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《識(shí)字》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《識(shí)字》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《識(shí)字》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“群、難、顆、邊、多、少”６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“小、少”。
�。病⒄_流利的朗讀課文。
３、初步學(xué)會(huì)使用量詞。
【合作過(guò)程】
課前游戲：對(duì)說(shuō)反義詞。
一、情境引入、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
�。薄�(chuàng)設(shè)農(nóng)家小院情境。
２、出示課件復(fù)習(xí)詞語(yǔ)“小鳥(niǎo)、紅棗、蘋(píng)果、黃牛、花、桃子、鴨子、杏子”。
二、認(rèn)識(shí)生字“群、難、顆”及數(shù)量詞的用法
師：院子里這些動(dòng)物和水果到底有多少呢？誰(shuí)能用一（ ）黃牛，一（ ）描來(lái)說(shuō)。感受量詞的.正確用法，隨機(jī)認(rèn)識(shí)生字“群、難、顆”。
１、學(xué)習(xí)“顆”
一（ ）紅棗（出示生字“顆”）指名拼、齊拼出示實(shí)物（花生、紐扣、珠子）和（皮球、石頭、西紅杮）進(jìn)行比較。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生自己感受到“顆”一般是說(shuō)小小的東西）
�。�、學(xué)習(xí)“堆”和“群”
這是一（ ）鴨子？（點(diǎn)擊一只鴨子）
那么，院子里這么多只鴨子，我們要說(shuō)一（ ）鴨子？學(xué)習(xí)生字“群”還可以說(shuō)一群什么？
這是一（ ）杏子，學(xué)習(xí)生字“堆”（認(rèn)識(shí)“土”）還可以說(shuō)一堆什么？
三、學(xué)習(xí)兒歌，讀中識(shí)詞
�。�、初讀，要求讀通讀順讀準(zhǔn)。讀中認(rèn)識(shí)“邊、多、少”。
�。�、檢查讀、講讀。
�。�、小小組用各種方式展示讀。
�。础⒖磮D背誦。
�。怠U(kuò)展編兒歌。
會(huì)用量詞。
在圖中選兩種事物編兒歌。
聯(lián)系生活編兒歌。
四、鞏固生字
�。�、齊讀生字�！叭�、堆、顆、邊、多、少”
�。�、同桌互讀。
３、做登山游戲，開(kāi)火車讀。
五、書(shū)寫(xiě)“小、少”
�。�、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“亅”。
�。�、觀察這兩個(gè)字哪兒不同。
�。场⒄n件展示書(shū)寫(xiě)過(guò)程。（強(qiáng)調(diào)先中間后兩邊）
�。�、師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
《識(shí)字》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)前兩行詞串
2會(huì)寫(xiě)紅花水
教學(xué)過(guò)程（略）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)后兩行詞串
2.會(huì)寫(xiě)火。山。木。馬
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)前兩行詞串
1.導(dǎo)語(yǔ)
小朋友們，上節(jié)課我們一起游玩了----公園(教師手指黑板引導(dǎo)學(xué)生齊說(shuō))
2.復(fù)習(xí)前兩行詞串的讀音
(1) 你們都看到了哪些美麗的景色呢？哪個(gè)小朋友能上來(lái)指著圖畫(huà)說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)？
指名2—3個(gè)學(xué)生回答
(提示句式：來(lái)到公園，我看見(jiàn)了------)
(2) 你們喜歡這些美景嗎？
就請(qǐng)小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀。
3復(fù)習(xí)生字：小。紅�；�。水
(1) 過(guò)渡：公園美景大家記得不錯(cuò)，那四個(gè)生字還記得嗎？
(2)拿出了公園游覽地圖，這張紙描繪了課本中的插圖，地圖上各處風(fēng)景與娛樂(lè)設(shè)施旁留有空白，除了“小紅花水”之外，前兩行已列出了一些學(xué)過(guò)的詞匯。請(qǐng)仔細(xì)查看地圖上的景點(diǎn)名稱是否都填寫(xiě)完整。
如果沒(méi)有你們能互相合作把它補(bǔ)充完整嗎？
(3) 寫(xiě)的時(shí)候注意筆順。筆畫(huà)
(4) 小朋友寫(xiě)得真不錯(cuò)，看來(lái)上節(jié)課你們學(xué)得很扎實(shí)，我們一起來(lái)表?yè)P(yáng)自己。
二、新授后兩行詞串
1.過(guò)渡：其實(shí)，公園里不但景色美麗，還有很好玩的兒童樂(lè)園呢。你們想去玩一玩嗎？
好，老師答應(yīng)你們，只不過(guò)有一個(gè)小小的要求：你們要把這些游樂(lè)項(xiàng)目的名稱說(shuō)準(zhǔn)確，行嗎？
2.新授后兩行詞串的讀音
�。�1）在兒童樂(lè)園里，你看見(jiàn)了哪些游樂(lè)項(xiàng)目？誰(shuí)能上來(lái)指著圖畫(huà)告訴大家？
�。�2）老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目的名稱很難念，你們能把它念準(zhǔn)確嗎？
師：（拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡）誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？
生：我已經(jīng)認(rèn)識(shí)它了，它叫“蕩船”。
師：你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎？
生：d-ang 蕩，ch-u-an 船。
師：船是一個(gè)什么音節(jié)？
生：三拼音節(jié)。
師：讀三拼音節(jié)時(shí)要注意什么？
生：聲輕介快韻母響。
師：請(qǐng)小朋友牢記這個(gè)拼讀規(guī)則，再把船拼一拼。
（指名開(kāi)火車拼讀）
�。ㄒ源朔▽W(xué)習(xí)其余五個(gè)詞語(yǔ)）
（3）去掉拼音后，小朋友還會(huì)認(rèn)得剛剛結(jié)識(shí)的那些好朋友嗎？
�。ㄩ_(kāi)火車讀不帶拼音的詞卡）
（4）看來(lái)，小朋友的.確認(rèn)識(shí)這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊(duì)等我們呢，我們一起
來(lái)讀一讀。
3.鞏固后兩行詞串的讀音
�。�1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？
邀請(qǐng)小朋友們打開(kāi)手中的公園地圖，取出小巧的照片，輕輕地放置在你們心中最愛(ài)的那個(gè)游樂(lè)設(shè)施上。接下來(lái)，請(qǐng)你們向身邊的小伙伴分享：你最喜愛(ài)的是哪個(gè)項(xiàng)目呢？在體驗(yàn)這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，你是如何參與其中的？當(dāng)你全身心地投入玩耍時(shí)，心里的感受又是怎樣的呢？
�。�2）哪個(gè)小朋友能把自己的照片帶上來(lái)告訴其他小朋友呢？
�。�3）老師感慨于孩子們擁有如此豐富的游樂(lè)設(shè)施，享受著快樂(lè)時(shí)光。但你知道嗎？在遙遠(yuǎn)的山區(qū)，有些小朋友甚至連城市里的公園都未曾踏足，更不用說(shuō)體驗(yàn)各種游樂(lè)項(xiàng)目了。我們是不是可以做些什么，將這份快樂(lè)分享給遠(yuǎn)方的朋友呢？拿起公園游覽地圖，準(zhǔn)備一把剪刀和膠水，以及一些小標(biāo)簽或詞條。按照地圖上的指示，細(xì)心地將每個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目的名稱標(biāo)注出來(lái)。通過(guò)這種方式，不僅能夠幫助遠(yuǎn)在山區(qū)的小朋友們了解并想象那些他們未曾親身體驗(yàn)的快樂(lè)場(chǎng)景，還能激發(fā)他們對(duì)外界的好奇心與向往，讓愛(ài)與歡樂(lè)跨越山海傳遞。
（4）山區(qū)的小朋友如果看見(jiàn)了這幅公園游覽圖后，一定會(huì)非常高興的。
�。�5）公園又美麗又好玩，我們?cè)僖黄鸢颜n文讀一讀
4課內(nèi)延伸
�。�1）過(guò)渡：讀得真好啊，你們?cè)敢獾焦珗@去玩嗎？
（2）可以一個(gè)人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來(lái)跟老師一起玩。
在歡快的旋律中，老師帶領(lǐng)著幾位學(xué)生跳起了輕快的步伐，其余的孩子則與他們的小伙伴歡聚一堂。他們一邊玩，一邊唱著：“繞圈圈轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（孩子們手牽手旋轉(zhuǎn)起舞），小火車嘟嘟響（一排孩子手拉手，模仿小火車的行駛），記得要穿過(guò)森林哦（兩位孩子手拉手，形成通道，其他孩子穿越），穿過(guò)了森林玩捉迷藏（用手勢(shì)示意躲藏），藏起來(lái)后再悄悄現(xiàn)身，找到寶藏，開(kāi)啟尋寶之旅（孩子們興奮地尋找著隱藏的“寶藏”），找到寶藏后，去探險(xiǎn)（孩子們模仿探險(xiǎn)動(dòng)作），發(fā)現(xiàn)了一座秘密花園（用動(dòng)作表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)驚喜），在花園里追逐嬉戲，享受這美妙的時(shí)光。”
�。ㄒ魳�(lè)停，老師說(shuō)：“小朋友，玩累了吧，回位子休息�！保�
（3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？
那老師答應(yīng)你們，可是還有一個(gè)小小的要求，如果小朋友能把這四個(gè)字寫(xiě)好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。
三。識(shí)字寫(xiě)字指導(dǎo)
1.出示生字卡片“火”
（1）指名開(kāi)火車讀
�。�2）這個(gè)字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語(yǔ)？
指名學(xué)生給“火”字?jǐn)U詞
（3）這個(gè)字的筆畫(huà)中有我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的嗎？
沒(méi)有
那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的筆順？
如果學(xué)生說(shuō)對(duì)則加以表?yè)P(yáng)并讓其他小朋友跟他說(shuō)筆順。
學(xué)生開(kāi)火車書(shū)空并唱說(shuō)筆順
�。�4）老師在田字格中范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)清楚每一筆在田字格中的位置
（5）學(xué)生在書(shū)上描紅，老師巡回指導(dǎo)
2.出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學(xué)方法如上。
[課堂教學(xué)思路]
這篇識(shí)字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小朋友，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我便著重考慮如何讓學(xué)生既扎扎實(shí)實(shí)的認(rèn)識(shí)表示公園景物的詞語(yǔ)又能切身感受到公園的美麗與有趣�；诖�，在教案中，我采用的是“復(fù)習(xí)--新授--鞏固--拓展”這一循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)模式；并用上了“公園游覽圖”，“把照片放在你喜歡的游樂(lè)項(xiàng)目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固新知，體會(huì)公園的樂(lè)趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問(wèn)題及開(kāi)火車時(shí)面廣量大，讓班上50個(gè)小朋友人人都成為學(xué)習(xí)的主人，人人都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
《識(shí)字》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱，學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字，寫(xiě)得正確、規(guī)范。
2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。
3、背誦韻文，會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)自主嘗試，教師指導(dǎo)，掌握讀好韻文的方法。
2、通過(guò)集體交流，掌握識(shí)字的方法。
（三）情感與態(tài)度
滲透保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)野生動(dòng)物的情感。
重點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)生字，有感情朗讀韻文。
難點(diǎn)：運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話。
二、教材分析
這是蘇教版第四冊(cè)的一篇看圖韻文識(shí)字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。本課介紹的十二種動(dòng)物中，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子，有長(zhǎng)鼻子的大象，還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動(dòng)物。這些動(dòng)物名稱排成四組，押韻上口，節(jié)奏鮮明，易于誦記。文中插圖直觀、形象，與文中表示動(dòng)物名稱的詞語(yǔ)一一對(duì)應(yīng)。此外，插圖還表現(xiàn)了讓動(dòng)物回歸自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想。
三、學(xué)校情況與學(xué)生學(xué)情分析
面對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)施相對(duì)匱乏的情況，尤其是教室中缺乏多媒體設(shè)備，我致力于營(yíng)造一個(gè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的氛圍。為此，我巧妙地運(yùn)用了諸如小黑板、錄音機(jī)、生字卡片等傳統(tǒng)教具，通過(guò)它們來(lái)激活課堂的互動(dòng)性和趣味性，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性。
【學(xué)情分析】我班學(xué)生在朗讀韻文、漢字書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用詞語(yǔ)這三方面能力較薄弱，“讀不美、寫(xiě)不好、用不出”一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)。與此同時(shí)，教材中的動(dòng)物大多數(shù)是孩子們較熟悉的，理解詞語(yǔ)并不難�；谏鲜隹紤]，教學(xué)中我將按照自主學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動(dòng)孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)去讀文識(shí)字，使品讀韻文與發(fā)展語(yǔ)言相結(jié)合、認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字能力同發(fā)展。整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字；啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀；回歸整體，全文誦讀；積極引導(dǎo)，自主識(shí)字；拓展遷移，達(dá)標(biāo)反饋；總結(jié)升華，滲透 環(huán)保 教育 ”這六個(gè)環(huán)節(jié)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字
1、導(dǎo)入
師：在森林王國(guó)住著許多我國(guó)的珍惜動(dòng)物，它們是我們?nèi)祟惖暮门笥�，昨天的課堂上我們有幸見(jiàn)識(shí)了它們，了解了它們的一些奧秘。今天，我們?cè)賾阎@份美好的憧憬進(jìn)入這綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)、有著潺潺溪流、碧波蕩漾的野生動(dòng)物王國(guó)，和它們共享這歡樂(lè)的課堂。
2、復(fù)習(xí)
師：要進(jìn)動(dòng)物園之前，先過(guò)四關(guān)：
�。ǖ�1關(guān)）認(rèn)讀生字（復(fù)習(xí)生字：鹿、斑、虎）
（第2關(guān)）認(rèn)讀詞語(yǔ)（詞語(yǔ)寫(xiě)在卡片上，指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)）
�。ǖ�3關(guān)）填成語(yǔ)
生龍活立雞群鴉無(wú)聲膽小如指為馬
�。ǖ�4關(guān)）正確、流利通讀韻文。（指名讀，齊讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以飽滿情感與豐富表情開(kāi)始課堂，緊接著設(shè)計(jì)一場(chǎng)趣味性的闖關(guān)活動(dòng)，旨在回顧和檢測(cè)前一天所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種方式，既激活了學(xué)生們已有的認(rèn)知，又巧妙地引出了新知識(shí)的探索，無(wú)疑能夠極大地提升學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)緊緊抓住學(xué)生的注意力。
�。ǘ﹩l(fā)想象，指導(dǎo)朗讀
1、啟發(fā)談話
師：同學(xué)們已經(jīng)成功地度過(guò)了四道難關(guān)，他們能夠準(zhǔn)確、流暢地誦讀韻文，接下來(lái)我們要提升標(biāo)準(zhǔn)，看看誰(shuí)能夠賦予朗讀以情感。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)有情感的朗讀呢？首先，深入理解文本是關(guān)鍵。在朗讀之前，要仔細(xì)閱讀并理解韻文的內(nèi)容和情感線索，這樣才能在朗誦時(shí)傳遞出正確的信息和情感色彩。其次，注意語(yǔ)調(diào)的變化。語(yǔ)調(diào)的起伏能夠幫助表達(dá)不同的情感狀態(tài)，如快樂(lè)、悲傷、憤怒或平靜等。通過(guò)調(diào)整音高、音量和節(jié)奏，可以使朗讀更加生動(dòng)和有感染力。再次，融入個(gè)人情感。朗讀者可以將自己的情感與文本中的情感相融合，讓自己的感受與作品產(chǎn)生共鳴，從而更真實(shí)地傳達(dá)出情感。最后，練習(xí)和反思。多進(jìn)行朗讀練習(xí)，并在每次朗讀之后反思自己的表現(xiàn)，找出需要改進(jìn)的地方，逐漸提升情感表達(dá)的自然性和豐富性。通過(guò)以上方法，我們就能在朗讀中注入情感，使語(yǔ)言不僅僅是聲音的組合，而是能夠觸動(dòng)人心的藝術(shù)表達(dá)。
�。�1）教師指名交流怎樣有感情朗讀。
�。�2）為了深入理解并實(shí)現(xiàn)富有情感的韻文朗讀，我們需要把握兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：首先是“眼中之畫(huà)”，即在閱讀時(shí)，要能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面，讓每一個(gè)字句都仿佛在眼前展開(kāi)，從而激發(fā)內(nèi)心的情感共鳴；其次是“心中之情”，這意味著在朗讀過(guò)程中，要融入個(gè)人的感受與情感，使聲音充滿溫度與情感色彩，讓聽(tīng)者能夠感受到作者的意圖與情感。接下來(lái)，請(qǐng)大家按照這樣的閱讀方法，從提供的詞串中挑選一段你特別喜愛(ài)的內(nèi)容，在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)實(shí)踐這一方法，相信你們不僅能更好地理解文本，還能在朗讀中展現(xiàn)出更加豐富的情感層次。
2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
學(xué)生在小組里練讀，并互評(píng)；教師巡視、指導(dǎo)。
3、指名朗讀、評(píng)議。
師：誰(shuí)愿意朗讀喜歡的詞串？（以第二條詞串為例）
�。�1）學(xué)生朗讀一行詞串后，教師組織評(píng)議。
師：你覺(jué)得他讀的怎么樣？教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
�。�2）再指名學(xué)生朗讀該行詞串，師生再評(píng)議。
（3）在聆聽(tīng)你們充滿情感的朗誦時(shí)，我仿佛親睹了雅致的鸚鵡與華美的孔雀，眼前展現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)卷。這無(wú)疑讓我的視覺(jué)盛宴更加豐富。期待你們接下來(lái)的朗誦中，能繼續(xù)帶領(lǐng)我穿越到一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物世界。
�。�4）通過(guò)賽讀、賞讀的形式組織學(xué)生讀好其他的詞串，教師引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課倡導(dǎo)以讀為本，尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，才能使學(xué)生愛(ài)讀，樂(lè)讀、會(huì)讀，也才能讓學(xué)生在讀的過(guò)程中掌握讀書(shū)的方法。這一環(huán)節(jié)要注意教師評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性、針對(duì)性、激勵(lì)性，切忌單一、匱乏的評(píng)價(jià)。）
�。ㄈ┗貧w整體，全文誦讀
1、師：又一次愉快的野生動(dòng)物樂(lè)園之旅，我們?cè)俅慰吹搅?/p>
�。◣熓种傅谝恍胁⒁x）威武勇猛的'：（生讀詞串）
�。◣熓种傅诙胁⒁x）漂亮美麗的：（生讀詞串）
�。◣熓种傅谌胁⒁x）機(jī)靈活潑的：（生讀詞串）
（師手指第四行并引讀）憨厚可愛(ài)的：（生讀詞串）
2、師配樂(lè)朗讀整篇韻文，感受押韻。（提示：讀詞串和讀詩(shī)一樣，要美美地讀，讀得有滋有味，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。）
3、引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀韻文（指名讀、男女生賽讀、師生賽讀、拍節(jié)奏讀、加上動(dòng)作讀）
4、背誦
指名背誦、齊背。
5、小結(jié)
剛才，采用這種讀書(shū)技巧（使用手指輔助書(shū)寫(xiě)），我們迅速學(xué)會(huì)了如何富有情感地誦讀韻文，學(xué)生們很快就掌握了要領(lǐng)，并從中品味到了韻律之美。我們鼓勵(lì)大家在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，能夠借鑒并實(shí)踐這樣的方法。
（設(shè)計(jì)意圖：詞串教學(xué)要重視誦讀，誦讀注重一個(gè)“熟”字，注重品味、體驗(yàn)和情感的投入，提倡聲、像同步，所以只有熟讀后學(xué)生才能充分感受韻文的獨(dú)特韻味。熟讀成誦又能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。）
（四）積極引導(dǎo)，自主識(shí)字
1、記憶字形。
�。�1）出示三個(gè)生字并認(rèn)讀：袋、獅、猩
�。�2）師：有什么好方法記住這三個(gè)生字？
�。�3）學(xué)生、匯報(bào)、交流。（提示：教師注意概括記字方法）
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。�1）師：說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好這些字，寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？
�。�2）師范寫(xiě)，學(xué)生仔細(xì)觀察。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，臨寫(xiě)兩個(gè)。
4、展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，教師組織評(píng)價(jià)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這一板塊倡導(dǎo)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己探究識(shí)字方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。從啟發(fā)學(xué)生自己想辦法識(shí)記字形到把字寫(xiě)入田字格，最后是評(píng)價(jià)、反饋。一步一步的設(shè)計(jì)，由易到難，由淺入深，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)要注重寫(xiě)字指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中的位置，掌握好生字的間架結(jié)構(gòu)。）
（五）遷移拓展，達(dá)標(biāo)反饋
1、選擇正確讀音并畫(huà)上“—”線
獅子（shi zi shi zǐ）
猩猩（xīng xīng xīng xing）
2、連線題
百獸之王 啄木鳥(niǎo)
沙漠之舟 獅子
森林醫(yī)生 駱駝
跳遠(yuǎn)冠軍 袋鼠
3、森林里的動(dòng)物真多呀，有兇猛的獅子，有————的————，有————的————，還有————的————。我喜歡—————————，因?yàn)椤?/p>
4、指名朗讀《野生動(dòng)物兒歌》
猩猩、棕熊，你們好！
麋鹿愛(ài)吃鮮嫩草，仙鶴、孔雀常比美，鸚鵡舌靈活，專挑人話學(xué)，機(jī)靈活潑是猴子，爬樹(shù)高手把它數(shù)，大象身軀高，老虎林中王，大嘴獅子一吼叫，嚇得斑馬轉(zhuǎn)身跑，最有趣，是袋鼠，肚子下，有袋子，里面裝著小袋鼠。
動(dòng)物世界真奇妙，神奇動(dòng)物真不少！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果、強(qiáng)化知識(shí)理解、促進(jìn)技能遷移與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。根據(jù)不同學(xué)生的特性，我們?cè)O(shè)計(jì)了層次分明、形式多樣的題目，旨在從基礎(chǔ)的識(shí)字、朗讀，逐步深入至積累與表達(dá)運(yùn)用，最終延伸至實(shí)際情境中的實(shí)踐應(yīng)用。這種做法顯著提升了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。更重要的是，這樣的設(shè)計(jì)充分考慮了不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保每位學(xué)生都能在適合自己的層次上得到挑戰(zhàn)與發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教育的目標(biāo)——因材施教。
�。┛偨Y(jié)升華，滲透環(huán)保教育
師：同學(xué)們，剛才我們?cè)谝吧鷦?dòng)物王國(guó)瀏覽了一番，過(guò)足了癮�？赡銈冎绬�，世界上的野生動(dòng)物越來(lái)越少。因此，世界各國(guó)的人們都不斷的加入到保護(hù)野生動(dòng)物的隊(duì)伍中來(lái)。聽(tīng)說(shuō)，一個(gè)大學(xué)生曾經(jīng)為了救一只掉進(jìn)沼澤地的丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己年輕的生命，人們?yōu)榱思o(jì)念她，寫(xiě)了一首歌《一個(gè)真實(shí)的故事》，我們一起來(lái)走進(jìn)她的故事。（播放歌曲）“走過(guò)那條小河，你可曾聽(tīng)說(shuō)，有一位女孩，她曾經(jīng)來(lái)過(guò)……”
�。ǜ璁叄┰谝凰髮W(xué)里，有一位勇敢的學(xué)生，為了救助一只不幸受傷的丹頂鶴，不惜獻(xiàn)出了她寶貴的生命。作為未來(lái)的地球守護(hù)者，老師堅(jiān)信每一位同學(xué)都能像她那樣，肩負(fù)起保護(hù)地球及其上所有生命的重任。讓我們攜手共進(jìn)，一同宣誓：走近野生動(dòng)物，心懷敬愛(ài)，傾力保護(hù)，愿與它們心靈相通，成為和諧共生的一體。讓我們共同誦讀這首詩(shī)篇，以表達(dá)對(duì)野生動(dòng)物的深情厚意：漫步于自然的懷抱，與野生動(dòng)物相依相偎。傾聽(tīng)它們的心聲，感受生命的脈動(dòng)。愛(ài)護(hù)每一片綠葉，守護(hù)每一縷陽(yáng)光。讓愛(ài)流淌在心間，與萬(wàn)物同呼吸。野生動(dòng)物，我們親愛(ài)的朋友，讓我們心手相連，共享地球的美好。在未來(lái)的日子里，與你同行，共創(chuàng)綠色家園。以最真摯的聲音，我們歡送這些珍貴的生命，愿它們?cè)诖笞匀坏膽驯е凶杂砂肯�，永遠(yuǎn)被愛(ài)與尊重所包圍。讓我們共同承擔(dān)起保護(hù)地球和生物多樣性的重要使命，以實(shí)際行動(dòng)書(shū)寫(xiě)愛(ài)與和平的篇章。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，融合人文教育以提升學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)的意識(shí)，是一個(gè)富有意義的教學(xué)課題。本節(jié)課中，我采用故事講述與歌曲演繹相結(jié)合的方式，旨在觸動(dòng)學(xué)生的情感，使其心靈在故事中得以觸動(dòng)，進(jìn)而通過(guò)歌曲的旋律，使情感得到深化和升華。具體實(shí)施時(shí)，首先，選取一則關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)的故事，讓其內(nèi)容富含情感，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，以便引發(fā)共鳴。故事中的角色、情節(jié)和結(jié)局應(yīng)能清晰地反映出野生動(dòng)物面臨的困境以及人類對(duì)其應(yīng)有的關(guān)愛(ài)與保護(hù)。在講述故事的過(guò)程中，教師可以通過(guò)表情、肢體語(yǔ)言等手段，增強(qiáng)故事的感染力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事背后的深刻寓意。其次，引入一首與野生動(dòng)物保護(hù)主題相關(guān)的歌曲。歌曲的旋律優(yōu)美，歌詞富有感染力，能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在演唱之前，可以先講解歌曲的創(chuàng)作背景、歌詞的意義及其與故事的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生更好地理解歌曲的情感內(nèi)核。隨后，組織學(xué)生分組或全班一起演唱，通過(guò)音樂(lè)的傳遞，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華，從而加深他們對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物重要性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們對(duì)自然生命的尊重和愛(ài)護(hù)之情，還能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中融入人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
[教學(xué)自我評(píng)價(jià)]
我們年級(jí)針對(duì)問(wèn)題研究：如何謹(jǐn)防識(shí)字教學(xué)軟骨病，提高識(shí)字教學(xué)效率，采取了“一課多上”的方法去尋找這個(gè)問(wèn)題的答案，我們選擇了《識(shí)字6》這個(gè)課題。這篇教案的完成經(jīng)歷了個(gè)人備課、集體備課、課堂實(shí)踐、反思改進(jìn)、再課堂實(shí)踐、評(píng)議提升這么一個(gè)過(guò)程。在上課過(guò)程中，學(xué)生讀得美，寫(xiě)得漂亮，能運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話，特別讓我感動(dòng)的是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)我講完那個(gè)大學(xué)生的故事，再放歌曲時(shí)，教室里靜得出奇，悲傷的歌曲在教室里回旋，我感覺(jué)到學(xué)生的心在震顫，我看到他們眼中有淚花閃爍，聽(tīng)課的老師也被感染了。我想，今后這個(gè)故事，這首歌，一定永遠(yuǎn)留在他們心中，這能永久留下來(lái)的應(yīng)該就是教育吧。
在自我提升的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)基本功還需進(jìn)一步打磨，尤其是在課堂管理上，我還沒(méi)有達(dá)到游刃有余的程度。在對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的反饋方面，我也意識(shí)到自己的評(píng)語(yǔ)顯得較為單一，缺乏多樣性與深度。此外，對(duì)于如何設(shè)計(jì)清晰、有效的板書(shū)，我還有待深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這些都成為了我教學(xué)道路上的挑戰(zhàn)，促使我不斷尋求改進(jìn)與成長(zhǎng)。
[點(diǎn)評(píng)]
邢老師的這一教學(xué)設(shè)計(jì)，全面貫徹了小學(xué)語(yǔ)文課程《標(biāo)準(zhǔn)》的核心思想，精準(zhǔn)聚焦于知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)關(guān)鍵方面。以全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)避免識(shí)字教學(xué)中的“三病”（閱讀障礙、書(shū)寫(xiě)困難、應(yīng)用不足）問(wèn)題，做出了積極而有效的探索與實(shí)踐。
在設(shè)計(jì)中，邢老師不再拘泥于傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)重復(fù)朗讀的教學(xué)模式。他注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，給予學(xué)生足夠的空間去嘗試?yán)首x。同時(shí)，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，當(dāng)學(xué)生的朗讀不夠到位時(shí)，教師通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，抓住事物的本質(zhì)特征，并運(yùn)用豐富的肢體動(dòng)作來(lái)指導(dǎo)朗讀，以此來(lái)豐富學(xué)生內(nèi)心的形象，激活他們對(duì)事物已有生活體驗(yàn)的記憶。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能夠讀出情感，讀出韻律，更能讀出事物的靈魂。
在指導(dǎo)學(xué)生記憶字形和書(shū)寫(xiě)方面，邢老師注重識(shí)字方法和書(shū)寫(xiě)規(guī)律的滲透，重視習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)生書(shū)寫(xiě)反饋評(píng)價(jià)，使得寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)。因此，學(xué)生對(duì)漢字記得牢，寫(xiě)得好。在運(yùn)用詞語(yǔ)方面，邢老師努力追求語(yǔ)言學(xué)習(xí)向生活世界的回歸，通過(guò)創(chuàng)設(shè)形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《識(shí)字》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、播放《大中國(guó)》
小朋友，上課之前，老師先給大家播放一首歌曲，你們可得聽(tīng)仔細(xì)了！
里面唱的是什么呢？（我們都有一個(gè)家，名字叫中國(guó)）
2、出示地圖、依次呈現(xiàn)四幅畫(huà)面
瞧，這就是我們的祖國(guó)我們的家，我們的家幅員遼闊，地形各異，有黃沙漫天的——塞北（出示詞卡，指名讀，貼詞卡），有碧波蕩漾的——江南，有驕陽(yáng)似火的——海島，有冰天雪地的——高原。
3、今天這節(jié)課，老師就帶小朋友到祖國(guó)的這四個(gè)地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你們一定會(huì)受益匪淺！
二、讀好課文
過(guò)渡：瞧，小火車開(kāi)來(lái)了，我們趕快背上行李包，乘上小火車，踏上我們的旅途吧�。úシ呕疖嚒翱︵昕︵辍甭暎┻祝疖囅葘⑽覀儙У搅四睦锬�？
1、學(xué)習(xí)“駿馬秋風(fēng)塞北”
（1）出示塞北圖，你知道塞北是哪里嗎？（長(zhǎng)城以北，包括內(nèi)蒙古、甘肅和寧夏的北部、河北省外長(zhǎng)城以北地方）
�。�2）小朋友再看，在這一望無(wú)際的塞北草原上，誰(shuí)是主角呢？（馬兒）你們覺(jué)得這些馬兒怎么樣？（強(qiáng)壯、神氣、俊俏、跑得快……）對(duì)，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞卡），現(xiàn)在，你能看著這些好馬，讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
�。�3）駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因?yàn)椴菰倪|闊，而且還因?yàn)橛袥鏊那镲L(fēng)迎面吹來(lái)！（出示秋風(fēng)）假如你就是那只駿馬，迎著瑟瑟的秋風(fēng)奔跑，那是怎樣的感覺(jué)�。磕馨涯愕母惺茏x出來(lái)嗎？
�。�4）小朋友想不想跨上駿馬，迎著瑟瑟秋風(fēng)，奔馳在塞北草原上？先讀好這個(gè)詞串。(自由練習(xí)：誰(shuí)想試一試？——讓我們揚(yáng)起馬鞭，一起奔馳在塞北草原上！)
（5）小朋友，看看圖，再看看黑板，現(xiàn)在，你能用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)上一兩句話嗎？說(shuō)得好，老師幫你“出版”！交流板書(shū)，我們一起來(lái)讀一讀這位小作家的作品！
2、學(xué)習(xí)“杏花春雨江南”
過(guò)渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）火車?yán)^續(xù)向前開(kāi)，它又會(huì)將我們帶到哪里呢？
（1）出示圖片，對(duì)，來(lái)到了我們美麗的江南。能說(shuō)上一兩句嗎？相機(jī)出示“杏花”（粉紅粉紅的杏花開(kāi)了，多么嬌艷！你能美美地讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？）出示“春雨”（綿綿的春雨滴在身上，又是什么感覺(jué)��？）
�。�2）粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加?jì)善G，裝扮著江南美麗的春天。喜歡江南嗎？
瞧，唐代的大詩(shī)人白居易也來(lái)到了江南，他還寫(xiě)下了一首贊美江南的古詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。（投影顯示）小朋友可以跟著讀一讀！
你還知道哪些關(guān)于江南的古詩(shī)？
�。�3）江南美如畫(huà)，令無(wú)數(shù)詩(shī)人競(jìng)折腰！
小朋友，讓我們學(xué)一學(xué)詩(shī)人的樣子來(lái)贊一贊這空靈秀美的江南！
�。ň氁痪�，讀好這個(gè)詞串——指名讀——老師發(fā)現(xiàn)，女同學(xué)讀這個(gè)詞串讀得特別有味道，女同學(xué)一起來(lái)讀——男同學(xué)想讀嗎？老師也給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，賽過(guò)女同學(xué)）
3、學(xué)習(xí)“椰樹(shù)驕陽(yáng)海島”
過(guò)渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）走過(guò)了半個(gè)中國(guó)，下一站，我們將來(lái)到驕陽(yáng)似火的——海島！
�。�1）海島就是指——海南島，你對(duì)它了解多少呢？能給大家介紹一下嗎？
�。�2）現(xiàn)在，我們就去領(lǐng)略一下海島風(fēng)光。（播放海島風(fēng)光）
哎呀，老師發(fā)現(xiàn)，小朋友去了次海南島，怎么一個(gè)個(gè)的小臉都變黑了呀？這是怎么回事啊？課文中就有個(gè)詞說(shuō)明太陽(yáng)好厲害，是？（出示驕陽(yáng)）你能讀出太陽(yáng)的厲害嗎？（指名讀——小組賽讀）
�。�3）一組比一組厲害！雖然海島驕陽(yáng)似火，可是這兒卻有一種植物它不怕熱，你們知道是什么嗎？（出示椰樹(shù)）你們覺(jué)得這椰樹(shù)怎么樣？你了解它嗎？
椰樹(shù)長(zhǎng)的很高大，很茂密，郁郁蔥蔥，如果你去采一個(gè)椰果，把它剖開(kāi)來(lái)，還會(huì)流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好極了！看，不少小朋友都要流口水了，看來(lái)你們的心已經(jīng)被椰樹(shù)深深吸引了，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)？
�。�4）想在海島上聽(tīng)聽(tīng)浪濤拍岸的聲響嗎？想爬上高大的椰樹(shù)去采摘椰果嗎？
試著讀好這個(gè)詞串。指名讀——喜歡海南島的小朋友站起來(lái)一起讀！
4、學(xué)習(xí)“牦牛冰雪高原”
過(guò)渡：（播放飛機(jī)起飛的聲音）小朋友，祖國(guó)的南部驕陽(yáng)似火，而祖國(guó)的西部卻飛雪飄飄，讓我們乘上飛機(jī)，俯瞰高原！
�。�1）出示高原風(fēng)光圖片，播放《青藏高原》
小朋友，看看圖，聽(tīng)聽(tīng)歌，你有什么感受，可以悄悄和同桌交流一下。
�。�2）你了解高原嗎？來(lái)到高原你有什么感受？
相機(jī)出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆蓋，好冷啊，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)？）
相機(jī)出示“牦�！保銈兞私怅笈幔克矶际菍�，它的毛長(zhǎng)長(zhǎng)的，黑黑的，可以做繩索，做帳篷，它的奶可以制成酥油，它還是人們耕地運(yùn)輸?shù)暮脦褪�，被譽(yù)為“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一點(diǎn)也不怕冷，真了不起！我們一起來(lái)夸夸它！
�。�3）我們走進(jìn)冰雪覆蓋的高原，認(rèn)識(shí)了不怕寒冷的牦牛，讓我們帶著由衷的敬佩來(lái)讀好這個(gè)詞串！
三、朗讀總結(jié)，拓展延伸
1、剛才，咱們來(lái)到了祖國(guó)各地，欣賞到了各地的美景。咱們迎著瑟瑟秋風(fēng)，來(lái)到遼闊的塞北草原——駿馬秋風(fēng)塞北；咱們沐浴著蒙蒙春雨，漫步美麗的'江南——杏花春雨江南；讓咱們?cè)偃パ籽紫娜障碌暮u——椰樹(shù)驕陽(yáng)海島；咱們?cè)俚巧媳└采w的高原——牦牛冰雪高原。
2、可無(wú)論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國(guó)的一部分，它們都有一個(gè)共同的家（板畫(huà)地圖）！那就是——中國(guó)！
3、喜歡這篇課文嗎？那么用你喜歡的方式讀讀這篇課文吧，可以邀請(qǐng)小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動(dòng)作來(lái)讀，先準(zhǔn)備一下。
指名讀——都這么喜歡，那就一起來(lái)吧！
看你們讀的這么好，相信這次旅行大家一定玩的很開(kāi)心！
四、學(xué)習(xí)生字“南”、“驕”“島”
過(guò)渡：課文學(xué)完了，小朋友回頭看一看，還有幾個(gè)生字沒(méi)有學(xué)？
我們先來(lái)學(xué)習(xí)“南”
1、你準(zhǔn)備怎么記住這個(gè)字？交流
小朋友看，“南”像一種用于懸掛敲擊樂(lè)器的樣子，是古代南方少數(shù)民族特有的一種樂(lè)器�，F(xiàn)在，你該記住了吧？
2、那誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教小朋友寫(xiě)一寫(xiě)？
根據(jù)學(xué)生回答師范寫(xiě)
你還想提醒小朋友什么問(wèn)題嗎？
�。献旨绨蛞獙拰�，里面羊字少一橫）
3、你這個(gè)小老師講得可真清楚，我學(xué)會(huì)啦，小朋友學(xué)會(huì)了嗎？快快打開(kāi)書(shū)，用心地描一個(gè)。
教學(xué)“驕”
1、這個(gè)字，你準(zhǔn)備怎么記？
�。ㄐ蛉ツ緭Q成馬）
2、小朋友看，老師寫(xiě)得對(duì)嗎？（師范寫(xiě)，先把馬字旁的提寫(xiě)成橫，待學(xué)生指出錯(cuò)誤后，師：是呀，老師真粗心，相信你們一定不會(huì)犯這個(gè)錯(cuò)。）
3、動(dòng)起手，用心描一個(gè)。
教學(xué)“島”
1、這個(gè)字，老師要請(qǐng)小朋友來(lái)教了？
2、你先教什么呢？（我先教怎么記，鳥(niǎo)字一橫換成山）
你真聰明，有山有鳥(niǎo)就是島，師簡(jiǎn)筆畫(huà)。
3、你再教什么呢？師范寫(xiě)，先把山寫(xiě)得高高的，寫(xiě)得好嗎？
那這個(gè)山字應(yīng)該寫(xiě)得怎樣呢？（扁扁的，一半露在外）
師強(qiáng)調(diào)：這個(gè)字是山字旁，一起讀！島字里面藏個(gè)山，山字是扁山，里面沒(méi)藏好，露在外一半）
4、有信心寫(xiě)好這個(gè)字嗎？
五、布置作業(yè)
今天小朋友跟著老師一起游覽了咱們祖國(guó)，玩得也很開(kāi)心，現(xiàn)在有一批外國(guó)朋友也想游覽一下咱們祖國(guó)，作為中國(guó)的小主人，你準(zhǔn)備推薦他去哪個(gè)地方呢？為什么？請(qǐng)你任選課文中的三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)上一兩句！
《識(shí)字》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本學(xué)期，我校開(kāi)展實(shí)施“自主、有效的課堂教學(xué)”。為了提高課堂效率，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，我在教學(xué)第六單元時(shí)，嘗試采取單元整體教學(xué)的方式：首先，學(xué)生進(jìn)行集中預(yù)習(xí)，收集本單元相關(guān)資料；接著，在課堂上集中讀文，讀通讀順，讀準(zhǔn)字音；然后，將生字的讀音、字形進(jìn)行歸類識(shí)記，通過(guò)各種游戲、競(jìng)賽加強(qiáng)記憶；最后按照進(jìn)度進(jìn)行每課的第二課時(shí)教學(xué)。每個(gè)課時(shí)都穿插寫(xiě)字教學(xué)。
教材分析：
《識(shí)字6》是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。
設(shè)計(jì)理念：
一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)、愛(ài)玩愛(ài)說(shuō)。本課設(shè)計(jì)順應(yīng)孩子的天性，用最簡(jiǎn)潔的教學(xué)線條勾勒出最豐富的教學(xué)資源，用最輕松的教學(xué)形式讓學(xué)生得到最有分量的收獲。創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在游戲中、在音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言共同營(yíng)造的意境中認(rèn)識(shí)事物、復(fù)習(xí)漢字，快樂(lè)讀書(shū)、快樂(lè)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，學(xué)寫(xiě)“沙、�！眱蓚�(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，學(xué)寫(xiě)“沙、�！眱蓚�(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備：四幅圖畫(huà)、背景音樂(lè)、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1、（示圖）同學(xué)們，你們看這幅夏日海灘圖多美��！你們看到了哪些景物？加上數(shù)量詞說(shuō)一說(shuō)。（貼詞語(yǔ)）
2、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《識(shí)字6》，還有一大批數(shù)量詞在等著我們。（板課題）
【用一幅美麗的夏日海灘圖將學(xué)生帶入語(yǔ)境，在課文語(yǔ)境中識(shí)字，又通過(guò)識(shí)字創(chuàng)設(shè)新語(yǔ)境，巧妙地把識(shí)字、構(gòu)詞結(jié)為一體，進(jìn)而了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)�！�
二、自讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本P95，自由地讀一讀課文，想想作者還描寫(xiě)了哪些地方的景色？
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)貼出公園、鄉(xiāng)村、校園三幅圖
3、默讀課文2、3、4節(jié)，用（）劃出量詞，用“”劃出描繪景物的詞。
4、學(xué)生匯報(bào)，要求做到聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確。（教師相機(jī)帖詞語(yǔ)卡片：相對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)下貼相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，名詞和量詞錯(cuò)位貼）
【好的習(xí)慣讓學(xué)生終身受益。學(xué)生默讀課文，集中精力思考，隨時(shí)勾畫(huà)，留下思考的痕跡，養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆墨的習(xí)慣。無(wú)形之中也了解了名詞和數(shù)量詞的特點(diǎn)�！�
三、趣味游戲，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、你們看，黑板上一下子聚集了這么多詞語(yǔ)，是不是每個(gè)同學(xué)都記得它們呢？自由地小聲地讀一讀，特別注意紅色的生字，不記得的詞語(yǔ)可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請(qǐng)教。
2、游戲“穿洋過(guò)�！保涸谠~語(yǔ)的海洋里遨游，同桌手拉手開(kāi)火車讀，看誰(shuí)最默契，聲音整齊、響亮。
3、你們看（第一幅下日海灘圖），這組的數(shù)量詞和它們朋友緊緊挨在一起，而其它的數(shù)量詞卻和朋友們走散了，請(qǐng)你們拉拉線，把它們連在一起。
5、學(xué)生上臺(tái)連，然后當(dāng)小老師邊指圖中相對(duì)應(yīng)的景物邊帶讀。
6、它們終于相聚了，細(xì)心地小朋友們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么不妥的地方？（理解“一群‘紅領(lǐng)巾’”）
【把黑板上看成詞語(yǔ)的海洋，生動(dòng)形象。學(xué)生在快樂(lè)的“穿洋過(guò)�！庇螒蛑袕�(fù)習(xí)鞏固生字新詞，加深記憶。而開(kāi)火車、手拉手齊讀的方式更能促進(jìn)學(xué)生之間的合作關(guān)系，使之更加默契、融洽。
故意將相對(duì)應(yīng)的數(shù)量詞和名詞錯(cuò)開(kāi)擺放，讓學(xué)生在愛(ài)心行動(dòng)中發(fā)揮聰明才智，把錯(cuò)亂的詞語(yǔ)重新搭配，這個(gè)光榮的任務(wù)激發(fā)了孩子們完成任務(wù)的欲望，借助任務(wù)巧妙地初步了解搭配的特點(diǎn)。】
四、快樂(lè)朗讀
過(guò)渡：這些詞語(yǔ)可不能隨意亂連的，是根據(jù)人們的習(xí)慣搭配在一起的，所以我們一定要牢牢記在心里。
�。ㄒ唬┕�(jié)奏朗讀
1、對(duì)讀。
�。�1）第1、2節(jié)請(qǐng)1、2組讀量詞，3、4組讀名詞，讀第3、4節(jié)時(shí)交換過(guò)來(lái)。
�。�2）師生對(duì)：
�、賻熣f(shuō)量詞，生對(duì)名詞。
�、趲熤妇拔铮�1、2組讀名詞，3、4組對(duì)量詞）
原來(lái)把量詞放在后面，讀起來(lái)也挺有意思的！
2、一邊拍手一邊有節(jié)奏地讀，看誰(shuí)跟老師最合拍。
�、偎淖忠慌氖症趦勺忠慌氖症垡蛔忠慌氖症芗涌焖俣纫蛔忠慌氖�
3、課間休息
【一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種方式讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)。此環(huán)節(jié)通過(guò)生生合作、師生合作以及不同形式的對(duì)讀、不同節(jié)奏的朗讀、讓學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，感受到韻文的節(jié)奏美，學(xué)生在快樂(lè)之中也加深對(duì)數(shù)量詞的記憶。隨著讀的節(jié)奏由易到難，由慢到快，學(xué)生情緒也隨之高漲，漸而達(dá)到高潮，而此時(shí)在凈化心靈的背景音樂(lè)中，學(xué)生短短的課間休息能夠緩和一下課堂氣氛，讓學(xué)生的心情逐漸平靜下來(lái)，更好地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)�！�
（二）感情朗讀
1、現(xiàn)在我們要安靜下來(lái)，好好欣賞這四幅畫(huà)，靜靜地看，想象你眼前的景象。（播放背景音樂(lè)）
2、學(xué)生進(jìn)行情境說(shuō)話練習(xí)：說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
3、選擇自己喜歡的畫(huà)面美美地讀一讀。
�、僦该x。②喜歡讀的站起來(lái)讀。③男女生讀。④齊讀。
【在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用好節(jié)奏，從容駕馭節(jié)奏，做到動(dòng)靜結(jié)合，張馳有度對(duì)于一堂課的整體效應(yīng)，無(wú)疑是大有益處的。如果說(shuō)前面的讀是奔放的，動(dòng)感的，享受的是一種游戲般的快樂(lè)，那么這一次的讀則是細(xì)膩的、優(yōu)雅的，需要的是一種靜靜的思考，無(wú)限的遐想。在悠揚(yáng)的.音樂(lè)聲中，學(xué)生被陶醉了，眼前的景物動(dòng)起來(lái)了，思維的火花燃燒起來(lái)了，說(shuō)話的靈感被激發(fā)起來(lái)了，描述時(shí)繪聲繪色、生動(dòng)形象，朗讀時(shí)情感充沛、表情豐富。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)話的機(jī)會(huì)，學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練中自我感悟，通過(guò)朗讀向往美好的情境，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，享受讀書(shū)的樂(lè)趣。】
五、開(kāi)心練習(xí)
1、游戲：找朋友。
�、龠@些數(shù)量詞的朋友可不止一個(gè)，看誰(shuí)還能找到更多的朋友。（更換名詞）
�、谠囈辉嚱o這些名詞也多找?guī)孜慌笥�。（更換數(shù)量詞）
2、同學(xué)們頭腦可機(jī)靈了，現(xiàn)在我要把數(shù)量詞請(qǐng)到我們的身邊來(lái)，用數(shù)量詞說(shuō)說(shuō)教室里的事物，引導(dǎo)觀察教室的前后、左右、上下、里外。（學(xué)生開(kāi)火車說(shuō)量詞）
【語(yǔ)文來(lái)源于生活，也要用于生活。培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，通過(guò)留心觀察教室，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物，引導(dǎo)學(xué)生將獲取的知識(shí)從課堂走向生活，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力�！�
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、我們剛才快樂(lè)地游戲、快樂(lè)地讀書(shū)，既玩到了，又學(xué)到了�，F(xiàn)在又到了我們的寫(xiě)字時(shí)間。今天我們還要學(xué)寫(xiě)兩個(gè)字：沙、海。
2、學(xué)生認(rèn)真觀察老師一筆一畫(huà)地寫(xiě)，看看能發(fā)現(xiàn)什么？
3、學(xué)生從字的筆順、結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、占格來(lái)匯報(bào)。
4、學(xué)生自己練寫(xiě)：
�、僮鰧�(xiě)字預(yù)備操。
�、谂錁�(lè)寫(xiě)字。
5、展示。
【寫(xiě)字教學(xué)中，提倡每節(jié)課都寫(xiě)字，分散寫(xiě)字的難點(diǎn)。通過(guò)教師范寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，并重在引導(dǎo)學(xué)生就“筆順、結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、占格”進(jìn)行觀察思考，扎實(shí)地打好識(shí)字的基礎(chǔ)，而寫(xiě)字預(yù)備操能幫助學(xué)生形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣�！�
《識(shí)字》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩(shī)意，感受作者對(duì)春雨的喜愛(ài)贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀古詩(shī)，識(shí)字、寫(xiě)字。
一、激趣導(dǎo)入。
1.聽(tīng)——《小雨沙沙》，2. 春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，一片春意昂然的景象，這勃勃生機(jī)可離不開(kāi)沙沙的春雨。
2.春雨給了你怎樣的感覺(jué)？(2人)
4.聽(tīng)得出來(lái)，你們都很喜歡春雨。是呀，春雨綿綿，灑落大地，點(diǎn)開(kāi)了花朵，染綠了小草；春雨綿綿，落入田野，滋潤(rùn)著莊稼，喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術(shù)師，給大地帶來(lái)了勃勃生機(jī)。(邊說(shuō)邊貼小花小草)
5.唐代大詩(shī)人杜甫就寫(xiě)了這樣一首詩(shī)——板書(shū)課題：春雨
6.誰(shuí)能為我們介紹一下這位詩(shī)人？(指名回答)預(yù)習(xí)得真充分！你們都是知識(shí)淵博的小博士！是啊，杜甫，有“詩(shī)圣”之稱，與“詩(shī)仙”李白齊名。
7.今天，就讓我們就跟隨大詩(shī)人一起去感受一下那場(chǎng)——指課題《春雨》。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
1、打開(kāi)書(shū)，讀讀這首詩(shī)。注意：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(學(xué)生自讀古詩(shī))
2.(ppt出示古詩(shī)帶拼)指名4人讀，一人讀一句。
3.你認(rèn)為這句中那些字容易讀錯(cuò)？請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀一讀。2個(gè)人(邊說(shuō)邊畫(huà)；齊讀一遍；同音異形“生、聲”這兩個(gè)字，讀音相同，樣子不同，一起來(lái)讀一讀，ppt出示：“生，發(fā)生的。生，聲，聲音的聲”。)
3.詞語(yǔ)讀得好，詩(shī)句能讀好么？一人讀一句，小火車誰(shuí)來(lái)開(kāi)？小火車接著開(kāi)！再來(lái)一列。(3列)
4. (ppt出示古詩(shī)去拼)這樣會(huì)讀么？一起來(lái)。(指名2人讀，齊讀。)
三。小組合作，理解詩(shī)意。
1.發(fā)音純熟！詩(shī)歌，已能朗讀，但是否理解其中蘊(yùn)含的情感與意象呢？掌握詩(shī)意的一個(gè)良策，便是逐一解析字詞，再串聯(lián)其義，如此，整首詩(shī)的大致內(nèi)涵便能浮現(xiàn)眼前！試想：(請(qǐng)一人誦讀)
(ppt出示：知：知道。 當(dāng)：正當(dāng)，就在。 乃：就。 潛，悄悄地。 潤(rùn)，滋潤(rùn)。)
2.讓我們嘗試以一種類似的方式探討詩(shī)歌的理解，通過(guò)引入詞義來(lái)深入解析�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家共同思考，誰(shuí)能為我們解釋這首詩(shī)的內(nèi)涵？首句部分，我先來(lái)試解。請(qǐng)記住，所給內(nèi)容已被修改，保持了原意但形式有所變化，未直接回答問(wèn)題或提出新問(wèn)題。
a.指名4人說(shuō)，一人一句，若遇到困難老師直接幫助。
b.當(dāng)談及一首詩(shī)的意義時(shí)，我們需要理解其背后蘊(yùn)含的情感、主題和象征。詩(shī)人通過(guò)文字構(gòu)建了一個(gè)世界，讀者的任務(wù)是解讀并感受這一情感與思想的共鳴。舉例來(lái)說(shuō)，若一首詩(shī)描繪了自然風(fēng)光與人類情感的交織，那么其大意可能在于探討人與自然的關(guān)系，或是通過(guò)自然景觀表達(dá)某種內(nèi)心狀態(tài)或哲思。理解這首詩(shī)，需要我們從字面意義出發(fā)，結(jié)合上下文和作者的背景，挖掘其中隱含的深層含義和情感色彩。簡(jiǎn)而言之，一首詩(shī)的意義是多維的，它既反映了作者的個(gè)人體驗(yàn)，又能夠引發(fā)讀者對(duì)于生活、宇宙乃至存在的思考。
(好雨是知道季節(jié)的，正當(dāng)春天來(lái)臨它就下起來(lái)了。它往往在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。)
四、品味古詩(shī)，體會(huì)雨之“好”。
1、學(xué)到這里，你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的春雨？
2、在詩(shī)人杜甫眼中，這也是一場(chǎng)——好雨。(貼板書(shū)：好)
3、那這春雨究竟“好”在哪里呢？讓我們走近它，細(xì)細(xì)體驗(yàn)一番吧。
4、(出示：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。)誰(shuí)來(lái)讀？(1人)
5. 這雨，究竟好在哪里呢？(隨機(jī)貼“知、乃”)
6.誰(shuí)來(lái)讀？
(預(yù)設(shè)：好風(fēng)送佳期——"真是應(yīng)時(shí)的好風(fēng)！" "你吹得如此美妙！" "多么懂得時(shí)機(jī)的好風(fēng)呀！"恰逢春日始——"這好風(fēng)來(lái)得正是時(shí)候！" "好風(fēng)好風(fēng)，你真貼心！春天伊始你就來(lái)臨！"
7一起來(lái)讀讀吧。
8.多么善解人意的及時(shí)雨呀！可是，小雨，小雨，你是什么時(shí)候來(lái)的呢？(出示：隨風(fēng)潛入夜，)指名回答。
9.你是不是在問(wèn)為何在夜晚來(lái)訪？夜幕降臨之時(shí)，我選擇悄悄蒞臨，或許是為了避開(kāi)白日的喧囂，或是為了在靜謐的時(shí)刻與你相遇。小雨，這個(gè)角色總是如此細(xì)膩體貼，能感知到你的`存在并輕柔地融入，如同一位善解人意的朋友，悄無(wú)聲息地陪伴左右。你是否曾留意過(guò)這樣的瞬間？或許，你未曾察覺(jué)，但在這寧?kù)o的夜晚，每一滴雨珠都在訴說(shuō)著它的故事，輕輕落在你的窗前，編織著一個(gè)溫柔的夢(mèng)境。請(qǐng)?jiān)试S我以一種更加細(xì)膩的方式讀出這段文字：在夜色的帷幕下，你是否偶遇了那位不期而至的訪客？夜晚的寂靜，是它最好的偽裝，悄然無(wú)息地靠近，不愿打破這份寧?kù)o。小雨，那個(gè)總是能捕捉到細(xì)微情感的存在，此刻正輕柔地與你對(duì)話。你是否曾注意過(guò)那不經(jīng)意間的微涼，或是窗外偶爾滴落的細(xì)語(yǔ)？或許，你未曾察覺(jué)，但在那不為人知的夜晚，每一滴雨珠都化作詩(shī)行，靜靜地在你的世界里鋪展開(kāi)來(lái)，編織著屬于夜晚的秘密與溫馨。請(qǐng)?jiān)试S我以朗讀的形式，將這番情愫緩緩傳遞給每一位讀者。
10.有個(gè)字泄漏了你的蹤跡呢，這個(gè)字就是——？(黑板貼“潛”)
11.誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)？(預(yù)設(shè)：‘我聽(tīng)出來(lái)了，小雨點(diǎn)來(lái)的時(shí)候是踮著腳尖兒的，沒(méi)有發(fā)出一點(diǎn)聲音！“你的到來(lái)真是靜悄悄的�！薄斑@是一個(gè)多么寧?kù)o的夜晚呀！”“讀得真美！”)
12.（PPT展示：“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。當(dāng)晨光初照，春雨姑娘悄然離去�？窗�，（小草），經(jīng)過(guò)雨水的洗禮，我變得多么清新脫俗，嫩綠的小芽已經(jīng)破土而出。小雨，謝謝你�。ㄗ呦�?qū)W生，與兩人進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話））（貼上雨滴、蚯蚓）修改后內(nèi)容：（PPT呈現(xiàn)：“春雨滋養(yǎng)萬(wàn)物，靜默無(wú)言”。隨著晨曦的降臨，春雨姑娘悄悄隱退。請(qǐng)看，（小草），在雨水的洗滌下，我變得如此生機(jī)勃勃，嫩綠的幼苗已破土而出。小雨，感謝你�。ㄗ呓鼘W(xué)生，與幾位同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流））（粘貼雨珠、蚯蚓）
13.春雨的到來(lái)還滋潤(rùn)了誰(shuí)？(指名說(shuō)，隨機(jī)讀。)
14.小雨，面對(duì)大家的感謝，你想說(shuō)什么呀？請(qǐng)你讀！(潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)
16.此時(shí)此刻，讓我們?cè)僮x這首詩(shī)，一同感受春雨的美好。(配樂(lè)齊讀。)
五、拓展下半首古詩(shī)。
1、當(dāng)然，我們先聆聽(tīng)這首未完的樂(lè)章（音樂(lè)緩緩?fù)Ｐ�。�?shí)際上，杜甫的這首詩(shī)共有八句，其名字為《春夜喜雨》（PPT完整呈現(xiàn)了這首詩(shī)，教師朗讀全文）。對(duì)于這首詩(shī)感興趣的同學(xué)，我鼓勵(lì)你們?cè)谡n后進(jìn)一步閱讀和欣賞。
《識(shí)字》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
�。薄㈧柟瘫菊n生字。
２、能正確、流利地朗讀兒歌。
�。场⒄J(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
１、正確、流利地朗讀兒歌。
２、理解兒歌內(nèi)容，了解各種蔬菜的特點(diǎn)。
教學(xué)方法
引導(dǎo)學(xué)生看一看、讀一度、想一想、說(shuō)一說(shuō)、編一編。
教學(xué)準(zhǔn)備
１、ｃａｉ課件，南瓜（嫩、老）實(shí)物。
２、學(xué)生自制蔬菜卡片、頭飾。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多有關(guān)蔬菜名稱的生字，小朋友還記得嗎？老師要
檢查大家是否還記得它們。老師出示生字，請(qǐng)小朋友找出自己手中相應(yīng)的蔬菜卡片然后認(rèn)讀詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩次。
二、學(xué)習(xí)兒歌
１、請(qǐng)“小老師”教讀兒歌。
�、� “小老師”教一行，小朋友跟讀一行。
�、� 小老師教得不錯(cuò)！用掌聲感謝他！想想怎樣才能把兒歌讀得更動(dòng)聽(tīng)呢？
學(xué)生：“劃停頓線和重音符號(hào)�！�
�、� 對(duì)！下面請(qǐng)小朋友一邊聽(tīng)老師讀兒歌，一邊對(duì)照大屏幕上老師劃出來(lái)的停頓和重音，
在自己的書(shū)上也做上停頓和重音符號(hào)。
�、� 哪些小朋友劃好了？下面再請(qǐng)一位小朋友來(lái)當(dāng)小老師教大家讀一次，這一次請(qǐng)把握好停頓和重音，把兒歌讀得更有感情一些。
�。�、啟發(fā)學(xué)生對(duì)兒歌質(zhì)疑并由學(xué)生解疑。
�、� 啟發(fā)質(zhì)疑：
這次小老師教大家讀得更好了！下面請(qǐng)小朋友齊讀兒歌，一邊讀一邊思考你還想知道什么，讀后請(qǐng)大家提問(wèn)。
⑵ 學(xué)生質(zhì)疑：
學(xué)生ａ：“為什么豆角是細(xì)又長(zhǎng)呢？”
學(xué)生ｂ：“為什么茄子高高打燈籠呢？”
學(xué)生ｃ：“為什么說(shuō)蘿卜捉迷藏？”
學(xué)生ｄ：“南瓜為什么會(huì)越老皮越黃呢？”
⑶ 學(xué)生解疑：
小朋友提的這些問(wèn)題都很好，大家真會(huì)動(dòng)腦筋！那誰(shuí)能解釋這些問(wèn)題呢？
學(xué)生ｅ：“我知道豆角長(zhǎng)得是長(zhǎng)長(zhǎng)的而且比較細(xì)，通常顏色也是綠色的，所以它是細(xì)又長(zhǎng)的�！�
解釋得非常棒�。ǔ鍪菊n件）請(qǐng)大家看大屏幕上的豆角，觀察它們的顏色和樣子，不僅有綠色的還有紫紅色的，這是不同品種的兩種豆角。不過(guò)它們的形狀都是什么樣的？（細(xì)又長(zhǎng)的�。�
學(xué)生ｆ：“我知道茄子打燈籠是怎么回事。９４頁(yè)插圖上菜園里的茄子都是長(zhǎng)在一棵棵小樹(shù)苗上的，掛起來(lái)的，就像一個(gè)個(gè)高高掛起的茄子。”
講得太好了！你真棒！大家夸夸他！
學(xué)生ｇ：“我知道蘿卜是長(zhǎng)在地下的，它躲在土里面，我們看不見(jiàn)它，就像在和我們捉迷藏一樣�！�
你也是一個(gè)聰明的孩子！大家夸夸他！
我們吃蘿卜的哪部分你們知道嗎？吃蘿卜的根，根是長(zhǎng)在地下的，就像剛才小朋友說(shuō)的那樣，它躲在下面，如果我們到田地里去就只能看見(jiàn)蘿卜的葉子，看不見(jiàn)根，因?yàn)樗闫饋?lái)了，跟我們捉迷藏了！
學(xué)生ｈ：“南瓜嫩的時(shí)候是綠色的，老了才變黃，而且越老越黃。”
他也很會(huì)觀察！說(shuō)得不錯(cuò)！（出示南瓜實(shí)物）請(qǐng)小朋友看老師給大家?guī)?lái)了什么？我這有一個(gè)嫩南瓜，它是什么顏色的`？── “綠色的！”
請(qǐng)大家再看這個(gè)南瓜是什么顏色的？──黃色的。對(duì)！南瓜嫩時(shí)是綠色，越長(zhǎng)越老，越老越黃。
�、� 下面請(qǐng)小朋友用大屏幕上給出的句式說(shuō)話：
（ｃａｉ課件）（ ）越（ ）越（ ）。
學(xué)生：“辣椒越老越紅�！� “茄子越老越紫�！�
說(shuō)得很好！你不僅可以說(shuō)蔬菜，還可以說(shuō)水果、人、動(dòng)物、植物、天氣等等。
學(xué)生：“人越長(zhǎng)越老�！�
學(xué)生：“天氣越來(lái)越冷�！�
學(xué)生：“花兒越開(kāi)越美�！�
每個(gè)小朋友都說(shuō)得那么棒，老師今天一點(diǎn)都沒(méi)難住大家。你們真聰明！
⑸ 下面請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的方式讀兒歌，也可以加上自己的動(dòng)作。
３、對(duì)兒歌“補(bǔ)白”：
�、� 剛才我們讀過(guò)之后你發(fā)現(xiàn)兒歌中給我們介紹了幾種蔬菜的特點(diǎn)呢？──六種。
除了這六種你還知道哪些蔬菜以及它的特點(diǎn)嗎？
⑵ 學(xué)生：“我還了解西紅柿。西紅柿又叫番茄，它是扁圓形的，表面很光滑，紅通通的，它含有豐富的維生素ｃ，可以生吃也可以熟吃，既可以當(dāng)蔬菜也可以當(dāng)水果。”
�、� 啊！你了解的知識(shí)真多！根據(jù)你給我的啟示我給西紅柿也來(lái)編一句兒歌：“番茄是菜又是果。”你還可以征對(duì)它的顏色和形狀再來(lái)編兒歌。
學(xué)生：“番茄紅紅營(yíng)養(yǎng)多。”
你真聰明！
學(xué)生：“番茄扁圓紅通通。”
你們真能干！大家夸夸他們！還有小朋友來(lái)給我們介紹更多蔬菜嗎？
學(xué)生：“我給大家介紹卷心菜。它又圓又扁，葉子是一層一層往中間卷起來(lái)的�！�
⑷ （ｃａｉ課件）請(qǐng)小朋友看老師給大家?guī)?lái)的卷心菜。卷心菜還有一個(gè)名字叫蓮白，哪個(gè)小朋友能干也能給它編兒歌？
學(xué)生：“蓮白扁圓層層卷。”
說(shuō)得簡(jiǎn)直太好了！用最熱烈的方式夸夸他！
還有誰(shuí)愿意來(lái)給大家介紹蔬菜？
學(xué)生：“我還知道白菜，白菜下面半截是白色的，上面是淺綠色的，有點(diǎn)長(zhǎng)也有點(diǎn)圓。我自己給它編一句兒歌：白菜白白圓又長(zhǎng)�！�
他更能干，介紹了白菜而且還編了兒歌，小朋友今天是一個(gè)比一個(gè)能干！
�。�、我們了解了那么多種蔬菜，小朋友，你喜歡哪些蔬菜呢？下面用你最喜歡的方式讀兒歌，而且你喜歡什么蔬菜就讀相應(yīng)的句子。（學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，而且配上了很多自己喜歡的動(dòng)作。）
三、鞏固練習(xí)
１、 小朋友剛才都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師想看看大家掌握得怎么樣。翻到 ９６頁(yè)。小組開(kāi)火車讀一讀“我會(huì)讀”。
�。病� 看來(lái)大家掌握得很不錯(cuò)。（ｃａｉ 課件）請(qǐng)看大屏幕上老師給出的句子，請(qǐng)你填空，說(shuō)成完整的句子：我喜歡吃（ ）、（ ），還有（ ）。
學(xué)生：“我喜歡吃魚(yú)、肉，還有蔬菜�！�
學(xué)生：“我喜歡吃辣椒、黃瓜，還有西紅柿�！�
３、（ｃａｉ課件）大家看看老師建的菜園，請(qǐng)大家齊讀菜園里蔬菜名稱的詞語(yǔ)，請(qǐng)小朋友回家也用自己做的蔬菜卡片建一個(gè)自己的菜園。
四、總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友不僅能夠正確、流利地朗讀課文，了解了不少蔬菜的特點(diǎn)以及營(yíng)養(yǎng)，而且還把課外的知識(shí)帶到了課堂，更能干的是大家還自己編了兒歌，我們棒不棒？夸夸我們自己！
公開(kāi)課評(píng)點(diǎn)
體現(xiàn)了三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生活動(dòng)充分，自主、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)較充分，識(shí)字聯(lián)系生活實(shí)際，化枯燥為具體，重視學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“怎樣記漢字”的方法有一定的創(chuàng)新性。
還要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，開(kāi)展活動(dòng)做到收放自如。
《識(shí)字》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.有感情地朗讀韻文。
2.了解水鄉(xiāng)金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。
3.指導(dǎo)用文中詞語(yǔ)造句，以及文中插圖的說(shuō)話：“游水鄉(xiāng)”的訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的.想像能力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，美麗的水鄉(xiāng)景色，幻燈片或?qū)嵨锿队皟x。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1.(幻燈片出示)。
金秋 煙波 水鄉(xiāng) 夕陽(yáng) 歸舟 漁歌
蘆葦 菱藕 荷塘 楓葉 燈火 月光
上節(jié)課，我們已跟這些詞語(yǔ)見(jiàn)過(guò)面了，誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這些詞語(yǔ)?
2.抽讀這些詞語(yǔ)。
3、朗讀課文，指名讀，齊讀。
二、指導(dǎo)感悟
1.激趣促讀。
小朋友，現(xiàn)在你們只是走馬觀花地看了看水鄉(xiāng)，實(shí)際上水鄉(xiāng)美得很哪!你們還是自己坐上小舟再到水鄉(xiāng)游一游，細(xì)心地看一看，我相信你們眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅如詩(shī)如畫(huà)的美景來(lái)!(介紹邊讀邊展開(kāi)想像的讀書(shū)方法。提示：來(lái)到什么地方?看到什么，聽(tīng)到什么?你認(rèn)為哪兒最美?把你認(rèn)為最美的地方讀給大家聽(tīng))。
2.學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.互說(shuō)互讀。
4.反饋指導(dǎo)。
全班交流，大體步驟為：先指名說(shuō)、讀，接著，通過(guò)課文插圖或音像加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，然后，讓學(xué)生再讀。必要時(shí)教師可作示范。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
(1)第一行：通過(guò)“煙波”感悟湖面的蒼茫、廣闊。語(yǔ)速較慢。
(2)第二行：荷塘多彩明麗，搖曳多姿。語(yǔ)速較快，表達(dá)出興奮之情。
(3)第三行：一幅“漁歌唱晚圖”。晚霞映紅了湖面，漁民們唱著悅耳的漁歌滿載而歸。語(yǔ)速稍快，抒發(fā)了豐收的喜悅。
(4)第四行：湖面的楓葉紅得像二月花，湖面的點(diǎn)點(diǎn)燈光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水鄉(xiāng)更顯寧?kù)o和迷人。讀的時(shí)候語(yǔ)速稍慢。
5.整體感悟。
(1)了解敘述順序：白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。
(2)練讀全文。(提示：邊讀邊聯(lián)起來(lái)想像一幅幅畫(huà)面。)
(出示)金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到( )，接著，我們來(lái)到荷塘看到了( )，太陽(yáng)落山了，我們看到了，聽(tīng)到了( )，夜幕降臨了，我們又看到了( )。
a.自讀，再口頭填空。
b.反饋說(shuō)，評(píng)議，再說(shuō)。
c.進(jìn)一步感悟水鄉(xiāng)的美麗富饒。
三、指導(dǎo)熟讀
1.體會(huì)押韻。
第一、二、四行的最后一個(gè)字的韻母都是“ang”，是押韻的。讀起來(lái)瑯瑯上口，自讀體會(huì)。
2.指導(dǎo)停頓。
詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長(zhǎng)一些，做到氣斷情不斷。自讀體會(huì)。
3.練讀全文。
注意停頓，語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化。自讀，互讀。反饋指導(dǎo)。推選優(yōu)秀者到前面配樂(lè)朗讀。
四、練習(xí)造句
1.自己從韻文中找一個(gè)詞來(lái)造一個(gè)句子，看誰(shuí)造的最好。
2.指名造句，評(píng)議。
3.有些能力強(qiáng)的學(xué)生還可以選兩三個(gè)詞來(lái)造句。
五、指導(dǎo)看圖說(shuō)話
1.剛才，同學(xué)們說(shuō)得非常踴躍，但還覺(jué)得不過(guò)癮，下面我們?cè)賮?lái)比試比試。
2.多媒體課件出示金秋的水鄉(xiāng)圖。
(1)同學(xué)們能不能按順序說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?
(2)自己說(shuō)，同座位互相說(shuō)互相聽(tīng)。
(3)指名說(shuō)，師生共同糾正。
(4)能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢?
(5)說(shuō)了這么多的水鄉(xiāng)景色，你想發(fā)出什么贊嘆?
就把這句贊嘆句作為文章的結(jié)尾。
(6)指名說(shuō)，比賽說(shuō)。
《識(shí)字》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固“虛、驕”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“冷、淡、熱”3個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)。
3、能根據(jù)提供的詞語(yǔ)對(duì)對(duì)子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引入
師：小朋友，今天，老師收到了一封邀請(qǐng)書(shū)。哇！是哪吒寫(xiě)來(lái)的。你喜歡哪吒嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生1：因?yàn)槟倪负苡赂摇?/p>
師：確實(shí)，哪吒這個(gè)角色展現(xiàn)了勇敢、正直、真誠(chéng)與善良的品質(zhì)，簡(jiǎn)直就是小英雄的典范。嘿！看樣子他竟然向我們發(fā)出了邀請(qǐng)函，咱們得趕緊打開(kāi)看看，一起加入這場(chǎng)盛宴吧！
生讀請(qǐng)柬：
一⑷班小朋友：
我聽(tīng)說(shuō)你們不僅熱愛(ài)勞動(dòng)，而且團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，為人誠(chéng)實(shí)可靠。這些品質(zhì)讓人非常欣賞，也讓我產(chǎn)生了與你們成為朋友的愿望。我誠(chéng)摯地邀請(qǐng)你們到我家做客，希望有機(jī)會(huì)能更深入地了解你們，同時(shí)也期待能從你們身上學(xué)到更多。期待著你們的到來(lái)，讓我們共同分享歡笑與知識(shí)。
哪吒
4月6日
師：想和哪吒交朋友嗎？
生：想！
師：去哪吒家做客，你們想帶上什么禮物呢？
生1：我想帶上自己喜歡的書(shū)給他看。
生2：我想寫(xiě)幾個(gè)漂亮的字給他看。
生3：我要帶上心愛(ài)的玩具給哪吒。
師：哪吒最欣賞勤奮好學(xué)的孩子，他提議：只要我們能準(zhǔn)確地讀出并熟記“識(shí)字7”這篇課文中的所有生字，流暢地誦讀全文，并且理解其內(nèi)涵，那就是對(duì)他最棒的禮物了。孩子們，你們有信心完成這個(gè)挑戰(zhàn)嗎？接下來(lái)，請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，先識(shí)別生字，再練習(xí)朗讀課文，等會(huì)我將進(jìn)行檢查以確保你們已經(jīng)充分掌握。
二、鞏固字詞
1、讀課文讀課文：
師：禮物準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
�、� 指名讀：
師：誰(shuí)有信心第一個(gè)來(lái)讀？
生讀課文。
師：（ 評(píng)價(jià) ）你讀得這么好，哪吒一定會(huì)熱情地歡迎你。
師：誰(shuí)想來(lái)挑戰(zhàn)一下？
生讀課文。
師：（評(píng)價(jià)）你讀得這么流利，肯定花了工夫，哪吒喜歡和好學(xué)的你交朋友。
⑵ 男女對(duì)讀：
師：現(xiàn)在我們男同學(xué)讀一句，女同學(xué)讀一句，最后一句大家一起讀。
⑶ 師生合作讀：
師：聽(tīng)你們讀得這么味道，老師也想讀一讀，我讀不下去的時(shí)候，請(qǐng)幫我接下去讀，好嗎？
�、� 小組合作讀：
師：這樣讀味道嗎？第一、二兩組讀剛才我讀的前面部分，第三、四兩組接著往下讀。
師：看來(lái)，小朋友把課文已讀得很熟練了，我們現(xiàn)在就出發(fā)上路吧。
2、檢查生字新詞：
�、� 讀詞語(yǔ)：
（出示課件：道路旁邊的“路牌”上寫(xiě)有詞語(yǔ)）
師：路邊還有路牌呢，大家開(kāi)小火車讀一讀路牌上的詞語(yǔ)。
�、� 讀生字：
游戲：
走迷宮。
師：具備勇氣與智慧的小朋友們，請(qǐng)大家一同向前邁進(jìn)，穿過(guò)這個(gè)復(fù)雜的迷宮，哪吒的家便在前方等待著。誰(shuí)愿意做第一個(gè)勇敢者，率先踏出這一步呢？
師：（指名一人），你請(qǐng)一位同學(xué)和你一起走，你讀詞語(yǔ)，他組詞。
三、理解練習(xí)
師：歡迎來(lái)到哪吒的居所，不過(guò)，要想進(jìn)入他的家門(mén)，可不是一件輕松的事。哪吒設(shè)下了三道考驗(yàn)，只有通過(guò)這些挑戰(zhàn)的人，才能成為他的客人，并獲得一份特別的贈(zèng)禮。你有勇氣和智慧去迎接這三關(guān)的考驗(yàn)嗎？
1、第一關(guān)：
讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示句子：
誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，虛偽招來(lái)萬(wàn)戶嫌。
2、第二關(guān)：
句式訓(xùn)練：
�。� ）贏得千家贊，（ ）招來(lái)萬(wàn)戶嫌。
3、第三關(guān)：
讀一讀：
取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
四、拓展延伸
1、讀對(duì)子：
師：闖過(guò)了三關(guān)，哪吒出來(lái)迎接你們啦！
出示課件：
（橫幅）熱烈歡迎富春四小一⑷班小朋友。
師：你能讀一讀橫幅中的的字嗎？
生讀橫幅。
師：哪吒的禮物送出來(lái)啦。哇！這么美的.禮物，我們趕快看看吧。
師：讓我們一起誦讀這份珍貴的禮物吧。若你能流暢地吟唱完這首對(duì)子歌，那便證明你已欣然接受了這份禮物。
⑴ 指名讀：
誰(shuí)能干，第一個(gè)收下哪吒的禮物？
�、� 齊讀。
2、練習(xí)對(duì)對(duì)子：
師：收到了哪吒的禮物，你們想不想在哪吒面前露一手呢？
生：（大聲地說(shuō)）想！
師：那好，我這兒有一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你們四人一小組，先讀讀這些詞語(yǔ)，如果有些字不認(rèn)識(shí)，你們四人小組互相交流，四人都不認(rèn)識(shí)，可以問(wèn)其他小組同學(xué)，也可以問(wèn)我，或者后面聽(tīng)課的老師，最后把這些詞語(yǔ)擺成對(duì)對(duì)子的形式，懂了嗎？
�、� 四人小組讀一讀，擺一擺。
�、� 指名一小組上黑板擺一擺。然后帶領(lǐng)大家讀一讀。
�、� 齊讀。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
師：我們班級(jí)的孩子們真是太出色了，他們不僅學(xué)完了對(duì)子歌，現(xiàn)在還能獨(dú)立創(chuàng)作對(duì)子呢！是不是想要展現(xiàn)一下自己的才華呢？
生：想！
師：我覺(jué)得我們一⑷班的小朋友字寫(xiě)得特別漂亮，那就寫(xiě)幾個(gè)漂亮的字，好嗎？
六、趣味結(jié)課
師：哪咤看到我們這樣能干，他也想讓我們欣賞自己的精彩表演呢！
（看碟片：片頭插曲部分）
《識(shí)字》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(fù)習(xí)鞏固生字詞語(yǔ)；
�。病⒃谇榫持锌鞓�(lè)地朗讀課文，體會(huì)農(nóng)家小院的可愛(ài)有趣；
�。�、學(xué)習(xí)正確使用量詞。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在情境中快樂(lè)地朗讀課文，體會(huì)農(nóng)家小院的可愛(ài)有趣；正確使用量詞。
【課前準(zhǔn)備】
錄像、識(shí)字轉(zhuǎn)盤(pán)、圖片、詞語(yǔ)卡片、動(dòng)物玩具和水果等。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
游戲引入：我們來(lái)玩一玩識(shí)字游戲！
�。�、看動(dòng)作、圖片猜詞語(yǔ)，并找出相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片（指名說(shuō)──分組說(shuō)），同時(shí)對(duì)念錯(cuò)的字正音（例如：“子”的輕聲、“蘋(píng)”與“杏”的后鼻音）。
２、玩一玩快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，齊讀復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（例如生念：“咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)──停──蜜蜂—蜜蜂�！�。）
�。�、反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，寫(xiě)一寫(xiě)“少”字。
⑴ 出示兩本有差距的作業(yè)跟學(xué)生一起討論，比一比。
⑵ 再看一看課件范寫(xiě)。
�、� 寫(xiě)一寫(xiě)“少”字，寫(xiě)兩個(gè)。
⑷ 評(píng)價(jià)（出示寫(xiě)得不太好的那位同學(xué)現(xiàn)在的作業(yè)，與前面的作業(yè)比一比，給予鼓勵(lì)）。
二、快樂(lè)朗讀兒歌
情境引入：昨天，我們?nèi)ヅＥ＜业脑鹤永�，認(rèn)識(shí)了那么多的動(dòng)物和水果朋友。今天，馮老師還要帶領(lǐng)大家去牛牛家的院子里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的東西呢！
�。薄⒄_地讀一讀。
�、� 自由讀兒歌。（要求：把字讀準(zhǔn)確，遇到朗讀上的困難請(qǐng)你想想辦法。）
�、� 朗讀質(zhì)疑。（可以請(qǐng)老師、同學(xué)幫助，鼓勵(lì)并贊賞那些自己想辦法解決困難的同學(xué)。）
�、� 采用多種形式讀（指名讀──小組讀──齊讀）。
２、快樂(lè)地讀一讀。
�、� 讀讀第一句。
激趣引入：今天，老師請(qǐng)來(lái)了牛牛家院子里的小動(dòng)物們，你們想抱抱他、親親親他嗎？（讓孩子們和卡通黃牛和小貓握手、擁抱等，喚起孩子對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。）
① 比較大小，體會(huì)發(fā)現(xiàn)大和小的樂(lè)趣。（從它們的個(gè)頭上看，你發(fā)現(xiàn)了什么……它們個(gè)頭很懸殊，卻是一對(duì)好朋友呢，多有趣�。。�
�、� 自由試讀第一句。（就把你的喜愛(ài)和快樂(lè)的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)吧。）
�、� 指名讀──評(píng)價(jià)（提示學(xué)生注意表情）──范讀──再指名──齊讀。（花貓發(fā)出“喵喵”的叫聲，表?yè)P(yáng)讀得好的小朋友。）
�、� 讀讀第二句。
過(guò)渡：鴨子和小鳥(niǎo)要是聽(tīng)到我們快樂(lè)地招呼它，一定也會(huì)開(kāi)心地叫起來(lái)的！請(qǐng)你讀讀第二句。
① 自由試讀──齊讀（傳來(lái)了小鳥(niǎo)的叫聲）。
�、� 出示鴨子和小鳥(niǎo)。（小鴨子問(wèn)你：嘎嘎嘎，你從我們的數(shù)量上發(fā)現(xiàn)了什么？）
�、� 再齊讀。
�、� 讀讀第三、四句。
過(guò)渡：對(duì)可愛(ài)的小動(dòng)物我們是那么的喜愛(ài)，那么我們喜歡甜蜜蜜的水果嗎？
① 自由試讀三、四句（在實(shí)物投影儀上出示水果實(shí)物）（請(qǐng)你自己去發(fā)現(xiàn)，比比大小多少，把你快樂(lè)的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)。）
�、� 男女生比賽讀（個(gè)別──集體）（鼓勵(lì)大家讀得好，一起假裝咬一口：“啊嗚。”）
�、� 齊讀全文。
① 起立，齊讀全文。（讓我們一起分享我們的快樂(lè)。）
�、� 老師給予肯定和鼓勵(lì)。
小結(jié)引出下一環(huán)節(jié)：我看見(jiàn)有的小朋友把快樂(lè)寫(xiě)在了臉上，有的把快樂(lè)放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！
三、讀讀練練，學(xué)會(huì)正確使用量詞
１、溫習(xí)兒歌中的量詞。
�、� 課件出示兒歌中“一頭黃牛”等詞組，讀一讀。
�、� 質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)這些詞組有什么相同的地方：左邊是動(dòng)物，右邊是水果，都有“一（ ）”。
�。病⑦w移學(xué)習(xí)、積累課外的量詞。
�、� 出示六幅房間里的小圖，選擇最喜歡的一兩幅圖和同桌小朋友說(shuō)一說(shuō)。
�、� 反饋。（糾正學(xué)生用錯(cuò)的量詞，例如：“一個(gè)賽車”改為“一輛賽車”，“一個(gè)床”改為“一張床”；隨機(jī)復(fù)習(xí)“群”、“堆”等量詞。）
四、做做認(rèn)認(rèn)，完成拓展識(shí)字作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生課外多認(rèn)字
１、出示大的老師的房間圖畫(huà)（圖上有認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的字）。
�。�、引入：看，老師把自己的房間畫(huà)下來(lái)了，你認(rèn)識(shí)上面的字嗎？我把它貼在教室里，有興趣的話，你可以去認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。我們班的小朋友最喜歡畫(huà)畫(huà)，你也可以在畫(huà)上寫(xiě)上字，不會(huì)寫(xiě)的可以請(qǐng)家長(zhǎng)和老師、同學(xué)幫忙，要是能自己去學(xué)會(huì)再寫(xiě)上去就更棒了！（機(jī)動(dòng)：自由選擇認(rèn)字、看圖說(shuō)量詞或朗讀。老師和學(xué)生一起參與。）
【設(shè)計(jì)意圖】
這篇課文展示了美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場(chǎng)景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂(lè)的小鳥(niǎo)，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋(píng)果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會(huì)傳出一種暖暖的情意。一個(gè)大，一個(gè)小，一邊多，一邊少，這是一種簡(jiǎn)單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個(gè)孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽(tīng)到孩子清脆的童音。以下談一談我這堂識(shí)字課的設(shè)計(jì)思路。
一、設(shè)計(jì)富有趣味的識(shí)字情境，增加學(xué)生自主識(shí)字的機(jī)會(huì)
我們運(yùn)河學(xué)校的學(xué)生都來(lái)自山區(qū)和農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村生活比較熟悉，有親切感。第一課時(shí)以我班小朋友年牛牛介紹自己家的.院子的一段錄像為線索，學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，理解“堆”、“顆”、“群”的用法。
小朋友最喜歡玩，最喜歡小動(dòng)物。第二課時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都從他們的認(rèn)知情感出發(fā)，通過(guò)游戲來(lái)鞏固識(shí)字，通過(guò)出示小動(dòng)物的玩具，讓他們親親抱抱，充分激發(fā)孩子們識(shí)字的情趣。從“正確地讀”到“快樂(lè)地讀”，無(wú)論識(shí)字的熱情還是朗讀水平，都有了質(zhì)的升華�？梢�(jiàn)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀、可接觸的教具是最能打動(dòng)他們的媒介。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)老師的一切都充滿好奇。在運(yùn)用量詞的訓(xùn)練中，我創(chuàng)設(shè)“參觀老師的房間”這個(gè)拓展學(xué)習(xí)的情境，使每一位學(xué)生都饒有興趣地積累運(yùn)用量詞。
我們班的學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，因此，我在作業(yè)中鼓勵(lì)學(xué)生在畫(huà)自己的房間時(shí)認(rèn)字寫(xiě)字，積累識(shí)字量。
二、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多識(shí)字、愛(ài)識(shí)字
語(yǔ)文源于生活，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源也應(yīng)回歸生活。以自己房間的擺設(shè)作為量詞訓(xùn)練課程資源的靈感，是我在一天早上起來(lái)刷牙時(shí)突然產(chǎn)生的。我覺(jué)得，語(yǔ)文教師應(yīng)成為能感受生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴并為之感動(dòng)的人。我熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)生，我愛(ài)帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美，用豐富美麗的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。一年級(jí)的孩子還不太會(huì)表達(dá)，可是當(dāng)他們看到錄像中“牛牛的家”、“老師的房間”時(shí)，他們臉上頓時(shí)綻放出激動(dòng)、新奇和喜愛(ài)之情。這時(shí)，哪怕老師不提什么要求，他們也會(huì)快樂(lè)地舉起小手，對(duì)一件件物品細(xì)細(xì)道來(lái)。
本單元的識(shí)字課都是在具體的環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)的，有《菜園里》、《比一比》和《自選商場(chǎng)》。這些課文啟發(fā)我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)更多的環(huán)境中識(shí)字，于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“老師的房間”的識(shí)字環(huán)境：將房間畫(huà)成了一幅很大的畫(huà)，貼上了帶拼音的生詞。我想，通過(guò)這一設(shè)計(jì)，也會(huì)啟發(fā)學(xué)生到課外主動(dòng)識(shí)字。
三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、自己解決困難
善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)好任何一門(mén)課的關(guān)鍵。我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)各種方法來(lái)解決問(wèn)題，肯定尋求幫助的方法，更贊賞能獨(dú)立解決問(wèn)題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓(xùn)練中，我讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)朗讀的難點(diǎn)和一組詞組的共同點(diǎn)，想辦法讀熟句子，正確運(yùn)用量詞。
四、充分挖掘、體現(xiàn)課文的人文內(nèi)涵
在重視語(yǔ)文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我沒(méi)有忽略文本的人文內(nèi)涵。本課呈現(xiàn)的是快樂(lè)的農(nóng)家小院的場(chǎng)景，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我多次喚起學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的眷戀之情，并聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)生帶進(jìn)老師的房間，同時(shí)也作為這一單元的延伸。
《識(shí)字》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，學(xué)習(xí)生字
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
2、認(rèn)識(shí)“月”旁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
教學(xué)進(jìn)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀“鳥(niǎo)”和“隹”部。
2、認(rèn)識(shí)生字卡。
1、上節(jié)課，我們知道了“鳥(niǎo)”與“”這兩個(gè)部首表示同一個(gè)意思，帶有這兩個(gè)部首的字大部分都和鳥(niǎo)類有關(guān)。今天，我們要學(xué)習(xí)的這兩個(gè)部首卻恰恰相反，一個(gè)字里卻包含著兩個(gè)不同的意思。你們知道是什么部首嗎？
二、看圖學(xué)“月”旁，學(xué)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)
1、看圖，圖上畫(huà)了什么？
2、認(rèn)識(shí)象形字。
古時(shí)候月亮和肉兩個(gè)不同的事物演變到今天都用一個(gè)偏旁“月”來(lái)表示，教學(xué)“月”旁。
3、學(xué)習(xí)相關(guān)詞語(yǔ)。
月亮晴朗朦朧
彎腰踢腿挺胸
4、自由組詞
這組詞中我們要注意：“朗”是邊音。
5、指名讀，齊讀。
6、理解詞意。
明亮：光線充足。
朦朧；不清楚，模糊。
晴朗：沒(méi)有云霧，日光充足。
7、齊讀詞語(yǔ)。
三、指導(dǎo)誦讀，讀中感悟
1、看課文插圖，你覺(jué)得夜空美嗎？美在哪兒呢？把你看到的，想到的說(shuō)出來(lái)？
帶著你的感受讀詞語(yǔ)
2、我們?cè)绯垮憻捝眢w的時(shí)候，你是怎么做的.呢？
老師覺(jué)得你們個(gè)個(gè)充滿朝氣，大家讀——
四指導(dǎo)寫(xiě)字
1、教師出示生字卡，集體認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào)“朗”。
2、教師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解這些字的構(gòu)字特點(diǎn)以及它們所表示的意思，現(xiàn)在，請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下該怎樣寫(xiě)好這四個(gè)字。
3、以小組為單位進(jìn)行反饋，教師強(qiáng)調(diào)。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視輔導(dǎo)。
四、看圖說(shuō)話
森林里生活著各種各樣的鳥(niǎo)，有（）（）（）（）我最喜歡（），因?yàn)椋ǎ?/p>
小朋友，起得早，大家都來(lái)做早操。踢踢（），彎彎（），天天鍛煉身體好。
布置作業(yè)：
1、比較字形，然后組詞。
鳥(niǎo)（）鴉（）
烏（）鴨（）
朗（）鷹（）
郎（）雁（）
2、寫(xiě)幾個(gè)部首為“月”的漢字，并組詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
月亮晴朗朦朧
彎腰踢腿挺胸
《識(shí)字》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)生字“筆、畫(huà)、黑、問(wèn)、什”等。
2、正確朗讀韻文，理解內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)下面的詞語(yǔ)。
小舟竹子石頭泉水河川燕子
�。ㄟ@六個(gè)詞語(yǔ)是識(shí)字3的一個(gè)部分，是學(xué)習(xí)韻文的基礎(chǔ)。六個(gè)詞語(yǔ)中要求掌握的生字有五個(gè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容，進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，必須在知識(shí)上有一個(gè)輔墊，在心理上有個(gè)準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)不可少，而且要精心設(shè)計(jì)。）
二、初讀韻文。
1、范讀。
2、提問(wèn)。這段話主要告訴我們什么？
（要重視范讀，增強(qiáng)學(xué)生從整體感悟的效果。低年級(jí)也要注意整體感悟，要求可降低。）
三、教學(xué)生字。
展示一支毛筆，講解"筆"的概念；接著，拿出一幅畫(huà)，并做出繪畫(huà)的動(dòng)作，以此加深對(duì)"畫(huà)"的理解；最后，觀察黑色，解釋"黑"的意義。
�。ㄉ纸虒W(xué)的時(shí)間，要根據(jù)具體情況決定，靈活安排。方法也要恰當(dāng)。）
四、講讀韻文。
1、逐句講讀前四句。
用綠蠟筆，可以畫(huà)什么？為什么畫(huà)竹子，要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫(huà)什么？提示用“我用綠蠟筆，畫(huà)---，畫(huà)----，還畫(huà)----”的句式，練習(xí)說(shuō)話。
下面三句的教學(xué)思路相同。
�。ǖ湍昙�(jí)的閱讀教學(xué)，既要幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，又要注意進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練。）
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。
在這段話中講到的蠟筆，有哪幾種顏色？提示用“------有-----有-----有------”的句式回答。
蠟筆有各種顏色，它們可以畫(huà)些什么？提示用“-------可以畫(huà)----可以畫(huà)------”的句式回答。
�。ㄟ@是一舉兩得。既進(jìn)行句式的訓(xùn)練，又進(jìn)行思維的訓(xùn)練。有目的的練習(xí)，是行之有效的。）
3、講讀最后兩句。
小朋友，假如有機(jī)會(huì)擁有多種色彩的蠟筆，我或許會(huì)嘗試描繪一個(gè)充滿活力的世界。這世界可以是寧?kù)o的鄉(xiāng)村，也可以是繁忙的城市，或者是自然的奇觀。想象一下，使用不同的顏色，我可能會(huì)畫(huà)出一片藍(lán)天，點(diǎn)綴著幾朵悠閑的白云，接著在地面上繪出一片綠意盎然的草地，上面跳躍著歡快的小動(dòng)物。這樣的畫(huà)面充滿了生機(jī)與和諧。讓我們來(lái)看看課本中的小朋友是如何發(fā)揮創(chuàng)意的。他們可能畫(huà)出了五彩斑斕的風(fēng)景，或者是心中的理想家園，每一張畫(huà)作都承載著孩子們對(duì)美好世界的憧憬和理解。當(dāng)我們談?wù)撟鎳?guó)的大河時(shí)，我們可以想到長(zhǎng)江和黃河，它們不僅是中華民族的`母親河，也是孕育了中華文明的重要河流。長(zhǎng)江從青藏高原奔騰而下，注入東海，全長(zhǎng)約6300公里；黃河則自巴顏喀拉山脈一路東流，最終匯入渤海，全長(zhǎng)約為5464公里。這兩條大河不僅滋養(yǎng)了廣袤的土地，還見(jiàn)證了中國(guó)悠久的歷史文化。至于祖國(guó)的大山，中國(guó)的地貌豐富多樣，山川壯麗。比如，喜馬拉雅山脈是中國(guó)最著名的山脈之一，其主峰珠穆朗瑪峰更是世界之巔，海拔8848米。此外，還有華山、泰山、黃山等名山，每一座都有獨(dú)特的自然風(fēng)光和人文故事，吸引著無(wú)數(shù)游客前來(lái)探索和欣賞。為了更直觀地感受這些地理特征，我們可以通過(guò)展示的地圖來(lái)一起領(lǐng)略祖國(guó)的壯麗河山。地圖上，大河蜿蜒流淌，大山巍峨聳立，共同構(gòu)成了這片土地的獨(dú)特風(fēng)貌。
山川壯麗繪天地，江海奔騰奏樂(lè)章，翠竹輕搖添綠意，紅花綻放映朝陽(yáng)。此情此景心歡喜，祖國(guó)山河美如畫(huà)，建設(shè)之路需努力，繁榮昌盛待今朝。
五、小結(jié)，朗讀。
六、作業(yè)？。
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀。（作業(yè)？練習(xí)，要有口頭的，也要有筆頭的。練習(xí)之間要有梯度。）
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