《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)(范例15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
珍珠鳥(niǎo)這篇課文選自人教版初中語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元,本單元是一個(gè)描寫(xiě)人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏膯卧U渲轼B(niǎo)師這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課,它將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書(shū),并且從中能有所發(fā)現(xiàn),得到啟示。
本文語(yǔ)言清新、明快,像一潭清泉,與文章的意境融為一體,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。
學(xué)情分析:
這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的誦讀和初步感知能力,好勝心強(qiáng)、想象力豐富,容易形成積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛。只要教師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生對(duì)文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)之處、和我與珍珠鳥(niǎo)之間建立信賴的過(guò)程的描寫(xiě),讓學(xué)生體會(huì)作者喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)再“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、信賴的變化過(guò)程。
難點(diǎn):
聯(lián)系生活實(shí)際,談一談自己的“美好境界!
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、播放音樂(lè)(鳥(niǎo)的叫聲)。
師:你聽(tīng)到了什么聲音,你想到了什么畫(huà)面。
2、板書(shū)課題。
二、初讀課文,了解大意
1、預(yù)習(xí)課文,掃清生字障礙。
(1)自由讀文借助拼音或查字典,讀準(zhǔn)字音。
(2)課文有多少個(gè)自然段?用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2、集體交流。
。1)訂正字音。
垂蔓蔥蘢雛兒畫(huà)框細(xì)膩
眼瞼眸子流瀉咂咂嘴
。2)理解詞語(yǔ)。
垂蔓:文中指吊蘭垂下來(lái)的一條條細(xì)長(zhǎng)的莖。
眸子:本指瞳仁,泛指眼睛。
三、自主閱讀,體會(huì)可愛(ài)之處
1、出示珍珠鳥(niǎo)的圖片,觀察并介紹珍珠鳥(niǎo)的外形。
2、找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的句子
過(guò)渡:這只怕人的鳥(niǎo)后來(lái)為什么和作者如此的親密呢?它們之間一定有一段感人的故事,讓我們一起走進(jìn)文中的8到11自然段。
四、合作探究,感悟信賴過(guò)程
1、指名分段朗讀8到11自然段。
2、出示自學(xué)要求:
。1)小珍珠鳥(niǎo)在屋里的`具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤,它都去了哪些地方?/p>
。2)地點(diǎn)變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)?作者是如何巧妙描寫(xiě)的?
。3)那些動(dòng)詞體現(xiàn)出了珍珠鳥(niǎo)的淘氣?
3、組內(nèi)討論:
。1)珍珠鳥(niǎo)再“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
4、人稱變化,關(guān)系變化
。1)師生對(duì)話
。2)生生對(duì)話
五、拓展延伸、學(xué)以致用
1、那作者寫(xiě)這篇文章僅僅是要告訴我們他喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)嗎?其實(shí)他想告訴我們什么呢?
2、在你的生活之中,有哪些美好的境界呢?可以是和動(dòng)物之間的,也可以是和人之間的。
(1)師講述自己的美好境界。
(2)同桌交流自己的美好境界。
。3)全班互相分享彼此的美好境界。
師小結(jié):通過(guò)這節(jié)課,我們都明白了,無(wú)論是人與動(dòng)物之間的,還是人與人之間的,都需要真誠(chéng)的信賴,只有這樣才能創(chuàng)造出美好的境界。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)有感情地誦讀,品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
2、體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
3、培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表見(jiàn)解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
領(lǐng)悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈片
教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入新課
投影幻燈片組圖(“動(dòng)物與人類和諧相處”)
這是一組人與動(dòng)物共處的畫(huà)面,能給這幅組圖取個(gè)名字嗎?的確,與動(dòng)物相親會(huì)給我們的帶來(lái)許多樂(lè)趣。當(dāng)然,人類與動(dòng)物和諧相處,還會(huì)給我們?cè)S多有益的人生啟示。今天,我們一起來(lái)了解另一種動(dòng)物。出示“珍珠鳥(niǎo)”圖。
2、品讀課文
、艌D上這種鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?你是怎么知道的?
⑵能將這一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(第7段)
⑶同學(xué)們覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的樣子可愛(ài)嗎?可愛(ài),是因?yàn)槲覀兿矚g它。再讀一次第7段(齊讀),讀出喜歡的感情來(lái)。
⑷珍珠鳥(niǎo)不光是外形可愛(ài),雛兒的活動(dòng)也很可愛(ài)。作者是怎樣描寫(xiě)雛兒的活動(dòng)的?默讀課文,在有關(guān)的句子下劃上記號(hào),然后交流。
⑸你發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)有什么變化?為什么有這樣的變化
、试谂c珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中,“我”有哪些舉動(dòng)?你是怎樣看待的?在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)。
、耸茄,一只原本怕人的鳥(niǎo),因?yàn)椤拔摇钡淖鹬、寬容、呵護(hù),因?yàn)椤拔摇钡摹皭?ài)”的付出,它同樣也給予人以“愛(ài)”的回報(bào)。瞧,珍珠鳥(niǎo)竟趴在我的肩頭睡著了,睡的好熟,還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?誰(shuí)在做夢(mèng)?為什么?
⑻夢(mèng)境,是一種美好的'境界,在作者看來(lái),這美好的境界是怎樣來(lái)的?
3、探究延展
⑴同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了“珍珠鳥(niǎo)”這篇課文,你也可以像馮驥才一樣,寫(xiě)出自己的感受。請(qǐng)仿照作者的“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的形式寫(xiě)一句有關(guān)信賴的格言。馮驥才是文學(xué)家,我們?cè)谧母魑唤窈笠部赡苡形膶W(xué)家、科學(xué)家、外交家、軍事家……,請(qǐng)?jiān)谒鶎?xiě)格言下面注明未來(lái)的某某家×××。
參考格言:①信賴,是溝通心靈的橋梁。
②信賴,能創(chuàng)造奇跡。
、坌刨,能給我們的生活帶來(lái)光明。
④信賴,給世界增添一抹溫柔的色彩。
、茩C(jī)動(dòng)研討:
①“信賴,能在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造出美好的境界”,其實(shí),“信賴”的意義又何止只限于人與動(dòng)物之間呢?關(guān)于“信賴”的意義,你還會(huì)有哪些聯(lián)想?
、谀闳绾慰创髡唣B(yǎng)鳥(niǎo)的行為?
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【課時(shí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)第3小節(jié),感受小珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài)。
。、學(xué)習(xí)第4~7小節(jié)的學(xué)習(xí),懂得珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的。
。、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
。、培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友,它們就是珍珠鳥(niǎo)。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家,因此,它們過(guò)得可開(kāi)心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家,三個(gè)月后,它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒呢?大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎?
二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
。、指生讀,思考:這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)?
。、交流:
這么漂亮的小珍珠鳥(niǎo)大家一定很喜歡,都想見(jiàn)一見(jiàn),就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由讀。
。ǔ鍪菊n件)師邊說(shuō)邊操作:我撥開(kāi)綠蔓一看,就看到了這個(gè)小家伙,瞧,多么像它的母親。“紅嘴紅腳,……蓬松的球兒!
、胖干x;
、泣c(diǎn)評(píng);
、驱R讀。
三、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
。、多可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)呀,但周老師了解到,珍珠鳥(niǎo)是一種很膽小的動(dòng)物,然而,在作者的家里,卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫(huà)面:
。c(diǎn)擊,出示畫(huà)面,并配上文字:這小家伙……睡著了。)
。、質(zhì)疑:生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我,到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢?請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。
。场ⅲǔ鍪菊n件)起先……
漸漸地……
后來(lái)……
四、學(xué)習(xí)“起先”
1、(點(diǎn)擊“起先……”出示句子):
⑴這個(gè)貪玩的小家伙出了籠子,真是自由自在,你能找出表示小鳥(niǎo)自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎?
。ㄕn件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色)
、啤奥洹钡枚噍p巧,“站”得多神氣,都玩瘋了,把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)。誰(shuí)來(lái)做做這只自在的小鳥(niǎo)?
、侵竷缮x,師相機(jī)評(píng)價(jià),再齊讀。
。ㄕn件回到“起先……漸漸地……后來(lái)……)
⑷小結(jié):看見(jiàn)可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)玩得這么自在,作者看在眼里,喜在心里,漸漸地,它膽子大了,很想跟作者交朋友,但還有點(diǎn)而戒備心里,沒(méi)有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來(lái)?為什么?
五、學(xué)習(xí)“漸漸地”
。、把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
。、把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享。
。、學(xué)生交流。
。础⑿〗Y(jié):這小珍珠鳥(niǎo)確實(shí)很機(jī)靈,盡管它很想和作者交朋友,但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡,當(dāng)然,作者更喜歡。
。、指生讀。
六、學(xué)習(xí)“后來(lái)……”
。、它想和我交流,可是,它不會(huì)說(shuō)人話,我也不會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ),但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找,它們是怎樣交流的?(啄筆尖,啄手指;撫一撫)
。、它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢?你就是小鳥(niǎo),我就是作者,來(lái),我們交流一下。
3、多有趣呀,讓我們一起讀一讀這段文字,把人鳥(niǎo)之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。
4、小結(jié):同學(xué)們,小珍珠鳥(niǎo)起先只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。(出示“遠(yuǎn)”字)漸漸地……后來(lái)……離人怎樣?能不能也用一個(gè)字來(lái)概括?(近,親)
。、指導(dǎo)背誦:小珍珠鳥(niǎo)的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱,可驚訝呢,不由地問(wèn)它:“孩子,你的膽子怎么變得這么大呢?跟主人這么親熱呀?”如果你是小鳥(niǎo),你怎么說(shuō)?
。、看來(lái),我們的主人確實(shí)是個(gè)好人,不光給了我們一個(gè)安全的'家,對(duì)我們的小寶寶還這么愛(ài)護(hù),值得信賴。
七、引讀第5小節(jié)
白天,──;傍晚,──。
八、學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
。薄⑷諒(fù)一日,小鳥(niǎo)和我成了非常親密的好朋友。有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),(課件點(diǎn)擊,出示句子、畫(huà))“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢!”
。、師:再次看到這幅圖,我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺(jué),作者看小珍珠鳥(niǎo),就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣,臉上洋溢的是幸福,雙眼里盛著的是愛(ài)意。
。、生讀句。
。、膽小的珍珠鳥(niǎo)酣然入夢(mèng),它害怕作者去傷害它嗎?它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎?它還用得著戒備嗎?
。怠⑦@種不擔(dān)心,不害怕,不戒備,很放心地睡在作者肩上,就是一種“信賴”信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
。丁W(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)
。、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫(huà)面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺。明白,人和人之間只要有信賴,就更能創(chuàng)造出美好的境界。
九、作業(yè)
。、背誦最后四個(gè)自然段。
。病⑿【毠P:以《小珍珠鳥(niǎo)的自述》為題,講述小鳥(niǎo)在主人家的快樂(lè)生活。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入教學(xué)
1、同學(xué)們,上節(jié)課,我們大家認(rèn)識(shí)了一位新朋友,它就是——珍珠鳥(niǎo)。(齊讀課題)
2、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,來(lái)了解它和作者相處的情景,
二、學(xué)生默讀課文
1.作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示:認(rèn)真默讀課文,從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴了作者?你有什么感受?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生交流,教師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
。1)“探腦袋”:小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強(qiáng)呀!
。2)在屋里飛來(lái)飛去:小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤,它都去了哪呀?/p>
起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。這句話寫(xiě)了小珍珠鳥(niǎo)什么?(可愛(ài))誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀,讀出小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
讀到這兒,老師有個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們了,小鳥(niǎo)為什么一開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng),而后來(lái)它的活動(dòng)范圍越來(lái)越大了呢?
(3)“喝茶”:它先離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受,它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,它更是一只的小鳥(niǎo)。(4)“啄筆尖啄手指”:同桌合作朗讀這一段。后來(lái),它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
。5)“趴在肩頭睡”:它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭上睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng),我們?cè)撛趺醋x這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
三.關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句,體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的:
1、不論是大珍珠鳥(niǎo),還是小珍珠鳥(niǎo)都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴,但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢?畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀,體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出:不看——不管——不傷害——不停——不寫(xiě)
2、過(guò)渡:同學(xué)們,是什么才營(yíng)造出這溫馨的一刻?你能從書(shū)中找一句話來(lái)回答嗎?(信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)
3、能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎?文中誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的`信賴?(板書(shū):人————鳥(niǎo))
4、同學(xué)們,這是作者的呼喚,那么,此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢?讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧!5.誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于鳥(niǎo)的詩(shī)句例如:春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。(孟浩然)
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。(白居易)兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。(杜甫)
四、總結(jié)全文
今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T翼才的書(shū)房里,目睹了一幅人鳥(niǎo)相處的畫(huà)卷,這是“信賴”創(chuàng)造出著美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛(ài),一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛(ài),老師相信不僅在馮翼才的書(shū)房里,在世界的每一個(gè)角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
五、作業(yè)布置
1、熟讀課文,背誦喜歡的段落
2、你能仿照作者“信賴,xx。”的形式寫(xiě)一句有關(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛(ài)的情感,一起努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!板書(shū)設(shè)計(jì):
信賴,能創(chuàng)造出美好的境界
珍珠鳥(niǎo)——人
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo) :
1.知識(shí)與能力:了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文主要內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”
課前談話——交流與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句
師:同學(xué)們,誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng),離上課還有幾分鐘時(shí)間,咱們一二兩組和三四兩組來(lái)個(gè)詩(shī)歌大比拼如何?我來(lái)當(dāng)考官。今天我們上的課文與鳥(niǎo)有關(guān),那就來(lái)背背與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句,獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志。
教學(xué)過(guò)程:
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,引入課題
1.課前板書(shū)課題。
2.看圖讀課題。師:同學(xué)們,課前我們背了許多與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句,今天的課堂,陳老師特地帶來(lái)幾位小鳥(niǎo)朋友,看——(出示圖片),她紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn),聽(tīng)——他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥(niǎo)!誰(shuí)來(lái)親切地叫叫它!當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的生活情景寫(xiě)成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆x課題。
二、整體感知(體會(huì)珍珠鳥(niǎo)之可愛(ài))
。ㄒ唬┳杂衫首x課文,讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,思考:珍珠鳥(niǎo)是一種 的鳥(niǎo)。
(二)感受珍珠鳥(niǎo)“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊(yùn)含的可愛(ài)。
師:讀了課文,在你印象里,珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)?誰(shuí)來(lái)結(jié)合課文中的描寫(xiě),用自己的話描述一下?猜測(cè)可能出現(xiàn)的答案:(學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū))
生1:珍珠鳥(niǎo)是一種膽小怕人的鳥(niǎo),課文說(shuō)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”。(怕人)
生2:珍珠鳥(niǎo)是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥(niǎo),課文說(shuō)“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”。(聲。
生3:珍珠鳥(niǎo)是一種小巧玲瓏的鳥(niǎo)。課文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“小”的詞句很多!翱蓯(ài)的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。(小巧玲瓏)
生4:珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)。我印象中的珍珠鳥(niǎo)是紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。ㄐ〉每蓯(ài))
生5:我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)膽子很大,會(huì)俯下頭喝主人杯中的茶,還會(huì)躺在主人肩上睡著了。
……
三、品悟“我”是如何贏得信賴的。
(一)師過(guò)渡:通過(guò)你們的描述,我知道了珍珠鳥(niǎo)由怕人變得信賴人了!拔摇笔窃鯓又饾u贏得珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題潛心讀書(shū),邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)的詞句,還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
(二)交流體會(huì)(學(xué)生交流找到的句子,將所有的句子打出來(lái),再選擇交流)
過(guò)渡:⑴自信交流是對(duì)自己的展示,認(rèn)真地聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己,尊重別人了嗎?(學(xué)生交流句子)⑵同學(xué)們,老師把你們找的句子都打到了屏幕上,你看,句子很多,請(qǐng)你們自己讀一讀,將目光聚焦到你感受最深的一句,抓住字詞說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。)
1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的`垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
師:采訪你(指剛才讀的學(xué)生),鳥(niǎo)兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢,你為什么還要這樣做?
師:我知道了,你用吊蘭來(lái)打扮籠子,實(shí)際用的是那顆——
師:請(qǐng)你再讀這句,注意啊,它可是膽小的,不要嚇著它們,你該怎么讀?
2.我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥(niǎo),給小鳥(niǎo)充分的空間。(評(píng)價(jià):給它空間,信賴才能蔓延)
3.我呢,絕不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。
、抛プ 敖^不”、“連……也不……”談體會(huì)(那樣喜歡珍珠鳥(niǎo),卻壓抑住自己的好奇心,不愿意去驚動(dòng)他們)。說(shuō)說(shuō),作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的?
、坡(lián)系上文——三個(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。(我給予它們空間和尊重,他們便安心地生兒育女了)
感悟:作者三個(gè)月沒(méi)有扒開(kāi)綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥(niǎo),但卻每天關(guān)注它們,熟悉他們的叫聲,以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽(tīng)出來(lái),并猜到“他們有了雛兒”。 如果是你,你會(huì)怎么樣?
、强矗岩粋(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語(yǔ)段中去理解,這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍。
4.我不管它。這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,絕不飛出去。
、旁谠鯓拥那闆r下不管它?(聯(lián)系第8自然段)
、茡Q角色:同學(xué)們,如果你就是那只小珍珠鳥(niǎo),你再讀這個(gè)句子,有什么感受?
5.我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者,我也許……也許……也許……,可是這樣,小鳥(niǎo)就不會(huì)——
6.我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。(看重人與小鳥(niǎo)間的情意,盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo),希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn),再多點(diǎn))
7.我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。
。ㄈ┮x感受,想象說(shuō)話。
、乓x感受(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生隨機(jī)讀)。師:讓我們來(lái)合作,美美地品讀這些話。當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),我就把鳥(niǎo)籠(掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了);當(dāng)看到小鳥(niǎo)的影子隱約閃動(dòng),見(jiàn)到它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái),我也(很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我);三個(gè)月后,當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時(shí),也(絕不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們);當(dāng)小家伙在屋子里飛來(lái)飛去調(diào)皮玩耍時(shí),我(不管它);當(dāng)小家伙大膽地落在我的書(shū)桌上,并俯下頭來(lái)喝茶時(shí),我(只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西);當(dāng)它就放開(kāi)膽子跑到我的稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去時(shí),我依舊(不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意)”
、飘(huà)面重現(xiàn):于是,無(wú)數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫(huà)面里(多媒體出示課文圖片及文字):有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?
、窍胂笳f(shuō)話:用心看看課文的插圖,小家伙竟趴在我的肩頭睡著了!小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)作了 。(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;大森林) 這說(shuō)明小鳥(niǎo)已經(jīng)——完全對(duì)作者信賴了
、榷嗝疵篮玫漠(huà)面,這濃濃的情意融在了短短的幾句話中,再讀讀,這段文字,這個(gè)畫(huà)面中還藏著誰(shuí)對(duì)我的信賴?(藏著大鳥(niǎo)的信賴,沒(méi)有大鳥(niǎo)生氣的叫聲,也沒(méi)有它的呼喚,讓自己的孩子睡在了人類的肩上,證明大鳥(niǎo)也產(chǎn)生了信賴的心情。)讀出大鳥(niǎo)的信賴。
四、理解信賴內(nèi)涵。
1.過(guò)渡:于是,我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受——(屏幕出示:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
分解:什么是信賴,你能換個(gè)詞嗎?(信任、依賴)課文中信賴創(chuàng)造了哪些美好的境界?
2.回味寫(xiě)話:
因?yàn)閷?duì)“我”的信賴,小家伙
于是,我覺(jué)得“信賴”就是
。ㄐ刨嚲褪墙o鳥(niǎo)兒在屋子里撒歡的自由。信賴就是那一幅鳥(niǎo)兒趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福畫(huà)卷。信賴就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處。信賴就是關(guān)心、愛(ài)護(hù)身邊的小動(dòng)物,用愛(ài)心滋潤(rùn)周圍的一切事物。信賴,就是人們之間互相信任、友好相處。)
3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫(huà)面,相信(齊讀)——信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、課外拓展——《我的野生動(dòng)物朋友》
瞧,這又是另一幅美麗的畫(huà)面。 有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘,她出生在非洲,在叢林里長(zhǎng)大,把大象視為哥哥,和小豹子一起甜蜜入睡,與鴕鳥(niǎo)共舞……這不是童話,這是全球暢銷書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的啟示去讀讀這本書(shū)。我們相信信賴是如此美好,我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落,讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間!
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3【設(shè)計(jì)理念】
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始正式安排略讀課文,對(duì)于略讀課文的教學(xué),當(dāng)下大致有以下三種狀況:其一,因?yàn)楦黜?xiàng)考試的命題編制很少涉及略讀課文,因此,草草教之;其二,受“將略讀課文教得像精讀課文是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)”的錯(cuò)誤觀念影響,精耕細(xì)作;其三,由于教學(xué)水平和能力局限,無(wú)法做到“教略學(xué)豐”。以上三種現(xiàn)象的存在,歸根結(jié)底還是對(duì)“略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向”認(rèn)識(shí)不夠正確和清晰。
我以為,略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向應(yīng)當(dāng)立足于讓孩子“善讀”。教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等閱讀方法,粗知文本大意,訓(xùn)練提煉、概括信息的能力;抓住主旨,恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語(yǔ)言;提高閱讀的速度,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀與瀏覽。第一學(xué)段以精讀為主;第二學(xué)段開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀,學(xué)習(xí)粗知文章大意。略讀就是泛讀,是一種不求深入精研,只求概覽大意的讀書(shū)法,其基本特點(diǎn)是“觀其大略”(李德成主編《閱讀辭典》);第三學(xué)段,則學(xué)習(xí)通過(guò)瀏覽擴(kuò)大知識(shí)面,學(xué)會(huì)根據(jù)需要搜集相關(guān)信息。瀏覽,即大略地看,快速地讀。瀏覽的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕捉重要信息,為準(zhǔn)確地對(duì)這些信息進(jìn)行提煉和概括作準(zhǔn)備。瀏覽的優(yōu)勢(shì)是,用較少的時(shí)間獲取較多的信息,瀏覽時(shí)可以跳讀,可以一目十行。要想增加閱讀量,擴(kuò)大視野,瀏覽是一種很好的閱讀方法。
眾所周知,略讀、瀏覽等閱讀方法的習(xí)得,離不開(kāi)精讀課文教學(xué)中教師的精心引領(lǐng)和指導(dǎo),更離不開(kāi)略讀課文教學(xué)中教師更為放手的真正以學(xué)生為“第一閱讀實(shí)踐者”的自讀自悟、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)。葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中指出:學(xué)生在校的時(shí)候,為了需要與興趣,須在課本或選文以外閱讀旁的書(shū)籍文章;他日出校之后,為了需要與興趣,一輩子須閱讀各種書(shū)籍文章;這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定根基,養(yǎng)成習(xí)慣,全在國(guó)文課的略讀。如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半。
略讀課文一般都編排在一個(gè)主題單元中精讀課文的后面,它相對(duì)獨(dú)立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián),作為一個(gè)整體存在,在教學(xué)中,教師應(yīng)瞻前顧后,有機(jī)融合。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的基本方法、基本能力用于閱讀實(shí)踐,逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力,讓孩子真正“善讀”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助預(yù)習(xí),讀通課文,概覽文本大意。
2.憑借快速瀏覽,劃找描寫(xiě)“人”和“鳥(niǎo)”舉動(dòng)的句子,感受“呵護(hù)”與“信賴”,實(shí)踐快速獲取信息的能力。
3.借助單元導(dǎo)讀提示,將學(xué)生引向“善讀生活之書(shū)”的美好境地。
【教學(xué)活動(dòng)及意圖】
一、談話引入,生活之書(shū)
1.同學(xué)們五年級(jí)了,一定讀過(guò)許許多多的書(shū),但是,這本書(shū)——你們讀過(guò)嗎?讀得怎么樣?(課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”:有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問(wèn);書(shū)上沒(méi)有作者的姓名,但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。善讀這本書(shū)的人,不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示,還會(huì)為這本書(shū)增添更新更沒(méi)的篇章。)
2.師:從你們懂事開(kāi)始,就一直在讀這本書(shū)。但是,可能稱不上善讀,因?yàn)椋銈冞小,你們還是五年級(jí)的小學(xué)生,你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書(shū)的本領(lǐng)。在我的印象中,但凡作家,都是善讀生活之書(shū)的人。(課件輔助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《釣魚(yú)的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書(shū)中感悟到的人生真諦)
3.師:再比如當(dāng)代著名作家馮驥才——在他的生活中,曾經(jīng)與珍珠鳥(niǎo)為伴;而且這段與珍珠鳥(niǎo)為伴的生活,馮驥才讀懂了。因此,就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章(師板書(shū)課題——生讀課題)
【設(shè)計(jì)意圖:人教版教材是以主題單元的形式編排的!墩渲轼B(niǎo)》一文是該單元的末篇。因此,教學(xué)時(shí)從單元導(dǎo)讀提示入手,回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟,旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書(shū)”,從而走上“善讀”生活之書(shū)的美好“旅程”。】
二、初讀全文,概覽大意
1.師:這是一篇略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文,我們首先要了解文章主要寫(xiě)了什么。那就請(qǐng)大家快速瀏覽全文,試著用幾句話概括地說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了馮驥才和珍珠鳥(niǎo)之間一段怎樣的生活。
【設(shè)計(jì)意圖:《珍珠鳥(niǎo)》是略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步瀏覽,了解文章寫(xiě)了什么,從而對(duì)文章有一個(gè)大致、全面的了解和把握,這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。初讀之后“能夠用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”,這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一!
三、抓重點(diǎn)句,感受“美好”
1.師:這是屬于馮驥才生活之書(shū)中的某一個(gè)篇章,從這個(gè)篇章中,馮驥才讀懂了什么?讓我們拿起筆,將這句話認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在課題的旁邊。(課件呈現(xiàn):信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界)
2.師:這句話中的“美好的境界”指什么?請(qǐng)快速瀏覽課文,找一找,哪一個(gè)自然段描寫(xiě)的'是最最美好的境界?(13自然段)
【課件呈現(xiàn)】有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?
為什么這是最最美好的境界?(曾被人們視為怕人的珍珠鳥(niǎo),竟然在人的肩頭誰(shuí)著了,這是多么不可思議的境界!這是多么美好的境界!)
哪幾個(gè)詞特別體現(xiàn)了“不可思議”?(居然、竟)
“居然”“竟”這樣的詞語(yǔ),往往能很好地表達(dá)出乎意料,再讀讀這段話,找一找,這兩個(gè)詞還可以用在這段話的什么地方?
【設(shè)計(jì)意圖:略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽,局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手,去讀文章,是一種好方法。因?yàn)檫@樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手,迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內(nèi)容,從而保障孩子們?cè)谟邢薜恼n堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足重點(diǎn),細(xì)細(xì)咀嚼,真正實(shí)現(xiàn)“探”有所獲,“究”有所得!
四、“人”“鳥(niǎo)”對(duì)應(yīng),感受“信賴”
1.師:如此和諧、美好的境界,令馮驥才筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受——信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。馮驥才為什么認(rèn)為——這美好的境界是“信賴”創(chuàng)造出來(lái)的呢?請(qǐng)快速瀏覽全文,用橫線劃出馮驥才做了什么;用波浪線劃出鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)。(課件呈現(xiàn))
【馮驥才】
、傥野阉鼟煸诖扒,那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……
②我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們……
、畚夷,絕不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們……
④我不管它……
、菸也蝗λ
、尬抑皇俏⑽⒁恍,依舊寫(xiě)東西……
⑦我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。
、辔矣檬謸嵋粨崴(xì)膩的絨毛……
【珍珠鳥(niǎo)】
、偎鼈兙拖穸氵M(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
、谒鼈儽銤u漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
、圻^(guò)不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫(huà)框上去了。
、苓@樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去……
、轁u漸它膽子大了,就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)……
、薇阋稽c(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶……
、咚头砰_(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
、嗨耆判牧耍餍杂媚峭苛讼炈频男〖t嘴!班弊奈翌潉(dòng)的筆尖。⑨它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
⑩白天,它這樣淘氣地陪伴我……
2.師:請(qǐng)大家將馮驥才的一舉一動(dòng)跟珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)對(duì)照起來(lái)讀讀,你一定會(huì)有所感悟和發(fā)現(xiàn)!灸M情境對(duì)話:師讀描寫(xiě)馮驥才的語(yǔ)句;生齊讀描寫(xiě)珍珠舉動(dòng)的相對(duì)應(yīng)的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么?(人呵護(hù)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)信賴人——?jiǎng)?chuàng)造出美好的境界)
3.師:是啊,要是人不關(guān)心、呵護(hù)鳥(niǎo),還會(huì)有這樣的美好的境界發(fā)生嗎?(不會(huì))【再次模擬情景對(duì)話:師陳述:我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛撣子追趕他們……生自由應(yīng)對(duì)】
4.師:珍珠鳥(niǎo)們,如果我這樣對(duì)待你們,你們還會(huì)信賴我嗎?還有可能會(huì)在我的肩頭熟睡嗎?還會(huì)創(chuàng)造出美好的境界嗎?因此,只有人呵護(hù)鳥(niǎo),鳥(niǎo)才會(huì)信賴人,人鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。
【設(shè)計(jì)意圖:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話并非深?yuàn)W之句。因此,如果泛泛而談,一定索然無(wú)味,也不能讓孩子心有所感,情有所動(dòng)。憑借快速瀏覽,讓孩子劃找描寫(xiě)馮驥才和珍珠鳥(niǎo)舉動(dòng)的句子,再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對(duì)話,一定會(huì)讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者,在洋洋灑灑千余字的長(zhǎng)文章里,孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子,這也是“善讀”的有力表現(xiàn)!
五、關(guān)注語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表達(dá)
1.師:感謝馮驥才,正是因?yàn)樗屑?xì)地觀察和細(xì)膩的描寫(xiě),才讓我們走進(jìn)了他的生活。請(qǐng)大家再好好讀讀馮驥才描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的這些語(yǔ)句,你覺(jué)得他哪些描寫(xiě)很值得我們學(xué)習(xí)?
【課件呈現(xiàn)】
過(guò)不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……
起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫(huà)框上去了。
這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去……
漸漸它膽子大了,就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西,它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了,
索性用那涂了蠟似的小紅嘴!班弊奈翌潉(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】
、偃齻(gè)“一會(huì)兒”寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的活潑;
、谧(dòng)作把珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)具體了;
、圩掷镄虚g流淌出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)——“啄著書(shū)背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢(shì)引出“大作家都擅長(zhǎng)用文字表達(dá)自己的情感”
課件順勢(shì)呈現(xiàn)拓展內(nèi)容:
貓要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。(摘自老舍《貓》)
白鵝把我下了魚(yú)餌的一片水面,也劃為自己的地盤(pán)。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司,它根本沒(méi)把我放在眼里。(摘自葉諾索夫《白公鵝》)
2.師:這就是大作家,描寫(xiě)細(xì)膩而有情趣。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家,特別是馮驥才的寫(xiě)法?馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的機(jī)會(huì)。(課件呈現(xiàn):白天,它這樣淘氣地陪伴我,。)
3.師:真了不起,你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)一篇文章,只關(guān)注內(nèi)容,絕對(duì)不是本色的語(yǔ)文課。教師在備課階段文本細(xì)讀的一項(xiàng)重要任務(wù),就是發(fā)現(xiàn)文本在語(yǔ)言層面的“個(gè)性之處”、“精妙之處”。只有教師關(guān)注了這些語(yǔ)言點(diǎn),才有可能在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用種種策略和手段,輔助孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用、去鞏固和內(nèi)化。在《珍珠鳥(niǎo)》一文中,馮驥才重點(diǎn)抓住珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)膩且稍帶輕松幽默的刻畫(huà),傾注了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)、呵護(hù)之情。所有這些,我想作為教師是有義務(wù)、有責(zé)任讓孩子們收獲的。這實(shí)際上也是驅(qū)使孩子學(xué)會(huì)“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì)。】
五、課外拓展,閱讀激活
1.師:動(dòng)物是人類的朋友,你若是關(guān)愛(ài)它們,呵護(hù)它們,它們就會(huì)信任你,也就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)美好的境界。下面這些圖片,一定會(huì)讓你再次明白這個(gè)道理。(課件播放人與動(dòng)物和諧相處的圖片)
2.師:還記得這堂開(kāi)始的時(shí)候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎?生活就是一本書(shū),一本無(wú)字之書(shū),一本智慧之書(shū);每個(gè)人都要學(xué)會(huì)讀好這本書(shū)。老師建議大家抽空去讀讀這些文章,相信,你會(huì)學(xué)到許多讀好生活之書(shū)的本領(lǐng)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"居然"、"情不自禁"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友們,本學(xué)期我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課,懂得鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好的相處的樂(lè)趣。
二、揭示課題
1、板書(shū)課題
2、簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo):珍珠鳥(niǎo)體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥(niǎo)。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)題。
。1)、給課文各自然段寫(xiě)上序號(hào)。
(2)、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子和課文。
。3)、讀讀下面的詞語(yǔ),查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
撥開(kāi)、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、情不自禁、信賴、居然、神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)。
。1)、抽讀生字卡片,注意讀準(zhǔn)下列生字:
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛
。2)、解釋詞語(yǔ)
撥開(kāi)、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)
。3)指名學(xué)生試讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
。4)、齊讀課文。
四、細(xì)讀課文
1、第1、2自然段。
(1)指名讀。
。2)第1自然段開(kāi)頭用"真好!"反映作者什么樣的心情?(高興、喜悅)這一段最后一句話里的"巢"指什么?(鳥(niǎo)的窩)"舒適而溫暖的巢"是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)布置的?(是課文里的"我"給布置的)這反映"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么的感情?(反映了"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
。3)"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)還有哪些表示?齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思?"我"把鳥(niǎo)籠掛在窗前一盆吊蘭的下面,讓珍珠鳥(niǎo)得到了一個(gè)平安的環(huán)境,也說(shuō)明我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
(4)小結(jié):想想,這兩個(gè)自然段用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
。5)齊讀第1、2自然段。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。
五、安排作業(yè)
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容?
2、從中你體會(huì)到了些什么?
二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1)指名讀。
2)這一自然段寫(xiě)了什么?珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)怎樣?
三、細(xì)讀"活動(dòng)情況"
。ㄒ唬┱w感知內(nèi)容。
1、自由朗讀4--6句, 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節(jié)中珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)情況
2、板書(shū): 籠子周圍 屋里 小桌上 "我"的.窗口
。ǘ 細(xì)讀句4
1、自由讀句4 導(dǎo)讀:你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)?用"о"圈出有關(guān)詞語(yǔ);你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)?用"--"劃出有關(guān)句子。
2、關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài) (以句子為單位,交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì))
。1) "……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……?
a 讀句 交流詞語(yǔ)。 b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。 C a生進(jìn)行朗讀。 D 余生評(píng)價(jià) 指名再讀 E 齊讀:增加難度
(2)"……竟然……小桌上……"
。3)"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"
(4)"……啄……筆尖……。"
。5)"……啄……手指……。" (討論方法同句①)
3、流作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)
4、配樂(lè)朗讀
。ㄈ 同法學(xué)習(xí)句5
1、指讀、圈劃
2、交流
3、激趣:同桌對(duì)演,一生扮演珍珠鳥(niǎo),一生扮演珍珠鳥(niǎo)的爸爸和媽媽,扮演它們呼喚應(yīng)答的過(guò)程。
。ㄋ模 同法學(xué)習(xí)句6
1、默讀圈劃
2、交流
3、想象,珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩上甜甜地睡著了,它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜,它會(huì)夢(mèng)到些什么呢?
四.學(xué)習(xí)悟出道理
1、示句:"信賴……境界……"
a.:"信賴"的意思?誰(shuí)信賴誰(shuí)?是一下子就信賴的嗎?看看板書(shū),說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴我的? 板書(shū): 信 信 信
b.珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)逐步信賴"我"? 板書(shū):
c.理解"美好的境界"(看板書(shū)回答)
d.配樂(lè)賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀 e.給文章插圖起名字,可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語(yǔ)。
2、總結(jié): 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不只認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo),體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),還懂得了:只有信賴,人鳥(niǎo)才會(huì)和平共處,發(fā)明出美好的境界,所以,我們?nèi)伺c人之間,只要互相信賴,也能發(fā)明出美好的境界。 板書(shū)設(shè)計(jì): 籠子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上
五、安排作業(yè)
1、熟讀課文,練背第4-7自然段。
2、用"居然"、"情不自禁"口頭造句。
教后反思:
由于課前沒(méi)有要求學(xué)生預(yù)習(xí),我也沒(méi)有做任何準(zhǔn)備,所以只有依靠“靈感”了。不知怎么了,今天上課沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué),自身都調(diào)動(dòng)不起自身的熱情來(lái),后來(lái)才慢慢找回來(lái)。說(shuō)來(lái)還是學(xué)生幫了我。
一上課,我就請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音,自學(xué)課文。 “它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害他,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來(lái),它完全放心了,索性用那小紅嘴,‘嗒嗒’啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下的我的手指! 當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這里時(shí),都笑出聲來(lái),可見(jiàn)他們已經(jīng)有體會(huì)了。從這里我想到,肢離破碎的課文講解真是要不得,有時(shí),不預(yù)習(xí)會(huì)有更好的效果。
在課堂上,仿照孫建鋒老師,我先后提出了這些問(wèn)題:“這篇課文共有七個(gè)自然段,我相信,同學(xué)們一能讀得正確、流暢,愿意試一試嗎?” “為了更好的學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)自由的、大聲的再讀課文,把不懂的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)。” “讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū),也許,你自身就能解決這些問(wèn)題! “教師想你們美妙的讀書(shū)聲,愿意展示一下自身嗎?” “請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀中的感受,讓我們一起分享你收獲的快樂(lè)! “有聲地讀書(shū)是一種交流,無(wú)聲的讀書(shū)是一種考慮,最后請(qǐng)同學(xué)默默地讀讀課文,來(lái)體會(huì)這只美麗聰明的小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)與淘氣的地主!
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
3、聯(lián)系生活體驗(yàn),感悟事理。在感受人與動(dòng)物之間和睦、信賴的境界中,激發(fā)學(xué)生美好的情感,陶冶學(xué)生的情操。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字重點(diǎn)感受珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴我的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!边@句話的內(nèi)涵,明白文中揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、直入中心,理解“信賴”
1、板書(shū)課題:
21、珍珠鳥(niǎo)齊讀課題同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥(niǎo)一家嗎?作者是怎樣描寫(xiě)它的外形的嗎?指名說(shuō)。(大屏幕出示:瞧:多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。)指名讀,說(shuō)一說(shuō)從作者的描寫(xiě)中你感受到這是一只什么樣的鳥(niǎo)兒?(可愛(ài)、活潑、有趣)
2、是!可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)讓我們不禁喜愛(ài),與他們朝夕相處的作者馮驥才更是感觸頗深。請(qǐng)你快速瀏覽課文,從課文中找到他心底呼喚的那句話,有感情地讀出來(lái)。
。ù笃聊怀鍪荆盒刨嚕鶆(chuàng)造出美好的境界。)
3、誰(shuí)也想來(lái)讀一讀?指名學(xué)生朗讀。
4、“信賴”是什么意思?(板書(shū):信賴)
。ㄐ湃尾⒁揽浚
二、細(xì)品畫(huà)面,感悟“信賴”
。ㄒ唬⑽恼轮袑(xiě)了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴?
珍珠鳥(niǎo)與“我”的互相信賴(1.珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴;2.我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的信賴)
今天,就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看作者和小珍珠鳥(niǎo)是怎樣彼此信賴,創(chuàng)造出一幕幕美好的境界的?
。ǘ└惺苄▲B(niǎo)對(duì)我的.信賴。
1、珍珠鳥(niǎo)其實(shí)是一種很怕人的鳥(niǎo),文中那句話寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的怕人?指名說(shuō)(大屏幕出示:一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。)
這樣怕人的珍珠鳥(niǎo)最后卻與作者一步步親近,相互信賴,你能在文中找出珍珠鳥(niǎo)對(duì)我一步步親近的句子嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
3、全班交流。
哪些地方描寫(xiě)了小鳥(niǎo)對(duì)我的一步一步親近?讓學(xué)生討論,教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥:
。1)過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
這時(shí)的珍珠鳥(niǎo)離作者很遠(yuǎn),它很害怕,哪個(gè)詞看出了珍珠鳥(niǎo)的緊張、害怕?(探)
這是珍珠鳥(niǎo)在試探作者。板書(shū):試探它會(huì)想些什么?師:接著珍珠鳥(niǎo)與我越來(lái)越近了?瞧,它又在干什么?
。3)、指名說(shuō),師相機(jī)出示
4、5兩段:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后在屋子里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。 A、珍珠鳥(niǎo)都干了些什么呢?指名說(shuō)。
B、這是珍珠鳥(niǎo)在和作者嬉戲、玩耍呢!板書(shū):玩耍找一找這段話中表示先后順序的詞語(yǔ)!捌鹣、漸漸、后來(lái)”這些詞看出了小鳥(niǎo)和我一步一步親近的過(guò)程。(4)珍珠鳥(niǎo)后來(lái)與我完全親近了,看(出示:有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!A、指名讀
B、多么感人溫馨的畫(huà)面!瞧,插圖中的作者看著肩頭上睡著的小鳥(niǎo)微笑呢,他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么?讓我們來(lái)猜一猜,小鳥(niǎo)會(huì)夢(mèng)到什么呢?指名說(shuō)
C、這幅美好的畫(huà)面你能取個(gè)名字嗎?(信賴、愛(ài)、)板書(shū):信賴齊讀這段話
。ㄈ└惺芪覍(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)
1、我們都知道,珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo),那它怎么會(huì)敢做出這些舉動(dòng)呢?(因?yàn)樾刨囎髡撸?/p>
2、珍珠鳥(niǎo)從怕人,到熟悉人、親近人,最后完全信賴人,這一切變化都是在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生的,那么,我是怎么照料、呵護(hù)它的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,有橫線勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
3、交流。
。1)體會(huì)我對(duì)小鳥(niǎo)的細(xì)心照顧。
A、我把這對(duì)鳥(niǎo)兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里;\子里還有一卷干草,那是小鳥(niǎo)舒適而又溫暖的巢。
B、我把它掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
。2)小鳥(niǎo)在與我的親近過(guò)程中我又是怎樣對(duì)待它的?
我不去傷害它。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。
教師過(guò)渡:因?yàn)椤拔摇薄皼Q不掀開(kāi)葉片往里看”,不驚動(dòng)它們,所以雛鳥(niǎo)可以在“我”家自由成長(zhǎng);因?yàn)椤拔也还芩,所以即便開(kāi)著窗子,小珍珠鳥(niǎo)也不會(huì)飛走;因?yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫(xiě)”,所以它甚至小家伙用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”;因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài),所以贏得了它對(duì)我的信賴。
。ㄋ模、感受“美好的境界”。
1、教師語(yǔ)言過(guò)渡:同學(xué)們,鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流,但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,彼此信賴著創(chuàng)造出一幕幕美好的境界,讓我們一起回顧這些美好的境界(板書(shū):美好的境界)
2、在這些美好的境界中,哪一處給你留下的印象最深呢?
。ㄕ渲轼B(niǎo)趴在作者肩頭睡著了。)
這幅畫(huà)面、這份情感打動(dòng)了同學(xué)們,也難怪身臨其境的作者會(huì)看著這可愛(ài)的小家伙,不禁筆尖一動(dòng),流淌下一句愛(ài)的呼喚。(出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)生齊讀。把課文開(kāi)頭的“真好”,和結(jié)尾的一段話連起來(lái),再朗讀。(真好!信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎?(不,動(dòng)物與動(dòng)物,人與動(dòng)物,人與人之間不都需要信賴嗎?)
3、是呀,豈止作者與小珍珠鳥(niǎo)之間有信賴,會(huì)創(chuàng)造出美好的境界,請(qǐng)看這樣一組畫(huà)面。(播放一組動(dòng)物與動(dòng)物,人與動(dòng)物,人與人之間親密無(wú)間的畫(huà)面,樂(lè)曲。)
有了信賴,世界多了一抹溫馨的色彩,有了“愛(ài)”,信賴便能永駐人間。因?yàn)閻?ài),所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?ài),所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿了靈性。在大千世界里,何處不需要關(guān)愛(ài),何處不需要信賴?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界!
4、想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界,用“信賴,”的句式,寫(xiě)一兩句你的體會(huì)、感受。學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。
集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生:
。ㄐ刨,是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴,會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴,是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。信賴,雖不是金錢(qián),但比金錢(qián)寶貴的多,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。)
四、全文總結(jié):
看來(lái),大家都對(duì)信賴有了更深的感悟,是啊,信賴是如此美好,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛(ài)的情感,一起努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》為我們譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌,本文語(yǔ)言自然清新,字里行間洋溢著作者濃濃的愛(ài)意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽(tīng)材料喚起學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊(yùn)含的豐富、細(xì)膩的情感。在師生互動(dòng)、對(duì)話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目的:
(1)知識(shí)和能力目標(biāo):
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。
進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力。
(2)過(guò)程和方法目標(biāo):
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。
(3)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
理解文章內(nèi)容,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者的情懷。激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
、僦攸c(diǎn):分析珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
、陔y點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的`境界。”的涵義
教學(xué)準(zhǔn)備:小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》課件
教學(xué)過(guò)程:
一、以舊引新
1、在第二單元里,我們學(xué)了《挑山工》,同學(xué)們還記得這篇文章的作者是誰(shuí)?(馮驥才)
2、簡(jiǎn)介作者。(出示幻燈片)
3、這是一位非常出色的作家,在他的作品里往往通過(guò)一件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。請(qǐng)你們回憶一下,在《挑山工》里,作者說(shuō)明了什么道理?
4、今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名的散文---小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文
1、用比較快的速度默讀課文,思考:課文講述了一件什么事?說(shuō)明了什么道理?
2、學(xué)生交流、匯報(bào)。
(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:珍珠鳥(niǎo))
。ㄕn文主要寫(xiě)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人,最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。)
三、細(xì)讀課文
1、“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!弊髡邉(chuàng)造了怎樣的境界?是用什么創(chuàng)造出這樣的境界呢?讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地讀一讀課文。邊讀邊思考:
(1)用“———”畫(huà)出描寫(xiě)“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的句子。
(2)用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)變化的句子。
2、體會(huì)“我”是怎樣照料與呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)。讀1—7自然段,找相關(guān)的句子。
。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B(niǎo)籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾)
3、我對(duì)珍珠鳥(niǎo)關(guān)心愛(ài)護(hù),珍珠鳥(niǎo)跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化,起先如何,后來(lái)又怎樣呢?(先怕人→熟悉)
體現(xiàn)這一變化過(guò)程的動(dòng)詞有哪些呢?
。ǘ恪斐鲂∽臁斐鲂∧X袋瞅)
4、后來(lái)小鳥(niǎo)發(fā)生了什么變化,我是怎樣對(duì)待它的?默讀課文8-9自然段,按課文內(nèi)容填空:
起先,小鳥(niǎo)只在()活動(dòng),隨后在()飛來(lái)飛去,落在()、()、(),啄著()、撞()?勺髡邊s(),任由它自由自在地飛。
。1)有感情地朗讀。
5、鳥(niǎo)兒的膽子變大了,它一步一步接近我,它又會(huì)有哪些驚人的動(dòng)作呢?默讀課文10-12自然段,按課文內(nèi)容填空:
鳥(niǎo)兒膽子()。它蹦到(),繞著我的筆尖(),用小紅嘴啄()而我卻(),默默享受這小家伙(),以至我用手()它也不怕。
。1)有感情地朗讀。
(2)理解“索性”的意思,體會(huì)“反而”“再三”說(shuō)明的含義。
6、這時(shí)鳥(niǎo)兒已經(jīng)完全信任我了,直到有一天,發(fā)生了一件意料之外的事,是什么事呢?默讀課文13-15自然段,按課文內(nèi)容填空:
直到有一天,鳥(niǎo)兒落在“我”的()我停下手中的筆,怕(),過(guò)了一會(huì),它竟扒在“我”的()睡著了。作者寫(xiě)下一時(shí)的感受()這是一種更深層次的愛(ài)——()。
。1)有感情地朗讀。
。2)體會(huì)“居然”“竟”的意思。
。3)你是怎樣理解:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”作者創(chuàng)造了怎樣的境界?是用什么創(chuàng)造出美好的境界?
四、體驗(yàn)與反思:
1、結(jié)尾說(shuō):“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。在你看來(lái),要想在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造這種美好境界,我們應(yīng)該做些什么?
2、要想在人與人之間創(chuàng)造這種美好境界,我們又應(yīng)該做些什么?
五、品讀文章
作者對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的喜愛(ài)之情,你喜歡這些句子嗎?說(shuō)說(shuō)看,誰(shuí)說(shuō)的多,用句式:“我喜歡……,是因?yàn)椤!闭f(shuō)話
六、課堂小結(jié):
真好!小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》教會(huì)了我:
提示:在寫(xiě)作上,學(xué)到了仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,把自己的感情融入其中,并通過(guò)精心的描繪來(lái)表達(dá)的表現(xiàn)手法。在情感上,我們頓悟了善待生命,關(guān)愛(ài)生命的理念。
七、布置作業(yè):
1、摘抄精彩的含鳥(niǎo)的成語(yǔ)和詩(shī)句。
2、為我們的校園設(shè)計(jì)一些保護(hù)鳥(niǎo)類的標(biāo)語(yǔ)。
3、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過(guò)程。
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò),能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
2、能正確流暢地朗讀課文。
3、講讀課文第一段,體會(huì)我對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、提醒課題
今日,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)聞名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文──《珍珠鳥(niǎo)》。
師板書(shū)課題:
珍珠鳥(niǎo)
(教學(xué)須要真實(shí),公開(kāi)課同樣如此,我們應(yīng)當(dāng)一起先就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),有時(shí)不必刻意地追求某種形式。)
二、檢查預(yù)習(xí)狀況
1、出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn):
這就是珍珠鳥(niǎo),你們見(jiàn)過(guò)嗎?那么通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢?
(學(xué)生溝通后老師補(bǔ)充:珍珠鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)在澳洲東部,這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香,是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛明麗,體態(tài)嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔嘹亮;同時(shí)又有些膽小,時(shí)時(shí)躲在繁密的樹(shù)林中,靜靜地探出小腦袋,露出紅紅的小嘴。)
2、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?請(qǐng)大家翻開(kāi)課本,快速讀一讀課文,然后答復(fù):
師依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū):
我為珍珠鳥(niǎo)細(xì)心做巢;小珍珠鳥(niǎo)特別得意;小珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親近。
3、指名讀,檢查學(xué)生朗讀。
4、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)展評(píng)價(jià)。
(引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手,初步感知課文,把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái),同時(shí)緊緊圍繞課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。)
三、指導(dǎo)分段,概括主要內(nèi)容
1、依據(jù)教師的板書(shū),你能給課文分段嗎?
師依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū):
第一段(1~2節(jié));
其次段(第3節(jié));
第三段(4~7)節(jié)。
2、請(qǐng)同學(xué)遵照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容:
摯友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),我細(xì)心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥(niǎo)生了一只得意的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大,跟我越來(lái)越親近了。由此,我悟出了一個(gè)道理:信任,能締造出美妙的境界。
(在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,老師很留意造就學(xué)生的'概括實(shí)力。一方面允許學(xué)生有不同的看法,另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相像內(nèi)容,這正是四年級(jí)練習(xí)1中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。)
四、講讀1~2節(jié)
過(guò)渡:我得到了摯友送的這對(duì)珍珠鳥(niǎo),心情怎樣?你從哪看出的?
1、講讀開(kāi)頭第一句話:
、 媒體出示:
真好!摯友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
、 品讀,體會(huì)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。
2、講讀后面的內(nèi)容:
過(guò)渡:我對(duì)珍珠鳥(niǎo)是如此寵愛(ài),接下來(lái)我又為它們做了什么呢?
、 講讀我為它們做巢:
提問(wèn):這是一個(gè)怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生溝通。
出示填空:
這是一個(gè)( )的巢( )。
、 講讀我把鳥(niǎo)巢掛在窗前:
我為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前?
3、小結(jié):
我珍珠鳥(niǎo)的照看真是無(wú)微不至呀。
4、有感情齊讀。
五、教學(xué)生字
過(guò)渡:在預(yù)習(xí)時(shí),教師布置大家自學(xué)生字新詞,大家學(xué)得怎樣?教師來(lái)檢查一下。
1、出示生字組成的詞語(yǔ),讀一讀。
2、出示生字,找出難寫(xiě)的字和簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的字。
(這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮,像撥和拔是特別有必要講的。)
3、組織溝通,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
(第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確,教學(xué)過(guò)程支配合理,老師的指導(dǎo)到位,真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了詳細(xì)的落實(shí)。)
【教學(xué)反思】
本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨,我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了,思緒卻久久不能平靜,因?yàn)檫@堂課帶給我的思索真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話:授之以魚(yú),不如授之以漁。以漁才能獲魚(yú),而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上,用課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容一問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生讀
書(shū)歸納,然后依據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展板書(shū),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書(shū)的不同內(nèi)容給課文分段,滲透了依據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著,我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生遵照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)展刪減,在有跳動(dòng)的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句,很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。
求實(shí)務(wù)本,扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1~2節(jié)時(shí),我敏感地抓住了真好!摯友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。這句奠定全文感情基調(diào)的句子,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示開(kāi)心的詞語(yǔ),順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話,學(xué)生讀得興致盎然,也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。接著通過(guò)讀中悟的手段,引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練──這是一個(gè)( )的巢:( )。這一訓(xùn)練,既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟,又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文,引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
俗話說(shuō):課堂的精彩來(lái)自細(xì)微環(huán)節(jié)。我在課堂細(xì)微環(huán)節(jié)的處理上,須要錘煉,努力使自己成為一個(gè)才智型老師。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)思路】
美讀熏陶──探究說(shuō)話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用
【教學(xué)目的】
。、把握文章主要內(nèi)容─人鳥(niǎo)和諧相處,相互信賴。
。病㈩I(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
。、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
。础⑵肺徽Z(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂(lè),了解珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。
二、課文美讀
。薄⒆杂烧b讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢
。、接力賽讀──要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景
三、合作探究
。、本文為我們講述了一個(gè)故事,你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎?
。怠⒆髡邔(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的喜愛(ài)之情,你喜歡這些句子嗎?說(shuō)說(shuō)看,誰(shuí)說(shuō)的多,用句式:我喜歡……,是因?yàn)椤?/p>
。、“這是一種怕人的'鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎?小鳥(niǎo)還怕我嗎?說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句?
。贰⑿▲B(niǎo)為什么不怕我了呢?你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎?
。浮⒆髡邇H僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?
四、閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
五、創(chuàng)作天地
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、正確認(rèn)讀蔓,籠,瞅,雛等13個(gè)生字,學(xué)習(xí)積累重蔓,斑斑駁駁,生意蔥蘢等詞語(yǔ)。
。、正確,流利,有感情的朗讀課文,體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感,并會(huì)抄寫(xiě)優(yōu)美的句,段。
。、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文,提高默讀能力。
【教學(xué)流程】
一、聯(lián)系生活,自然導(dǎo)入
。、同學(xué)們,當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時(shí),你是怎樣對(duì)待它的呢?和它和睦相處的呢?是它喜歡上你的呢?
2、你如果沒(méi)有喂過(guò)狗,沒(méi)有和它們相處過(guò),我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)腵課文,教你一招。
3、學(xué)習(xí)課文時(shí),你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的找。想想,作者是怎樣和怕人的珍珠鳥(niǎo)和諧相處?我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系,建立和諧的社會(huì)?
。ê(jiǎn)評(píng):因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué),學(xué)生喂貓或狗是常事,所以教師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問(wèn)題并有意停頓一下,這樣使問(wèn)題貼近文章的內(nèi)容,貼近生活,更讓學(xué)生思考其中的竅門(mén),讓作者的寫(xiě)作意圖,教育目的隨時(shí)豁然開(kāi)朗。)
二、激情誦讀,感觸內(nèi)容
。、快速默讀全文,畫(huà)出生字生詞并很快熟悉。
。、交流對(duì)生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子,段落。
。场⒔處煼鹤x,注重情感投入。
。础⒁孕〗M為單位,學(xué)生選讀,精讀。
。ê(jiǎn)評(píng):教師強(qiáng)調(diào)誦讀,這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容,為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ),更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流,對(duì)話。學(xué)會(huì)體驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀,分析,賞析能力。)
三、情境創(chuàng)設(shè),角色互動(dòng)
。、學(xué)生自由朗讀1~7段。
。、解決以下問(wèn)題:
、 老鳥(niǎo)與人的關(guān)系?
、 作者開(kāi)始怎樣接觸小鳥(niǎo),打下良好的第一印象?
⑶ 老鳥(niǎo)與作者的關(guān)系有沒(méi)有變化?表現(xiàn)在那些地方?
、 作者是怎樣照顧小鳥(niǎo)的?
⑸ 小鳥(niǎo)長(zhǎng)的啥模樣?
⑹ 作者對(duì)小鳥(niǎo)的情感怎樣?文中那些部分表現(xiàn)出來(lái)呢?
。场W(xué)生自由朗讀8~13段。
。础⒔鉀Q以下問(wèn)題:
、 小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍有那些?與以前相比怎樣?
、 小鳥(niǎo)的膽子有沒(méi)有變化?與以前相比怎樣?
、 小鳥(niǎo)與我的關(guān)系怎樣?有什事例說(shuō)明?
、 我對(duì)小鳥(niǎo)的感情怎樣?
。、學(xué)生自由朗讀14~15段。
。、解決以下問(wèn)題:
、 作者通過(guò)與鳥(niǎo)的相處有何感觸?
、 你如何理解作者的感觸?
、 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系,和睦 相處? 簡(jiǎn)評(píng):教師緊緊抓住小鳥(niǎo)與人的關(guān)系這個(gè)竅,去啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫(xiě)作意圖與教育目的,達(dá)到了瓜熟蒂落,水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題,適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
四、構(gòu)建平臺(tái),體驗(yàn)成功
。薄⒖焖倮首x課文。
2、找出體現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)情感的句子。
3、展問(wèn)話題──讓語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活之中:
、 作者把小鳥(niǎo)放了,它會(huì)回來(lái)嗎?
、 你怎樣和小狗作朋友?
、 一只被拋棄的小貓,你會(huì)收養(yǎng)嗎?
、 同學(xué)欺負(fù)了別人,你會(huì)不會(huì)管?
、 爺爺病了,你會(huì)不會(huì)管──
。、課后練習(xí):
⑴ 擇抄優(yōu)美的句段。
⑵ 寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得。
。ê(jiǎn)評(píng):教師授生以漁,不越庖代廚,把課堂還給學(xué)生,把過(guò)程留給學(xué)生,火候恰當(dāng),讓學(xué)生思考,又品嘗了得失,鍛煉了能力,很值得倡導(dǎo)。)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求:
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最終一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2、接著練習(xí)用比擬快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
相識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生改變的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子。
教學(xué)打算:
1、預(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)意思,正確、流暢地朗讀課文。
2、打算珍珠鳥(niǎo)一只。
一、導(dǎo)入
新課。
1、哪些小摯友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2、教師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?〔馮驥才〕
馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅
漂亮的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo),他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢?
二、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、朗讀課文〔表?yè)P(yáng)采納默讀方式的學(xué)生〕
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
〔為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最終一句話是什么意思?〕
四、依據(jù)導(dǎo)讀溝通探討,理解課文內(nèi)容。
1、出示導(dǎo)讀要求。
謹(jǐn)慎讀讀課文,想一想,珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些改變?為什么會(huì)發(fā)生這些改變?從哪里表達(dá)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的'寵愛(ài)之情?
2、以學(xué)習(xí)小組的形式探討探究。
3、溝通探討。
〔1〕珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些改變?找出有關(guān)語(yǔ)句,細(xì)致體會(huì)溝通,指導(dǎo)朗讀。
〔2〕為什么會(huì)發(fā)生這些改變?
〔3〕從哪里表達(dá)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)摯友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí),作者是怎樣照料它們的?
b.三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑頑皮的小孩,稱它“小家伙”?焖倌x課文,找找
看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞表達(dá)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的寵愛(ài)之情?
〔第一次:作者對(duì)它視察細(xì)致,“好肥”。
其次次:小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,而“我”不管它,不損害它,微微一笑
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次:小鳥(niǎo)對(duì)作者特別信任,把他的肩頭當(dāng)成最平安的地方!
4、課文讀到此時(shí),看了這張人鳥(niǎo)相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信任,往往締造出美妙的境界。
5、你能舉誕生活中“信任締造美妙的境界”這樣的例子來(lái)嗎?
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。
〔1〕暖和舒適的巢〔2〕得意的小紅嘴〔3〕調(diào)皮的小家伙〔4〕人鳥(niǎo)相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà),喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜愛(ài)的自然段畫(huà)下來(lái)。
板書(shū):
25、珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)——親近人——信任人
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、課題名稱:
《珍珠鳥(niǎo)》
二、設(shè)計(jì)思路:
本課教學(xué)我主要采用“情境教學(xué)法”。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
三、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)和能力目標(biāo):
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法,以讀為主,讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。
。2)過(guò)程和方法目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
。3)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。
四、教學(xué)重點(diǎn):
五、教學(xué)難點(diǎn):
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件的制作:《珍珠鳥(niǎo)》課件
七、教學(xué)過(guò)程:
2、這是一只小珍珠鳥(niǎo),你能給大家介紹介紹它的樣子嗎?
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你認(rèn)為文章中哪些段落最令你心動(dòng)?請(qǐng)把它朗讀給大家聽(tīng)。 課件出示:有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。
2、同學(xué)們,看著這幅畫(huà),你想給它起個(gè)什么名字??
自由交流:甜蜜的夢(mèng)、信賴、愛(ài)、依偎、溫暖相伴??
3、那么“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受 ?
課件出示:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
1、喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)嗎?它是一種膽子特別大的.鳥(niǎo)嗎?
板書(shū):膽小
欣賞課件,初步感知,看看大致分幾個(gè)過(guò)程:起先 漸漸地 后來(lái)
3、研讀探究
文中哪兒重點(diǎn)寫(xiě)的?自讀第四節(jié),小組合作討論,
4、指名匯報(bào)交流:
、牌鹣仍趺礃?讀,悟,讀
⑵漸漸地呢?讀,悟,竟然什么意思?我會(huì)有什么反應(yīng)?
⑶后來(lái)?讀,悟,感覺(jué)?怎樣交流?啄,好像在說(shuō)什么?撫呢?再啄?
。ㄈ┱n堂小練筆
生活中你是否也有這樣的體驗(yàn),和哪個(gè)人或者自然界的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)建立了相互信賴的關(guān)系,你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的?
1、一天,我漫步在森林中,突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。
提示:這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng),結(jié)果會(huì)怎樣?展開(kāi)想象。
3、指名說(shuō)。
因?yàn)樾刨,小家伙美美地睡著了,因(yàn)樾刨,它做起了甜甜的?mèng),會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢? 這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書(shū):美好境界
師小結(jié):愛(ài)的方式有很多種,溫暖地?fù)崦菒?ài),靜靜地注視也是愛(ài);逗它玩是愛(ài),讓他獨(dú)自耍也是愛(ài);為它做這做那是愛(ài),啥也不做,放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài);給它舒適的家是愛(ài),放飛它,讓它自由飛翔也是愛(ài)。
板書(shū):會(huì)愛(ài)
正因?yàn)槲矣袗?ài),因?yàn)槲視?huì)愛(ài),所以這個(gè)小家伙才完全信賴了,是不是?
【本文的討論,從突破重難點(diǎn)入手,設(shè)計(jì)一些討論材料。
己獲得知識(shí)的方法。
。ㄎ澹┭由焱卣
1、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義.
(播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面)
談感受。
學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)、寬容??,尊重對(duì)方的生存空間、思想空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小,這是建立信賴關(guān)系的條件,有了信賴,無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。
集體交流,鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生:
信賴,會(huì)使我們的家園充滿色彩。
那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該怎么做? 課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上人與人、國(guó)家之間戰(zhàn)火紛飛的畫(huà)面。
今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里,目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷,這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。
“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。
請(qǐng)讓我用冰心的一句話結(jié)束本節(jié)課:“其實(shí),人和人,社會(huì)和社會(huì),國(guó)家和國(guó)家之間,又何嘗不是如此?世界和平的日子,只有從彼此信賴中才能得到!”
【聯(lián)系現(xiàn)實(shí),展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
。ㄆ撸┳鳂I(yè)園地(選做)
5、閱讀小詩(shī)《大象和螞蟻》,結(jié)合今天所學(xué)的內(nèi)容,任選一角度,寫(xiě)一則讀后感。
《大象和螞蟻》
大象并不是那么大\只是看上去很大
螞蟻并不是那么小\只是看上去很小
大象既有一個(gè)寶貴的生命
螞蟻也有一個(gè)寶貴的生命
真的真的
好好看的話大象和螞蟻\大小都一樣
板書(shū)設(shè)計(jì):
20 珍珠鳥(niǎo)
信賴
膽小膽大
有愛(ài) 會(huì)愛(ài)
八、教學(xué)反思:
對(duì)本課我主要采用以下幾種教法:
一讀:
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,整體感知課文。
二賞:
本文詞匯豐富,對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)精當(dāng)、傳神,教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié),以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。
三聯(lián)和議:
聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展課文學(xué)習(xí)的范圍,加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料,以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開(kāi)議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
四悟:
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線,激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望,引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),并獲得新的感受。并力求做到讀、寫(xiě)、說(shuō)的結(jié)合。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!
【教具準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自讀課文,整體感知
。、激趣導(dǎo)入:欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà),學(xué)生暢談感想。
2、探求新知:切入課文。
3、明確文題;介紹作者;介紹珍珠鳥(niǎo)。
。础⒆宰x課文,整體感知:
請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,然后分小組討論課文要點(diǎn)。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,你知道了什么?
。ㄕn文主要寫(xiě)了什么?珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒?珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。)
二、自解課文,探究學(xué)習(xí)
1、小組討論:
請(qǐng)你探究:
⑴找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子,畫(huà)上橫線,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化?
⑵文中有許多吸引人的描寫(xiě),請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的'地方,把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
、钦?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!边@句話的理解。
。、全班交流:
學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
。、查缺補(bǔ)疑:
文章中,還有不能理解的語(yǔ)句嗎?
三、自賞課文,歸納積累
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你了解了什么?
四、從讀學(xué)寫(xiě),自練運(yùn)用
結(jié)合所學(xué)的知識(shí),談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,整體把握課文。
2、教給學(xué)生嘗試尋找課文的突破口來(lái)賞析文章的方法。
3、陶冶學(xué)生的情操,促使學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物關(guān)心小動(dòng)物,并能與小動(dòng)物建立和諧美好的關(guān)系。
教學(xué)方法:
賞析與探求相結(jié)合的方法
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入
由雨果與巴兒狗的感人故事導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生談自己與小動(dòng)物之間曾發(fā)生過(guò)的感人的事。繼而提出:著名作家馮驥才與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?將學(xué)生引入課文。
二、簡(jiǎn)介作者馮驥才
三、賞析課文
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出主旨句(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
提問(wèn):是誰(shuí)信賴誰(shuí)?(鳥(niǎo)信賴人)
信賴到什么程度?(鳥(niǎo)竟趴在人的肩頭睡著了)
小鳥(niǎo)最初就敢趴在人的肩頭睡覺(jué)嗎?(不敢)
人和鳥(niǎo)的這種信賴的建立需要一個(gè)什么條件?(彼此的交流)
鳥(niǎo)趴在“我”的肩頭睡著之前,“我”們的交流經(jīng)歷了哪些階段?
學(xué)生討論歸納:離“我”較遠(yuǎn)→一點(diǎn)點(diǎn)接近→淘氣地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩頭睡著了(即產(chǎn)生了信賴)
2.用圖畫(huà)形式展示這一過(guò)程。
結(jié)合圖畫(huà)歸納總結(jié)出“我”與珍珠鳥(niǎo)的感情交流經(jīng)歷了的變化過(guò)程:
怕人的珍珠鳥(niǎo)→相識(shí)→熟悉→親近→相依相伴
3.分組朗讀比賽
選出一組朗讀水平較高的學(xué)生當(dāng)評(píng)委,其余學(xué)生分成四組,分別朗讀珍珠鳥(niǎo)與“我”感情交流的四個(gè)階段。讀完后,由學(xué)生評(píng)委點(diǎn)評(píng),評(píng)出優(yōu)勝組并予以表?yè)P(yáng)。
4.怕人的珍珠鳥(niǎo)最后完全信賴我了,應(yīng)該是有原因的,從書(shū)中找出“我”為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事?
學(xué)生從書(shū)中找出并圈記,且能用簡(jiǎn)潔的.詞語(yǔ)概括出我在每一階段的表現(xiàn)。(見(jiàn)板書(shū))
最后得出結(jié)論:“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)是關(guān)愛(ài)備至的。用圖畫(huà)展示出來(lái)。
5.在不同階段,珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”也是不同的,讓學(xué)生找出珍珠鳥(niǎo)在不同的階段與我交流的語(yǔ)句。也用圖畫(huà)展示鳥(niǎo)與人由疏到親的關(guān)系。
6.找出描寫(xiě)作者和珍珠鳥(niǎo)之間和諧美好的段落。
提問(wèn):怕人的珍珠鳥(niǎo)慢慢地能與人這么友好地相處,竟趴在“我”的肩頭睡著了,這說(shuō)明了什么?“我”與珍珠鳥(niǎo)之間建立了信賴關(guān)系,關(guān)鍵在誰(shuí)?從此文中,我們得到了什么啟示?
用大小心形表示:由于“我”關(guān)愛(ài),最終贏得了原本怕人的鳥(niǎo)的信賴,有了鳥(niǎo)的信賴,鳥(niǎo)與人的關(guān)系才這么和諧美好。
接著用一顆紅心把鳥(niǎo)與人連接起來(lái),同時(shí),播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的曲子,學(xué)生都跟著唱起來(lái)。
四、課外延伸
請(qǐng)同學(xué)們把自己或親朋好友曾與小動(dòng)物和諧相處的那段美好的回憶重新拾起寫(xiě)成一篇文章。
【《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)02-01
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)【精選】07-05
[經(jīng)典]《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)01-20
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)04-12
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)06-15
【經(jīng)典】《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)08-02
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)02-20
《珍珠鳥(niǎo)》工作教學(xué)設(shè)計(jì)03-15