憶讀書教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的憶讀書教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
教學(xué)目標：
知識與技能：積累詞語；了解作者的讀書經(jīng)歷；學(xué)習(xí)對比的手法。
過程與方法：朗讀法、討論法
情感態(tài)度與價值觀：感受作者讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，懂得“讀書好、多讀書、讀好書”的道理。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生體會作者不同年齡段的讀書生活對她的影響，體會作者的讀書心得。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)本文對比手法的運用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，女作家寥若晨星。世紀老人冰心是文學(xué)界的常青樹，從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學(xué)成就與她的勤奮讀書是分不開的。她是怎么讀書的呢？今天我們來學(xué)習(xí)她的文章《憶讀書》。
二、新授
�。ㄒ唬┩ㄗx全文，了解大意。（寫了什么）
1、老師先有感情地朗讀課文1~8自然段（老師謙言自己拋磚引玉，以有感情的朗讀來帶動學(xué)生的情緒，迅速切入文本），學(xué)生各自放聲朗讀課文余下部分。（散讀）
要求：劃出自己難理解的詞語，然后課堂交流。
強調(diào)：以下幾個詞語的讀音：（若無ppt，學(xué)生讀的時候?qū)懙胶诎迳希?/p>
笸（puo）籮（luo）天罡（gang）地煞（sha）消遣（qian）煩瑣（suo）堆砌（qi）
注意文中的成語（課本第116頁）：
津津有味一知半解栩栩如生怒發(fā)沖冠無病呻吟（無病而呻）（每個齊讀兩遍）
2、緊扣題目思考：本文主要講述了什么內(nèi)容？
——本文主要內(nèi)容是：冰心回憶了她讀書的經(jīng)歷，和有關(guān)讀書的感受。（標題就是本文內(nèi)容的概括，抓住“憶”字）
�。ǘ┓治稣n文，朗讀體味。（怎樣寫的）
1、本文是按照什么順序來介紹讀書經(jīng)歷的？
——時間順序（作者一生愛讀書）
表時間的詞語：七歲時；同時；到我十一歲時；在我十二三歲時；
到了中年以后；1986年。
2、對于讀書，文中作者有許多感受，請圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。
要求：朗讀圈劃的句子一定要結(jié)合作者當(dāng)時的情感
�。▽W(xué)生發(fā)言講到相關(guān)（7）、（8）語句時，順勢穿插“對比”的知識和分析“好書的三個標準”。）
（1）《三國演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等詞，這與后文“心動神移，不能自已！”也相照應(yīng)。
�。�2）《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。
�。�3）《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動的風(fēng)格。
�。�4）《精忠說岳》：沒什么印象。
�。�5）《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛古典詩詞，能背，十分動人的，寫盡…情緒。
�。�6）林譯小說：知道了許多外國的人情世故。
�。�7）《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對比）
�。�8）對《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生
《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味
現(xiàn)代文藝作品的比較：從腦中抹去；
心動神移，不能自已
（9）第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。
�。�10）文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。
小結(jié)：
①作者運用對比的方法，為“憶讀書”服務(wù)。（寫作方法是為文章內(nèi)容服務(wù)的）
�、趶那楣�(jié)安排、人物塑造、語言表達等三方面，通過對比（兩種事物相對比較）看出作者評判好書的標準。
③指出全文末句從總體上概括了作者的讀書感受。
全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。
3、“讀書好，多讀書，讀好書�！边@3個分句各自強調(diào)的重點是什么？結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫�。（給同學(xué)們2分鐘左右的討論時間，可以組為單位）
�。ㄏ葟恼n文中找依據(jù)）
——A讀書好：開卷有益（對寫作有益；讀書是最大的快樂，讓自己懂得做人處世的道理）
多讀書：博覽群書（數(shù)量要多、品種要多，涉及古今中外。）可羅列文中提到的各本書。
讀好書：擇善從之（要學(xué)會選擇，因為只有好書才能讓自己怡情知理。無意義的書不要讀，注意文中好書的三個標準。）
B在意思上層層遞進。
再齊讀（第二次）（注意重音）這句話。
�。ㄈ┛偨Y(jié)：
（1）全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。
（2）對比手法的運用，突出作者的情感傾向。
�。ɡ蠋熤钢鍟�，試著讓學(xué)生用“記敘了…表達了…希望…”總結(jié)。）
本文記敘了作者自己親身的讀書經(jīng)歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。
三、作業(yè)布置
1、必修作業(yè)：
積累詞語，按格式抄寫；翻閱詞典了解成語的含義。
2、選修作業(yè)：
你讀的書中，印象最深的是哪本書？準備一段內(nèi)容簡介，下節(jié)課與同學(xué)交流。
附板書設(shè)計：
讀書好開卷有益
憶讀書（經(jīng)歷感受）多讀書博覽群書
冰心時間對比讀好書擇善從之
教學(xué)反思：
本課雖是冰心回憶自己讀書的經(jīng)歷，但編者選入這樣一篇文章，意圖卻不是僅僅了解冰心其人。用意應(yīng)是借冰心老人之口讓學(xué)生體悟到“讀書好、多讀書、讀好書”的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
所以，我抓住了提領(lǐng)全篇的九個字——“讀書好、多讀書、讀好書”有目的進行教學(xué)。
其中我自己最滿意的是“多讀書”這個教學(xué)環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生在書中找出冰心奶奶讀過哪些書？然后我與學(xué)生興趣盎然地聊起了這些書。從課堂效果來看，這一環(huán)喚起了孩子讀書的有趣記憶，他們紛紛說出自己對此書的了解。如：說到《聊齋志異》時，孩子講到了“鬼故事”，這是多么真實的表達呀。我沒有做太多評價，而是讓學(xué)生繼續(xù)補充下去，有的孩子說到了蒲松齡“設(shè)茶待客換故事”。我接著這樣的話題引導(dǎo)著，“孩子們，如果你們對蒲松齡以及當(dāng)時的社會有所了解，你也許會發(fā)現(xiàn)作者到底借‘鬼故事’要告訴我們什么�！边�有的孩子提出疑問“老師，《滿江紅》《聲聲慢》是詩不是書呀�！倍嗝磿伎嫉暮⒆友剑乙龑�(dǎo)著說：“是呀，冰心奶奶不僅喜歡讀長篇小說，還喜歡讀詩，各種體裁的文章表達的情感各不相同呀�！苯酉聛砦覀円黄鸨痴b了《滿江紅》，在慷慨、激昂的聲音中我們又一次感受到岳飛的“精忠報國之志”。我也背誦了很喜歡的《聲聲慢》，這是我在“詩路花雨軒”中背給孩子們聽過的，沒想到他們中的大部分都可以和我一起和著背下來。于是，我們也一起感同身受著李清照的“愁”。
交流過讀書感受，我沒有就此停止�！氨哪棠讨蛔x過這些書嗎？”孩子們自然找到了“讀萬卷書”，于是再一次回扣主題——“多讀書”，孩子們的感受就不僅僅停留在冰心奶奶讀的書很多上面了，在他們的心中一定也憧憬著自己的讀書計劃。
對文中語句教學(xué)還要加強的是。第一處：“我只好帶著對故事下文的無限掛念，在母親的催促下，含淚上床念�！睆倪@可以看出冰心奶奶對故事下文的無限掛念、惦記。尤其對“含淚”一詞沒有重點體會出表現(xiàn)冰心老人讀書時的著迷。第二處：“我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了�！边@表現(xiàn)出冰心奶奶讀書時的入情入境的語句給忽略了。因時間沒把握住，在積累有關(guān)讀書的名言時間太少，只是倉促地讓學(xué)生讀了一遍，沒有深入地去體會它的含義。
總而言之，統(tǒng)而言之，在今后的課堂教學(xué)中從實效入手，備好教案，備好學(xué)生，把握好時間，避免課堂教學(xué)的遺憾點。
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