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《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-11-25 08:46:53 教學(xué)資源 投訴 投稿

【熱】《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編收集整理的《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【熱】《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)復(fù)述故事,了解記敘文的有關(guān)知識(shí),并培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

  2.學(xué)會(huì)多種閱讀方式,感知文章內(nèi)容與主旨,并從中獲取有益的人生啟示。

  3.展開(kāi)多角度閱讀,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1、2

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)3

  學(xué)習(xí)安排:兩課時(shí)

  學(xué)習(xí)指導(dǎo):本文是篇敘議結(jié)合的文章,宜從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局等方面去把握文章的故事,并結(jié)合議論的內(nèi)容把握文章的主旨。另外,“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀,同學(xué)們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一.預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

  1.讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě),掌握下列詞語(yǔ)。

 。1)查字典,給下列加點(diǎn)的字注上音,并把整個(gè)詞語(yǔ)讀幾遍。

  迂( )回 啜( )泣 納罕( )

  瘦骨嶙峋( )( ) 頭暈?zāi)垦#?)

 。2)用楷書(shū)把下列的.詞語(yǔ)工整,規(guī)范的寫(xiě)一遍,力求美觀。

  訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 納罕

  瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

  (3)結(jié)合文下注釋或查字典,弄清上述詞語(yǔ)的意思,并至少選擇其中五個(gè)來(lái)造句或?qū)懚卧?huà)。

  2.認(rèn)真閱讀課文,嘗試著用自己的話(huà)把“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷敘述出來(lái)。要求時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果正確無(wú)誤。同時(shí)想一想,作者想通過(guò)這次經(jīng)歷告訴我們什么呢?

  二:學(xué)習(xí)·研討

  1.導(dǎo)入。

  2.默讀課文,用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。

 。1)默讀要求:提高速度、把握要點(diǎn)、五分鐘左右完成。

 。2)復(fù)述要抓住故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,要求表述連貫。

 。3)用一句話(huà)概括本文敘述的內(nèi)容。

  3.朗讀訓(xùn)練,進(jìn)一步感知文章內(nèi)容。朗讀要求:用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。

  4.探究文章主旨。

 。1)結(jié)合文章內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)標(biāo)題“走一走,再走一走”是什么意思?

 。2)當(dāng)“我”畏懼、不敢下崖的時(shí)候,父親鼓勵(lì)“我”說(shuō)不要想著距離有多遠(yuǎn)……為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

  (3)作者在這次難忘的經(jīng)歷后,有什么深刻的感悟?這當(dāng)中有什么生活哲理?

  5.多角度閱讀。

  提示:一篇文章,除了探究主旨外,還可以多角度閱讀,這樣讀就不至于往一個(gè)方向去想,能讀的有創(chuàng)意,能提高閱讀的質(zhì)量。多角度閱讀,首先要確立角度。如何確立角度呢?可以著眼于某一人物,也可以著眼于某一情節(jié),提出問(wèn)題,思考問(wèn)題。請(qǐng)從父親、“我”、“杰利”、“四個(gè)孩子”,某一情節(jié),某一句話(huà)等方面各擺出一個(gè)問(wèn)題,思考并合作解答。

  示例:

 、伲芗s七米高,扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)的多、簡(jiǎn)單的多,父親為什么不這樣做?

 、冢诟赣H的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下,“我”終于成功的脫離了“險(xiǎn)境”,這給你什么啟發(fā)呢?

 、郏(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容評(píng)價(jià)一下“杰利”和其他“四個(gè)孩子”。

  ④.為什么五個(gè)孩子都能爬上崖頂,而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架,而且上不去、下不來(lái),嚇的要死呢?

 、荩┒握f(shuō)“看到前途茫茫而灰心喪氣”,又說(shuō)“直到我要到達(dá)的地方”,既然要到的地方“很明確”,為什么又說(shuō)“前途茫!蹦?

 、蓿p讀課文:

  選擇文中最喜歡、最欣賞的一段或幾處文字,多讀幾遍,想一想,悟一悟。

  三.鞏固·練習(xí)

  1.檢查“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容。

  2.在下列的情境中,你將如何做呢?請(qǐng)大膽的說(shuō)出來(lái)。

 。1)假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?

 。2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

  3.讀一讀自讀課本《翻過(guò)那座山》的第二課《詩(shī)兩首》,想一想作者的人生感悟?qū)δ阌惺裁磫l(fā)?還可以選擇詩(shī)中的一些經(jīng)典句記一記。

  4.生活中難免遇到困難。你在生活中、學(xué)習(xí)中遇到過(guò)什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)片段或一篇短文,要敘議結(jié)合。

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目的

  1.了解的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

  2.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文;

  3、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力;

  2.引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前積累,開(kāi)拓視野

  千里之行,始于足下——老子

  不積跬步,無(wú)以致千里;不積小流,無(wú)以成江!髯

  二、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  上節(jié)課我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》,我們明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險(xiǎn)阻,其實(shí),不只是在通往理想的道路上,人生處處都會(huì)有坎坷,那么,面對(duì)困難,我們?cè)撛趺崔k,是放棄呢亦或是迎上去?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后,能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

 。ǘ┱w感知課文。自由泛讀課文,要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

  (三)研讀和賞析

  根據(jù)自由泛讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容,完成下列問(wèn)題。(投影儀顯示問(wèn)題,學(xué)生自由討論,自由回答)

  1、根據(jù)復(fù)述提示:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程,課文可以分為幾部分,各寫(xiě)了些什么內(nèi)容?

  明確:可以分四部分,具體如下:

  (一)起因(1――3)游戲玩厭,去爬懸崖

 。ǘ┙(jīng)過(guò)(4——15)中途被棄,進(jìn)退兩難

 。ㄈ┙Y(jié)果(6——2)父親指點(diǎn),擺脫困境

 。ㄋ模﹩⑹荆24)走一步,再走一步

 。1)用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。

  明確:記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

 。2)“我”爬山的原因是什么?

  明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。

  (3)“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?

  明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢。

  (4)父親為什么不背“我”下來(lái),而是鼓勵(lì)“我”向前走?

  明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

 。5)課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?

  明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的'余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感激,更有一種巨大的成就感。

 。ㄋ模┩卣寡由欤1、談?wù)勗谌粘I钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬z查字詞(聽(tīng)、寫(xiě)訓(xùn)練)

 。ǘ┭凶x與賞析:

  1、學(xué)生自由朗讀,劃出詳略描寫(xiě)的句子。

  2、寫(xiě)過(guò)程哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?(學(xué)生閱讀、討論解決,考察能力)

  明確:寫(xiě)作上詳略得當(dāng)。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫(xiě)。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)。在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中,詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)。寫(xiě)“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě),詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)則略寫(xiě),詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理。

 。1)找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

  明確:課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。

  第三部分,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過(guò)程中,作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化:最初是毫無(wú)信心(“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。

 。2)“我”心理變化過(guò)程怎樣?

  明確:最初毫無(wú)信心(“我下不來(lái)…我會(huì)摔死的!保

  繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的!保

  隨后信心大增(“我能辦得到的”)

  最后巨大成就感

  (3)“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?

  明確:明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

  三、小結(jié):這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。

  板書(shū):事小實(shí)

  理大虛

  四、體驗(yàn)與反思

  “走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?五、拓展與延伸:

  張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程,并且成為醫(yī)學(xué)博士,作家,成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模,以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь。(這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,了解名人成才之路,激勵(lì)學(xué)生積極向上)

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。

  2.結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

  3.聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.復(fù)述故事情節(jié)。

  2.探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入新課:

  在生活中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然。其實(shí),人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。

  二、學(xué)習(xí)字詞:

  ①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。

 、谕队俺鍪揪毩(xí)。

  a.給加點(diǎn)字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。(略)

  三、整體感知故事情節(jié):

  1. 教師播放媒體資源中的課文朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知課文。

  教師出示以下問(wèn)題,學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考,在書(shū)上標(biāo)記:

  a.課文主要記敘了什么事情? (可以概括回答)

  b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

  c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

  d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

  e.后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?

  2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。

  要求:朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,雙手拿書(shū),聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。

  3.組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書(shū),不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。(在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文)

  教師可提要求:

 、偬x課文,抓住以上討論要點(diǎn)。

 、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句。

 、劭邶X清楚,能正確表達(dá)感情。

  四、討論:

  讀了這個(gè)故事,你有什么感想?

  教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

  五、布置作業(yè):

 、賹(xiě)生字。

 、诶首x課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、朗讀思考:

  上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

 、偃嘤懈星槔首x脫險(xiǎn)部分。

 、诮M織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題:

  a.找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě),想想有什么作用。

  b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?

  c.“你能辦得到的!薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的!崩首x這三句話(huà)時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?

  d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的.成就感”?

  e.結(jié)合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。

  二、指導(dǎo)閱讀:

  指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。

 、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

  這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

  如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

  有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

  ②討論:假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來(lái),這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

  這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái),恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類(lèi)的指導(dǎo)。

  ③繼續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?

  討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來(lái),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣(mài)報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

  三、總結(jié)全文:

 、僮寣W(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。

  ②教師小結(jié):一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

 、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。

  四、布置作業(yè):

  1.練習(xí):一、二、

  2.閱讀《迷途笛音》,簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的心理感受。

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文。

 。、較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,祥略合適。

 。、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

 。、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】 復(fù)述故事情節(jié)。

  【教學(xué)方法】

 。薄⒄b讀法。

  2、討論法。

 。场⒆灾、合作、探究式學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)媒體】 錄音帶;幻燈片投影字詞、討論問(wèn)題。

  【教學(xué)設(shè)想】

  閱讀本文,可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”,這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)本文,要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),通過(guò)多角度閱讀、討論探究使學(xué)生有所感悟和思考,獲得思想啟迪、審美情趣。

  【課時(shí)安排】 2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

 。、導(dǎo)入語(yǔ):

  在生活中我們常遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下剛,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境,你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大,想和別人搞好關(guān)系,人家卻不理你……面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步再走一步》,從課文中這個(gè)孩子的經(jīng)歷中尋求啟示吧。

 。、運(yùn)用第10頁(yè)中詞語(yǔ)寫(xiě)一段關(guān)于自己戰(zhàn)勝困難的文章。

  二、整體感知

 。薄W(xué)生快速默讀課文,并復(fù)述故事情節(jié)。(時(shí)、地、人、事。)

  2、給學(xué)生8分鐘時(shí)間速讀課文,然后變換角度復(fù)述故事。要求:盡量運(yùn)用文中形象生動(dòng)的語(yǔ)言;隨著敘述人的變換,敘述的內(nèi)容要重新整合,有所創(chuàng)造。

 、 從內(nèi)德的角度(以?xún)?nèi)德為第一人稱(chēng))來(lái)敘述事情的起因(1~6)

 、 從杰利的角度(以杰利為第一人稱(chēng))來(lái)敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過(guò)(7~15)

 、 從父親的角度(以父親為第一人稱(chēng))來(lái)敘述莫頓爬下懸崖,擺脫困境的經(jīng)過(guò)(16~22)

  三、研讀分析

 。、給課文重新擬題,并說(shuō)明理由。(小組討論,推薦最好的發(fā)言。)

  2、討論:為何作者要擬這個(gè)題?同學(xué)們好還是作者好?

 。、文中的“我”遇到了什么困難?這些困難是困難嗎?說(shuō)明理由

 。、對(duì)他來(lái)說(shuō)是極大的困難,那么他是怎么克服的?

  四、體驗(yàn)反思

 。薄⒛銓W(xué)了這篇課后,有什么收獲?

  2、你生活中也有克服困難的.經(jīng)歷,你當(dāng)時(shí)是怎么戰(zhàn)勝的?(用一句話(huà)概括)

 。、四人一組討論:

 、 為什么他父親不上去把他抱下來(lái),而是讓他自已一步一步走下來(lái)?現(xiàn)在我們假設(shè)一下:假設(shè)你是那個(gè)父親,你將怎么辦?

  ⑵ 假如你是杰利,將怎么辦?

  五、拓展延伸

 。薄㈤喿x同題詩(shī)歌:《走一步,再走一步》,并體會(huì)其所蘊(yùn)含的哲理。

 。、閱讀課后紅習(xí)中汪國(guó)真的詩(shī),思考:告訴我們?cè)鯓涌朔щy?

  六、作業(yè)布置

 。薄⑺鸭⒄浫廖鍡l對(duì)待困難的名言佳句,在班級(jí)交流。

  2、進(jìn)入情境,想像作文:假設(shè)自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴,以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題,寫(xiě)一篇記敘文。

  3、抄寫(xiě)生字詞。

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解課文以小見(jiàn)大、從切身體驗(yàn)的小事中挖掘深刻的生活哲理的寫(xiě)法。

  2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)多角度的閱讀文章及正確使用工具書(shū)閱讀的方法,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

  3、感受我終于能夠正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,一步一步的克服困難的態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容:探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  從小事中挖掘深刻的生活哲哲理寫(xiě)法,即文章如何借事論理,使學(xué)生感受到我是如何由膽小怕事到能夠正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,沉著應(yīng)付的轉(zhuǎn)化過(guò)程,從而理解走一步,再走一步所蘊(yùn)含的人生哲理。

  【教學(xué)時(shí)間安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  從小到大,我們經(jīng)歷了很多很多的事情,有些事情隨著時(shí)間的流逝逐漸淡忘了,尤其是到了老師這個(gè)年齡。但是有些事情,不管過(guò)去多長(zhǎng)時(shí)間,卻永遠(yuǎn)也忘不了。同學(xué)們,你們遇到過(guò)令你難忘的事嗎?(引導(dǎo)學(xué)生談)這些事情之所以難忘,是因?yàn)樗钌畹赜绊懥四。盡管有些事情可能給你帶來(lái)過(guò)辛酸和痛苦,但同時(shí)也許給你帶來(lái)過(guò)啟發(fā)與深思,有些甚至?xí)蔀槟阋簧枷碛貌煌甑膶氋F財(cái)富。今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特寫(xiě)的《走一步,再走一步》,讀后體會(huì)作者是如何從一件難忘的小事中感悟到人生哲理的。

  二、默讀課文,解決以下兩個(gè)問(wèn)題

  1、借助工具書(shū)解決文中的生字詞。

  2、試用兩到三句話(huà)概括文中的故事。

  (提示:第一小題小組合作,將疑難字詞分頭查閱,合作解決不了的問(wèn)題再提出來(lái)大家共同解決;第二題先獨(dú)立思考,然后將思考結(jié)果與小組交流,共同完善。兩個(gè)問(wèn)題都學(xué)要留給學(xué)生思考交流的時(shí)間。)

  檢查學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況:

  1、字詞方面還有疑難嗎?老師考考大家:

  (出示幻燈片)

  2、讀讀寫(xiě)寫(xiě)用用:

  訓(xùn)誡 陡峭 嶙峋 啜泣 著眼 納罕 凝視

  小心翼翼 頭暈?zāi)垦?/p>

  3、解釋?zhuān)?/p>

  訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 啜泣 小心翼翼

  4、提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題。

  明確:文章寫(xiě)了我童年時(shí)父親幫我脫險(xiǎn)的一件事。

  教師進(jìn)一步啟發(fā):能說(shuō)說(shuō)我是怎樣脫險(xiǎn)的嗎?

  明確:在父親的幫助下,一步步走下懸崖的。是啊,對(duì)困難、對(duì)問(wèn)題都需要一點(diǎn)點(diǎn)去解決。今天,老師就把這篇文章交給大家,請(qǐng)大家一點(diǎn)點(diǎn)去解決你認(rèn)為應(yīng)該解決的疑難,去理解你認(rèn)為應(yīng)該理解的道理。

  三、速讀課文

  要求(幻燈片):

  用你敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn):

  1、發(fā)現(xiàn)自己不能解決的疑難。

  2、發(fā)現(xiàn)精彩的字詞句段。

  3、發(fā)現(xiàn)你認(rèn)為有爭(zhēng)議、值得探究的問(wèn)題。

  (留出足夠的時(shí)間供學(xué)生去發(fā)現(xiàn))

  (提示:把你的發(fā)現(xiàn)先與小組的同學(xué)交流一下,如果屬于疑難問(wèn)題,可以與小組的同學(xué)合作解決,小組內(nèi)解決不了的再提出來(lái),全班同學(xué)一起解決。)

  四、指導(dǎo)學(xué)生將自己或小組的的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)共享

  明確:學(xué)生可以自由談,但教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)引導(dǎo)解決以下問(wèn)題:

  (學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了,教師可以以發(fā)現(xiàn)者的身份提出重點(diǎn)問(wèn)題)

  1、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用得好的字詞句段,可以引導(dǎo)學(xué)生理解本文心理描寫(xiě)的精妙,如:全身顫抖,冷汗直冒,、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬的直跳、心驚肉跳、嚇得幾乎暈倒、啜泣、恐懼、納罕等語(yǔ)句寫(xiě)出了我爬上懸崖時(shí)的恐懼與害怕,開(kāi)頭第一段中的至今感覺(jué)到寫(xiě)出了這件事給我的印象之深、影響之大。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀心理描寫(xiě)的段落,體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情,并記下自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

  2、如果有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的小朋友的做法值得爭(zhēng)議,教師可以設(shè)置問(wèn)題:假如你是那群小朋友中的一個(gè),你會(huì)怎樣做?以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品質(zhì)。

  3、如果有的學(xué)生對(duì)父親的做法產(chǎn)生異議,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父親幫我脫險(xiǎn)那一段,理解父親是如何進(jìn)一步讓我增強(qiáng)了克服困難的信心的,從而認(rèn)識(shí)到正是由于父親的正確引導(dǎo),才使得我增強(qiáng)克服困難的信心。

  4、疑難問(wèn)題,學(xué)生可能提出對(duì)最后一段或走一步,再走一步的理解,教師可以順勢(shì)引導(dǎo):

  八歲時(shí)遇到的一個(gè)小小的困難,從而改變了作者的一生,你能談一談對(duì)走一步,再走一步的理解嗎?指導(dǎo)朗讀最后一段。

  明確:飯要一口口吃,路要一步步走,對(duì)待困難只要不畏懼,一點(diǎn)點(diǎn)克服,持之以恒,我們一定會(huì)是一個(gè)強(qiáng)者。

  五、大家談體會(huì)

  脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,影響了作者的一生,今天我們讀這篇文章,同樣也會(huì)產(chǎn)生不同的感受。一篇文章可以從不同的角度去讀,你讀了以后,有何感想?用簡(jiǎn)練的一句話(huà)概括出來(lái)。

  (提示學(xué)生可以從不同的'角度去感受文章。)

  (學(xué)生在小組內(nèi)互相談感想,小組長(zhǎng)歸納匯總,并有代表性的感悟?qū)懙胶诎迳稀?

  (齊讀,進(jìn)一步感受。)

  六、歸納小結(jié)

  生活是最好的老師。正是由于我們經(jīng)歷了許許多多的苦難與波折,我們才一步步快速長(zhǎng)大起來(lái),老師贈(zèng)給大家一句話(huà):用心去感受生活,你一定會(huì)得到生活豐厚的回報(bào)。

  七、推薦作業(yè)

  1、一篇作品:課后閱讀《盼望》,注意與本文比較著讀,也許大家會(huì)有更多的收獲。

  2、一個(gè)活動(dòng):生活中難免遇到困難,你遇到過(guò)什么困難?你是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫(xiě)出來(lái),班里出一期專(zhuān)欄。

  【設(shè)計(jì)思路】

  1、導(dǎo)入:

  由學(xué)生生活中的切身經(jīng)歷入手導(dǎo)入課文,目的在引起學(xué)生的共鳴。

  2、整體感知:

  掃除字詞障礙,用一兩句話(huà)概括文章內(nèi)容,目的有二:一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的使用工具書(shū),學(xué)會(huì)與他人合作解決疑難:二是從整體感知這一環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的概括能力,學(xué)會(huì)從文章中抓取主干,概括要點(diǎn)。

  3、發(fā)現(xiàn)探究:

  這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),把課本交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自主與合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)文章的疑點(diǎn),挖掘文章的亮點(diǎn),探究文章的異點(diǎn)。本環(huán)節(jié)中教師的思維要緊跟著學(xué)生的思維走,但要適時(shí)調(diào)控,不是事先做好套子,讓學(xué)生網(wǎng)教師設(shè)計(jì)的套子里鉆,教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與合作者。

  4、成果共享:

  在學(xué)生自己學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)上,把學(xué)習(xí)的結(jié)果與大家共享,交流體會(huì),交流問(wèn)題,共談收獲。收獲可以從不同角度談,目的在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度賞析文章,感悟道理。

  5、拓展學(xué)習(xí):

  該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是通過(guò)比較閱讀提高學(xué)生閱讀的能力與技巧,幫助學(xué)生確立對(duì)待困難的正確態(tài)度。

  【反思】

  這篇文章講了一個(gè)淺顯的故事,對(duì)初一學(xué)生來(lái)講,讀懂并不難,但讀到什么程度卻不能一概而論,因?yàn)闊o(wú)論是從知識(shí)水平,還是從生活閱歷講,學(xué)生有各自的差異,正是由于這個(gè)考慮,設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我想放手把文章交給學(xué)生,讓學(xué)生從不同的層次、不同的角度去學(xué)習(xí)、去感悟,通過(guò)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),真正 讀懂文章。

  就這節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)看,有幾個(gè)問(wèn)題還值得探討:

  1、學(xué)習(xí)這篇文章之前,沒(méi)有提前布置學(xué)生預(yù)習(xí),因此,課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題則顯得有點(diǎn)雜亂無(wú)章。

  2、這節(jié)課設(shè)計(jì)有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn):一是我爬上懸崖時(shí)的心理描寫(xiě),對(duì)這個(gè)點(diǎn)的處理,使教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)我當(dāng)時(shí)的驚恐、緊張、害怕;二是父親幫我脫險(xiǎn)時(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě),原計(jì)劃是分角色朗讀,但由于時(shí)間沒(méi)有把握得恰到好處,只好布置學(xué)生可下降對(duì)話(huà)編成課本短劇。

  3、和學(xué)生共同學(xué)了了這篇文章以后,也許學(xué)生對(duì)怎樣去閱讀類(lèi)似的文章把握了一定的技巧,但總感舉課堂教學(xué)的過(guò)程中還有散、亂之感,平平淡淡,缺乏高潮。

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒂懈星榈卣b讀課文,把握文章主要內(nèi)容。

 。病l理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

 。、激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。薄⒄w感知課文內(nèi)容,能條理清楚地復(fù)述故事。

 。、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生:

 。薄⒆宰x課文,借助工具書(shū)解決生字、詞,了解課文大意。

  2、圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子,提出問(wèn)題。

  3、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

  教師:

  1、備課時(shí),把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。

  2、可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。

  【設(shè)計(jì)思路】

  課文敘事性較強(qiáng),足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖時(shí),可以從事與理的角度入手,要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),說(shuō)說(shuō)從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。

  這篇課文,內(nèi)容上很有咀嚼的余地,特別是著眼于那最初的一小步這一句,喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文,從而獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  參考導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

 。薄⒐适聦(dǎo)入:

  心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗(yàn):

 。ù笃聊伙@示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,老師講述)

  一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次,第四次多次攻擊無(wú)望后,它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將擋板拿開(kāi),鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去,放棄了繼續(xù)的努力,最終活活餓死。

  聽(tīng)到這樣一個(gè)故事,同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢幔?/p>

  (學(xué)生各抒己見(jiàn))

  今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國(guó)作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,也許你能從中有更多人生的啟示。

 。病毓蕦(dǎo)入:

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》,明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險(xiǎn)阻。其實(shí),不只是在通往理想的道路上,人生處處都會(huì)有坎坷。那么,面對(duì)困難,我們?cè)撛趺崔k,是放棄,還是迎上去呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后,能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

 。、談話(huà)式導(dǎo)入:

  談?wù)動(dòng)洃浿杏∠笞钌羁痰囊患拢⒄f(shuō)說(shuō)為什么印象最深刻?

  老師講述印象最深刻的.一件事。

 。ㄏ戎v述后總結(jié)留下深刻印象的原因。)

  幻燈顯示多一份經(jīng)歷,多一份明智。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

  二、過(guò)渡

  我們的經(jīng)歷畢竟有限,還可通過(guò)聽(tīng)別人的故事,使自己更明智。板書(shū)課題、作者。

  三、整體感知,把握內(nèi)容

 。、自由朗讀課文,解決生字生詞:

  要求:看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫(huà)、記住內(nèi)容。注音:訓(xùn)誡(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(línxún)聳立(sǒng)啜泣(chuò)著眼(zhuó)頭暈?zāi)垦#▁uàn)迂回(yū)納罕(nàhǎn)小心翼翼(yì)解釋?zhuān)河?xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣

 。病(fù)述課文內(nèi)容:

  大屏幕投影復(fù)述要求:

 。、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。

 。隆⑼怀鲋攸c(diǎn),尤其是脫險(xiǎn)部分。

 。谩⒖邶X清楚,態(tài)度大方,條理清晰,能正確表達(dá)感情。

  〖參考答案

  身體瘦弱、膽小怯弱的我,在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。

 。、課堂交流:

  組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。

  四、研讀與賞析

 。、有感情地朗讀16~23節(jié)。

  投影出示朗讀方法:

 。、讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,停頓合理,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。

  B、把握好人物的心態(tài)和情態(tài),語(yǔ)氣恰當(dāng),感情真摯。

  2、大屏幕出示問(wèn)題組:

 。、找出我爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)我的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,揣摩我的心理變化。

 。、作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細(xì)致生動(dòng),有什么目的?

 。、父親對(duì)我的指點(diǎn),哪一處讓你感觸最深?對(duì)你有什么啟示?

 。础⒔Y(jié)合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目走一步,再走一步的理解。

  學(xué)生朗讀課文后,討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫(xiě)時(shí),教師用表格的形式加以總結(jié)。

  附投影片:

  爬下懸崖動(dòng)作心理哭信心全無(wú)伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動(dòng)、爬下、啜泣

  巨大的成就感

 。场⒆x最后一段,體會(huì)文章的主旨。

  五、體驗(yàn)與反思(多角度、有創(chuàng)意地理解課文。)

 。、質(zhì)疑交流:

  教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,多角度地提出問(wèn)題,師生間可互相質(zhì)疑,討論交流。

  大屏幕展示思考題:

 。薄⒏赣H為什么不把我抱下懸崖,而是讓我自己下來(lái)?

 。病⑷绾卧u(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?

 。、拓展延伸:

 、偶偃缥业母赣H沒(méi)有來(lái),你作為我的同學(xué),怎么辦?

  ⑵假如你是我孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

 、亲x了這篇文章,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想?

  六、拓展練習(xí)

  多角度閱讀《信念的力量》:

  魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村,這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以?xún)?nèi)的人們沒(méi)有不知道姜村了,大學(xué)村成了姜村的新村名。

  姜村只有一所小學(xué)校,每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候,一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子,F(xiàn)在不同了,方圓十幾個(gè)村,只要與村里有親戚的,都千方百計(jì)把孩子送到這里來(lái),人們說(shuō),把孩子送到姜村,就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。

  在驚嘆姜村奇跡的同時(shí),人們也都在問(wèn),都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?

  假如你去問(wèn)姜村的人,他們不會(huì)告訴你什么,因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無(wú)所知。

  在二十多年前,姜村小學(xué)調(diào)來(lái)了一個(gè)五十多歲的老教師,聽(tīng)人說(shuō)這個(gè)教師是一位大學(xué)教授,不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后,就有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算,他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是,有的孩子回家說(shuō),老師說(shuō)了,我將來(lái)能成數(shù)學(xué)家;有的孩子說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成作家;有的孩子說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂(lè)家;有的說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成錢(qián)學(xué)森那樣的人,等等。

  不久,家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn),他們的孩子與以前不大一樣了,他們變得懂事而好學(xué),好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂(lè)家的材料了。老師說(shuō)會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦,老師說(shuō)會(huì)成為作家的孩子,語(yǔ)文成績(jī)更加出類(lèi)拔萃。孩子們不再貪玩,不用像以前那樣嚴(yán)加管教,孩子也都變得十分自覺(jué)。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念:他們將來(lái)都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。

  家長(zhǎng)們都納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料,被老師道破了天機(jī)?

  就這樣過(guò)去了幾年,奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候,大部分都以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。

  這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神,他們讓他看自己的宅基地,測(cè)自己的命運(yùn)。可是這個(gè)老師卻說(shuō),他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè),不會(huì)其他的。

  這個(gè)教師年齡大了,回了城市,但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師,接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著,而且,他們堅(jiān)守著老教師的囑托:不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。

  我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的,他們說(shuō),他們從考上大學(xué)的那一刻起,對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了,但他們這些人又都自覺(jué)地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。

  聽(tīng)說(shuō)完這個(gè)故事,我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢?他通過(guò)中國(guó)最傳統(tǒng)的方式,在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念。

  七、閱讀指導(dǎo)

  1、從老教授的角度看:昭示了一種成功的教育理念。

  2、從姜村村民的角度看:提示了適宜的教子方略。

 。场慕搴⒆拥慕嵌瓤矗撼珜(dǎo)樹(shù)立堅(jiān)定的人生信念。

  八、作業(yè)

  1、有感情地朗讀7~22段,背誦最后一段。

 。病⒚涝~妙語(yǔ)積累。

  3、練筆:請(qǐng)把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)用100~300字寫(xiě)下來(lái)。

  【教學(xué)反思】

  有一些學(xué)生不能理解有些書(shū)面用語(yǔ)的含義,如納罕、訓(xùn)誡等,我通過(guò)讓他們聯(lián)系上下文、揣摩人物心理等方法才解決了這個(gè)問(wèn)題。我明白了對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),字詞教學(xué)仍然是一個(gè)重點(diǎn)。

  本節(jié)課中,我初步感受到了合作、交流的好處。而且本課設(shè)計(jì)的多角度閱讀。學(xué)生的潛力很大,真正感受到了教學(xué)相長(zhǎng)。在多角度閱讀中,學(xué)生創(chuàng)見(jiàn)性地從母親的角度來(lái)談自己的看法,在備課中我就忽視了,借機(jī)順勢(shì)讓學(xué)生想象如果是母親來(lái)救我,那會(huì)是如何的情形?學(xué)生結(jié)合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現(xiàn),并預(yù)測(cè)到母親的這種教育會(huì)讓我一輩子沒(méi)出息。繼而與父親的教育方式作比,體驗(yàn)到嚴(yán)厲的父愛(ài)背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些學(xué)生結(jié)合自己家的教育來(lái)談。一石激起千層浪。這一教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)料不到,但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到,新教材的課堂不再一成不變,僵死固定,而是靈動(dòng)多變,較難把握。老師只有精心全方位備課尤其是備學(xué)生的可能,才能游刃有余。

  設(shè)計(jì)課后小練筆的目的是誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,表達(dá)切身的感受,讓學(xué)生明白語(yǔ)文和生活緊密聯(lián)系、口語(yǔ)表達(dá)與寫(xiě)作思維緊密聯(lián)系,自覺(jué)地在頭腦中樹(shù)立大語(yǔ)文的概念。

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教材分析:

  《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文,講的是作者小時(shí)侯一次在小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中,他悟出了一個(gè)道理,并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫(huà)等方面都非常有特點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)練流暢、含蓄委婉。因此,教學(xué)本文,旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究,理解作者的寫(xiě)作意圖,學(xué)到一些寫(xiě)作技巧。

  走一步,再走一步原文

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解課文中以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。

  2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

  3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

  4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、掌握心理描寫(xiě)與動(dòng)作描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用。

  2、文章以小見(jiàn)大、以實(shí)寓虛、由事推理的寫(xiě)法。

  教學(xué)難點(diǎn):多角度閱讀,多方面探討“走一步,再走一步”的含義和生活哲理。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

  教學(xué)步驟:

  《走一步,再走一步》主旨探討

  第1課時(shí)

  【教學(xué)要點(diǎn)】通過(guò)朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié),設(shè)疑探討文章主旨。

  一、導(dǎo)入

  上課前先給大家講個(gè)小故事。

  1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。

  第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難作到。

  就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

  同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),他是怎樣克服自己的困難的嗎?

  他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,再走一步》的作者——莫頓亨特(板書(shū)題目、作者)。剛才這個(gè)故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看,到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事,可以使他在長(zhǎng)大之后,勇于面對(duì)困難和解決問(wèn)題.

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、集體朗讀課文,給段落標(biāo)上記號(hào),并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。

  2、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答,以鞏固識(shí)記。

  (1)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?——費(fèi)城。

 。2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?——七月里一個(gè)悶熱的日子。

  (3)爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?——5個(gè)。

 。4)有名字的是哪兩個(gè)?——內(nèi)德、杰利。

  (5)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。

  3、復(fù)述:簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié),也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。

  4、記敘順序:順序、倒敘還是插敘?——順序

  5、文章結(jié)構(gòu)(提問(wèn))。

  板書(shū):

  起因——?jiǎng)e出花

  樣,去爬懸崖(1~6段)

  經(jīng)過(guò)——中途被棄,進(jìn)退兩難(7~15段)

  結(jié)果——父親指點(diǎn),擺脫困境(16~22段)

  啟示——走一步,再走一步(23段)

  6、字詞學(xué)習(xí)。

 。1)給加點(diǎn)字注音:

  聳立頭暈?zāi)垦`ㄆ{罕垂直崩土蓬亂狹小胸腔

 。2)按拼音填空:

  xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ

 。ǎ┯(xùn)()()()木瘦骨()()次

 。3)多音字注音:

  悶熱——煩悶彈子游戲——?jiǎng)訌楊澏丁潉?dòng)暈倒——日暈

  折斷——折本——折跟頭

 。4)結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義:

  聳立——高起,直立。

  迂回——曲折、繞遠(yuǎn)。

  凝視——聚精會(huì)神地看。

  嶙峋——形容人瘦削。

  三、主旨研討

  1、從課文內(nèi)容看,題目“走一步,再走一步”是什么意思?——聯(lián)系結(jié)尾的議論來(lái)理解:無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。

  2、在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步再走下一步”是什么意思?——“你只要是想著你在走一小步”,“走了這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也是可以闖過(guò)來(lái)的。

  3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?——關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步步戰(zhàn)勝了小論南,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

  4為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?——在人生道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

  第2課時(shí)

  【教學(xué)要點(diǎn)】多角度閱讀,就文章的人物、情節(jié)、寫(xiě)作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

  四、課文研討

 。ㄒ唬┚植科肺叮瑔(wèn)題分析。

  1、分析心理活動(dòng)描寫(xiě)。

  第二部分:當(dāng)“我”被棄于懸崖,我是一種怎樣的心理?找出描寫(xiě)作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句:

  全身顫抖,冷汗直冒,心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,心驚肉跳,嚇得幾乎要暈倒,軟弱地哀求,頭暈?zāi)垦,啜泣,恐懼和疲乏,全身麻木,不能?dòng)彈……

  這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及強(qiáng)烈的恐懼感。

  第三部分:孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過(guò)程中,作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化。

  三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語(yǔ)調(diào)來(lái)。(學(xué)生朗讀,教師評(píng)點(diǎn))要求學(xué)生概括出爬下懸崖過(guò)程中的心理變化過(guò)程。

  最初:毫無(wú)信心(我不下去!我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的。

  繼而:信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)

  隨后:信心大增(我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)

  最后:巨大的成就感(第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。)

  整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。

  板書(shū):

  走一步再走一步走下懸崖

  毫無(wú)信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感

  2、文中第二、第三部分的兩個(gè)“啜泣”(14段

  和22段中)是否一樣?

  不一樣。表面都是哭泣,其實(shí)截然兩樣:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜有對(duì)父親的感激,更有一種全新的感覺(jué)——“我覺(jué)得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)!

  3、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?朗讀第四部分找出答案。

  (l)這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗(yàn)是什么?請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答。

  明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:一是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益;二是再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

 。2)“屢次”什么意思,說(shuō)明了什么?

  “屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

 。ǘ┮孕∫(jiàn)大、由事推理的寫(xiě)法。

  在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理,悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,就成為一筆精神財(cái)富。善于感悟,寫(xiě)作文,也有東西可寫(xiě),在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。

  板書(shū):

  小懸崖:不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感

  大人生:不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功

  (三)指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。

  1、討論:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

  如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

  有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的`和不好的方面。這樣來(lái)談,針對(duì)

  性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

  2、杰利與其他孩子有什么不同?

  杰利:如果我是杰利,我會(huì)感到左右為難,一邊是最要好的朋友,一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”,但還是和大家一起走了。我想,這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖,“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō),他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了,見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái),杰利的良心不安了,便告訴了“我”父親,尋求大人幫助,把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方,但他是“我”真正的朋友。

  四個(gè)孩子:我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候,他們不僅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲諷朋友,把他一人留在危險(xiǎn)的石架上,這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友,簡(jiǎn)直可惡至極。

  3、把“我”的父親和母親進(jìn)行對(duì)比,兩者的教育方法有何不同?

  父親角度:這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親,他不像別的父親,爬上石架把兒子抱下來(lái),而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順,那只是讓他更加?jì)蓺,一生一世都軟弱無(wú)能。有句話(huà)說(shuō):“打是親,罵是愛(ài)”,只有在磨練下才能成好鋼,沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。

  這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái),但他不這樣做,而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí),父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn),一次鍛煉,一個(gè)成就感,一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現(xiàn),是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里,孩子克服困難的能力比生命更重要,因?yàn),父親知道,溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的,同樣,被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。

  母親角度:慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下,“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話(huà),可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng),嚇得臉色蒼白,神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步,不準(zhǔn)我與杰利玩。從此,世上多了一個(gè)廢物,少了一個(gè)作家。

  哪一位父親不愛(ài)自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“

  我”的生命中注入自信的瓊漿,熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體,還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中,我們要在感受偉大母愛(ài)的同時(shí),也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛(ài)。

  4、課后的研討題目:假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),你會(huì)怎么做?

  培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛(ài)心,激勵(lì)勇敢精神。

  5、比較閱讀:大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?你覺(jué)得它們有什么共同之處?

  兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難,《在山的那邊》告訴我們?nèi)藗円獙?shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要一次次戰(zhàn)勝失望,征服所遇到的任何困難。在困難面前,不要?dú)怵H,要堅(jiān)持到底,成功就在終點(diǎn)等你。而《走一步,再走一步》則著重講,遇到困難,要勇敢邁出第一步,而且要學(xué)會(huì)把困難分解,逐步克服。

  五、課外作業(yè)

  《走一步,再走一步》課后練習(xí)指導(dǎo)

  1、背誦最后一段。

  2、做好知識(shí)積累,包括字詞和語(yǔ)句。

  3、《每日五分鐘》第2課。

  4、預(yù)習(xí)第3課,收集有關(guān)生命的事例或是名言警句,上課提問(wèn)。

  六、教學(xué)反思

  因?yàn)檫@是初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課,也是貫徹"新課程標(biāo)準(zhǔn)",培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難盡快適應(yīng)初中生活的一個(gè)有利的契機(jī),所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我的思路是讓學(xué)生自己研究,合作學(xué)習(xí).路讓學(xué)生自己走,我只是起到一個(gè)指路人的作用.目的是養(yǎng)成學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

  于是一改以往我主宰課堂長(zhǎng)篇大論的授課方式,換成學(xué)生當(dāng)主角,因此在45分鐘的課堂上,我一會(huì)兒是參與者和學(xué)生共同探討人生課題,一會(huì)又是引導(dǎo)再把學(xué)生引領(lǐng)到課文中,一會(huì)又是設(shè)計(jì)者者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)某中環(huán)境氛圍.學(xué)生也不斷的變換角色,弊端的變換思路,學(xué)習(xí)興趣完全被調(diào)動(dòng)起來(lái),整個(gè)課堂氣氛熱烈而不喧嘩,緊湊而不緊張,有張有弛.于快樂(lè)輕松的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  知識(shí)目標(biāo):理清全文思路,通過(guò)復(fù)述情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。

  能力目標(biāo):學(xué)會(huì)多角度思考文章。

  情感目標(biāo):聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

  教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,復(fù)述情節(jié),整體把握文章主旨。

  教學(xué)難點(diǎn):探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

  教學(xué)方式:朗讀,討論分析,合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)用具:多媒體。

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

  第1課時(shí):重點(diǎn)是朗讀課文,理清全文思路,通過(guò)復(fù)述情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》,我們懂得了一個(gè)怎樣的道理?(學(xué)生回答:只要百折不撓的堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。)我們懂得該怎樣面對(duì)和實(shí)現(xiàn)理想,那么當(dāng)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到困難險(xiǎn)阻又該如何去面對(duì)呢?今天我們就一起來(lái)探討,學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步,再走一步》。

  二、默讀課文,初步感知。

  1、迅速默讀全文

  要求:(1)讀全文包括課題、作者、提示。

 。2)速度在第分鐘500字左右,全文用5分鐘讀完。

  (3)思考:故事發(fā)生在美國(guó)的哪座城市,什么時(shí)間爬懸崖的,共有幾個(gè)孩子,有名字的有哪兩個(gè),那座懸崖有多高,巖石架處有多高?

  學(xué)生默讀后,能初步了解課文內(nèi)容。

  2、標(biāo)出生字詞,,交流生字詞

  悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕

  恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達(dá) 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣

  三、再次默讀,整體把握課文

  1、 學(xué)生再次默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。

  2、 復(fù)述方法指導(dǎo):

  A、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  B、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  C、復(fù)述不是照搬原文,而是對(duì)文章主體的'一個(gè)提煉加工過(guò)程。通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考,獲得生活的啟示。

  3、學(xué)生復(fù)述(3—4人),自評(píng)復(fù)述得失。

  4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過(guò)程中的不足之出,明確復(fù)述方法,然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。

  5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失,將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來(lái)。

  四、布置作業(yè):20個(gè)詞語(yǔ),每個(gè)5遍。

  第2課時(shí):重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章,探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、朗讀課文,思考:

  1、學(xué)生朗讀,提要求。

  2、朗讀要求:用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀,無(wú)漏字漏字,注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

  3、思考:

  作者遇到了困難,從哪些地方可看出?

  歸納:從小多病,不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里,就待著好了!

  以旁觀者的眼光看,這算困難嗎,從哪兒可看出?

  歸納:懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來(lái)很容易地下來(lái)了

  怎么很容易地下來(lái)的呢,心理有什么變化?

  歸納:走一步 頓生信心

  再走一步 信心大增

  慢慢爬下懸崖 巨大成就感(只有幾米高,為什么有巨大成就感?)

  心理變化:害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

  二、從中你悟出了什么生活哲理?

  學(xué)生討論,明確人生哲理:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難,堅(jiān)持不懈地走下去,終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

  三、合作探究

  1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),來(lái)體會(huì)文章的蘊(yùn)涵)

  學(xué)生小組討論發(fā)言,對(duì)于理解有難度的詞語(yǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生思考,追問(wèn)為什么?

  A、 標(biāo)題:“走一步,再走一步”,標(biāo)題的含義是什么?

  B、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠(yuǎn)……”,為什么“不要想著距離有多遠(yuǎn)”,而要“一步一步”?

  C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步……”,在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步再走下一步”是什么意思?

  2、你覺(jué)得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒?或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的?(多角度閱讀評(píng)價(jià))

  教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的方法,以提高閱讀質(zhì)量。

  確立角度的方法:著眼于課文中的某個(gè)人物,或者著眼于課文中的某一情節(jié)

  舉例:評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好,哪些地方做的不好?

  父親教育孩子的方式

  伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>

  學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納

  四、質(zhì)疑與交流:

  1、課文還有什么問(wèn)題,你覺(jué)得可以提出來(lái)讓大家來(lái)共同探討的?

  2、你受到什么啟發(fā)?該如何面對(duì)困難?

  同學(xué)暢所欲言。

  五、教師小結(jié)

  六、延伸與拓展:讀汪國(guó)真詩(shī)句

  七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難,你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?細(xì)心留意身邊的事,感悟生活,寫(xiě)一篇短文。(學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談,課后寫(xiě)在作業(yè)本上)

  八、板書(shū)設(shè)計(jì):

  二、走一步,再走一步

  莫頓·亨特

  走一步 頓生信心

  再走一步 信心大增

  慢慢爬下懸崖 巨大成就感

  心理變化:害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

  九、教學(xué)反思:多角度閱讀方法較好,課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:

  這是一篇語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)潔,故事性較強(qiáng),在不尋常的故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理的文章,作者在文中的經(jīng)歷,學(xué)生也經(jīng)常會(huì)遇到。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨,并能在原故事的基礎(chǔ)上,大膽想象,再創(chuàng)新情節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對(duì)生命的感悟能力。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):朗讀課文,理解文章蘊(yùn)涵的生活哲理。過(guò)程與方法目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)快速?gòu)?fù)述的方法,能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。

  2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義。

  3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句,把握本文思想感情,提升自己的思想認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  1、理解文章蘊(yùn)含的生活哲理

  2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.理解文章蘊(yùn)含的生活哲理。

  2.培養(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力,體會(huì)景物描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)的作用。

  學(xué)情分析:本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章,學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課充滿(mǎn)期待。富有好奇心,第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難,使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折,要著眼于克服困難的那一小步,要勇于跨出那一小步,人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石,使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶,提高學(xué)生的審美能力,是本課的關(guān)鍵所在。

  課前準(zhǔn)備:

  幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡(jiǎn)介﹑語(yǔ)句揣摩練習(xí)。

  教具準(zhǔn)備:

  課文朗讀磁帶、幻燈片投影。教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

  (鋼琴曲《水邊的阿蒂蓮娜》)同學(xué)們,在生活中,我們難免會(huì)遇到一些意想不到的困難。比如:你走得好好的,一條惡狗突然追來(lái);你正興高采烈地爬山,一塊石頭突然落了下來(lái)﹍﹍你在生活中還遇到過(guò)什么樣的考驗(yàn)?你當(dāng)時(shí)是怎樣解決困難的?(同學(xué)發(fā)言)同學(xué)們,生活中的突發(fā)考驗(yàn)隨時(shí)都有,只要我們勇敢面對(duì)它,相信你會(huì)“柳暗花明又一村”的.。今天,讓我們一起來(lái)看看美國(guó)作家,莫頓?亨特先生是怎樣面對(duì)那突如其來(lái)的考驗(yàn)的。

  出示本課的教學(xué)目標(biāo)

  二、初讀課文,掃清障礙。

  放課文錄音,學(xué)生聽(tīng)錄音熟悉課文,借助工具書(shū)理解字音字義,積累名言警句、成語(yǔ)格言、精彩片段。

  檢查聽(tīng)讀情況:

  (1)本文作者,國(guó)家,選自

  《》

  (2)注音(帶下劃線者):

  嶙()峋()頭暈?zāi)垦?)啜()泣小心翼翼()

  (3)解釋?zhuān)何倚睦镆恢崩斡浿赣H叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。訓(xùn)誡:我小心翼翼地伸出左腳。

  小心翼翼:

  三、細(xì)讀課文,整體感知。

  讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問(wèn)

  題:

  本文講了什么故事,你受那些啟發(fā)?

  (師:《走一步,再走一步》寫(xiě)的是作者童年的一次經(jīng)歷,其中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。)

  四、深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

  (1)要求學(xué)生劃出記敘的六要素。

  (師板書(shū)并講解:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)

  (2)生交流六要素:

  (師明確:時(shí)間:七月的一天地點(diǎn):空地邊的懸崖上人物:我,小伙伴們起因:玩其它游戲玩厭了,很久沒(méi)爬懸崖了經(jīng)過(guò):我爬上后不敢下來(lái),經(jīng)父親的啟發(fā),終于戰(zhàn)勝困難。

  結(jié)果:順利爬下懸崖。)

  (3)結(jié)合六要素再看課文,復(fù)述故事(生復(fù)述)

  合作探究:(投影儀顯示問(wèn)題,學(xué)生討論,自由回答,教師點(diǎn)評(píng))

  ﹙1﹚用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。

  明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

  ﹙2﹚“我”爬山的原因是什么?

  明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。

  ﹙3﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?

  明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢。

  ﹙4﹚父親為什么不背“我”下來(lái),而是鼓勵(lì)“我”向前走?

  明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

  ﹙5﹚在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。

  明確:①、“我下不去”我哭著說(shuō),“我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!”

 、、“看見(jiàn)了!蔽艺f(shuō)。

  ③、父親說(shuō):“下來(lái)吧,晚飯做好了!”

  ﹙6﹚課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?

  明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感激,更有一種巨大的成就感。

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)教學(xué):了解課文中以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個(gè)字。

  能力訓(xùn)練:初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

  思想情感教育:感受“我”終于正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。

  教學(xué)難點(diǎn):記敘文中如何以實(shí)寓虛,即文章如何借事論理,使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課堂積累,開(kāi)拓視野

  師出示名言,生齊讀:

  千里之行,始于足下──老子

  不積跬步,無(wú)以致千里;不積小流,無(wú)以成江海──荀子

  二、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  詩(shī)歌《在山的那邊》,讓我們明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險(xiǎn)阻,其實(shí),不只是在通往理想的道路上,人生處處都會(huì)有坎坷。那么,面對(duì)困難,我們?cè)撛趺崔k,是放棄呢還是迎上去呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后,能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的'啟迪。

  三、檢測(cè)字詞,掃通障礙

  1、找一位學(xué)生讀“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞;生領(lǐng)讀;師糾正。

  2、教師點(diǎn)出一些詞語(yǔ),由學(xué)生造句:心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦!?/p>

  四、通讀課文,整體感知

  學(xué)生先大聲朗讀課文,然后分組討論下列問(wèn)題:

  1、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?作者又是用哪句話(huà)來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的?試從文中找出。

  2、從這一經(jīng)歷中,作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理,它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上?

  五、研讀課文,培養(yǎng)能力

  1、生默讀講述“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷這一部分,準(zhǔn)備復(fù)述。

  2、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章;師出示復(fù)述要求:

  A、交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;

  B、把握文章的故事情節(jié);

  C、盡量用自己的話(huà)。

  3、復(fù)述課文,師生點(diǎn)評(píng)。

  4、師找出一些語(yǔ)句:“嗨,慢著”;“我沒(méi)法──”;“再見(jiàn)!”;“如果你想待在那里,就待著好了。”;“不用客氣。”;“我下不去!我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!”;“看見(jiàn)了!比缓笾笇(dǎo)學(xué)生如何朗讀,出示朗讀要求:

  A、用普通話(huà),做到字正腔圓;

  B、明曉詞語(yǔ)和詞組,做到停頓恰當(dāng);

  C、揣摩人物內(nèi)心,把握人物情感,做到有感情地朗讀。

  5、生朗讀;師點(diǎn)評(píng)。

  六、延伸拓展,開(kāi)發(fā)思維

  1、師提問(wèn):前事不忘,后事之師。這件事雖已過(guò)去了,但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理,試用文中的話(huà)表明這一哲理。

  2、怎樣理解這一哲理?

  師點(diǎn)撥,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:以爬山為例,將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)小目標(biāo);以學(xué)習(xí)為例,樹(shù)立短期目標(biāo),進(jìn)而連綴成為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)……

  3、在現(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過(guò)什么困難?你是如何克服的?從中受到了怎樣的啟發(fā)?

  生分組討論2、3問(wèn)。

  七、課后小結(jié),提出希望

  師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》:一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  走一步,再走一步

  莫頓·亨特

  故事:遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)

  哲理:把困難分解再去克服

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.理解積累詞語(yǔ)

  2,理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。

  3,學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

  【相關(guān)資料】

  1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”學(xué)習(xí)字詞。

  注音:訓(xùn)誡(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(lín)(xún)聳立(sng)啜泣(chuò)著眼(zhuó)

  頭暈?zāi)垦#▁uàn)迂回(yū)納罕(nà)(hǎn)小心翼翼(yì)悶熱(mēn)屢次(lǚ)

  【主題詳解】

  課文寫(xiě)的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,告訴我們?cè)谟龅骄薮蟮睦щy時(shí),既要冷靜;又要化整為零,循序漸進(jìn),把危險(xiǎn)和困難分解為一小步一小步,然后把著眼點(diǎn)放在構(gòu)成大目標(biāo)的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)上,一步步地戰(zhàn)勝困難,其中蘊(yùn)含著生活的哲理,使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。

  【自主學(xué)習(xí)】

 。1)把經(jīng)歷的事分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示幾個(gè)部分在課文中標(biāo)出記號(hào)。

 。1)(一)、起因別出花樣去爬懸崖

 。ǘ、經(jīng)過(guò)中途被棄進(jìn)退兩難

  (三)、結(jié)果父親指點(diǎn)擺脫困境

  (四)、啟示走一步再走一步

  (2)概括這件事的主要內(nèi)容。(要求學(xué)生用這樣的句式回答:本文記敘了……的事,說(shuō)明了……的道理。)

 。2)費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,“我”和一群孩子攀爬懸崖,在懸崖上下不下來(lái),最后在爸爸的引導(dǎo)下,“走一步,再走一步”爬下了懸崖,并且得到了珍貴的人生啟示。

 。3)記敘的順序是什么?(3)(順敘)

  【合作探究】

 。1)本文內(nèi)容哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?可能有哪些內(nèi)容不寫(xiě)?(練習(xí)一)

  明確:本文寫(xiě)作上詳略得當(dāng)。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫(xiě)。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)。在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中,詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)。寫(xiě)“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě),好友杰利回家領(lǐng)父親來(lái)的過(guò)程則略去不寫(xiě)。以后則詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)則略寫(xiě),詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理。重點(diǎn)突出,主次分明,文章寫(xiě)的是一次攀爬懸崖的過(guò)程,寄寓的是怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理?梢(jiàn),凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫(xiě)。

  (2)朗讀在巖石上的部分,劃出有關(guān)心理描寫(xiě)的句子。(第八頁(yè))

  將這個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段:

  毫無(wú)信心:害怕會(huì)摔死—啼哭

  萌發(fā)信心:似乎能辦到——移、探

  信心大增:是能辦到的——啜泣

 。3)齊讀課文最后一自然段,用文章中的話(huà)概括我是怎樣脫險(xiǎn)的?(走一步,再走一步)

  (4)時(shí)隔57年后,一位65歲的老人,僅僅是為了寫(xiě)在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?如果不是,又是因?yàn)槭裁矗?/p>

  明確:告訴我們一些道理:

  1.懸崖就像人生道路上的許多困難一樣,面對(duì)困難,不畏懼害怕,要冷靜分析,循序漸進(jìn),克服困難。

  2.千里之行,始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,要從小事做起,小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。

  “永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?齊讀第四部分。

 。5)從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?

  明確:無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。

 。6)在人生道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”是什么意思?

  明確:“你只要想著你是在走一小步”,“走了這一步再走下一步”,一步一步地走下去,有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。

 。7)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?

  明確:關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了大困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

 。8)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

  明確:在人生的道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

  (9)我們從中悟出怎樣的生活哲理?

  明確:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。

  【當(dāng)堂訓(xùn)練】

  一、基礎(chǔ)部分

  1.下邊加點(diǎn)字讀音有誤的一項(xiàng)是

  A.啜泣(chuò)一堵墻(dǔ)峭壁(qiào)聳立(sǒnɡ)

  B.崩土(bēnɡ)蓬亂(pénɡ)顫抖(zhàn)嶙峋(xún)

  C.凝視(nínɡ)嘲笑(cháo)頭暈(yūn)目眩(xuàn)

  D.陡峭(dǒu)動(dòng)彈(tɑn)摔死(shuāi)翼翼(yì)

  2.下列詞語(yǔ)解釋有誤的一組是

  A.懸崖:高而陡的山崖訓(xùn)誡:告誡,教導(dǎo)

  B.嶙峋:形容人瘦削灌木:灌溉樹(shù)木

  C.目眩:眼睛昏花啜泣:抽抽搭搭地哭

  D.納罕:驚奇,詫異小心翼翼:謹(jǐn)慎小心

  3.選出下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)

  A.莫頓亨特是美國(guó)作家。

  B.“我”在伙伴的慫恿下爬懸崖。

  C.伙伴們勇敢地一個(gè)接一個(gè)地爬了上去。

  D.我終于爬了上去并跟他們一塊艱難地下來(lái)了。

  4.用課文中詞語(yǔ)填空。

  那座懸崖就________在空地的另一邊。它是________垂直的.________,壁面有許多凸出來(lái)的________、________和_______的灌木。

  閱讀下文,完成5~10題。?

 、傥覐氖芟蛳峦,感到頭暈?zāi)垦#晃医^對(duì)沒(méi)法爬下去,我會(huì)滑倒摔死的。但是,往崖頂?shù)穆犯y爬,因?yàn)樗,更險(xiǎn)。我聽(tīng)見(jiàn)有人_________(啜泣、哭泣),正_______(納罕、納悶)那是誰(shuí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。?

 、跁r(shí)間一分一秒地過(guò)去,暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中,我伏在巖石上,_______(恐懼、害怕)和疲乏使我全身麻木,不能動(dòng)彈。?

  ③暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí),……父親的手電光照著我。……“下來(lái)吧,孩子,”他帶著安慰的口氣說(shuō),“晚飯做好了!?

 、堋奥(tīng)我說(shuō)吧,”我父親說(shuō),“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方,你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎?”?

 、荨昂,”他對(duì)我說(shuō),“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步,聽(tīng)我的話(huà)!?

  ⑥這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。……?

 、呶矣终罩隽恕N业男判拇笤。“我能辦得到的。”我想。?

 、辔颐看沃灰苿(dòng)一小步,慢慢爬下懸崖。最后,我一腳踩在崖下的巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。?

 、嵛以鴮掖伟l(fā)現(xiàn),每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí),只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),我便能應(yīng)付一切。我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí),我便可以驚奇而自豪地回頭看看,自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。

  5.將①②段空缺處填上合適的詞。

  6.第③段畫(huà)線處運(yùn)用了_______描寫(xiě)。

  7.第④段中畫(huà)線句與下文哪句照應(yīng)?

  8.寫(xiě)出在父親的指導(dǎo)下,我每往下爬一步的心理感受。

  9.第⑨段中你認(rèn)為哪一句能揭示文章主旨,請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。

  10.面對(duì)生活中的困難你將怎么辦?請(qǐng)講給你的同桌好嗎?

  參考答案:

  一、1.B2.B3.D?

  4.聳立一堵峭壁巖石崩土蓬亂?

  5.略6.景物?

  7.要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。?

  8.我頓時(shí)有了信心——我的信心大增——我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。?

  9.要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。10.略

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  借助工具書(shū)學(xué)習(xí)本文的生字詞的讀音和含義;

  有感情地朗讀課文;

  能說(shuō)出記敘文六要素。

  2、過(guò)程與方法

  通過(guò)正確閱讀課文,能復(fù)述從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò);

  通過(guò)合作探究,能理解把握本文的主旨。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀

  激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):精讀重點(diǎn)文段,理解作者悟出怎樣的人生經(jīng)驗(yàn),對(duì)我們有何啟示。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文最后一段話(huà)的含義。

  三、教學(xué)方法

  課堂講授法、小組合作探究學(xué)習(xí)

  四、教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入

  人生會(huì)面臨許多困難。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無(wú)策終與成功無(wú)緣;有的人則毫不畏懼知難而上,終于到達(dá)勝利的彼岸,這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。今天我們學(xué)習(xí)一篇一個(gè)孩子,在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,擺脫困境的'故事,希望能對(duì)我們有所啟迪。

  2、整體感知

  學(xué)生有感情的朗讀課文,復(fù)述作者從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。(復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)

  提示:時(shí)間:七月的一天。地點(diǎn):空地邊的懸崖上。人物:“我”,小伙伴們。起因:玩其他游戲玩厭了,很久沒(méi)去爬懸崖了。經(jīng)過(guò):“我”爬上懸崖后不敢下來(lái),經(jīng)父親的啟發(fā),終于戰(zhàn)勝困難。結(jié)果:順利爬下懸崖。

  3、合作探究

  教師出示課文主旨研討題:

 。1)從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?

 。2)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

  (3)故事蘊(yùn)含了什么生活哲理?

  學(xué)生以小組為單位探究教師給出的問(wèn)題,并形成小組的學(xué)習(xí)成果。

  4、教師總結(jié)

  在人生道路上,無(wú)論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻,都可以化整為零,把大困難分解成小困難,一步一步戰(zhàn)勝小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

 。、理清課文的結(jié)構(gòu)和詳略安排。

 。病⒛苷页稣n文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句并理解其作用。[借此對(duì)“我”的性格進(jìn)行分析]

  二、教學(xué)過(guò)程:

  (一)分析結(jié)構(gòu)

 。薄词录钠鹨、經(jīng)過(guò)和結(jié)果、啟示把故事分成三個(gè)部分,并在課文中標(biāo)出。(板書(shū))

 。、概括每一個(gè)部分的大意并用一句簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括故事的主要內(nèi)容。

 。、記敘的順序是什么?(順敘)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

 。ǘ┓治雒鑼(xiě)心理的詞語(yǔ)并理解其作用。

  1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個(gè)什么樣的.孩子?

 。ㄥ钊醵嗖,常受到母親“不要冒險(xiǎn)”的訓(xùn)誡)或“乖、懦弱、膽怯”

  2、齊讀第二部分,劃出描寫(xiě)“我”的心理狀態(tài)的詞語(yǔ)。

 。ㄈ眍澏、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。)

  3、這些詞語(yǔ)描寫(xiě)出“我”當(dāng)時(shí)的一種什么狀態(tài)、心理?

  (有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意;然而最強(qiáng)烈的是恐懼感)

  4、如何理解“我聽(tīng)見(jiàn)有人在啜泣,正納罕那是誰(shuí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”。為何不直接寫(xiě)“我”哭了?

 。ㄒ皇钦鎸(shí)的需要,“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道;二是寫(xiě)法的需要,這樣寫(xiě)更能將“我”當(dāng)時(shí)的恐懼心理描寫(xiě)得真切、生動(dòng)。)

  5、分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程?

  最初:毫無(wú)信心 “我下不來(lái)…..我會(huì)摔死的!

  繼而:信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”

  隨后:信心大增 “我”能辦到

  最后:激動(dòng)啜泣

 。、學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,還給你哪些啟示呢?

 、偌偃缒闶恰拔摇,將怎么辦?

 、诩偃缒闶恰拔摇钡耐瑢W(xué),將怎么辦?

 、劢芾c其他孩子有什么不同?

 、苣阌X(jué)得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖,那種比較好?為什么?

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,整理在練筆本上。

 。勖鞔_]重點(diǎn)討論④:

  父親是為了能讓“我”學(xué)會(huì)自己面對(duì)人生中的困難,他救得了兒子一次,但不可能救他一輩子。

  父親教給我好方法,讓我一輩子受用。

 。坌〗Y(jié)]:授之以魚(yú),莫若授之以漁。父親并沒(méi)有責(zé)備不聽(tīng)話(huà)的“我”,先是安慰“我”,他要和“我”一起回家吃晚飯;給“我”鼓勵(lì),給與信心和勇氣,“你能辦得到的!;他還夸“我”,說(shuō)“好”,讓“我”不要擔(dān)心;當(dāng)“我”踩到了巖石后,他又一次夸“我”,說(shuō)“很好”,并告訴“我”如何做下一步?梢(jiàn)“父親”指點(diǎn)有方,給“我”信心和勇氣,終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷!

 。劭偨Y(jié)]本文是美國(guó)作家莫頓? 亨特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之,成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

  這篇課文,特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,說(shuō)的是困難再大,也是可以分解的,一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難,就不難克服了。這篇課文,它啟發(fā)我們?cè)谏钪幸朴诟形,凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理,悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,就成為一筆精神財(cái)富。善于感悟,寫(xiě)作文,也有東西可寫(xiě),在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。

  居里夫人說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。

  《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

  2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情。

  3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

  【能力目標(biāo)】

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。

  【教育目標(biāo)】

  激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

  【學(xué)習(xí)方法】

  1、朗讀。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

  2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情。

  3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

  【能力目標(biāo)】

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。

  【教育目標(biāo)】

  激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

  【學(xué)習(xí)方法】

  朗讀;自主、合作、探究。

  【教學(xué)用具】

  投影儀。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、導(dǎo)入

  (讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話(huà)。)

  《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過(guò)這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。

  二、整體感知

  默讀文章,組織學(xué)生復(fù)述課文。

  (大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程)

  學(xué)法指導(dǎo):

  1、默讀要求。

  (時(shí)間、內(nèi)容)

  2、復(fù)述要求。

  (時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié),即五個(gè)“W”)

  復(fù)述搶答:故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?

  故事發(fā)生在什么時(shí)間?

  爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

  那座懸崖有多高?巖石架有多高?

  (采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)

  (學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論。先小組交流,后大班交流)。

  (教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過(guò)程。)

  三、合作探究

  通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫(xiě)“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”,又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問(wèn)題。

  大屏幕投影出示問(wèn)題組:

  1、“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?

  2、這件小事給你哪些啟示?

  (學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問(wèn)題)

  教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來(lái)。

  四、體驗(yàn)反思

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋?/p>

  (學(xué)生練筆,小組交流,全班反饋)

  (只要學(xué)生聯(lián)系自己,無(wú)論體會(huì)大小,教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì))

  教師小結(jié):居里夫人說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的中國(guó)。要在新的中國(guó)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。

  學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的重點(diǎn)片斷,感受文章內(nèi)容。

  五、拓展延伸

  1、拓展延伸二:

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》一課,你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來(lái)?

  以上作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,整理在練筆本上。

  2、拓展延伸二:

  比較閱讀談中美德教育方式。

  學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問(wèn)題:文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎,請(qǐng)你舉例。

  【反思】

  培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力是本課的.目標(biāo),提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣較濃,且能密切聯(lián)系生活實(shí)際。

  2、自主、合作、探究。

  【教學(xué)用具】

  投影儀。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、課文導(dǎo)入

  同學(xué)們,你在生活中遇到過(guò)哪些困難?

  (讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話(huà)。)

  《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過(guò)這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。

  二、整體感知

  默讀文章,組織學(xué)生復(fù)述課文。

  大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程。

  學(xué)法指導(dǎo):

  1、默讀要求。

  (時(shí)間、內(nèi)容)

  2、復(fù)述要求。

  (時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié),即五個(gè)“W”)

  復(fù)述搶答:

  1、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?

  2、故事發(fā)生在什么時(shí)間?

  3、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

  4、那座懸崖有多高?巖石架有多高?

  (采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)

  學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流,后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過(guò)程。

  三、合作探究

  通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫(xiě)“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”,又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問(wèn)題。

  大屏幕投影出示問(wèn)題組:

  1、“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?

  2、這件小事給你哪些啟示?

  學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問(wèn)題。

  教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來(lái)。

  四、體驗(yàn)反思

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋?/p>

  學(xué)生練筆,小組交流,全班反饋。

  (只要學(xué)生聯(lián)系自己,無(wú)論體會(huì)大小,教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì)。)

  教師小結(jié):居里夫人說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的中國(guó)。要在新的中國(guó)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。

  學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的重點(diǎn)片斷,感受文章內(nèi)容。

  五、拓展延伸

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》一課,你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來(lái)?

  以上作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,整理在練筆本上。

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