “我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她!

 。1)指導(dǎo)學(xué)生讀句子交流。引導(dǎo)學(xué)生懂得只有走進(jìn)大自然,去觀察,去聆聽,去觸摸,去感受,才能找到春天。

 。2)再現(xiàn)生字“羞、遮、掩”,指名認(rèn)讀。

  仿詞訓(xùn)練:遮掩(遮遮掩掩)躲藏(躲躲藏藏)

  歡喜()快樂(lè)()

 。3)指名朗讀句子。

  4、齊讀第3~8自然段。

  四、課外拓展,實(shí)踐作業(yè)

  1、以“我眼中的春天”為主題開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng),任選其一,然后組成合作小組,開展活動(dòng)。

  讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

  說(shuō)春天:結(jié)合生活實(shí)際描繪自己看到的春天。

  寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

  畫春天:把看到的、想到的春天畫出來(lái)。

  演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

  2、拓展閱讀,閱讀朱自清《春》中有關(guān)段落。

  小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草綿軟軟的。

  桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪;ɡ飵е鹞,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在花叢里,像眼睛,還眨呀眨的。

  《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)20

  單元概述:

  聽賞《尋找春天》和《杜鵑圓舞曲》,以聲尋春;學(xué)唱《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》、《春曉》與《藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》,以聲現(xiàn)春。律動(dòng)“請(qǐng)你唱個(gè)歌吧”、“森林音樂(lè)會(huì)”和“歌詞創(chuàng)編”是綜合性創(chuàng)造活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式贊美春天、打扮春天。其中“森林音樂(lè)會(huì)”是本單元?jiǎng)?chuàng)造活動(dòng)的“重頭戲”,讓學(xué)生利用生活中的聽覺(jué)積累,用音樂(lè)的方式進(jìn)行表現(xiàn),既活躍他們的創(chuàng)造性思維,也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),激發(fā)孩子們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的積極情感!安杉c分享”則給學(xué)生更多的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)和更大的創(chuàng)造空間。

  單元主題目標(biāo):

  1、能結(jié)合自己的體驗(yàn)在生活中尋找春天,在音樂(lè)活動(dòng)中抒發(fā)自己對(duì)春天的喜愛(ài)。

  2、聆聽本單元的歌曲,感受音樂(lè)的歡樂(lè)情緒和所表現(xiàn)的春天之美,并能用簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行表演。

  3、能根據(jù)歌曲表情和演唱形式的提示整齊地歌唱,感受不同節(jié)拍的韻律特點(diǎn),并作出表情和體態(tài)反應(yīng)。背唱《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》。

  4、在“我的創(chuàng)造”中模仿生活中的聲音,嘗試進(jìn)行多層次的聲音配合,感受豐富的音響效果,表現(xiàn)出較好的節(jié)奏感。在“采集與分享”中能較好地表達(dá)自己的想法,樂(lè)于與他人共同參與表演。

  課時(shí)安排:

  3

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  1、唱歌曲《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》

  2、欣賞樂(lè)曲《杜鵑圓舞曲》

  3、律動(dòng)《春天來(lái)了》

  二、教材分析:

  1、《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》是一首歡快、活潑的歌曲。歌詞淺顯易懂,旋律輕快流暢。歌曲營(yíng)造了一種人與小鳥親切對(duì)話的情境,表達(dá)孩子們對(duì)杜鵑鳥的喜愛(ài),對(duì)春天到來(lái)充滿了喜悅之情。2、《杜鵑圓舞曲》是根據(jù)瑞典作曲家約納森創(chuàng)作的一首同名鋼琴曲配器的管弦樂(lè)曲。樂(lè)曲采用三拍子圓舞曲體裁,由三個(gè)小圓舞曲組成。由于曲調(diào)優(yōu)美,音樂(lè)形象鮮明生動(dòng),深受人們喜愛(ài)。

  三、學(xué)情分析:完整地感受歌曲旋律,讓學(xué)生設(shè)計(jì)符合三拍子強(qiáng)弱規(guī)律的聲勢(shì)動(dòng)作,并在音樂(lè)情境中動(dòng)起來(lái)。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生能夠用歡快的情緒、輕松而富于彈性的聲音演唱歌曲《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》。

  2、通過(guò)欣賞樂(lè)曲《杜鵑圓舞曲》讓學(xué)生感受3/4拍的節(jié)奏以及三拍子舞曲的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現(xiàn)的音樂(lè)形象,并能用不同的動(dòng)作加以表現(xiàn)。

  3、通過(guò)律動(dòng)《春天來(lái)了》,讓學(xué)生在音樂(lè)中感受春天。

  五、教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確演唱歌曲《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》

  2、感受樂(lè)曲《杜鵑圓舞曲》三拍子的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聽辨樂(lè)曲、感受樂(lè)曲、表現(xiàn)樂(lè)曲。

  3、感受樂(lè)曲《杜鵑圓舞曲》不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點(diǎn)。

  六、教學(xué)難點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)并掌握頓音記號(hào)的作用與唱法。

  七、教學(xué)準(zhǔn)備:鋼琴、cd、打擊樂(lè)器若干

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 教學(xué)組織

  二、趣味律動(dòng)

  1、猜謎導(dǎo)入:

  師:在上課之前,老師要請(qǐng)小朋友來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):“三人同日見,百花齊爭(zhēng)艷——打一字”(春), 春天來(lái)了,小草悄悄地從土地里鉆出來(lái),嫩嫩的、綠綠的,到處都是,小朋友,你們看到了哪些變化呀?(學(xué)生回答……)

  【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)猜謎的方式導(dǎo)入教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  小朋友觀察地真仔細(xì),從這么多地方都看到春天到了我們的身邊,春天終于到了我們的身邊,我們脫去了厚重的棉衣,讓我們?cè)诿髅牡年?yáng)光下活動(dòng)活動(dòng),感受一下春天的氣息。

  2、律動(dòng)《春天來(lái)了》(教師帶學(xué)生跟音樂(lè)作律動(dòng))

  【設(shè)計(jì)意圖】:旨在激發(fā)學(xué)生興趣,由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

  三、欣賞《杜鵑圓舞曲》

  師:小朋友都知道春天是個(gè)非常美麗的季節(jié),你們聽,連**鵑也跳起了舞來(lái)慶祝春天了,**鵑還想請(qǐng)大家聽聽它跳的舞曲是幾拍子的呢!請(qǐng)你根據(jù)舞曲的情緒,讓我們來(lái)分一分它有幾部分?

 。ㄒ唬┏趼犎

  1、生交流討論:師生共同得出結(jié)論:樂(lè)曲是三拍子的,可以分成三個(gè)部分。

  2、師總結(jié):對(duì)!根據(jù)樂(lè)曲不同的情緒我們可以把它分成三個(gè)部分,下面讓我們分段來(lái)欣賞。

 。ǘ┓侄涡蕾p樂(lè)曲

  1、聽賞第一部分并提問(wèn):這段樂(lè)曲的情緒怎樣?請(qǐng)你們隨著音樂(lè)用相應(yīng)的表情和動(dòng)作來(lái)感受這一部分的情緒。

  2、生討論后得出結(jié)論:第一部分的情緒是活潑歡快的。

  3、聽賞第二部分并提問(wèn):情緒有什么變化?請(qǐng)你隨著音樂(lè)用相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這一部分的情緒。

  4、生討論后得出結(jié)論:第二部分情緒是優(yōu)美抒情的。

  5、聽賞第三部分并提問(wèn):第三部分和哪一部分相似?情緒怎樣?請(qǐng)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

  6、生討論后得出結(jié)論:第三部分和第一部分相似,它的情緒也是活潑歡快的。

 。ㄈ⿵(fù)聽樂(lè)曲

  自己找好伙伴,一同隨著音樂(lè)不同的情緒用相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)完整表現(xiàn)樂(lè)曲。

  【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)完整聽、分段聽來(lái)欣賞《杜鵑圓舞曲》,引導(dǎo)學(xué)生聽辨出樂(lè)曲各部分不同的音樂(lè)情緒,讓學(xué)生在聽賞中自己得出結(jié)論,教師起到啟發(fā)、引導(dǎo)作用,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

  四、學(xué)唱歌曲《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》

  師:春天到來(lái)了,杜鵑不光高興地跳起了舞,它還情不自禁地唱起了歌呢!你們聽!杜鵑唱的歌好聽嗎?

  1、播放歌曲范唱。

  2、用聽唱法教學(xué),學(xué)生自己找出教唱的難點(diǎn)。

  a、隨琴聲輕聲唱詞

  b、隨琴聲復(fù)唱歌詞

  要求:(1)找出歌曲中不認(rèn)識(shí)的音樂(lè)記號(hào)

  (2)找出歌曲中難唱或唱不準(zhǔn)的旋律

  【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生自己找出歌曲中不懂的地方,讓他們善于勇敢地提出問(wèn)題,以便更深刻地掌握知識(shí)點(diǎn)。

  3、解決難點(diǎn):

 。1)學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的音樂(lè)記號(hào):頓音記號(hào)“▼”作用:唱得輕快而富有彈性

  解決方法:

 、賹W(xué)生提出的音樂(lè)記號(hào)如果其他同學(xué)認(rèn)識(shí),就由會(huì)的同學(xué)說(shuō)出此音樂(lè)記號(hào)的名稱和作用并鼓勵(lì)其利用歌中旋律演示其唱法。

  ②學(xué)生提出的音樂(lè)記號(hào),如果大家都不認(rèn)識(shí),就老師說(shuō)出其名稱和作用,并演示其唱法。

 。2)學(xué)生找出難唱或唱不準(zhǔn)的旋律

  ①學(xué)生提出難唱和唱不準(zhǔn)的旋律,老師先鼓勵(lì)會(huì)唱、唱得準(zhǔn)的同學(xué)示范演唱,然后集體訓(xùn)練演唱。

 、趯W(xué)生沒(méi)提出來(lái),但唱不準(zhǔn)的旋律,老師要進(jìn)行范唱、教唱。

  4、音樂(lè)表現(xiàn):

  學(xué)生分小組用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)歌曲(歌表演、繪畫、打擊樂(lè)伴奏、歌唱等形式)

  練習(xí)形式:a、小組討論用哪種形式來(lái)表現(xiàn)歌曲。

  b、各小組展開活動(dòng),合作表現(xiàn)歌曲。(教師到各組指導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì))

  c、各小組表演,展示成果。(教師鼓勵(lì)、肯定)

  【設(shè)計(jì)意圖】:歌曲的學(xué)唱及表現(xiàn),都把學(xué)生放在了第一位,成為學(xué)習(xí)的主角。并讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和探究,獲得學(xué)習(xí)上的成功,以此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  五、課堂小結(jié)

  播放《杜鵑圓舞曲》的音樂(lè),讓學(xué)生在音樂(lè)聲中做著動(dòng)作離開教室。

  課時(shí)安排:3/7 二(3)

  3/8 二(4)

  教學(xué)后記:

  通過(guò)本堂課的教學(xué),大部分學(xué)生能熟練地用歡快的情緒,輕松地演唱《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》這首歌曲,對(duì)3/4拍的節(jié)奏把握較準(zhǔn)確。對(duì)歌曲的內(nèi)容及音準(zhǔn)的把握都很好,達(dá)到了課前的教學(xué)要求。但是,也有一小部分孩子對(duì)頓音記號(hào)的作用及唱法還把握不夠好,在今后的學(xué)習(xí)中,還需繼續(xù)鞏固。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  1、學(xué)唱《春曉》

  二、教材分析: 《春曉》是根據(jù)唐代詩(shī)人孟浩然的詩(shī)歌《春曉》創(chuàng)作的一首優(yōu)美、深情的.歌曲。歌詞描繪了春天雨后清晨鳥語(yǔ)花飛的動(dòng)人情景,表達(dá)了詩(shī)人賞春、惜春的復(fù)雜心情。

  三、學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容比較熟悉,引導(dǎo)孩子們用巧妙的聲音編織春天早晨的詩(shī)意情景。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  1、能利用古詩(shī)意境來(lái)學(xué)唱《春曉》這首歌曲,并聲情并茂的演唱全曲

  2、通過(guò)我的創(chuàng)造,能增強(qiáng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)其創(chuàng)造力,讓他們深刻的了解大自然的春天,并培養(yǎng)孩子們的合作精神。

  3、由采集與分享,能使學(xué)生從生活中尋找春天,在音樂(lè)中感受春天

  五、教學(xué)重點(diǎn):

  1、感受歌曲的意境,正確地演唱歌曲

  2、通過(guò)創(chuàng)造活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力

  六、教學(xué)難點(diǎn):用聲音來(lái)再現(xiàn)春天的美景

  七、教學(xué)準(zhǔn)備:鋼琴、cd、節(jié)奏卡片(卡片上畫出相應(yīng)的動(dòng)物)、各種能表現(xiàn)春天的材料

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 教學(xué)組織

  二、故事導(dǎo)入:小朋友們,春天是那么的美,那么的春意盎然,小草、**鵑、小動(dòng)物們盡情地歡唱、盡情地跳舞,這時(shí),有一位詩(shī)人見此美景,忍不住作了一首詩(shī)(顯示古詩(shī)《春曉》):

  春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。

  師:這首詩(shī)小朋友們讀過(guò)嗎?

  生:讀過(guò)。

  師:老師知道小朋友不止讀過(guò),還很熟呢!現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)有感情地朗讀一下吧!

  1、生讀詩(shī)。(師在旁講解詩(shī)的大意:春天的……)

  師:讀得真美,可惜就是少了點(diǎn)什么?

  生回答:音樂(lè)

  師:是呀,如果我們加上一點(diǎn)音樂(lè)的話,一定會(huì)錦上添花,給詩(shī)增添春意。老師這兒就有一段音樂(lè)(放伴奏音樂(lè))

  現(xiàn)在,我們一起隨音樂(lè)再次朗誦

  2、生隨音樂(lè)再次有感情地誦詩(shī)。

  【設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)歌結(jié)合,加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】

  三、新歌教授

  師:有了音樂(lè),這首詩(shī)就顯得更美了!可見這音樂(lè)的作用可真大!你們覺(jué)得剛才老師為《春曉》配的音樂(lè)好聽嗎?(好聽)其實(shí)呀,這段音樂(lè)就是作曲家們?yōu)椤洞簳浴范鴮懙摹D銈兿氩幌腚S著音樂(lè)輕輕地來(lái)唱一唱呢?

  1、播放《春曉》的范唱

 。◣熒S音樂(lè)輕聲哼唱旋律)

  師:誰(shuí)能告訴大家,這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的意境呀?

  2、學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。

  師:那這么美的意境,我們?cè)诟璩獣r(shí)應(yīng)該用怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)呢?

  生:優(yōu)美、柔和、抒情

  3、師:現(xiàn)在,我們就以這種輕柔的、優(yōu)美的聲音一起來(lái)演唱《春曉》。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)《春曉》這首詩(shī)非常地熟悉,所以先詩(shī)后曲更容易讓學(xué)生掌握歌曲,從歌曲形象上也是如此,掌握了朗誦的語(yǔ)氣后,再來(lái)把握歌曲的情緒就輕而一舉了】

  四、音樂(lè)創(chuàng)造表現(xiàn)

  師:今天呀老師要帶小朋友一起去參加春天里舉行的音樂(lè)盛會(huì), 喲!好多小動(dòng)物也都來(lái)參加了,讓我們看看參加盛會(huì)的小動(dòng)物有哪些呢?

 。◣熯呎f(shuō)邊用各種素材表現(xiàn)春天的各種聲音)

  師:聽——春姑娘來(lái)了, 一陣春風(fēng)吹來(lái)(師用吹礦泉水瓶來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)并出示春風(fēng)的節(jié)奏卡片×--),靈巧的布谷在枝頭向人們傳遞美好的祝福(師模仿布谷叫并出示布谷鳥的節(jié)奏卡片0 × ×),可愛(ài)的蜜蜂也揮動(dòng)那輕盈的翅膀(師模仿蜜蜂叫并出示蜜蜂的節(jié)奏卡片×× ×× ×),哇,震撼的春雷打響了(用镲來(lái)表現(xiàn)打雷的聲音),春雨也悄悄地下了起來(lái)(用自制的沙錘{即在各種瓶子里裝入沙或米}來(lái)表現(xiàn)春雨的沙沙聲),落在樹葉上(師用筆輕輕敲打書本模仿雨滴落在樹葉上的聲音并出示樹葉的節(jié)奏×-×),雨停啦!春天的小溪也快樂(lè)地唱起了歌(師用兩只杯子相互倒水表現(xiàn)溪水潺潺流動(dòng)的聲音)……多美妙!

  【設(shè)計(jì)意圖:用形象的動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造意境,給以學(xué)生創(chuàng)造啟發(fā)與靈感,括號(hào)里的師要用紙模擬聲響】

  師:在這么美麗的春天里舉行音樂(lè)會(huì),感覺(jué)真是太美妙了!小朋友,你們還希望誰(shuí)來(lái)參加音樂(lè)會(huì)呢?這些小鳥、蜜蜂、樹葉、小溪還會(huì)唱什么歌呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:逐步過(guò)渡使學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)造階段】

  1、分組討論練習(xí)進(jìn)行創(chuàng)造。(師到各組指導(dǎo),幫助。)

 。ǹ捎卸喾N創(chuàng)造形式:

  a、在書本節(jié)奏的基礎(chǔ)上創(chuàng)編其他不同的節(jié)奏

  b、可利用各種素材創(chuàng)編出書本上沒(méi)有的其他各種春天的聲音。)

  2、將創(chuàng)造出來(lái)的各種春天的聲音進(jìn)行合作表演。

  如:小鳥 蜜蜂 樹葉 小鳥

  小鳥 風(fēng) 蜜蜂

  樹葉……

 。ú痪窒抻谝陨蟽煞N形式,可視各班學(xué)生的情況而定)

  五、采集與分享

  師:我們就是春天,每個(gè)人的美好一面都會(huì)打扮我們的生活空間,使它春意盎然。那我們?cè)趺磥?lái)打扮春天?(生各抒已見)

  師:是的,比如剛才老師吹礦泉水瓶表現(xiàn)的春風(fēng);用筆敲打書本的聲音模仿雨點(diǎn)落在樹葉上的聲音……

  【設(shè)計(jì)意圖:利用紙的音響探索、采集來(lái)表達(dá)春天的喜愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生的聽覺(jué)及音樂(lè)再創(chuàng)能力】

  師:還有其他的方法嗎?請(qǐng)小朋友們回去找一找春天的聲音,唱一唱春天的歌曲,下節(jié)課帶過(guò)來(lái)與大家一起分享。

  【設(shè)計(jì)意圖:拓展這一活動(dòng)的展開,有利于學(xué)生親身體驗(yàn)尋找春天、搜集春天聲響的喜悅感覺(jué)】

  五、課堂小結(jié)

  課時(shí)安排:3/9 二(3)

  3/11 二(4)

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  1、唱《藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》

  2、聽賞《尋找春天》

  二、教材分析: 《藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》是首歡快、有趣的兒童歌曲,表現(xiàn)了少年兒童在種瓜過(guò)程中的喜悅心情!秾ふ掖禾臁肥且皇壮錆M活力的歌曲。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、能用歡快的情緒演唱歌曲《藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》,讓學(xué)生了解領(lǐng)唱與齊唱兩種演唱形式。

  2、通過(guò)聽賞歌曲《尋找春天》,了解合唱的演唱形式,使學(xué)生盡情享受春天帶來(lái)的喜悅并融入春天的氛圍中。

  3、通過(guò)歌曲的各種表現(xiàn)形式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  四、教學(xué)重點(diǎn):用歡快的情緒正確演唱《藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》。

  五、教學(xué)難點(diǎn):用領(lǐng)唱和齊唱的形式唱好歌曲。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:鋼琴、cd、打擊樂(lè)器等

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 教學(xué)組織

  律動(dòng)進(jìn)教室(播放《春天來(lái)了》的音樂(lè))

  【設(shè)計(jì)意圖】:一開始就把學(xué)生帶入到濃濃的音樂(lè)氣氛中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、感受階段

 。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)

  師:美麗的春天來(lái)到我們的身邊,上節(jié)課老師讓小朋友回去采集有關(guān)春天的音響(聲音或歌曲),你找到了嗎?(生答:找到了)那請(qǐng)你把你的找到的春天跟大家一起來(lái)分享吧!

  1、生回答自己找到關(guān)于春天的聲音及歌曲,并表演給大家看。

  2、生相互評(píng)價(jià),師給予鼓勵(lì)與肯定。

  【設(shè)計(jì)意圖】:激發(fā)探索興趣,使更多的學(xué)生在音樂(lè)生活中敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解。

 。ǘ犚宦牐

  師:小朋友找到的春天的音響可真豐富!找到的歌曲也很好聽!老師呀,也回去找了一首歌曲,請(qǐng)小朋友一起來(lái)欣賞一下!不過(guò)聽了之后要回答這兩個(gè)問(wèn)題去哦:這首歌曲的演唱形式是什么?歌曲的情緒怎樣?

  1、初聽歌曲《尋找春天》,初步感受歌曲情緒。

  2、學(xué)生回答歌曲的演唱形式及歌曲情緒。

  3、復(fù)聽歌曲《尋找春天》,生隨著音樂(lè)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲情緒。

  【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),加深對(duì)春天的體驗(yàn),為下一階段學(xué)習(xí)作好鋪墊。

  (三)唱一唱

  師:春天又是播種的季節(jié),你們聽!這里種下了一顆什么種子呀?

  1、師有感情地范唱歌曲《藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》。

  2、用聽唱法教唱歌曲。

  3、全體學(xué)生有感情地演唱歌曲。

  4、用領(lǐng)唱、齊唱的形式演唱歌曲。

 。1)師領(lǐng)唱、生齊唱

 。2)請(qǐng)唱得好的學(xué)生領(lǐng)唱。

  【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)對(duì)歌曲的演唱充分認(rèn)識(shí)春天,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  三、音樂(lè)表現(xiàn)階段:

  學(xué)生分小組用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)歌曲《藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》(通過(guò)歌詞創(chuàng)編、歌表演、繪畫、打擊樂(lè)伴奏、歌唱等形式)

  練習(xí)形式:

  a、組討論用哪種形式來(lái)表現(xiàn)歌曲。

  b、小組展開活動(dòng),合作表現(xiàn)歌曲。(教師到各組指導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì))

  c、各小組表演,展示成果。(教師鼓勵(lì)、肯定)

  【設(shè)計(jì)意圖】:整節(jié)課的主線離不開春,更離不開小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí),充分體現(xiàn)了春天是由我們裝扮的。

  四、課堂小結(jié)

  課時(shí)安排:3/14 二(3)

  3/15 二(4)

  教學(xué)后記:本節(jié)課我盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中,讓他們獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)。音樂(lè)是情感藝術(shù),審美教育是一種情感教育。《藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》是一首歡快、有趣的兒童歌曲,表達(dá)了少年兒童在種瓜過(guò)程種的喜悅心情。歌曲起伏旋律較大,學(xué)生不易掌握,所以采用聽唱法教學(xué)。聆聽是很重要的,通過(guò)反復(fù)聆聽,感受作品中的音樂(lè)形象,情緒,體驗(yàn)情感。對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有重要作用。不過(guò)聆聽也要有目的性,教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)或其他要求,賦予每次的聆聽一個(gè)具體的方向性。第一次聆聽時(shí),我設(shè)問(wèn):有音樂(lè)你仿佛看到了什么?歌曲情緒如何?復(fù)聽讓學(xué)生感受歌曲的演唱形式是什么?反復(fù)聆聽主要是讓學(xué)生熟悉曲調(diào),為后面的學(xué)歌作準(zhǔn)備,幫助學(xué)生更好的掌握歌曲節(jié)奏。

  我十分清楚地認(rèn)識(shí)到:音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師啟發(fā)與指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程。沒(méi)有學(xué)生主體參與體驗(yàn),就難有真正的音樂(lè)教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中,自己親身主動(dòng)地去體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探尋,與音樂(lè)融為一體時(shí),才能對(duì)音樂(lè)知識(shí)、技能技巧真正地理解和掌握,才能實(shí)行對(duì)音樂(lè)的欣賞與創(chuàng)造。

  在創(chuàng)編動(dòng)作和以“春”為主題的交流活動(dòng)中,要給予學(xué)生想象的空間,提供展示舞臺(tái)。音樂(lè)教育如果與其他藝術(shù)能相互連通,互相遷移,就能提高其綜合藝術(shù)之審美能力,給學(xué)生以深刻的審美體驗(yàn)。此活動(dòng)旨在加強(qiáng)音樂(lè)與文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)形式的聯(lián)系,通過(guò)畫畫、唱唱、誦誦等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生真切地感受春天的美景及其并將它表現(xiàn)出來(lái),而且還發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng),培養(yǎng)其綜合思維能力。

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