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《祖父的園子》教學設計

時間:2024-11-25 13:16:33 教學資源 投訴 投稿

《祖父的園子》教學設計15篇(合集)

  在教學工作者實際的教學活動中,總歸要編寫教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學設計是什么樣子的呢?以下是小編幫大家整理的《祖父的園子》教學設計,歡迎大家分享。

《祖父的園子》教學設計15篇(合集)

《祖父的園子》教學設計1

  教學目標

  1、會認讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語,通過查字典,并結合課文理解不懂的詞語。

  2、仔細閱讀課文,了解內容,體會出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

  3、學習作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

  4、有感情地朗讀課文,讀出作者當時的感受。

  重難點:1、體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達自己的感情。

  教學過程

  一、談話導入新課

  童年冬日下的一隊隊駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?板書課題:祖父的園子

  二、初讀課文,整體感知課文主要內容

  1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內容.

  2、找出生字新詞,注意讀準字音.

  3、查字典,聯系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語。

  4、分小組討論,交流,作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

  5、全班匯報交流,師根據學生交流。

  三、體會作者在園子里的心情

  1、默讀課文,體會“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關句子,并在旁邊批注自己的體會。

  2、全班交流

  讓學生通過找句子,談體會,有感情朗讀,體會到“我”在園子里的心情,達成共識:“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

  四、領悟表達特點

  討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?

  通過交流,老師點撥,使學生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  五、作業(yè):1、有感情地朗讀課文。2、課外延伸:課外閱讀有關寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語交際學習作準備。3、預習新課。

  板書:

  祖父的園子──“我”的樂園

  留心觀察生活,用心感受生活,真實表達感受

  《祖父的園子》教學反思:

  《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文,文筆揮灑自如。課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的`童年生活,課文中的語言富有孩子氣,同樣富有詩情畫意,把世界在孩子心里的樣子真實地再現出來了,學生讀來感覺親切,感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學生體會到作者只是用真情實感去表現生活中的真實故事,所以會打動讀者。

  本文是略讀課文,所以要讓學生結合課前的提示,在充分地自主地讀文的基礎上體會作者的情感,在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎上,交流“我”在園子里心情是怎樣的,是從哪些描寫中體會到的,或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷,交流中指導學生有感情的讀一讀有關的段落,讀出自己的體會,感受作者的語言特點和表達方式。由于本文比較貼近學生的生活,所以理解起來很容易。

  最后,再細細品讀課文,對學生的引由淺入深的引導,讓學生在不知不覺中走向深入,而又不能讓學生在學習中帶來負擔和痛苦。做到起于學生實際,通過點撥、引導、啟發(fā),使學生達到另一高度。比如,《我和祖父的園子中》中要引導學生體會的自由。我首先問,作者和祖父在園子里做什么?——體會我和祖父關系的親密。再問:祖父在勞動,我也真的在勞動嗎?從一些詞句中,你看出了什么?從而感受我的童年生活是怎樣的?再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設計,引導讓緊貼學生的原有水平,再稍加點撥,學生就過去了,沒有任何跳躍和生澀的感覺,只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。

《祖父的園子》教學設計2

  教學目標:

  1.會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語,通過查字典,并結合課文理解不懂的詞語。

  2.熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表達方式。

  3.有感情地朗讀課文,摘錄積累文中優(yōu)美的句子。

  4.學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感受。

  教學重點:讓學生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂,體會作者對童年生活的留戀,領悟這種感情是怎樣表達出來的,并積累語言。

  教學難點:體會感情,領悟表達方法。

  教學設計

  一、復習導入新課

  導入:我們已經學習了《東陽童年駱駝隊》,這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢?告別童年東陽下的駱駝隊,我們走進了第7課《祖父的園子》。(齊讀板書)

  二、初讀課文,整體感知

  1、請同學們自由讀課文,注意文章的生字新詞。讀好后想一想:

  這篇課文中的哪些情景,讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?

  2、自由讀,交流:

  (園子里有很多可愛小動物;“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜,鏟地;澆菜;“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱;園子里的小動物自由自在的;“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的,我的活動也是豐富多彩的。

  3、默讀課文,想一想:我在園子里的心情是怎樣的?你從哪里體會到?

  2、交流:(快樂的,自由的……我想干什么就干什么。)板書“自由自在”

  三、學習“我”在園子的做的事情,重點為朗讀。

  1、是!“我”跟著祖父在園子里做了很多事情,對這些事情,作者進行了“詳略”處理,其中寫得最詳細的是哪件事情?(鏟地)

  2、找出相關段落,自由讀,從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在。

  3、交流: (5-12自然段)

  祖父鏟地,我也鏟地。因為我太小,拿不動鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當做野草割掉,把狗尾草當做谷穗留著。

  祖父發(fā)現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”

  我說:“谷子。”

  祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”

  我說:“是的。”

  我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來給你看!

  我跑到屋里拿了一個谷穗,遠遠地拋給祖父,說:“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過去,慢慢講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

  祖父把我叫過去,慢慢講給我聽,說:“谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。”

 。1)動作:伏在、亂鉤(哪個句子說明我是亂鉤呢?)、拋給。(板書)

  (2)語言:

  A師生合作分角色朗讀;把最后一句話改成直接敘述,再師生分角色朗讀;

  你從我和祖父的對話中體會到什么?(無拘無束、調皮、愜意、漫不經心、調皮、懶散;祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得)

  B再指名學生分角色朗讀:讀著讀著,我們會發(fā)現,祖父有一個典型的動作——笑(板書),透過“笑”字,你體會到了什么?

  指名讀“祖父的話” 你對祖父又有哪些深刻的認識?

  祖父的“笑”和我的自由有什么關系呢?(正是祖父的愛放飛了我自由的天性)

  C 祖父始終“笑”著面對我,那我又是怎么說的呢?作者并沒有寫出來,這給了我們無限的想象空間,請你們自由的讀一讀,你覺得“我”會怎么說呢?(練習指名)

 。ㄕ{皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經、天真地、滿不在乎地……)

  指名讀“我”的話,加上這些詞語,作者的形象就更生動更立體了!

  D 同桌合作:練習、展示(多么和諧的畫面! 多么溫馨的情景。

  4、我們抓住重點詞,通過朗讀,體會出作者的自由自在,你還從哪些語句中體會出來呢?指名學生讀相關句子,簡要說明。

  其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。

  其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。

  我并不細看,不過馬馬虎虎承認下來就是了。

  玩膩了,我又跑到祖父那里亂鉤一陣。

  我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。

  開火車讀讀這幾個典型的句子。

  四、學習園子里其他生物的表現,重點為練筆。

  1、過渡:慈愛的祖父,對“我”的瞎鬧是這樣的寬容,他對“我”傾入了無限的愛心與耐心,放飛了“我”的自由,于是“我”眼中一切都是自由的,特別是課文的第17自然段,字里行間都流淌著自由的氣息。

  花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結一個果,就結一個果。若都不愿意,就是一個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去?太陽也不知道。

  2、自由讀,思考:你有什么感受?

  3、交流朗讀:(我體會到園子里的一切都是自由的。)

  哪個句子讓你的這種感受特別深刻?

  4、讀著讀著,你發(fā)現作者在寫法上有什么特點嗎?

  三個“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言。。猩首x)

  七個“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的,自由快樂的。ㄅ首x)

  板書:“就像……似的”、“愿意”

  4、只要我們的心靈是自由快樂的,那么我們眼中的.一切都是無拘無束的!你們在生活中有這樣的體會嗎?(指名學生說,如:我今天考了好分數,特別高興,覺得校園里的一切都是自由的;有一天,媽媽帶我公園里放風箏,我很高興,覺得公園里的一切都是自由的;有一天我一個人在家,特別自由,覺得家里的一切都是自由的……)

  5、請學生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。

  6、交流

  五、回歸全文,領悟寫法

  1、小結:現在請同學們帶著這份自由,重新回到祖父的園子。因為我的心“情”是自由自在的,所以我看到的一切“景”色都是自由自在的;也正因為滿眼的“景”色都是自由自在的,所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學習的寫作方法。(板書“情”“景”“交融”)

  2、齊讀課題:我是自由的,園子是自由的,而慈愛的祖父正是這種自由的源泉,所以作者深情地稱這個園子為“祖父的園子”。

  六、布置作業(yè),課外延伸

  1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

  2、摘抄課文中體現童真童趣的句段。

  3、閱讀補充材料A《一朵中國北方原野的花——致蕭紅》,深入了解作者。

  4、閱讀補充材料B《呼蘭河傳》(節(jié)選),看看這篇文章是怎樣做到“情景交融”的。

  (在1和2之間選擇一題;在3與4之間選擇一題。)

《祖父的園子》教學設計3

  【教學目標】

 。、認識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

 。、有感情地朗讀課文。

 。、理解課文內容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。

  【教學重點】把握課文內容,體會人物的思想感情,領悟表達方法。

  【課時安排】一課時。

  【教學過程】

  一、導入

  蕭紅,黑龍江省呼蘭縣人,中國現代著名女作家,原名張乃瑩。在《呼蘭河傳》這本書里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?

  二、默讀課文

  1、畫出生字新詞多讀幾遍。

 。病⒃谧娓傅膱@子里,“我”都經歷了哪些事情?

  三、自主學文,體會感情

 。薄⑼晔捈t的眼里,祖父的園子是什么樣的呢?

  (1~3段)

  重點指導朗讀:

  第一段。

  重點學習:

  文中描寫榆樹的句子 體會表達形式與方法。

 。、為什么她對園子如此念念不忘呢?

  朗讀體會4~20段,感悟童年的她在祖父的園子里快樂地邊學邊玩,邊玩邊學自由無慮的生活。

 。、多種形式的'朗讀,表達感情:

  重點朗讀體會:

  16~20段體會“園子”是自由的,孩子的身心都是自由的,這里的一切都是自由的。

 。、為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?

  四、默讀全文,領悟表達方法

  結合相關的語句 領悟總結:

 。、孩子氣十足的腔調。

  2、春天泥土般清新的語言。

 。场⒃娨饫寺木拔锩鑼。

  五、拓展作業(yè)

 。、簡介《呼蘭河傳》,推薦給學生讀。

 。病W生讀《呼蘭河傳》中另一個關于園子的片段。

  【板書設計】

  祖父的園子

  栽花 拔草 種白菜 鏟地 澆水 玩耍 自由

  快樂

  童年的樂園

《祖父的園子》教學設計4

  【教學目標】

 。、認識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

 。、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。

  【教學重點】

  引導學生自主讀書,把握課文內容,體會人物的思想感情,領悟表達方法。

  【教學過程】

  一、談話導入,激發(fā)興趣

  二、介紹作者

  蕭紅的《呼蘭河傳》,就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,這個女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農家的愛戀,把她對生活的嚴肅思考,傳達給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫了自己的`童年,尤其重點描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

  三、自讀課文,初步感知課文內容

 。、自學課文:

  請按閱讀要求默讀課文,注意讀準字音,讀通句子,并作批注。

 。、檢查自學:

  自學生字,生詞的情況。

  四、閱讀課文,交流體會

 。、這篇文章中的哪些情景,讓我對童年生活久久不能忘懷?

 。病⑽以趫@子里的心情是怎么樣的,你是從哪體會到的?

  3、請默讀“花開了,就像睡醒了似的。……”一段,這一段寫了什么,你又能感受到什么呢?

  學生交流、匯報。

  五、感情朗讀,積累語言

  讀你喜歡的句子或段落,把他背誦下來。

  六、課外延伸

  師讀《呼蘭河傳》的另一個關于園子的片段,學生談感受,讓學生進一步感受童年的快樂。

  七、總結全文

  從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩,耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。

《祖父的園子》教學設計5

  【教學目標

 。、知識目標:

 、拧⒄莆照n文生字、詞。

 、、熟練朗讀課文,理清思路,把握文章主旨。

 。、能力目標:

  ⑴、培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

 、、培養(yǎng)學生語言積累及口語表達能力。

 、恰⑴囵B(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。

 。场⑶楦心繕耍号囵B(yǎng)學生從生活中尋找美,尋找親情,從而提高審美觀。

  【教學重點、難點

 。、重點:學習朗讀,感悟課文內容。

 。、難點:通過學習課文,每一個學生都能有獨特的感受、體驗和理解。

  【教學方法

  講授法、合作探究法。

  【教學手段

  多媒體教學。

  【課時安排

 。舱n時。

  【教學過程

  第一課時

  一、導入新課

  二、簡介作者

  先展示、交流學生搜集的有關女作家蕭紅的資料,再多媒體展示教師搜集的資料如下:

  蕭紅:原名張乃瑩,黑龍江省呼蘭縣人,她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的,在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。她的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪,甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那里,可以得到溫暖和愛,祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光,因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情。現在,我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。

  三、學習目標

  多媒體出示:

  1、掌握課文生字詞。

 。、熟練朗讀課文,理清思路,把握文章主旨。

  四、朗讀課文

 。、學生自由朗讀課文。

 。、交流自己預習時查找的生字、詞,然后集體訂正。

  3、教師范讀課文,給學生以美的享受。

  五、整體感知

  學生以小組為單位合作探究學習,鍛煉學生整體閱讀、歸納、概括能力。重點解決如下問題:

 。、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事?并簡單復述。

  2、我是個什么樣的孩子?你喜歡文中的祖父么?為什么?

  小組派代表發(fā)言,其他組補充完善,最后多媒體展示討論結果:

  ⑴、第一問答案:

 、佟⒎N小白菜。

 、、鏟地,重點寫“狗尾草”事件。

 、邸⑽以诤髨@吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。

 、、我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結櫻桃”,“為什么櫻桃樹不開花”等問題。

 、、插花事件。

 、啤⒌诙䥺柎鸢福

  祖父:

  勤勞慈愛、幽默風趣,有一顆童心。

  “我”:

  天真活潑、頑皮可愛,有一顆自由的心

  六、小結

  作者通過回憶童年時代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活,表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀,也表達了作者對自然美與人性美的向往,以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。

  七、作業(yè)

  要求學生根據自己的情況任意選擇一題做答:

 。薄⒃本文中找出你喜歡的五個詞語解釋并各自造一個句子。

 。、在下列詞語中任意選出五個,把它們連接成一段話(不少于50字)。

  嘴饞、玫瑰、玩膩了、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠、寂寞。

  第二課時

  〖教學目標〗

  以朗讀為主,研討賞析文中優(yōu)美語句。

  〖教學過程〗

 。薄⒈菊n的.作者。

 。、給下列詞語注音:

  谷穗、玩膩了、衣襟、地櫬、嘴饞。

  二、朗讀、賞析、感悟

  1、找出文中你認為寫得精彩的句子,大聲朗讀,并結合自己的親身經歷和自身感悟出發(fā),談談自己的理解。

 。ɡ首x時要注意,有的文段應大聲朗讀,有的可以歡快地朗讀,有的甚至像小蕭紅那樣喊,有的則要默默地品讀。)

  如:

 、、蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。

  ⑵、這榆樹在園子的西北角上,來了風,這榆樹先嘯,來了雨,大榆樹先就冒煙了。太陽一出來,大榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

 、恰⒒ㄩ_了,就像花睡醒了似的。鳥飛了,就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,都有無限的本領,要做什么,就做什么。

  ⑷、刮了風,下了雨,祖父不知怎樣,在我卻是非常寂寞的了,去沒有去處,玩沒有玩的,覺得這一天不知有多少日子那么長。

 。ǔ诉@些句子外,當然也可以是其他句子。)

 。、小組合作探究:

  本文寫出了濃濃的親情,也寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落,互相交流體會。

  第一部分:

  “太陽在園子里是特大的……只是天空藍悠悠的,又高又遠!

  第二部分:

  “一到后園里,我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑。”

  三、交流(培養(yǎng)學生口語表達能力)

  在你的親人中,你最喜歡誰,為什么?

 。ㄓ糜H身經歷的具體事例說明。)

  四、小結

  五、布置作業(yè)

 。、必做題:

  同學們,在你們的童年中有過這樣的經歷嗎?請把它們寫出來,讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情!

  2、選做題:

  閱讀蕭紅的其他作品,并寫出讀書筆記。

《祖父的園子》教學設計6

  教學目標:

  基礎知識

  積累認識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

  方法與能力

  理解課文內容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。

  情感與思想

  體會作者的心情,有感情地朗讀課文。

  拓展與延伸

  讓學生利用雙休日的時間,走進田野,親近自然,放松自己的心靈。

  教學重、難點:

  突破體會作者的心情,感悟作者的表達方式。

  教學過程:

  一、導入

  同學們,今天我們要學的這篇課文又是關于童年的——《祖父的園子》。

  二、閱讀課文

  既然是關于童年的文章,我們不僅要知道這是一所什么樣的園子,更要體會到這座園子給作者的童年帶來了哪些樂趣(即作者在園子里做了些什么,感受到了什么)?帶著這兩個問題分組朗讀課文,思考并交流。

  提示:要充分調動學生的積極主動性,讓學生自己學習,互相交流,教師只是稍稍引導與點撥。

  注:一定要在充分朗讀的基本上,引導學生抓住具體的`語句來體會作者童年的——自由、快樂、幸福!

  例句參考

  (1)我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎、圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了。

  “我”說起花園的昆蟲,仿佛一個孩子在掰著手指頭,給你顯示她的富有,那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當然,擁有這樣的花園,對于一個孩子來說,確實是值得炫耀的,因為這是多么富有童話般色彩的一切啊!尤其值得一提的是,作者寫小昆蟲,不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全,還對蜜蜂的樣子和姿態(tài),進行了細致入微的觀察,豐富的色彩感和形象感,讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。

  (2)花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。

  留意一下這句話中的“明晃晃”一詞,這是園子留在作者記憶中的色彩,這色彩明亮,健康,活力四射。課文中這樣的詞很多,說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的,說狗尾草“毛嘟嘟”的,說天空,是“藍悠悠”的,這些詞語富有感情色彩,從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。

  (3)這榆樹在園子的西北角上,來了風,榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

  作者用富有詩意的語言,生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視,也寫出了榆樹的活力。

  (4)花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  這些富有孩子氣的語言,同樣富有詩情畫意,把世界在孩子心里的樣子描繪出來了,在她的心中,倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的,都是做得了自己的主的,是自由快樂的,不受約束的,由著自己的性子生長的。它們的事情,人不去干涉,太陽也不過問。這樣的感受,當然與作者的自由快樂是分不開的,用自由而富有靈性的心感知到的事物,才會如此無拘無束!

  三、思考

  你們知道作者是如何把這種自由、快樂與幸福的感受表達出來的嗎?

  提示:通過寫“物”的自由和“人”的自由。

  四、討論

  我們生長在農村,你們家是否也擁有這么一座園子呢?

  提示:充分調動學生討論,意思調動起學生對自由、快樂的向往之情。

  板書設計:

  祖父的園子

  物:多種多樣,生機勃勃

  人:自由、快樂、幸福

《祖父的園子》教學設計7

  學習目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?鞓返纳,體會祖父的寬容和慈愛,感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

  3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美,體會文字的意蘊,產生閱讀其作品的愿望。

  學習重難點:

  1、精讀課文,感受文章中的“景”的自由,體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。

  2、感悟作者的表達方法。

  學習過程:

 一、復習。

  1、讀拼音寫字詞。

  hú dié mào zi xiā zi chǎn chú

  ( ) ( ) ( ) ( )

  mài suì pāo qì róng máo jiǔ cài

  ( ) ( ) ( ) ( )

  2、給帶點字注音。

  嗡嗡 溜平 倭瓜 玩膩了 水瓢

  3、辨析形近字。

  蜓(   ) 拔( ) 鋤 ( ) 割( )

  蜒(  。 撥 ( ) 鏟 ( ) 豁( )

 二、問答。

  1、課文中哪幾個自然段寫了園中的景物?

  2、讀課文第2自然段,你認為這是一個什么樣的園子?

  3、讀第13自然段,思考:這一段主要寫的是園子里的什么?

  4、13自然段主要是圍繞哪句話來寫的?

  5、“倭瓜”是什么?“謊花”是什么意思?“活”什么意思?

  6、仿句練習:

  我就是倭瓜,我愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房,就爬上房。

  我就是黃瓜,我愿意開一謊花,就開一謊花,愿意結一個黃瓜,就結一個黃瓜。

  我就是________,我愿意______,就______,愿意______,就______。一切都是活的,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  7、第13自然段用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

  8、仔細看第2自然段和第13自然段,你發(fā)現了嗎?

  ——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物,可作者卻寫它們的顏色,即便寫蜂子飛,最后也讓它落到花上不動了,胖乎乎的。

  ——倭瓜黃瓜玉米都是靜物,可作者卻寫它們瘋長,寫它們上架、上房、上天。

  ——蕭紅的描寫非常獨特:______,______。

  9、課文僅僅寫了園子里的昆蟲和莊稼嗎?還寫了什么?

  10、默讀課文3—12自然段,思考:作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

  11、你覺得哪件事情最有趣?為什么?

  12、我和祖父在園子里還可能會發(fā)生什么有趣的事情?

  13、鬧夠了,玩夠了,我就干什么了?

  14、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,更大的'原因是她有一個好祖父。這位祖父好在哪里?

  15、文章中有好幾處寫到了祖父的笑,你從祖父的笑中讀到了什么?

  16、祖父的園子是“我”的______。

  17、課文中哪個自然段寫得最有趣?先讀讀,再選一兩處抄下來。

  18、你的童年是不是也有很多趣事?選一件講給同學們聽,然后寫下來,題目自擬。

《祖父的園子》教學設計8

  教材分析:

  《祖父的園子》是人教版實驗教科書五年級下冊的一篇課文,節(jié)選自現代優(yōu)秀女作家蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景,表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園,表達了作者對童年生活的眷戀和對親人的回憶。字字、句句童心四溢,貼近小孩子的生活。文中的語言非常有特色:平和、樸實、充滿童趣,毫無刻意雕飾的痕跡。運用擬人、排比,語言整齊而優(yōu)美。

  設計理念:

  題目中最核心的詞語是“園子”,是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年,是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個人物,“我”如此的調皮、搗蛋,在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍;祖父慈祥,有親和力,只要我開心,祖父就是快樂的。祖孫二人互為對方快樂的源泉,說說笑笑,其樂融融。課文的核心情感是自由,在園子中小蕭紅是自由的,園中的萬物也是自由的,正因為心是自由的,所以眼中的物也是自由的。教學時要扣住這條情感線索,展開教學。

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的.精神意義。

  3、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產生閱讀《呼蘭河傳》的愿望。

  教學重難點:

  重點:感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛。

  難點:重點感悟祖父的慈愛,讀悟中領會“敘事抒情、借景抒情”的寫作方法。

  教學過程:

  一、 原著導入。

  師:今天我們繼續(xù)學習第7課《祖父的園子》,本文作者蕭紅(PPT出示蕭紅圖片)。這篇文章選自蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》,這是《呼蘭河傳》的開頭(PPT出示:呼蘭河這小城里邊住著我的祖父。

  我出生的時候,祖父已經六十多歲了,我長到四五歲,祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲,祖父就八十歲了。 ——選自《呼蘭河傳》),誰愿意給大家讀一讀?那么今天就讓我們和作者一起回到童年,來到這呼蘭河小鎮(zhèn),走進她魂牽夢縈的——《祖父的園子》(齊讀課題)

  二、走進祖父,感受慈愛。

  1、師:我家有一個大花園,在這新鮮漂亮的園子里,“我”和祖父是怎樣生活的,是我們這節(jié)課的重點。請同學們拿出課文紙,默讀4-15自然段,你的眼前會浮現出許多有趣的畫面。選取你最喜歡的畫面,“我”和祖父是怎樣的,把你的感受批注在旁邊。

  2、學生默讀、勾畫、寫感受,同桌之間交流,師提示:尤其要看看別人的批注。

  3、全班交流,過渡:你覺得哪個畫面最有趣,使你讀著讀著就笑了?

  交流一:祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。

 。1)師:作者這樣寫,讓你有什么感覺?(“我”在學祖父)“我”好像是祖父的什么?(“影子”、“小尾巴”)一老一少,一頂大草帽,一頂小草帽,老的干什么,小的就跟著干什么,多有趣呀!

 。2)師:這相似的句子課文中還有,再找找看。(學生全部找出后,PPT出示:祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父鏟地,我也鏟地;祖父澆菜,我也過來澆??)如果把它們串起來就成了——(生接:一首小詩)蕭紅喜歡用繞口令般的重復語言來敘述故事,這一語言風格充滿著獨特的“蕭紅味”。其實這是一種寫法,叫復沓,作用是為了抒發(fā)強烈的感情。同學們你們覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢?(蕭紅對祖父的依戀)

 。3)師:老師想和你們合作讀讀這首小詩,行嗎?我讀祖父,你們讀小蕭紅,怎么樣?讀完PPT上出示的小詩,師接著讀:祖父喝口水,生接——(我也喝口水);師:祖父坐下來休息一會兒,生接——(我也做下來休息一會兒);師:祖父抽袋煙,生哈哈大笑,不再接讀。(設計意圖:讓學生切實感受到蕭紅的那種快樂,當然也完成了兒童詩的創(chuàng)編。)

  交流二:祖父發(fā)現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草??很像狗尾巴。

  (1)師:讀著這段文字,祖父給你留下了什么印象?(寬容、慈愛、有耐心)蕭紅呢?(調皮、快樂)

 。2)學生在談感受時,可能會抓住“慢慢地”體會祖父的耐心,“拋”感受蕭紅的生氣。

 。3)師:把谷穗當做野草割掉,把狗尾草當做谷穗留著,如果我們這樣做,大人肯定會怪我們的。祖父責怪她了嗎?(沒有)祖父的表情就一個字——笑,我們把這一部分描寫祖父的笑都找出來。(大笑起來、笑夠了、還在笑)這一次又一次笑容背后,你讀到的是祖父的什么?(寬容、慈愛)

 。4)師:一問一答,多么溫馨的畫面呀!我們就來合作讀對話吧!既然是合作,我們首先要分工,我讀誰呢?(祖父)那你們就全做我的孫女兒吧!準備一下,琢磨琢磨,怎樣讀才能體現蕭紅的那種快樂。讀后,師:哎,明明錯了,還這么理直氣壯,都是我給慣的呀!

  交流三:玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣??“下雨啰!下雨啰!”

 。1)師:同樣是澆水,“我”和祖父有什么不同?(感受蕭紅的調皮、快樂)

  (2)師:想象一下,蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”心情是怎樣的?我找一位同學讀讀這一部分,再指一生:你想從她的朗讀中聽出什么?(快樂)

 。3)師:水會落到哪兒?(花草、蕭紅身上、祖父身上)追問:祖父會生氣嗎?(當然不會,把谷穗割掉祖父都不會生氣,還有什么能讓他生氣呢?)

  4、領會寫法。

  師:通過剛才的學習,你們覺得園子中的蕭紅是怎樣的?(板書:自由快樂)作者的這種心情是通過一件件具體的事表現出來的,這種寫法叫做——敘事抒情。(板書)

  三、走進園子,感受自由。

  1、師:自由快樂的蕭紅眼中的園子是怎樣的?自由讀讀16、17自然段。不知你們有沒有發(fā)覺,有一個自然段,特別能讓人感受到這是一個自由的園子。(PPT出示17自然段)

  2、師:這段有一句話就概括了這份自由自在,是哪一句呢?(一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。)這就是這一段的中心句,誰愿意來讀讀?(生讀)一切都活了,哪些

  事物活了?(花開了??鳥飛了??蟲子叫了??)指導朗讀。

  3、倭瓜愿意爬上架就爬上架??太陽也不知道。

 。1)師:這幾個自由的句子還很特別呢,咱們來看看,你有什么發(fā)現?(愿意??就??)不要小看這個“就”,一個小小的“就”,自由就全出來了,不信我們就來配合配合,我讀“愿意”部分,你們讀“就”的部分。

 。2)師:我們也來寫寫這樣的句子。(PPT出示:蟋蟀愿意 就 ;蜜蜂愿意 就;我 就。)學生練說。(“我愿意 就”部分,教師注意引導學生說說課文中蕭紅的做法。)

  4、領會寫法。

  師:難道作者僅僅是在傾訴園子的自由嗎?它實際上是在表達自己內心的自由。蕭紅借景物的自由來表達她的心境,這種寫法叫做——借景抒情。(板書)

  四、再進園子,體會蕭紅無法忘卻的“精神家園”。

  1、師:學到這兒,你們一定明白了,這份快樂的源頭就是——自由,最最關鍵的是作者的心靈是——自由的。因為自由,所以快樂。那么,為什么題目不叫自由的園子呢?(因為園子是祖父創(chuàng)造的,是祖父的愛和寬容給了蕭紅自由和快樂,所以題目是“祖父的園子”。)這也表達了蕭紅對祖父的——懷念。

  2、(PPT出示:就這樣,一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。)師深情朗誦。

  3、師:孩子們,學到這兒,你們覺得蕭紅的童年是什么樣的?蕭紅的童年果真那么幸福嗎?《呼蘭河傳》是一部回憶性長篇小說,老師從小說中選取了兩段話,我來給大家讀一讀。(PPT出示,音樂響起:祖父非常的愛我,使我覺得在這個世界上,有了祖父就夠了。父親的冷淡,繼母的惡言惡色,和祖母用針刺我手指的這些事,都覺得算不了什么。何況又有后花園! 父親打了我的時候,我就在祖父的房里,一直面向窗子,從黃昏到深夜。祖父時時把多紋的手放在我肩上,對我說:“快長大吧,長大了就好了!”)

  4、(PPT出示賞析過的精彩語句)

  師:孩子們,蕭紅的一生是寂寞的,她只活了31歲,她短暫的一生受盡了來自家庭、社會的太多屈辱與磨難。父親冷漠無情,繼母惡言惡色,只有祖父給了她溫暖和愛。祖父去世后,她對這個家庭已沒有絲毫的眷戀,毅然離家出走。當她走投無路、孤獨寂寞時,她想

  到了——(生接:祖父的園子)她多么想再回到園子,學一學慈愛的祖父呀——(生讀:祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。文字逐漸消失。)當她遭到丈夫拋棄、悲痛欲絕時,她想到了——(生接:祖父的園子)她多么想再回到園子,再理直氣壯地和祖父鬧一鬧啊——(生讀:拔草的對話。文字逐漸消失。)當她飽受疾病糾纏、彌留之際,她想到的還是——(生接:祖父的園子)她多么想再回到園子,再開心地喊一聲——(生讀:下雨啰!下雨啰!文字逐漸消失)多么熟悉的聲音,多么熟悉的畫面,就這樣永遠地消失了!

  師:在人生的最后時光,蕭紅想到了童年,想到了她和祖父的園子,想到了生她養(yǎng)她的呼蘭河。孩子們,去讀讀《呼蘭河傳》吧,它一定會把你帶進蕭紅真正的內心世界。

《祖父的園子》教學設計9

  學習目標

  1、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

  2、認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語,摘錄描寫優(yōu)美的句子。

  學習過程:

  一、從詞入手,插入課文

  大家已經預習過課文了吧?下面請同學來讀一下黑板上的詞語。

  在小說《呼蘭河傳》里,蕭紅用了大量的文字,寫了一個園子,而且寫得細致入微。一個普普通通的園子,為什么會讓蕭紅如此留戀呢?那就讓我們一起走進祖父的園子吧!

  二、品讀課文

  (一)感受自由的快樂

  自由讀第一自然段:你從這一自然段里讀出了什么?得意,指導找出帶顏色的詞語,積累abb詞語。

  還有一個自然段也在寫這個園子,請同學們看地13自然段。

  自由讀,讀著讀著,就會產生一種感覺,腦子里會出現一個什么詞語呢?(隨心所欲)用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個詞語的意思。

  出示句子:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。(板書:自由)

  一讀句子。

  哪些是自由的?(倭瓜、玉米、黃瓜)

  引讀

  我是倭瓜,我愿意 就 ;我是玉米,我愿意 就 ;我是黃瓜,我愿意 就 。

  還會有什么?出示句子:我就是 ,我愿意 就

  哦,真的是(二讀句子)

  過渡:我也是自由的,我要 就 。找讀4——12自然段。

  園子里的一切景物的自由都傳達著我的自由,這種寫法叫作借景抒情,融情于景。

  我是自由的,所以我是快樂的。(板書:快樂)

  我玩累了——齊讀最后一自然段。

  此時,她正做著甜甜的夢呢,夢里她看見——(讓學生想象夢里看見的東西。)

  讀到這,你們地 心里也癢癢的`,有什么話想說的嗎?

 。ǘ┢纷x祖父的愛。

  過渡:園子留給我的,僅僅是自由的快樂嗎?除此之外,難道就沒有什么讓我值得留戀嗎?

  齊讀4——12小節(jié)。體會到什么?(祖父的關心)從哪些詞可以看出來?(3個笑)

  在蕭紅的眼里,祖父是個怎樣的?在笑里還讀出了什么?(和藹,慈祥)

  板書:愛。

  插入:蕭紅一生悲苦。8歲喪母,父親因為她是個女孩而歧視她,繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長大的,但是她從祖父那里享受到了快樂的童年,享受到了什么是愛。無論她經歷怎樣的痛苦,無論她面對怎樣的不幸和苦難,祖父就像一束陽光一樣溫暖著她,讓我們一起再來讀讀。

  再讀課文。

  三、超越文本。

  同學們,現在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎?

  蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂,享受到了什么是愛。多以才會對那個普通的園子念念不忘,那是個普通的園子嗎?

  老師引:那是一個裝滿——自由的園子

  那是一個裝滿——快樂的園子

  那是一個裝滿——愛的園子

《祖父的園子》教學設計10

  教學目標

  能快速默讀課文,概括課文的主要內容。

  抓住重點句進行學習,想像課文描寫的"我在祖父園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

  認識8個生字及"螞蚱,櫻桃,蚌殼"等詞語,摘錄描寫優(yōu)美的句子

  教學難點

  抓住重點句體會"我"在園子里的心情

  教學過程

  讀詩導入,明確步驟

  1,揭示課題

  童年是最純真,最令人難忘的歲月。身處童年,我們每天都在編織著美麗的故事。今天,我們要走進〈〈祖父的園子〉〉,與作者一同感受童年在園子里的心情。板書課題。

  2,讀課前連接語,明確學習步驟

  (二)初讀課文

  掃清文字障礙,整體感知課文內容

  (三)按閱讀提示再讀課文

  1,用自己喜歡的方式再讀課文

  2,祖父的園子給你留下了什么印象你是從文中的哪些地方感受到的

  3,找出你最喜歡的句子或段落,反復的朗讀。

  (四)走進園子,品味童年

  1,師:你們自由朗讀課文,看看課文寫了哪些事情,你覺的作者我在園子做的.哪件事最有趣邊讀邊在旁邊寫出感受。

  生自讀自悟,教師巡回。

  2,交流:

  重點抓住以下幾件趣事:

  ⑴祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。當祖父下種,種小白菜的時候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,用腳一個個地溜平。哪里會溜得準,東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但菜種沒被土蓋上,反而被我踢飛了。

  你體會到什么淘氣,調皮。特別從哪個詞體會到男女生賽讀

 、谱娓哥P地,我也鏟地。因為我太小,拿不動鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的"頭"來鏟。其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當做野草割掉,把狗尾草當作谷穗留著。

  你仿佛看到了一個怎樣的畫面是不是特有趣你有過這樣的經歷嗎(體會天真,傻的可愛。)

 、钱斪娓赴l(fā)現我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時,他問我:"這是什么"

  我說:"谷子。"

  祖父大笑起來,笑得夠了,把草摘下來問我:"你每天吃的就是這個嗎"

  我說:"是的。"

  我看著祖父還在笑,我就說:"你不信,我到屋里拿來你看。"我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗,遠遠地就拋給祖父,說:"這不是一樣的嗎"

  祖父慢慢地把我叫過去,講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草則沒有,只是毛嘟嘟的,真像狗尾巴。

  師:祖父哈哈大笑起來,從這個笑字你體會到了什么

  師:一個笑字,讓我們體會出來了,這個笑字蘊涵了祖父對蕭紅的愛。指導同學們朗讀蕭紅和祖父的對話

 、韧婺伭耍峙艿阶娓改抢锶y鬧一陣。祖父澆菜,我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:"下雨啰!下雨啰!

  指導朗讀,"下雨啰!下雨啰!"體會快樂。你又看到怎樣的情景可她還是拿著水瓢,拼盡了力氣把水往天空一揚,大喊著:"下雨啰!下雨啰!

  師:過渡:園子里發(fā)生了這么多有趣的事情,在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢板書(自由)

  三,融情于景,體會寫法

  師:僅僅是我在園子里自由自在,無憂無慮的嗎還有什么也是自由自在,無憂無慮的,請你在文中找一找。

  交流:

  重點句子(園子的):

  1,我家有一個大花園,這花園里蜜蜂,蝴蝶,蜻蜓,螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶,黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了。

  用一個詞概括園子里的蜜蜂,蝴蝶,蜻蜓,螞蚱給你留下的印象。(充滿生機,熱鬧,美麗)

  2,昆蟲是自由自在的,你還能找到誰也是自由自在的。(根據回答出示第13自然段)

  花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像飛上天似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結一個瓜,就結一個瓜。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去,太陽也不知道這個。只是天空藍悠悠的,又高又遠。

  哪些都是自由的還有哪些是自由的

  出示:我們能否用文中的一句話來概括以下呢。

  一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  引讀:

  我就是倭瓜,我愿意___就____;我就是玉米,我愿意___就___;我就是黃瓜,我愿意______就_______.

  再讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  再讀:

  一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。園子里一切景物的自由都在傳達著我的自由呀!這種寫法叫借景抒情,融情于景呀。

  (五),品悟祖父之愛

  那么是什么給了我這樣自由自在,無憂無慮的生活呢想一想這是一位怎樣的爺爺

  生答

  教師:同學們,蕭紅的自由都是建立在祖父的愛之上的,祖父是蕭紅生命中最重要的一個人,蕭紅一生坎坷,1942年,也就是在她寫完《呼蘭河傳》的第二年,31歲的蕭紅就離開了人世,她出生在一個地主的家庭中,父親對她很無情,祖父是唯一疼愛她的親人,蕭紅的人生除掉了冰冷和憎惡以外還有溫暖和愛,所以她就對愛和自由方面懷著永久的憧憬和向往。蕭紅為什么對那個園子念念不忘呢那個普通的菜園子它普通嗎

  生答

  教師:(音樂)是啊,這不是一個普通的菜園子,他所表現出來的自由和愛是蕭紅一生的憧憬和向往,那是一個多么好的天地啊,那是一個生機勃勃的天地,那是一個高遠,敞亮的天地。一想到這個天地,蕭紅就感到輕松,快樂,幸福。一想到這個天地,她就涌起了寫作的沖動,一想到這個天地,她就想用最真純,最無邪的文字表現它,放大她,珍藏它。同學們,有愛的天地真好,有自由的天地真好,在我們的童年生活中,你有沒有這樣的天地呢

  附板書設計:

  祖父的園子

  自由←愛

《祖父的園子》教學設計11

  教學目標:

  1.有感情地朗讀全文。

  2.精讀全文,在祖孫二人相關聯的情境中感受我的淘氣以及祖父對我的寬容、引導,細致挖掘祖父言行對“我”的影響。

  3.學習作者表達情感的兩種方法:借物抒情和敘事抒情。

  教學流程:

  課前交流:

  同學們,自由地看看,你看到了什么?看來,你們的眼睛很敏銳!老師想來考考你們的反應是不是很快?好,聽口令:起立、坐下、微笑、大笑,希望在我們的課堂能聽到這爽朗的笑聲。

  伸出你的左手,再伸出你的右手,拍一下,拍兩下,想拍幾下就拍幾下。真誠為別人鼓掌的人是最智慧的人,希望在我們的課堂上能多聽到這樣的掌聲。

  我所教的學生都說在我的課堂上很自由,你認為這種自由的狀態(tài)是什么樣兒?是啊,想說就說,想笑就笑,想讀就大聲讀,倘若你不愿意也可以輕聲地讀。

  一、回憶課文,質疑導入。

  1.師:這一堂課,讓我們再次走進——我和祖父的園子(生讀題)這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子!再讀題。

  2.師:在《呼蘭河傳》里,蕭紅用了大量的文字寫這個園子,盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節(jié)。一個看似普通的園子,為什么讓蕭紅念念不忘呢?讓我們走進園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子,打開課本,把它找出來。

  二、讀說想象“自然之園”。

  過渡:好,讓我們到園中去漫步吧。ǔ鍪镜2自然段)。

  1.同學們,讀書就是欣賞,需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀,看看你的眼前會浮現出怎樣的畫面?(相機指導把話說生動。)。

  2.眼前的畫兒活了,把你的感受讀出來。

  4.總結:原來,她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態(tài)下的園子。(板書:自然之園)。

  三、賞讀感悟“自由之園”。

  過渡:我們繼續(xù)到園中去漫步!自由讀第13自然段,你的心中一定會有一種特別的感覺!

  借物抒情的表達方法。

  1.讀著,讀著,你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子?

  2.師:(引讀)你們的感覺和課文中的“我”相通了!讀著、讀著,園子中的一切—(點紅本段中心句)。

  3.你從哪里最能感受到自由?拿筆畫下來。

  根據交流相機出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房!矝]有人管。

  a、這幾個描寫自由的句子很特別,大家看看,你有什么發(fā)現?(句式整齊中還有變化。)。

  d、還有誰想來讀的?想讀的就一起來讀吧!這次你要聽清楚了,跟上老師的節(jié)奏喲。ň涫酵卣估首x:愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結一堆黃瓜就……)自由吧!

  4.同樣是自由,植物和昆蟲的寫法還有變化呢!誰來讀出蝴蝶的自由(ppt出示蝴蝶那一句)。

  b、總結:這園子里不管是好看的還是不好看的,一切都是活的,都是自由的!

  5.還有哪些地方讓你感受到都是活的,都是自由的?(ppt出示:花開了,就像……鳥飛了,就像……蟲子叫了。)。

  a、同學們,你們注意到“睡醒”這個詞了嗎?如果把它改成驚醒行不行?

  b、師生配合總結:是的,別小看了這個睡字啊,自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài);▋涸敢馑绞裁磿r候,就……鳥兒愿意怎么飛,就……,它若想要飛上天去,也……蟲子愿意怎么叫,就……愿意和誰說話,就……一切都是活的,一切都是……咱們再來讀讀這句話。

  6.是啊,園子里的一切景物都活了,都是自由的,來,我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。

  7.同學們,讀書還要聯系上下文來讀,課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園。(板書:自由之園)其實,園子里的植物、動物本無所謂自由,為什么在我的眼里是如此自由呢?(是啊,我的心里自由,看到什么都是自由的,這樣的寫作方法叫借物抒情。板書:借物抒情)。

  敘事抒情的表達方法。

  1.古人說境由心生,高興時看什么都好,不高興時看什么都不順眼。因為我是自由的,所以看什么都覺得自由。原來,這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情!

  3.讓我們來回顧一下這些自由的小事。

  引讀:祖父……,生接……。

  “祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽!

  “祖父栽花,我就栽花!

  “祖父拔草,我就拔草!

  “祖父鏟地,我也鏟地!

  “祖父澆水,我也搶過來澆。”

  …………。

  4.你們看,蕭紅的文字很樸素,但是讀起來卻很灑脫,很孩子氣,字里行間跳躍著兩個字——自由,我們再來讀一讀。

  交流咀嚼,預設如下:

 。ㄧP地時,爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當作野草割掉,把狗尾草當谷穗留著。)。

 。〒屗皾膊耍

  把這份自由、快樂大聲喊出來!

 。ǖ11節(jié))。

  我們一起來看看這段文字。數一數,這段話中有幾個“又”字,再輕輕地讀一讀,你又體會到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由)。

  6.師總結:在這個園子里,我想鬧就鬧,想玩就玩,等我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。(板書:敘事抒情)。

  三、批注釋疑“愛之園”

  1.什么是自由,這就是自由,什么是快樂,這就是快樂,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的?課文中描寫祖父的地方并不多,讓我們回頭默讀3——12自然段,找出描寫祖父的細節(jié),凝神靜氣地讀,把你的體會選擇幾個關鍵詞寫在旁邊。

  2.同桌互相交流,如果你們關注的細節(jié)相同,那是心有靈犀,如果不同,那再切磋切磋。(一個勞動工具,傳達著一份疼愛;一聲囑咐,透露出一份悉心;一張笑臉,無限寬容。)。

  3.是啊,有人說,一個愛你的人,他會給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。(老師板書:愛之園)。

  4.現在,你還覺得它是一個普通的園子嗎?

  5.總結:是啊,這不是一個普通的園子,它所表現出的自由和愛,正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個天地,蕭紅就感到快樂、幸福;一想到這個天地,她就涌起了寫作的沖動;這個園子不只是祖父的,它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題!

  四、回憶課文,拓展閱讀。

  1.同學們,了解一個作家的生活經歷,能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷,悲涼。18歲,祖父就去世了。離開祖父,寂寞孤獨的時光里,她常;貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個世界上能有人疼愛是多么幸福。。。

  20歲時,她離開家鄉(xiāng),一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時,她正流浪在香港,身在異鄉(xiāng),遙望家鄉(xiāng)的目光里,她仿佛又看見了園子里的景物——(在這樣的園子里生活是多么快樂啊。

  3.在人生最后的時光里,她提筆就想到了童年,想到了她和祖父的園子,想到了那個生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河!逗籼m河傳》,就是一篇敘事詩,是一幅多彩的風土畫,是一串凄婉的歌謠。(ppt出示)。

  孩子們,走進《呼蘭河傳》,你會走進蕭紅的內心世界,讀到不一樣的滋味!

  附:板書。

  自然之園。

  敘事抒情。

  借物抒情。

  愛之園。

  教后反思:

  在大家關心的.目光里,我于4于22日參加泰州市課堂教學比賽,執(zhí)教了《我和祖父的園子》這一課,取得了較好的效果。這精致的課堂凝聚著周主任、沙主任、以及大家的智慧,我和孩子們一樣在姜堰小語的園子里快樂、自由地呼吸著、成長著!痛苦并快樂著的磨課經歷,讓我在文本解讀、教學設計、細節(jié)打磨方面又向前邁出了一步。

  一、關注自由與關注語言表達并重。

  舞蹈家鄧肯有一句名言:最自由的身體里蘊藏著最高的智慧。文本中大量詩意的景物與事件的抒寫,彰顯著自然、自由的意義。五年級的學生能夠讀出字里行間流淌的自由情愫,重要的是要引導學生揣摩作者如何表達這種情緒的。在教學中,抓住兩處景物描寫,讓學生在朗讀想象質疑,賞讀體悟情趣的基礎上,聯系上下文揣摩兩處景物描寫的異同,滲透借物抒情的表達方法。教學時自然流暢,不著痕跡。

  二、關注人物個性與人物關系并重。

  “我”與祖父不是永遠交叉的兩條平行線,祖父智者般地帶領一個好奇的孩童觸摸未知的世界。是祖父庇佑著她那稚嫩的心靈,點燃她爛漫自由的夢想,啟蒙她的文學之夢。在教學中,引導學生默讀3—12自然段,找出表現我自由調皮的事件,在細讀體味中,感受“我”的無憂無慮。在此基礎上引導學生思考:是誰給了我自由?學生凝神靜氣地默讀3—12自然段中描寫祖父的細節(jié),咀嚼中明白祖父是給我自由力量的賜予者。祖父守衛(wèi)并呵護著這顆種子的生長,而“我”的血液里流淌著祖父的智慧和品格。教學時根據學生的實際深入淺出,不過分架空拔高!

  三、關注課本節(jié)選與小說全景并重。

  在課文節(jié)選的文字中,我們看到了一個自由自在的蕭紅,縱觀自傳體小說《呼蘭河傳》中蕭紅的一生來看,我們可以看到她用畢生的能量捍衛(wèi)自由。在教學的最后,引導學生結合蕭紅人生的歷程,回憶童年的美好生活在她生命中的影響,溫情的后園在她一生中的精神寄托。既還原了小說的真實原型,有為學生課后閱讀《呼蘭河傳》做了鋪墊,點到為止,不喧賓奪主。

  課畢,回憶,反思。祖父關愛的園子給蕭紅以生命的韌性,這何嘗不是我們的課堂教學需要帶給學生的呢?作為學生學習引導者的我,在一些教學細節(jié)上還缺少一些耐心與等待,好在我有一股勤學之勁、一群良師益友、一個凝聚力強的團隊,相信我會走得更從容!

《祖父的園子》教學設計12

  第一部分 核心設計

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?鞓返纳睿w會祖父的寬容和慈愛,感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

  3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美,體會文字的意蘊,產生閱讀其作品的愿望。

  教學重難點:

  1、精讀課文,感受文章中的“景”的自由,體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。

  2、感悟作者的表達方法。

  第二部分 過程設計

  一、激情導課

  師:有一篇文章,讀著,讀著,我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中,今天,就讓我們一起走進作家蕭紅的童年。讀課題!

  預習時,讀課文超過五遍的同學請舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎。是不是覺得這篇文章語言近乎口語,并不難理解,但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。

  有誰帶著問題讀課文的?

  會讀書!帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向,更有收獲。

  同學們的問題中有一個問題含金量很高,這節(jié)課我們就圍繞這個問題進行閱讀探究。

  學習任務:這是一個怎樣的園子呢?

  二、民主導學

  課文中有兩個小節(jié)直接寫園子的,打開課本,略讀課文,把它們找出來。

  1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段:

  自由地讀一讀,想一想,在蕭紅的眼里,這是一個怎樣的園子?

  這是一個怎樣的園子?結合文章的語句來談一談。

  2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。

  在蕭紅的眼里,這又是一個怎樣的園子?自由地讀一讀。

  這一段,讀著,讀著,有一個詞會撲面而來。

  有一句話,概括地寫出了這一點。

  師:要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,一切都是自由的。

  這一段文字寫得很美,寫得很妙,這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。

  這些句子好在哪里呢?專心地讀一讀,靜心地品一品。

  你有什么發(fā)現?

  運用了擬人的手法,展開了想象,形成了排比,讀起來讓人特別親。真會讀書,能用朗讀表現出這種自由嗎?

  還有什么發(fā)現?

  這四個“愿意……就……”后面還有一個“隨意”,寫出了什么?對!園子是自由的,作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀,裝得下天和地。讀吧,自由地練一練。

  誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達出作者內心的自由。

  3.在這樣一個童話般的園子里,留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的`3—12小節(jié)。繼續(xù)思考:這又是個怎樣的園子呢?

  讀這一段文字的時候,我們眼前會浮現出許多畫面。同學們,細讀出滋味,品讀有收獲。再讀一讀,哪個鏡頭最吸引了你。

  預設:

  文中相似的句子串起來就成了一首詩。不信你看:

  “祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽!

  “祖父栽花,我就栽花!

  “祖父拔草,我就拔草。”

  “祖父鏟地,我也鏟地。”

  “祖父澆水,我也搶過來澆!

  “祖父笑了,我也笑了”

  “我開心地笑了,祖父也開心地笑了”

  這些文字看上去是不是重復了,其實這是一種寫法叫復沓。作用是為了抒發(fā)強烈的感情。同學們你覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢?

  如果你關注了細節(jié),讀了這一段后,祖父有一種特別親切的表情浮現在我們眼前——笑。讓我們一起來回憶:

  這是和藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿愛意的笑。

  同學們,這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛。

  不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,甚至闖出點小禍,在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的,是寬容的,是疼愛她的,祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。

  4、課文第一段寫:“呼蘭河這小城里住著我的祖父!边@句寫得很特別,體會一下,為什么這樣寫?

  (蕭紅出生與一個地主家庭,父親對她十分冷漠,母親也不喜歡她,只有祖父疼愛她,祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里,這不是一個普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂園,這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父,這個園子是蕭紅的家園)。

  5、這個園子是蕭紅的樂園,是一個充滿愛的園子,更是她的家園。蕭紅懷念的是園子,懷念的是祖父,也是懷念那一段真性情的歲月。所以蕭紅后來寫了一本書叫——《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事。文章的結尾她這樣說:“呼蘭河這小城住著我的祖父,也埋著我的祖父……”茅盾稱這本書是“一篇敘事詩。一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠。”

  三、檢測導結

  這位北國才女在1942年1 月22日一個凄涼的冬日去世了,只有31歲。在這堂課要結束的時候讓我們來輕輕地讀首詩。也算是我們對她的一種紀念!

  祖父一天都在園子里邊

  我也跟著祖父在園子里邊

  祖父

  戴一頂大草帽

  我

  戴一頂小草帽

  祖父栽花我就栽花

  祖父拔草我就拔草

  祖父鏟地我就鏟地

  祖父種菜我就溜平

  祖父澆水我就“下雨”

  要做什么就做什么

  要怎么樣就怎么樣

  園子里的一切都是活的

  花醒了鳥飛了

  蟲子說話倭瓜上架

  玉米上天黃瓜開花

  玩累了

  我找個陰涼地

  就睡著了

  不用枕頭不用席

  只有一頂小草帽

  ……

  第三部分 輔助設計

  教具:課件

  板書:

  19、我和祖父的園子

  樂園 愛園 家園

  作業(yè):

  回憶自己的童年趣事,下節(jié)課和同學一起分享。

《祖父的園子》教學設計13

  第一課時

  教學理念:從“樂園”到“家園”,品讀蕭紅“心動神移”的童年記憶。

  教學目標:正確有感情地朗讀課文;

  初步感受園子里景物的自由;

  通過古今對比領悟作者童年的快樂和作者懷念祖父之情。

  學情分析:本課文重點描述了作者和祖父在園子里勞動和玩耍的情景,洋溢著童真童趣,符合學生心理,容易引起學生共鳴,通過朗讀,感悟文字的新鮮與自然之美。

  教學過程:

  一、提煉詞語,梳理文路

  1、朗讀導讀頁冰心先生的話,走進蕭紅“心動神移”的園子。

  2、熟讀三組詞語,找到其中的妙處。

  第一組詞語:園子里有什么

  第二組詞語:在園子里干什么

  第三組詞語:園子里的快樂。

  3、朗讀段落,體會園子內的生命自由。

 。1)這是一個“樣樣都有”的園子:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……樣樣都有!

 。2)這是一個“色彩明亮”的園子:紅的紅,綠的綠,色彩明亮。

 。3)這是一個“生機勃勃”的園子:一切都活了……

 。4)生:這是一個“隨心所欲”的園子:玉米隨意長,蝴蝶隨意飛。

  (5)這是一個“讓人開心”的園子……

  總結:祖父、園子、小蕭紅,是文章的三條線,構成童年畫面。

  二、品味畫面,尋找詩意

  1、出示:辛棄疾的《清平樂 村居》 、呂巖的《牧童》、范成大的《四時田園雜興》和楊萬里的《宿新市徐公店》,讓學生發(fā)現其實讓人心動神移的不僅僅是人,更是物。

  2、出示古詩,對應課文場景,感悟其中詩意美。

  歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。

  最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。

  童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。

  兒童急走追(蜻蜓),飛入菜花無處尋。

  留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。

  3、回顧小結:童年的美好總是相通的,重疊的,總是那“心動神移”的一刻。

  三、領悟關切,尋找祖父

  1、走進課文,尋找祖父身影。

 。1)我在園子里追蜻蜓

 。2)我把狗尾草認成谷穗

 。3)我不會用鋤頭鏟地

 。4)我在園子里胡鬧澆菜

  2、發(fā)揮想象,還有哪些作者沒有寫到的場景,u我把手弄破了……

  u我的衣服濕了……

  u我摘花,插在祖父的帽子上……

  展開想象,描繪畫面:祖父在做什么?

  3、總結,這到底是個怎樣的園子?

  它不僅是個(出示)色彩明麗,生機盎然的園子,更是一個有祖父陪伴、充滿快樂、擁有童年回憶的'園子,是最讓蕭紅“心動神移”的時刻。

  4、最后請同學們再讀冰心的話:“每一個人都有他自己的童年往事……”

  這節(jié)課我們就上到這里,下節(jié)課再見。

  作業(yè)設計:請同學們摘抄課文中喜歡的段落,并和家人分享你喜歡的理由。

  第二課時

  【教材分析】通過尋找詞語、對比詩篇、想象畫面,第一課時帶學生們走進了蕭紅的幸福童年。對于五年級的學生,不難理解,蕭紅的童年正因有了祖父的愛,才如此美好。但《》并不是一篇單純回憶童年、贊美親情的文章,創(chuàng)作的背后,夾雜著蕭紅辛酸的人生經歷。第二課時深度挖掘“祖父的園子”帶給“我”的自由與快樂,順勢引出并對比蕭紅創(chuàng)作《呼蘭河傳》時的窘迫處境,凸顯出“祖父的園子”不僅是蕭紅兒時的樂園,更是蕭紅成年后精神溫暖的家園、心靈家園。

  【教學目標】1.有感情地朗讀課文,找出有畫面感的句段。

  2.體會文章生動的寫法,品讀蕭紅文章之美。

  3.了解作者生平經歷與文章創(chuàng)作背景,體會文章思想感情。

  【教學重難點】1.想象畫面,體會作者寫作藝術手法(重點)

  2.體會作者表達的思想感情,理解祖父的園子是蕭紅的精神家園(難點)

  【教學過程】

  一、實景虛寫:兒時樂園

  1.想象畫面,體會情感

  師:上節(jié)課同學們跟著老師游歷了蕭紅《祖父的園子》,哪個時刻讓你“心動神移”?

  生朗讀分享,師范讀第16段。

  體會本段表達的“自由”之情。本段“就”字出現了10次,這些“就”處處傳達著“我”的自由與快樂。

  師生配樂朗讀,體會“一切景語皆情語”。

  2.品味寫法,領悟妙用

  花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像在說話似的。

  花開了,鳥飛了,蟲子叫了。

  對比兩個句子,分享體會。對比“實景實寫”與“實景虛寫”。

  小練習:用橫線畫出實寫的部分,用波浪線畫出虛寫的部分。

  蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,……,就像一個小毛球,停在上面一動不動了。

  來了風,榆樹先呼叫,……,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

  二、哀情樂寫:精神家園

  1.走進蕭紅人生故事

  拓展課后閱讀鏈接,配樂范讀,引出蕭紅的人生經歷。

  2.對比“樂園”領悟“家園”

  試著寫一寫省略號內容。

  祖父的園子里五彩繽紛,萬物自由自在,而現在…… (時局動蕩,民族危亡);

  在祖父的園子里,小蕭紅可以隨心所欲,時刻充滿著開心和快樂,而現在 ……(經歷了人生的種種變故);

  在祖父的園子里,有疼愛自己、關心自己的祖父,而現在……(半生盡遭白眼冷遇)。

  總結:這個園子是蕭紅精神溫暖的家園,是蕭紅心靈的家園。

  三、尾聲

  1.分享書評。

  2.觀賞《黃金時代》電影片段。

  3.推薦書目:《呼蘭河傳》和《文化名人速讀》(張德芝 主編)。

  【板書】

  2 祖父的園子

  兒時樂園

  精神家園

《祖父的園子》教學設計14

  【教材解讀】

  這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無拘無束;祖父又是那么寬厚仁愛;尤其是童年的“我”,在這園子里自由自在、快樂無憂。

  【設計理念】

  教學中,引導學生了解課文內容,把握文章重點,體會作者情感。并注意與大家交流、討論,積極吸取別人的合理見解,提高自己的表達能力和交流能力,使語文課堂變成學生自主學習的樂園。鼓勵學生在同類題材的學習基礎上,把閱讀方法運用于閱讀實踐。

  【教學目標】

  1.熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。

  2.有感情地朗讀課文,摘錄文中優(yōu)美的句子。

  3.學習作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

  【教學重點】

  學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感情。

  【教學難點】

  領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。

  【教學準備】

  主題閱讀:《祖父·后園·我》 《讀不完的大書》

  經典閱讀:《呼蘭河傳》

  【課時安排】

  1課時

  【教學過程】

  課前誦讀

  《永遠的童年》

  暖暖的陽光下

  布谷鳥聲聲叫著

  青青的白樺里

  蒲公英散發(fā)著美麗的花帽

  稚氣的歌聲,在流水中蕩漾

  醉人的時光,在細雨中飛揚

  歲月一晃

  只留下一米陽光,滿地葉黃。

  一、談話導入,揭示課題

  陽光、小鳥、蒲公英、歌聲、流水、時光,簡簡單單的幾個詞給我們勾勒出一幅童年的美麗畫卷,讓我們感受到了童年的美好。今天,就讓我們繼續(xù)跟隨女作家蕭紅,走進《祖父的園子》,一同感受她的童年生活,體會她童年時期自由自在、無憂無慮的美好心情。

  二、回顧課文,整體感知

  同學們,請你們用自己的話說一說課文主要寫了哪些內容?

  課文主要寫了祖父院子里的各種景物,我在園子里跟隨祖父栽花、拔草、種菜、鏟地等情景,寫出了童年生活的自由與快樂。

  三、研讀課文,體驗情感

  (1)默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會“我”的心情。(學生自主學習)

  (2)匯報交流:

  A.對園子的印象(1—3小節(jié))

  “我家有一個大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!T谏厦嬉粍硬粍恿恕!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!

 、購倪@幾句話中,你體會到了什么?

  (祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,難以忘懷。)

 、谟懈星榈睦首x,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

  B.“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))

  “伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是學習的大課堂。

  ③小結:“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

  (“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。)

 、苓x擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。

  C.感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))

 、偎伎迹簭倪@兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?

 、诮涣、討論:

  凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹都會發(fā)出聲響。叫一兩聲,好像對面的土墻都會回答。

  (在孩子眼中,一切都是美好的,一切都充滿活力)

  一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的.。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結一個瓜,就結一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。

  (運用擬人的修辭手法 描寫了院子里的倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶等自由生長、活動的情態(tài),從側面體現出園子是自由的天地。)

  ③重點朗讀17小節(jié),體會其中的自由和快樂。

  (3)引申課外,加深體會

  A.曾經我追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結果,曾經有一次祖父拔草時,我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,紅通通的二三十朵,祖父完全不知道,還以為是因為春天雨水大,園子里的玫瑰花開得香呢……

  出示《祖父·后園·我》,找出文章中“我”和祖父幾次“笑”的句子,并寫一寫這幾次“笑”表達了“我”和祖父怎樣的情感。

  (學生讀并交流)

  正因為有祖父的疼愛和呵護,我才能在園子里自由自在,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。(課件出示,學生齊讀)

  B.有自由的園子真好,有愛的園子真好。就這樣一天一天的,祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城,因為呼蘭河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。而對朱維之而言,農村就是一本讀不完的大書,大自然就是一本看不完的畫冊。

  出示《讀不完的大書》,找出文中分別描述了大自然中的哪些景和物?表達了作者怎樣的情感?

  (學生讀并交流)

  四、回歸全文,領悟寫法

  思考:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?

  (作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實地表達自己的感受,把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事,只有小孩會這樣做,這樣說,具有真情實感。作者的描寫具體生動,用了一系列的動作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進了園子,走進了大自然,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  五、布置作業(yè),課外延伸

  《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(課件,配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)

  呼蘭河這小城里邊

  以前住著我的祖父

  現在埋著我的祖父

  那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓

  也許還是年年仍舊

  也許現在已完全荒涼了

  小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著

  也許現在根本沒有了……

  這一切是蕭紅忘卻不了,難以忘卻的,隨著你們年齡的增加,相信你們會體會得更深。不管怎樣,請記得,無論是文字還是情感,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。出示課后閱讀鏈接,推薦閱讀《呼蘭河傳》。

《祖父的園子》教學設計15

  【教學目標】

  1、認識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。

  【課時安排】

  一課時。

  【教學過程】

  一、激發(fā)興趣,導入新課

  1、蕭紅(1911~1942)黑龍江人,1935年出版代表作《生死場》,1941年發(fā)表的《呼蘭河傳》,就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,這個女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農家的愛戀,把她對生活的嚴肅思考,傳達給了她的'讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

  2、板書課題:

  祖父的園子

  齊讀課題。

  二、初讀

  1、自由讀。

  2、四人小組合作讀。

  3、指名讀。

  三、學習課文體會作者的情感

  1、默讀課文,思考:

  為什么“我”對園子念念不忘呢?談談自己的感受。

  2、四人小組交流。

  3、指名說,全班交流。

  板書:

  快樂 自由

  4、我在院子里的心情怎樣,你從哪兒體會到的?

  ⑴ 默讀思考。

 、 全班交流。

  5、瀏覽課文,說一說作者和祖父留給你怎樣的印象?

  指名說。

  板書:

  我 可愛 天真 頑皮

  祖父 勤勞 慈愛

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