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《磁極間的相互作用》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《磁極間的相互作用》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
【教材分析】
本課是二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的第6課。教科書(shū)從觀察兩塊條形磁鐵的磁極相互靠近時(shí)產(chǎn)生的不同現(xiàn)象開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生去探索磁極間的相互作用，由此引發(fā)本課的探究任務(wù)。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，由“兩塊條形磁鐵的磁極相互靠近會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象”，引出本課要探究的問(wèn)題。第二部分——探索，學(xué)生討論匯總形成條形磁鐵的磁極相互靠近的四種情況。通過(guò)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并記錄磁極間的相互作用。第三部分——研討，學(xué)生結(jié)合記錄表，交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，找出條形磁鐵磁極間相互作用的規(guī)律，并再次通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)其他形狀的磁鐵磁極間也有這樣的規(guī)律。第四部分——拓展，通過(guò)“干擾下的磁鐵無(wú)法正常指示南北方向”的活動(dòng)，學(xué)生將進(jìn)一步理解磁極間的相互作用。
【學(xué)生分析】
學(xué)生已經(jīng)知道一塊磁鐵有兩個(gè)磁極，分別是南極和北極。有部分學(xué)生在之前對(duì)磁鐵的接觸過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：兩塊磁鐵相互靠近時(shí)，有時(shí)會(huì)吸在一起，有時(shí)又會(huì)相互推開(kāi)。學(xué)生還能推算出能被磁鐵吸引的物體可能是鐵，也可能是磁鐵，但能被磁鐵排斥的物體一定不會(huì)是鐵，只能是磁鐵。在做指南針時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了周?chē)写盆F時(shí)會(huì)干擾指南針的指向，但具體原因是什么，孩子未必有思考過(guò)。二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)是零散并且比較模糊的，對(duì)于磁極間相互作用的認(rèn)識(shí)還不能很好地進(jìn)行概括和歸納，對(duì)于不同形狀磁鐵的磁極之間的相互作用也沒(méi)有開(kāi)展過(guò)充分的探究。學(xué)生對(duì)于磁極間相互作用的模糊認(rèn)識(shí)將作為本課的起點(diǎn)。小孩對(duì)這部分內(nèi)容已經(jīng)很熟悉了，而且他們的認(rèn)知是正確的，不需要去改變什么，所有把這節(jié)課設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲，讓孩子在解決問(wèn)題的過(guò)程中，把這個(gè)內(nèi)容給具體化。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解磁極間存在同極相斥，異極相吸的相互作用。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.學(xué)生能運(yùn)用有效的記錄方法描述磁極間相互接觸的幾種方式。
2.學(xué)生通過(guò)探究磁極間相互作用的過(guò)程能體會(huì)到科學(xué)探究需要經(jīng)歷“提出問(wèn)題-做出假設(shè)-收集證據(jù)-得出結(jié)論”這幾個(gè)階段。
3.學(xué)生能通過(guò)分類(lèi)、歸納的方法總結(jié)出磁極間相互作用規(guī)律。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.學(xué)生能在好奇心的驅(qū)使下，探究磁極間的相互作用。
2.學(xué)生能如實(shí)地記錄和講述有關(guān)磁極間的相互作用的證據(jù)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
1.初步了解“同極相斥，異極相吸”在日常生活中的應(yīng)用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)
1.能有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，整理實(shí)驗(yàn)，找出磁極間的作用規(guī)律。
難點(diǎn)
1.學(xué)生自己通過(guò)分類(lèi)、歸納的方式總結(jié)出磁極間相互作用規(guī)律。
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
環(huán)節(jié)一：聚焦話題
教師活動(dòng)1
1. 用實(shí)投展示聽(tīng)話的小車(chē)
我這里有一輛聽(tīng)話的小車(chē)，只要我用“魔盒”一指揮，就能讓它聽(tīng)我的話。讓它往前走，它就往前走，讓它往后，它就往后。來(lái)，聽(tīng)口令“往前”。
還有哪里有磁鐵？
為什么也有可能是鐵?鐵和鐵會(huì)怎么樣？磁鐵和磁鐵會(huì)怎么樣？磁鐵和鐵會(huì)怎么樣？
學(xué)生活動(dòng)1
1. 探究聽(tīng)話的小車(chē)的奧秘
預(yù)設(shè)：魔盒里面有磁鐵
預(yù)設(shè)：小車(chē)?yán)镆灿写盆F/不一定，小車(chē)?yán)镆灿锌赡苁氰F
預(yù)設(shè)：磁鐵可以吸引鐵嘛，剛剛可以吸引，只能說(shuō)明小車(chē)?yán)锩婧需F或者磁鐵，如果可以排斥，才能說(shuō)明小車(chē)?yán)锩嬗写盆F。
活動(dòng)意圖說(shuō)明
學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為后面的探究過(guò)程做鋪墊。
環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)探究
教師活動(dòng)1：
�。ㄒ唬┨骄看艠O間的相互作用
1.引導(dǎo)學(xué)生收集證據(jù)
如果有兩塊磁鐵就會(huì)出現(xiàn)吸引和排斥的現(xiàn)象嗎？我們要怎么才能得出這個(gè)結(jié)論？
怎么實(shí)驗(yàn)？
用磁鐵的什么部位相互靠近呢？
兩塊磁鐵間磁極有哪幾種接觸方式？
2.明確實(shí)驗(yàn)方法
為了不漏掉磁極間的接觸方式，我們先在記錄單上把你想到的接觸方式記下來(lái)，然后分別試驗(yàn)一下，如果發(fā)生了吸引，用“→←”表示，發(fā)生排斥，用“←→”表示。（預(yù)設(shè)6分鐘）
3.展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果
時(shí)間到，哪個(gè)小組帶著你們的記錄單上來(lái)分享你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4.一邊展示學(xué)生的記錄單，一邊在黑板上用教具擺出學(xué)生的磁極接觸方式。
5.請(qǐng)學(xué)生來(lái)分類(lèi)，歸納
可以把這些接觸方式分為哪幾類(lèi)呢？
哪種情況下排斥了，哪種情況下吸引了呢？
6.初步總結(jié)
同極靠近時(shí)會(huì)排斥，異極靠近時(shí)會(huì)吸引。
�。ǘz驗(yàn)其他形狀磁鐵的磁極間的相互作用
1.出示其他形狀的磁鐵
我們剛剛試驗(yàn)了條形磁鐵的磁極間有這樣的規(guī)律，那其他形狀的磁鐵，是不是也符合這一規(guī)律呢？老師這里有環(huán)形磁鐵和蹄形磁鐵，我們也來(lái)實(shí)驗(yàn)一下。
2.回顧環(huán)形磁鐵和蹄形磁鐵的磁極
蹄形磁鐵的磁極在哪？有幾種靠近的方式？
環(huán)形磁鐵的磁極在哪？有幾種靠近的方式？
為了方便大家操作蹄形磁鐵，老師給大家準(zhǔn)備了這樣的小柱子。現(xiàn)在開(kāi)始操作。(預(yù)設(shè)2分鐘)
時(shí)間到，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你觀察到了什么現(xiàn)象，可以得出什么結(jié)論？
3.小結(jié)
我們把這種規(guī)律稱(chēng)作為“同極相斥，異極相吸”（板書(shū)出來(lái)），其實(shí)所有的磁鐵都是符合這一規(guī)律的。
學(xué)生活動(dòng)1
1.收集證據(jù)
預(yù)設(shè)：拿兩塊磁鐵實(shí)驗(yàn)一下
預(yù)設(shè)：拿兩塊磁鐵相互靠近，看會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象
預(yù)設(shè)：磁極
預(yù)設(shè)：四種/三種
2.學(xué)生開(kāi)始操作。
3.上臺(tái)展示記錄單
預(yù)設(shè)：兩類(lèi)，吸引為一類(lèi)，排斥為一類(lèi)。
預(yù)設(shè)：同極靠近時(shí)排斥，異極靠近時(shí)吸引。
預(yù)設(shè)：在兩端，有兩種靠近的方式
預(yù)設(shè)：在兩面，有四種靠近的方式
預(yù)設(shè)：我觀察到環(huán)形磁鐵和蹄形磁鐵同極靠近時(shí)會(huì)推開(kāi)，異極靠近時(shí)會(huì)吸引，所以我得出磁鐵間存在同極間相互排斥，異極間相互吸引的結(jié)論。
活動(dòng)意圖說(shuō)明
培養(yǎng)學(xué)生搜集證據(jù)的能力，讓學(xué)生明白，實(shí)驗(yàn)之前，需要先明確實(shí)驗(yàn)方案，并用合適的方式記錄下來(lái)。
利用學(xué)生羅列的磁極間相互靠近的幾種情況，來(lái)讓學(xué)生自己進(jìn)行分類(lèi)、歸納，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納的能力。
環(huán)節(jié)三：拓展提升
教師活動(dòng)1
1. 拿著導(dǎo)入時(shí)的那輛小車(chē)
現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)解釋一下小車(chē)為什么既可以被吸著走，又可以被推開(kāi)？
下一個(gè)問(wèn)題，我們?nèi)绾闻袛嘈≤?chē)?yán)锏拇盆F，是南極朝前，還是北極朝前呢？
�。ò磳W(xué)生的說(shuō)法操作）被吸引了欸，那就是北極朝前了咯？
（打開(kāi)小車(chē)，展示給學(xué)生看）果然是北極在前，孩子們真棒！
2.聚焦小車(chē)
大家看看，我小車(chē)?yán)锏拇盆F是這樣放的，如果我改為這樣放可不可以？
為什么？“同極相斥，異極相吸”是什么之間發(fā)生的？
那么如果沒(méi)有條形磁鐵，只有環(huán)形磁鐵，可以怎樣安裝在車(chē)內(nèi)？（聚焦到“同極相斥，異極相吸”是發(fā)生在“磁極”間的）
學(xué)生活動(dòng)1
預(yù)設(shè)：因?yàn)樾≤?chē)?yán)镉写盆F，與外面的磁性相互作用會(huì)發(fā)生同極相斥，異極相吸的效果。
預(yù)設(shè)：您可以用一塊磁鐵的南極去試試，如果吸引，則北極朝前，如果排斥，則南極朝前。
預(yù)設(shè)：不可以
預(yù)設(shè)：磁極間的
活動(dòng)意圖設(shè)計(jì)
檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)程度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解釋前面的現(xiàn)象。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
這節(jié)課出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：
1.表述不清楚，孩子的回應(yīng)出現(xiàn)偏差；
2.出現(xiàn)與預(yù)設(shè)情況不一樣的狀況時(shí)，沒(méi)有很好地應(yīng)對(duì)。
通過(guò)這節(jié)課我意識(shí)到，我最需要轉(zhuǎn)變的地方是我的教學(xué)的方式，科學(xué)課是孩子基于一個(gè)問(wèn)題，有探究的欲望，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者幫助他們?nèi)ヌ骄�，去尋找證據(jù)，得出結(jié)論，獲得新知的。切勿以講授為主，當(dāng)孩子出現(xiàn)困難時(shí)，要想著怎么去進(jìn)一步引導(dǎo)，而不是急于告訴孩子原理、結(jié)論。
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