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小數(shù)的意義和讀寫方法數(shù)學教學設計

時間:2025-01-05 08:25:31 教學資源 投訴 投稿
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小數(shù)的意義和讀寫方法數(shù)學教學設計

  在教學工作者開展教學活動前,通常會被要求編寫教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教學設計呢?下面是小編精心整理的小數(shù)的意義和讀寫方法數(shù)學教學設計,希望能夠幫助到大家。

小數(shù)的意義和讀寫方法數(shù)學教學設計

小數(shù)的意義和讀寫方法數(shù)學教學設計1

  教學目標:

  1、結合具體情境使學生初步體會小數(shù)的含義,能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。

  2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括,經歷小數(shù)含義的探索過程,讓學生主動參與,學會討論交流,與人合作。

  3、使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數(shù)的產生和發(fā)展過程,提高學生學習數(shù)學的興趣,增強愛國情感。

  教具準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、情境導入:

  小明搬新家了,家里需要一張新書桌,媽媽讓小明自己到商店挑選,但是要記錄下所選書桌的長和寬各是多少米。接到任務后,小明邀請好朋友曉紅一起來到商店。我們看一看他們所選的書桌是什么樣的?(課件演示)

 。ㄔu析:開課創(chuàng)設與學生生活和學習內容相適應的情境,促使學生在生動、具體的情境中主動學習數(shù)學,讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。)

  二、新知探索:

  1、認識整數(shù)部分是0的小數(shù)。

  ①從長5分米,寬4分米這兩個信息中你們了解到什么?

  ②xx的要求是用“米”作單位,5分米、4分米究竟是多少米呢?運用前面所學到的知識想一想。

  ③5分米是幾分之幾米?4分米是幾分之幾米?

  隨著學生的回答,師指出:5分米是把1米平均分成10份,5分米是其中的5份,可以用分數(shù)5/10米表示。

 。ㄔu析:運用學生已有的知識作為新知識的切入點,符合學生的認知規(guī)律。同時教師引導學生通過閱讀信息,學習分析信息獲取知識,又巧妙實現(xiàn)了由生活問題到數(shù)學問題的轉移。)

  隨著學生的回答,師指出:5分米的`長度,是把1米平均分成10份,5分米是其中的5份,可以用5/10米表示。

  除了用5/10米表示以外,還可以用0.5米來表示。

  請學生仔細看,0.5米是怎樣寫的?讀作:零點五

  ④4分米是幾分之幾米?用小數(shù)怎樣表示呢?(課件演示同上)

 、7分米呢?學生回答后完成“想想做做”第一題,填完后小組內交流:為什么要這樣填?

 、迣W生匯報:課件演示

  1分米3分米7分米9分米

  1/10米3/10米7/10米9/10米

  0.1米0.3米0.7米0.9米

  仔細觀察:你發(fā)現(xiàn)分數(shù)十分之幾可以寫成小數(shù)什么?零點幾就表示什么?

  ⑦動手操作:

  用一張長方形的紙折出2/10,再用小數(shù)表示出來。

  再用一張長方形的紙折出0.6。

  小結:十分之幾可以寫成小數(shù)零點幾,零點幾就表示十分之際。

  板書課題:小數(shù)的意義和讀寫

  小結:小數(shù)是在人們實際測量和計算的需要中產生的,在我們實際生活中有著非常廣泛的應用。我國古代數(shù)學家劉徽在一千七百多年前就開始應用十進分數(shù)。(課件介紹古代數(shù)學家劉徽)

  (評析:教師適時的在數(shù)學教學中進行德育滲透,激發(fā)學生的民族自豪感,增強學生的愛國情感。)

  說一說你還在哪些地方見過小數(shù)。

  2、認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。

  小明和曉紅選完書桌后又在商店里轉了轉,看到圓珠筆1元2角,筆記本3元5角,你們能用小數(shù)表示出圓珠筆和筆記本各是多少元嗎?

 、賹W生自主探究,再在小組中合作交流。

 、趯W生匯報,并將板書補充完整。

  1元2角還可以寫成1.2元讀作:一點二

  3元5角還可以寫成3.5元讀作:三點五

  小結:幾元幾角分成兩部分,幾元和幾角,先把幾角表示成“零點幾元”,再和幾元合起來是幾點幾元。

小數(shù)的意義和讀寫方法數(shù)學教學設計2

  教學目標

  1、使學生經歷認識小數(shù)的過程,初步了解小數(shù)的含義,會讀、寫一位小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱,知道自然數(shù)和整數(shù)。

  2、使學生在解決實際問題的過程中,培養(yǎng)初步的自主探究、合作交流的意識,感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系,增強學好數(shù)學的信心。

  教學過程

  一、復習導入,喚起經驗

  出示:1/2 58 5/12 0.5 1.2 5.8

  提問:同學們,知道這些數(shù)分別是什么數(shù)嗎?

  談話:后面的三個數(shù),你平時在什么地方見到過?

  學生可能會想到:鉛筆芯的規(guī)格、眼睛的視力、商品的價格等。

  揭題:是的,在日常生活中經常接觸到這樣的數(shù)。它們都是小數(shù),今天我們一起來認識小數(shù)。(板書課題:認識小數(shù))

  【評析:讓學生在給出的幾個整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)中判斷認識哪些數(shù),既自然地引入了新課,又可以激活學生已有的知識經驗。讓學生交流日常生活中見到過的小數(shù),可以使學生體會小數(shù)就在我們的身邊,從而產生對數(shù)學的親切感,激起進一步學習的興趣。同時,也便于教師了解學生的認知起點,更好地開展新課的教學!

  二、聯(lián)系實際,探究發(fā)現(xiàn)

  1、提出問題。

  提問:你想了解小數(shù)的哪些知識?

  學生可能提出:小數(shù)是怎么來的?學了小數(shù)有什么用處?小數(shù)應該怎樣讀,怎樣寫?……

  2、教學第一個例題。

  談話:同學們想知道小數(shù)是怎樣產生的嗎?其實小數(shù)就來自我們的生活。先讓我們來做這樣一個活動:小組合作測量課桌面的.長和寬,并用不同的數(shù)、不同的單位把測量結果表示出來。比一比,哪個小組想到的表示方法最多。

  學生在小組內測量課桌面的長和寬,交流不同的表示方式。教師巡視,并作適當指導。

  反饋:你們小組的測量結果是多少?想到幾種不同的表示方法?

  學生量出課桌面的長是60厘米,寬是40厘米,并用600毫米、60厘米、6/10米等表示課桌面的長,用400毫米、40厘米、4/10米等表示課桌面的寬。(根據(jù)學生回答,板書:6分米=6/10米,4分米=4/10米)

  提問:除了上面幾種表示形式外,你還能用其他方法來表示嗎?

  如果學生主動想到分別用0.6米、0.4米表示課桌面的長和寬,則讓學生說一說是怎樣想到的,0.6米和0.4米分別表示什么意思。

  如果學生不能主動地用小數(shù)來表示,則講述:其實,6/10米還可以用小數(shù)0.6米來表示,0.6讀作零點六。(板書:= 0.6米0.6讀作零點六)也就是說把1米平均分成10份,其中的6份可以用0.6米表示。

  提問:你能說一說0.6米表示的意思嗎?

  學生回答后,讓同桌間互相說一說。

  引導:那么4/10米還可以怎樣用小數(shù)來表示呢?(板書:0.4米0.4讀作零點四)

  提問:0.4米表示什么意思?

  再問:那么你知道1分米是幾分之幾米嗎?用小數(shù)怎么來表示呢?2分米、5分米、8分米呢?

  學生交流時,分別讓學生在米尺上指出0.1米、0.5米、0.8米的實際長度。

  小結:十分之幾米可以寫成零點幾米。

  【評析:采用小組合作的形式,組織學生測量課桌面的長和寬,并用不同的數(shù)來表示測量結果,為學生主動用小數(shù)表示測量的結果提供了機會,有助于學生體會到測量結果不能用整數(shù)表示時,可用分數(shù)或小數(shù)表示。學生在直觀操作、合作交流中,輕松地完成了從“十分之幾米”到“零點幾米”的認知過渡。教師的教學符合學生的認知規(guī)律。】

  3、做“想想做做”第1題。

  先讓學生弄懂題意,然后把答案填在書上。完成后,電腦出示答案,集體校對。

  4、教學第二個例題。

  談話:昨天三(5)班的李萍同學在育才商店里買了這樣一些文具用品。我們一起來看看吧。

  出示文具的圖片及標價:

  鉛筆圓珠筆筆記本

  3角1元2角3元5角

  提問:一枝鉛筆是3角錢,如果用元作單位,是多少元呢?(分別用3/10元和0.3元表示,并讀一讀、寫一寫。)

  討論:一枝圓珠筆的價錢是1元2角,怎樣用元作單位,用小數(shù)來表示圓珠筆的價錢呢?請先在小組里討論討論,再說一說你是怎樣想的。

  反饋時,著重引導學生體會:1元2角是1元多2角,2角可以用0.2元來表示,1元和0.2元合起來就寫成1.2元,1元2角可以寫成1.2元。(板書:1元2角= 1.2元1.2讀作一點二)

  提問:一本筆記本的價錢是3元5角,用元作單位的小數(shù)又怎么來表示呢?你是怎么想的?(板書:3元5角=3.5元3.5讀作三點五)

  小結:幾元幾角寫成小數(shù)就是幾點幾元。

  5、做“想想做做”第2題。

  讓學生在書上完成填空,并說一說是怎樣想的。

  6、介紹自然數(shù)和整數(shù)。

  讓學生自由閱讀書本第100頁的最后一段,提出不懂的問題。

  7、游戲。

  男同學代表整數(shù),女同學代表小數(shù),看到你所表示的數(shù)請你站起來。

  8 0.2 3.8 0 59 95.4 1 1/4 1.6

  【評析:認識幾點幾是本課教學的難點。為了突破這一難點,教師創(chuàng)設了學生熟悉的購物情境,讓學生在具體的情境中經歷獨立思考、自主探索的過程,結合已有的生活經驗體會小數(shù)的含義,并在交流中感受思考的快樂,培養(yǎng)了合作交流的意識。這一過程,既面向全體,又尊重學生的個性,使不同層次學生的思維能力都得到相應的發(fā)展!

  三、競賽激趣,拓展延伸

  談話:我們已經認識了小數(shù),F(xiàn)在我們以小組為單位,一起來進行比賽好嗎?

  1、聽錄音,把聽到的小數(shù)記錄下來。

  一只青蛙跳過0.4米的田埂,來到寬16.8米的河面上,踏上了0.2平方米的荷葉,狂叫三聲,撲通一聲掉進了深3.9米的河里。

  2、做“想想做做”第3題。

  出示題目,讓學生搶答,并說一說每道題中分數(shù)、小數(shù)的意義。

  3、回答下面的問題。

  一包上好佳,價錢在1元到2元之間,請你猜猜它的價錢是多少?

  小組合作討論后把價錢寫在紙上,交流時引導學生用“幾元幾角”和“幾點幾元”兩種方式表達,并在數(shù)軸上分別找出每種可能價錢所在的點。

  【評析:采用比賽的形式組織學生練習,可以充分調動學生參與學習活動的積極性,提高練習的效果!

  四、全課總結

  提問:今天你學得開心嗎?你有什么收獲?

  五、拓展

  課件介紹十進分數(shù)的發(fā)展史和古代數(shù)學家劉徽的杰出成就。

  【評析:教學中有機滲透數(shù)學文化的內容,既使學生了解相關的數(shù)學史知識,又激發(fā)了學生的民族自豪感!

小數(shù)的意義和讀寫方法數(shù)學教學設計3

  教學內容:

  蘇教版第28~30頁例1、例2及相應的“試一試”、“練一練”,練習五第1~5題。

  教學目標:

  1、在現(xiàn)實情境中,能初步理解小數(shù)的意義,學會讀寫小數(shù),體會小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。

  2、在用小數(shù)進行表達的過程中,感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學學習的興趣。

  3、初步養(yǎng)成善于觀察、善于比較、善于交流等良好的學習習慣。

  教學重點:

  理解小數(shù)的意義。教學過程:

  一、交流信息,引入課題

  師:今天老師想考考同學們,敢不敢接受挑戰(zhàn)?

  1、把下列陰影部分用分數(shù)和小數(shù)表示出來。

  2、讀出下列小數(shù),說出整數(shù)部分和分數(shù)部分各是多少。

  我們在三年級已經認識了一位小數(shù),知道一位小數(shù)表示十分之幾,從今天開始,我們繼續(xù)來研究小數(shù)。這節(jié)課我們一起來學習小數(shù)的意義和讀寫方法(板書)。

  二、探究新知

  1、學習小數(shù)的讀法

  小數(shù)怎么讀?誰能把剛才信息中的幾個小數(shù)再讀一讀?你能發(fā)現(xiàn)小數(shù)是怎么讀的嗎?

  讓學生發(fā)現(xiàn):小數(shù)點前面的數(shù)和我們學過的整數(shù)一樣讀,小數(shù)點后面的數(shù)只要依次一個一個地讀。

  出示幾個小數(shù),讓學生讀一讀:0.390.1080.0060.802、探究小數(shù)的意義和寫法:

  (1)出示例1

  師:誰來讀一讀橡皮的標價,并且說一說它表示1元的幾分之幾嗎?

  板書:0.3=3/10一位小數(shù)

  誰再來讀一讀信封和練習簿的標價?這兩個小數(shù)和第一個有什么不同嗎?

  很好,因此,像0.05、0.48這樣的小數(shù),我們把它叫做兩位小數(shù)。

  那么0.05、0.48這兩個小數(shù)各表是什么意義呢?我們來進一步研究。

  你能用角或分作單位,說出下面物品的價錢嗎?提問:1元等于多少分?1分是1元的幾分之幾?是幾分之幾元?寫成小數(shù)是多少元?板書:1/100元=0.01元

  5分是1元的幾分之幾?是幾分之幾元?寫成小數(shù)是多少元?誰來說說看?板書:5/100元=0.05元

  4角8分呢?你能自己完成這個填空嗎?說說你是怎么想的.?

  板書:48/100元=0.48元

  說明:0.05元和0.48元都是兩位小數(shù)。它們分別表示1元的幾分之幾?

 。2)出示例2

  請學生拿出自己手中的直尺,找到1厘米的刻度。提問:1厘米是1米的幾分之幾,是幾分之幾米?用小數(shù)表示是多少米?

  板書:1/100米=0.01米

  同桌兩人一組:在直尺上另外找出4厘米和9厘米的刻度,互相說一說,寫成分數(shù)和小數(shù)各是多少米?把它們寫下來,F(xiàn)在開始

  教師組織全班交流,學生匯報。板書:4/100米=0.04米

  板書:9/100米=0.09米

  說明:0.01米、0.04米和0.09米也都是兩位小數(shù)。它們分別表示1米的幾分之幾?

  (3)出示例2

  把1米平均分成1000份,每份長1毫米,是幾分之幾米?如何寫成小數(shù)呢?你會把7毫米、15毫米也改寫成用米作單位的分數(shù)和小數(shù)嗎?會做嗎?自己在練習本上寫出來。誰能把你寫的小數(shù)跟大家說一說,組織全班交流。板書:1/1000米=0.001米7/1000米=0.007米15/1000米=0.015米

  說明:這些三位小數(shù)表示1米的千分之幾?

  3、抽象概括:仔細觀察黑板上的分數(shù)和小數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)在小組里和同學交流。

  引導學生概括:我們一起來看一下:從分數(shù)往小數(shù)看,我們會發(fā)現(xiàn):分母是10、100、1000……的分數(shù),可以用小數(shù)表示。再從小數(shù)往分數(shù)看:一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾……往下還有嗎?我們來齊讀一遍,師:這就是小數(shù)的意義

  4、教學“試一試”

  這一題請同學們自己在書上完成,誰來跟大家說說你是怎么填的?你是怎么想的。結合圖來理解每個小數(shù)把整數(shù)“1”

  平均分成了幾份,表示這樣的幾份。

  三、練習拓展

  1、把聽到的小數(shù)記錄下來。

  早晨6點30分,小明從1.2米寬的小床上起來,擠了0.008米長的一段牙膏,用了0.05小時刷牙洗臉,喝了一杯0.243升的牛奶,吃了一只面包,背起2.5千克的書包,飛快地向離家1.46千米的學校跑去。

  指名板演。讀一讀這幾個小數(shù),選擇整數(shù)部分是零的小數(shù)說說它們表示幾分之幾。

  2、最近學校附近開了一家文具店,但店里商品的標價不太規(guī)范,請你們幫個忙,把這些標價改成用“元”作單位的小數(shù)。

  3、鉛筆3角小刀8分直尺5角9分練習本76/100元3、把你認為長度相同的找出來

  4毫米0.004米4/1000米0.04米4厘米4分米4/10米

  4、估價:一筒薯片的價格在5元~6元之間。估完后提問:有多少種可能?

  5、把課前收集的小數(shù)信息,挑一個用今天學到的知識介紹給同桌聽。

  四、課堂小結

  一堂課的學習過得真快,今天,我們進一步認識了小數(shù),你有哪些收獲?

  五、板書設計:小數(shù)的意義和讀寫方法

  3/10元=0.3元一位小數(shù)十分之幾1/100元=0.01元5/100元=0.05元

  48/100元=0.48元兩位小數(shù)百分之幾4/100米=0.04米9/100米=0.09米1/1000米=0.001米

  7/1000米=0.007米三位小數(shù)千分之幾15/1000米=0.015米

  六、教學反思:

  在教學中,以學生熟悉的生活背景創(chuàng)設情境,讓學生感到親切,引起情感共鳴,極大的激發(fā)了學生的學習興趣。本節(jié)課中,以1分米=1/10米=0.1米為基點展開,通過遷移、類比認識兩位、三位小數(shù),歸納小數(shù)意義時,滲透抽象化方法,在學生多層面、多角度豐富感知的基礎上,得出一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾等,使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。

  不足之處:

  1、無生上課超時,節(jié)奏把握不理想;

  2、由兩位小數(shù)類推到三位小數(shù),設計思想不夠明確,可能會影響實際教學效果。

小數(shù)的意義和讀寫方法數(shù)學教學設計4

  教學內容:

  蘇教版P28頁例題1、例題2和相關練習

  教材簡析:

  這部分內容是在學生對一位小數(shù)和分數(shù)有了初步認識的基礎上進行學習的,是學生系統(tǒng)學習小數(shù)知識的開始,同時又是學習小數(shù)四則運算的基礎。教材結合現(xiàn)實數(shù)量揭示小數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系,引導學生逐步加深對小數(shù)意義的認識。小數(shù)的意義是進一步教學小數(shù)性質、比較小數(shù)大小的規(guī)則、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、名數(shù)改寫的方法的基礎。

  教學目標:

  1、在現(xiàn)實情境中認識兩位小數(shù)、三位小數(shù)等,從而理解小數(shù)的意義,體會小數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系,會正確讀寫小數(shù)。

  2、在用小數(shù)進行表達的過程中,感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,進一步培養(yǎng)數(shù)感和觀察、比較、抽象的能力,增強學習數(shù)學的興趣和信心。

  教學重點:

  小數(shù)的意義及小數(shù)讀寫方法。

  教學難點:

  小數(shù)的意義及與分數(shù)的關系。

  一、新課引入

  1、老師昨天在超市看到了這兩個數(shù):0.1元、0.3元你能說說這是什么數(shù)嗎?(一位小數(shù))它有什么意義?(0.1元就是1角;把1元平均分成10份,其中一份就是0.1元,0.1元就是1/10元)那么0.3元就是3/10元,我們利用以前學的知識很容易就解決了老師這個問題。

  2、瞧!這位學生在超市,遇到什么麻煩事了?(出示購物場景)原來她不知掉本子和信封該付多少錢。

  3、引入課題

  看來小數(shù)在我們生活中還真無處不在,今天就進一步來認識小數(shù)。

 。ǔ鍪菊n題:小數(shù)的'意義和讀寫方法)

  二、新課學習

  教學例1

  1、出示例1:我們來看看這位學生買的東西(課件出示)

  你能用“角”或“分”作單位,說出下面物品的價錢。

  請小組同學交流一下,我們來看一下,你說的對嗎?

  橡皮的單價0.3元是3角;信封的單價0.05元是5分,練習本的單價0.48元是4角8分或48分。

  2、初步感受兩位小數(shù)。

  我們知道1元=100分,那么1分是一元的1/100,也就是1/100元可以寫成小數(shù)0.01元

  5分呢?

  5分是一元的5/100,就是5/100元寫成小數(shù)就是0.05元。

  4角8分就是48分可以寫成多少元呢?

  請大家快速的思考。誰來說一說?

  3、教學小數(shù)的讀法:

  這幾個小數(shù)你會讀嗎?鼓勵學生大膽嘗試。

  0.01、0.05、0.48,請學生讀,0.01讀作:零點零一0.05讀作:零點零五0.48讀作:零點四八

 。◤娬{:小數(shù)部分依次直接讀出數(shù)字就可以了)

  這幾個都是兩位小數(shù)

  4、隨堂練習

  教學例2

  除了在超市有小數(shù),生活中還有很多用到小數(shù)的地方

  1、出示例題圖

  師:1厘米是1米的()可以寫成小數(shù)是?(0.01米)這是1米米尺的一部分,把一米平均分成100份,每份長是1厘米

  2、那4厘米和9厘米寫成分數(shù)和小數(shù)各是多少呢?

  請你們思考一下填在課本上,哪位學生愿意來說一說?(學生匯報,并說明理由)

  師:你能再說一個例子嗎?同桌之間互相說一說。

  通過剛才的改寫我們發(fā)現(xiàn)百分之幾的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)?(兩位小數(shù))

  思考:如果把一米的米尺平均分成1000份,每份長多少呢?(1毫米)

  1毫米是1米的幾分之幾?(1/1000)可以寫成小數(shù)是?(0.001)

  試著想一想,如果把7毫米、15毫米用分數(shù)和小數(shù)表示又是多少呢?

  請迅速填在課本上。(學生完成后匯報)

  我們發(fā)現(xiàn)千分之幾的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)?(三位)

  3、小結、揭示小數(shù)的意義:

  課件出示幾組分數(shù)和小數(shù),通過剛才我們認識的這些數(shù)比較你能發(fā)現(xiàn)什么?

  生:十分之幾、百分之幾、千分之幾的分數(shù)都可以寫成小數(shù)

  師:反過來觀察一下,發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)表示十分之幾的數(shù),兩位小數(shù)表示百分之幾的數(shù),三位小數(shù)表示千分之幾的數(shù)

  師:如果是四位小數(shù)表示多少的數(shù)?(萬分之幾的數(shù))對說明還有很多種情況。

  同時課件出示:分母是10、100、1000……的分數(shù)都可以用小數(shù)表示。(……表示什么?對當然也包括分母是10000、100000等的數(shù))

  一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾……

  你明白了嗎?那老師可要考考大家了。

  三、拓展提高:

  1、出示29頁試一試第一題

  2、出示練一練2

  3、出示練一練3

  學生自主完成,匯報結果。

  四、小結

  想一想,你今天有哪些收獲?和大家說說!

小數(shù)的意義和讀寫方法數(shù)學教學設計5

 。ㄒ唬┙虒W目標:

  1.知識技能目標:通過本節(jié)課的學習,讓學生理解小數(shù)的產生及其意義,掌握小數(shù)的讀法與寫法。使學生在現(xiàn)實的情境中,初步理解小數(shù)的含義,學會讀、寫小數(shù),體會小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。

  2.過程與方法:培養(yǎng)學生觀察、分析、交流、合作的意識,幫助學生建立起自我評價與反思的意識。

  3.情感態(tài)度價值觀:使學生在用小數(shù)進行表達的過程中,感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學學習的信心,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

  (二)教學重點、難點:

  1.幫助學生通過自主探索和合作交流,理解小數(shù)的意義。這是本課的教學重點灺是本課的教學難點。

 。ㄈ┙虒W時間:

  1課時。

 。ㄋ模┙虒W準備:

  1.多媒體。

  2.課業(yè)本。

 。ㄎ澹┙虒W過程:

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,揭示課題。

  1.引入:開學前他們去超市買東西,為開學做準備。(cai出示:書包89元,橡皮0.3元,新華字典48元,信封0.05元,水彩筆32元,本子0.46元,文具盒10.9元)

  2.走進超市,東西可真多啊!你知道有哪些商品,它們的價格是多少嗎?

  學生介紹。

  可能說出:0.3元3角

  0.05元5分

  0.46元4角6分

  10.9元10元9角

  3.你能把這些商品價格分分類嗎?并說說你是怎樣想的?

  學生可能這樣分:89元、48元、32元分為一類,因為這些都是整數(shù);0.3元、0.05元、0.46元、10.9元分為一類,這些都是小數(shù)。

  4.生活中,你在哪里見到過小數(shù)?

  學生可能回答:超市里商品的價格,文具店里文具的價格,書店里書店價格。教師可以提示些不同的,如:學生的身高:1.3米,視力表1.5,瓶子上1.5升……,同時配合板書。

  5.教師小結:原來生活中這么多的小數(shù),今天這節(jié)課我們就一起進一步研究小數(shù)。

 。ò鍟n題:認識小數(shù))

  二、引導學生感知小數(shù)的.含義。

  1.小數(shù)的讀法。

  (1)(cai只剩下小數(shù)的價格)請生讀一讀這些小數(shù)。

  (2)師:這些小數(shù)你們都會讀了,我寫一個你們會讀嗎?

  師寫:48.48,請生讀。師:

  這兩個“48”的讀法為什么不一樣?想一想,小數(shù)的讀法與整數(shù)讀法有什么不同?

 。3)小結小數(shù)的讀法:整數(shù)部分按讀整數(shù)的方法讀,小數(shù)部分從左往右順次讀。

 。4)讀一讀:100.04。

  2.認識兩位小數(shù)表示百分之幾。

  (1)一位小數(shù)與十分之幾。

  ①師:1角是1元的幾分之一?是幾分之一元?你是怎么想的?

  生:1元=10角,0.1元是1角,0.1元=元。

  師配合板書:1元=10角0.1元(1角)=元

 、趲煟耗敲0.3元是幾分之幾元呢?

  生可能回答:0.1元是元,0.3元是元。

  師配合板書:0.3元(3角)=元

 、蹘煟耗阏f一個一位小數(shù)的價格,并請同學說說它是幾分之幾元?

  匯報:男女生對出題,互相做答。

 。2)兩位小數(shù)與百分之幾。

  ①師:0.05元是幾分之幾元?

  生獨立思考后匯報,老師配合完成板書:

  1元=100分0.01元(1分)=元

  0.05元(5分)=元

 、趲煟0.06元是幾分之幾元?

  同桌互說后請一生匯報。

 、蹘煟海▽0.06改為0.46)0.46元是幾分之幾元?你會說嗎?

  師配合回答完成板書:46分=元=0.46元

  ④師:你出一個兩位小數(shù)的價格,請同桌說出它是幾分之幾?

  同桌互說后,請一組匯報,并板書記錄。

 。3)練一練第1題的第(1)小題。

 、俪鲱}后生獨立思考。

  ②請生匯報。

  3.試一試。

 。1)(cai出示尺子,并指著1厘米處)

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