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《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-10-07 12:18:24 教學(xué)資源 投訴 投稿

《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名老師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  初讀課文,讓學(xué)生通過(guò),認(rèn)識(shí)生字,了解字義,并聯(lián)系上下文理解詞義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)生初讀課文,自學(xué)生字。

  回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。

  1、讀:自讀課文。

  2、畫:畫出文中生字詞。

  3、查:用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。

  4、找:根據(jù)詞義,從字典中找出難解字的字義。

  二、指名按自然段讀文,檢查自學(xué)情況。

  1、讀準(zhǔn)字音:

  2、注意字形:

  3、理解詞意。

 。1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  鼓舞:使振作起來(lái),增強(qiáng)信心或勇氣。

  終于:經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。

  奮力:充分鼓起勁來(lái)。本文指努力向上登攀。

  汲取:吸取。

  猶豫:拿不定主意。

  居然:表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料,令人敬佩。

  三、自由讀文,鞏固生字詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、講讀全文,教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

  2、掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,交流資料。

  同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎?誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、所感;沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)

  如:天都峰:是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1。5公里長(zhǎng),坡度在70度之上,最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的`小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳,增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。

  天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

  二、圍繞課題,質(zhì)疑。

  1、誰(shuí)爬天都峰?

  2、怎樣爬天都峰?

  3、在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

  4、寫這篇文章的目的是什么?

  三、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

  1、了解大意:本文寫了一件什么事?主要寫誰(shuí)爬天都峰?帶著問(wèn)題默讀課文。

 。ū疚闹饕獙懥耸罴倮铮职謳А拔摇比ヅ捞於挤,“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。主要寫我和老爺爺。)

  2、理清思路:小組討論,哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景?(1—5自然段)哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事?(6—7自然段)哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對(duì)話(8—10自然段)

  3、抓住山峰險(xiǎn)勢(shì),通過(guò)朗讀,理解“我”的心理。

  “我站在天都峰腳下抬頭望:啊,頂峰這么高,在云彩上面哩!”告訴我們峰頂很高,是運(yùn)用夸張的手法,寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”寫出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)!皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑迹髡哂谩拔遗赖蒙先?”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心,怕爬不上去,用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

  在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭;二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心。

  4、抓住“奮力而攀”,通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難。

  ①“我?jiàn)^力向峰頂爬去!薄皧^力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣,讀出充分鼓起勁來(lái),盡所有的力量爬。

  ②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上;一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累,巧用爬山方法,歷盡艱辛克服各種困難。

 、邸芭姥脚,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂!薄芭姥脚馈保郎绞呛蔚鹊牟蝗菀。“終于”是奮力的結(jié)果,還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

  把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái),從而體會(huì)到:要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的。

  5、抓住“互相道謝”,通過(guò)討論,明白登山成功之理。

  同桌交流,談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說(shuō)的話的理解。

  ①要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!這句話肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響。“居然”是說(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,根本沒(méi)有想到的。

 、凇拔沂强茨惨捞於挤,才有勇氣向上爬的!”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功,勇氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

  通過(guò)交流,由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下,爬上頂峰的。

  6、有感情地朗讀,體會(huì)爸爸的話。

 。1)自己動(dòng)手畫出爸爸說(shuō)的話,認(rèn)真讀一讀,“汲取”是什么意思?(吸取)

 。2)爸爸說(shuō)的話“真有意思”你怎么理解?

  (這一老一小,雖然互不相識(shí),卻能相互鼓勵(lì),相互學(xué)習(xí)。)

 。3)爸爸為什么說(shuō)這句話?(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)

  四、總結(jié)全文

  在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。

  五、課外拓展。

 。1)開(kāi)展以“當(dāng)我們遇到困難時(shí)”為話題的討論會(huì),可搜集一些典型事例交流。

 。2)開(kāi)展“黃山風(fēng)景圖片展”活動(dòng)或出一期墻報(bào)、手抄報(bào)專刊。

  《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)設(shè)想

  本課教學(xué)設(shè)想采用“讀悟法”,從而變講為導(dǎo)、化繁為簡(jiǎn)、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情,真正確立學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性教育,提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題,整體感知

  1、揭題:“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,黃山那可是我國(guó)的名山,同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)嗎?想親眼看看嗎?(用課件播放黃山天都峰的錄像)

  2、帶領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓(xùn)練學(xué)生用最簡(jiǎn)練的一句話概括文章的主要內(nèi)容?梢龑(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想:課文講誰(shuí)?干什么?結(jié)果怎么樣?

 。ㄔ谑熳x課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上再細(xì)讀、深思、深入理解。)

  二、自主質(zhì)疑,讀中悟情

 。ㄒ唬┨岢鰡(wèn)題,明確方向。

  1、讓學(xué)生自由讀課文,一邊讀,一邊想,對(duì)于這篇課文,你還有哪些不明的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,教師進(jìn)行歸納,有些學(xué)生之間幫助理解,有些師生共同歸納。

  2、梳理所提的問(wèn)題,提煉出以下四個(gè)主要的問(wèn)題:

 。1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?

 。2)為什么不再猶豫了?

 。3)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對(duì)于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的?

  (4)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說(shuō)了些什么?你是怎樣理解的?

 。ㄟ@一過(guò)程,在開(kāi)放的氣氛中自由質(zhì)疑,教師敏捷地對(duì)來(lái)自學(xué)生的各種問(wèn)題進(jìn)行梳理和提煉,抓住關(guān)鍵問(wèn)題再回到學(xué)生中去,讓他們通過(guò)讀、思、悟,大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性,體現(xiàn)了以人為本的思想,決定了教學(xué)開(kāi)放化的程度,為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。)

 。ǘ┳x悟第一、二自然段。

  1、演示課件,看圖讀說(shuō),扣詞理解,解決第一個(gè)問(wèn)題,“說(shuō)說(shuō)你眼中的天都峰是怎樣的?”引導(dǎo)學(xué)生從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”、“發(fā)顫”等詞體現(xiàn)天都峰的高和陡,感受爬天都峰的艱難。

 。ù宋牡恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確傳神,富于變化,飽含深情,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析,使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵。只有注重語(yǔ)言因素教學(xué)的語(yǔ)文課才是名副其實(shí)的語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)語(yǔ)言素養(yǎng)的形成,也正是通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境而日積月累的。)

  2、指導(dǎo)朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難,指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一、二自然段。

 。ū径尾捎谜n件,以直觀地展現(xiàn)天都峰的高而陡,并結(jié)合課文中的詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)到登天都峰的艱險(xiǎn),為學(xué)習(xí)“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量,好不容易登上天都峰作鋪墊。)

  (三)讀悟第三至第五自然段。

  1、圍繞“面對(duì)又高又陡的天都峰,我為什么不再猶豫”這個(gè)問(wèn)題讀這幾個(gè)自然段,先讓學(xué)生自由讀,畫出能解決問(wèn)題的句子,(“小朋友,你倆也來(lái)爬天都峰?”“我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀(jì)比我爺爺還大哩!”“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”“對(duì),咱們一起爬吧!”)然后分小組討論,想想“當(dāng)時(shí)他們各自是怎么想的?”最后進(jìn)行匯報(bào)交流。

 。ㄒ运娜藶橐唤M展開(kāi)討論,學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,在不斷的“議論”中,產(chǎn)生思維碰撞,閃現(xiàn)思想火花,交流各自看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索的積極性。)

  2、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,采用個(gè)別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式,細(xì)細(xì)體味,理解他們從別人身上吸取力量,因此不再猶豫。

 。ㄍㄟ^(guò)多方式,多角度的讀,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟?yàn)槭裁床辉侏q豫。

  這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)展思維,鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。)

 。ㄋ模┳x悟六、七自然段。

  1、讓學(xué)生一邊讀、一邊想:他們是怎樣爬上天都峰的?你覺(jué)得爬天都峰怎么樣?你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的'?學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí),教師巡視,對(duì)難點(diǎn)部分做主要指導(dǎo)。

 。1)“奮力”表明攀登陡峭的石級(jí)需要花很大的力氣。

 。2)“終于”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂?shù)南矏傊椋绻麤](méi)有這個(gè)詞,就不能很好地說(shuō)明登上峰頂?shù)钠D難。

  2、教師小結(jié):“終于”是“奮力”的結(jié)果,這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié),學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內(nèi)心感悟,學(xué)會(huì)讀書,陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥,充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間,以讀帶研,擴(kuò)大思維容量,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力。)

  3、指導(dǎo)朗讀。注意“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語(yǔ)氣。

  (五)讀悟八、九自然段。

  1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。

 。1)老爺爺拉拉我的小辮子,笑呵呵地說(shuō):“謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!”

 。ㄙp識(shí)“居然”這個(gè)詞,居然就是竟然,表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說(shuō):“要不是你的勇氣鼓舞,我還下了不決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!”意思就是天都峰這么高這么陡,我的歲數(shù)這么大,還能爬上來(lái)——真沒(méi)想到哇。

 。2)“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”

  2、讓學(xué)生多讀,聯(lián)系上文思考:他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢?當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣呢?(激動(dòng))

  3、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和老爺爺激動(dòng)的心情。可指點(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作,突出話語(yǔ)中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來(lái)朗讀,讀出興奮的心情。

  三、整體回歸,認(rèn)知升華

  1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段,“你們這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上吸取力量!”從課文中找出描寫他們從對(duì)方身上吸取力量的句子,讀一讀,想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。

 。ㄐ∶妹门郎降挠職馐估蠣敔斣鎏砹擞職,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。)

  2、這一老一小,雖然互不相識(shí),卻能互相鼓勵(lì),你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎?

  (爸爸的話是全文的點(diǎn)睛之筆,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體,從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示:要從別人身上吸取力量,干什么事只要不怕困難,勇于攀登,一定能成功。[不強(qiáng)求一致])

  《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

  2、了解課文的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

  3、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,懂得要善于從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,理解重點(diǎn)句的意思。

  三、教學(xué)對(duì)象分析:

  學(xué)生年幼,好動(dòng)。課堂上應(yīng)注意誘導(dǎo)和引導(dǎo)。

  四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì):

  情境教學(xué)和媒體資源播放

  五、教具準(zhǔn)備

  教學(xué)媒體:多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。

  六、教學(xué)流程

  一)資料交流,導(dǎo)入新課

 。z查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。)

  1、討論、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。

  2、板書課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說(shuō),課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ,他們是怎樣爬上天都峰的?學(xué)了課文就知道了,今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

  二)自學(xué)課文,合作學(xué)習(xí)生字

  1、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,整體感知課文內(nèi)容。

  2、組內(nèi)同學(xué)合作,檢查生字讀音,相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書寫。

  3、指名分節(jié)接讀課文,檢查學(xué)生讀課文情況。

  4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況,質(zhì)疑問(wèn)難。

 。1)讀了課文后,你印象最深的是什么?

  (2)你有什么不明白的地方?

  三)、精讀自悟,邊讀邊想

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文一、二自然段。

  1、自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

  2、再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。

  3、提名讀,齊讀。

  4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)

 。1)劃出文中相關(guān)的.句子

 。2)根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)

  6、根據(jù)自己的感受,感情朗讀第二段。

  7、小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級(jí)是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險(xiǎn),讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì):互相欣賞讀,教師范讀,指名讀等等。讀中感悟。)

  《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【目的】

  通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀,感悟培養(yǎng)學(xué)生的邊讀邊想的閱讀能力和懂得怎樣從別人身上汲取力量。

  【課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容(語(yǔ)文國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn))】

  能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解的能力。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,學(xué)會(huì)書寫其中的11個(gè)生字。能正確讀寫筆陡、石級(jí)、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等詞語(yǔ)。

 。、能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

 。、把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

 。、學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

  【能力訓(xùn)練】培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力、合作探究能力。

  【課堂設(shè)施需求】

  投影儀、電腦平臺(tái)。

  【教學(xué)策略】

  課前預(yù)習(xí)師生各自回顧學(xué)過(guò)的`黃山風(fēng)景的課文。搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景的文字、圖片等資料。在教學(xué)中以讀為主,邊讀邊想,通過(guò)讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通過(guò)閱讀反思、情感體驗(yàn)懂得怎樣從別人身上汲取力量。

  【課程設(shè)計(jì)】

 。、以舊導(dǎo)新,扣題引入:

  師生共同回憶學(xué)過(guò)的《黃山奇石》,共同感受景色秀麗、風(fēng)光迷人的黃山景色。今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?

  板書:天都峰

  這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

 。、初讀感知,讓學(xué)生帶著閱讀要求初讀課文:

  自由閱讀課文,小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字(要求畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞,借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,把字音讀準(zhǔn)確)。教師有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。“攀”“辮”“勇”要注意字型特點(diǎn)和字義的聯(lián)系!凹佟币⒁庾种械牟糠止P畫;“顫”“奮”“并”要注意讀準(zhǔn)字音。

 。场⑦呑x邊想,讀中感悟:

  文章為什么用“爬”而沒(méi)有用“登”。課件展示天都峰又高又陡的景觀,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞(啊、哩)的作用。讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

 。、深入讀議:

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑,如:誰(shuí)爬天都峰?他們是怎么爬天都峰的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先?這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

 。、教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑:

  “我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字,經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生體會(huì)到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái),并指名做朗讀練習(xí)!拔覀儭笔窃鯓优捞於挤宓?讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)課文中用”奮力”一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣!拔摇焙屠蠣敔?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。通過(guò)討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

 。丁⒎纸巧首x:

  在理解句意的基礎(chǔ)上,教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì),增強(qiáng)感染力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中,可以同桌兩人為一組,模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀,加深理解,體會(huì)思想感情。

  【拓展內(nèi)容】

  1、把自己的課余生活記錄下來(lái),并寫上自己的感受。

 。、把搜集的圖片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報(bào)。

  【構(gòu)建模式】

  這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在運(yùn)用課本資源的同時(shí)又拓展了課程資源,利用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)黃山、天都峰的文字、圖片等資料,豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容、增強(qiáng)了直觀感受。課后拓展注重了課內(nèi)課外想結(jié)合。

  《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫12個(gè)詞語(yǔ)。

 。病⒎纸巧首x課文,體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心,戰(zhàn)勝困難。

 。、抄寫課文第二自然段。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思!

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。

 。、想辦法學(xué)會(huì)課后生字,會(huì)讀,會(huì)組詞會(huì)記。

 。场(huì)讀課文,會(huì)思考課文后問(wèn)題。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、步驟過(guò)程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。

  二、檢查識(shí)字1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

  2、考一考字形:

  魚+即口+可爪+巴尸+古

  大+田口+自

 。、猜一猜:

  大手抓住雙木樹(shù)杈(攀)

  一點(diǎn)一回頭,一日一日一頁(yè)樹(shù)(顫)

 。础⒈容^組詞

  陡──徒蓮──鏈峰──鋒辮──瓣

  釣──鉤耍──要裝──妝冒──昌

  攏──擾

 。、注意區(qū)別多音字:似形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。

  三、檢查初讀初讀課文后,你知道了什么?

 。、課文大意:課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,我們互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。

  2、課文敘述順序:

  爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后。

  四、理解最后一句話

  “你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!

  說(shuō)說(shuō):“你們”指的是誰(shuí)?一“老”一“小”各指誰(shuí)?“汲取”什么意思?從別人身上,從誰(shuí)的身上?學(xué)著爸爸笑著說(shuō)說(shuō)這句話。

  引發(fā)思考:

 。、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?

 。、他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的?

  先領(lǐng)悟結(jié)果,再回頭再探原因。

  五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段

 。、探究為什么爬?

 、偶偃沼斡[黃山。

 、茻o(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,為了能看到大自然更奇妙的美景,領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。

 。、探究天都峰的“高”“陡”。

  ⑴高:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

 、贫福汗P陡的石級(jí),似乎是從天上“掛”下來(lái)。

  讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。

 。、探究“我”與老爺爺?shù)?心理。(分角色朗讀體會(huì)描寫的句子)

 。础⑾胂窭蠣敔斣趺礃优实堑,用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說(shuō)話。

 。、想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵(lì)。讀出險(xiǎn)峻、峭拔,難以攀登,難以上青天的感覺(jué)。

  為什么互相詢問(wèn)?為什么做出這樣的決定?

  理解“居然”,爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情,但是他們做到了。

  六、引導(dǎo)思考

  對(duì)話朗讀。說(shuō)說(shuō)爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?討論后明白:一是他們個(gè)人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量,善于向他人學(xué)習(xí)。(讀一讀他們相互道謝的話)讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。

  七、總結(jié)收獲

 。薄(duì)話描寫精彩;從對(duì)話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的心理變化過(guò)程。

 。、描寫天都峰險(xiǎn)峻寫得好。寫出了天都峰的高,高得如上青天。陡得直上直下!皰臁弊钟玫妹,形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來(lái)了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備,突出作者表達(dá)的思想:在困難面前,善于與人合作,從別人身上汲取力量。學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話,讓學(xué)生明白描寫的作用。

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