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優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計《認(rèn)識面積》
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計《認(rèn)識面積》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第39~41頁內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體實例和畫圖活動，認(rèn)識圖形面積的含義。
2.經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。通過探索、交流、比較、評價等學(xué)習(xí)過程，得到用估測解決問題的經(jīng)驗。
3.通過觀察、操作等實踐活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會面積與生活的密切聯(lián)系，在合作交流中，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點：
結(jié)合具體實例認(rèn)識面積的含義；自主探索出不同的比較兩個圖形面積大小的方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件，正方體模型，瓶蓋，5角硬幣，方形紙，透明方格紙、剪刀等。
教學(xué)過程：
課前活動：
老師自我介紹，與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生簡介自己，并相互擊掌交朋友。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，想想剛才和老師擊掌時，覺得老師的手掌怎么樣?
生：(光滑，溫暖，比較大。)
師：手掌的哪個地方更大?
生：(指向手掌的面)
師：也就是說老師手掌的面比你手掌的面更大。
(設(shè)計意圖：通過感知，觀察，讓學(xué)生認(rèn)識物體的表面，并初步了解物體的表面有大有小。)
二、聯(lián)系生活，探究新知
(一)結(jié)合實例，理解面積的含義
1.摸一摸，比一比，感知物體的表面有大有小。
師：請同學(xué)們摸摸數(shù)學(xué)書的封面，再摸摸凳子的面，覺得這兩個面哪個大呢?
生：凳子面比數(shù)學(xué)書的封面更大。
師：其實生活中還有很多這樣的例子。(舉例)這些物體的表面有的大，有的小(板書)，在我們數(shù)學(xué)中，我們把物體的表面的大小就是它們的面積，今天，就來認(rèn)識面積。(板書課題)
(設(shè)計意圖：親身感知，聯(lián)系生活，知道物體的表面有大有小，初步認(rèn)識面積的含義。)
2.說一說，進(jìn)一步理解面積的實際意義。
師：數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積，照這樣，凳子面的大小就是什么呢?
生：凳子面的大小就是凳子面的面積；(學(xué)生自由舉例，老師相機(jī)指導(dǎo))
師：黑板面的面積是指(黑板面的大小)，手掌面的面積是指(手掌面的大小)：師：黑板面的面積和手掌面的面積相比較，哪個大哪個小?
生：黑板面的面積比手掌面的面積更大或手掌面的面積比黑板面的面積更小。
(學(xué)生自由舉例,老師相機(jī)指導(dǎo))
3.摸物體的表面，比大小。
師：現(xiàn)在老師想讓你們不看只摸來比較來面積的大小，誰愿意來試一試?
(讓學(xué)生摸二個物體的表面，并比較出面積大小)。
(設(shè)計意圖：通過老師引導(dǎo)，進(jìn)一步理解面積的實際意義，并能用初步估測物體表面面積的大小。)
4.畫一畫，辨一辨，認(rèn)識封閉圖形及封閉圖形的面積。
教師在黑板上描出剛才學(xué)生所摸的兩個物體的表面，并畫一個封閉圖形。
師：象這三個都是圖形(板書：圖形)；你們覺得哪個比較特別?為什么?
生：第三個圖形(角)，因為它沒有合攏，沒有封閉等
師：像這樣首尾相連，沒有缺口的圖形叫做封閉圖形。(板書：封閉)你能比較這三個圖形的大小嗎?(引導(dǎo)學(xué)生辨一辨)
師：你們能用表示出兩個封閉圖形的面積嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生比較封閉圖形的面積大小)
師：封閉圖形的面積也有大小。我們也可以說封閉圖形的大小就是它們的面積
(設(shè)計意圖：通過直觀的方式，讓學(xué)生認(rèn)識封閉圖形以及封閉圖形面積的含義)
5.引導(dǎo)學(xué)生歸納出什么是面積，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。(補(bǔ)充板書)
(二)探索比較兩個圖形面積大小的方法
1.課件出示課本練習(xí)P41第1題中的三個圖形)
誰的面積大?用的是什么方法?(觀察)
2.出示課本例圖
師：哪個圖形的面積更大呢?(學(xué)生眾說紛紜，無法判斷)
3.教師組織學(xué)生分小組活動，探索比較兩個圖形面積大小的方法。
(學(xué)生開始操作，老師巡視指導(dǎo))
學(xué)生匯報交流小組活動中發(fā)現(xiàn)的方法。師生評價、總結(jié)。
師：你們覺得哪種方法更好呢?
(學(xué)生發(fā)表各種意見。)
(設(shè)計意圖：通過動手操作、合作交流，讓學(xué)生在小組活動中自主探索出比較兩個圖形面積大小的方法，體驗方法的的多樣性，感受成功的喜悅。)
三、鞏固新知，深化應(yīng)用
1.出示兩片樹葉圖，比較它們的面積大小。(P39圖)
2.出示課本練習(xí)P41第2題，比較哪個圖形面積大?
3.游戲：數(shù)格子猜大小。
4.出示課本練習(xí)P41第三題
5.課本P40頁的畫一畫
(設(shè)計意圖：鞏固已學(xué)過的內(nèi)容，認(rèn)識到在比較面積大小的時候，要根據(jù)實際情況，靈活選擇合適的方法。通過游戲，初步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性，為后面認(rèn)識面積單位作鋪墊。)
四、師生交流，總結(jié)課堂
1.這節(jié)課你學(xué)到了什么呢?有什么收獲?(學(xué)生談收獲)
2.教師全課總結(jié)。
附：板書設(shè)計：
認(rèn)識面積
物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
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