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《“閃光的金子”》第一課時教學設(shè)計

時間:2022-10-06 23:09:50 教學資源 投訴 投稿
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《“閃光的金子”》第一課時教學設(shè)計

  作為一位杰出的老師,通常會被要求編寫教學設(shè)計,編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢?下面是小編幫大家整理的《“閃光的金子”》第一課時教學設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

《“閃光的金子”》第一課時教學設(shè)計

《“閃光的金子”》第一課時教學設(shè)計1

  教學要求:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、了解課文主要內(nèi)容及各個組成部分。

  教學過程:

  一、牽手《閃光的金子》,導入課題:

  孩子們,還記得二年級學過的那篇《閃光的金子》嗎?說的是誰?那么一個普通的水電工為何如此令我們感動?

  對,一顆全心全意為人民服務(wù)的心,就是閃光的金子。

  今天,咱們將踏上一條淘金之路,再去找尋真正的金子。讀課題。

  你們看此題,可有疑惑?(設(shè)疑,歸類)

  二、一進課文,了解大致內(nèi)容:

  1、故事的主人公是誰?

  2、他有什么樣的夢想?

  3、他一開始有沒有實現(xiàn)夢想?(一無所獲)

  4、后來他有沒有實現(xiàn)呢?(找到真金)

  打開書,聽老師朗讀課文。

  三、二進課文,學習生字新詞:

 。S著傾聽后的問答,相機出示相關(guān)生字新詞)

  1、檢查生字詞自學

  認識它們嗎?自己小聲讀一讀。

  指名讀(注意糾正讀音),分組讀,男女生讀,齊讀

  2、檢查課文朗讀

  指名讀

  指導讀好幾個長句子。

  3、由重點字詞引述課文主要內(nèi)容。

  四、三進課文,領(lǐng)悟第一部分:

  1、文中出現(xiàn)了幾次“金子”?(無意發(fā)現(xiàn)金子、希望找到金子、沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子、金子在土地里)

  2、比較“金子”的不同。

  3、學習第一部分

  a、出示:聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子,淘金者便蜂擁而至。

  指導朗讀、理解:淘金者缺乏理智的盲從,難免導致不幸的結(jié)局。理解“蜂擁而至”:人數(shù)之多,來勢之猛。

  結(jié)果呢?捧起書來讀讀,指導朗讀。

  主人公也是一位淘金者,可他卻有著與眾不同的地方,你能從第二自然段中找出來嗎?

  指導朗讀。

  b、出示:他埋頭苦干了幾個月,幾乎翻遍了整塊土地,也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子。

  理解并指導朗讀。

  唉,這么一個做事認真、堅持不懈、吃苦耐勞的人居然也一無所獲,真讓人感到可惜。

  五、設(shè)疑升華,為下文張本:

  他一無所獲嗎?他真的一無所獲嗎?(激起學生反駁的.欲望)

  理解:他擁有了很多,是他人沒有的高貴品質(zhì)。

  對于這樣一個勤勞的人,孩子們有話要說嗎?

  有志者事竟成!我們期待著下節(jié)課和主人公一起分享成功的喜悅。

《“閃光的金子”》第一課時教學設(shè)計2

  教學要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、學習課文第一、二自然段,體會徐虎用自己掌握的本領(lǐng),全心全意為人民服務(wù)的好思想。

  教學重難點:理解課文內(nèi)容,知道徐虎是個一心想著別人,為人民服務(wù)的好人。

  教學過程:

  一、揭示課題,導入新課

  1、師板書課題:12“閃光的金子”指導學生讀題。

  2、師指導學生質(zhì)疑:讀了這個課題,你想知道什么?

  生:“閃光的金子”指的是什么?

  生:題目為什么要加引號?

  3、師:同學們問的很好,問題的答案都在書里,讓我們一起輕輕地捧起書,認真地讀一讀吧。

 。ń處熢趯胝n題時,開門見山,直接指導學生質(zhì)疑:讀了這個課題,你想知道什么?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計猶如徐虎這個人一樣如此普通,但學入佳境始有疑,疑而得解方見真,引導學生質(zhì)疑永遠是激發(fā)學生閱讀興趣的有效方法)

  二、初讀課文

  1、學生自由讀課文。

  2、教師指導朗讀生字詞。

  3、指名分自然段讀課文。

  三、初步感知

  1、師:讀了課文,你知道了什么?

  2、學生討論交流:

  生:我知道了“閃光的金子”指的是徐虎的一顆心。

  生:我知道課題加引號是因為并不是指真正的會發(fā)光的那種黃金,而是指徐虎的美好的心靈。

  生:引號的作用和前面學習的《“黑板”跑了》、《晚上的“太陽”》中的引號作用一樣。

 。▽W以致用,舉一反三。

  四、設(shè)疑導讀。

  1、師:同學們,你們認為徐虎的心就像那閃光的金子。那么徐虎是什么樣的人呢?我們來讀一讀課文每一自然段。

  2、齊讀每一自然段。

  3、這一自然段有幾句?讀了這句話你知道了什么?

  生:我知道了徐虎是一位普通的水電修理工。

  4、師:(出示徐虎的.照片)是啊,他就是徐虎,他的外表看起來是這樣的普通,他從事的工作也是非常普通。讓我們讀一讀第一自然段,讀出徐虎的普通,平凡。

  5、指導學生朗讀。

 。ㄍㄟ^第一自然段平淡的描敘,學生已經(jīng)知道,徐虎只是一位普通的水電修理工,再通過照片,學生能直觀的感受到徐虎的平凡普通。教師適時指導朗讀,徐虎的普通讓學生印象深刻。進一步增強了學生探索“為什么稱徐虎的心為‘閃光的金子’”這個課文核心問題的興趣,同時也與后文中徐虎的不普通形成鮮明的對比。)

  6、設(shè)疑過渡:可是這樣一位普通的水電修理工,為什么人們都說他的一顆心像“閃光的金子”呢?我們讀一讀第二自然段,從字里行間去體會一下他的不普通。

  五、學習第二自然段

  1、學生自讀第二自然段。

  2、讀了這一段,你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”?

  3、學生討論交流,教師適時評價。

  重點體會:熱心(愛心):

  生:我從掛起了“三只特約服務(wù)箱”感受到徐虎服務(wù)的人非常多。一只不夠用,還要掛三只。

  生:我從“不同地段”算出徐虎的服務(wù)范圍很廣。

  生:我從“凡”這個字發(fā)現(xiàn)徐虎只要是需要他幫助的人,他都“及時提供熱情服務(wù)”,他真是一個助人為樂的熱心人!

  生:從“及時“這個詞我覺得徐虎想別人所想,急別人所急。

  生:我從“19時”覺得徐虎真的是很有誠意地為人民服務(wù),19時是指晚上七點,一般這個時候,人們上班上了一天都累了要休息了,可是他還是要為人們排憂解難。

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