《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力：積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味精美、富于表現(xiàn)力的的語(yǔ)句，提高對(duì)文章的整體感知能力。
2.過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)客觀公正、寬容仁愛(ài)、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：品味語(yǔ)言和多元解讀主旨;
2.難點(diǎn)：多元解讀主旨。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入
(板書(shū)：課題及作者鄭振鐸)
二、積累字詞、整體把握
1.由作者入手，積累詞語(yǔ)。
�、佟拌I”讀什么音?
�、谀阍陬A(yù)習(xí)中還積累了哪些字、詞?推薦給大家。(提示掌握：慫恿、悵然、妄下斷語(yǔ)……)
2.由課題入手，整體把握。
課文圍繞“貓”主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?簡(jiǎn)要概括。
(引導(dǎo)學(xué)生理清人物、事件、結(jié)果等，然后組織為一句話。)
三、品寫(xiě)“貓”之妙
1.創(chuàng)設(shè)情境(欣賞一組可愛(ài)貓咪圖)。
2.放聲朗讀第一、三兩段，勾畫(huà)出文中描寫(xiě)“貓之趣”的精彩語(yǔ)句。
3.在讀中你感受到了什么?你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好，好在哪里?
4.展示共享。
重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、佟盎ò椎拿芑顫�，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前臺(tái)陽(yáng)光里滾來(lái)滾去�！�
②“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶�！�
�、邸斑@只小貓較第一只更有趣，更活潑.它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉�！�
5.從字里行間中，你感受到作者對(duì)前兩只小貓分別懷著怎樣的感情?找出文中抒發(fā)這種感情的語(yǔ)句讀一讀。
重點(diǎn)語(yǔ)句：“我坐在藤椅上……生命的新鮮與快樂(lè)�！�(愉悅、溫馨、悠然……試著讀出這種感情。)
6.一旦產(chǎn)生了如此感情，那么前兩只貓的死亡和丟失帶給了我什么樣的內(nèi)心感受呢?
第一只：酸辛、可憐，惋惜居多。(簡(jiǎn)處理)
第二只：悵然、憤恨、詛罵。(難過(guò)之余為何又多一層“憤恨”呢?寫(xiě)貓同時(shí)更有批評(píng)小人、勸誡社會(huì)的深刻意蘊(yùn)。)
四、悟?qū)憽柏垺敝?/p>
1.回到課文中，瀏覽寫(xiě)第三只貓的有關(guān)內(nèi)容，“我”與第三只貓之間到底發(fā)生了什么樣的故事?
2.哪些語(yǔ)段直接抒發(fā)了“我”內(nèi)心的傷痛?
重點(diǎn)品讀：
�、�30段。感受“我”的感情：(內(nèi)疚、自責(zé)、痛苦)
�、凇坝啦火B(yǎng)貓”句。
3.為什么第三只貓會(huì)有如此遭遇呢?為什么會(huì)給“我”的'內(nèi)心帶來(lái)如此重的傷痛呢?故事的背后有什么值得我們深思的地方……
�、俳^大多數(shù)學(xué)生可能先從“我”的所作所為這一角度思考，盡量給充分發(fā)言機(jī)會(huì)。
②這一事件的另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎?
4.同學(xué)們，在你的生活中經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似于第三只貓的遭遇嗎?你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)像貓這樣的小生命，錯(cuò)怪過(guò)別人?或者你也曾經(jīng)被別人誤解，蒙受冤屈?怎樣才能減少彼此之間的誤解，有話要說(shuō)嗎?拿起筆，把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達(dá)出來(lái)。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
1.口述或媒體顯示對(duì)研討的情況總結(jié)。
【把握內(nèi)容品味語(yǔ)言】(內(nèi)容略)
【重點(diǎn)探究讀出收獲】(內(nèi)容略)
2.課堂結(jié)語(yǔ)：今天我們學(xué)習(xí)了《貓》這篇文章，用我們的目光，從不同的角度學(xué)到了為人處事的原則、方法，明白了做人的道理，這些不同的收獲都是值得肯定的。
這樣由物及人，讀出物背后的人世，才是閱讀的高境界。希望大家在以后的閱讀中運(yùn)用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。
《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材解讀】
《貓》是小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第15課，作者是老舍先生。這篇課文以樸實(shí)而生動(dòng)的文筆介紹了貓的性格古怪和剛滿(mǎn)月小貓的淘氣可愛(ài)，感情真摯，文風(fēng)親切自然，語(yǔ)言平實(shí)，毫無(wú)雕琢，讀后令人難忘。
《貓》是第四單元中的一篇課文，第四單元的四篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的，選編《貓》這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài);二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容;
2、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者用事實(shí)說(shuō)話的寫(xiě)作方法，體會(huì)老舍先生的語(yǔ)言魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、 體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
2、 產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)課
同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕(出示以貓為背景的課題 貓)，喜歡這種小動(dòng)物嗎?用一兩句話說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由好嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)喜歡貓的理由。)
有一個(gè)人也非常喜歡貓，他除了喜歡貓之外，還有一項(xiàng)了不起的本領(lǐng)——寫(xiě)文章。于是，他專(zhuān)門(mén)為貓寫(xiě)了一篇文章，文章寫(xiě)得太好了，就被編入了我們的教材，就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《貓》。板書(shū)：貓 (作者：老舍)
學(xué)生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
過(guò)渡：之前老師布置大家用“五步讀書(shū)法”預(yù)習(xí)了課文，下面，老師來(lái)檢查一下大家預(yù)習(xí)的效果。
三、梳理框架，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——3自然段。
過(guò)渡：老舍先生是一位偉大的作家，凡大作家寫(xiě)文章最講究的一點(diǎn)就是選取適合的材料。老舍先生寫(xiě)《貓》也是這樣，他不是面面俱到，而是選取了兩種貓來(lái)寫(xiě)，一是成年的大貓，一是未滿(mǎn)月的'小貓。下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，看看哪里寫(xiě)的是成年大貓，哪里寫(xiě)的是未滿(mǎn)月的小貓。
根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書(shū)：大貓(1—3);小貓(4)
師：下面，我們就重點(diǎn)通過(guò)1——3自然段的學(xué)習(xí)，感受老舍先生的語(yǔ)言魅力，體會(huì)其蘊(yùn)含于字里行間對(duì)貓的感情。
(一)學(xué)生分自然朗讀課文。(教師借機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)投入感情讀書(shū)。)
(二)再讀課文，劃出中心句。
師： 1——3自然段是圍繞一句話展開(kāi)寫(xiě)，同學(xué)再默讀速想：1—3自然段圍繞哪句話寫(xiě)的?
(貓的性格的確有些古怪。)請(qǐng)同學(xué)們把這句話畫(huà)下來(lái)吧。像這樣根據(jù)了一段或幾段主要意思的句子，叫什么句?(中心句)
過(guò)渡：1——3三個(gè)自然段都是圍繞：貓的性格的確有些古怪來(lái)寫(xiě)的。下面，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。
(三)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第1自然段，想一想：這一段寫(xiě)出了貓哪些古怪的性格?
根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)歸納并板書(shū)：老實(shí) 貪玩 盡職
1、 指生讀“老實(shí)”句。
師：這兩句話有什么關(guān)系?作者用了一種方法，讓我們覺(jué)得這貓真的是太老實(shí)了?(學(xué)習(xí)作者用“事例”寫(xiě)貓的方法，真實(shí)可信。)請(qǐng)同學(xué)們用線畫(huà)下舉例子的句子。(師在大屏幕上涂紅)
2、請(qǐng)大家再看一看“貪玩”“盡職”的句子里，哪是舉的例子?(指生回答)也畫(huà)下來(lái)。(師在大屏幕上涂紅)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解運(yùn)用兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞：任憑……也…… 非……不可……
3、師生合作讀課文。師讀：貓的特點(diǎn)的句子，生讀：舉事例句。
小結(jié)：這種舉事例的方法，有什么好處?(真實(shí)可信，內(nèi)容具體。)
過(guò)渡：第一自然寫(xiě)了貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，那么二、三自然段又寫(xiě)了貓哪些古怪的性格呢?
(四)請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，畫(huà)下最能表現(xiàn)貓性格古怪的句子。
交流匯報(bào)。
第二自然段：指生朗讀“高興”句子。
1、老舍先生從哪兩個(gè)方面寫(xiě)了貓高興時(shí)的表現(xiàn)?(動(dòng)作 叫聲)讓學(xué)生圈出寫(xiě)貓動(dòng)作的詞：蹭、伸、跳、踩。
2、從這幾個(gè)詞你覺(jué)得這是一種什么樣的貓?(調(diào)皮、淘氣、搗亂)這么調(diào)皮這么淘氣，還給老舍先生搗亂，老舍先生為什么還喜歡它呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老舍先生愛(ài)貓如子的感情。)
3、貓的叫聲連用了四個(gè)詞，還有一個(gè)特殊的描寫(xiě)聲音的詞——“咕嚕咕�！�，只有在什么情況下，貓才會(huì)有這種“咕嚕咕嚕”的聲音?
4、淘氣
哪些地方寫(xiě)貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫(xiě)小貓的淘氣?
體會(huì)到：a.什么東西都玩
b.玩起來(lái)不怕率跟頭，也不怕撞疼
c.膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒(méi)完
小貓：淘氣 枝折花落
四、小結(jié)：
在這一段中，老舍先生直接用事實(shí)說(shuō)話，讓我們真實(shí)地感受到貓古怪特點(diǎn)。而且，老舍先生用了極富變換的動(dòng)詞、擬聲詞、恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把貓的調(diào)皮、好動(dòng)、可愛(ài)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，讓我們感受了他的語(yǔ)言魅力。有人這樣評(píng)價(jià)老舍的語(yǔ)言：(大屏幕出示)一、用字，活中求變;二、句式，長(zhǎng)短相間;三、修辭，真切自然;四、語(yǔ)言，傳神有味。
五、拓展作業(yè)。
老舍先生的愛(ài)好非常廣泛，除了愛(ài)養(yǎng)貓外，還愛(ài)打拳、唱戲、說(shuō)相聲、養(yǎng)花等等。尤其是對(duì)花的喜愛(ài)非同一般，為此還寫(xiě)了一篇《養(yǎng)花》的文章。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀，重點(diǎn)標(biāo)畫(huà)：體現(xiàn)老舍先生愛(ài)花的句子。
《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：
這篇精讀課文是第三單元的第二課。課文生動(dòng)地描繪了貓的特殊個(gè)性及其在滿(mǎn)月時(shí)的頑皮可愛(ài)。作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳達(dá)出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。課文首先從三個(gè)方面具體展現(xiàn)了貓的古怪性格：它既老實(shí)又愛(ài)玩，同時(shí)也能盡職盡責(zé)；它在高興和不高興時(shí)表現(xiàn)截然不同；它雖然對(duì)一切都感到害怕，但依然表現(xiàn)出勇敢的本領(lǐng)；還描述了貓小時(shí)候淘氣的一面。該課程分為兩個(gè)課時(shí)，本教學(xué)設(shè)計(jì)是第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.我認(rèn)識(shí)了一組生詞，已經(jīng)學(xué)會(huì)了其中大部分。下面是我熟悉的13個(gè)詞語(yǔ)：“任憑、無(wú)憂無(wú)慮、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跤、跌倒、膽子、開(kāi)辟、遭殃、責(zé)打、枝折花落、生氣勃勃”。
2.初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
1.師：同學(xué)們，你們家里都有什么小動(dòng)物?你最喜歡什么動(dòng)物能告訴老師嗎?
生自由回答。
2.出示課文中的兩幅掛圖
師：你們看圖上畫(huà)的是什么，在干什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
指名回答。
3.簡(jiǎn)介作者
師：這只貓是老舍先生家的寵物貓。老舍先生是一位著名的作家，他一生寫(xiě)過(guò)許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，包括小說(shuō)和戲劇。在他的作品《趵突泉》中，我們可以更加了解老舍先生的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。除了是一位杰出的作家，老舍先生還是一個(gè)愛(ài)貓愛(ài)花的人。他對(duì)養(yǎng)花有著特殊的情感，并將這種情感與自己的創(chuàng)作聯(lián)系在一起。在養(yǎng)花的過(guò)程中，他經(jīng)歷了喜悅和憂慮，有笑有淚。這表明他對(duì)生活的細(xì)膩感受和深刻思考。所以，在老舍先生眼里，這只貓應(yīng)該是一只特別的存在。也許這只貓給他帶來(lái)了靈感和陪伴，成為他創(chuàng)作的源泉之一。通過(guò)學(xué)習(xí)《貓》這篇課文，我們能更好地理解老舍先生對(duì)于貓和生活的獨(dú)特見(jiàn)解。讓我們一起探索這篇課文吧！板書(shū)課題，生齊讀兩遍。
二、學(xué)習(xí)新知：
(一)、初讀課文
1、 聽(tīng)錄音范讀：
思考：老舍先生筆下的貓是什么樣的?
2、 指名說(shuō)說(shuō)，只要與課文相合，以予認(rèn)定。
(二)、再讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、 小組讀課文，自學(xué)生字。
2、 檢查自學(xué)情況。
�、佟⒊鍪拘『诎�。
開(kāi)火車(chē)，領(lǐng)讀生字詞，其他跟讀兩遍。
�、�、請(qǐng)同學(xué) 發(fā)言 ，說(shuō)說(shuō)生字中哪個(gè)字在寫(xiě)法上應(yīng)該注意什么地方，大家互相提醒。
重點(diǎn)認(rèn)清“慮”與虛”或者“虎”的區(qū)別
“遭”字是“辶”旁，不要寫(xiě)成“糟”。
“耍”上面是“而”不是“西”，不能寫(xiě)成“要”。
“殃”字左邊是“歹”字旁，因?yàn)椤把辍庇械満Φ囊馑�，表示不好，所以用“歹”字旁，不能�?xiě)成“秧”。
“勃”字的左邊最后一筆是提不是橫，右邊不能寫(xiě)成“攵”。
�、�、我可以談?wù)勎以诶斫獠欢脑~語(yǔ)時(shí)的做法，并舉例說(shuō)明。另外，我也可以分享一下小組學(xué)習(xí)后仍然未理解的生字詞。對(duì)于不懂的詞語(yǔ)，我通常會(huì)采取以下步驟來(lái)理解它們。首先，我會(huì)查找該詞語(yǔ)的定義和解釋。這可以通過(guò)使用在線字典、百科全書(shū)或其他相關(guān)資源來(lái)完成。例如，如果我遇到了一個(gè)陌生的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，我會(huì)先搜索該詞語(yǔ)并閱讀其定義，以便獲得基本的理解。其次，我會(huì)嘗試找到該詞語(yǔ)在上下文中的用法和意義。有時(shí)，單純查看一個(gè)詞語(yǔ)的定義可能不足以完全理解其含義，因?yàn)橐粋�(gè)詞語(yǔ)的意思往往受到其所處語(yǔ)境的'影響。在這種情況下，我會(huì)閱讀前后幾句話或段落，以便更好地理解該詞語(yǔ)的含義和用法。最后，如果我仍然不能理解該詞語(yǔ)的含義，我會(huì)尋求他人的幫助。我可能會(huì)向老師、同學(xué)或其他專(zhuān)業(yè)人士請(qǐng)教，以獲得他們對(duì)該詞語(yǔ)的解釋和示例。他們的解釋和實(shí)例通常能夠幫助我更好地理解并掌握這個(gè)生詞。至于經(jīng)過(guò)小組學(xué)習(xí)后仍未理解的生字詞，我會(huì)主動(dòng)與我的小組成員進(jìn)行討論和交流。我們可以一起分享我們對(duì)生字詞的理解和解釋?zhuān)⒒ハ嗵峁⿴椭�。通過(guò)集思廣益，我們可以共同努力來(lái)理解這些難以理解的詞匯，并找到適合我們的具體情況的解決方法。以上就是我在理解不懂的詞語(yǔ)時(shí)所采取的做法和處理方法。希望這些方法能夠幫助我更好地理解和掌握生詞，并提高我的語(yǔ)言能力。
(三)、默讀課文，了解主要內(nèi)容。
(1)、初步感知課文。
默讀，思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象。
①、邊讀邊標(biāo)序號(hào)。
�、凇⒅该卮穑赫l(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)：老舍先生筆下的貓留給你的印象。
教師板書(shū)： 古怪 淘氣 可愛(ài)
(2)、再讀課文，梳通文章脈絡(luò)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文小聲讀一遍，邊讀邊思考：(出示小黑板思考題)
課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)了貓的性格，哪兒又寫(xiě)了貓的淘氣?并分別用“?n”畫(huà)出概括介紹的句子。
�、�、生小聲讀，并做簡(jiǎn)單批注。
�、凇⒅该卮穑�
(1~3)自然段：貓的性格古怪。(成年的貓)
(4)自然段：滿(mǎn)月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。
�、埤R讀畫(huà)出的句子。
這篇課文可以分成兩段，段意就是剛才畫(huà)的中心句。
師：成年的貓和滿(mǎn)月的小貓既有不同的特點(diǎn)，又有相同之處，請(qǐng)你從概括介紹的句子中找找答案。
從兩句話中，我們可以得出以下結(jié)論：貓的性格較為古怪，而滿(mǎn)月時(shí)的小貓則更加可愛(ài)和淘氣。通過(guò)“更可愛(ài)”的表述，可以推測(cè)作者認(rèn)為成年貓和滿(mǎn)月貓之間的共同特點(diǎn)是它們都具有可愛(ài)的外表。(教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言修改板書(shū)。)
板書(shū) 可愛(ài)
古怪 淘氣
�、邸⒎謩e讀出二部分內(nèi)容，體會(huì)成年的貓和滿(mǎn)月貓的各自的特點(diǎn)。
現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)讀寫(xiě)描寫(xiě)大花貓性格古怪的內(nèi)容。男同學(xué)讀小貓滿(mǎn)月時(shí)的內(nèi)容。
�、堋熜〗Y(jié)：老舍先生用風(fēng)趣親切、通俗的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露著對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
(四)齊讀課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，想一想從哪兒可看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
�、� 說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么?
三、布置作業(yè)：
(1)、抄寫(xiě)生字詞。
(2)、熟讀課文。
(3)、收集與貓有關(guān)的資料。
《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)貓的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示掛圖。
2、認(rèn)識(shí)貓：
家貓、波斯貓。
3、學(xué)生介紹貓。
4、師予以歸納：
貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢?
5、今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。
2、形近字練習(xí)：
慮( ) 稿( ) 要( ) 虛( ) 搞( ) 耍( )
三、學(xué)習(xí)課文
1、作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓?分別在哪幾個(gè)自然段中?
2、每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)?
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自學(xué)第4自然段：
讀懂什么就說(shuō)什么?
生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導(dǎo)：哪些句子描寫(xiě)小貓?zhí)詺�，好�?找出來(lái)，讀一讀。
引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛(ài)。
學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅(jiān)強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。
師引導(dǎo)：把這些句子找出來(lái)，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)來(lái)。
學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來(lái)，讀一讀，讀出淘氣來(lái)。
2、歸納引導(dǎo)：
�、� 這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它?根據(jù)老師的指示說(shuō)說(shuō)：
這是一只__________________
�、� 老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)它：
生氣勃勃、天真可愛(ài)
⑶ 你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說(shuō)一說(shuō)。
(喜歡、喜愛(ài))
�、� 大家一起讀一讀第4自然段，注意：
讀出喜歡的感情。
五、小結(jié)
一只可愛(ài)的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成思考·練習(xí)第1題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)鞏固詞語(yǔ)：
憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責(zé)打 生氣勃勃
2、昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的'貓，現(xiàn)在大家來(lái)完成一項(xiàng)練習(xí)：
小時(shí)候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛(ài))，我非常(喜歡)它。
3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了的貓。
二、講讀第1～3自然段
1、講讀第1自然段：
⑴ 自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞哪一句話寫(xiě)?
(我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪。)
�、� 大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?找一試，用畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)。
(師相機(jī)輔導(dǎo))
�、� 師肯定引導(dǎo)：
對(duì)，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來(lái)。
(又老實(shí)又貪玩)
繼續(xù)匯報(bào)。
⑷ 師引導(dǎo)：
說(shuō)得對(duì)，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。
�、� 解詞：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“盡職”與“屏息凝視”的意思。
“盡職”指盡到責(zé)任。
理解“屏息凝視”的站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)再做一做。
一生講并演示以加深理解小貓的盡職。
“屏息凝視”：指控制呼吸并專(zhuān)注地看。
�、� 現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)貓的古怪性格：
大花貓的性格真古怪，它又( )又( )又( )。
⑺ 師相機(jī)板書(shū)：
又( )又( )又( )
�、� 這樣的貓，大家喜歡么?喜歡的站起來(lái)讀一讀。
2、自讀第2自然段：
�、� 剛才大家學(xué)了第一自然段，誰(shuí)知道老師是抓住哪一句話來(lái)講的?
(第一句話)
⑵ 現(xiàn)在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來(lái)學(xué)習(xí)，會(huì)獲得事半功倍的效果。
(5分鐘自學(xué)，討論)
⑶ 評(píng)講：
讀懂第二自然段的舉手。
學(xué)生匯報(bào)。
歸納引導(dǎo)：
文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個(gè)小腳印”?
(不能，“幾朵小梅花”寫(xiě)出了老舍先生對(duì)大花貓的喜愛(ài)之情。)
師歸納引導(dǎo)：
大家說(shuō)得對(duì)，這高興與不高興變成反義詞怎么說(shuō)?
高興──生氣
師：這高興與生氣時(shí)的表現(xiàn)也是貓的性格，一會(huì)兒高興，一會(huì)兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)?
(古怪)
�、� 對(duì)，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。
⑸ 這只古怪的大花貓給你什么印象?說(shuō)一說(shuō)：
這是一只(古怪、可愛(ài))的大花貓。
3、獨(dú)立學(xué)第3自然段：
�、� 總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。
�、� 師檢查輔導(dǎo)：
�、� 找一對(duì)反義詞：
害怕──勇猛
�、� 把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。
�、� 這害怕與勇猛也是大花貓(古怪)性格的表現(xiàn)。
三、小結(jié)
這只大花貓真(古怪)，真(淘氣)，真(可愛(ài))，真討人(喜歡)。
四、布置作業(yè)
完成課后2、3題。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
15 貓
老實(shí)、貪玩、盡職
一、古怪 高興時(shí)、不高興時(shí) 什么都怕、勇猛 喜愛(ài)
二、可愛(ài)──淘氣：沒(méi)玩沒(méi)了、膽大
《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、課前系統(tǒng)部分
(一)課標(biāo)分析
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以讀為主,并指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中我以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在課文的理解過(guò)程中,我始終努力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境、品味句、入情體會(huì),感悟語(yǔ)言的魅力,并在理解、積累的基礎(chǔ)上,為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的情景使學(xué)生將文本語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化轉(zhuǎn)變,再創(chuàng)造既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力,又使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)靈性與情趣,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用�！敖虩o(wú)定法,貴在得法�！庇纱宋也捎脝l(fā)式和論式教學(xué)。通過(guò)自讀自悟、質(zhì)疑啟思、讀議領(lǐng)悟等環(huán)節(jié),借助多媒體課件,多方位、多角地展示課文,從而讓學(xué)生更好地感受文本、感悟文本、體驗(yàn)文本、新課程積極提倡自主、作,探究的學(xué)習(xí)方式,所以我采用的學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,共享感悟,力求給生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境,讓他們?cè)谝幌盗械恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感發(fā)展思維,切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
(二)教材分析
本單元主要學(xué)習(xí)的是各作家筆下的動(dòng)物，讓學(xué)生具體感受各作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象�！敦垺愤@篇課文，是著名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文，本文主要通過(guò)貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)進(jìn)行描寫(xiě)，流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。本文共有4個(gè)自然段，分兩個(gè)部分來(lái)寫(xiě)，前1—3自然段主要寫(xiě)貓的古怪性格，而第4自然段則寫(xiě)了滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)。整篇課文作者以對(duì)貓的喜愛(ài)之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)刻畫(huà)的栩栩如生。
(三)學(xué)生分析
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生好奇，愛(ài)問(wèn)，素質(zhì)教育的要求是：著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容，概括課文中心思想，理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察，分析事物和連段成篇的能力。讓學(xué)生具體感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
(四)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩……”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標(biāo)：了解貓的古怪性格和可愛(ài)，感受作者與動(dòng)物之間的那份和諧美好。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的`。
(2)在閱讀中體會(huì)大貓的古怪，小貓的淘氣。
(五)教學(xué)策略：
本課教學(xué)中主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)，自讀自悟，想象感悟等方法突破本課的重難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
(六)教學(xué)用具：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：分析文本，進(jìn)行適合班情學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作簡(jiǎn)單適用的課件。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程
(一)、游戲?qū)�，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?那你們對(duì)喜歡的動(dòng)物了解嗎?好，上課前我們來(lái)玩一個(gè)做動(dòng)作猜常見(jiàn)動(dòng)物的游戲，愿意挑戰(zhàn)嗎?(幻燈出示游戲規(guī)則：一個(gè)同學(xué)上臺(tái)做動(dòng)作，其他同學(xué)猜動(dòng)物名)真不錯(cuò)，看來(lái)咱們班同學(xué)真是動(dòng)物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜歡動(dòng)物，他還特地為他的動(dòng)物朋友寫(xiě)了一篇文章呢!對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的就是老舍先生的《貓》。
2、師生一起寫(xiě)課題并齊讀課題。
3、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他吧。(幻燈出示：認(rèn)識(shí)老舍爺爺)
4、師：老舍爺爺一生除了寫(xiě)作之外，還有兩大愛(ài)好：養(yǎng)花和養(yǎng)貓。那么他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文，在相關(guān)的句段旁邊做上標(biāo)注。(幻燈出示自學(xué)要求：A、課文一共寫(xiě)了幾種貓?B、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來(lái)概括。)
(二)、初讀——感知貓的特點(diǎn)
師：看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大的，現(xiàn)在來(lái)匯報(bào)一下吧。
預(yù)設(shè)：生：課文一共寫(xiě)了2種貓，大貓和小貓。(板書(shū))
師：同學(xué)們第一遍沒(méi)有白讀，找的很準(zhǔn)。接下來(lái)，請(qǐng)你們迅速瀏覽課文，能不能分分層次，哪幾段寫(xiě)大貓，哪幾段寫(xiě)小貓。
生：指名學(xué)生答。
師：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題你們都讀懂了，都迫不及待地?fù)屩卮鹆恕?板書(shū)：1-3 4)
師：現(xiàn)在交流第二個(gè)問(wèn)題。
生：學(xué)生交流。
師：教師相機(jī)(板書(shū)：古怪 可愛(ài))
(幻燈出示兩個(gè)句子：)
師：這兩個(gè)句子在文中叫什么句?(中心句)
生：學(xué)生齊讀句子。
(三)、品讀——體會(huì)“古怪”和“可愛(ài)”
1、了解大貓的古怪。
師：課文第一句就說(shuō)：“貓的性格實(shí)在有些古怪。”“古怪”是什么意思?
預(yù)設(shè)生：古怪指跟一般情況很不相同，讓人覺(jué)得詫異，感到生疏罕見(jiàn)。
師：本課指貓的性格特別，讓人難以捉摸。
師：那么，貓的性格古怪在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文1-3自然段，找一找相關(guān)的句子并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
師：我看大家已經(jīng)學(xué)完了，我們來(lái)交流一下吧。
預(yù) 設(shè)
生1：我從哪句話讀懂了貓很老實(shí)，有時(shí)候又很貪玩。(幻燈出示句子)
師：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。(板書(shū)：老實(shí) 貪玩)
生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時(shí)很盡職。(幻燈出示句子)
師：是呀，多古怪的貓，說(shuō)它貪玩吧，可是抓起老鼠來(lái)又毫不含乎，盡職盡責(zé)。(板書(shū)：盡職)
生3：我從哪句讀懂了貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。(幻燈出示句子)
師：你很會(huì)讀書(shū)，對(duì)比著體會(huì)貓古怪的性格。(板書(shū)：溫柔可親 一聲不出)
生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)
師：膽小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板書(shū)：膽小 勇猛)
師：同不們可真了不起，一下子把貓的性格全找出來(lái)了。下面請(qǐng)你們選擇最喜歡的一個(gè)貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受。
生：指名學(xué)生讀。
2、體味小貓的可愛(ài)。
師：剛才，同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)交流，發(fā)現(xiàn)大貓把這么多古怪的性格集于一身，真可謂是與眾不同!其實(shí)，老舍爺爺筆下的小貓更可愛(ài)。下面，請(qǐng)__同學(xué)朗讀課文第4自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：小貓可愛(ài)在哪里?(幻燈出示句子)
生：學(xué)生讀。
師：我們來(lái)交流一下吧。
生：學(xué)生交流匯報(bào)。
師：相機(jī)總結(jié)板書(shū)(玩?zhèn)�沒(méi)完沒(méi)了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千)
(四)、悟情——人愛(ài)貓，貓親人
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你覺(jué)得老舍爺爺筆下的貓還像貓嗎?(不像)倒像是一個(gè)(小孩)。作者運(yùn)用了什么修辭手法?(擬人)大貓這么古怪，小貓這么淘氣，我要是貓的主人，非把他們送人不可。老舍爺爺?shù)南敕ê臀乙粯訂?(不一樣)那老舍爺爺是什么態(tài)度呢?(板書(shū)：愛(ài)貓)你從哪兒看出來(lái)的?
生：你見(jiàn)了他，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)。
師：貓把家里搞的枝折花落，老舍爺爺非旦不打它，反而覺(jué)得天真可愛(ài)，真是從心底里愛(ài)貓呀!還有這們的句子嗎?
生：如果學(xué)生沒(méi)找到，就(幻燈出示句子：它要是高興……給自己解悶)
師：稿紙上的梅花指什么?
生：貓的腳印。
師：明明就是貓的腳印弄臟了稿紙，卻說(shuō)成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽(tīng)來(lái)卻是那么——(豐富多腔 美妙長(zhǎng)短不同等)
師：早上同學(xué)們專(zhuān)注地上了兩節(jié)課了，我看都有點(diǎn)疲倦了，我們一起放松一下，體驗(yàn)一下貓豐富多腔的叫聲，有興趣嗎?
(幻燈出示)
如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿(mǎn)意足地長(zhǎng)叫一聲——
如果貓聽(tīng)到主人呼喚，它也許會(huì)干脆利落地短叫一聲——
如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——
如果主人正在給貓抓癢，它也許非常舒服地細(xì)叫一聲——
如果貓不想叫了，它就會(huì)——
師：真有意思，怪不得老舍爺爺這么喜歡貓了，貓也喜歡爺爺。同學(xué)們喜歡貓嗎?只要你們是真心對(duì)待貓，老師相信貓見(jiàn)了你們肯定也喜歡同學(xué)們，這真是“人愛(ài)貓，貓親人”啊!
(五)、作業(yè)超市
1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀語(yǔ)文書(shū)上《貓》的拓展閱讀——學(xué)習(xí)從不同角度描寫(xiě)事物的方法。
2、老師希望大家通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)把自己心愛(ài)的小動(dòng)物可愛(ài)的一面展示給讀者。
三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)反思
《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)設(shè)想：鄭振鐸的《貓》一文，以樸實(shí)的文字和真摯濃郁的感情，向讀者深情地講述了一個(gè)家庭不幸的養(yǎng)貓經(jīng)歷。文章中流露出作者對(duì)小生命的關(guān)注和熱愛(ài)，同時(shí)也表達(dá)了他強(qiáng)烈的懺悔和自責(zé)之情。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我們重點(diǎn)通過(guò)感悟和揣摩文章的語(yǔ)言文字，深入理解其中關(guān)鍵詞句，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，深入作品的內(nèi)核，通過(guò)情感的熏陶實(shí)現(xiàn)精神的洗禮。
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物感情；
2.朗讀課文，揣摩文章語(yǔ)言；
3.學(xué)習(xí)“我”強(qiáng)烈的自省精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
貓是人們喜愛(ài)的小動(dòng)物，它很會(huì)討主人的歡心，因此也得到了人們的嬌寵，在家中的地位一般要高于其它小動(dòng)物。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》一文，聽(tīng)一聽(tīng)他給我們講述的與貓有關(guān)的故事。
二、整體感知作品
請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文：
1.思考：文中哪那句話能概括全文內(nèi)容？
2.思考：你能給文章的三個(gè)部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題嗎？
交流、明確：
1.“我家養(yǎng)了三次貓，結(jié)局總是不幸丟失或死亡。”
2.示例：我那夭折的小侶；痛失愛(ài)貓；永久的悔。
三、學(xué)習(xí)課文一、二部分
1.請(qǐng)同學(xué)們找出課文中對(duì)這兩只貓外形、性情描寫(xiě)的句子，朗讀，讀出喜愛(ài)之情。
2.說(shuō)說(shuō)哪些詞句表現(xiàn)了我們對(duì)兩只貓的喜愛(ài)。
3.說(shuō)說(shuō)這兩只貓的“不幸”。
4.請(qǐng)同學(xué)們找出“我”失去他們后的心情的句子，朗讀，交流。
“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶！”
“我也悵然地，憤憤地，詛咒著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。”
四、研討課文第三部分
1.指名朗讀課文第三部分。
2.說(shuō)說(shuō)這只貓的可憐與不幸。
3.找出能表現(xiàn)我們對(duì)待這只貓態(tài)度與感情的詞句，朗讀，品析。
4.設(shè)想貓的心理，寫(xiě)出貓的控訴。
5.朗讀、品析寫(xiě)我懺悔自責(zé)的語(yǔ)句。
討論、交流：
1.評(píng)點(diǎn)學(xué)生朗讀情況。
2.這只貓的可憐與不幸：
不幸的童年；難看的外表；卑微的地位；憂郁的性格；悲慘的遭遇；突發(fā)的噩運(yùn)。
3.示例：“連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它也不加注意�！敝刈x“那樣”，“也”，讀出對(duì)它的冷漠；
“春天來(lái)了，它漸漸長(zhǎng)大，變成了一只強(qiáng)壯的貓，然而卻始終保持著憂郁的性格，不再去捕捉老鼠，整天懶洋洋地躺著，吃得胖胖的。讀出對(duì)它的不滿(mǎn)和埋怨的情緒。
4.略。
5.“我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了！”“我”明白真相的一剎那，突然地醒悟，注意句末的感嘆號(hào)。
“我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的'針！”重讀“十分”，讀出程度；重讀“真的”，讀出真誠(chéng)；重讀“沒(méi)有”、“便”，讀出自責(zé)；重讀“不能說(shuō)話辯訴”、“無(wú)抵抗”，讀出貓的無(wú)辜；重讀“針”，讀出內(nèi)心的痛苦。
“我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢？”重讀“很想”，讀出真誠(chéng)；重讀“怎樣地”，讀出無(wú)法表白的痛苦與無(wú)助。
“我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了！”重讀“永”字，讀出深深的遺憾；注意句末的感嘆號(hào)。
“自此，我家永不養(yǎng)貓�！薄坝啦火B(yǎng)貓”四字，一字一頓，重讀“永”字，讀出這次養(yǎng)貓給我的傷害之深。
五、分析“我”的人物形象
結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)什么樣的人。
六、暢談感受，收束本課
思考：怎樣避免類(lèi)似的悲劇發(fā)生呢？怎樣對(duì)待自己的過(guò)失與錯(cuò)誤呢？
《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
結(jié)合光盤(pán)，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求人文性與工具性?xún)烧叩暮椭C統(tǒng)一。
【教材分析】
《貓》是四年級(jí)上冊(cè)第四組中的第三課。本文是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致，生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。學(xué)好本課能為學(xué)習(xí)后篇文章同樣是老舍先生寫(xiě)的《母雞》做好鋪墊。
【學(xué)情分析】
貓是較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，都見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“憑、踩、辟”的寫(xiě)法。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
4、體會(huì)“人愛(ài)貓，貓親人”的情感
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
2、難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教學(xué)策略與手段】
本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)適當(dāng)播放光盤(pán)片段來(lái)幫助學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：先讀光盤(pán)看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計(jì)的，是怎樣整體把握這個(gè)教材的，要安排哪些學(xué)生活動(dòng)，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤(pán)中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。
3、教具準(zhǔn)備：光盤(pán) 小黑板
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第 一 課 時(shí)
一、 導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
1、貓是我們很熟悉的動(dòng)物，也是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，【板書(shū)：貓】向它打聲招呼吧！
從大家熱情的招呼，老師感受到你們很喜歡貓，你喜歡貓的什么？今天來(lái)拜訪我們的貓是老舍爺爺家的，老舍爺爺一生除了寫(xiě)作之外，還有兩大愛(ài)好：養(yǎng)貓和養(yǎng)花。
二、初讀課文，整體感知。
1、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本p70，自由朗讀課文：
注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。
2、檢查交流。
（1）指名讀生字詞。（小黑板出示）
任憑 盡職 抓癢 淘氣 開(kāi)辟 生氣勃勃、無(wú)憂無(wú)慮 溫柔可親 豐富多腔 長(zhǎng)短不同 粗細(xì)各異 變化多端 屏息凝視
3、默讀課文，整體感知
課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
課文共有( )個(gè)自然段，第( )至第( )自然段寫(xiě)貓( )；第( )自然段寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓( )。
三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、貓的性格古怪在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀1～3自然段，想一想、說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)案：
句子一：說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)�？墒�，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）老實(shí)
（2）貪玩：任憑……也……
用上“任憑……也……”說(shuō)句子。
過(guò)渡：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
盡職：屏息凝視，非……不可
品味：屏息凝視
a、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么意思？
�。ㄖ该卮穑阂种坪粑�，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）
b、我們一起來(lái)體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗(yàn)）
c、交流感受。
d、師：我們才體驗(yàn)了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見(jiàn)貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）
過(guò)渡：這么貪玩的貓，工作起來(lái)卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起來(lái)。可是它又那么勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書(shū)： 高興 溫柔可親
不高興 一聲不出 無(wú)論……也……
膽�。翰�
勇猛：斗
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步了解了貓的性格很古怪，現(xiàn)在我們來(lái)看看外面的同學(xué)是怎么理解貓古怪的，看看他們的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣有沒(méi)有值得我們學(xué)習(xí)的地方。（觀看光盤(pán)中教學(xué)理解貓性格古怪的的片段）
交流。
過(guò)渡：貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能舉些例子來(lái)說(shuō)嗎？
2、 體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯?ài)的。
句子1：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會(huì)“蹭”
�。ú涫鞘裁匆馑�？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）
體會(huì)“梅花”
比較句子：
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>
句子2：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來(lái)體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿(mǎn)意足地長(zhǎng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）
b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）
d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）
e、如果貓不想叫了，它就會(huì)——（生：“咕嚕咕�！保�
四、小結(jié)
從你們的朗讀中我感受到了貓的可愛(ài)，而老舍爺爺筆下滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞，每個(gè)三遍。背誦課文中自己喜歡的部分
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、師：老舍先生從哪幾方面寫(xiě)這只貓？
2、師：請(qǐng)你們從小黑板上任選一組詞說(shuō)說(shuō)貓性格的古怪。
（小黑板出示： ◇ 老實(shí) 貪玩 盡職
◇ 高興 不高興
◇ 膽小 勇猛 ）
二、同桌互相學(xué)習(xí)，交流，通過(guò)具體事例，體會(huì)滿(mǎn)月的小貓的可愛(ài)。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞�是很可愛(ài)的。他說(shuō)：“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”。（突出“更”）（板書(shū)：小貓 可愛(ài)）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來(lái)說(shuō)明滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)呢？請(qǐng)大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛(ài)的具體事例，然后同桌之間互相交流。
�。ㄉ呑x邊找，同桌之間互相交流）
師：小貓這么可愛(ài)，同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真可愛(ài)，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看可愛(ài)的小貓。（出示圖片，師相應(yīng)解說(shuō)）
師：（總結(jié)）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫(xiě)了小貓的可愛(ài)，這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情？（對(duì)貓的喜愛(ài)）
從第四自然段的哪句話可以看出？（你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛(ài)）（師板書(shū)：生氣勃勃、天真可愛(ài)）這時(shí)候，老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個(gè)小孩子看待了。這是什么寫(xiě)作手法？（擬人）
三、談話交流，情感提升——人愛(ài)貓，貓親人。
1、師：同學(xué)們，貓的性格如此古怪，但又很可愛(ài)，滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，老舍爺爺是這么的.喜歡這只貓，那么，這只貓喜歡他嗎？從哪里可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，想一想。（指名回答）
2、師：你們喜歡這只貓嗎？喜歡它什么？
生：老實(shí)、盡職、可愛(ài)……
師：（總結(jié)）老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學(xué)們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學(xué)們，由此可見(jiàn)“人愛(ài)貓，貓親人”（板書(shū)）
四、小組合作，體會(huì)寫(xiě)法。
1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶?xiě)作方法。
師：老舍爺爺是我國(guó)一位著名的作家，他把這只貓寫(xiě)得既古怪又可愛(ài)。那么，老舍爺爺是怎樣寫(xiě)這只貓的，運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，待會(huì)我們一起交流。（生分組討論）
交流。
過(guò)渡：接下來(lái)我們來(lái)看看外面的同學(xué)是如何學(xué)習(xí)作者把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。（觀看光盤(pán)中學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶?xiě)作方法的片段）
交流�？戳送饷娴耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)的片段，對(duì)于剛才的問(wèn)題，你們是不是有更深的認(rèn)識(shí)？
重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)（2）擬人的手法。（3）表達(dá)感情
2、 拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會(huì)不同的寫(xiě)作方法，任選一篇，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師：不同的作家寫(xiě)同一種動(dòng)物，會(huì)有不同的寫(xiě)法�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫(xiě)“貓”的，每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會(huì)我們一起交流。
3、背誦自己喜歡的部分
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
老實(shí)：睡大覺(jué)
貪玩：一天一夜 任憑……也……
貓——古怪 盡職：屏息凝視 非……不可
高興： 溫柔可親 人愛(ài)貓
不高興：一聲不出 無(wú)論……也…… 貓親人
膽�。翰�
勇猛：斗
小貓——可愛(ài) 生氣勃勃 天真可愛(ài)
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、仿例寫(xiě)詞語(yǔ)：
生氣勃勃（含疊音詞）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
粗細(xì)各異（含反義詞）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、小練筆：
選擇自己最喜歡的小動(dòng)物，用一兩段話把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。
【問(wèn)題研討】
我縣農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的模式一運(yùn)用“光盤(pán)播放系統(tǒng)”進(jìn)行教學(xué)的模式，是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的初級(jí)形態(tài)，是信息技術(shù)和常規(guī)教學(xué)進(jìn)行整合的基本組織形式，也是將整合教學(xué)引進(jìn)普通教學(xué)班日常教學(xué)的最重要的整合模式。這種模式從整合形式說(shuō)，主要以演示性整合為主，是傳統(tǒng)的cai輔助教學(xué)的深化和發(fā)展。那如何使用好這一創(chuàng)新性課程資源，充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育教學(xué)價(jià)值，真正把“農(nóng)遠(yuǎn)工程和139富民計(jì)劃。教育資源共享工程”的意圖落到實(shí)處呢？我根據(jù)本人使用情況，班門(mén)弄斧，與各位專(zhuān)家探討一下。
一、正確使用光盤(pán)
剛開(kāi)始實(shí)施操作光盤(pán)時(shí)，可以先全用，全面學(xué)習(xí)光盤(pán)中先進(jìn)的教學(xué)思想，但要注意主客體的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，現(xiàn)場(chǎng)教師是優(yōu)質(zhì)資源的使用者，是課堂教學(xué)的組織者，是教學(xué)的主體，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。光盤(pán)中主講教師只是教學(xué)中的客體，不能顛倒主講教師與現(xiàn)場(chǎng)教師的教學(xué)主體位置，更不能因?yàn)榻虒W(xué)光盤(pán)的內(nèi)容很好，里面有主講教師在講課，就過(guò)分依賴(lài)光盤(pán)的播放，出現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教師離開(kāi)課堂的現(xiàn)象。主講教師只能部分替代現(xiàn)場(chǎng)教師的工作，現(xiàn)場(chǎng)教師要注意播放的進(jìn)度、學(xué)生的反應(yīng)、信息的反饋、秩序的維持等多個(gè)方面。在自己能正確把握語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律后，再基本使用，逐步將光盤(pán)中主講教師的優(yōu)秀教學(xué)行為內(nèi)化為自己的教學(xué)行為；當(dāng)自身的業(yè)務(wù)水平提升后，最后適當(dāng)選用，以“我”為主，按需而用。 如我在設(shè)計(jì)《貓》的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生與光盤(pán)內(nèi)的所謂“外面”的學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”（本課難點(diǎn)）、學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情（本課重點(diǎn)）的環(huán)節(jié)。通過(guò)光盤(pán)內(nèi)外學(xué)生思維的碰撞，突破了重難點(diǎn)。
二、正確看待光盤(pán)內(nèi)外的教師和學(xué)生
1、“外面的孩子聰明”與“農(nóng)村孩子愚笨”
應(yīng)用光盤(pán)教學(xué)資源在一定程度上能夠豐富農(nóng)村小學(xué)課堂的內(nèi)容，能夠讓農(nóng)村孩子了解外面的世界，擴(kuò)大孩子們的視野，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。光盤(pán)中展示的“外面”的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)為我們農(nóng)村孩子帶來(lái)新鮮的感受，恰當(dāng)引入并與農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行交流會(huì)增強(qiáng)農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自信心，但是教師切忌不能用“外面的孩子聰明”與“農(nóng)村孩子愚笨”來(lái)進(jìn)行對(duì)照，恰恰相反，教師應(yīng)善于引導(dǎo)自己的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，與“外面的”學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程融合為一體。像在《貓》的教學(xué)光盤(pán)中，我適度讓自己的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“外面的”孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式也是提高學(xué)習(xí)效果的一種有效方法。
2、“自己不如城里的教師優(yōu)秀”，“外面的和尚好念經(jīng)”
將課堂實(shí)錄式的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源對(duì)農(nóng)村教師的素質(zhì)要求相對(duì)較高，比如對(duì)所提供課例的分析能力、判斷能力，提取資源并融入自己教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程的操作能力，如果處理不當(dāng)很可能會(huì)削弱我們農(nóng)村教師的教學(xué)積極性，認(rèn)為反正“自己不如城里的教師優(yōu)秀”，“外面的和尚好念經(jīng)”，而學(xué)生呢，反正“不如城里學(xué)生聰明伶俐、好教好學(xué)”，甚至有部分農(nóng)村教師由于要將優(yōu)秀教師上的課納入課堂，害怕學(xué)生進(jìn)行“內(nèi)外”對(duì)比，弱化本教師的“尊嚴(yán)”而拒絕在課堂上引入課例的情況發(fā)生。另外，如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上不是讓“外面”教師的活動(dòng)為我所用，將使整個(gè)課堂變成“看”別人上課的欣賞過(guò)程而不是融入自己教與學(xué)的實(shí)際過(guò)程，不僅完不成教學(xué)任務(wù)，而且還會(huì)挫傷我們農(nóng)村教師運(yùn)用這類(lèi)資源教學(xué)的積極性。因此，遠(yuǎn)教光盤(pán)資源進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，同時(shí)也是對(duì)農(nóng)村教師教與學(xué)的觀念和行為的一個(gè)洗禮過(guò)程，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，并不是簡(jiǎn)單地將資源在“走進(jìn)課堂、面向?qū)W生，用于教學(xué)”后播放一下就能大功告成的，而是需要伴之以新課程的推進(jìn)、新的教育思想的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、不當(dāng)教學(xué)行為的改造相緊密聯(lián)系，而且非一日之功，絕不是所謂的“資源一放，課堂變樣”如此這般的輕松和愉快。
《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。
2.概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3.體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者在第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
2.體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾母星椋惺芷渲刑N(yùn)含的人生哲理。
學(xué)情分析
這篇文章故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，七年級(jí)的學(xué)生仍較多地沿襲小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習(xí)慣，這正是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。但本文蘊(yùn)含的世態(tài)人情較深?yuàn)W，七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥，應(yīng)該讓學(xué)生多誦讀、多體會(huì)、多談自己的看法。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)已經(jīng)基本掌握，但對(duì)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的了解較少。通過(guò)本文，可以培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的鑒賞能力。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者：)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、新課導(dǎo)入
貓，是我們大家比較熟悉的小動(dòng)物，很多家庭中都養(yǎng)過(guò)。有些作家也有這樣的愛(ài)好，當(dāng)然，除了養(yǎng)，他們還喜歡寫(xiě)寫(xiě)，除了你們熟悉的老舍先生以外，還有一位作家叫鄭振鐸。他的筆下也有貓，而且還不只一只，今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)鄭振鐸的《貓》。(板書(shū))
二、讀課文，清清楚楚現(xiàn)貓樣
1.自由讀課文，掃清字詞障礙。
檢查預(yù)習(xí)，這些字你們認(rèn)識(shí)嗎?
屏幕展示注音字：污澀慫恿一縷蜷伏悵然詛罵紅綾懲戒
訂正讀音，每個(gè)詞齊讀兩遍。
2.鄭振鐸先生在文中寫(xiě)了三只貓，這三只貓?jiān)诓煌臅r(shí)間段曾經(jīng)生活在同樣一個(gè)家庭中，卻由于各種各樣的原因經(jīng)歷了不同的生活，也給一家人帶來(lái)了不同的感受。
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，根據(jù)提示，為三只貓制作貓咪小檔案。
第一次：花白貓
(1～2)第二次：黃貓
(3～14)第三次：丑貓
(15～34)
來(lái)歷從隔壁家要來(lái)的舅舅家要來(lái)的遭人遺棄拾來(lái)的
外貌花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的渾身黃色的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被燒脫了好幾塊之后，樣子更難看了
性情很活潑更活潑有趣不活潑，憂郁，懶惰
在家中的地位寵物寵物若有若無(wú)，大家不喜歡，不大注意它
結(jié)局病死被一個(gè)過(guò)路人捉去了被我打傷致死
對(duì)我的影響一縷酸辛悵然、憤恨、詛罵路人更難過(guò)得多，永不養(yǎng)貓
三、再讀課文，由淺入深解貓意
1.朗讀賞析
在這三只小貓中，你最喜歡哪一只貓?請(qǐng)選讀課文，找到對(duì)那只貓進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句或語(yǔ)段，大聲、反復(fù)、有感情地朗讀。并嘗試用如下的.句式說(shuō)說(shuō)。
我最喜歡第________只貓，因?yàn)樗黖_______，正如課文中所寫(xiě)______________________
(板書(shū))久不養(yǎng)(失愛(ài))
2.案件還原。
為什么第三只丑貓的亡失給作者帶來(lái)更大的震撼，甚至要“永不養(yǎng)貓”了呢?有一件事情的發(fā)生起到了至關(guān)重要的作用，請(qǐng)選讀課文17～28自然段，還原當(dāng)時(shí)的案件審理過(guò)程。
芙蓉鳥(niǎo)被害案
案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況：鳥(niǎo)兒死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血，羽毛松散，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。
犯罪嫌疑人：第三只貓
犯罪嫌疑人作案的可能性：
�、侔赴l(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥(niǎo)似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望很久。
�、诎赴l(fā)后的表現(xiàn)：躺在陽(yáng)臺(tái)上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么。
對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下，還以為懲戒得不夠。
師：直到這家人的一對(duì)芙蓉鳥(niǎo)中的另一只也遇害，真正的兇手才浮出水面。它就是那只黑貓，可惜此時(shí)第三只貓已經(jīng)不知去向�；剡^(guò)頭來(lái)再想想，這四個(gè)字應(yīng)該會(huì)帶給我們更多的思考。
3.聆聽(tīng)靜思
這起案件最終被定位為一場(chǎng)冤案。作為文中的第三只貓，如果還有機(jī)會(huì)，它會(huì)吐露怎樣的心聲呢?請(qǐng)靜靜聆聽(tīng)。
我是那只被作者妄下斷語(yǔ)而悲慘處死的貓。我知道他們不喜歡我，甚至于討厭我。因?yàn)橐粋�(gè)眼神，就被他們懷疑成“罪犯”。在這之前，有一家主人曾經(jīng)收留過(guò)我。我很高興，因?yàn)橹魅税盐耶?dāng)掌上明珠，所以我也會(huì)經(jīng)常幫忙捉鼠。可是那天鄰居送來(lái)一只新貓，看上去比我可愛(ài)多了。自此，我就常受欺負(fù)，主人也漸漸地冷淡了我。我開(kāi)始變得有點(diǎn)憂郁，后來(lái)我就離開(kāi)了。我開(kāi)始覺(jué)得一切都是黑色的，而要在這黑色中找到一點(diǎn)白色，可能嗎?我絕望到了極點(diǎn)。其實(shí)，我很感激收留過(guò)我的人，可我不能理解的是為什么他們總是“以貌取貓”?對(duì)于芙蓉鳥(niǎo)的死，我的確抱以悲憤。你們?yōu)槭裁匆獞岩晌?我雖是萬(wàn)物之靈，卻無(wú)法言語(yǔ)。只能悲楚地叫;只能，只能飛快地逃!當(dāng)你們拿起木棍打過(guò)來(lái)時(shí)，我在無(wú)謂地辯白：“不!不是我!”我在無(wú)望地哀求：“不!別打我!”然而我又在坦誠(chéng)地表示：無(wú)論如何，我都要感謝你收留我。我又在真心地安慰，打吧!如果能讓你的快樂(lè)多點(diǎn)，痛苦少點(diǎn)。然后，我死了。我感謝黑貓的出現(xiàn)，讓我沉冤得雪。
不過(guò)，一切都過(guò)去了。如果有來(lái)生，我愿意再回到芙蓉鳥(niǎo)的主人身邊。雖不能變成一只芙蓉鳥(niǎo)，但我想，至少能夠緩解他內(nèi)心的痛苦，讓他的良心舒服一點(diǎn)。其實(shí)，動(dòng)物和人一樣，都有豐富的感情，如果主人能夠?qū)ξ覀兒靡稽c(diǎn)，我們會(huì)過(guò)得更好!
四、看生活，由此及彼曉人心
1.靜心思索：作者為什么永不養(yǎng)貓?
2.生思考，作答。
小結(jié)學(xué)生答案：對(duì)于這個(gè)受過(guò)更多傷害的小貓，“我”非但沒(méi)有給過(guò)它寵愛(ài)，還將太多的指責(zé)、不信任套在它的頭上，更為嚴(yán)重的是自己的沖動(dòng)還將它的生命斷送了。“我”永遠(yuǎn)不能面對(duì)的，與其說(shuō)是貓，不如說(shuō)是那個(gè)不能原諒的自己。
齊讀文章第30自然段。感受作者的情感。
補(bǔ)充作者資料：鄭振鐸(1898—1958)，我國(guó)現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。倡導(dǎo)寫(xiě)實(shí)主義的“為人生”文學(xué)。創(chuàng)作主張：“文藝的對(duì)象，應(yīng)該是被侮辱與被踐踏的血和淚”，作者主張寫(xiě)人生，就不單單要表現(xiàn)一個(gè)人，主張文藝的對(duì)象，應(yīng)該是被侮辱與被踐踏的血和淚，就不應(yīng)該只是一只貓。文中所表現(xiàn)的的人和貓的故事，其實(shí)就是生命和生命之間的故事。其實(shí)，無(wú)論是奉養(yǎng)、撫養(yǎng)、喂養(yǎng)都需要好好的善待。
五、寫(xiě)內(nèi)心，訴諸筆端傾真情
在假期中讀書(shū)看到這樣的句子，突然覺(jué)得放在這節(jié)課的結(jié)尾很合適：
時(shí)間無(wú)情第一，它才不在乎你是否還是一個(gè)孩子，你只要稍一耽擱，稍一猶豫，它立馬幫你決定故事的結(jié)局。它會(huì)把你欠下的對(duì)不起變成還不起。又會(huì)把很多對(duì)不起，變成來(lái)不及。
人說(shuō)貓有九條命，假如第三只貓沒(méi)有死，你能替文中的“我”給天堂中的第三只貓寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的道歉信么?希望你們的對(duì)不起可以來(lái)得及。
結(jié)束語(yǔ)：
動(dòng)物是人類(lèi)的生存伙伴，有了它們，世界才能豐富多彩，生機(jī)盎然。在這個(gè)日益擁擠的地球村，動(dòng)物和人類(lèi)享有同樣的生存權(quán)利，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
貓
鄭振鐸
貓：生命之美命運(yùn)之悲
情：養(yǎng)貓之樂(lè)失貓之悲
悟：貓之命運(yùn)人之得失
文：語(yǔ)言之妙結(jié)構(gòu)之巧情節(jié)曲折首尾照應(yīng)鮮明對(duì)比第一人稱(chēng)
【《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《貓》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)04-13
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀12-13
貓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)02-13
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀(精品)02-09
貓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9篇04-05
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀[15篇]05-31
貓教學(xué)設(shè)計(jì)03-11
貓的教學(xué)設(shè)計(jì)03-08