《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡(jiǎn)析:
《矛和盾的集合》是人教版語(yǔ)文第五冊(cè)第二十五課,課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。課文由三部分組成,作者按發(fā)明坦克的過(guò)程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚。
設(shè)計(jì)理念:
閱讀是個(gè)性化的行為,為此,本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念,把學(xué)生的自主體驗(yàn)、個(gè)性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式,重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成,師生共同運(yùn)用教材,占有、整合、充實(shí)更多的教學(xué)資源,同時(shí),注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”,讓學(xué)生在人文熏陶中成長(zhǎng)。
設(shè)計(jì)特色:
以讀書(shū)為本,自讀、自悟、自得總結(jié)收獲;以體驗(yàn)為主導(dǎo),促進(jìn)個(gè)性化閱讀;以人文熏陶,讓學(xué)生獲得思想啟迪。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)流程:
一、課前談話,輕啟學(xué)生心扉
二、聚焦文眼,集中閱讀心向
三、深掘文本,磨礪兒童語(yǔ)言
(一)感悟發(fā)明過(guò)程
1、學(xué)習(xí)課文1—4自然段。請(qǐng)大家放聲朗讀這四個(gè)自然段,想一想:這四個(gè)自然段寫(xiě)了什么?
2、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢?請(qǐng)大家再默讀1-4自然段,一邊默默地讀,一邊細(xì)細(xì)地想,一邊輕輕地畫(huà),思考這個(gè)問(wèn)題。
3、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題。其余同學(xué)注意傾聽(tīng),想一想他說(shuō)得怎么樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?
4、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程
請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文,看看課文有幾個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ),把它畫(huà)出來(lái)。
請(qǐng)大家讀一讀這三個(gè)句子:
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法。
這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸;?yàn)觚敗?/p>
當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶。
這三個(gè)然字詞在這句子中是什么意思?從中可以知道什么?
出示:
忽然……固然……當(dāng)然……
從這三個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程是:產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎?請(qǐng)和同桌相互說(shuō)說(shuō)。
5、誰(shuí)來(lái)對(duì)全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)?
。ǘ┗罨箍松裢
1、課文第5自然段寫(xiě)了什么?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。
2、教師出示戰(zhàn)場(chǎng)上的坦克圖片和課文中的句子:
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
看著這幅圖片,說(shuō)一說(shuō):哪里是坦克的“矛”,哪里是坦克的“盾”?3、課文中的哪些句子描寫(xiě)了坦克的“大顯神威”?用筆畫(huà)出課文中的'句子,再讀讀!
。ń處煶鍪菊n文片段,學(xué)生朗讀)
1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!
4、學(xué)生交流,老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)生自由練習(xí)朗讀、齊讀。
。ㄈ└形虮磉_(dá)方法
1、出示閱讀材料,請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀——
1916年9月15日早晨,在法國(guó)的索馬河畔(pàn),大霧彌漫,英國(guó)軍隊(duì)將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場(chǎng),只見(jiàn)它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕(áo)密布的陣地沖去,德軍慌忙集中大量的機(jī)槍向它射擊,可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落,德國(guó)兵嚇得屁(pì)滾尿(niào)流,紛紛逃竄(táo cuàn),英軍乘勢(shì)占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰(zhàn)場(chǎng)上使用的坦克。
2、學(xué)生交流讀這段話的感受。
3、這一段話寫(xiě)得很具體、生動(dòng)、形象!可是,為什么課文不這樣寫(xiě),而只是用了短短的47個(gè)字來(lái)寫(xiě)?
(四)品味文章道理
1、課文最后一自然段圍繞題目寫(xiě)了什么?請(qǐng)齊讀——
是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
2、這里的“誰(shuí)”可以指哪些?請(qǐng)舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明!除了課文中的坦克,還可以指什么?
3、“集合”使我們的生活更精彩了?纯瓷磉叄有哪些物體是集合別人優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物?
4、這個(gè)“誰(shuí)”除了指這些物體外,還可以指什么?小組討論討論:如果可能,你希望將哪些長(zhǎng)處集于一身?小組討論后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。
5、同學(xué)們,你們的想象很豐富,也很美好。我相信,只要你們善于集合別人的優(yōu)勢(shì),就能成為強(qiáng)者,勝利者。祝大家夢(mèng)想成真!讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇課文給我們的啟示吧——
是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
四、積累言語(yǔ),存盤(pán)所需養(yǎng)料
板書(shū):
矛 和 盾 的集合
進(jìn)攻 自衛(wèi) 合二為一
槍炮 鐵屋子 坦克
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
本文通過(guò)一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣(mài)的矛和盾,因互相抵觸而不能自圓其說(shuō)的故事,告訴人們說(shuō)話,辦事要實(shí)事求是,不要言過(guò)其實(shí),自相矛盾。
學(xué)生分析:
了解寓言故事不成問(wèn)題,關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解寓言故事所揭示的深刻道理,然后聯(lián)系實(shí)際談感受。
設(shè)計(jì)理念:
以自瀆為主,重在感悟積累。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解文言文詞義句義,能講述文言故事。
2、有感情朗讀,能背誦此文。
3、懂得說(shuō)話,辦事要實(shí)事求是,不要言過(guò)其實(shí),自相矛盾的'道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文的方法,理解意思,熟讀成誦,明白道理
教學(xué)流程:
一、教師導(dǎo)語(yǔ)
1、以前學(xué)過(guò)哪些寓言?怎樣學(xué)習(xí)寓言。
2、什么叫文言文,怎樣學(xué)習(xí)文言文。
3、題解
二、讀通語(yǔ)句,整體感知
1、教師泛讀(或聽(tīng)錄音)
2、領(lǐng)讀
3、自由練習(xí)朗讀
4、指名朗讀
三、讀懂課文,對(duì)照注釋自悟句意文意
1、讓學(xué)生自己邊讀句子,邊看課后注釋,揣摩句子意思。
2、匯報(bào)交流
3、指名把故事完整的講述一遍
4、自由練習(xí)講寓言故事
5、練習(xí)感情朗讀
6、生齊讀(要求讀慢一點(diǎn),學(xué)會(huì)吹噓自己的矛和盾,注意反駁的語(yǔ)氣)
四、揭示道理,發(fā)散思維
1、提出問(wèn)題,學(xué)習(xí)小組分析討論
2、匯報(bào)小結(jié)
五、總結(jié)全文
六、熟讀背誦進(jìn)行語(yǔ)言積累
七、作業(yè):
1、幫助楚國(guó)人賣(mài)出矛和盾,該怎么做?
2、聯(lián)系生活實(shí)際談感受。
板書(shū)設(shè)計(jì): 矛 與 盾
↓ ↓
刺
利 ←→ 堅(jiān)
檔
自相矛盾(可笑)
告誡人們:說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是,不要言過(guò)其實(shí),自相矛盾。
課后反思;
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接引入話題更好,這樣可以為下邊的教學(xué)留出更多的時(shí)間。
2、課堂教學(xué)密度還是不夠大,所以由于時(shí)間關(guān)系部分教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能在課時(shí)內(nèi)展現(xiàn)。比如:逐句理解全文后,應(yīng)請(qǐng)一名學(xué)生把句子意思連起來(lái)講一遍,這樣可以當(dāng)堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。然后再自由練習(xí)講寓言故事,加深對(duì)寓言的理解和鞏固。再比如:沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際談感受,所以教學(xué)能否達(dá)到教書(shū)育人的目的,也就成了未知數(shù)。
3、教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生有放有收,那么怎么放,又怎么收是今后教學(xué)過(guò)程中值得思考的問(wèn)題。
4、在課堂教學(xué)中,你不知道會(huì)出現(xiàn)什么狀況,所以必須做足準(zhǔn)備,迎接挑戰(zhàn)。對(duì)于設(shè)計(jì)好的教案必要時(shí)還要靈活地刪繁就簡(jiǎn)。
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材簡(jiǎn)析
這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
這篇課文由三部分組成:第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對(duì)打過(guò)程中,為了保護(hù)自己,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來(lái),發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍,大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一
身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚,用事實(shí)說(shuō)明道理,是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
選編本課的意圖,一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事,說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理,學(xué)習(xí)正確的思想方法;二是初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程,是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖,制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、能借助工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字,與人交流識(shí)字、記字的方法。正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)生詞。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、采用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文,并能簡(jiǎn)單復(fù)述。
3、初步理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì),并通過(guò)探究培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、探究能力,使其懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):探究盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):探究盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
課前準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,揭示入題:
1、出示圖片(兩武士手持矛和盾比賽的場(chǎng)面。把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片),提問(wèn)學(xué)生:他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書(shū):矛、盾,學(xué)生寫(xiě)。
2、它們的作用是什么呢?板書(shū):進(jìn)攻、自衛(wèi),比較而言,你喜歡哪一個(gè)、為什么?相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)矛和盾的故事,(教師補(bǔ)充《自相矛盾》這個(gè)成語(yǔ)故事)當(dāng)矛和盾再次碰在一起結(jié)果會(huì)怎樣呢?
4、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事(板書(shū):和)。
[設(shè)計(jì)意圖]:
通過(guò)看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片,拉近學(xué)生與古代兵器的距離,為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知,為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì),為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆,為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。
。ǘ┏踝x課文,整體感知:
、僬(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。
、谟须y讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)(大屏幕出示)。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語(yǔ),盾隊(duì)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)后評(píng)價(jià),糾正讀音。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語(yǔ),矛隊(duì)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)后評(píng)價(jià),糾正讀音。第五冊(cè)第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥(niǎo)教學(xué)反思《燕子專列》課堂實(shí)錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)設(shè)計(jì)4、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案
。墼O(shè)計(jì)意圖:采用矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的好習(xí)慣,提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)認(rèn)讀生詞,掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。]
、圩约喊颜n文再默讀幾遍,想一想:課文講了一件什么事呢?相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書(shū):集合。學(xué)生寫(xiě)。
。墼O(shè)計(jì)意圖:課文淺顯易懂,因此,放手讓學(xué)生讀,通過(guò)多種形式的讀,學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,又培養(yǎng)了自學(xué)能力。]
(三)交流感悟、指導(dǎo)朗讀:
1、哪一個(gè)句子寫(xiě)出了矛進(jìn)攻的威力大?教學(xué)第二自然段第一句:
“難以招架”是什么意思?用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來(lái)”“左抵右擋”。
指導(dǎo)朗讀。
。墼O(shè)計(jì)意圖:用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ),然后指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)“緊張危急”。]
2、在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法--(學(xué)生接讀:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”)
用幾句話寫(xiě)出了發(fā)明家的想法?用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?第一個(gè)“!”是什么感情?指名矛隊(duì)讀。第二個(gè)“!”是什么感情?指名盾隊(duì)讀。(板書(shū):鐵屋子)。
帶著感情齊聲朗讀。
。墼O(shè)計(jì)意圖:抓住課文中兩個(gè)“!”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情,先是對(duì)盾的不滿,繼而是想到盾可以改變的喜悅,從而更好地完成與文本的對(duì)話。]
3、盾大得像個(gè)鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子),的確一槍也不會(huì)被戳到了,這個(gè)想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽,可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想,請(qǐng)大家輕輕讀三自然段,一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)!
學(xué)生自讀、思考后,交流自己的發(fā)現(xiàn),再帶著自己的理解齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考,認(rèn)真讀書(shū),潛心涵泳,獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解。]
4、鐵屋子只能保護(hù)自己,一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒(méi)有,怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼,也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想,終于想出了一個(gè)絕妙的主意(學(xué)生接讀:對(duì)了,在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。)
“矛”字上加了什么符號(hào)?表示什么意思?(板書(shū):槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子),這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?相機(jī)板書(shū):坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)
5、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書(shū),說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說(shuō),自由練說(shuō),再指名說(shuō)。
。墼O(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述,了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,突出教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。]
6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書(shū):合二為一),集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生勾畫(huà),交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段),指導(dǎo)朗讀。
。墼O(shè)計(jì)意圖:抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的.理解體會(huì)感悟,感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力,與文本進(jìn)一步交流。]
(四)暢談感受,理解道理:第五冊(cè)第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥(niǎo)教學(xué)反思《燕子專列》課堂實(shí)錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)設(shè)計(jì)4、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案
1、是啊,把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
大屏幕出示這段話,你能聯(lián)系課文,看著板書(shū),說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎?
你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎?矛隊(duì)、盾隊(duì)比賽說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀。
。墼O(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活中的事例,加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。]
。ㄎ澹┥A理解,總結(jié)全文:
今天,我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事,懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。同時(shí),在這節(jié)語(yǔ)文課上,矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),大家用自己的行動(dòng)證明了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中,象發(fā)明家那樣,多觀察、多思考,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),發(fā)明或改進(jìn)更多的東西,早日邁入勝利者成功者的行列!
[設(shè)計(jì)意圖:讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì)、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待,同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì)。]
。┌鍟(shū)設(shè)計(jì):
25矛和盾的集合
進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一
槍炮鐵屋子坦克
作業(yè)設(shè)計(jì):
。1)抄寫(xiě)本課生字、詞。
。2)用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。
。墼O(shè)計(jì)意圖:為加深學(xué)生對(duì)課文的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),我讓學(xué)生用“…如…般…”或“…像…一樣…”造句。]
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)4
知識(shí)目標(biāo):
學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
情感目標(biāo):
通過(guò)閱讀課文,理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。
能力目標(biāo):
朗讀并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)安排:
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、猜畫(huà)謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。(出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片)
2、教師引導(dǎo)學(xué)生:低年級(jí)時(shí),我們學(xué)過(guò)不少寓言故事,還記得嗎?都有哪些?寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事,向人們講述做人、做事的'道理。但是今天,我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同,是什么呢?打開(kāi)書(shū),快速瀏覽,你發(fā)現(xiàn)什么?——是兩則文言文。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、以前我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī),怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確,有什么方法嗎?請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事,注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確,同時(shí)注意斷句。
2、指名讀生字、詞語(yǔ)。“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”
請(qǐng)學(xué)生到黑板前,板書(shū)第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書(shū)寫(xiě)并字面解題。
3、教師范讀課文。
4、同桌同學(xué)互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。
三、細(xì)讀課文,深入體會(huì)。
1、指名讀文章,講一講故事大意。
2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢?學(xué)生讀第一句。
教師出示:楚人有鬻盾與矛者你知道了什么?怎么知道的?———“從前楚國(guó)有一個(gè)人賣(mài)矛和盾!薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過(guò)書(shū)下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書(shū)下注釋幫助理解。
3、他是如何叫賣(mài)的?你知道了什么?
、俜謩e請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣(mài)的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。
——理解過(guò)程中“堅(jiān)、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋,可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解,并給予肯定和鼓勵(lì)。
、趯W(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話,并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾?之前他會(huì)想什么?叫賣(mài)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的?周?chē)娜寺?tīng)會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢?出示填空:
自主思考,集體交流,四人小組內(nèi)可以演一演。
、苤笇(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事,并有感情地朗讀句子。
4、人群中,有這樣一個(gè)人,他不僅在聽(tīng),更在想,于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題。指名讀,談理解。楚國(guó)人的反映怎樣?——“應(yīng)”:回答!案ツ軕(yīng)”:不能夠回答。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎?——無(wú)言以對(duì)、啞口無(wú)言。
5、為什么“弗能應(yīng)也”?——這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)了自己說(shuō)話相互抵觸的情景。
6、那么,你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢?——比喻說(shuō)話、做事相互抵觸。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字新詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀,嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事。
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
《寓言二則》是北師大語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文,包括《矛與盾》和《鷸蚌相爭(zhēng)》兩篇文言文!睹c盾》說(shuō)的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣(mài)的盾和矛,語(yǔ)言前后抵觸,不能自圓其說(shuō),告誡人們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是,不要言過(guò)其實(shí),自相矛盾。寓言,文字簡(jiǎn)練而又形象生動(dòng),道理明了深刻而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。
學(xué)情分析
本班學(xué)生思維不是很活躍,北師大版以前也學(xué)過(guò)一些文言文的寓言,有一定的自主學(xué)習(xí)的能力,但是,合作探究的能力不強(qiáng),樂(lè)于表演的學(xué)生不是很多,上課發(fā)言不是很積極。
教學(xué)思路
教材選編文言文,旨在讓學(xué)生初步感受漢語(yǔ)言文化的博大精深和文言文遣詞造句的凝練、精要,讓學(xué)生初步形成借助注釋理解文言文的能力。因此,本課教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),采用“讀文探究,表演悟理”的教學(xué)策略,讓學(xué)生去領(lǐng)悟、體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)要點(diǎn)
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、能理解句子,講寓言故事。
3、懂得寓言故事告訴人們的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解寓言中所蘊(yùn)含的深刻道理。
2、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
能說(shuō)出重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,能用自己的話講述寓言故事。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
在很早很早以前,有一個(gè)貪心的人,他從人家的.門(mén)口走過(guò),看到人家門(mén)前很好看,又有用的東西,他就走上前去,一手捂耳,一手去摘。結(jié)果他沒(méi)有摘下來(lái),就被這家的主人發(fā)現(xiàn)了,逮個(gè)正著。知道這是什么故事嗎 (掩耳盜鈴)這則寓言故事告訴了我們什么道理呢?
你還學(xué)過(guò)哪些寓言故事,誰(shuí)能給大家講一講 (亡羊補(bǔ)牢,刻舟求劍,守株待兔)它告訴了我們什么道理呢?
這些都是寓言故事,它有一個(gè)共同的特點(diǎn) (綜合大家所說(shuō):假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。)今天我就帶大家再來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事,那就是《矛與盾》。
。▽W(xué)生以前雖然學(xué)過(guò)寓言,但是,已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了,通過(guò)故事導(dǎo)入,讓學(xué)生很快進(jìn)入情境,并且進(jìn)一步回憶寓言故事的特點(diǎn)。)
二、板書(shū)課題 揭題激讀
1、板書(shū):矛與盾
2、齊讀、思考:什么叫矛,什么叫盾 ,矛用來(lái)干什么的 (刺),盾用來(lái)干什么的 (擋)。
矛盾是什么意思 (手捂住"與")(說(shuō)話前后不一致即矛盾)。
3、作者簡(jiǎn)介:本文出自《韓非子》。韓非子,即韓非。我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期思想家,政治家。他是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非繼承和發(fā)展了荀子的法家思想,吸取了他之前的法家學(xué)說(shuō),成為法家的集大成者。
4、師:好,現(xiàn)在我們自由閱讀課文,想一想,課文圍繞《矛與盾》寫(xiě)了一件什么事?告訴我們一個(gè)什么樣的道理?
三、初讀課文 讀通讀準(zhǔn)
1、學(xué)生自由讀文(讀文要求:①一句一句地讀,把音讀準(zhǔn)。②把你認(rèn)為難懂難讀的句子讀給大家聽(tīng)。)
2、師指名讀文,其他同學(xué)注意聽(tīng)。
3、通讀課文,暢談讀文言文寓言故事的感覺(jué)。文言文讀起來(lái)和咱們現(xiàn)在的文章比起來(lái)怎么樣?(別嘴,難讀,讀不能順)。
4、師談感覺(jué):我其實(shí)和大家一樣,讀第一遍時(shí)也覺(jué)得不好讀,很難懂,等我讀了十幾遍之后,已經(jīng)熟能成誦了。現(xiàn)在我就把這篇文言文讀給大家聽(tīng)。(老師朗讀)
5、老師讀得怎么樣 (生評(píng))
6、現(xiàn)在老師已經(jīng)懂得了這則寓言故事的意思,你認(rèn)為老師采取了什么樣的方法
7、教師強(qiáng)調(diào)指出:不但多讀,而且要結(jié)合文中的注釋或查字典,詞典理解文中重點(diǎn)字,詞,句的意思。請(qǐng)大家也試一試。
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解故事的寓意。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)成語(yǔ),引入新課,揭示課題。
1、同學(xué)們,通過(guò)以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀,我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)。下面,我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)“成語(yǔ)大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。
師:的確,中華民族有燦爛悠久的文化,成語(yǔ)又是其中一朵奇葩,我們要多多學(xué)習(xí)成語(yǔ),積累成語(yǔ)。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事:自相矛盾。
2、板書(shū)課題,觀察課文插圖,理解“矛”和“盾”。(出示多媒體)
二、精講課文。
1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎?請(qǐng)自由朗讀故事。
2、那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?
3、這個(gè)故事講的是一件什么事情?
(1)教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。(先說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情的結(jié)果。)
。2)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”(教師板書(shū)字形,動(dòng)作演示“戳穿”)
在這個(gè)故事中,是什么“戳”什么?
。4)他是怎么賣(mài)他的矛和盾的?(邊叫邊夸)順勢(shì)幫助學(xué)生區(qū)分“買(mǎi)”和“賣(mài)”。
。5)文中用了一個(gè)什么詞?(夸口)(板書(shū))
3、“夸口”是什么意思?(說(shuō)大話。)他是怎么說(shuō)的?他先夸自己的
。ǘ---堅(jiān)固得很-----什么矛----都不能戳穿)他接著又夸自己的
(矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿)。
(1)誰(shuí)來(lái)讀讀這位楚國(guó)人的話。
(2)誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)這位楚國(guó)人夸夸自己的'“矛”和“盾”.
。3)聽(tīng)了這位楚國(guó)人的話,有人買(mǎi)嗎?為什么?
對(duì),他們沒(méi)買(mǎi),因?yàn)樗麄兟?tīng)出了這位楚國(guó)人話中有問(wèn)題。有什么問(wèn)題?
(他說(shuō)話前后不一致,相互抵觸)
4、如果你是其中圍觀的人,你會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?
指導(dǎo)讀好問(wèn)話。(設(shè)置孩子、中年人、老人,讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。)
。1)你是一位孩子,叔叔……_________________________.
。2)你是一位中年人,兄弟……,________________________.
。3)你是一位老人,年輕人……,________________________.
5、在圍觀者的反問(wèn)中,那個(gè)楚國(guó)人有什么反應(yīng)?
。1)只能——“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。)
(2)“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞?
在圍觀者的反問(wèn)中,那個(gè)楚國(guó)人____,回答不出來(lái)了。(啞口無(wú)言,目瞪口呆,理屈詞窮,無(wú)話可說(shuō)……)
(4)他為什么張口結(jié)舌?他敢試給大家看嗎?為什么?
(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會(huì)有什么的結(jié)果?
如果矛戳穿了盾,說(shuō)明盾不______,這跟他說(shuō)的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說(shuō)明矛不________,這跟他說(shuō)的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________.
四、課本劇小表演。
五、聯(lián)系生活,明道理。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中,你明白了什么道理?
說(shuō)話、做事不要相互抵觸,要前后一致,實(shí)事求是。
2、那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果?東西賣(mài)不出去,失去信用。在我們的日常生活中,在你的身上,有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有,給你帶來(lái)了怎樣的后果?
六、拓展作業(yè):
看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方?
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來(lái)參加會(huì)議了。
3、昨天,下了一夜大雨。
4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國(guó)的藝術(shù)珍品很多,莫高窟中精美的壁畫(huà)就是僅有的一個(gè)。
6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒(méi)有做。
七、質(zhì)疑提問(wèn)。
八、作業(yè)布置:
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、課外閱讀2—3個(gè)成語(yǔ)故事。
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。
教學(xué)難點(diǎn):弄懂寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程:
一、成語(yǔ)導(dǎo)入,揭題設(shè)問(wèn)
1、分兩組比賽說(shuō)成語(yǔ),要求必須來(lái)自寓言故事。
2、說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。(假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理)
3、揭題,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。(板書(shū)課題,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“矛與盾”三個(gè)字)
4、說(shuō)說(shuō)讀了課題,讓你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(矛與盾各是什么樣的,分別用來(lái)干什么?這則寓言故事講了件什么事?告訴我們什么道理。)
二、自主學(xué)文,釋疑懂理
。ㄒ唬┙忸}(解決第一個(gè)問(wèn)題)
課件出示插圖及注釋,引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。
。ǘ┳x通
1、教師范讀,提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,吐字清楚,注意斷句停頓。
2、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順,讀流暢。
3、指名2-3名學(xué)生讀課文,由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。
4、齊讀全文。
。ㄈ┳x懂(解決第二個(gè)問(wèn)題)
1、自讀課文,結(jié)合課后注釋,揣摩句子意思。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句,就在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。
2、將自學(xué)所得及疑問(wèn)在四人小組中交流討論。
3、全班交流,教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
句子一:譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!
A:學(xué)生嘗試說(shuō)句意,教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)明白,說(shuō)通順。板書(shū)“堅(jiān)”
B:想一想,“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么?
C:這個(gè)人是怎樣夸贊的'呢?你能讀好這個(gè)句子嗎?
句子二:又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也!
A:提示:于,對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說(shuō)句意。板書(shū)“利”
B:你能讀好這個(gè)句子嗎?
句子三:或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”
A:學(xué)生嘗試說(shuō)句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說(shuō)法。板書(shū)“何如”
B:想一想,問(wèn)話的人是出于什么目的問(wèn)這句話的?應(yīng)該怎樣說(shuō)好這句話?(引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來(lái)說(shuō)好這句話。)
3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名講。
。ㄋ模┟骼恚ń鉀Q第三個(gè)問(wèn)題)
1、以四人小組為單位,練習(xí)把這個(gè)故事演出來(lái)。(提示:根據(jù)你們小組的實(shí)際情況,可以采用課文的原話,也可以結(jié)合自己的理解,豐富故事中的情節(jié),表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。)
2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演,學(xué)生評(píng)議。
3、看了這樣一個(gè)故事,你有問(wèn)題嗎?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”?)學(xué)生通過(guò)討論可得出:這個(gè)人不論怎樣回答,都會(huì)和自己剛剛說(shuō)過(guò)的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語(yǔ)“自相矛盾”)
4、進(jìn)一步討論:你覺(jué)得這個(gè)人可笑嗎?可笑在哪里?
5、情景延伸:這個(gè)人被這么一問(wèn),自知失言,灰溜溜回到家里,他長(zhǎng)吁短嘆,非常懊喪,這時(shí),他的一位好友來(lái)到他家中,了解了情況后,就熱心地開(kāi)導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來(lái)開(kāi)導(dǎo)他,好嗎?(教師扮演賣(mài)矛與盾的人,請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演,然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。)
6、現(xiàn)在,我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,碰到過(guò)類(lèi)似的事情嗎?與同學(xué)交流一下。
三、布置作業(yè),拓展延伸
1、基礎(chǔ)性作業(yè):有感情地背誦課文
2、實(shí)踐性作業(yè):排練課本劇《矛與盾》
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、情境引入。
同學(xué)們,上課之前,老師先給大家將個(gè)故事,好不好?
有個(gè)年親輕的小伙常在人家面前夸自己:“我呀,世界最聰明的!只有一個(gè)人可以和我比只有他比我聰明,他是張三!
同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)他的話有什么不妥嗎?(學(xué)生討論)———“自相矛盾”
同學(xué)們,今天我們將一起學(xué)習(xí)一篇文言文《矛與盾》(教師板書(shū))
齊讀課題。
二、初讀文本。
1、多媒體出示課文。動(dòng)畫(huà):買(mǎi)矛與買(mǎi)盾
。ń咏栽瓌t:考慮學(xué)生的生活貼近性,讓學(xué)生從形象上感知。)
2。教師范讀課文。
3、古人說(shuō):書(shū)讀百遍其義自現(xiàn),請(qǐng)大家抓緊時(shí)間,自由出聲地朗讀課文,努力把課文讀正確,
讀流利。
——誰(shuí)愿意讀讀這則故事?
——全班齊讀。
三、讀懂文本。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
。1)這個(gè)人是怎樣夸矛和盾的?用書(shū)中的話說(shuō)。
(板書(shū):矛之利,于物無(wú)不陷;盾之堅(jiān),物莫能陷。)
(2)這兩句話用自己的話如何說(shuō)?看哪個(gè)同學(xué)說(shuō)的.最好。ü膭(lì)學(xué)生在理解中應(yīng)用)
(3)“陷”是什么意思?(看注釋)矛非常鋒利,對(duì)于所有的物體
都不能穿透;盾非常結(jié)實(shí),所有的東西都不能穿透。
(4)有誰(shuí)能上來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作?
2、學(xué)生自學(xué)。
延伸文本。想一想,如果真用這支矛去戳這個(gè)盾會(huì)怎樣?
盾破——說(shuō)明矛利;矛毀——說(shuō)明盾堅(jiān);
盾矛皆毀——兩者都不好;盾矛完好——矛不利。
3、教師設(shè)計(jì)準(zhǔn)備道具,在具體生動(dòng)的情景中增加理性認(rèn)識(shí)。
四、動(dòng)畫(huà)配音,鞏固文本。
1、同學(xué)們不但能把課文讀正確、讀流利,而且能把意思讀懂,真了不起!為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,
老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢蝿?dòng)畫(huà)片(配音樂(lè)),你們?cè)敢鈫?(再出示?dòng)畫(huà)片)
2、請(qǐng)學(xué)生給動(dòng)畫(huà)片起名字。(時(shí)間充分的話要讓學(xué)生講講理由)
3、真可惜,這段動(dòng)畫(huà)片沒(méi)有聲音,你們?cè)敢鈴浹a(bǔ)這個(gè)不足嗎?
指名配音(照顧不同層次的學(xué)生)
4、學(xué)生“合作”用自己的話譯文。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
再指名配音。
學(xué)生上講臺(tái)表演
全班一齊用古文配音。
總結(jié):剛才同學(xué)們用自己喜歡的方式,用自己喜歡的語(yǔ)言,創(chuàng)造性地給動(dòng)畫(huà)片配音,使這段動(dòng)畫(huà)片更生動(dòng),更鮮活。謝謝大家。ü膭(lì)學(xué)生朗讀和嘗試)
五、寫(xiě)中明理,在探究中掌握課文寓意。
教師提出一個(gè)問(wèn)題“如果真用這個(gè)矛去刺這個(gè)盾,會(huì)怎樣?說(shuō)明什么?
此時(shí)此刻,老師相信同學(xué)們一定會(huì)對(duì)這件事有所感悟,你可能明白一個(gè)什么道理,也可能
有一些話想對(duì)楚人說(shuō),還可能有一些話想對(duì)自己說(shuō),F(xiàn)在就請(qǐng)你把自己最想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。
1、學(xué)生寫(xiě)話。
2。全班交流。
六、(放飛想象,拓展延伸)同學(xué)們,我們生活中,有沒(méi)有自相矛盾的事情?大家來(lái)說(shuō)說(shuō),怎么樣?
請(qǐng)說(shuō)的好同學(xué)上講臺(tái)演示。(教師用音樂(lè)配音,營(yíng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。)
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
【課前準(zhǔn)備】
1、生字卡片。指導(dǎo)寫(xiě)字的多媒體課件。
。、矛和盾的圖片。
。、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?
2、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
二、初讀課文,整體感知
。、學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
。、出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。
。、指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
。础⒆约喊颜n文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?
三、質(zhì)疑提問(wèn),初步釋疑
。、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
2、同座交流交流。
。、全班初步交流所提的問(wèn)題。
對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題,相機(jī)解決。
4、提煉重點(diǎn)問(wèn)題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考:
⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
⑵“是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
。薄⒊鍪疽髸(huì)寫(xiě)的14個(gè)字。
。病⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的`字:
持般攻炮坦戰(zhàn)神
、乓龑(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
、贫嗝襟w演示這7個(gè)字的布局。
3、學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說(shuō)明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)問(wèn)題,揭示目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題?教師出示問(wèn)題:
1、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
2、“是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)生討論,交流感悟
。、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
。、小組內(nèi)交流:
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。
。、全班交流:
每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過(guò)程中,教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
。、感情朗讀全文,讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解
。薄煶鍪菊n文的結(jié)尾。
。、齊讀這段話。
。、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎?
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對(duì)這句話的理解。
四、寫(xiě)字抄詞
。、練習(xí)其他7個(gè)生字。
。、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
。、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。
2、搜集一些發(fā)明家的故事,開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材說(shuō)明:
《矛與盾》是人教版五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二十四課的一篇文言文,它通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述了一個(gè)有趣的寓言故事,告訴我們說(shuō)話做事要實(shí)事求是,不能自相矛盾的道理。
教學(xué)目的要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、理解文言文詞義句義,能講述文言故事。
3、有感情朗讀,能背誦此文。
4、懂得說(shuō)話做事要實(shí)事求是,不能自相矛盾的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
文言文學(xué)生第一次接觸,學(xué)會(huì)方法,理解意思,熟讀成誦,明白道理都是重點(diǎn),也都是難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:
錄音、小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、交流
1、師板書(shū):嚴(yán)小明
2、師:大家應(yīng)該喊我?(嚴(yán)老師)
3、要求:面帶微笑,再喊一次。
4、贈(zèng)筆交朋友。
二、導(dǎo)入
1、師:今天我們要學(xué)習(xí)一篇文言文,知道什么是文言文嗎?(古人寫(xiě)的文章或說(shuō)的話)白話文呢?(現(xiàn)在,人所說(shuō)的話寫(xiě)的文章)。
2、師:同學(xué)們,中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),文言文就像一艘大船承載著我們中華民族幾千年的文明,與我們現(xiàn)在的白話文相比,文言文好比是根,白話是枝葉,它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)的這篇文言文叫《矛與盾》。
3、板書(shū):矛與盾。生讀題。
三、揭示方法,指導(dǎo)自學(xué)
1、什么叫矛,什么叫盾?確切地說(shuō),矛用來(lái)(刺),盾用來(lái)(擋)。什么叫矛盾?(手捂住“與”)(說(shuō)話前后不一致即矛盾)。
2、師:課文圍繞著矛與盾寫(xiě)了一件事,請(qǐng)把課文讀一讀,要求:①一句一句地讀,把音讀準(zhǔn)。②把你認(rèn)為難懂難讀的句子讀給大家聽(tīng)。
3、指生讀文,其他同學(xué)注意聽(tīng),發(fā)現(xiàn)字讀錯(cuò)了你就把手舉起來(lái)。(再請(qǐng)生讀一讀難懂難讀的句子)。
4、師:書(shū)上加了拼音,小黑板上的課文沒(méi)有加拼音,能完整地讀一遍嗎?(出示小黑板全文)
5、師:大家在第一次讀文言文的時(shí)候有什么感覺(jué)?(別嘴、難讀、讀不能順)。
6、師:告訴大家,其實(shí)和大家一樣,老師讀第一遍時(shí)也覺(jué)得不好讀,很難懂,現(xiàn)在我已經(jīng)會(huì)背誦這篇文言文了,想聽(tīng)嗎?(配樂(lè)背誦)。
7、師:覺(jué)得老師讀得怎么樣?(生評(píng))你認(rèn)為老師是怎么讀懂的?
8、板書(shū)方法:1、理解意思2、多讀。請(qǐng)大家也試一試。
四、匯報(bào)交流,讀書(shū)理解
1、師:全文幾句話?請(qǐng)看第一句,有誰(shuí)讀懂了?
2、請(qǐng)生單獨(dú)解釋:鬻:賣(mài);者:人;譽(yù):夸耀;吾:我的;堅(jiān):堅(jiān)固;莫:不;陷:穿透。
3、師:既然這個(gè)人在夸耀,那現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)夸一夸。讀第一句話(生讀)。
4、告訴我你叫什么名字?你大概是第一次出來(lái)做生意吧!聲音要大一點(diǎn),要自豪一點(diǎn),不然生意就被別人搶去啦!
5、師:你真會(huì)夸,我想請(qǐng)你帶大家一起夸一夸,好嗎?
(生夸)
6、師:同學(xué)們很會(huì)夸耀,那個(gè)楚國(guó)人是如何賣(mài)他的矛的呢?請(qǐng)看第2句話,有誰(shuí)讀懂了?
(生:匯報(bào))
7、師:原來(lái)是在夸他的矛鋒利,請(qǐng)你來(lái)夸一夸矛吧!“又譽(yù)其矛曰:……”(生讀)
8、師:楚國(guó)人既夸了自己的矛又夸了自己的.盾,不知道同學(xué)們想夸什么呢?
自己在下面吆喝一下吧!(生自由讀)
9、師:請(qǐng)男生夸耀盾,請(qǐng)女生夸耀矛,看哪一組夸得更自豪,準(zhǔn)備:楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“……”,又譽(yù)其矛曰:“……”
10、同學(xué)們真會(huì)夸耀,我又想買(mǎi)盾又想買(mǎi)予,還是先看看口袋里的鈔票夠不夠,正當(dāng)我準(zhǔn)備掏錢(qián)的時(shí)候,同學(xué)們,難道你們不想對(duì)我說(shuō)些什么嗎?
11、生:不能買(mǎi),因?yàn)椤?/p>
12、原來(lái)這樣啊!我差點(diǎn)上當(dāng)了?我要揭穿他!誰(shuí)來(lái)幫幫我?
13、(示意學(xué)生看第3句話)生讀第3句。
14、師:請(qǐng)看,這一句誰(shuí)讀懂了?
15、生:匯報(bào)
16、師:請(qǐng)生解釋:以:用; 子:你 ; 何如:怎么樣;或:有人。
17、師:請(qǐng)一位同學(xué)想象一下當(dāng)時(shí)的情景,讀一讀這個(gè)人說(shuō)的話。(生讀)
18、請(qǐng)大家看插圖,圖上畫(huà)了幾個(gè)人?除了賣(mài)矛和盾的那個(gè)楚國(guó)人,還有7個(gè)圍觀的人,他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人,有小孩,你可以模仿其中任何一個(gè)人來(lái)讀這一句話,先在下面試一試。
19、請(qǐng)生讀,要求說(shuō)模仿的是誰(shuí)。(分別模仿不同的人讀,老師參與模仿)
20、師:楚國(guó)人被這么一問(wèn),啞口無(wú)言了,請(qǐng)看第四句,誰(shuí)知道意思,解釋弗:不 ;應(yīng):回答(再請(qǐng)一生解釋句意)。
21、現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了第一句話的意思,哪位同學(xué)能完整地講述一遍?
22、請(qǐng)一位同學(xué)把全文讀一讀,(派選代表讀書(shū))。
問(wèn):你為什么能讀得這么好?(理解意思、多讀)
23、生齊讀。
要求:讀慢一點(diǎn),學(xué)會(huì)吹噓自己的矛和盾,注意反駁的語(yǔ)氣。
五、揭示道理,發(fā)散思維
1、咱班有多少名同學(xué)?今天我有幸認(rèn)識(shí)了___位好朋友,大家也面帶微笑,尊敬地喊我嚴(yán)老師,再看看插圖,圖上這些圍觀的人也都是滿面笑容的,他們的笑容和同學(xué)們的笑容有什么不一樣的地方嗎?
(一是出于對(duì)老師的尊敬,一是對(duì)自相矛盾者的嘲笑)
2、大家都在嘲笑那個(gè)楚國(guó)人,他到底錯(cuò)在什么地方?這篇文言文寓言故事告訴我們什么道理?
3、既然大家都嘲笑那個(gè)楚國(guó)人,他的買(mǎi)賣(mài)是難以做下去了,老師想請(qǐng)大家?guī)蛶兔,怎樣把他的矛和盾賣(mài)出去呢?
(生討論)
4、師:我代表哪個(gè)楚國(guó)人真誠(chéng)地感謝同學(xué)們的幫助,人,還是多讀些書(shū)才能明白更多的道理啊!你們說(shuō)是這樣的嗎?
六、總結(jié)全文
1、回憶一下,學(xué)習(xí)文言文的方法?(理解、多讀)
2、文言文和白話文的比較一下,你更喜歡誰(shuí)?
(文言語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,含義深刻;白話文:通俗易懂)
3、師:同學(xué)們,只要是好文章,不管是文言文還是白話文,我們都要拿來(lái)讀一讀,以此來(lái)豐富我們的語(yǔ)言和思想,明白了嗎?
4、同學(xué)們,這節(jié)課已經(jīng)上完了,我就要和大家說(shuō)再見(jiàn)了,同學(xué)們非常熱情,對(duì)老師也很尊重,我真想留在這里,可是歷陽(yáng)一小六年級(jí)有一個(gè)班的同學(xué)也在等著我,我還得回去,這又是個(gè)自相矛盾的話題,不過(guò)如果大家能記住學(xué)習(xí)文言文的方法,懂得說(shuō)話做事不能自相矛盾這個(gè)道理,那么嚴(yán)老師就等于留在了同學(xué)們身邊。
下課!
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析:
《矛與盾》這篇課文主要講了一個(gè)賣(mài)矛和盾的人,夸贊自己的矛和盾,他的話互相抵觸,不能自圓其說(shuō),告誡人們要實(shí)事求
是,不能夸夸其談。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)5個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文,背誦課文。能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。
教學(xué)難點(diǎn):
弄懂寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)構(gòu)想:
本課是整個(gè)小學(xué)階段的最后一組課文中的一篇課文,同時(shí)也是學(xué)生第二次接觸文言文,本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具
有的學(xué)習(xí)能力,獨(dú)立閱讀思考,并與同學(xué)一道研究探討,提高學(xué)生的語(yǔ)文基本功,為進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。采用“自
主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讀、議、說(shuō)、演相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)文章。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、成語(yǔ)導(dǎo)入,揭題設(shè)問(wèn)
1、分兩組比賽說(shuō)成語(yǔ),要求必須來(lái)自寓言故事。
2、說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。(假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理)
3、揭題,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。(板書(shū)課題,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“矛與盾”三個(gè)字)
4、說(shuō)說(shuō)讀了課題,讓你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(矛與盾各是什么樣的,分別用來(lái)干什么?這則寓言故事講了件什么事?告訴我們什么道理。)
二、自主學(xué)文,釋疑懂理
。ㄒ唬┙忸}(解決第一個(gè)問(wèn)題)
課件出示插圖及注釋,引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的'作用。
。ǘ┳x通
1、教師范讀,提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,吐字清楚,注意斷句停頓。
2、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順,讀流暢
3、指名2-3名學(xué)生讀課文,由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。
4、齊讀全文。
。ㄈ┳x懂(解決第二個(gè)問(wèn)題)
1、自讀課文,結(jié)合課后注釋,揣摩句子意思。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句,就在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。
2、將自學(xué)所得及疑問(wèn)在四人小組中交流討論。
3、全班交流,教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
句子一:譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!
A:學(xué)生嘗試說(shuō)句意,教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)明白,說(shuō)通順。板書(shū)“堅(jiān)”
B:想一想,“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么?
C:這個(gè)人是怎樣夸贊的呢?你能讀好這個(gè)句子嗎?
句子二:又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也!
A:提示:于,對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說(shuō)句意。板書(shū)“利”
B:你能讀好這個(gè)句子嗎?
句子三:或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”
A:學(xué)生嘗試說(shuō)句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說(shuō)法。板書(shū)“何如”
B:想一想,問(wèn)話的人是出于什么目的問(wèn)這句話的?應(yīng)該怎樣說(shuō)好這句話?(引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來(lái)說(shuō)好這句話。)
3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名講。
。ㄋ模┟骼恚ń鉀Q第三個(gè)問(wèn)題)
1、以四人小組為單位,練習(xí)把這個(gè)故事演出來(lái)。(提示:根據(jù)你們小組的實(shí)際情況,可以采用課文的原話,也可以結(jié)合自己
的理解,豐富故事中的情節(jié),表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。)
2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演,學(xué)生評(píng)議。
3、看了這樣一個(gè)故事,你有問(wèn)題嗎?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”?)學(xué)生通過(guò)討論可得出:這個(gè)人不論怎樣回
答,都會(huì)和自己剛剛說(shuō)過(guò)的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語(yǔ)“自相矛盾”)
4、進(jìn)一步討論:你覺(jué)得這個(gè)人可笑嗎?可笑在哪里?
5、情景延伸:這個(gè)人被這么一問(wèn),自知失言,灰溜溜回到家里,他長(zhǎng)吁短嘆,非常懊喪,這時(shí),他的一位好友來(lái)到他家中,
了解了情況后,就熱心地開(kāi)導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來(lái)開(kāi)導(dǎo)他,好嗎?(教師扮演賣(mài)矛與盾的人,請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表
演,然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。)
6、現(xiàn)在,我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,碰到過(guò)類(lèi)似的事情嗎?與同學(xué)交流一下。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地背誦課文
2、排練課本劇《矛與盾》
板書(shū)設(shè)計(jì)
矛與盾
要實(shí)事求是,不能夸夸其談
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析
課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者” 的道理。課文由三部分組成:第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對(duì)打過(guò)程中,為了保護(hù)自己,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來(lái),發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍,大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述,用事實(shí)說(shuō)明道理,敘事簡(jiǎn)潔清楚。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
。、能正確讀寫(xiě)課文中的生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過(guò)程”,在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
。、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
五、教學(xué)過(guò)程
(一) 啟發(fā)談話,揭示課題。
1、今天,老師給大家?guī)?lái)一段精彩的動(dòng)畫(huà)片,請(qǐng)看大屏幕(把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片),他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書(shū):矛、盾。
2、它們的作用是什么呢?(進(jìn)攻、自衛(wèi))比較而言,你喜歡哪一個(gè),為什么?
3、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事(板書(shū):和)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片,拉近學(xué)生與古代兵器的距離,為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知,為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。
。ǘ 初讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。
2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)(大屏幕出示詞語(yǔ))。
設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)讀生詞,掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。
。、自己把課文再默讀幾遍,想一想:課文講了一件什么事呢?相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書(shū):集合。
設(shè)計(jì)意圖:課文淺顯易懂,因此,放手讓學(xué)生讀,通過(guò)多種形式的讀,學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,又培養(yǎng)了自學(xué)能力。
。ㄈ┭凶x觀察,解悟思想方法。
1、看屏幕,邊看畫(huà)面邊讀課文,通過(guò)這個(gè)畫(huà)面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容?特別是能理解哪些詞語(yǔ)和句子。
。病⒔涣。如:
(1)矛和盾的長(zhǎng)處(進(jìn)攻、自衛(wèi))等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子。
。ǎ玻├斫狻褒嬋淮笪铩、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ)。
(3)理解“雨點(diǎn)般向他刺來(lái)”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子,體會(huì)“緊張危急”。
。、觀察發(fā)明家的表情,你發(fā)現(xiàn)了什么?(緊張、危急、計(jì)上心來(lái)、急中生智等)
。础l(fā)明家在想什么?是怎么想的呢?請(qǐng)大家用心去讀讀課文1-4段。用心讀就是要邊讀邊思考,反復(fù)讀,反復(fù)想,直到把問(wèn)題讀懂。讀完后,嘗試根據(jù)下面的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的:
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:……
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下:可是……
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番:對(duì)了……
5、小結(jié):這個(gè)過(guò)程,就是發(fā)明坦克的過(guò)程,就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合就是這樣一種想問(wèn)題的方法,是發(fā)明的一種方法。帶著這樣的理解,我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述,了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,突出教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。
(四)欣賞誦讀,放大創(chuàng)造成果。
。、課件出示坦克圖,邊欣賞邊議論。
2、讀課文第五段,要努力繪聲繪色地讀,以聲音表現(xiàn)自己的感受。如自豪、驚喜、成功感。
。场ⅰ按箫@神威”是什么意思?聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)大顯神威的情景。
。、大屏幕播放坦克作戰(zhàn)的錄象片段,感受坦克的威力,指導(dǎo)朗讀。
。怠⑦@就是坦克的威力,這就是集合的力量。感受著這樣的力量,你想說(shuō)什么?
出示句式(寫(xiě)一寫(xiě)):這樣的集合真( )。ò簟⒑、妙極了等)
。丁l(fā):
。ǎ保┘偃绨l(fā)明家就在我們的面前,你會(huì)對(duì)發(fā)明家說(shuō)什么?(一個(gè)能思考得的人,才是一個(gè)力量無(wú)窮的人;誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者)
。ǎ玻┘鲜且环N解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時(shí)候碰到了難題,你會(huì)對(duì)自己怎么說(shuō)?
。、小結(jié):感受著這樣的力量,我們?nèi)矶佳笠缰腔,我們(cè)僦腔鄣刈x一讀課文的題目。
。ㄎ澹┡e例講授,理解課文道理。
。、在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候,我們也閉起眼睛靜靜地想一想,其實(shí)有很多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造,甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目,都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車(chē)”、“高速公路”、“雞尾酒”、“電視電話”等等。
2、介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容。
同時(shí)板書(shū)出示: ( )和( )的集合
。、引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。
4、其實(shí),學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過(guò)程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的,別人會(huì)了懂了,我們也要努力去會(huì),努力去弄懂,虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
看故事《胡服騎射》(學(xué)生默讀,相互幫助理解)。
議一議:聯(lián)系課文最后一句話,“是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者!闭?wù)勛约旱睦斫狻⒏惺。鼓?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?
這個(gè)故事就告訴我們,要善于“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。
。怠⒂袝r(shí),為了把事情辦好,或者辦得更好,人們常常用合作的辦法,把大家擁有的長(zhǎng)處都發(fā)揮出來(lái),一起想,共同做。
閱讀《優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》。議一議:聯(lián)系課文最后一句話,談?wù)勛约旱睦斫飧惺。鼓?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?
這個(gè)故事就告訴我們,要善于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中,我們還會(huì)懂得“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的方法。
。丁⑿〗Y(jié):集合不僅是一種具體行動(dòng),也是一種思考方法,一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法,不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上,也發(fā)映在做事做人的時(shí)候,如取長(zhǎng)補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、集思廣益。記住“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”你就會(huì)受益終身。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言,“是的,誰(shuí)善于把別人的`長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話較為抽象。教學(xué)時(shí)將課文和事例融為一體,在事例中感悟語(yǔ)言,在事例中理解課文,使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際,更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了對(duì)這句話有全面、深入的理解,教師要求學(xué)生從自己的事例出發(fā),談?wù)勛约旱睦斫飧惺。?lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?使學(xué)生摒除抽象教條的分析,通過(guò)具體鮮活的事例體會(huì)“善學(xué)者,假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短” 的含義。這樣讀中悟理,使學(xué)生對(duì)課文的理解落到實(shí)處,對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。
。┎檎医涣,拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
。薄⒉槌烧Z(yǔ)字典,理解“集思廣益”、“兼聽(tīng)則明”、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思,然后聯(lián)系課文《矛和盾的集合》的學(xué)習(xí),談?wù)剬?duì)這些成語(yǔ)的新理解。
2、搜集一些發(fā)明家的故事,開(kāi)一次故事交流會(huì)。
。场⒕C合學(xué)習(xí)活動(dòng):與爸爸媽媽一起,查看資料,了解漢城奧運(yùn)會(huì)、巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)、典雅奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式點(diǎn)火創(chuàng)意,集他們的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)2008年北京奧運(yùn)會(huì)的點(diǎn)火方式。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的智力背景越廣闊,對(duì)知識(shí)的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理,了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì),就應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂,走出課本。
附板書(shū):
。玻 矛和盾的集合
盾————鐵屋子
坦克
矛————炮 口
( )和( )的集合
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞,認(rèn)讀四個(gè)字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解寓言故事內(nèi)容,感悟語(yǔ)言包含的道理
4、演一演這則故事
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:
出示:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾,盾牌,用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來(lái)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一,互相抵觸。(自相矛盾)同學(xué)們!請(qǐng)你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事,(板書(shū):自相矛盾)誰(shuí)知到什么是寓言?(生說(shuō),如說(shuō)的不對(duì),可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案)
一、自讀課文
這則寓言共有五句話,第一句話講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣(mài)矛和盾。第二、三句講他夸口的情形,兩個(gè)“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說(shuō)的尷尬境地。4、5句講的是,當(dāng)別人問(wèn)他:他卻啞口無(wú)言了
二、進(jìn)一步理解課文
解釋自相矛盾,矛和盾都是古代打仗的.兵器。矛,在長(zhǎng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭:盾,盾牌,用來(lái)訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾,比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一,互相抵觸。
三、演一演,加深記憶
四、明道理
這則寓言告訴我們:說(shuō)話、辦事必須實(shí)事求是,前后一致,而不能故意夸大,言過(guò)其實(shí),否則,就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地,通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話、做事相互抵觸,互不相容的現(xiàn)象。
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)14
這節(jié)常態(tài)研討課下來(lái),我深深覺(jué)得我們與名師的距離之大。名師的課是錘煉出來(lái)的,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)充滿智慧的導(dǎo)向,我等平凡之輩,更應(yīng)積極錘煉自己,即使不能成為名師,也要保證不成為庸師。
這篇文言文較現(xiàn)代文晦澀難懂,趣味的'教學(xué)策略能降低學(xué)生學(xué)古文的畏難情緒。本課我以“成語(yǔ)”導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,意會(huì)“自相矛盾”的來(lái)源,讓學(xué)生在趣味的活動(dòng)中潛移默化地接受新知。包括給學(xué)生道具表演賣(mài)矛與盾的情景,學(xué)生興致高漲,課堂氛圍活躍,學(xué)習(xí)課文的積極性增強(qiáng)?v觀整節(jié)課堂,小組合作還是比較成功,無(wú)論是開(kāi)始的二人小對(duì)子互相讀文,還是三人小組理解單個(gè)字義,再到六人大組討論“買(mǎi)矛與盾的人可笑之處及現(xiàn)實(shí)生活中自相矛盾的現(xiàn)象”,同學(xué)們都能積極參與交流合作,各抒己見(jiàn),提高了學(xué)習(xí)效率也讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。
不足的是課堂的語(yǔ)言略顯單調(diào)、蒼白,當(dāng)個(gè)別學(xué)生不能積極參與發(fā)言時(shí),對(duì)學(xué)生缺少激勵(lì)的語(yǔ)言;對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)不到位等情況,需要今后加強(qiáng)文化底蘊(yùn)的積蓄,才能更好地提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之,感謝這節(jié)常態(tài)研討課,讓我更清醒地認(rèn)識(shí)自己的得失。“向著標(biāo)桿直跑!”我會(huì)繼續(xù)努力的!
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能理解句子,講寓言故事。
3、懂得寓言故事告訴人們的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。
2、理解寓言中所蘊(yùn)含的深刻道理。
3、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
能說(shuō)出重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,能用自己的話講述寓言故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、成語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、課件出示圖片學(xué)生猜成語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。(假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理)
2、課件出示課文插圖,引出自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)。
3、課件出示矛與盾的圖片引導(dǎo)學(xué)生明白矛與盾各是什么樣的,分別用來(lái)干什么?
4、揭題,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)韓非子帶給我們的寓言故事《矛與盾》。(板書(shū)課題,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“矛與盾”三個(gè)字)
二、自主學(xué)文,釋疑懂理
。ㄒ唬┏踝x課文,讀通讀順
1、教師范讀,提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,吐字清楚,注意斷句停頓和重音。學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順,讀流暢。
3、指名2-3名學(xué)生讀課文,由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。
4、齊讀全文。
5、競(jìng)賽讀。
(二)細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)文言文方法(課件顯示)
2、自讀課文,結(jié)合課后注釋,揣摩句子意思。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句,就在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。
3、將自學(xué)所得及疑問(wèn)在小組中交流討論。
4、全班交流。
5、說(shuō)說(shuō)全文的意思。
(三) 品讀課文,匯報(bào)交流
1、師:課文講了一件什么事?指名作答。
請(qǐng)生解釋:鬻:賣(mài);譽(yù):夸耀;并寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。
師:楚人先夸耀什么?生讀第一句話(生讀,師板書(shū):(堅(jiān))盾 莫能陷)。指名夸一夸。
2、師:同學(xué)們真會(huì)夸。那個(gè)楚國(guó)人又是如何賣(mài)他的`矛的呢?指名回答。
師:你真會(huì)做生意。
師:我想請(qǐng)你帶大家一起夸好嗎?(生夸)
師:原來(lái)是在夸他的矛鋒利,請(qǐng)你來(lái)夸一夸矛吧!“又譽(yù)其矛曰:……”(生讀,師板書(shū):(利)矛 無(wú)不陷)
師:楚國(guó)人既夸了自己的矛又夸了自己的盾,不知道同學(xué)們想夸什么呢?自己在下面吆喝一下吧。ㄉ杂勺x)師:請(qǐng)男生譽(yù)盾,請(qǐng)女生譽(yù)矛,看哪一組夸得更自信,準(zhǔn)備:楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“……”,又譽(yù)其矛曰:“……”。
3、同學(xué)們真會(huì)夸真會(huì)賣(mài),,可老師有一個(gè)疑問(wèn):怎么什么東西到了楚人那兒都成了那么好的呢?仔細(xì)想想他的話,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:楚人的一番吆喝吸引了許多圍觀者,他們到底有沒(méi)有買(mǎi)他的矛和盾呢?你從書(shū)中哪句話知道的?指名作答。請(qǐng)同學(xué)們看插圖,請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí),模仿誰(shuí)都可以。
指名讀,生猜是什么樣的人在讀?(鍛煉學(xué)生的朗讀能力及模仿能力。)
4、師:聽(tīng)了旁人的質(zhì)問(wèn),那個(gè)人有什么反應(yīng)?生:那個(gè)人啞口無(wú)言。
師:你是從書(shū)上哪個(gè)地方知道的?你能說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?
生:其人弗能應(yīng)也。那個(gè)人不能回答。
師:(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))“弗”就是“不”的意思,你能讀讀這句話嗎? (生讀此句師板書(shū):弗能應(yīng)也)
5、師:面對(duì)旁人的質(zhì)問(wèn),他為什么答不上話來(lái)呢?小組討論一下,幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)!生小組討論發(fā)言:楚人言過(guò)其實(shí),前后矛盾,不能自圓其說(shuō)。(師板書(shū):道理)
(四)探究寓意
1、選擇小組上臺(tái)表演,學(xué)生評(píng)議
練習(xí)把這個(gè)故事演出來(lái)。(提示:根據(jù)你們小組的實(shí)際情況,可以采用課文的原話,也可以結(jié)合自己的理解,豐富故事中的情節(jié),表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。)
2、采訪圍觀者:你們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)?為什么笑?
3、同學(xué)們幫他出出主意,怎樣把他的矛和盾賣(mài)出去。
4、得到的啟示:學(xué)生總結(jié)。
5、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,碰到過(guò)類(lèi)似的事情嗎?與同學(xué)交流一下。
6、動(dòng)畫(huà)欣賞。
三、回味朗讀,練習(xí)背誦
1、寓言中的人物栩栩如生,寓言中的道理耐人尋味。老師帶來(lái)了《矛與盾》的動(dòng)畫(huà)欣賞,大家輕松一下。
2、大家和著音樂(lè)試著背一背。
學(xué)古文沒(méi)有捷徑,唯有多讀多背,方能學(xué)以致用。大家隨著音樂(lè)一起背背吧!不會(huì)背的方再看看書(shū),會(huì)背的大家一起背。
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
矛與盾
。▓(jiān))盾 莫能陷 (利)矛 無(wú)不陷
自相矛盾
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