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《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-11-23 08:02:59 教學(xué)資源 投訴 投稿

《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教學(xué)工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編收集整理的《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)

《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。

  3.分角色朗讀,感受將軍和炮手的不同語氣,體會(huì)人物語言在特定環(huán)境下的表達(dá)方式。

  過程與方法

  1.練習(xí)獨(dú)立識(shí)字,學(xué)習(xí)多音字“喝”、“舍”、“顫”。

  2.能夠運(yùn)用多種形式的方法理解詞語。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2. 分角色朗讀,感受將軍和炮手的不同語氣,體會(huì)人物語言在特定環(huán)境下的表達(dá)方式。

  教學(xué)過程

  課前活動(dòng)

  1.孩子們,學(xué)會(huì)傾聽對(duì)我們很重要。專注傾聽可以大大提高我們的學(xué)習(xí)效率。老師和大家做一個(gè)游戲。我說一句話,大家只聽一遍,看誰能準(zhǔn)確地復(fù)述出來。

  孟子名言:

  ① 魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。②二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。③生,我所欲也;義,亦我所欲也。④二者不可得兼,舍生而取義者也。

  2.動(dòng)作,示意。評(píng)價(jià)。

  3.板書: 魚 熊掌 生 義

  一、直奔課題,導(dǎo)入文本

  1.談話導(dǎo)入,切入主題

  是啊,魚和熊掌不可兼得,生和義也不可兼得。孩子們,人的一生要經(jīng)歷無數(shù)次的選擇,上節(jié)課我們學(xué)了大禹為了治水,三過家門而不入,在家與國之間,(板書:家 國 )他選擇了國。今天,就讓我們一起,回到一百多年前,看看,法國軍隊(duì)中的一名普通炮手,在面對(duì)個(gè)人利益與國家利益相沖突的時(shí)候,他又是如何抉擇的呢?這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《炮手》。

  2.板書課題,齊讀課題

  師:謙讓自古就是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,在漢字中體現(xiàn)得非常突出,很多字在做偏旁放在左邊時(shí),最后一筆都發(fā)生了變化。

  (1)板書課題。

  (2)齊讀課題。

  (3)理解課題。(做某種事情或擅長某種技能的人)

  師:知道炮手是干什么的嗎?觀看插圖,誰來說一說?

  生:戰(zhàn)場上負(fù)責(zé)開炮而且瞄得很準(zhǔn)的軍人。

  二、范讀課文,整體感知

  過渡:現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)那場戰(zhàn)爭,走近這位炮手。

  1.師:請(qǐng)同學(xué)們打開書,仔細(xì)聽老師讀課文,然后告訴老師,你知道了哪些信息?

  2.師:把我們知道的這些信息,能用一兩句話簡練地說一說嗎?注意抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這四個(gè)要素。

  3.出示課件填空。

  三、初讀課文,解決生字

  過渡:同學(xué)們真了不起,聽老師讀課文,就能獲取課文的主要信息,相信同學(xué)們在自己讀課文的過程中,收獲會(huì)更多。

  1. 出示自學(xué)提示:

  第一,自由放聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,如果有讀不準(zhǔn)的字詞先請(qǐng)教同桌。

  第二,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。

  第三,標(biāo)出自然段序號(hào)。(學(xué)生自由讀書,師走進(jìn)學(xué)生中間,強(qiáng)調(diào)讀書姿勢,解決疑問)

  2.檢查自讀。

  (1)學(xué)習(xí)生字

  師:好,大部分同學(xué)用端正的坐姿告訴老師課文讀完了,調(diào)皮的字寶寶從文中跑出來了,你能讀準(zhǔn)嗎?

 、俪鍪旧郑荷n、舍、慘、寒、顫、滾、財(cái)、產(chǎn)、喝

 、谟^察藍(lán)色的生字“舍、顫”,它們是什么字?(多音字)你知道它們的另外一個(gè)讀音嗎?生匯報(bào)。

  師小結(jié):掌握了多音字的讀音,我們就可以在具體的語言環(huán)境中準(zhǔn)確運(yùn)用。

 、(⑤出示多音字句子)

  這是一間被舍(shě)棄的破舊的農(nóng)舍(shè)。

  她緊張得不停地在打顫(zhàn),連聲音都在顫抖(chàn)。

 、鼙疚倪有一個(gè)重點(diǎn)的多音字,(課件出示:喝)文中它的讀音是 [hè] ,喝彩(讀四聲時(shí),表示往外出聲),它的另外一個(gè)讀音是 [hē] 可以組詞: 喝水(讀一聲時(shí),表示往里進(jìn)水)我們還可以根據(jù)不同的意思判斷多音字的讀音。(出示課件)

  這場球賽太精彩了,觀眾們一直忙著加油喝(hè)彩,嗓子都喊啞了,也顧不上喝(hē)水。

  ⑤讀準(zhǔn)了字音,我們還要正確、美觀地書寫生字,觀察一下,你認(rèn)為哪些字特別難寫或容易寫錯(cuò),你能當(dāng)個(gè)小老師,提醒一下其他同學(xué)嗎?指生說。

 、迬熤笇(dǎo)寫字: 老師覺得有兩個(gè)字特別難記,也比較難寫,你有什么好訣竅和大家分享。(生說,師小結(jié))

  顫:一點(diǎn)一橫長,回字緊跟上,下面一個(gè)旦,右邊頁字旁。

  滾:把衣字切開,加公。書寫的時(shí)候捺要變成點(diǎn)。

  (2)出示生詞(出示課件)

  過渡:字寶寶帶來了他的好朋友,我們一起來認(rèn)一認(rèn)。

  ①攻擊 服從 原諒 低沉 財(cái)產(chǎn)

  指名讀——齊讀

 、诓t望 瞄準(zhǔn)

  指名讀——觀察——交流發(fā)現(xiàn)了什么(你們有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞語有什么特點(diǎn)?生:都是“目”字旁,跟看有關(guān)。)

  師:我們不僅要會(huì)讀詞語,還要理解它的意思,師:誰能說說“瞭望”是什么意思?指生說。

  師:你是怎么理解的?生:(河對(duì)岸說明距離比較遠(yuǎn),是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看)

  師:你能做出瞭望這個(gè)動(dòng)作嗎?(指生演)

  引導(dǎo):像他這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望,就是“瞭望”。

  師:誰再來做一個(gè)“瞄準(zhǔn)”的動(dòng)作?(指生說)

  引導(dǎo):像他這樣射擊時(shí)注視目標(biāo),就是“瞄準(zhǔn)”。

  師:你還知道哪些表示看的詞語呢?

  生:東張西望。

  師:這是不認(rèn)真地看,在課堂上我們可不能東張西望。

  生:仰望。

  師:這是向上看。

 、凵n白 煞白 慘白

  師:理解詞語的方法有很多,我們還可以結(jié)合具體的`語言環(huán)境來理解詞語。請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出帶有這三個(gè)詞語的語句。

  (1)指名交流。

  (2)課件出示三個(gè)句子。

  A. “是,將軍!”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。

  B.士兵的臉色煞白:“我看到了,將軍!

  C.炮手的臉色更加慘白了。

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  A.指名讀,讀準(zhǔn)字音。讀通句子。

  B.說說你從這三個(gè)句子當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了什么?

  (神態(tài)描寫——辨別近義詞 語言描寫——注意提示語 :這兩句話代表了對(duì)話的兩種形式)

  C.勾畫其他兩種形式。

  將軍連聲喝彩,回頭微笑著看看炮手。

  炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。

  (1) 指名朗讀第一句, 想象:將軍會(huì)怎樣喝彩?

  (2) 炮手為什么流淚?

  (2)指名學(xué)生說喝彩的內(nèi)容,(這位將軍你來,這位女將軍你也來試一試),炮手傷心的原因。

  (3)指導(dǎo)朗讀:喝彩時(shí),心情激動(dòng),語速快一些,語調(diào)高一些。流淚時(shí),情緒低沉,語速慢一些,語調(diào)低一些。

  這兩句話,把炮手和將軍對(duì)比著寫,更能突出炮手當(dāng)時(shí)痛苦的心情。這樣的描寫課文中還有一處,你能找到嗎?畫一畫。

  (3) 出示句子,讀一讀。這時(shí),裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。

  作者把炮手與其他人對(duì)比著寫,更突出了他復(fù)雜、痛苦的心情。

  四、總結(jié)全文 分角色朗讀全文

  師:皮之不存,毛將焉附?戰(zhàn)爭是殘酷的,入侵者是可恨的(課件出示有關(guān)戰(zhàn)爭的視頻,音樂響起)沒有國家的安寧,就沒有小家的幸福。面對(duì)外敵的入侵,我們只有一個(gè)信念,就是(生:把他們趕出去),用宏亮的聲音大聲呼喊出來:把他們趕出去!

  天下興亡,匹夫有責(zé)。文中的炮手做出了讓我們可敬的選擇,讓我們帶著對(duì)炮手的敬意再來朗讀課文。老師讀旁白,男生讀將軍,女生讀炮手。

  師:孩子們,謝謝你們聲情并茂、入情入境地朗讀。

  五、布置作業(yè)

  師:炮手執(zhí)行命令的動(dòng)作是那樣的堅(jiān)決。但是在這簡潔的語言、堅(jiān)決的動(dòng)作背后,隱藏著炮手復(fù)雜、矛盾、痛苦的內(nèi)心抉擇。他經(jīng)過了怎樣的心理斗爭呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文,體會(huì)炮手心情的變化。下節(jié)課我們再來品讀課文,感受語言的魅力,進(jìn)一步了解這個(gè)偉大的炮手。

  請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,體會(huì)炮手心情的變化。

《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地分角色有感情地朗讀課文。

  2、找出描寫炮手神態(tài)變化的詞句,感受心理變化,運(yùn)用聯(lián)想法體會(huì)“蒼白——煞白——慘白”細(xì)微差別。體會(huì)炮手舍家為國這種無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

  3.了解“無提示語”對(duì)話形式,初步了解在不同的情況下靈活選擇對(duì)話形式。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  抓住“蒼白”“煞白”“慘白”體會(huì)炮手的復(fù)雜心情,感受他舍家為國的偉大精神。

  教學(xué)流程:

  一、 檢查預(yù)習(xí)。

  1. 今天我們要學(xué)習(xí)一篇跟戰(zhàn)爭有關(guān)的文章——《炮手》。

  2. 說說課文的主要內(nèi)容?(誰?干了什么?)

  3. 總結(jié)方法:抓住主要人物和主要事件就可以了解文章的主要內(nèi)容了。

  4. 家是避風(fēng)的港灣,家是心靈的樂園。 (出示圖片,)在遠(yuǎn)處就是炮手彼愛爾的家。一百多年前,法國巴黎效外有一個(gè)農(nóng)民,叫彼埃爾,他有一個(gè)賢惠的妻子,三個(gè)可愛的孩子。他非常想擁有一座屬于自己的房子,為此,他們?nèi)胰伺Ω苫睿〕詢用,終于買下了一幢紅瓦白墻的房子。全家人多開心呀。彼埃爾在房子旁邊搭起了葡萄架,種上許多果樹,還在房子后面開僻了一個(gè)小花園,里面盛開著各種各樣的鮮花。他們在這個(gè)家里快快樂樂地生活了十幾年?墒怯幸惶,彼埃爾卻不得不親手炸掉自己的房子,這怎么能不令他肝腸寸斷呢,這又是怎么回事呢?學(xué)習(xí)了《炮手》,相信大家就能知道答案了。

  二、 走近人物。

  默讀課文,劃出文中描寫炮手神態(tài)變化的詞句,體會(huì)他的心情。

  1. 按要求自學(xué)。

  2. 匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生的回答板書:蒼白——煞白——慘白——打顫——流淚——低沉

  3. 研讀蒼白——煞白——慘白,體會(huì)人物心情。

  區(qū)別同:都有白,都表示臉色。

  區(qū)別異:程度不一樣,一個(gè)比一個(gè)臉色更白。

  體會(huì)“蒼白”

  課件出示:將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小村。 “喂,炮手!”將軍沒有回頭,高聲叫道。 “是,將軍!”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。

  (1) 士兵為什么會(huì)臉色蒼白?

  a “瞭望”是什么意思?(在遠(yuǎn)處監(jiān)視敵情)(可憐的炮手大概猜想到了,自己的家里住進(jìn)了敵人,雖然只是猜想,卻令他因?yàn)閾?dān)心而臉色蒼白了。)

  b炮手跟著將軍一番南征北戰(zhàn),終于回到了自己的家鄉(xiāng),他的心情因?yàn)榧?dòng)而蒼白。

  c 炮手在戰(zhàn)斗中所受的苦,跟蒼白的臉色關(guān)。

  師方法總結(jié):我們抓住關(guān)鍵的詞和句,細(xì)細(xì)品讀,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行聯(lián)想,就能把文章給讀透了。

  d 此時(shí),你再讀這幾句話,一定會(huì)有不一樣的感受,自己練練看。

  體會(huì)“煞白”

  課件出示:“你看到那座橋了嗎?” “看得很清楚,將軍。” “看到左邊的農(nóng)舍了嗎?就在叢林后面,那座紅瓦白墻的房子! 士兵的臉色煞白:“我看到了,將軍!

  1. 師和生分角色讀。

  2. 你心里有沒有想法?會(huì)不會(huì)想,我怎么會(huì)看不清楚呢,我曾經(jīng)在這橋上……“看到左邊的.農(nóng)舍了嗎?就在叢林后面,那座紅瓦白墻的房子。”當(dāng)將軍這么問的時(shí)候,炮手會(huì)怎么想呢?(我怎么會(huì)沒看到呢?那是我的家啊!啊,將軍為什么會(huì)問到我的房子?難道)炮手的臉色煞白。

  3.“煞白”是怎樣的白呢?是突然受到了驚嚇,是因?yàn)橥蝗坏目謶帧⑼蝗坏耐纯喽鼓槹椎脹]了血色。

  4.炮手突然間怕什么?痛苦什么?(害怕會(huì)失去自己的家,為可能失去自己的家而痛苦不堪,難怪會(huì)臉色變得煞白。) 4. 自己再讀這幾句話,感受炮手的痛苦。

  體會(huì)“慘白”

  課件出示:“這是德軍的一個(gè)駐地,伙計(jì),給它一炮!” 炮手的臉色更加慘白了。

  1、指名讀,讀出語氣。

  2、當(dāng)將軍這樣命令的時(shí)候,炮手有沒有回答。沒有回答并不等于心 里沒想法。他的臉色變得——更加慘白了。

  3、用“慘”組詞:悲慘、凄慘。都表示處境極其可憐。

  4、炮手臉色慘白,說明他內(nèi)心非常絕望,他可能會(huì)吶喊:“天啊! 我( )!”

  5、同學(xué)們,此刻,炮手的心情能平靜嗎?此刻,他舍得炸掉自己的 房子嗎?此刻他的內(nèi)心該會(huì)多少復(fù)雜呀!

  對(duì)比中感受炮手的心情

  出示:這時(shí),裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的 前額上卻滾下了大粒的汗珠。

  1.請(qǐng)學(xué)生讀,談感受。 (天氣這么冷,炮手感覺到了嗎?他額上滾下大粒的汗珠,說明他的內(nèi)心掙扎得非常厲害。他的心里一定充滿了無限的愛,無限的恨,他一定充滿希望,甚至盼望奇跡的發(fā)生,他一定又感到絕望。) 曾經(jīng)一磚一瓦,不分晝夜,辛不分晝夜,辛苦建造起來的美麗家園如今變成了敵軍的一個(gè)駐地,而曾經(jīng)幸福生活的他也不得不穿上軍裝,當(dāng)上了一名-----炮手,現(xiàn)在讓他親手炸毀自己的房子,他的內(nèi)心能平靜嗎?

  2.為什么要寫指揮官的神態(tài)?(更加突出描寫對(duì)象的特點(diǎn)。)

  總結(jié)方法:這節(jié)課我們在聯(lián)想中,在對(duì)比中讀懂了炮手的心思。

  課件出示:他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開了一炮。作為軍人,服從命令是她的天職,為了趕走敵人,她——

  為了戰(zhàn)斗的勝利,她——

  為了國家的和平,她——

  此時(shí),你想用哪些詞語或句子來表達(dá)你對(duì)炮手的敬仰。(板書:舍家為國)

  三、 朗讀感悟。

  1. 分角色朗讀。(師獨(dú)白,女炮手。男軍官)

  2. 去掉提示語,找人對(duì)話。

  3. 揭示無提示語對(duì)話。(又沒有提示語,你咋知道這句話該你讀?)在知道說話對(duì)象,或者在知道說話對(duì)象且情況緊急的時(shí)候就可以用無提示語對(duì)話,以前學(xué)了三種對(duì)話形式,今天又學(xué)到一種,一共四種了。

  4. 在知道說話對(duì)象,并且情況緊急的時(shí)候可以運(yùn)用無提示語對(duì)話。

  四、 續(xù)寫《炮手》。

  當(dāng)炮手炸掉了自己的房子,軍官知道真相后,故事會(huì)怎樣繼續(xù)發(fā)展呢?展開你的想象,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)和語言描寫。

  板書設(shè)計(jì):

  舍家為國

  《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì) 炮手 家

  蒼白——煞白——慘白——打顫——流淚——低沉

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