《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)【精選】
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線(xiàn)索：鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴(lài)人”的過(guò)程。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
課前準(zhǔn)備：
精心制作課件。認(rèn)識(shí)生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入文境，并暢談感想。
師導(dǎo)入 課文：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)了色彩和情趣，這使作家們寫(xiě)出了許多充滿(mǎn)靈性的文章。有的作家甚至在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。
1、介紹作者
指導(dǎo)學(xué)生介紹。
2、介紹珍珠鳥(niǎo)
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在音樂(lè)中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問(wèn)題，使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫(huà)的文章中，體味人與動(dòng)物相互信賴(lài)、和諧相處的美好境界。
二、自讀感悟
1、出示讀書(shū)要求
�、僮杂勺x書(shū)，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。
②畫(huà)出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會(huì)為什么喜歡它。
2、再讀全文思考問(wèn)題
�、僬n文中作者為鳥(niǎo)兒做了那了哪些事情？
②小珍珠鳥(niǎo)有什么反應(yīng)？
�、畚矣惺裁锤惺�？
結(jié)合讀書(shū)情況，提醒學(xué)生注意讀書(shū)的方法，讀出自己的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就一定能把課文讀懂。
三、交流分享
1、交流
①啟發(fā)引導(dǎo)：看到大家專(zhuān)注的讀書(shū)情形，我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語(yǔ)言深深地打動(dòng)了你們的心呢？誰(shuí)愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
②交流感受
【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí)，他一定想找一個(gè)機(jī)會(huì)加以?xún)A訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。并且由于問(wèn)得寬泛，所以學(xué)生也會(huì)答得更加靈活。他們可能從“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”入手，也可能從“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對(duì)待大自然中的其他動(dòng)物，還可能從小鳥(niǎo)由膽小 ——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴(lài)我的變化過(guò)程談出自己與動(dòng)物和諧相處的體會(huì)。
2、研讀
談話(huà)：好的文章每一次都會(huì)有一種新的體會(huì)、新的感覺(jué)，所以，同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，老師建議：一要注意傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的朗讀你是否滿(mǎn)意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽(tīng)了他們的朗讀是否增加了你對(duì)文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。
�、僦鸲卫首x，引導(dǎo)交流。從語(yǔ)言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥(niǎo)的原因，作好賞析的.文字記錄。
②推選有代表性的語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
③聽(tīng)配音朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】力求體現(xiàn)朗讀、評(píng)價(jià)、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對(duì)不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過(guò)朗讀、評(píng)議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。
四、反思積淀
1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因?yàn)樗粌H能引起我們感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓我們通過(guò)作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美。
2、你最想記住的是什么？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對(duì)閱讀過(guò)程、對(duì)自己的理解進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是個(gè)性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的重要手段。
五、作業(yè) 布置
模仿本文，把感情容入到對(duì)客觀(guān)事物的描寫(xiě)中，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對(duì)本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
板書(shū)：
珍珠鳥(niǎo)
怕人
掛在、蒙蓋
信賴(lài) 少 扒 開(kāi)
不 掀 開(kāi)
肩上睡著 不傷害、微笑
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥(niǎo)。
2、首先我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)仔細(xì)，說(shuō)清楚：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
3、指名聽(tīng)說(shuō)
4、齊說(shuō)（RGB出示）
5、對(duì)于這句話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎？（針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當(dāng)場(chǎng)解決）
同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》，你會(huì)對(duì)這句話(huà)有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。
二、復(fù)習(xí)朗讀。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3——6
過(guò)渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長(zhǎng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
�。ㄒ唬�、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
2、你們喜歡這段話(huà)嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會(huì)到了什么？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
�。ǘ�、講讀4
1、引讀4
正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀（起先……漸漸地……后來(lái)……）
2、RGB出示：起先……漸漸地……后來(lái)……
聽(tīng)的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書(shū)的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ)，聽(tīng)出來(lái)了嗎？對(duì)了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫(xiě)的具體、生動(dòng)，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、自由練說(shuō)
4、指名說(shuō)
5、同學(xué)們說(shuō)得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì)變大了呢？
�。�1）交流
�。�2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒(méi)有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？（小組交流）
�。�3）交流
6、小家伙看到我的`種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？
（1）交流
（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來(lái)還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì)想些什么呢？
�。�3）引讀4的最后的話(huà)
7、背誦4
就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來(lái)越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程，也就是4背出來(lái)了嗎？
�。�1）自由背
�。�2）齊背
（三）、讀5（引讀5）
（四）、講讀6
1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6
2、RGB圖：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀(guān)察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字，這時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛(ài)的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚：
1、RGB：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話(huà)，從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主），還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢？（交流）
對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴(lài)，而這種相互信賴(lài)又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話(huà)中提到的（美好的境界）
五、延伸
1、其實(shí)在我們的周?chē)�，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴(lài)，有了這種信賴(lài)，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？
2、交流
3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴(lài)，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：
1、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。
2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
激趣導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)可愛(ài)的鳥(niǎo)，它們有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫珍珠鳥(niǎo)。（讀好課題）他們倆在舒適溫暖的巢里生出了一只家伙。
2 咱們先一起到大作者馮驥才叔叔家里去瞧瞧這小家伙長(zhǎng)什么樣。你聽(tīng)，多么嬌嫩的叫聲，看來(lái)是歡迎我們呢！來(lái)瞧瞧它長(zhǎng)什么樣子。
二學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)的外形
1 這小家伙到底長(zhǎng)什么模樣呢？讀讀課文第三自然段不就知道了？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呀？
屏現(xiàn)內(nèi)容：
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
2 長(zhǎng)什么樣子現(xiàn)在知道了吧？請(qǐng)你用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧！
指名說(shuō)一說(shuō)（你讀書(shū)的效率真高！你很會(huì)讀書(shū)！說(shuō)得多流利�。�
3 點(diǎn)擊課件，突出鳥(niǎo)身體的各部位。師述：瞧，先寫(xiě)它小小的腦袋探出來(lái)，再寫(xiě)撥開(kāi)綠蔓看到的，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背，再寫(xiě)整個(gè)身子，作者是按從部分到整體的順序來(lái)介紹這只鳥(niǎo)的，寫(xiě)得可有條理啦！要是我們小朋友寫(xiě)文章的時(shí)候也能注意這一點(diǎn)，按照一定的順序來(lái)寫(xiě)，你的文章就會(huì)更精彩。
4老師可喜歡這段話(huà)了，因?yàn)樽x這些句子，我仿佛看到了那只可愛(ài)的小家伙，肥肥的，圓溜溜，它還會(huì)探出腦袋來(lái)瞧瞧外面的世界呢！你看到了嗎？用心讀一讀，你也會(huì)愛(ài)上這小家伙的。作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，全在他字里行間表現(xiàn)出來(lái)（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
三學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)
師：那么，這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢？我們一起來(lái)邊讀邊悟，注意從字里行間體會(huì)言外之意、體會(huì)言中之情。先看第四自然段，讀一讀，一共寫(xiě)了幾句話(huà)？生：（讀后）一共寫(xiě)了五句話(huà)。
師：誰(shuí)愿意讀第一句話(huà)？
生：（讀第一句話(huà)）起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋子里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞地來(lái)回晃動(dòng)。
師：讀得真好！你們從這一句話(huà)中能體會(huì)到寫(xiě)什么呢？注意這個(gè)“只”字。 （預(yù)想性回答）生：我從這個(gè)“只”字中體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥(niǎo)籠四周活動(dòng)。
生：鳥(niǎo)籠就像它的家，一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥(niǎo)籠里去，躲到它的父母身邊去。
生：我也體會(huì)到小鳥(niǎo)膽子小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。
師：很有見(jiàn)地！再讀讀這三個(gè)一會(huì)兒，又有什么發(fā)現(xiàn)？ （預(yù)想性回答）生：我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)很快就膽子大了些，敢到屋子里活動(dòng)了。
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了。它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它，沒(méi)有人管它，就膽子大起來(lái)了。
生：我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)非�；顫�，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，作者是不會(huì)生氣的，反而很喜歡的。
師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起！
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。
師：你看到了膽子變化的過(guò)程，有一雙敏銳的眼睛。這句話(huà)表現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍越來(lái)越大、膽子也越來(lái)越大。
師：讀書(shū)就要這樣，從那些含義豐富的詞語(yǔ)、句子中間，體會(huì)言外之意、言中之情。下面幾句話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們自己邊讀邊體會(huì)。
生：（邊讀邊體會(huì)。）
師：誰(shuí)愿意交流自己的讀書(shū)體會(huì)？
生：（讀第二句話(huà)）我從“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)看出，珍珠鳥(niǎo)的膽子又變大了，出乎了作者的意料。
生：（讀第三句話(huà)）從這句話(huà)可以看出珍珠鳥(niǎo)的膽子比剛才還要大，因?yàn)楝F(xiàn)在它敢俯下身子和作者的茶了。
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的膽子盡管大了，可是還是很小心的，是一點(diǎn)點(diǎn)挨近的'，不是一下子挨近的。
師：它還有戒心！
生：我從珍珠鳥(niǎo)偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)看出珍珠鳥(niǎo)其實(shí)是在觀(guān)察我的反應(yīng)，如果我要抓它或者傷害他，就馬上飛走；如果沒(méi)有什么動(dòng)靜，就喝茶了。
師：其實(shí)，這也不是什么壞事，只是它從沒(méi)有做過(guò)這樣大膽的事情，所以還是很謹(jǐn)慎、很小心。
生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)真的很可愛(ài)、很好玩。
師：作者也是這么想的！
生：（讀第四句）到這里，我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。
生：珍珠鳥(niǎo)甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。
生：珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)對(duì)人產(chǎn)生了好感，與人和睦相處了。
生：（讀第五句）我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥(niǎo)的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥(niǎo)的毛的。
生：我從這句話(huà)中感受到珍珠鳥(niǎo)的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了。
師：產(chǎn)生身體的接觸了！
生：我知道珍珠鳥(niǎo)不怕人了。
生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥(niǎo)也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。
師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好�。ū姶笮Γ�
生：我覺(jué)得先是作者喜歡珍珠鳥(niǎo)，不傷害它，珍珠鳥(niǎo)才會(huì)膽子這么大，才會(huì)對(duì)主人這么友好的。
師：你有一個(gè)智慧的頭腦！沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的友好？哪來(lái)的鳥(niǎo)膽呢？（眾笑）
師：如果把自己也當(dāng)作這只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，再讀這段話(huà)，相信你能讀得更好，體會(huì)也會(huì)更深。（生自由地、有感情地朗讀這一段話(huà)。）
師：小鳥(niǎo)一步步接近我，跟我親密無(wú)間，我是怎么做的？文章幾乎沒(méi)寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，你覺(jué)得我是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的？
小結(jié)：是的，我只是微笑著看著她，默默地關(guān)心著它，珍珠鳥(niǎo)和人一樣，它能體會(huì)到我的心，我對(duì)它的發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)！所以她才會(huì)這樣做：
4 以讀代講學(xué)習(xí)第五自然段
引讀 屏顯：白天 ；傍晚 。
讀了這段話(huà)，你又感受到了什么？再讀讀，注意“再三呼喚”這個(gè)詞。
5 小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來(lái)越深厚的感情，直到有一天，（出示課件，師配樂(lè)朗讀第六段）
珍珠鳥(niǎo)可能在做什么夢(mèng)？
多么美好的夢(mèng)啊。多么美好的畫(huà)面��！讓我們也悄悄走進(jìn)這幅溫馨的畫(huà)面吧。不要打擾了珍珠鳥(niǎo)的美夢(mèng)啊。（生齊讀第六自然段）
四讀讀議議，總結(jié)升華
1 這樣美好的境界，來(lái)自于小鳥(niǎo)和我之間的互相信賴(lài)，讓我們一起感受作者心中那份對(duì)鳥(niǎo)兒濃濃的情吧！讀最后一段
2 是的，信賴(lài)是可以創(chuàng)造美好的境界的，人與鳥(niǎo)兒可以如此和諧與溫馨，更不用說(shuō)人與人之間了！我們把最后一句話(huà)改成陳述句就是——
屏顯：信賴(lài)，能創(chuàng)造出美好的境界！
3 讓我們心中充滿(mǎn)愛(ài)的情感，一起努力地去追尋作者所期望的那種境界吧：讓世界多一些關(guān)愛(ài)，多一些溝通，多一些信賴(lài)，我們的生活會(huì)更美好！我們的明天會(huì)更燦爛！
五作業(yè)
1 讀讀下面三條名言，試著寫(xiě)一條你自己的名言吧？
地球上最廣闊的是海洋，比海洋還廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
相互信賴(lài)是幸福的根源。
2有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、正確認(rèn)讀蔓，籠，瞅，雛等１３個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語(yǔ)。
�。�、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感，并會(huì)抄寫(xiě)優(yōu)美的句，段。
３、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。
【教學(xué)流程】
一、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入
�。�、同學(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時(shí)，你是怎樣對(duì)待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？
２、你如果沒(méi)有喂過(guò)狗，沒(méi)有和它們相處過(guò)，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。
�。�、學(xué)習(xí)課文時(shí)，你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥(niǎo)和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會(huì)？
�。ê�(jiǎn)評(píng)：因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問(wèn)題并有意停頓一下，這樣使問(wèn)題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門(mén)，讓作者的寫(xiě)作意圖，教育目的隨時(shí)豁然開(kāi)朗。）
二、激情誦讀，感觸內(nèi)容
�。�、快速默讀全文，畫(huà)出生字生詞并很快熟悉。
２、交流對(duì)生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的.句子，段落。
３、教師泛讀，注重情感投入。
４、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。
（簡(jiǎn)評(píng)：教師強(qiáng)調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ)，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流，對(duì)話(huà)。學(xué)會(huì)體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。）
三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動(dòng)
�。薄W(xué)生自由朗讀１～７段。
�。�、解決以下問(wèn)題：
⑴ 老鳥(niǎo)與人的關(guān)系？
�、� 作者開(kāi)始怎樣接觸小鳥(niǎo)，打下良好的第一印象？
⑶ 老鳥(niǎo)與作者的關(guān)系有沒(méi)有變化？表現(xiàn)在那些地方？
�、� 作者是怎樣照顧小鳥(niǎo)的？
�、� 小鳥(niǎo)長(zhǎng)的啥模樣？
�、� 作者對(duì)小鳥(niǎo)的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來(lái)呢？
３、學(xué)生自由朗讀８～１３段。
�。�、解決以下問(wèn)題：
�、� 小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍有那些？與以前相比怎樣？
�、� 小鳥(niǎo)的膽子有沒(méi)有變化？與以前相比怎樣？
�、� 小鳥(niǎo)與我的關(guān)系怎樣？有什事例說(shuō)明？
�、� 我對(duì)小鳥(niǎo)的感情怎樣？
�。�、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。
�。丁⒔鉀Q以下問(wèn)題：
�、� 作者通過(guò)與鳥(niǎo)的相處有何感觸？
�、� 你如何理解作者的感觸？
�、� 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系，和睦 相處？ 簡(jiǎn)評(píng)：教師緊緊抓住小鳥(niǎo)與人的關(guān)系這個(gè)竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫(xiě)作意圖與教育目的，達(dá)到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
四、構(gòu)建平臺(tái)，體驗(yàn)成功
�。�、快速朗讀課文。
�。�、找出體現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)情感的句子。
�。�、展問(wèn)話(huà)題──讓語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活之中：
�、� 作者把小鳥(niǎo)放了，它會(huì)回來(lái)嗎？
⑵ 你怎樣和小狗作朋友？
�、� 一只被拋棄的小貓，你會(huì)收養(yǎng)嗎？
�、� 同學(xué)欺負(fù)了別人，你會(huì)不會(huì)管？
�、� 爺爺病了，你會(huì)不會(huì)管──
�。础⒄n后練習(xí)：
�、� 擇抄優(yōu)美的句段。
�、� 寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得。
（簡(jiǎn)評(píng)：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過(guò)程留給學(xué)生，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導(dǎo)。）
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、美讀課文，品味語(yǔ)言，感悟信賴(lài)，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會(huì)觀(guān)察，學(xué)習(xí)描寫(xiě)，傾注情感，提高感悟和寫(xiě)作的能力。
3、喚醒關(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言；
2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)，并在描寫(xiě)中傾注喜愛(ài)之情的手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)目標(biāo)：
1、美讀課文，品味語(yǔ)言，感悟信賴(lài)，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會(huì)觀(guān)察，學(xué)習(xí)描寫(xiě)，傾注情感，提高感悟和寫(xiě)作的能力。
3、喚醒關(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣（3分鐘）
上節(jié)課，老師布置大家收集帶有鳥(niǎo)的詩(shī)句，都準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我想請(qǐng)大家來(lái)個(gè)背詩(shī)和唱歌游戲，背的詩(shī)句或唱的歌詞里面必須有“鳥(niǎo)”出現(xiàn)，各種鳥(niǎo)都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃鸝啊，老鷹啊等等。想到的自己站起來(lái)，時(shí)間為兩分鐘，準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始！
�。ā皫滋幵琥L爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易）/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。/明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。/獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。（韋應(yīng)物）/鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。（吳均）春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚（孟浩然）/）
確實(shí)，我們的生活和鳥(niǎo)類(lèi)之間有非常密切的關(guān)系，而且，人和鳥(niǎo)之間還有很多美麗的故事。今天這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)著名作家馮驥才和一只珍珠鳥(niǎo)之間的故事。（齊讀課題）
二、品讀詞語(yǔ)，悟“喜愛(ài)之情”（5分鐘）
1、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象？你能結(jié)合文中的描述來(lái)回答嗎？
2、珍珠鳥(niǎo)淘氣、美麗、可愛(ài)、嬌小還膽小，馮驥才可喜歡它了。在作者的眼里，珍珠鳥(niǎo)就像可愛(ài)的孩子。文中，他用了三個(gè)帶“小”的詞兒來(lái)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)。
�。ǔ鍪荆骸靶∧X袋”、“小紅嘴”、“小家伙”）
（1）聽(tīng)老師讀這三個(gè)詞兒。（師讀出“兒”化音）交流：什么感覺(jué)？
（2）指導(dǎo)讀詞、品詞。
3、課文中還有四處地方稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”，請(qǐng)大家讀讀。
�。ǔ鍪荆皳荛_(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！”
“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……”
“不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”
“看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……”
�。�1）把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？
�。�2）昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了珍珠鳥(niǎo)，但是它很害羞，不敢跟大家見(jiàn)面，今天誰(shuí)來(lái)用甜美的朗讀把它喚出來(lái)？（指名讀1——3自然段）
（3）聽(tīng)了你的朗讀，珍珠鳥(niǎo)迫不及待要跟你交朋友了。（出示畫(huà)面：你好啊，我叫珍珠鳥(niǎo)，愿意和我交朋友嗎？）
三、咀嚼文本，品“鳥(niǎo)之信賴(lài)”（15分鐘）
1、這只珍珠鳥(niǎo)不僅是你們的朋友，還是作家馮驥才的好朋友呢，不信，你讀讀第四自然段，邊讀邊想：珍珠鳥(niǎo)是怎樣從膽小到膽大，一步一步信賴(lài)“我”的呢？
2、交流
�。�1）我們首先看到的是這樣一幅畫(huà)面，誰(shuí)能用響亮的聲音來(lái)為我們讀一讀這句話(huà)？（指名讀）
出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)�！�
聽(tīng)了你的朗讀，我似乎看到了這只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。謝謝你！我們能從這句話(huà)中體會(huì)到什么呢？注意這個(gè)“只”字。（我體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥(niǎo)籠四周活動(dòng)，鳥(niǎo)籠就像它的家，一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥(niǎo)籠里去，躲到它的父母邊去）
很有見(jiàn)地！讀書(shū)就是要這樣，讀出言外之意、體會(huì)言中之情。
再讀讀這三個(gè)“一會(huì)兒”又有什么發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它，膽子就大了起來(lái)。/小珍珠鳥(niǎo)非常活潑，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，在哪兒都待不�。�
你們?cè)倏纯疵看味悸湓谀睦铮窟@些地方都很高，為什么？（在高一點(diǎn)的地方玩耍，如果主人來(lái)抓它，它可以及時(shí)逃走，高處比較安全，我看小珍珠鳥(niǎo)還是有點(diǎn)膽小。）
�。�2）珍珠鳥(niǎo)一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)，想象一下，一會(huì)兒它又去干什么了呢？
�。ǔ鍪荆┮粫�(huì)兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一會(huì)兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……
�。�3）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，讀出小家伙的神氣、調(diào)皮。
（4）瞧，這小家伙還會(huì)說(shuō)話(huà)呢！——整天呆在籠子里真無(wú)聊，出去遛遛吧。這么高大的木盒子是什么呀？（落在柜頂上）哈哈，我都成了巨人了，可以創(chuàng)吉尼斯紀(jì)錄了。喲，這么多書(shū)啊，看來(lái)這個(gè)主人挺有學(xué)問(wèn)的.，（站在了書(shū)架上）嘿嘿，看我多神氣，再給我戴個(gè)博士帽就更帥了。咦，那是秋千嗎？讓我也來(lái)玩一玩，哈哈，真是太有趣了。這個(gè)主人真好說(shuō)話(huà)，明天我還來(lái)玩。
3、有趣嗎？讀讀下面幾段話(huà)，你也來(lái)當(dāng)一回配音師，讓珍珠鳥(niǎo)開(kāi)口說(shuō)話(huà)吧！
出示想象話(huà)題：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它在想：……（咦，主人整天在寫(xiě)什么呀，讓我去看看。）
出示想象話(huà)題：它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。它仿佛在說(shuō)：……（主人啊，我玩了這么久，有點(diǎn)口渴了，我喝點(diǎn)你的茶，你應(yīng)該不會(huì)生氣吧！主人，你的茶真好喝，冰冰涼涼的。）
出示想象話(huà)題：后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。仿佛在說(shuō)：……（朋友，寫(xiě)文章類(lèi)累了，休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫(xiě)。）
出示想象話(huà)題：我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它會(huì)想：……（好溫暖，好舒服�。�
出示想象話(huà)題：它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。它仿佛在說(shuō)：……（主人，我們交個(gè)朋友吧，來(lái)，我握握手�。�
4、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，真會(huì)想象。我們一起再把這有趣的畫(huà)面讀出來(lái)。師引讀：起先……隨后……漸漸地……先是……后來(lái)……
5、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴(lài)我，甚至和我成了形影不離的好朋友。（引讀第五自然段）白天——傍晚——
四、融情入境，感“美好境界”（10分鐘）
1、有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫(huà)面。（出示人鳥(niǎo)相親圖，配上輕音樂(lè)《搖籃曲》）在這幅畫(huà)面中你看到了什么？
2、是��！小家伙睡熟了！你能小聲告訴我嗎？它把我的肩頭當(dāng)成了什么？（溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……）
3、小珍珠鳥(niǎo)玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己幫主人寫(xiě)文章，主人看了，連聲稱(chēng)贊，說(shuō)它有文采。
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲(chóng)子吃。
4、這真是一幅至真至純的畫(huà)面。瞧，鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能給這幅畫(huà)取一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字嗎？簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)理由。
�。▍⒖迹簻剀暗木辰纭⒅呐笥�、甜美的夢(mèng)境、幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢(mèng)，依賴(lài)，寬容，理解，朋友，友情，情，愛(ài)，夢(mèng)！）
5、同學(xué)們給這幅圖起了這么多富有生活氣息，又融入自己獨(dú)特感受的名字，真是了不起！的確，此情此景感人至深，誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。（指名讀）
指導(dǎo)朗讀：讀了這樣一幅圖，小家伙可要被你驚醒了，嚇飛了，應(yīng)該怎么讀呢？別忘了，小家伙就在你們的肩上睡呢，再讀。
6、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷！好一片溫馨和諧的美好境界！
（出示：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
引讀：看著這肩頭的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：……
看著這可愛(ài)的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……
看著這可愛(ài)的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴(lài)，一定能……
五、拓展升華，抒“感覺(jué)滋味”（7分鐘）
1、“我”是一位作家，珍珠鳥(niǎo)原是一只怕人的鳥(niǎo)，因?yàn)椤拔摇备冻隽藧?ài)，所以珍珠鳥(niǎo)信任我，在這一間簡(jiǎn)陋的書(shū)房里，我們共同創(chuàng)造了美好的境界！老師讀了這篇文章，深有感觸，寫(xiě)下了一點(diǎn)感受：（配輕音樂(lè)）
信賴(lài)緣于一份關(guān)愛(ài)，一份呵護(hù)，也緣于彼此間的尊重和寬容。只要我們心中充滿(mǎn)了愛(ài)，善待身邊的每一種生靈，就會(huì)看見(jiàn)它們出自天性的自由和歡樂(lè)。也許有一天，我們漫步原野，會(huì)有飛倦的小鳥(niǎo)在我們肩頭歇腳；會(huì)有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動(dòng)翅膀；會(huì)有可愛(ài)的梅花鹿，從遠(yuǎn)方的小山上向我們歡快的奔來(lái)……讓我們用寬廣而細(xì)膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛(ài)的生靈，讓愛(ài)與我們相伴而行……
（播放一組人與動(dòng)物和諧友好的畫(huà)面）（配樂(lè)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。）
2、同學(xué)們和我一樣，一定對(duì)“信賴(lài)”又有了許多新的感受。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴(lài)“的一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)滋味？
3、聽(tīng)到同學(xué)們一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的感言，老師非常感動(dòng)，這兒有三句話(huà)，老師想作為禮物送給大家。
生齊讀格言：
�、傩刨�(lài)，是溝通心靈的橋梁。
�、谛刨�(lài)，能創(chuàng)造奇跡。
�、坌刨�(lài)，能給我們的生活帶來(lái)光明。
�、苄刨�(lài)，給世界增添一抹溫柔的色彩。
4、總結(jié)：是啊，只要有信賴(lài)，我們相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
文中意境很美，請(qǐng)從以下的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫(xiě)出美感，寫(xiě)出深情，寫(xiě)出蘊(yùn)味。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)思路】
美讀熏陶──探究說(shuō)話(huà)──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用
【教學(xué)目的】
�。�、把握文章主要內(nèi)容─人鳥(niǎo)和諧相處，相互信賴(lài)。
�。�、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
�。场⒓ぐl(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
�。�、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。
二、課文美讀
�。�、自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢
２、接力賽讀──要求讀的字正腔圓
�。�、選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景
三、合作探究
４、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
�。怠⒆髡邔�(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的`多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤?/p>
６、“這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥(niǎo)還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？
�。�、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢？你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。浮⒆髡邇H僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五、創(chuàng)作天地
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材說(shuō)明】
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒘私庹渲轼B(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學(xué)寫(xiě)。
３、體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的'境界”的含義。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、多媒體課件。
�。�、安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者及珍珠鳥(niǎo)的基本情況。
【教學(xué)過(guò)程】
課前：送給同學(xué)們一首歌──《我是一只小小鳥(niǎo)》。
一、課前談話(huà)、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，聽(tīng)了《我是一只小小鳥(niǎo)》這首歌，你想說(shuō)些什么嗎？
�。ㄐ▲B(niǎo)太可憐了，我們應(yīng)該保護(hù)它們，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球……）
今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)另一種鳥(niǎo)。
�。薄⒊鍪緢D片，揭示課題：
珍珠鳥(niǎo)。
�。病⒔涣鞑殚喌挠嘘P(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
３、出示課文插圖，提問(wèn)：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄅ囵B(yǎng)觀(guān)察、想象能力。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、快速默讀課文，借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。
�。病⑼ㄟ^(guò)讀課文，談?wù)勀阕x懂了什么？
三、精讀理解，合作探究
�。薄⒗斫饷鑼�(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形的句子，體會(huì)小鳥(niǎo)的乖巧、可愛(ài)。
�。�、找出文中描寫(xiě)“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)及珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子，并體會(huì)：
�、� 小組討論。
�、� 全班交流體會(huì)。
�。ɡ没脽羝械膱D示理解小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”感情的變化過(guò)程。）
�、� 分角色讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥(niǎo)的反應(yīng)。
四、品讀感悟，拓展延伸
�。�、讀悟小珍珠鳥(niǎo)扒在“我”的肩頭睡著的句子。
２、讀中學(xué)寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)幸福甜美的夢(mèng)，感受小鳥(niǎo)對(duì)“我”的親近、信賴(lài)。
�。�、反復(fù)誦讀，體會(huì)重點(diǎn)句“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
４、觀(guān)察人與動(dòng)物相互信賴(lài)的圖片，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心。
五、師生同唱，激發(fā)情感
�。�、教師總結(jié)。
�。病熒獝�(ài)的頌歌──《奉獻(xiàn)》。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇閱讀課文，文中生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣�！苯虒W(xué)《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受。學(xué)生通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)大自然的朋友；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的尊重、熱愛(ài)、感激等，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，思考人與自然的關(guān)系。
學(xué)情分析：小動(dòng)物對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常富有吸引力的。學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的喜愛(ài)能是學(xué)生更好地進(jìn)入文本，與文本對(duì)話(huà)，產(chǎn)生自己的見(jiàn)解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)的愛(ài)和信賴(lài)的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的'愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄象、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境”
1、錄象導(dǎo)入：
師：同學(xué)們好！首先給大家看一則短片（省動(dòng)物保護(hù)中心的實(shí)況錄象），大家看了這些有什么感觸？
生討論交流。
2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）
3、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。）
（板書(shū)：怕人————親近）
�。▽W(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。）
4、創(chuàng)境學(xué)文：我們知道珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，而作家馮驥才就在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂(lè)漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥(niǎo)籠。）
解說(shuō)：你看，那兒有一盆茂盛的法國(guó)吊蘭，吊蘭長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉的藤蔓覆蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲在幽深的樹(shù)叢里一樣安全……直到有一天，伴著一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥(niǎo)的雛兒誕生了……
二、以情入文，悟“喜愛(ài)之情”
1、想看看那小家伙嗎？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自由地讀讀課文的第三自然段。
2、板書(shū)：“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會(huì)到什么？可以換成“伸”嗎？
3、真好，一個(gè)“探”字，多么精妙、準(zhǔn)確，讀書(shū)時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來(lái)的嗎？
�。ㄒ粋�(gè)“探”字探出了小家伙的“趣”，探出了孩子對(duì)“小寶寶”的情，讓學(xué)生探到了跟文本對(duì)話(huà)的樂(lè)趣。）
4、如果老師請(qǐng)你給大家介紹那小家伙，你行嗎？介紹之前，老師還有個(gè)要求，你介紹的語(yǔ)氣中要飽含著喜愛(ài)之情，也就是能以聲傳情。誰(shuí)先試試？（指名讀課文。）
5、同學(xué)們這么喜愛(ài)這個(gè)小家伙，在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛(ài)之情吧！
三、動(dòng)情品文，悟“關(guān)愛(ài)之心”
1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請(qǐng)接著往下讀，你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？
�。ㄉ杂勺x四、五兩個(gè)自然段）
學(xué)生交流。
2、開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢？
板書(shū)：撫一撫 （讓學(xué)生學(xué)著輕輕愛(ài)撫的動(dòng)作。）
3、這種感覺(jué)多像一位慈愛(ài)的父親，撫摸著自己疼愛(ài)的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是一位調(diào)皮可愛(ài)的孩子在親昵地向大人——干什么？
4、設(shè)問(wèn)：如果我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想，一開(kāi)始當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候，或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，如果“我”就學(xué)著鳥(niǎo)叫逗著它玩，小家伙還會(huì)從籠中飛出來(lái)嗎？（不會(huì)）當(dāng)它蹦到“我”杯子上喝茶的時(shí)候，如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？（鳥(niǎo)就飛走了）當(dāng)小家伙啄“我”的手指時(shí)，如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會(huì)一步步親近“我”嗎？（不會(huì)）是呀！只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此，我們?cè)谧x這兩段話(huà)的時(shí)候，應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可愛(ài)的背后，是“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)！
�。ā靶〖一铩痹隈T驥才的疼愛(ài)下是自由的，自主的，學(xué)生在老師的尊重下，在與文本的親密接觸中，對(duì)“小家伙”的感受也是自由的，自主的，獨(dú)特的。雙雙的自由，雙雙的自主，難道不是教學(xué)的美好境界嗎？）
四、融情入境，悟“美好境界”
1、出示課件：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了
2、提問(wèn)：看到這一幅畫(huà)面，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫(huà)面中我們看到了什么？
指名回答。
3、是��！可愛(ài)的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我也含笑目視著小鳥(niǎo)，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。如果老師請(qǐng)你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話(huà)，你會(huì)寫(xiě)上什么？
4、帶著美好的感覺(jué)，在朗讀聲中讓我們一起走進(jìn)這美好的境界。
�。ā爱�(huà)題”打開(kāi)了“話(huà)題”，人與文、情與思交融在一起，流瀉出人間最美的感受，創(chuàng)造出課堂最美的境界。）
5、這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì)夢(mèng)到什么呢？我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是那么的美麗、溫馨，不要說(shuō)出來(lái)，把這美好的夢(mèng)境留在心底，用你們的朗讀領(lǐng)著我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？
6、小結(jié)：今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是“信賴(lài)”創(chuàng)造出這美好的境界！
師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對(duì)待你們養(yǎng)的動(dòng)物的？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！
師：愛(ài)心、寬容、尊重，是通向信賴(lài)的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)！我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（齊讀此句）
配樂(lè)：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，展示一組畫(huà)面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛(ài)。
�。▌�(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫(huà)展現(xiàn)在孩子眼前，《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的音樂(lè)縈繞在孩子的耳邊，人鳥(niǎo)之情從馮驥才的書(shū)房流到了每一個(gè)孩子的心里，流向世界的每一個(gè)角落，這“情”的拓展真是意味無(wú)窮。）
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材說(shuō)明：
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
設(shè)計(jì)理念：
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。” 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力
教具準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的.圖片資料和一首歌曲《奉獻(xiàn)》，一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
3、熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。
4、準(zhǔn)備好值得探究的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢？就是互相忠誠(chéng)、互相信賴(lài)。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請(qǐng)欣賞一組配樂(lè)的畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣！鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類(lèi)的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專(zhuān)業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫(xiě)的散文《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速閱讀課文，用一句話(huà)，概括文章內(nèi)容（出示幻燈片提示完成填空）
�。�"我"與一家三口珍珠鳥(niǎo)由陌生、害怕到親近的過(guò)程）
2、通過(guò)讀課文，你有何體會(huì)？
三、精讀理解，合作探究
1、認(rèn)為是什么原因使鳥(niǎo)有這樣的變化？（作者的愛(ài)心。耐心
2、從哪兒看出的？劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句
劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句，從這些舉動(dòng)中，你可以看出"我"是一個(gè)怎樣的人？
找出在“我”的舉動(dòng)下鳥(niǎo)兒的反應(yīng)。
�。ㄓ没脽羝鞔_：先明確題1的“舉動(dòng)”，再補(bǔ)充上題2的“反應(yīng)”）
"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥(niǎo)的反應(yīng)
a、掛在窗前，用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上———————格外輕松自在
b、我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們————————便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我
c、決不掀開(kāi)葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們——————有一個(gè)更小的腦袋探出來(lái)
d、我不管它———————打開(kāi)窗子，決不飛出去
e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西———————蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來(lái)蹦去
f、我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛———————啄顫動(dòng)的筆尖，啄我的手指
g、我手中的筆不覺(jué)停了————————趴在我的肩頭睡著了
h、我輕輕抬一抬肩————————它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴
從這些舉動(dòng)中可以看出"我"有愛(ài)心、耐心、感情細(xì)膩，總之是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人
是呀，一只原本怕人的鳥(niǎo)，因?yàn)椤拔摇钡淖鹬�、寬容、呵護(hù)，因?yàn)椤拔摇钡摹皭?ài)”的付出，它同樣也給予人以“愛(ài)”的回報(bào)。瞧，珍珠鳥(niǎo)竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，睡得多甜那，這是一幅多么甜美的畫(huà)面啊！
3、請(qǐng)大家自由地讀一讀課文體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之心，即鳥(niǎo)兒的調(diào)皮可愛(ài)
4、文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。有不懂的可以做上記號(hào)
四、品讀感悟，拓展延伸
提出不懂的問(wèn)題，分組討論交流：
讓學(xué)生分組賞讀文章，思考：
1、文章開(kāi)頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)是一種"怕人"的鳥(niǎo)？
�。�"怕人"是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn)，由于"我"對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)護(hù)、尊重，鳥(niǎo)兒才會(huì)有由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信任我這樣的變化過(guò)程。這為下文做了鋪墊，前后形成對(duì)比也突出了本文的中心。）
2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？或者說(shuō)你對(duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話(huà)怎么理解。（人對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)信賴(lài)，相信鳥(niǎo)類(lèi)能給人們一個(gè)好的生活環(huán)境，給人們精神上增添情趣，鳥(niǎo)對(duì)人類(lèi)信賴(lài)，相信人類(lèi)能保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，給鳥(niǎo)類(lèi)一個(gè)舒適安全的生存環(huán)境，這樣就能創(chuàng)造出美好的境界。）板書(shū)：信賴(lài)創(chuàng)造出美好的境界
作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？
�。ㄟ@句話(huà)富有深刻的哲理，不僅僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對(duì)方的生存空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴(lài)關(guān)系的前提條件，而有了信賴(lài)無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。）
3、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？彼此尊重 真誠(chéng)相待 相互信賴(lài)）
是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因?yàn)樾刨?lài)，變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對(duì)這句話(huà)也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴(lài)一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！
信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。
參考格言：① 信賴(lài)，是溝通心靈的橋梁。
�、� 信賴(lài)，能創(chuàng)造奇跡。
�、� 信賴(lài)，能給我們的生活帶來(lái)光明。
�、� 信賴(lài)，給世界增添一抹溫柔的色彩。
五、欣賞歌曲，激發(fā)情感
�。ㄒ贿吢�(tīng)韋唯的歌曲《奉獻(xiàn)》，教師一邊總結(jié)）
同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥(niǎo)和諧相處的美好意境中時(shí)，有時(shí)我們會(huì)看到不愿看到的畫(huà)面。但是，這是事實(shí)，是客觀(guān)存在。是我們?nèi)祟?lèi)的殘忍和貪婪使我們失去了鳥(niǎo)兒對(duì)我們的“信賴(lài)”，失去了人與人之間的“信任”。什么才能使“信賴(lài)”永駐人間呢？通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是“愛(ài)”！讓我們一起來(lái)唱這首愛(ài)的頌歌：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好人間！
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、能力：有感情地朗讀課文；
掌握文中描寫(xiě)小動(dòng)物的方法；
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的深刻含義。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：
1、安排幾個(gè)同學(xué)在教室前面來(lái)作一個(gè)游戲。兩人一組，一同學(xué)站到板凳上，另一同學(xué)在其身后作保護(hù)，然后聽(tīng)老師的口令，看站在凳子上的同學(xué)是否敢往后倒。
2、現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)站在板凳上的同學(xué)；
為什么敢放心地倒下去？
為什么不敢往后倒？
3、總結(jié)游戲成功的經(jīng)驗(yàn)，引出——信賴(lài)。
第二環(huán)節(jié)
熟悉課文內(nèi)容，分析“我”與珍珠鳥(niǎo)建立信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程。
1、學(xué)生自由朗讀課文，分配給相應(yīng)的任務(wù)。
將全班同學(xué)分成兩大組。一組負(fù)責(zé)找出文中所寫(xiě)“我的努力”的語(yǔ)句；一組負(fù)責(zé)找出在我的照料與呵護(hù)下“珍珠鳥(niǎo)表現(xiàn)”的語(yǔ)句。
2、兩大組的同學(xué)以“對(duì)答”的形式來(lái)匯報(bào)他們的成果。
第一組的.同學(xué)念出“我的努力”的句子，第二組的同學(xué)迅速地念出相應(yīng)的“珍珠鳥(niǎo)表現(xiàn)”的語(yǔ)句。
3、學(xué)生小組討論歸納：珍珠鳥(niǎo)與“我”關(guān)系的變化過(guò)程。
�。ㄅ氯恕H近人——信賴(lài)人）
4、根據(jù)珍珠鳥(niǎo)與“我”關(guān)系的變化，引導(dǎo)學(xué)生找出作者的心聲：信賴(lài)，往往可以創(chuàng)造出美好的境界。
第三環(huán)節(jié)
引導(dǎo)學(xué)生懂得將人與動(dòng)物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。
1、展示一組人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個(gè)七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長(zhǎng)江……）讓學(xué)生再次感受畫(huà)面的溫馨、美好。
2、展示一組人類(lèi)虐殺動(dòng)物的畫(huà)面。（如：街頭小攤上的獸皮、獸骨；被擺上餐桌的山珍野味；被關(guān)在籠子里的動(dòng)物憂(yōu)傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……）讓這種血腥、殘忍沖擊學(xué)生的心靈。
3、觀(guān)看一段泥石流的音像資料，從大自然的肆虐報(bào)復(fù)中，讓學(xué)生懂得人不僅要善待動(dòng)物，還要學(xué)會(huì)與整個(gè)大自然和諧相處。
4、學(xué)生暢談身邊人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。
5、討論總結(jié)：和諧的關(guān)系需要愛(ài)心、寬容、尊重。
第四環(huán)節(jié)
體會(huì)文中作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情；學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)方法。
1、讓學(xué)生找出文中對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句。
為激發(fā)學(xué)生的興致，可來(lái)一次“挑戰(zhàn)老師”的賽讀。老師先讀，由學(xué)生評(píng)分；再讓學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，得分超過(guò)老師的，可給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3、播放一段“調(diào)皮的小貓咪”的音像，學(xué)生依照作者也帶著喜愛(ài)之情試著描寫(xiě)一個(gè)片段，最好還擬一個(gè)漂亮的小標(biāo)題。如：《小貓戲蝶》《小貓酣睡圖》《可愛(ài)的小爪子》《小貓咪和狗媽媽》……
4、學(xué)生互讀，交流彼此的“小作品”。
第五環(huán)節(jié)
1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、老師作結(jié)。
結(jié)束語(yǔ)：
作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，一直以自然界的主宰者自居，人類(lèi)為了滿(mǎn)足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買(mǎi)或吃……去年的非典不正是人類(lèi)荼毒生靈帶來(lái)的惡果嗎？如果人們能夠樹(shù)立起健全的生命意識(shí)，對(duì)動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷，那么地球上就會(huì)少一些殺戮多一些互愛(ài)，人類(lèi)自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊做起，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴(lài)的橋梁，讓我們的生活更有人情味。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)要求】
�。�、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。
２、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
�。�、準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
�。�、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
�。病⒗蠋熃o你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？
�。T驥才。）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的`畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�。薄⒗首x課文。
（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生。）
２、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
（為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？）
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容
�。薄⒊鍪緦�(dǎo)讀要求：
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
�。�、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
３、交流討論：
�、� 珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
�、� 為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
�、� 從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀：
�、� 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
�、� 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？
第一次：作者對(duì)它觀(guān)察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
�。础⒄n文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：
信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
�。怠⒛隳芘e出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五、作業(yè)
�。�、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)：
�、� 溫暖舒適的巢。
�、� 可愛(ài)的小紅嘴。
�、� 淘氣的小家伙。
⑷ 人鳥(niǎo)相依圖。
�。病⑦@篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
【板書(shū)】
珍珠鳥(niǎo)
怕人的鳥(niǎo)──親近人──信賴(lài)人
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。能有感情地朗讀課文。品味文章細(xì)致生動(dòng)語(yǔ)言。了解文章中深刻的哲理：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；
過(guò)程和方法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和探究學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：幻燈片。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入。3′
1、欣賞一組配樂(lè)的畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》
2、課前我們預(yù)習(xí)了課文，珍珠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？今天我們一起來(lái)看看作者和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的？
二、美讀課文、整體感知。7′
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把課文讀通讀順，讀出感情來(lái)，等會(huì)兒我們要看看同學(xué)們的朗讀情況。3′
2、指名學(xué)生朗讀，要求讀出感情來(lái)。4′
三、精讀理解，品讀感悟。30′
1、讀書(shū)光有感情還不夠，更重要的是要有所悟，這樣，一篇文章讀完了才會(huì)有所獲，現(xiàn)在大家再仔細(xì)地讀一次課文，邊讀邊把你最有感觸的語(yǔ)句、段落標(biāo)出，可以把你的感想寫(xiě)在旁邊，有疑問(wèn)的也可以提出來(lái)。3′
2、讀完了，就應(yīng)該有話(huà)要說(shuō)吧？談?wù)勀愕母杏|，你的想法？
3、哪些句子給你的感觸最深？
信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。（真誠(chéng)的，美好的，向往的）
4、抓住信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。切入。
�。�1）境界可以怎樣理解？根據(jù)對(duì)課文的理解，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一種美好的境界？
�。�2）課文最后用一句話(huà)把這種境界表達(dá)出來(lái)了，你覺(jué)得是哪句話(huà)？
出示句子：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？
為什么找這句話(huà)？(讀悟領(lǐng)會(huì)這種美好的境界。)
�。�3）作者在第二自然段說(shuō)到了這是一種怕人的鳥(niǎo)�？勺x到這兒，我們不禁要問(wèn)，我和珍珠鳥(niǎo)之間何以會(huì)建立如此的信賴(lài)關(guān)系？作者到底用了什么力量使珍珠鳥(niǎo)這么信賴(lài)我？
交流。
（4）珍珠鳥(niǎo)的哪些活動(dòng)告訴我們它在逐漸地信任我？
交流、討論。
5、小結(jié)：如果你是寫(xiě)這篇文章的人，你會(huì)向讀者說(shuō)些什么呢？
師述：接納，包容，氣度，胸襟，愛(ài)，信賴(lài)！人與動(dòng)物之間也可以相互溝通，創(chuàng)造出美好的境界。（讀句）。有了接納，包容。氣度，胸襟，愛(ài)，信賴(lài)我們的生活也一定會(huì)多出許多美麗而溫情的故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的'心聲。（再齊讀：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
四、拓展閱讀，創(chuàng)生導(dǎo)行。10′
1、是愛(ài)，是信賴(lài)創(chuàng)造出了美好的境界。
2、接下來(lái)，讓我們一起來(lái)到我們的閱讀天地，來(lái)讀幾則相關(guān)的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)？哪些情節(jié)最讓你感動(dòng)？
�。ㄉx材料）
3、馮老的故事是讓人心向神往的，在我們的身邊，也有許多的小動(dòng)物，我們可以怎樣與它們創(chuàng)造出這種和諧美好的境界呢？
4、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？
�。ㄒc(diǎn)：彼此尊重真誠(chéng)相待相互信賴(lài)）
5、是的，愛(ài)心，信賴(lài)，真誠(chéng)，尊重往往會(huì)創(chuàng)造出生命的佳境，譜寫(xiě)出美麗而溫情的故事。
讓我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物，讓我們善待生命，去傳唱一段段動(dòng)人的生命的贊歌吧。
6、（響起《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲）。那么，請(qǐng)拿起你的筆，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲中寫(xiě)一句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧！
�。ㄉM(jìn)行寫(xiě)作，交流）
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解部分新詞的意思。
�。�、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話(huà)的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�。础B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話(huà)的深刻含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣、揭題
今天，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問(wèn)題弄懂，你們說(shuō)這樣好嗎？
二、初讀、質(zhì)疑
�。�、學(xué)生自讀課文：
要求：
⑴讀準(zhǔn)字音；
⑵讀完后，想想有哪些不懂？
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：
教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語(yǔ)：
神氣十足咂嘴膩等
留下這些問(wèn)題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴(lài)”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這句話(huà)的意思。
三、再讀、解疑
�。�、學(xué)習(xí)第一、二自然段：
�、趴磮D理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
�、茝暮小按孤�、“幽深”這句話(huà)入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�、亲宰x第一、二自然段，找出可以看出作者對(duì)鳥(niǎo)喜愛(ài)的其它句子。
�、壤首x這些語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。
２、學(xué)習(xí)第三自然段：
過(guò)渡：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)是這樣喜愛(ài)，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？
順勢(shì)理解“雛兒”：
�、抛杂衫首x第三自然段。思考：作者喜歡雛兒?jiǎn)�？你是從哪兒讀出來(lái)的？
�、仆烙懻摗�
�、侨嘟涣�。
�、饶隳芡ㄟ^(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)�？自由練讀，指名讀。
３、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段：
過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥(niǎo)是一種非常膽小的鳥(niǎo)，那么它怕我嗎？
�、艓е@個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
�、菩〗M討論：
�、僬渲轼B(niǎo)怕我嗎？為什么？
�、趶氖裁吹胤竭�可以看出珍珠鳥(niǎo)對(duì)我是非常信任的？
�、浅鍪久鑼�(xiě)珍珠鳥(niǎo)相信我的兩個(gè)片斷：
①珍珠鳥(niǎo)站在書(shū)桌上，啄我寫(xiě)字的筆尖和手指。
②珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著了。
�、扔懻摚哼@兩個(gè)地方，珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？
�、商釂�(wèn)：對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？（信賴(lài)）。
⑹你能把作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，以及鳥(niǎo)對(duì)作者的依賴(lài)之情表達(dá)出來(lái)嗎？（可以用不同的方式表現(xiàn)：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落）
�。�、學(xué)習(xí)第七自然段：
�、耪�(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象（教師配樂(lè)朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥(niǎo)旋空的`優(yōu)美動(dòng)漫體現(xiàn)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)的初步整合）。
�、铺釂�(wèn)：同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥(niǎo)的心靈美）。
出示填空：
美在人對(duì)鳥(niǎo)的──
鳥(niǎo)對(duì)人的──
過(guò)渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：
�。▽W(xué)生接讀）趁勢(shì)理解“不由自主”。
�、峭瑢W(xué)們，鳥(niǎo)對(duì)人如此信賴(lài)，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴(lài)，會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后相機(jī)小結(jié)）。
⑷有感情朗讀全文。
四、總結(jié)：
同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(huà)（指板書(shū)學(xué)生齊讀：信賴(lài)，創(chuàng)造美好的境界。）讓我們彼此信賴(lài)，因?yàn)檫@樣，我們的世界將更加美好。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知道珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。
�。病㈩I(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
３、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景”整合成三、四個(gè)畫(huà)面，感受我們“日漸親近的情誼”。
�。础⒂懈星榈乩首x課文。
【課前準(zhǔn)備】
１、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性。
�。�、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入
這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
二、初讀
�。�、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫(huà)面”或者“哪些語(yǔ)言形成的畫(huà)面”給你留下的印象最深刻？
�。�、這一幅幅畫(huà)面描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼？
三、細(xì)讀
�。�、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。
２、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫(huà)面內(nèi)容：
�、� 我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>
�。▽W(xué)生自由朗讀３～５段。）
�、� 當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受？
⑶ 教師小結(jié)：
是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
�。病W(xué)習(xí)第二個(gè)畫(huà)面內(nèi)容：
�、� 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀(guān)望”的畫(huà)面，還有誰(shuí)為這個(gè)畫(huà)面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文６～９段內(nèi)容，用不同的畫(huà)面展現(xiàn)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”。
�、� 根據(jù)學(xué)生描畫(huà)的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀。
⑶ 當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上”作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
⑷ 教師小結(jié)：
小家伙生活的多么的.快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀(guān)望，但離我越來(lái)越近了。
３、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫(huà)面內(nèi)容：
�、� “我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著小家伙親近的情誼�！边@份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫(huà)展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)１０～１１段內(nèi)容描畫(huà)插圖。
⑵ 在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。
�、� 指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。
�、� 教師小結(jié)：
小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話(huà)。
�。�、學(xué)習(xí)第四幅畫(huà)面：
�、� 有了這份信任，有一天，小家伙竟賴(lài)在我身上睡著了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。
�。优錁�(lè)。）
�、� 誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？指名朗讀。
四、總結(jié)
�。�、這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？
２、欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受？寫(xiě)在書(shū)上。
�。�、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的內(nèi)容。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字，掌握多音字“挨”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話(huà)的含義，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話(huà)的含義，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。（小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）
二、出示目標(biāo)（見(jiàn)課件）
三、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認(rèn)讀10個(gè)生字。
2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？文章最后一句話(huà)是什么意思？
四、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題
1．讀課文，說(shuō)一說(shuō)：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
2．找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
五、合作，探究
1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
�。�1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？
�。�2）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
�。�3）為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的'名字？這有何用意？
�。�4）珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始怕人后來(lái)不怕人，這是一種什么寫(xiě)法？有什么作用？
（5）“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)對(duì)全文有什么作用？
2．小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。
師總結(jié)：珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛(ài)這個(gè)過(guò)程，從中我們可以看出小珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的情感變化，而這一變化來(lái)自于“信賴(lài)”。
�。ò鍟�(shū)：怕——喜——近——親——愛(ài)）
六、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會(huì)語(yǔ)言特色
七、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句
板書(shū)：
“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。
作業(yè)布置：
結(jié)合生活實(shí)際，把你對(duì)“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”的理解寫(xiě)下來(lái)。
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