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《特殊的考試》教學設計3篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的《特殊的考試》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《特殊的考試》教學設計1
一、復習引入
檢查復習情況，指導學生分角色朗讀課文。
二、自主識字
1、出示本課生字卡片，進行抽讀生字卡片。檢查學生識字的情況。
2、引導學生進行“開火車”游戲活動，認讀生字卡片。
3、引導學生比賽讀生字卡片。
4、引導學生自主識字：用自己喜歡的識字方法識記字形。區(qū)別“塊”和“快”，“特”和“持”的字形。
三、指導書寫
1、引導學生進行筆順、筆畫練習，糾正學生易錯的筆順、筆畫。
考：獨體字。
筆順：一、十、土、耂、耂、考
2、重點指導學生，對于個別比較復雜的字的筆順、筆畫，應重點指導。重點指導“考”第三筆橫起筆在中橫線后稍向中橫線上斜。第四筆撇，從第一筆橫右上方起筆，經(jīng)中心點。
四、擴詞，拓展知識
1、出示生字卡片，引導學生組詞。
2、引導學生進行小組組詞比賽活動：
看一看哪個小組的組詞練習做得最好？并對做得好的小組進行表揚。
板書設計：
特殊的`考試
小 熊
小 猴 繞行 落選 外表美
小狐貍
小白兔 揀、扔 錄取 心靈美
〖教學反思〗
學生對于保護環(huán)境的道理很容易理解 ，但是要付出行動就不簡單了，因此教學時要通過活動讓學生樹立環(huán)保意識。培養(yǎng)學生關注周圍環(huán)境，維護公共衛(wèi)生的好習慣。
《特殊的考試》教學設計2
〖教材分析〗
這個故事圍繞著什么樣的人能當“小小衛(wèi)生員”節(jié)目主持人的問題展開。這次考題不是做一張試卷上的試題，也不是一般的面試，而是在沒有主考人在場的情況下，考查應聘者的實際行動。
〖教學目標〗
1、本課主要學習十一個生字，會寫七個生字，并積累帶生字的詞語，從而培養(yǎng)自主識字的能力。
2、了解到小白兔能被錄取是因為它以行動證明了自己是真正的“小小衛(wèi)生員”。
3、通過引導學生朗讀課文，培養(yǎng)學生理解課文的能力，并指導其進行有感情地朗讀。
4、通過學習，讓學生樹立環(huán)保的意識，做一個環(huán)保小衛(wèi)士。
〖教學重點〗
1、學會生字、新詞，注意區(qū)分“特”和“持”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教學難點〗
懂得要用自己的行動去落實的道理。
〖教學準備〗
生字卡片、小熊、小猴、小狐貍、小白兔的頭飾。
〖教學步驟〗
第 一 課 時
一、談話引入
1、引導：同學們，動物電視臺要招聘一名主持人，小熊、小猴、小狐貍、小白兔都來參加了考試，到底誰會被錄取呢？讓我們一起走近“特殊的考試”。
2、出示課題，引導學生齊讀。理解課題中的'“特殊”。
二、初讀課文，自主識字
1、引導學生輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。不會讀的字用“ ”符號勾畫出。
2、指導方法：用你學過的識字方法，并借助拼音或查字典解決那些不認識的字，認識后請多讀幾遍，加深印象。
3、糾正讀音，引導學生當小老師教讀生字卡片。
cháo shū xuān
朝前面 特殊 宣布
4、引導學生與同桌互讀，相互幫助，注意讀準字音，讀通句子。
5、引導學生按自然段輪流讀課文，檢查是否讀準字音和自然段是否標對。
三、讀中感悟，理解內容
1、引導學生輕聲、自由地朗讀課文，提問：動物電視臺要招聘一名主持人，都有誰來競聘？這次考試的考題是什么？
2、引導：這些小動物為當上主持人都做了哪些準備？請你用第2自然段的句子讀出來進行回答。
�。�1）小熊圍上什么樣的圍巾來了？
�。�2）小猴戴上什么樣的白手套來了？
�。�3）小狐貍穿著什么樣的紅皮鞋來了？
�。�4）小白兔穿上什么來了？
3、引導：你們瞧，他們一個個打扮得多么漂亮呀，他們的個人衛(wèi)生做得多么干凈呀，考試開始了，我們一塊去看看它們是怎樣做的？
4、引導學生朗讀3-6自然段，四人小組討論：小熊、小猴、小狐貍、小白兔看見了什么？
它們是怎么想的？又是怎么做的呢？
5、引導：假如你是電視臺的臺長，你會錄取誰？為什么？
6、引導：讓我們一塊兒看看最后的結果是什么？我們一塊把7、8自然段讀一讀。
四、總結全文，拓展思維
1、引導：想想當落選的小動物知道是小白兔被錄取了，它們會說些什么？
2、引導學生有感情地朗讀課文，提問：為什么說這是一場特殊的考試？
《特殊的考試》教學設計3
教材簡析：
課文圍繞誰能當小小衛(wèi)生員節(jié)目主持人展開。小動物們只關注自己的形象是否衛(wèi)生，而忽視了作為一名主持人的最重要的條件：關注周圍的環(huán)境，維護公共衛(wèi)生。使學生初步懂得學習要和實踐緊密結合的道理。本文共有九個自然段。
學情分析：
學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力和語言的感受能力，同時也掌握了一定的識字方法，并能夠在小組內進行合作識字的學習。
教學目標：
1、熟練認讀本課的12個生字，進行滲透性識字。
2、通過對課文的學習，從中找到小白兔錄取的原因，并進行課文表演，懂得的道理要用自己的行動去落實。
3、通過小組合作學習，讓學生學會發(fā)現(xiàn)相互啟發(fā)，培養(yǎng)學生的學習能力參與意識和主動探究精神。
4、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入。
1、今天老師要和大家學習第十單元“考驗”的第一篇課文。（板書課題：特殊的考試）誰來讀讀課題？“特殊”兩個字我們沒有學過你是怎么認識的？
2、我們都參加過考試，說說你經(jīng)歷過的考試。
什么是特殊？這次特殊的考試是怎么樣的？我們一起來看看。
[點評：“特殊”兩個生字的教學，教師不僅引導學生關注了生字的字形，而且聯(lián)系學生日常生活理解了詞語的意思，繼而導入課文學習，有效引發(fā)了學生深入學習課文的興趣。]
二、初讀課文，自主識字。
1、自讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的識字辦法記住它。
2、自學完了小組進行檢查，識字中有什么困難可以提出來，有什么好竅門也可以說說。指名領讀生字。
3、同學們生字掌握的不錯我們再來讀讀課文，要求：注意讀準字音，再想想讀了課文你了解到了什么，有什么不明白的可以提出來。
[點評：當學生真正獲得了自主探究的權力時，他們不再揣摩老師的想法和標準答案，認識、思考是真實的、深入的、有價值的�！盀槭裁葱茇埮_長用香蕉皮做考題？”“為什么小白兔撿起了香蕉皮，其他人沒有撿？”“小白兔要是也打扮了，他還會撿嗎？”“小熊要是先撿起香蕉皮，其他人怎么考？”一個個有價值問題的提出和相互解答，不僅大大激發(fā)了學生的思維和相互間的交*補充，而且使學生真正獲得了理解、思維、表達、合作的更自主、更開放的空間。這樣的探究活動不僅使孩子們嘗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，而且還獲得了深刻的`感悟、豐富的體驗以及科學的學習方法。]
三、細讀感悟。
1、去應聘主持人當然要打扮一下，這些小動物是怎樣準備的？指名朗讀相關段落。
2、讀到這里你想選誰當小小衛(wèi)生員的主持人？那么熊貓臺長最后宣布誰錄取了？
3、小熊、小猴、小狐貍都精心做了準備，為什么沒來及準備的小白兔被錄取了？帶著這個問題我們來讀讀課文，然后在小組中進行交流。請大家以小組為單位演一演這次特殊的考試。
學生表演，相互進行點評。根據(jù)學生的點評再讀課文，再找一組進行表演。
[點評：以往教學，“表演”基本成為學生學習成果的一種展示。而本課中，教師卻將“表演”作為一種學習手段幫助學生理解課文，設計巧妙。開始學生演得不好，教師抓住這一契機，讓學生相互點評，依據(jù)課文找出演不好的原因。因而，在這一環(huán)節(jié)中，細讀課文已成為了學生一種內在的需要，也自然實現(xiàn)了學生與文本的真正對話。]
4、小白兔就是這樣被錄取的，你知道熊貓臺長選擇主持人的標準是什么嗎？
5、學生解決前面的質疑。
6、齊讀課文。
四、總結。
這節(jié)課我們和四個小動物一起經(jīng)歷了這次特殊的考試，其實生活中這種考驗處處都有，《語文天地》中就有一個這樣的作業(yè)，請同學們課后和小組同學一起完成。
五、板書設計。
特殊的考試
小熊 圍巾 想 不關
小猴 手套 想 又一想
小狐貍 紅皮鞋 想 又一想
小白兔 看 就
六、課后反思。
在這篇課文的教學中，我利用學生看到小動物的準備后選擇干凈漂亮的主持人，而最后的結果卻是沒來得及準備的小白兔錄取了這一矛盾而設疑，自然形成了本課探究的問題，激發(fā)學生的學習興趣，學生非常有興致地進行了小組交流與表演。在表演中的點評中，使學生理解到小熊、小猴、小狐貍之關注了自己衛(wèi)生，而忽視周圍的環(huán)境衛(wèi)生。學生在自主合作探究的學習氣氛中將本課所要告訴大家的道理理解了。這節(jié)課中學生們的質疑也很值得回味“如果小白兔戴了白手套他會不會把果皮揀起來？”“如果小熊把果皮揀起來，那么這樣對后面的小動物不就不公平了？”看出，學生真正在積極主動地思維了。
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