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《猴王出世》教學設計

時間:2023-06-21 08:31:59 教學資源 投訴 投稿

《猴王出世》教學設計(通用15篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《猴王出世》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《猴王出世》教學設計(通用15篇)

  《猴王出世》教學設計 篇1

  【教材分析】

  《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。

  在閱讀理解方面,第三學段的重點是把握課文主要內(nèi)容,體會思想感情,領悟基本的表達方法。在閱讀方法方面,繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng),同時提出了瀏覽能力的習得。

  根據(jù)選編的課文特點和小學生的認知實際,本組課文的教學重點可指導學生感受故事情節(jié)、人物形象,以及語言文字的規(guī)律,從而達到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

  《猴王出世》是本組最后一篇課文,節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石,孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,敢于第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王。

  作為略讀課文的近代白話文小說,教學中要充分發(fā)揮學生的`主體性,引導學生抓住文前的“閱讀提示”,自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句,可以結(jié)合注釋,或略作講解,但不逐字逐句地解釋。

  在讀懂課文“寫什么”的同時,體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學習中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,學習表達的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生,品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、

  【教學目標】

  1、能根據(jù)文前“閱讀提示”,自主學習課文,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的。

  2、用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法,品位語言文字,感受石猴形象,領略經(jīng)典名著的魅力。

  3、激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

  【教學準備】

  1、學生學習準備:這是一篇近代白話文,語言風格與現(xiàn)代白話文有較大差異,一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級的學生學習五下年級的課文,也為學習帶來一些障礙。所以,課前,學生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文,并能在課文中做做預習記錄。

  2、教師教學準備:教學課件

  【教學過程】

  一、了解大意,初步感受猴王形象

  1、揭示課題。

  2、了解學生學習起點。

  3、根據(jù)文前“閱讀提示”,交流學習課文主要內(nèi)容。

  課件出示:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?

 。1)學生回答。(2)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?

  4、小結(jié)過渡。

  二、細讀語言,深入感悟猴王形象

 。ㄒ唬┘氉x描寫“石猴出世”的語句

  1、提問:你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?

  出示:那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

 。1)讀,你仿佛看到了石猴在干什么?

 。2)讀這段話,讀出猴的快樂和自由

  2、提問:你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點?

  3、細細品讀這句話中的語言規(guī)律。

  4、合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。

  5、你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊,做閱讀批注。

  6、小結(jié)。

 。ǘ┘氉x描寫“石猴成王”的語句

  1、學生自主研讀第二個問題,看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”,體會語言的節(jié)奏和韻律,并做上批注。

  2、同桌合作交流,教師巡視指導。

  3、全班交流,對比品讀。

  4、你讀到了一位怎樣的猴王?寫在句子的邊上。

  5、小結(jié)。

  三、總結(jié)提升,整體把握猴王形象

  1、請選擇你認為最經(jīng)典的句段再讀一讀,或背一背。

  2、總結(jié):

  讀經(jīng)典,不僅要讀懂“寫什么”,更要思考作者是“怎么寫”的。

  《猴王出世》教學設計 篇2

  一、教學設計:

  1、教材分析:本節(jié)課講授的是人教版五年級下冊第五單元的最后一課,這一單元以“中國古典名著”為專題,安排了兩篇精讀課文,兩篇略讀課文。兩篇精讀課文是根據(jù)《史記》和《三國演義》改寫的現(xiàn)代文,而兩篇略讀課文分別是根據(jù)《水滸傳》選編的《景陽岡》和選自《西游記》第一回的《猴王出世》。兩篇略讀課文都是古代白話文,《猴王出世》是最后一篇課文。作為略讀課文的這篇古代白話文,在內(nèi)容上,理解 要低于精讀課文,一般是粗知文章大意,只要抓住重點、難點,幫助學生大體理解內(nèi)容即可,詞句的理解不作為重點。方法上,課上大膽放手,讓學生運用在精讀課文中學到的知識與方法,自己把課文讀懂。因此教學的大體步驟是,先由學生參照提示,獨立閱讀、思考、交流,初步體會內(nèi)容,然后抓住一兩個重要問題,可以是內(nèi)容的,也可以是寫法的,引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上,不多作要求。借用精讀課文的遷移式設計和問題式設計,我在教學前進行了《草船借箭》、《景陽岡》的教學,為的是讓學生在學習這一課時能應用在本單元學到的學習方法,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。課前我安排了學生預習,為的是課上緊緊抓住文前的“閱讀提示”,自主學習課文。導讀中還指出:有條件的同學還可以讀讀原著中與課文相關的內(nèi)容。由于我們用的不是自己的學生,所以我在該結(jié)束之際,設計了引入原著中描寫石猴稱王以后的生活狀況的語句,師生共讀,目的是在擴大學生的閱讀量的同時,激發(fā)學生對閱讀古典名著的興趣。

  2、學情分析:這篇課文是五年級下冊的,現(xiàn)在用的是五年級上半年的學生,他們對古代白話文的理解有一定的困難。

  3、教學重、難點的設定:這既是一篇古代白話文,又是神話小說,因此教學時還要體現(xiàn)出神話的特點。所以在教學時,我將重點放在了讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴勇敢、頑皮的特點,感受其形象,感受名著的魅力,激發(fā)對古典文學的興趣。通過讓學生朗讀、想象來體會石猴的快樂逍遙,通過用自己的語言來表達對文章內(nèi)容的理解,可以更好的品味語言。在感知形象時,讓學生通過勾畫、批注等方法抓關鍵語句,感受形象,感受名著的魅力。本課內(nèi)容很多,我只抓了兩個問題來處理,不求全求深,精講精華部分,試圖以點帶面,以讀代講,激發(fā)對古代白話文的熱愛。難點是初步體會古代白話文的語言特點,在處理上我讓學生自己動手解決字詞問題,師只有選擇性的處理一些。通過多讀、瀏覽、默讀、自由讀等方法讓學生自由讀書,課上大量給學生時間讀書,進而更好的理解課文。

  4、生成問題:這是一篇略讀課文,由于時間有限,教師應更好的關注學生的情況,如問題研究價值不高,可以對問題進行二度開發(fā)。我們認真研究了學生,發(fā)現(xiàn)他們在研究第一個問題時,雖然知道了石猴是從石頭里蹦出來的,但究竟是什么環(huán)境下的石頭里誕生的,他們不了解,于是我們將第一個問題改為:石猴的生長環(huán)境和最初的樣子是怎樣的。

  二、教學反思:

  1、談到這兒,我不由得想起了最初備課的情景:比如這節(jié)課中提示語中的兩個問題

 。1)石猴是從哪來的?

 。2)他是怎樣成為猴王的?

  當時向孩子們對《西游記》早就耳熟能詳了,對他們來說這兩個問題根本就不是問題,內(nèi)容就不需要研讀了,只要品味語言就行了!霸趺磳憽辈徽俏覀冋Z文課上要研究的嗎?但通過試講發(fā)現(xiàn),要解決“怎么寫”很難,尤其是脫離情節(jié)研究寫法更難。學生興趣缺缺,課堂氣氛沉悶,更別說激發(fā)對古典名著的興趣了。所以我們發(fā)現(xiàn),語文課上研究“寫什么”是必不可少的,閱讀課中不能脫離清潔一味強調(diào)“怎么寫”,這種暴露式的.教學方法,生命力是不強的,所以我們在這節(jié)課上設計了關于“寫什么”的環(huán)節(jié),并在教學中多次感悟“怎么寫”。在第一部分猴子的形象的處理時,采取了“不讀不議,議后再讀”的教學方法,共設計了3個層次的讀。前兩次讀一個是在學生大致理解文章內(nèi)容的基礎上,在默讀中查找規(guī)律,并在全班交流討論。一個是邊讀邊想象畫面,內(nèi)化語言,從而感悟古典白話文的魅力。而最后一個讀是理解之后的讀,鼓勵學生讀出個人理解,讀出感情。第二部分的設計本著“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,從研究語言入手,找出 “重復語言”,重點體會通過語言刻畫人物,研究人物語言和性格的關系,進而掌握形象。基本流程是:交流—點撥—品讀—交流…總體上是圍繞研究石猴形象這一主題,從情節(jié)中找出關鍵語句進行品析。

  2、不足之處:

  課上學生的表現(xiàn)不夠活躍,我思考可能有以下原因:從學生的角度來說,可能沒有對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣,或者說故事情節(jié)孩子們是有興趣的,可古代白話文的形式讓他們學起來有一定的困難。對我而言,課前雖然也簡單的處理了《草船借箭》、《景陽岡》,但也僅僅是為了讓學生掌握學習方法,并沒有讓學生真正喜歡上古代白話文。這讓我意識到一個問題,如何讓孩子們真正喜歡上閱讀古典名著,樂于品味古典名著,應在教學這一單元之初就有意滲透古典名著的魅力所在,或者在平時的教學中,引導學生多讀書,多讀名著,這不是一朝一夕的功夫。此外,在本節(jié)課上,我認為讀的還不夠。當學生讀的沒有情緒時,當孩子們找不到問題的答案是,我應把等答案的時間給學生讓他們靜下心來讀書。也許就能找到答案了,課上也許就不會不活躍了。

  《猴王出世》教學設計 篇3

  一、設計理念

  《語文課程標準》指出:“語文是最重要的交際工具,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點!痹诮虒W設計中,我注重鼓勵學生課前收集資料,互相交流。并在課堂上給學生提供充分的空間,引導學生自主學習,激發(fā)學生探求新知的愿望。

  二、教材分析

  《猴王出世》這篇略讀課文是古代白話中,節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛,敢作敢為的特點。

  三、教學設計

 。ㄒ唬┙虒W目標

  1、學習生字詞,流利有感情地朗讀課文。

  2、理解事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強,一心想著大家的品質(zhì),并從中受到教育。

  3、感受古典文學的語言特點,體會文章的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

 。ǘ┙虒W重點、難點

  感受其形象,激發(fā)對古典文學的興趣。

 。ㄈ┙虒W準備

  教師準備:了解課文的背景資料,準備重點語句的課件。

  學生準備:有條件的學生閱讀《西游記》。

  (四)教學流程

  談話導入,揭示課題。

  ①引導談話:《西游記》大家都看過吧。在這部小說中,你最喜歡誰?

 、谶M一步引導:孫悟空是一個怎樣的人?

 、垡耄耗阒缹O悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就來了解這一過程。(板書課題)(圍繞孫悟空展開談話,激發(fā)學生學習興趣。)

  2、初讀課文,了解大意。

 、僮寣W生自讀課文,要求把句子讀通順,勾畫不明白的地方。

 。ㄗ寣W生自主學習,合作交流解決)

 、谝龑W生提出自己的問題(主要是字詞方面的),組織學生討論解決。重點指導:“其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓”“四面更無樹木遮陰”“蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”“人而無信,不知其可”“一個個序齒排班”

 。ū疚奈淖稚燥@晦澀,在疏通文章上教師需給學生提供更多幫助。)

  3、細讀課文,了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過。

  ①提問:石猴是從哪里來的?起初他過著怎樣的'生活?

 。ㄅ囵B(yǎng)學生概括能力,了解石猴的來歷。)

 、谥笇Х治鍪锍蔀槊篮锿醯倪^程,探討從中體現(xiàn)了他怎樣的特點。

 。ㄗ寣W生了解文章的寫作順序,感悟人物品質(zhì)。)

  重點指導下列語句:

  (1)“哪一個有本事的,鉆進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。”連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應聲高叫道:“我進去!我進去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中……

 。2)石猴笑道:“真是個我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進去住,也省得受老天之氣。

  (3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

 。4)指導讀重點語句。

 。5)指名復述石猴成為美猴王的經(jīng)過。

 。ㄓ申P鍵語句感受石猴成為美猴王的經(jīng)過,抓住描寫人物動作、語言、行為的語句體會人物特點。)

  4、品味語言。

 、僮寣W生自由讀課文,勾畫自己喜受的句子,反復朗讀。

  ②組織學生交流自己喜歡的句子,引導其感受白話文獨特的語言美。

 。ㄌ嵘龑W生對語言文字的鑒賞能力,激發(fā)學生對古典名著的興趣。)

  5、作業(yè)設計

 、俳忉尲狱c字的意思。

  瞑目: 遂有靈通之意:

  報男挈女: 抓耳撓腮:

 、谑镉兄鯓拥男愿裉攸c?從哪兒可以看出來?

  6、板書設計

  猴王出世

  無私無畏 勇敢頑強 身手不凡 當仁不讓 敢作敢為

  《猴王出世》教學設計 篇4

  【學習目標】

  知識與能力:

  1、會認15個生字,讀準1個多音字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、從整體上把握全文脈絡,了解石猴出世的經(jīng)過,體會石猴的性格特點。

  過程與方法:

  抓住重點句子,品味石猴的形象。

  情感態(tài)度與價值觀:

  領略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

  【學習重點】

  讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴勇敢頑皮的特點,感受其形象,激發(fā)學生對古典文學的興趣。

  【學習難點】

  本篇課文的語言和我們現(xiàn)在的語言有著比較明顯的區(qū)別。對比兩種語言的不同點,理解相關詞語及句子的意思。

  【學習準備】多媒體課件

  【課時安排】1課時

  【學習過程】

  一、情景導入,揭示課題。

  (播放《西游記》開頭的主題曲)

  1、同學們一定都看過電視劇《西游記》吧?在這部小說中,給你留下印象最深的是哪個人物?你能說一說你心目中的孫悟空嗎?

  2、同學們,我們心目中這位神通廣大、疾惡如仇、英勇無畏的孫悟空究竟從哪兒來?是怎樣成為叱咤風云的美猴王的呢?相信這個問題同學們都很關注,今天我們就來學習《猴王出世》這篇文章吧。

  設計意圖:

  本文主要講的是猴王出世,所以一開始播放《西游記》開頭的主題曲,讓學生很快就想到石猴從石頭崩出的畫面,激發(fā)了學生學習課文的興趣,調(diào)動了學生學習的積極性。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、對照課下注釋讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來,師生交流。

  2、交流自學情況,匯總難懂的字詞和句子及1個多音字,教師引導學生了解詞語與句子的意思。呵[hē]①怒責:呵禁。②呼氣:呵凍|呵氣。[呵呵]笑聲:笑呵呵。[呵護]愛護、保護。③同“嗬”。呵[ɑ]同“啊”。

  3、同學默讀課文,思考一下這篇文章主要講述了一個什么故事。

  石猴是從哪兒來的?他是怎樣成為猴王的?

  4、交流自學情況。

  三、品味語言,研讀“石猴出世”。

  1、全班交流,課件相機出示重點語句。

  2、重點語句:“蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風,化作一個石猴。”

  (1)指導學生朗讀課文。

  (2)這段話寫出了什么?(石猴的出世過程)

  (3)談談自己知道了石猴的來歷后的感受。

  3、石猴的生活:“那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”

  (1)句子采用了什么修辭手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?

  (句子采用排比的修辭手法,描寫了石猴的飲食、交友和起居,讀起來朗朗上口)

  (2)老師小結(jié):這山中正是石猴的什么?(家)

  快樂老家,自由天堂啊!誰再來讀讀,讀出石猴的快樂、自由。(指名讀)

  設計意圖:

  引導學生先找出描寫石猴的重點語句,再析詞解句、體會寫法、感受形象,小組自主、合作閱讀,使學生更能感受到學習的快樂。

  四、交流感受,賞讀“石猴稱王”。

  1、過渡:就是這只活潑可愛的`小石猴,他還很聰明、勇敢、有擔當呢!快讓我們一起去看看它是怎樣稱王的吧!

  2、課件出示句子:

  “他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁!

  (1)請同學們找出表示石猴動作的詞語,并體味寫作特點。(蹲、縱、跳、睜、看)

  (2)從這些動作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)?(勇敢無畏、身手不凡、敏捷可愛……)

  3、老師總結(jié):是的,這句話運用了動作、神態(tài)描寫,將人物形象刻畫得栩栩如生。

  4、了解了石猴怎樣進入水簾洞后,再來看看它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)承諾的?請大家找出關鍵的句子:

  石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

  5、想象石猴說話時的表情,有感情地朗讀。說說現(xiàn)在你感受到的是一只怎樣的石猴。

  (敢作敢為、充滿自信、當仁不讓……)

  6、交流文章中其余描寫生動的語句。

  設計意圖:

  學生自主、合作交流,不斷發(fā)揮學習的主動性。并通過想象石猴表情、有感情地朗讀等形式,讓學生腦海中的美猴王形象漸漸清晰。

  五、體會猴、人、神集一體的形象。

  1、同學們,這美猴王他真是當之無愧。讀了課文,我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象。他不僅僅是一個猴子,頑皮可愛;他更像一個人,勇敢無畏;同時,我們還感受到了他的神異出眾。(板書:猴、人、神)

  2、從課文哪些地方,可以看出石猴是一個集猴、人、神于一體的形象?

  學生找出相關句子說說自己的理解。教師板書:猴+人+神=神話人物

  六、拓展延伸,激發(fā)興趣。

  1、《西游記》中的故事還有很多,誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山等)

  2、老師:是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達的,去感受一下名著的魅力所在,老師相信你們一定會樂在其中,有所收獲。

  《猴王出世》教學設計 篇5

  【教學目標】

 。薄⒄J讀12個字。

 。、通過默讀能夠概括每個自然段的主要內(nèi)容,說說這個故事,了解《西游記》中美猴王的來歷。

 。场⒛軌驈恼n文中摘抄自已喜歡的語句。

  【教學重點】

  了解《西游記》中美猴王的來歷。

  【教學難點】

  概括每個自然段的主要內(nèi)容。

  【教具】

  課本彩圖。

  【教學過程】

  一、導入

  同學們都看過動畫片《西游記》,它是根據(jù)長篇小說《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》,對原文沒有任何改動,保留了明代白話小說的風貌。下面我們就來學習本文。

  二、講授新課

 。薄W生自學課文(15分鐘):

 、 劃出課文中的`認讀字詞。

 、 默讀課文,想想課文里有幾個自然段,每個自然段講的是什么內(nèi)容?

 。、學生互相交流(5分鐘):

  有針對性指導。

  針對自學中的問題,學生互相交流看法。

 。场⒄n堂反饋:

  提示:每段寫誰?(石猴)。寫什么?小結(jié):

  分析小說特點:

  ⑴ “有半文半白”的感覺。

 、 有些語言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦,讀起來瑯瑯上口,頗有韻律之美。

 、 讀一讀課文中的認讀字詞。

 、 練習朗讀課文。

 、 說說課文中有幾個自然段 每段主要講的是什么內(nèi)容?

  4、課堂練習:

  說明學習目標:

 、 說說石猴從哪兒來有,又是怎樣成為猴王的。

  ⑵ 畫出你喜歡的句子(至少3句)

 、 背一背。

  三、課堂小結(jié)與檢測

 。、談談你喜歡的收獲體會,感覺。

  2、默寫你喜歡的語句(最少一句)。

  四、課堂練習

 。、《西游記》的作者是明代小說家( )

 。病ⅰ逗锿醭鍪馈饭灿校磦自然段:

  第一自然段主要講的是( )

  第二自然段主要講的是( )

  第三自然段主要講的是( )

  第四自然段主要講的是( )

 。、解釋詞語:

  提男契女、鍥、序齒排班。

  五、作業(yè)

 。薄⒄阆矚g的句子(至少3句)。

 。病ⅰ队^看勇收熊黑怪》。

  《猴王出世》教學設計 篇6

  【教學目標】

  1、認識本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”6個生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、了解課文內(nèi)容,體會猴王無畏的性格。

  【教材分析】

 。、教學內(nèi)容:本課是第三組的第五篇課文,是古典小說《西游記》中的一個片段,課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

 。、教學重點、難點:課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學的重點和難點。

  【教學準備】

  錄音機。

  【課時安排】

 。闭n時。

  【教學過程】

  一、興趣導入

  同學們都喜歡孫悟空,那么你們知道,在最初時,他是怎樣出世,又是怎樣成為花果山美猴王的'嗎?今天就請同學們學習《西游記》第一回中的一個片段──《猴王出世》。

  二、“閱讀提示”自學課文

  放課文錄,學習有感情的朗讀。

 。、組織交流。

 。病⑿〗M內(nèi)交流:猴王是怎樣出世的?又是怎樣成為猴王的?可充分的說,相互補充。

  (全班交流。)

 。、有什么不懂的地方?引導學生互相啟發(fā),查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

  4、把自己喜歡的段落讀給同學和老師聽。先說說為什么喜歡,再讀,讀后師生評議。

 。怠W生讀時,引導學生讀好半文半白的句子,讀出猴子的頑劣和石猴的膽大,敢做敢說。

 。、有感情的朗讀全文。

  7、抄寫喜歡的句子或詞語。

  三、課外拓展

  美猴王如何學得一身本領、怎么會跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢?請同學們讀讀《西游記》,語文活動課中講給大家聽。比一比誰讀得認真,誰讀后收獲大。

  四、布置作業(yè)

 。、熟讀課文,進一步理解課文。

  2、搜集有關孫悟空的資料。

  【板書設計】

  猴王出世

  猴王出世:生活情況

  山澗源頭:發(fā)現(xiàn)水簾洞

  《猴王出世》教學設計 篇7

  【教材簡析】

  這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

  【教學目標】

 。、認識8個生字:

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。场⒘私馐锍鍪赖慕(jīng)過,體會石猴性格特點。

  【教學重點】

  了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴勇敢頑皮的特點,感受其形象,激發(fā)對古典文學的興趣。

  【教學難點】

  課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關句子,進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。

  【教學準備】

 。薄⒍嗝襟w課件及小說《西游記》。

  【教學設計】

  一、漫談“悟空”,揭示課題

  1、同學們,傳統(tǒng)文化浩如煙海,名著中的人物栩栩如生,今天,就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。

  2、咱們先一同看一段動畫版的《西游記》。

 。ǘ嗝襟w播放動畫版的《西游記》)

  3、《西游記》中你最喜歡誰?喜歡它什么?

  4、過渡語:孫悟空不但是你們的偶像,也是老師的偶像,我們都喜歡的孫悟空是從哪來的?今天,我們學習課文《猴王出世》后,你就能找到答案。

  二、初讀課文,讀通語句

  1、用喜歡的方式讀一讀課文,注意:這是一篇古代白話文,有些詞語不太好理解,你可以用前兩課學到的方法來閱讀。首先,你可以借助書下注釋讀懂詞句,也可以查字典理解字義,還可以聯(lián)系動畫片、電視劇、連環(huán)畫等理解,不論你用什么方法,只要大體了解文章內(nèi)容就可以了。實在不懂的可以畫下來,和老師、同學探討。

  三、瀏覽課文,感知內(nèi)容

 。、同學們,閱讀提示中有這樣兩個問題,誰來讀一讀?

 。ㄕn件出示:1、石猴是從哪來的?2、它是怎樣成為猴王的?)

  2、帶著這兩個問題,快速瀏覽全文,找一找答案。

  3、誰來說說,石猴是從哪來的?它又是怎樣成為猴王的?

  四、研讀課文,感受形象

  1、默讀全文,看看這只猴子給你留下了什么印象?畫出句子,用一兩個詞語寫一寫感受。

  『重點研讀:那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中!

  a、怎樣讀出猴子的頑皮機靈?

  b、自己練讀。

  c、指名讀

  『重點研讀:石猴端坐上面道:列位呀,‘人而無信,不知其可’你們……何不拜我為王?』

  a、怎樣讀出石猴的聰明?

  b、(課件出示:《西游記》原著的圖片)

  c、一百個人讀西游記,就有一百個孫悟空的形象,這就是名著的`魅力,經(jīng)典的魅力,文字的魅力,同樣,一百個人讀西游記,就能演出一百個孫悟空的形象,老師為你們準備了電視劇《西游記》的片斷,我們一同來看一看電視劇里的演員是如何表演的。

  (多媒體播放電視劇石猴稱王的片斷)

  五、口語交際,再塑形象

  1、我們也可以把自己喜歡的部分排一排,演一演。

  2、想想怎樣才能演好石猴呢?應該注意什么?

  六、感受魅力,激發(fā)興趣

  教師結(jié)語:同學們,這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的,你還能從它身上學到些什么,相信你一定能從原著中找到答案。

  七、板書設計:

  21、猴王出世

  動作 機靈

  語言 勇敢

  聰明

  《猴王出世》教學設計 篇8

  一、素質(zhì)教育目標

  一知識教學點

  1、學習生字詞,能流利有感情的朗讀課文

  2、初步感受古典文學的語言特點。

  二能力訓練點

  繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。

  三德育滲透點

  理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。

  四美育滲透點

  體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

  二、學法引導

  一教師教法

  導讀法

  二學生學法

  自學討論法

  三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

  一重點

  理清事情的前因后果,體會美猴王頑強勇敢、無私無畏的品質(zhì)。

  二難點

  讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

  三解決辦法

  通過小組討論,教師相機點撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。

  四、課時安排

  1課時

  五、教具學具準備

  多媒體課件及小說《西游記》

  六、師生互動活動設計

  一教師活動設計

  1、從介紹我國古典名著入手,激發(fā)學生興趣。

  2、啟發(fā)學生交流自學成果,鼓勵他們提出自己的問題。

  3、有重點的討論學生提出的問題,相機點撥學生理文章的前因后果。

  二學生活動設計

  1、自己查找資料,自學課文,提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

  2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題。

  3、通過朗讀,加深對古典文學的認識。

  七、教學步驟

  一揭示課題

  1、你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個人物?(孫悟空)

  2、談談你對孫悟空的了解。

  3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

  二初讀課文,了解大意,掃清文字障礙。

  1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的`地方畫出來。

  2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

  三交流自學情況。

  1、文章講的是一件什么事。

  2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。

 。ㄖ饕鉀Q字詞問題,掃清文字障礙。)

  四自由讀課文,你喜歡那些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。

  五交流自己喜歡的句子,有感情的朗讀這些段落。

  六課外閱讀擴展

  有興趣的同學可以讀一讀《西游記》,準備好召開一個《西游記》故事會,看誰講的故事最精彩。

  《猴王出世》教學設計 篇9

  教學目標:

  知識目標:學習生字詞,能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學的語言特點。

  能力目標:繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。

  情感目標:體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

  教學重點:理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

  教學難點:讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

  教學過程:

  一、揭示課題。

  你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個人物?(孫悟空)談談你對孫悟空的了解。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

  二、讀課文,了解大意,掃清文字障礙。

  1.大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  2.邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

  三、交流自學情況。

  1.文章講的是一件什么事。

  2.你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。(主要解決字詞問題,掃清文字障礙。)

  四、自由讀課文,你喜歡那些句子,畫下來,說說你喜歡的'理由,并把它們有感情的讀出來。

  五、交流自己喜歡的句子,有感情的朗讀這些段落。

  六、課外閱讀擴展。

  有興趣的同學可以讀一讀《西游記》,準備好召開一個《西游記》故事會,看誰講的故事最精彩。

  《猴王出世》教學設計 篇10

  教學目標:

  1、知識與技能:學習生字詞,能流利有感情地朗讀課文,初步感受古代白話文的特點。

  2、過程與方法:通過朗讀課文與小組合作交流,了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關語句自讀自悟了解石猴的性格特點。理清課文的前因后果。

  3、情感態(tài)度與價值觀:了解石猴勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。激發(fā)學生閱讀名著的興趣,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

  教學重點:理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

  教學難點:讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

  教學過程:

  一、揭示課題。

  1、同學們喜歡看西游記嗎?給你們留下印象最深的是哪個人物?

  2、你們都異口同聲說是孫悟空,那么談談你們對孫悟空都有什么了解。

  3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕,那你們知道孫悟空是怎樣出世,又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就來學習《猴王出世》,了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

  二、初讀課文,了解故事。

  1、分角色朗讀課文,讀出真情實感。

  2、小組合作討論:石猴是怎樣出世的? 石猴又是怎樣變成美猴王的?

  3、全班交流,了解主要內(nèi)容,弄清事情前因后果。

  4、板書:石猴出世---探洞---美猴王

  三、精讀課文,解讀人物。

  1、看來大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過,那么石猴變成美猴王憑借的`是什么呢?請大家細讀課文,勾畫相關的詞句說明理由。

  2、抓住文中相關詞句交流感悟石猴性格特點,指導有感情朗讀課文。

  板書:石猴---美猴王 是因為石猴---

  讓學生自由發(fā)表看法。

  四、拓展延伸,激發(fā)興趣。

  《西游記》是我國古代四大名著之一,今天我們只是閱讀了它的第一回,這部長篇小說還有許多精彩之處,你們還知道《西游記》的其他的故事嗎?說給大家聽聽好嗎?

  五、總結(jié)。

  1、通過這節(jié)課的學習,我們不僅感受到了古典小說語言的魅力,也深入認識了一個勇敢頑強、無私無畏的孫悟空,它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身,也是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

  2、這節(jié)課你們都學到了什么?能跟大家說說嗎?

  《猴王出世》教學設計 篇11

  【教學目標】

  1.以“閱讀提示”中的問題展開學習、交流,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的。

  2.用精讀、略讀、圈畫重點、做批注等多種學習方法,品味語言文字,感受石猴形象,領略經(jīng)典名著的魅力。

  3.激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

  【教學準備】

  學生預習:讀幾遍,結(jié)合注釋理解詞句;標段落,畫生字新詞重點句子;思考問題,寫批注。

  【教學過程】

  一、談話導入

  我們班看完了《西游記》這本書的同學請舉手,正在看《西游記》的同學也請舉手,在你的印象中,孫悟空是個什么樣的角色?

  是的,孫悟空神通廣大,英勇無畏,今天我們學習的這篇課文節(jié)選自《西游記》,講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事,我們看看,最初的他給我們留下什么印象?(板書:猴王出世)

  二、根據(jù)“閱讀提示”,了解學習要求。

  1、學生默讀“提示”,說一說本課重點問題。

  2、學生回答:(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成為猴王的?

  師:從題目上看,這兩個問題,哪個又是最重要的?

  三、品讀語言,深入感悟猴王形象

  (一)解決問題一:石猴是從哪兒來的?

  1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書:花果山福地石猴)

  那座山正當頂上,有一塊仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風,化作一個石猴。

  2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子,指導朗讀。

  那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  3、他給你留下了什么印象?(結(jié)合學生答話板書,尊重學生的想法?赡軐懀鹤杂勺栽、快活逍遙、頑皮可愛)

  4、合作朗讀,讀出石猴的自在、快活、可愛。

  5、小結(jié)。

  (二)解決問題二:石猴怎樣成為猴王的?

  1、學生獨立思考第二個問題:故事中,石猴怎樣成為猴王的?畫一畫重點詞句,并做上批注。最后試著用幾句話簡單地說一說。

  2、學習小組交流,教師巡視指導。

  3、全班交流,抓住重點品讀。

  (1)敘述這一部分的主要內(nèi)容,即簡要敘述石猴成為猴王的經(jīng)過。(板書:水簾洞洞天跳進跳出跳進)

  (2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。

  眾猴……道:“哪一個有本事的,鉆進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王!

  (3)品讀跳進、跳出水簾洞,再跳進水簾洞的句子。說一說:你覺得這是一只怎樣的石猴?(適時板書:勇敢、靈巧、敏捷)

  他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的.一架橋梁。

  石猴喜不自勝,忽抽身往外便走,復瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個呵呵道:“大造化!大造化!”

  石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進來!進來!”

  (4)石猴這么有本事,當上了猴王嗎?看課文插圖,讀相關句子。

  石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

  從這里,你能看出石猴能成為猴王的又一個重要原因了嗎?(適時板書:機智、聰明)

  (5)我們大家來體會石猴登上王位時的榮耀,好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。

  眾猴聽說,即拱伏無違。一個個序齒排班,朝上禮拜,都稱“千歲大王”。自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱美猴王。

  5.小結(jié)。

  四、拓展提升,激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣

  1.拓展:在《西游記》中,一只出生神奇的石猴當上了美猴王,后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔,保護唐僧西天取經(jīng)的故事,你能簡單說一個嗎?

  2.提升:《西游記》是古典名著,,《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是古典名著。中國名著中,我們總能讀到曲折動人的故事,總能看到各具特點的人物形象,總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜,總能引發(fā)我們的思考……

  愿同學們一生與名著相伴!

  《猴王出世》教學設計 篇12

  一、激趣導入

  1、你們看過《西游記》嗎?在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄,他就是——孫悟空。

  2、說說孫悟空還有哪些名號?知道孫悟空這個名字的來歷嗎?(當年石猴拜菩堤老祖為師時,說自己無父無母,沒名沒姓,菩堤老祖便給他取了悟空這個法號)。

  3、這節(jié)課我們就來揭開猴王出世之謎。揭示課題。

  二、初讀,了解大意,初步感受猴王形象。

  1、速讀課文,用課文的話說說石猴是怎么出世的。

  2、用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的。

  3、說說石猴給你留下了怎樣的印象。

  三、品讀,領悟表達方法,進一步感受猴王形象。

  1、課文哪些地方寫石猴特別生動?(根據(jù)學生回答出示相應的句子并引導仿寫。如:

  “那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果!

  仿說三字語:“那猴在山中,卻會行走跳躍,拉 ,扯 ,攀 ,鉆 。

  “夜宿石崖之下,朝游峰洞之中”這是一組對仗工整的句子,課文中還有許多,請找出來讀一讀。

  仿寫對句(師出上句,生對出下句):天對——地,;雨對——風;山花對——樹果;虎豹對——狼蟲;花果山對——水簾洞;朝游花果山——夜宿水簾洞;花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王;花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通。

  2、辨析下列含有“身”字的詞語,體會語言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準確性。

  蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。

  3、品讀石猴的語言特點。

 。1)找出石猴的語言讀一讀,說說有什么發(fā)現(xiàn)。(短促、重復)

  (2)比較句子,體會有什么不同。

  “我進去!我進去!”

  “我進去吧!我進去吧!”

  4、從這些語言和動作描寫中,你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的`石猴?

  四、總結(jié)提升。

  讀了課文,我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象,而且品悟了作者語言文字的精妙。這樣的語言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見,希望大家多讀經(jīng)典。

  五、教學反思

  語文課程的本質(zhì)屬性是言語性。所謂言語性,“是指語文課程所獨具的學習‘個人在特定語境中的具體的語言運用和表現(xiàn)’的特殊性”(潘新和先生語)。因此,特級教師王淞舟認為“語文學習必須同時睜大兩只眼睛,一只眼睛注視思想內(nèi)容,一只眼睛聚集語言形式,得意又得言。”

  但是現(xiàn)在的學生大多是獨眼龍,睜大了注視內(nèi)容的眼,卻對語言表達形式視而不見。如何讓學生睜大這只眼,單靠學生的自得自悟是遠遠不夠的,比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本,具體語言、具體情境,找準教學突破口,在語言表達精妙處,在謀篇布局處,時時喚醒,常常提示,從怎么寫的角度,引導學生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。誠如潘新和先生所言:“讀多少書,讀出了什么,讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,永遠是衡量一個語言教師智慧水準和教學效果的潛規(guī)則。”

  《猴王出世》一課彰顯了 “以語言表達”為價值取向的課程本體觀,從教學時間的配置比例看,全課四分之一的時間是用來梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容,四分之三的時間則用于品讀、咀嚼、領悟、積累課文的語言和表達方式。

  學生的語文意識,正是在教師的一次又一次的喚醒、提示、傳遞、激活、引領中,得到了切實的感悟 。

  《猴王出世》教學設計 篇13

  教材分析:

  這篇課文根據(jù)我國古典神話小說《西游記》第一回改編。主要講花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍時,發(fā)現(xiàn)了一股瀑布,相約能進入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個勇敢地跳進瀑布,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了水簾洞,因此被群猴拜為猴王。這個勇敢的石猴就是后來的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體,塑造出一個機敏、聰慧、勇敢而又善良的猴王形象。這個形象以其獨特的魅力,令一代又一代的讀者為之傾倒。

  教學目標:

  1、正確認讀9個要求會認的生字。掌握10個要求會寫的生字。

  2、朗讀課文,感受古代白話文的特點。

  3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關語句,了解石猴的性格特點。

  4、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

  教學重點:

  理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

  教學難點:

  讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

  課時安排:2課時

  教學準備:

  1、多媒體課件。

  2、學生課前預習課文。

  教學設計:

  一、揭示課題

  1、你們誰看過《西游記》嗎?知道這部小說的作者是誰嗎?(簡介作者及《西游記》主要內(nèi)容。)

  2、在這部小說中,給你留下印象最深的是那個人物是誰?(孫悟空)談談你對孫悟空的了解。

  3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們一起來學習《猴王出世》,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

  二、初讀課文,了解故事。

  1、自由讀文。要求:把字音讀正確,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。

  (主要解決字詞問題,掃清文字障礙。)

  3、開火車式讀文,檢查閱讀情況。

  4、默讀課文,邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?圍繞這件事情,作者講述了哪幾個部分?[課文按照事情發(fā)展的順序,可分為兩部分。第一部分(1、2自然段)講石猴出世及生活情況。第二部分(3---5自然段)講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個跳進瀑布,發(fā)現(xiàn)了水簾洞。石猴被稱為王。]

  三、精讀課文,解讀人物。

  1、再次讀文。思考:石猴是憑借什么成為猴王的?你是從哪兒讀出來的?

  2、抓住重點語句,引導學生了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。

  (1)那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是“山中無甲子,寒盡不知年”。(這幾句寫石猴活動,機靈可愛,語言對仗工整。)

  (2)忽見叢雜中跳出一個石猴,應聲高叫道:“我進去,我進去!”(石猴勇于擔當責任,勇敢地擔當起了探險的責任。)

  (3)“好猴!你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中。忽睜眼抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一座鐵板橋!保ㄟ@一段寫石猴入洞的情景,敏捷可愛。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動作寫出了石猴敏捷的身手,表現(xiàn)了他過人的本領。)

  (4)石猴端坐上面道:“列位呀,‘人而無信,不知其可!銈儾耪f有本事進得來,出得去,不傷身體著,就拜他威望。我如今進進出出,尋了這一個洞天與諸位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”(從這里,我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的.勇氣與本領,還很有心計,天生就是做首領的材料。至此,一個天設地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。)

  四、拓展延伸,激發(fā)興趣。

  孫悟空真是一個勇敢、機靈、才智過人。同學們,你們還知道其他的西游記故事嗎?誰來講一講?(引導學生講講自己知道的西游記中的故事,提高學生口語表達能力,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。)

  五、課外閱讀擴展。

  1、讀《西游記》,準備好召開一個《西游記》故事會,看誰講的故事最精彩。

  2、摘抄喜歡的語句,積累到“采蜜集”本上。

  《猴王出世》教學設計 篇14

  一、談話引入

  1、《西游記》可以說是家喻戶曉,電視劇、動畫片可能人人看過好幾遍,書看過嗎?知道這部小說的作者是誰嗎?能簡單說說這部小說主要講了什么?9(介紹作者、主要內(nèi)容等)

  2、在這部小說中,你最喜歡誰?為什么?談談你對孫悟空的了解。

  我們大家對《西游記》很了解,今天這節(jié)課我們就跟老師一起來讀讀原著,感受感受名著的魅力。今天我們一起來學習《猴王出世》,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。(出示課題)

  二、初讀課文,了解感知

  1、下面請同學自己讀讀課文,看能不能讀通讀順,碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學要求。

  2、交流自學情況:這篇文章講的是一件什么事?分哪幾部分敘述?

  板書:出世──闖洞──拜王)

  三、精讀課文

  是呀,《西游記》吸引了一代又一代,很大的功勞你覺得應該歸功于誰?(孫悟空)那這孫悟空到底是怎樣的一只猴子呢?請同學讀讀課文,讀了課文你覺得孫悟空是怎樣的一只猴子?要從文中找出依據(jù)并說明。

  1、神奇:石猴的出世和生活。教學課文第一段。(出示:蓋自開辟以來……朝游峰洞之中)體會神奇和小說語言的精煉。

  2、勇敢:石猴探洞。體會動詞的作用。(出示:連呼三聲……明明朗朗的一架橋梁。)誰最先跳出來,可見石猴是……?(勇敢膽大)你還看出了什么?體會表示動作的詞。(本領大,身手不凡、機智、靈巧、敏捷等)

  3、無私:水簾洞是個好地方,石猴卻沒有獨占,能與眾猴分享。

  石猴跳入沒中,看到水簾洞是怎樣的一番景象?(出示:石猴笑道:“……也省得受老天之氣!)指名讀。用一個詞來概括,真可以說是……(天造地設)。

  老師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的一段話,咱們一起來看看。(出示:翠蘚堆藍……渾然像個人家。)

  4、聰明:眾猴進入水簾洞后猴性大發(fā),戲耍玩鬧,早把先前的誓言忘在腦后,可此時的石猴卻相當清醒,只見……(出示:石猴坐上面道……何不拜我為王?”)從這里我們可以看出什么?(從這里,我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領,還很有心計,天生就是做首領的材料。)

  的確,這石猴不僅勇敢膽大,還為眾猴找到如此安身之處,眾猴怎能不拜他為王呢?讓我們再來讀讀這最后幾句話。齊讀:眾猴聽說,即拱伏無違……遂稱美猴王。理解“拱伏無違”,從這個詞你體會到什么?

  5、誰能用自己的`話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的?

  四、總結(jié)擴展

  1、讀到這里,我們了解了猴王出世的全過程,不知同學有何話說?(人物精神、語言魅力、神奇等方面)

  2、《西游記》中的故事還有很多,誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山……)

  是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達的,去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開一個《西游記》故事會。

  《猴王出世》教學設計 篇15

  教學目標:

  知識與技能:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

  2、體會古代白話文語文精煉,節(jié)奏感強的特點。

  過程與方法:

  閱讀法、合作學習法

  情感態(tài)度、價值觀:

  體會石猴敢做敢為的特點。

  教學重難點:

  讀懂課文,理解課文內(nèi)容。

  教學用具:

  課件、課文情景范讀

  教學過程:

  一、揭示課題(4)

  1.師:同學們,你們喜歡聽歌曲嗎?既然大家都喜歡聽歌,那么下面請大家欣賞一首歌曲,一邊聽一邊想,這首歌是哪部電視劇的主題曲?好不好?(播放《西游記》片尾曲)引發(fā)學生興趣,勾起學生回憶。(學生回答)

  2.師:我們大家誰看過《西游記》?看過《西游記》的同學請舉手,1、2、3……大家都看過呀!既然大家都看過《西游記》,那么請大家想一想,在《西游記》這部電視劇中,給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)

  3.這么多人喜歡孫悟空哪。誰能談談你對孫悟空有哪些了解。(生自由發(fā)言)

  4.師:你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文,了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過。(板書課題,猴王出世。齊讀兩遍)

  5.師:讀了課題,你想知道什么?(學生自由回答)那么這節(jié)課我們就來解決這些問題。

  二、初讀課文,了解大意,掃清文字障礙(10)

  1.師:下面請大家看電視屏幕,跟著電視畫面一起來感受課文。注意一些難讀的句子,聽聽電視上是怎么讀的,想想課文主要講了一件什么事。(利用課件范讀課文,再現(xiàn)當時的情景。)

  2.師:欣賞完了電視,下面請大家再自由的讀課文,邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?找出自己不懂的問題做上記號。

  三、交流自學情況(6)

  1.文章講的是一件什么事?(學生自由回答)在學生回答的基礎上,老師稍加總結(jié),順便“釋題”!昂锿----出世”

  2. 能不能從課文中找出石猴是怎樣出世的.以及怎樣成為美猴王的相關句子和段落。

  3.讀了這篇課文,你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。

  四、自由讀課文(6)

  師:這篇課文是我國明代作家吳承恩的作品《西游記》的第一回,《西游記》是我國古代四大古典名著之一,它主要講述了唐僧師徒四人歷經(jīng)千辛萬苦到西天拜佛求經(jīng)的故事。《西游記》是用古代白話文寫的,里面有很多優(yōu)美的句子和段落,請找出你喜歡的句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。

  五、交流自己喜歡的句子(適時展示課件)(5)

  1、說說為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落。

  (交流時教師相機點撥,讓學生領悟古典名著的語言特色。)

  2、師:老師也很喜歡這篇課文,也找出了一些自己喜歡的句子,大家想不想知道老師找的是哪些句子呀?(課件展示)

  六、小結(jié)(3)

  師:這節(jié)課我們學習了《猴王出世》這篇課文,哪位同學能說說通過這節(jié)課的學習,你知道了什么?

  學生自己總結(jié),老師隨后小結(jié)。(結(jié)合板書)課文講了石猴從出世到成為美猴王的經(jīng)過,表現(xiàn)了石猴活潑可愛,敢作敢為的特點。

  七、拓展延伸(5)

  師:《西游記》這部電視劇大家都看過,每年的暑假,各大電視臺都在播放,老師也很喜歡看。而且對里面的一些故事情節(jié)記憶猶新,我想考考大家,你們看過《西游記》后,記不記得里面的故事?老師準備了幾個題目,看哪些同學能夠完成。

  1. (課件展示)

  2.師:看來,大家知道的《西游記》故事可真多,這樣,請大家課外時間把自己知道的《西游記》故事互相講述,也可以開一個《西游記》故事大王的班會,看哪位同學講的《西游記》故事多,哪位同學能當上《西游記》故事大王。好不好?

  3.最后,讓我們大家再一次的聆聽《西游記》的主題歌,一邊聽一邊回憶你所知道的《西游記》故事,為今后的《西游記》故事大王班會作準備。會唱這首歌的同學可以跟著一起唱。

  4、師生互致禮,下課。

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