- 相關推薦
《種水珠》教學設計
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《種水珠》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《種水珠》教學設計 篇1
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，認識水珠，了解水珠的特點和作用，了解水的自然循環(huán)。
3、正確流利地朗讀課文。
教學重難點：
1、學會本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，認識水珠，了解水珠的特點和作用，了解水的自然循環(huán)。
重難點突破法：朗讀法討論法。
能力訓練點：訓練學生的`理解能力、朗讀能力。
拓展：了解水的自然循環(huán)。
課時安排：兩課時
教學準備：生字卡片、課件
教學過程：
第一課時
一、談話激趣：小朋友們，你們覺得什么東西是可以通過勞動種出來的呢？你們家都種了些什么？他們都是用什么種出來的？你們想種什么？有一個小朋友他的愿望可特殊了，她想種水珠，板書課題。
二、學生質(zhì)疑，教師歸納。
1、學生讀題。
2、讀了題目，你們想知道什么呢？
三、初讀感知。
1、學生借助拼音自由讀課文。
2、范讀。學生輕聲跟著讀。
3、指名分段讀，互相評議。
4、集體正確流利地讀課文。
四、圖文結(jié)合，認識水珠。
1、小朋友們，水珠是什么樣子的呢？畫水珠。
2、引導學生觀察水珠，用自己的話說一說水珠是什么樣子的？
3、課文中的水珠是怎么來的？它又是什么樣子的？
4、指導有感情地朗讀這一自然段。
五、讀文，了解水的作用。
1、“我”為什么要種水珠呢？
2、地上能長出小草、小樹、小蘑菇，“我”羨慕極了，他那么喜歡水珠，就希望地里也能長出水珠來，可是水珠會出來嗎？
3、水珠為什么不會長出來呢？
4、小結(jié)：水珠和小樹不一樣，它沒有生命，一落地變成了水，流進了土里，自然找不著了，也不可能長出來。
5、那水珠躲到土里干什么去了呢？
6、你們呢，想到哪里種水珠��？為什么？
六、課堂小結(jié)：小水珠是亮晶晶的，我可喜歡水珠了，看到地上能長草長花，就把水珠種到地里，可水珠一下就找不著了，因為它被花草樹木吸收了。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、畫出文中你喜歡的詞語，讀一讀。
第二課時
一、鞏固復習。
1、讀生字詞。
2、我想種水珠，把水珠種到地里去，水珠能從地里長出來嗎？
二、拓展，了解水的循環(huán)。
1、是呀，水珠種到地里是長不出來的，那它躲到地里干什么去了呢？
2、其實，水珠也不全跑到地里灌溉花草，它還去了許多地方，介紹水的循環(huán)：這些水珠可淘氣了，它們跑到江河里去了，又到處灌溉農(nóng)田了，飛到天上看世界去了，有時變成云，有時變成雪，可有意思了。
三、語文實踐。
1、引導學生做課后練習題。
2、自由讀，指名讀，看看這四句話有什么關系？
四、指導寫字。
1、范在田字格中書寫生字，學生觀察。
2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學生自由的說，書寫時要注意些什么？
3、教師總結(jié)強調(diào)。
4、學生書寫，師巡視，個別輔導。
5、作業(yè)點評，鼓勵學生把字寫好。
《種水珠》教學設計 篇2
設計理念
充分尊重學生的主體地位，有效發(fā)揮教師的引導功能，構建寬松、愉悅、自主的課堂氛圍。讓學生在識字、寫字、讀文的過程中感受漢字美、語言美。借助優(yōu)美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。
教學目標
1? 認識本課生字，并能正確、工整地書寫課后的字，感受漢字的形體美。
2? 能聯(lián)系生活實際理解文中出現(xiàn)的關鍵詞，感受用詞的準確。
3? 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，感受生活的樂趣。
教學重點
1、 學會本課生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文表達的思想感情，向往美好情景。
教學準備
教師：課件或生字卡片。
學生：課前預習。
教學時間
2課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引入課題
(出示多媒體放影片)師：孩子們，下雨啦!你聽，調(diào)皮的.小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了夢中的花朵。你看它們還掛在了媽媽晾衣服的竹竿上，鉆進了綠綠的草叢里。天亮了，雨停了，一個可愛的小妹妹來到草地上種水珠呢!孩子們和她一起種水珠吧!
板書課題：種水珠。
二、初讀課文，自主識字
1、 自由讀課文，自主學習生字。(老師提出讀書要求：借助拼音讀準字音，不讀錯字，不漏字。)
2、檢查學習生字的情況。
(1)出示帶音節(jié)的生字，學生和漢字娃娃打招呼，自由拼讀。
(2)打亂順序讀(個別讀—分組交叉讀)。
(3)找規(guī)律：珠、晾、服、竹、站、嗎
竿、定、凳、蘑、菇
指導讀好帶后鼻韻、翹舌音、輕聲的字。
(4)去掉音節(jié)讀。
(5)做漢字娃娃找朋友的游戲，讀詞語：晾衣服、竹竿、一定、站住，讀帶“喲”和“嗎”的句子：
�、僦窀蜕蠏炝艘淮辆ЬУ乃�，多好看喲!
�、诘厣弦材荛L出亮晶晶的水珠嗎?
③用“嗎”練習提問說話。
三、熟讀課文，理解感悟
1再讀課文，提出進一步要求(讀得更準確流暢，注意標點和詞與詞之間的停頓)。
2、匯報讀(分組分段讀)。
3、指導第一段朗讀。
個別讀—男女生分讀(教師指導從“亮晶晶”和“多好看喲”感受水珠的美麗和可愛)。
4、指導第二段朗讀。
看見這么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的?怎么做的?
(1)個別讀(其余學生聽，小妹妹是怎么做的)。
(2)出示第二段。
(3)看多媒體動畫，并聯(lián)系生活實際、動作感受“跳”的意思，并指導讀好：“可我站上小方凳，手才輕輕碰了一下竹竿，水珠一閃，全都跳到地下去了�！�
(4)小女孩得到水珠了嗎?為什么?(體會小水珠的調(diào)皮可愛。)
個別讀—男同學讀—齊讀。
5?指導第三段朗讀，發(fā)散思維，學習運用語言。
過渡：快樂調(diào)皮的小水珠跳到地下去了，孩子們，地上能出現(xiàn)什么奇跡呢?
齊讀—匯報—老師簡筆畫板書。
思考：地上還能長出什么?
(1)出示燈片觀察(綠瑩瑩的草地)，引導學生用“地上能……也能……”的句式說話。
(2)生生互動—同桌說—請學生在黑板上添畫。
(3)教師引導看圖，學習語言，用“能……也能……”表述。
(4)總結(jié)：是誰讓大地變得如此熱鬧，如此美麗。(是小水珠。是小水珠滋潤了大地;是小水珠染紅了花朵，染綠了小草;是小水珠伴著我們的花草樹木一同成長。)
6、指導最后一段朗讀，體會感情。
“啊，我把水珠種到地里去了!”
7、展開聯(lián)想，發(fā)展語言。
啊，我把水珠種到地里去了!
啊，我們把水珠種到地里去了!
啊，大家把水珠種到地里去了!
啊，春天把水珠種到地里去了!
啊，你把水珠種到地里去了，我把水珠種到地里去了，他把水珠種到地里去了，我們都把水珠種到地里去了!
四、識記字形，練習寫字
1、 認讀要求會寫的字，讀準字音。
2、觀察字形，你能用最聰明的辦法記住哪些字?
3、 觀察字形結(jié)構，教師范寫難字“竹”、“輕”。
4、生描紅—臨寫—評比。
五、情感朗讀，拓展訓練
1、有感情地朗讀課文，比比誰讀得最美。(配樂)
2、在你的記憶中，最有趣、最快樂的往事是什么?說一說。
《種水珠》教學設計 篇3
教學目標：
1、會認11個生字，重點學寫“輕”字，了解獨體字做偏旁時筆畫的變化。進一步掌握形象識字、字理識字、生活識字以及編順口溜、猜字謎、拆一拆等識字方法，激發(fā)學生主動識字的愿望，初步感受中國漢字的形體美。
2、能正確通順地朗讀課文，體會課文含義，感受生活的樂趣。
3、認識水珠，初步了解它的作用。
教學重、難點：
識字;讀通讀順課文
教學準備：
生字詞卡片、課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入課題
1、 課件出示下雨情境圖及水珠圖片，教師配樂描述引入課題。
2、今天我們一起學習26課種水珠，來齊讀課題。
二、整體感知，讀準字音
1、老師范讀課文，學生一邊聽一邊圈出不認識的生字。
2、交流：你圈出了幾個不認識的生字?遇到不認識的生字，我們該怎么辦呢?用你喜歡的.方法自讀生字，比比誰最先和生字娃娃交上朋友。
3、 同桌合作互讀生字。
4、出示生字卡，以搶讀的形式檢查反饋，適時正音，并激勵學生學習興趣。
5、出示翹舌音和后鼻音生字，引導學生尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分類記憶字音。男女各讀一排。
6、出示去拼音詞語，運用小老師領讀、男女賽讀等形式檢查詞語認讀情況。
三、讀中感悟，隨文記住字形，理解字意
(一)讀第一段，記字釋義(出示第一段)： 夜雨過后，媽媽晾衣服的竹竿上掛了一串亮晶晶的水珠，多好看喲!
1、指名讀第一段。
2、記釋生字“服”、“晾”、“竹”、“串”。
(出示“服”)：平時的生活中，你在哪兒見過這個“服”字?(比如，廣告牌上、商標上、藥品包裝盒上等等，引導學生感受漢字無處不在，在生活中識字。)“服”的左邊是個月，我們都會寫。右半部分可要特別注意筆順，我們來看電腦老師是怎么寫的?師生一起書空“服”字。
(出示“晾衣服”)：看看這個“晾”你怎么記住它?(“晾”左邊是個日，右邊是個京，說明它和太陽有關。引導學生根據(jù)字形想像畫面，聯(lián)系字意，牢記字形。)
(出示“竹竿”)：課件出示竹子圖及“竹”的象形字，并補充其它象形字“鳥、馬、山、象”，結(jié)合象形字的特點識記，讓學生感受漢字文化的魅力。
(出示“一串”)：你有什么好辦法記住這個“串”字? ①編兒歌(相機出示兒歌 ：一根小棒連兩口，大口跟著小口走。)師生拍手齊誦，熟記串字。②聯(lián)系生活，借助想象識記：看這個串字，你覺得它象什么? (羊肉串、糖葫蘆) ③拓展運用：除了一串水珠，還可以說一串什么?(葡萄、珍珠、鑰匙、項鏈、小腳印、鞭炮等)
3、朗讀課文第一段。誰來讀一讀，夸夸這串亮晶晶的小水珠。抽讀、齊讀。(讀到位，通順流利，適時評價)
(二)讀第二段，指導寫字
1、猜字謎，記憶生字“想”、“定”、“站”、“輕”。
�、� 出示水珠圖樣的生字 (想、定、站、凳、輕) 生齊讀，鞏固識記。
② 師逐一出示字謎，提示學生認真聽用心想猜字謎，并問生是怎么猜出來的。同時設置水珠落地的動畫，獎勵水珠卡片，激發(fā)學習興趣。
(字謎)：想 ：兩“mù”同音不同樣，結(jié)伴坐在一心上。
定 ：“走”字去掉十字頭，撿來寶蓋放上頭。
站 ：“點”字掉了四點底，左邊跑來一個“立”。
2、釋“站”：看這個“站”，聯(lián)系左邊的“立”，你想到了哪些詞語朋友?(通過給它找朋友，幫學生感知“站”的動詞和名詞意義。) 有時，“站”也表示一個地方，比如乘車的地方，叫做——車站，還有呢?(課件出示由“站”組成的詞語，引導選擇自主選擇記憶，積累詞語。)
3、朗讀課文第二段。(出示第二段句子：我想，這串水珠一定是送給我的�？晌艺旧闲》降剩植泡p輕碰了一下竹竿，水珠一閃，全都跳到地下去了。)
自由讀、指名讀。
(預設：﹙1﹚誰能讀得既正確又通順?﹙2﹚指導讀好“輕輕”、“一閃”。指導朗讀：這個“輕輕”應怎樣讀?)
4、用“輕輕”造句。什么時候，你會輕輕地做什么事呀?
5、指導書寫“輕”。(課件)
�、� 怎樣才能寫漂亮呢?請你們仔細觀察田字格中的字。
�、� 通過觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)? (筆畫、位置、結(jié)構)一橫變成一提，象這樣的字課文中還有(相機板書“珠、站”) 強調(diào)筆畫的變化。
�、� 教師范寫，學生書空。(教師邊范寫，邊強調(diào)重點筆畫)
�、� 學生描紅，再仿寫兩個。(教師巡視指導，強調(diào)書寫姿勢)
⑤ 評價(教師巡視點評，學生采用獎勵書法星等形式鼓勵評價)
�、� 交流展示�？凑l最會觀察、欣賞別人，別忘了指出字的優(yōu)點和不足。
(三)讀第三段，句式訓練
1、水珠一閃，全都跳到地下去了，地上會發(fā)生什么奇跡呢?自由讀第三段
2、地上長出了什么?根據(jù)學生的回答相機出示課后2題的句子 (出示蘑菇時教學“蘑菇”的讀音)
3、齊讀句子，誰能把這三個短句子說成一個長句子?(課件出示句子，引導學生合并，進行句式訓練。)
4、拓展：地上還能長出什么呢? 誰也能像這樣說一說?
5、大地真神奇，能長出這么多東西。聰明的孩子，地上能長出亮晶晶的水珠嗎?小水珠到哪里去了?
(四)讀第四段，感悟快樂
1、(出示最后一段)抽讀，齊讀、評議(指導讀好“啊”;指導讀好“!”)
2、總結(jié)：今天，我們通過學習感受了小水珠的神奇，還把一個個生字娃娃種到自己的心里去了。下節(jié)課，咱們繼續(xù)把課文讀得更美，把生字寫得更漂亮。
《種水珠》教學設計 篇4
教學要求
1、認識11個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、認識水珠，讀文了解水珠的特點及作用。知道水珠它可以灌溉小樹、小草、蘑菇，主它們長得更好。
4、引導想像，水珠不能種出來，可他跑到哪兒支了呢？培養(yǎng)學生的想像能力，初步了解水的自然循環(huán)。
重點難點
1、識字、寫字。
2、了解水珠特點和作用。
課時劃分
2課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、認識11個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、認識水珠，讀文了解水珠的特點及作用。知道水珠它可以灌溉小樹、小草、蘑菇，主它們長得更好。
重點難點
1、識字。
2、了解水珠特點和作用。
教具準備
生字詞語卡片，課文掛圖。
教學過程
一、導入新課
1、小朋友們，你們覺得什么東西是可以通過勞動種出來的呢？
2、你們家想促什么呢？他們都是用什么種出來的呢？
3、你們想種什么呢？為什么？
4、有一個小朋友，她的愿望可特殊了，她想種水珠。（教師板書課題）
5、指導讀題。
二、學生質(zhì)疑，教師歸納
1、學生讀題。
2、讀了題目，你們想知道什么呢？
(1)水珠長什么樣？
(2)“我”為什么想種水珠？
(3)“我”的水珠能種出來嗎？為什么？
三、初讀感知
1、學生借助拼音自由讀課文。
2、教師范讀，學生跟著輕聲讀，檢查自己剛才讀文是否正確。
3、指名分段讀，學生評議。
4、學生小組互相讀，互相評議。
5、集體正確、流利地讀課文。
四、布置作業(yè)
朗讀課文。
教后感
第二課時
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識水珠，讀文了解水珠的特點及作用。知道水珠它可以灌溉小樹、小草、蘑菇，主它們長得更好。
重點難點
了解水珠特點和作用。
教具準備
課文插圖。
教學過程
一、圖文結(jié)合，認識水珠
1、教師設疑：小朋友們水珠是什么樣的呢？請看老師。（教師拿出準備好的水和荷葉，將水灑在荷葉上）
2、引導學生觀察水珠，用自己的話說一說水珠什么們的？
3、課文中的水珠怎么來的呢？它又是什么樣的？（小朋友讀課文，找出相應的自然段）
4、學生反饋，教師出示相關的句子。
5、指導感情朗讀這一自然段。
6、指導學生讀這一自然段。
(1)學生試著讀一讀。
(2)指名讀，學生評議。
(3)全班齊讀。
二、讀文，了解水珠的作用
1、“我”為什么要種水珠呢？（學生自由發(fā)言）
2、水珠會長出來嗎？
3、水珠為什么不會長出來呢？（學生討論交流）
4、教師小結(jié):水珠和小樹不一樣，它沒有生命，一落地就變成了水，流進了土里。自然找不著了，也不可能長出來。
5、那水珠躲到哪里去了呢？
6、你們想到哪兒種水珠呀，為什么？
三、再讀課文，讀中體會課文的情趣
四、布置作業(yè)
朗讀課文。
教后感
第三課時
教學目標
1、會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、引導想像，水珠不能種出來，可他跑到哪兒支了呢？培養(yǎng)學生的想像能力，初步了解水的自然循環(huán)。
重點難點
寫字。
教學過程
一、鞏固復習
1、出示生字詞語卡片，指名認讀。
2、學生反饋自己是怎么記住這些生字的.。
3、進行擴詞練習。
4、全班齊讀。
二、閱讀課文
1、學生齊讀課文。
2、指名讀，大家評議。
3、學生以小組為單位，練習讀。
4、以小組為單位比賽讀。
三、拓展延伸
1、小朋友們，其實我們知道小水珠是不能種出來的，那么它躲到地里干什么去了呢？
2、教師小結(jié)出示水珠去向的掛圖。
3、你們都看到了，這群淘氣的水珠還去了哪呢？
4、教師小結(jié)：別看那水珠小，它的作用還真不小呀！
5、再讀課文，體會“我”對小水珠的喜愛之情。
四、語文實踐
1、引導學生讀課后練習。
2、自由讀。
3、指名讀，學生評議。
4、再讀，看看這四句話有什么關系？
5、再讀一讀，感悟。
五、指導寫字
1、明確本課要寫的生字，學生讀生字卡。
2、小組內(nèi)交流如何寫好這些字，并說說書寫時的注意點。
3、集體反饋，教師強調(diào)。
4、學生練習，教師巡視，個別輔導。
5、錯例展示，集體評議，再練習。
六、布置作業(yè)
書寫本課生字。
【《種水珠》教學設計】相關文章：
水珠的作文06-12
水珠的作文15篇06-12
水珠沙粒小草作文01-06
小水珠奇遇_800字02-22
小草上的水珠與沙粒作文（通用33篇）06-27
欣賞與設計教學設計05-24
《頭飾設計》教學設計06-06
經(jīng)典教學設計03-05