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《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-11-08 12:28:55 教學(xué)資源 投訴 投稿

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

  《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

  2、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

  3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.分析理解1、2段,理解字句,指導(dǎo)朗讀背誦,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

  2.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開(kāi)言路的進(jìn)步主張,初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng),學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神。

  教學(xué)設(shè)想:

  一、講解背景[劉小禾1] 和疏通文意結(jié)合,通過(guò)反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意,不搞逐字逐句翻譯。

  二、本文結(jié)構(gòu)層次有多種劃分方法,教學(xué)時(shí)不過(guò)于糾纏其中,應(yīng)以理清文章思路為最終目的。理清思路后,更易于背誦。

  三、“表”這種文體的抒情色彩很濃,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,著重體會(huì)。

  教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第1課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  杜甫《蜀相》

  丞相祠堂何處尋,錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

  杜甫《書憤》

  早歲那知世事艱,中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間!

  諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身!叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠(chéng)摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”,文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩,鬼神泣壯烈”。我們今天就?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。

  二、整體感知

  1、背景簡(jiǎn)介

  表,是我國(guó)古代的一種特殊文體(臣子寫給君主的呈文)。表的主要作用就是表達(dá)臣子對(duì)君主的忠誠(chéng)和希望。 “動(dòng)之以情”也可以說(shuō)是這種文體的一個(gè)基本特征。

  這篇表寫于蜀漢建興五年(227)諸葛亮第一次出師伐魏之前。其時(shí)蜀漢已從亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役的.慘敗中初步恢復(fù)過(guò)來(lái),既與吳國(guó)通好,又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方,伐魏時(shí)機(jī)臻于成熟。在這篇表文中,諸葛亮勸說(shuō)后主劉禪廣開(kāi)言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞,以繼承先帝劉備的遺志;也陳述了自己對(duì)先帝的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。

  2、錄音范讀課文。

  要求學(xué)生畫記出疑難字詞,注意停頓、重音。

  3、對(duì)照課下注釋,理解課文,齊讀,理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段(問(wèn)題1),提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考:第一,在國(guó)家危急的形勢(shì) 下,作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第 三,在說(shuō)明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請(qǐng)求皇上

  [劉小禾1]閱讀本文應(yīng)著眼于“出師”二這兩個(gè)字。具體地說(shuō),一是要看諸葛亮對(duì)出師后國(guó)內(nèi)政事的安排。諸葛亮跟后主劉禪之間既是君臣關(guān)系,又是輔政者與被輔政者的關(guān)系(劉備臨終托孤)。諸葛亮這次出師時(shí),劉禪只有20歲,昏庸無(wú)能,不懂得治理政事;如果出師后國(guó)內(nèi)政局不穩(wěn),前方必然會(huì)受到重大影響。因此,出師后的國(guó)內(nèi)政局就成了輔政者諸葛亮最放心不下的問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題,就必須有正確的政治路線和組織路線。為此,諸葛亮在這篇表文里一面勸勉劉禪開(kāi)張圣聽(tīng),嚴(yán)明賞罰,一面又向他舉薦人才來(lái)管理“宮中”“營(yíng)中”之事,并殷切地闡明親賢遠(yuǎn)佞的道理。這個(gè)問(wèn)題解決得好,國(guó)內(nèi)政局穩(wěn)定,有了“平明之理”,諸葛亮才能無(wú)后顧之憂,可以專力伐魏,可見(jiàn)講治國(guó)大計(jì)和政事安排正是為了出師。二是要看諸葛亮怎樣說(shuō)明出師理由。

  《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1、積累詞語(yǔ),豐富文言詞匯。

  2、了解奏表的特點(diǎn),了解諸葛亮的治國(guó)主張。

  3、積累名句,背誦全文。

  4、朗讀課文,疏通文句,培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。

  5、學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述,以情動(dòng)人的寫法方法。

  過(guò)程與方法:

  閱讀體悟,用各種方式激起學(xué)生誦讀的興趣。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  深切感受諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng),增強(qiáng)責(zé)任感、使命感,做社會(huì)的有用人才。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、反復(fù)誦讀,積累文言字詞,了解文章內(nèi)容。

  2、體會(huì)作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路,深刻理解諸葛亮的政治主張。

  2、如何正確理解諸葛亮的“忠”?

  三、教材分析:

  諸葛亮寫的《出師表》出現(xiàn)在人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第六單元,該單元的課文大部分選自歷史著作,學(xué)習(xí)這些文章不但可以增長(zhǎng)歷史知識(shí),還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵(lì)。《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑,讓人贊不絕口的文章。作者通過(guò)表文的方式表達(dá)自己對(duì)劉氏父子的忠貞,三條建議,既是安定后方的措施,也是施政的正理。敘述生平及出師北伐表明自己“興復(fù)漢室,還于舊都”的決心,更是慷慨深沉,動(dòng)人心魄。真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁,死而后已。

  四、學(xué)情分析:

  九年級(jí)的學(xué)生經(jīng)歷了七、八年級(jí)兩個(gè)學(xué)年度的學(xué)習(xí),接觸過(guò)了多篇文言文,已經(jīng)具備一定的文言文基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)照課下注釋及工具書能基本理解課文內(nèi)容,但是學(xué)生的發(fā)展是不均衡的,尤其是農(nóng)村中學(xué),學(xué)生的整體水平存在差異,在學(xué)習(xí)本課時(shí),要兼顧各方面:既要引導(dǎo)所有學(xué)生文對(duì)字詞意義和句子翻譯,又要拓寬個(gè)別較好學(xué)生的視野和加深他們深入的思考。以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。而且諸葛亮的故事學(xué)生耳熟能詳,諸葛亮的人格深受學(xué)生敬仰。只要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)好這篇文言文是不難的。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備;

  多媒體課件

  教學(xué)方法

  六、

  1、朗讀法本文情詞懇切,動(dòng)人肺腑,要引導(dǎo)學(xué)生在理解作者思想的基礎(chǔ)上,正確處理句中的語(yǔ)意停頓,讀出層次感,讀出情意。

  2、討論法關(guān)于文句的疏通、文意的理解,應(yīng)由學(xué)生自主解決,生生互動(dòng),激發(fā)他們探究的熱情,培養(yǎng)協(xié)作精神。

  3、探究法提供有關(guān)諸葛亮的材料,引導(dǎo)學(xué)生自己探究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,查找答案,得出結(jié)論。

  七、教學(xué)時(shí)數(shù):

  3課時(shí)

  八、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  “三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻

  戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他寫的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠(chéng)摯,志盡文暢。陸游說(shuō)“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”,文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇。我們今天就?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)

 。ǘ⒊踝x課文,整體感知

  1、師背誦課文。要求:認(rèn)真聽(tīng)讀,注意字的讀音。

  2、學(xué)生各自放聲讀兩遍課文。要求:讀準(zhǔn)字音,盡量讀好句中的停頓。

  3、學(xué)生每人讀一段課文。教師隨時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。

  4、多媒體課件顯示語(yǔ)音:正音:疲弊(bì) 恢弘(hóng) 駑鈍(núdùn) 裨補(bǔ)闕(bìquē) 行陣和睦(háng) 夙夜憂嘆(sù) 崩殂(cú) 妄自菲。╢ěi) 陟罰臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)

  5、齊讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音和句中停頓,盡量讀得流利。

 。ㄈ、疏通文意,理解課文基本內(nèi)容

  1、默讀,結(jié)合注解疏通文意

  2、以學(xué)習(xí)小組為單位,逐句弄懂課文大意,將都不明白的語(yǔ)句畫下來(lái),待集體解疑。

  3、集體解疑,教師適當(dāng)講解,重在指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂語(yǔ)句的意思。

  4、請(qǐng)學(xué)生一人講一段課文大意;教師提出語(yǔ)句里的重點(diǎn)詞語(yǔ)。如:①此誠(chéng)危急存亡之秋也②引喻失義③性行淑均④察納雅言⑤庶竭努鈍⑥茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯⑦深入不毛⑧不效則治臣之罪。又如:詞義的古今義不同:①此先漢所以興隆也;②先帝不以臣卑鄙。再如詞的活用。

  5、讀“閱讀提示”,完成下列練習(xí)(課件顯示):

 。1)諸葛亮就國(guó)內(nèi)政治問(wèn)題向劉禪提出了幾條建議?

  共3條:①?gòu)V開(kāi)言路——“開(kāi)張圣聽(tīng)”;②嚴(yán)明賞罰——“陟罰臧否,不宜異同”;③親賢遠(yuǎn)佞——“親賢臣,遠(yuǎn)小人”。

 。2)他反復(fù)陳述的是哪一條?為什么?

  親賢遠(yuǎn)佞這一條。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏君,容易受壞人蠱惑,如不親賢遠(yuǎn)佞,就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄,引喻失義”“偏私,使內(nèi)外異法”等情況,再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行,而“親賢”更重要。“開(kāi)張圣聽(tīng)”,對(duì)賢臣“親之信之”,要“咨諏善道,察納雅言”等,都是開(kāi)導(dǎo)劉禪要“親賢”。

  (3)劃分全文結(jié)構(gòu),明確每一部分的意思。

  (四)、精讀課文,突破難點(diǎn)、重點(diǎn)

  1、再讀課文,完成下列練習(xí):

 。1)、諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議?

  諸葛亮首先分析當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì),說(shuō)明先帝創(chuàng)業(yè)的艱辛,然后根據(jù)劉禪的弱

  點(diǎn)提出三項(xiàng)建議:①宜開(kāi)張圣聽(tīng),不宜妄自菲薄,引喻失義以塞忠諫之路。②提出賞罰嚴(yán)明,宮中府中俱當(dāng)一體,賞罰不宜偏私。③親賢臣、遠(yuǎn)小人,既是歷史的教訓(xùn),也是復(fù)興漢室的必備條件。

 。2)、表是一種什么樣的文體?本篇具有什么特點(diǎn)?

  表是古代臣民向君主呈遞的公文的一種名稱。常見(jiàn)有疏表奏章幾種。表主要是用來(lái)陳情的。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章,但在內(nèi)容和表達(dá)方式上卻不同于一般疏表,它的特點(diǎn)是:①內(nèi)容上沒(méi)有陳述出師的'利弊得失,而是追念先帝殊遇之恩,點(diǎn)明此次出兵非同一般,既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè),又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境。全文有理有據(jù)、合情合理。②表達(dá)方式運(yùn)用議論、記敘,抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說(shuō)明,又有感人至深的抒情。

  如勸戒劉禪說(shuō)理深刻而充分,句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠(chéng)摯之情。

  3、讀課文,力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦。

  (五)、總結(jié)、擴(kuò)展

  1、諸葛亮在這篇表文中,向劉撣提出了3條建議:開(kāi)張圣聽(tīng),嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞。這三條建議在內(nèi)容上緊密關(guān)聯(lián)。諸葛亮以老臣的身份,諄諄告誡,表現(xiàn)了一片忠誠(chéng)為國(guó)的心情,也說(shuō)明了出師遠(yuǎn)征之前,對(duì)宮中、府中都作了妥善安排,思慮精細(xì)。文章周密暢達(dá),開(kāi)門見(jiàn)山,直抒己見(jiàn),感情真摯,質(zhì)樸清新。文中諄諄勸誡劉禪尊賢納諫,嚴(yán)明法治,說(shuō)明出師的目的和任務(wù),披露自己的忠心,情辭懇切,肝膽照人。也難怪前人“忠有《出師表》”的說(shuō)法。

  2、結(jié)合《隆中對(duì)》及本文,討論,理解諸葛亮的“忠”。

 。、布置作業(yè)。

  1 熟讀、背誦第1段。

  2 預(yù)習(xí)2—5段。

 。ㄆ撸、板書設(shè)計(jì)

  分析形勢(shì)回顧歷史明確責(zé)任臨表涕零  報(bào)先帝

  →→→

  提出建議表達(dá)決心感恩圖報(bào)百感交集 忠陛下

 。ò耍、教學(xué)反思

  1、文言文的理解應(yīng)該是和閱讀始終結(jié)合在一起的。通過(guò)朗讀來(lái)增進(jìn)理解,在理解中推動(dòng)朗讀,二者就會(huì)形成解讀的合力。

  2、在綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的多元思維,提倡多角度、有個(gè)性的閱讀。讓學(xué)生在多種見(jiàn)解中產(chǎn)生思想的碰撞,迸發(fā)智慧的火花。這樣在解讀中就會(huì)出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”、“百花齊放”的喜人場(chǎng)面。師生都能從此環(huán)節(jié)中收獲意外的驚喜。

  3、注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到“潛移默化”,從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的佳境。

  《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  前面已學(xué)過(guò)《隆中對(duì)》,學(xué)生對(duì)三國(guó)形勢(shì)和諸葛亮的為人,以及他和劉備的關(guān)系已經(jīng)有所了解,教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些舊知識(shí)。把《隆中對(duì)》和《出師表》聯(lián)系起來(lái)讀,既可以從舊

  課文中得到啟發(fā),便于閱讀新課文,又可以用新課文中的內(nèi)容來(lái)加深對(duì)已經(jīng)讀過(guò)的舊課文的理解。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課

  1.“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間?”(《書憤》)

  2.“出師一表千載無(wú),遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余!(《武侯書堂》)

  3.“出師一表通今古,夜半挑燈更細(xì)看!(《病起書懷》)

  二、簡(jiǎn)要復(fù)述《隆中對(duì)》一文的內(nèi)容,注意以下要點(diǎn)

  1.三國(guó)形成前的概況。

  2.諸葛亮的政治主張。

  3.劉備和諸葛亮的關(guān)系。

  三、解題,簡(jiǎn)介時(shí)代背景

  1.表是一種文體,是古代臣子寫給皇帝的.奏章。

  《出師表》的時(shí)代背景:這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏,臨行時(shí)寫給劉禪的奏章。當(dāng)時(shí)劉備已經(jīng)死了四年(223年),蜀國(guó)和吳國(guó)的聯(lián)盟已經(jīng)破裂,荊州已經(jīng)失守,蜀國(guó)實(shí)際只占有益州,實(shí)力本來(lái)不厚,再加上連年戰(zhàn)爭(zhēng),國(guó)力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國(guó)修好,又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂,穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘,深入不毛”),然后趁魏國(guó)君主曹丕身死、魏國(guó)大將司馬懿被貶的機(jī)會(huì),抱著“不伐賊,王業(yè)亦亡;帷坐而待亡,孰與伐之’’的心情,出兵北伐,企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國(guó)進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó),復(fù)興漢室。

  3.關(guān)于劉備托孤:《三國(guó)志·蜀志·諸葛亮傳》:“章武(劉備即帝位后的年號(hào))三年(即公元223年)春。先主于永安宮病篤,召亮于成都,屬以后事,謂亮曰:‘君才十倍曹丕,必能安國(guó),終定大事。若嗣子(指劉禪,即阿斗)可輔,則輔之;如其不才,君可自取!

  《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  適用年級(jí):

  教學(xué)目標(biāo):

  1知識(shí)目標(biāo):

  A了解作者、創(chuàng)作背景以及表這種文體。

  B指導(dǎo)朗讀背誦,積累文言常識(shí)

  2能力目標(biāo):

  A理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

  B理解字句,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

  3情感目標(biāo):

  A了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開(kāi)言路的進(jìn)步主張,初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng),學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神

  B理解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神

  教學(xué)重點(diǎn):

  1指導(dǎo)朗讀背誦,積累文言常識(shí)

  2理解字句,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

  教學(xué)難點(diǎn):

  1理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

  2理解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神

  教學(xué)設(shè)想:

  1教學(xué)方法;

  A講解法使用這一方法,引導(dǎo)學(xué)生解讀課文,積累文言知識(shí)。

  B提問(wèn)法讓學(xué)生在整個(gè)課堂中伴隨著“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式,來(lái)完成對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

  C創(chuàng)設(shè)情景法通過(guò)對(duì)文本寫作背景的梳理,為學(xué)生盡可能的還原作者當(dāng)時(shí)的心境,讓學(xué)生從對(duì)作者和創(chuàng)作背景的理解出發(fā),來(lái)對(duì)課文進(jìn)行解讀,體悟文中所展現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)情懷。

  2教學(xué)時(shí)數(shù);3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一導(dǎo)入

  同學(xué)們,這一單元的主題是“抱負(fù)與志趣”,圍繞著這個(gè)主題,我們先后學(xué)習(xí)了孟子和墨子的文章。在文章中了解了他們各自不同的志向:

  孟子,主張為道義舍棄他寶貴的生命。不知道大家還記不記得,他的文中這樣寫道“生,亦我所欲也,義,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取義著也!

  而墨子,提倡為和平不計(jì)較個(gè)人得失。

  在今天,我們將要去了解一個(gè)為了國(guó)家,鞠躬盡瘁、死而后已的人。

  他就是——諸葛亮,今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《出師表》。

  二介紹作者,解題,文章創(chuàng)作背景

  1提問(wèn):關(guān)于諸葛亮,大家對(duì)他有哪些了解,有意的同學(xué)起來(lái)說(shuō)一下?

 。▽W(xué)生答完之后,適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充)

  2指出“表”這種文體

  表:封建社會(huì)臣下對(duì)皇帝有所陳述、請(qǐng)求、建議時(shí)用的一種文體。

  3解題,介紹文章的創(chuàng)作背景

  歷史上有《前出師表》和《后出師表》,通常所說(shuō)的《出師表》一般指《前出師表》。我們將要學(xué)的也是《前出師表》。

  《出師表》是三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮在北伐中原之前給后主劉禪上書的表文,闡述了北伐的必要性以及對(duì)后主劉禪治國(guó)寄予的期望,言辭懇切,寫出了諸葛亮的一片忠誠(chéng)之心。

  三朗讀課文,梳理字詞讀音

 。苯處煼蹲x課文,讀得要感情,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的'讀法,并注意一些字詞的讀音。

 。仓笇(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),要求富有感情。

  四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段,提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考:

  A在國(guó)家危急的形勢(shì)下,作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議?

  B作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?

  C在說(shuō)明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?

  1學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考,擬出初步答案

  2學(xué)生答問(wèn),師生共評(píng)(需板書)

  請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出他的個(gè)人劃分觀點(diǎn),如有不足,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,在一起歸納段意。

  板書:第一部分(1-5)指明危機(jī),提出建議

  第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由

  第三部分(8-9)分清責(zé)任,表明決心

  五理解分析第1、2自然段

  1教師學(xué)生結(jié)合注釋共同翻譯課文,并重點(diǎn)注意一下詞語(yǔ)的意思:

  疲弊:指國(guó)家貧窮衰弱

  秋:關(guān)鍵時(shí)刻

  妄自菲。哼^(guò)分看輕自己

  蓋:原來(lái)

  異同:偏義復(fù)詞,偏向異

  及:以及

  為:做

  2在譯讀課文的同時(shí),思考討論完成以下問(wèn)題。(可以抽學(xué)生回答,不足之處再由教師進(jìn)行補(bǔ)充)

  A為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?

  B作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何??jī)?nèi)外大臣如何表現(xiàn)??jī)?nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,做國(guó)君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?

  板書:開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路)賞罰嚴(yán)明

  3指導(dǎo)分析“以”的連接用法

  A教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

  B分析“以”連詞的用法

  學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的,哪些表達(dá)結(jié)果。

  教師提問(wèn),學(xué)生不同意見(jiàn)可補(bǔ)充

  板書:

  以:表目的(用來(lái))---以光先帝遺德,以昭陛下平明之理

  表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也

  4指導(dǎo)背誦:

  A要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次,順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

  如:形勢(shì)危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議

  B學(xué)生試著自己背

  C抽優(yōu)生背

  5老師總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國(guó)精神

  從文中可以看出諸葛亮具有以下的品質(zhì):知恩圖報(bào)、忠誠(chéng)堅(jiān)貞、盡心盡職

  六布置作業(yè)

  1背誦1—2自然段

  2預(yù)習(xí)3—7自然段

  第二課時(shí)

  一檢查背誦

  二分析課文3-5段

  1指導(dǎo)朗讀,要求有層次感

  全班分三組,每組個(gè)讀一段

 。步處煂W(xué)生結(jié)合注釋,疏通文意

  重點(diǎn)注意下列字詞:

  是以:因此

  志慮:志,志向;慮,理想,心思。

  愚:諸葛亮的謙稱

  良實(shí):善良,誠(chéng)實(shí)

  所以:“之所以”的簡(jiǎn)化,…的原因

  痛恨:痛惜,遺憾

  計(jì)日:計(jì)算著天數(shù),指時(shí)間不遠(yuǎn)了。

 。乘伎迹

  A第3、4兩段寫什么?

  B第5段作者又提出了什么建議?又是如何提出的

  師生共同分析,邊分析邊板書:

  薦賢臣:宮中之事---先帝簡(jiǎn)拔之臣---裨補(bǔ)闕漏,有所廣益

  營(yíng)中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦,優(yōu)劣得所

  提建議:親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))

  4結(jié)合課后練習(xí)第2題,小結(jié)第一部分:

  第2題問(wèn)題:

  A諸葛亮就國(guó)內(nèi)政治問(wèn)題向后主劉禪提出了哪幾條建議?他反復(fù)陳說(shuō)的是哪一條?為何反復(fù)陳說(shuō)這一條?

  諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì)(廣開(kāi)言路、賞罰嚴(yán)明、親賢遠(yuǎn)佞),特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。

  B講解“寓情于議”的特點(diǎn):

  諸葛亮談形勢(shì),教方法,擺先帝任賢事實(shí),引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的。

  三分析第二部分:

 。保畡(chuàng)設(shè)情境:

  之前5段,講的都是諸葛亮對(duì)朝廷的忠貞,他這樣做的原因是為什么呢?

  (可學(xué)生回答,也可教師講述,視情況而定)

  劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激,平時(shí)又言聽(tīng)計(jì)從,臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

  學(xué)生齊讀課文6—7自然段

 。步處熝a(bǔ)充幾下注釋,學(xué)生思考自譯課文,之后提出不明白的地方,進(jìn)行講解。

  躬耕:親自耕種.

  聞達(dá):聲名遠(yuǎn)揚(yáng)

  庶竭:希望竭盡

  爾來(lái):從那時(shí)到現(xiàn)在

  托付不效:交給的任務(wù)沒(méi)有完成

  3思考問(wèn)題:

  兩段主要表達(dá)方式是什么?敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)

  這兩段主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。

  昔日:生平志向感激原因廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下

  當(dāng)今:出師理由

  4結(jié)合這兩段,講解“寓情于敘”的特點(diǎn)

  5討論:“受命以來(lái).....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?

  引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感,從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。

  6小結(jié)第三部分層次:回顧歷程,抒發(fā)感激之情

  表示伐魏決心,報(bào)先帝忠陛下

  五布置作業(yè)

  1課后背誦課文3-7段

  2預(yù)習(xí)翻譯8、9段

  第三課時(shí)

  一檢查復(fù)習(xí):

  抽兩名學(xué)生分別背誦第一、二部分

  二理解分析第三部分

  1學(xué)生齊讀8、9段,要求讀出作者感情及誠(chéng)意

  2指導(dǎo)翻譯第8段:這一段翻譯較難,以老師講解為主

 。撤治龅冢付螌哟危簬熒参觯

  第1句是自請(qǐng)“出師”,表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心,意志堅(jiān)定

  第2句是兩個(gè)分句,是分清責(zé)任,提出期望

  第3句表達(dá)感激之情

  板書:請(qǐng)命出師----表決心

  叮囑陛下:用賢臣---興德之言

  宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔

  受恩感激

 。从懻摚喝绻冢本湓捄竺嬗梅痔(hào),“以彰其咎”后面用句號(hào),表達(dá)效果會(huì)怎樣?

  自由發(fā)言,有道理就行

 。ǜ鼡Q之后一是不能分清內(nèi)外責(zé)任,二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心,三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望“陛下亦宜自謀”,不致使劉禪反感)

  三結(jié)合課后練習(xí)第3題,分析句中包含的情感(如果課文中以講解過(guò)的可跳過(guò)),并進(jìn)行批判的接收

  四朗讀指導(dǎo),進(jìn)行背誦:

  同樣要求注意層次性,采用多種方式背誦相結(jié)合

  五布置作業(yè)

  1熟練背誦全文

  2盡可能的默寫全文(可分段進(jìn)行)

  《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)要點(diǎn):

  一、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

  二、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

  三、了解課文中的幾種判斷句式。

  四、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

  五、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。

  第一課時(shí)

  新授課

  教學(xué)目的及要求:

  一、 題解,了解本文作者及寫作背景。

  二、 學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

  三、 熟讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  一、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

  二、熟讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  題解,了解本文作者及寫作背景。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  唐朝著名詩(shī)人杜甫在一首詩(shī)中這樣寫道:“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟!”哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō),這是杜甫的哪首詩(shī)?對(duì),是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《出師表》。

  二、題解:

  1、作者:諸葛亮,字孔明,三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)的政治家、軍事家。

  2、文體:表,是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。

  3、出師伐魏背景簡(jiǎn)介:

  諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩,出山輔助劉備成就大業(yè),建立了蜀國(guó),與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后,拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝,臨終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國(guó)事,并囑咐兒子劉禪曰:“汝與丞相從事,當(dāng)事之如父!焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情,輔佐劉禪竭忠盡智,為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原,光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁,死而后已。

  諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀,經(jīng)過(guò)了幾年的努力,國(guó)力有所加強(qiáng),在這種情況下,他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市),準(zhǔn)備北伐曹魏,以“北定中原”。

  劉禪昏弱,使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂,所以,臨行前上此表文,給劉禪以告誡和勸勉。

  諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹,并用五年的時(shí)間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有:(1)與吳國(guó)通好;(2)加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè);(3)平定南方叛亂。

  三、生字、重點(diǎn)詞

  1、給生字注音:

  cú  hóng  fěi  zhì  pǐ  bì quē gǒu wěi

  殂弘菲陟否裨闕茍猥

  sù nǔ rǎng jiù zōu yī zī tuí

  夙駑攘咎諏祎咨頹

  先帝遺德yí性行淑均勻xíng以塞忠諫之路sè

  以遺陛下wèi行陣和睦hóng長(zhǎng)史zhǒng

  2、解釋重點(diǎn)詞:

  危急存亡之秋:緊要時(shí)刻以光先帝遺德:發(fā)揚(yáng)光大恢弘志士之氣:發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大不宜異同:不同

  引喻失義:說(shuō)話不恰當(dāng)。引喻,稱引、譬喻。義,適宜、恰當(dāng)。

  是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下:選拔;給予

  嘆息痛恨:痛心遺憾先帝不以臣卑鄙:低微而鄙陋猥自枉屈:辱,這里有降低身份的意思。由是感激:感動(dòng)、激動(dòng)遂許先帝以驅(qū)馳:奔走效勞深入不毛:苗庶竭駑鈍:比喻才能平庸攘除奸兇:排除、鏟除以彰其咎:表明、顯揚(yáng);過(guò)失以咨諏善道:詢問(wèn)

  四、教師范讀課文,提醒學(xué)生注意句中停頓。

  五、學(xué)生自讀課文。

  第二課時(shí)

  閱讀理解課

  教學(xué)目的及要求:

  在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容,并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié)。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):同上

  教學(xué)過(guò)程:

  一、第1段

  1、朗讀

  2、檢查重點(diǎn)詞

  3、學(xué)生串譯

  4、提問(wèn)檢查:

  ①當(dāng)時(shí)的不利條件是什么?“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客觀)

 、诋(dāng)時(shí)的有利條件是什么?“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”(主觀)

  ③本段提出什么建議?“開(kāi)張圣聽(tīng)”

 、芴岢鲞@一建議的目的是什么?“光先帝遺德,恢弘志士之氣”

  ⑤對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?“不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也!

  5、小結(jié):

  分析當(dāng)前形勢(shì),提出“廣開(kāi)言路”的建議。

  二、第2段

  1、朗讀

  2、檢查重點(diǎn)詞

  3、學(xué)生串譯

  4、提問(wèn)檢查:

 、僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么?具體內(nèi)容是?嚴(yán)明賞罰;

  ②如何具體執(zhí)行?“若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞”

 、厶岢鲈鯓拥膭裾]?“陟罰臧否,不宜異同”;“不宜偏私”

 、堋皟(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么?宮中、府中

  5、小結(jié):

  提出應(yīng)內(nèi)外一體,賞罰嚴(yán)明的建議。

  三、第3、4段

  1、朗讀

  2、檢查重點(diǎn)詞

  3、學(xué)生串譯

  4、提問(wèn)檢查:

  ①為什么要舉薦這些人?“此皆良實(shí),志慮忠純”

 、谔岢鲇H賢的具體作法是?“宮中之事,事無(wú)大小,悉以咨之,然后施行”

 、塾H賢的好處是?“必能裨補(bǔ)闕漏,有所廣益”

 、芨爬ǖ3段的內(nèi)容?述說(shuō)文臣的安排——舉薦賢才,著眼于思想品質(zhì)。

 、轂楹闻e薦向?qū)?“性行淑均,曉暢軍事”;“試用于昔日,先帝稱之曰能”

 、蘧唧w如何舉用?“營(yíng)中之事,悉以咨之”

  ⑦好處?“必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所”

  ⑧概括第4段的內(nèi)容?述說(shuō)武將的安排——舉薦武將,贊其德才兼?zhèn)洹?/p>

  5、小結(jié):

  述說(shuō)人事安排,舉薦文臣武將。

  四、第5段

  1、朗讀

  2、檢查重點(diǎn)詞

  3、學(xué)生串譯

  4、提問(wèn)檢查:

  ①本段的中心句?第1句

 、凇懊颗c臣論此事”中“此”指?第1句

 、邸皾h室之隆,可計(jì)日而待也”的主要條件是?“親賢臣,遠(yuǎn)小人”

  5、小結(jié):

  總結(jié)上兩段,提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。

  第三課時(shí)

  閱讀理解課

  教學(xué)目的及要求:

  在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解文章后4段的內(nèi)容,并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié)。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):同上

  教學(xué)過(guò)程:

  一、第6段

  1、朗讀

  2、檢查重點(diǎn)詞

  3、學(xué)生串譯

  4、提問(wèn)檢查;

 、俦砻髯髡叱錾淼木渥樱ㄔ~語(yǔ))?“臣本布衣,躬耕于南陽(yáng)”;“布衣”

 、诋(dāng)時(shí)作者的志趣是什么?“茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”

  ③“感激”的原因?

  “先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事”

  ④文中的“卑鄙”是什么意思?具體指什么?

  低微而鄙俗;具體指“臣本布衣,躬耕于南陽(yáng),茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”

  ⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史?

  “后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之中,爾來(lái)二十有一年矣!

  5、小結(jié):

  本段述身世,講經(jīng)歷,以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難,同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來(lái)報(bào)先帝知遇之恩的決心。

  二、第7段

  1、朗讀

  2、檢查重點(diǎn)詞

  3、學(xué)生串譯

  4、提問(wèn)檢查:

 、僮髡哔硪箲n嘆的原因?“恐托付不效,以傷先帝之明”

 、凇拔逶露蔀o,深入不毛”的原因?

  “受命以來(lái),夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明”

 、郾砻鞣ノ簳r(shí)機(jī)成熟的句子?“今南方已定,兵甲已足”

 、鼙磉_(dá)作者思想感情的句子?“此臣所以報(bào)先帝,而忠陛下之職份也!

  5、小結(jié):

  本段敘述受命以來(lái)的心情及所采取的措施,以表作者忠心不二,盡心盡責(zé)輔佐陛下,以報(bào)先帝托付之情的決心。

  三、第8段

  1、朗讀

  2、檢查重點(diǎn)詞

  3、學(xué)生串譯

  4、提問(wèn)檢查:

 、俚谝痪湔諔(yīng)上段哪一句?“獎(jiǎng)率三軍,北定中原”

 、诘诙淝鞍刖湔諔(yīng)上段哪一句?“斟酌損益,進(jìn)盡忠言”

  ③第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句?“開(kāi)張圣聽(tīng)”

  5、小結(jié):

  本段是對(duì)上文的回顧,再次提出對(duì)陛下的期望和要求,這既是臣對(duì)君的忠心之述,也是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩誠(chéng)摯愛(ài)忙亂的表露,感情真切自然。

  四、第9段

  表達(dá)依依惜別之情。

  第四課時(shí)

  總結(jié)復(fù)習(xí)課

  教學(xué)目的及要求:

  一、 總結(jié)全文,分析寫作特色。

  二、 復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。

  三、 完成課后練習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  一、總結(jié)全文,分析寫作特色。

  二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。

  三、完成課后練習(xí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  總結(jié)全文,分析寫作特色。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、總結(jié)全文:

  板書:           出師表

  諸葛亮(蜀)

 。1)第一層:分析形勢(shì),提出第一條建議——“開(kāi)張圣聽(tīng)”

  一、(2)第二層:提出第二條建議——“賞罰嚴(yán)明”曉之以理

 。3-5)第三層:推薦文臣武將,提出第三條建議——“親賢遠(yuǎn)小”

 。6)述身世,講經(jīng)歷。

  二、(7)敘述受命之后的心情與措施,表忠心。動(dòng)之以情

 。8)總提期望與要求。

  (9)結(jié)束語(yǔ)

  報(bào)先帝、忠陛下

  二、總結(jié)本文寫作特色:

  1、議論中融以敘事和抒情。

  由于本文是奏章,是作者出師前向后主劉禪——他的恩主先帝劉備的兒子,現(xiàn)今的蜀國(guó)皇帝陳述意見(jiàn),提出修明政治、興復(fù)漢室的主張。因此,全文以議論為主,在議論中融以敘事和抒情,以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟,針對(duì)性強(qiáng);寓情于義,情理交融,言詞懇切,說(shuō)服力強(qiáng)。敘事,寓情于事,委婉動(dòng)人,感情真摯。所敘之事如推薦賢才,講身世,談經(jīng)歷,都是為議論服務(wù),使他對(duì)劉禪提出的建議與要求有理有據(jù),更能使人信服。

  由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國(guó)家大事之情,此文全篇為他的“報(bào)先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中,他滿懷深情念先帝,滿腔摯愛(ài)諫后主,他對(duì)劉禪的反復(fù)勸諫,諄諄叮嚀,言詞懇切,語(yǔ)重心長(zhǎng),那忠義之理,殷切之情,處處洋溢,感人至深,充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽。

  2、語(yǔ)言率直、質(zhì)樸、懇切、精練。

  全文只624字,13次提先帝,7次提陛下,“報(bào)先帝、忠陛下”之情全篇,處處為劉禪著想,殷切期望他繼承父志,完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意,形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想,筆之所寫,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、無(wú)比喻,去華麗,重真情實(shí)錄,處處不失臣子身份,又切合長(zhǎng)輩的口吻。

  本文語(yǔ)言精練,多以四字句行文,還有一些工整的排比句式,如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng),不少詞經(jīng)過(guò)他的提煉,后來(lái)成為有生命力的成語(yǔ),沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。

  三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞

  四、完成課后練習(xí)

  課后小結(jié):

  《出師表》練習(xí)題

  一、文學(xué)知識(shí):

  1、表是文體。

  3、《出師表》是諸葛亮在出師伐魏前寫給蜀帝的`。

  4、諸葛亮(181—234),字。

  二、給黑體字注音:

  1、先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂() 2、益州疲弊()

  3、恢弘()志士之氣 4、不宜妄自菲()薄

  5、陟()罰臧()否() 6、裨()補(bǔ)闕()漏

  7、是以先帝簡(jiǎn)拔以遺()陛下 8、必能使行()陣和睦

  9、此后漢所以頹()也 10、躬()耕于南陽(yáng)

  11、猥()自枉屈 12、咨()臣以當(dāng)世之事

  13、夙()夜憂嘆

  14、庶()竭駑()鈍(),攘()除奸雄

  15、至于斟()酌()損益 16、以咨()諏()善道

  三、解釋重點(diǎn)詞:

  第一段:

  1、 危急存亡之秋:2、以光先帝遺德:3、恢弘志士之氣:4、不宜異同:

  5、引喻失義:

  第二段:

  1、陟罰臧否:2、以昭陛下平明之理。

  第三段:

  1、是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下:2、必能裨補(bǔ)缺漏:

  第五段:

  1、嘆息痛恨:

  第六段:

  1、先帝不以臣卑鄙:2、猥自枉屈:

  3、由是感激:4、遂許先帝以驅(qū)馳:

  第七段:

  1、深入不毛:2、庶竭駑鈍:

  3、攘除奸兇:

  第八段:

  1、以彰其咎:2、以咨諏善道:

  四、閱讀文章,用原文回答問(wèn)題:

  第一段:

 、佼(dāng)時(shí)的不利條件是什么?

 、诋(dāng)時(shí)的有利條件是什么?

 、郾径翁岢鍪裁唇ㄗh

 、芴岢鲞@一建議的目的是什么?

 、輰(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?

  第二段:

 、僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么?具體內(nèi)容是?

 、谌绾尉唧w執(zhí)行?

 、厶岢鲈鯓拥膭裾]?

 、堋皟(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么?

  第三段、第四段:

 、贋槭裁匆e薦這些人?

  ②提出親賢的具體作法是?

 、塾H賢的好處是?

  ④概括第3段的內(nèi)容?

  ⑤為何舉薦向?qū)櫍?/p>

 、蘧唧w如何舉用向?qū)櫍?/p>

 、吲e用向?qū)櫟暮锰帲?/p>

  ⑧概括第4段的內(nèi)容?

  第五段:

  ①本段的中心句?

 、凇懊颗c臣論此事”中“此”指?

 、邸皾h室之隆,可計(jì)日而待也”的主要條件是?

  第六段:

 、俦砻髯髡叱錾淼木渥樱ㄔ~語(yǔ))?

 、诋(dāng)時(shí)作者的志趣是什么?

 、邸案屑ぁ钡脑?

 、芪闹械摹氨氨伞笔鞘裁匆馑?具體指什么?

 、菽木湓捀爬伺c先帝患難與共的歷史?

  第七段:

 、僮髡哔硪箲n嘆的原因?

 、凇拔逶露蔀o,深入不毛”的原因?

  ③表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子?

  ④表達(dá)作者思想感情的句子?

  第八段:

 、俚谝痪湔諔(yīng)上段哪一句?

 、诘诙淝鞍刖湔諔(yīng)上段哪一句?

 、鄣诙浜蟀刖湔諔(yīng)第一段哪一句?

  《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)并積累一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

  2、把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)諸葛亮知恩圖報(bào)的思想感情。

  3、了解議論、記敘和抒情相結(jié)合的寫法。

  4、反復(fù)朗讀并背誦這篇課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、學(xué)習(xí)并積累一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

  2、把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)諸葛亮知恩圖報(bào)的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、了解議論、記敘和抒情相結(jié)合的寫法。

  2、背誦課文。

  【學(xué)習(xí)方式】

  運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  三課時(shí)

  【課前準(zhǔn)備】

  1、要求學(xué)生課前讀課文,根據(jù)注釋弄清文章的主要內(nèi)容。

  2、通過(guò)因特網(wǎng)或圖書館搜集有關(guān)資料(文字資料或圖片資料皆可),如:諸葛亮生平、三顧茅廬、長(zhǎng)坂之?dāng)、赤壁之?zhàn)、三國(guó)鼎立、敗走麥城、劉備托孤、阿斗劉禪、五月渡瀘等。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏,臨行時(shí)寫給劉禪的奏章。當(dāng)時(shí)劉備已經(jīng)死了四年(223年),蜀國(guó)和吳國(guó)的聯(lián)盟已經(jīng)破裂,荊州已經(jīng)失守,蜀國(guó)實(shí)際只占有益州,實(shí)力本來(lái)不厚,再加上連年戰(zhàn)爭(zhēng),國(guó)力更加困乏。于是諸葛亮派人與吳國(guó)修好,又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂,穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘,深入不毛”);然后趁魏國(guó)君主曹丕身死、魏國(guó)大將司馬懿被貶的機(jī)會(huì),抱著“不伐賊,王業(yè)亦亡;惟坐而待亡,孰與伐之”的心情,出兵北伐,企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國(guó)進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó),復(fù)興漢室。

  南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游寫有贊美諸葛亮及《出師表》的詩(shī)句,如:“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間!”(《書憤》)“出師一表千載無(wú),遠(yuǎn)比管(管仲)樂(lè)(樂(lè)毅)蓋有余!(《武侯書堂》)“出師一表通今古,夜半挑燈更細(xì)看!(《病起書懷》)(板書:出師表)

  二、整體感悟

  1、要求學(xué)生運(yùn)用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀課文,達(dá)到熟練的程度。

  (1)教師放錄音。

  (2)學(xué)生各自練讀。

  2、整體感悟。

  提問(wèn):文章主要寫了那些內(nèi)容?

  明確:開(kāi)頭談?wù)撔蝿?shì)和治國(guó)方針,6次提到“先帝”,勉勵(lì)后主繼承遺志,這是寓情于議。中間敘述21年來(lái)的經(jīng)歷,抒發(fā)自己對(duì)先帝的`感激和效忠劉氏父子的心愿,這是寓情于敘。結(jié)尾以“不效則治臣之罪,以告先帝之靈”,集中的表達(dá)了作者感恩圖報(bào)、擔(dān)當(dāng)大任的心情。

  提問(wèn):作者寫這篇表文的目的是什么?

  明確:目的是使后主認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。

  三、探究閱讀,質(zhì)疑問(wèn)難

  要求學(xué)生四人一組采用誦讀、問(wèn)答、討論、評(píng)點(diǎn)相結(jié)合的方法對(duì)文章進(jìn)行多角度研讀。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá),提出自己的看法和見(jiàn)解。鼓勵(lì)學(xué)生把不明白的地方說(shuō)出來(lái),尋求其他同學(xué)或老師的幫助。

  《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【教學(xué)目的】

  1、了解奏表的特點(diǎn)。

  2、了解諸葛亮的“親賢臣,遠(yuǎn)小人”等名言。

  3、掌握本篇的詞語(yǔ)。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、陳述衷情,這是表文的一大特點(diǎn),本篇情摯辭切,教學(xué)中要突出這點(diǎn)。

  2、本文詞語(yǔ)較多,學(xué)生生疏者不少,要逐句弄懂,逐段講解。

  3、加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  二教時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物,大家比較熟悉。諸葛亮輔佐劉備,歷盡艱難坎坷,經(jīng)過(guò)多年奮戰(zhàn),終于建立了蜀國(guó),身負(fù)丞相重任。蜀國(guó)建立后兩年,即公元223年,劉備病逝,后主劉禪繼位,時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪,主持蜀國(guó)軍政大事。公元227年,諸葛亮統(tǒng)率蜀國(guó)軍隊(duì)北進(jìn),駐軍漢中(今陜西南鄭縣),準(zhǔn)備征伐曹魏,奪取中原,復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱,頗有內(nèi)顧之憂,所以臨出發(fā)前上書劉禪,懇切勸諫,要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,聽(tīng)信忠言,任用賢良,黜斥佞人,嚴(yán)明賞罰,盡心國(guó)事,以圖完成復(fù)興漢室,統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。

  “表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章,要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情,了解文中諸葛亮的一些名言。

  二、教師范讀課文并正音

  三、朗讀

  可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求:字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評(píng)。然后讓學(xué)生各自默讀課文,參看課本注釋,弄懂詞句意思,有不解之處,當(dāng)堂提出。

  四、講解文章第1~5段

  1、齊讀第1段。讀畢,就字音、句讀酌情講評(píng)。

 、 疏通字句。

 、 提問(wèn)一:諸葛亮在奏表的開(kāi)頭一段向劉禪提出什么勸諫?

  講解:諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,廣開(kāi)言路,采納忠諫,而不要妄自菲薄,自暴自棄,言談失義,阻斷忠諫之路。

  提問(wèn)二:諸葛亮用什么來(lái)鼓勵(lì)劉禪?

  講解:諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的殊遇而勤勉不懈,舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來(lái)鼓勵(lì)劉禪,要他看到蜀國(guó)具有忠臣竭力,志士效命這個(gè)好條件。

  2、指名朗讀第2段:

 、 疏通詞句。

 、 提問(wèn):諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?

  講解:諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察,賞罰要善惡分明,對(duì)內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁,不要徇私偏袒。

  3、分別朗讀第3、4段:

  ⑴ 疏通詞句。

  ⑵ 提問(wèn):這兩段的內(nèi)容是什么?(要求用一句話作答)

  講解:其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。

  4、齊讀第5段:

 、 疏通詞句。

 、 提問(wèn):這段的內(nèi)容是什么?

  講解:在這段中,諸葛亮以漢朝興衰的.歷史說(shuō)明君王用人之極端重要,告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。

  五、布置作業(yè)

  1、背誦第1~5段。

  2、整理這幾段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。

  3、思考第6~9段的內(nèi)容。

  第二教時(shí)

  一、齊讀第6段

  1、疏通詞句。

  2、提問(wèn):本段寫什么內(nèi)容?

  講解:諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬,委以大任,器重信任的優(yōu)遇。

  二、指名朗讀第7段

  1、疏通詞句。

  2、提問(wèn):這段的主要內(nèi)容是什么?

  講解:在這段,諸葛亮主要是表明自己報(bào)效先帝、盡忠蜀國(guó)的摯情和伐魏興漢的雄圖,并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。

  三、齊讀第8段、第9段

  1、疏通字句。

  2、提問(wèn):第8段的主要內(nèi)容是什么?

  講解:諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn),砥礪志行,用心國(guó)事,善理政務(wù),采納雅言。

  3、齊讀第9段:

  串講!敖癞(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言!薄芭R表”:面對(duì)奏表!疤椤保簻I!傲恪保郝洹!安恢浴保翰恢f(shuō)的是什么;這是謙詞,表示自己可能失言。

  四、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)

  1、道:

 、 道路!爸械辣篱恪。

 、 辦法!白烧屔频馈。

  2、遺:

 、 遺留!耙怨庀鹊圻z德”。

  ⑵ (wèi)給予!跋鹊酆(jiǎn)拔以遺陛下”。

  3、為:

  ⑴ 是!熬銥橐惑w”。

 、 做,行!叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺。

 、 做,擔(dān)任。“眾議舉寵為督”。

  4、論:

 、 評(píng)判!耙烁队兴菊撈湫藤p”。

 、 議論!懊颗c臣論此事”。

  5、無(wú):

 、 沒(méi)有!叭魺o(wú)興德之言”。

 、 不論。“事無(wú)大小,悉以咨之”。

  6、行:

 、 實(shí)行!叭缓笫┬小。

 、 行為!靶孕惺缇薄

 、 (háng)行列!氨啬苁剐嘘嚭湍馈薄

  7、益:

 、 益處!坝兴鶑V益”。

 、 增加!爸劣谡遄脫p益”。

  虛詞總結(jié):

  1、而:

 、 卻!跋鹊蹌(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。

 、 連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)。“可計(jì)日而待也”。

  2、于:

 、 在!叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。

 、 及于,給!坝麍(bào)之于陛下也”。

  ⑶ 對(duì)!拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”。

 、 到。“還于舊都”。

  3、以:

 、 用,拿!白沙家援(dāng)世之事”。

  ⑵ 而!罢\(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng),以光先帝遺德”。

 、 因而!安灰送苑票。魇Яx,以塞忠諫之路也!

 、 表時(shí)間、地域等界限!笆苊詠(lái),夙夜憂嘆”。

  ⑸ 認(rèn)為!坝抟詾閷m中之事”。

  五、布置作業(yè)

  1、背誦全文。

  2、作課后練習(xí)。

  《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,讀準(zhǔn)字音、了解內(nèi)容大意。

  2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀,提取關(guān)鍵語(yǔ)句,理清文章思路。

  3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情,體會(huì)“表”這種文體的抒情色彩。

  過(guò)程與方法:

  1.講解背景和疏通文意結(jié)合。

  2.反復(fù)誦讀。

  3.設(shè)置關(guān)鍵問(wèn)題,小組合作探究。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過(guò)分析文章詞句及背景知識(shí),理解諸葛亮在《出師表》中流露出的矛盾艱難之感,從而理解他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.反復(fù)誦讀,積累文言字詞,了解文章內(nèi)容。

  2.體會(huì)作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  分析文章詞句,理解諸葛亮的“難”,從而理解他的“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神。

  三、教學(xué)策略

  《出師表》作為一篇傳誦千古的表文,除了落實(shí)字詞釋義,還應(yīng)該從對(duì)原文語(yǔ)句的反復(fù)品讀中體會(huì)諸葛亮的思想情感。學(xué)生有《三國(guó)演義》的閱讀經(jīng)驗(yàn)或者電視劇的'觀看體驗(yàn),對(duì)諸葛亮的智慧應(yīng)該有所了解,但對(duì)他“鞠躬盡瘁,死而后已”的崇高品德與“士為知己者死”的價(jià)值觀,并不一定能理解。

  本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法,對(duì)《出師表》字句進(jìn)行賞析,此外補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí),詳細(xì)梳理內(nèi)容。通過(guò)朗讀體會(huì)諸葛亮言辭的懇切,勸諫和出師的艱難,從而了解人物的內(nèi)心世界,力求生成更立體的文學(xué)感受。本課應(yīng)著重于拓寬學(xué)生文言素材閱讀視野,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解是通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)完成的。

  2.自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的重點(diǎn)文言詞句質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

  3.在課文解讀中,教師補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)文言素材的理解,培養(yǎng)他們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題的能力。

  四、教學(xué)過(guò)程

  1.預(yù)習(xí)作業(yè):一字一句抄寫《出師表》,翻閱資料結(jié)合自己的理解形成譯文,對(duì)字詞釋義提出疑問(wèn);品評(píng)文章最后一句話:“今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言!敝T葛亮到底言了些什么?為什么寫到最后他會(huì)臨表涕零,這是一種怎樣的情感?

  2.課上提醒學(xué)生讀準(zhǔn)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的讀音,并在書中標(biāo)注:

  裨(bì)補(bǔ)闕(quē)漏 性行(xíng)淑均 行(háng)陣和睦

  庶竭駑鈍(shù jié nú dùn) 以彰(zhāng)其咎(jiù) 陟(zhì)罰臧否(zāng pǐ)

  崩殂(cú) 侍(shì)衛(wèi) 咨諏(zōu) 郭攸(yōu)之 費(fèi)祎(yī) 夙(sù)夜

  (一)情境導(dǎo)入

  導(dǎo)語(yǔ):今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《出師表》,在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí),同學(xué)們提出疑問(wèn):為什么諸葛亮在表文結(jié)尾說(shuō)“今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言?”今天我們就圍繞這個(gè)句子來(lái)展開(kāi)理解。

  展示課件“今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言”。

  【設(shè)計(jì)意圖】在預(yù)習(xí)翻譯的基礎(chǔ)上,引出對(duì)關(guān)鍵句的解讀,激發(fā)學(xué)生的思考。

 。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)

  1. 默讀課文(1~5自然段)諸葛亮“言”了些什么?

  同學(xué)回答問(wèn)題,大致梳理文意。教師適時(shí)落實(shí)字詞并板書要點(diǎn)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生:課文中摘引原句,說(shuō)清楚諸葛亮所言的主要內(nèi)容,語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。

  要點(diǎn):宜開(kāi)張圣聽(tīng);昭平明之理;宮中之事,悉以咨之;營(yíng)中之事,悉以咨之;親賢臣,遠(yuǎn)小人。

  2.請(qǐng)把這幾條意見(jiàn)進(jìn)一步綜合歸納,思考:諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的?其中最關(guān)鍵的是哪一條?為什么?

  明確:三個(gè)方面的建議:1.廣開(kāi)言路;2.賞罰公平;3.親賢遠(yuǎn)佞。其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞。因?yàn)閯⒍U是個(gè)比較昏庸、容易受身邊佞臣蠱惑的君主,如不親賢遠(yuǎn)佞,就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄,引喻失義”“偏私,使內(nèi)外異法”等情況,再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。其中“親賢”更重要,“開(kāi)張圣聽(tīng)”是不能只聽(tīng)身邊小人的讒言,對(duì)賢臣更是要“親之信之”,要“咨諏善道,察納雅言”等,這些都是開(kāi)導(dǎo)劉禪要“親賢”。

  3.給出“表”的概念,交代文章背景。

  針對(duì)以上總結(jié)的內(nèi)容,諸葛亮為什么會(huì)涕零?

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知諸葛亮的情感。

 。ㄈ﹥(nèi)容探究

  教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。

  再讀課文,聯(lián)系補(bǔ)充背景素材,思考、討論、交流。

  1.分析原文語(yǔ)句:先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。(未半、中道背后的含義)

  2.分析原文語(yǔ)句:益州疲弊,此誠(chéng)危急存亡之秋也。(疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出?)

  補(bǔ)充背景材料:

  公元207年劉備“三顧茅廬”請(qǐng)諸葛亮出山。

  公元220年,曹丕建魏;公元221年,劉備建漢;公元222年,孫權(quán)建吳。三國(guó)鼎立局面形成。

  公元222年,劉備為報(bào)東吳殺害關(guān)羽之仇,不顧諸葛亮、趙云等人的勸阻,與吳國(guó)在猇亭一戰(zhàn)(即《三國(guó)演義》“火燒連營(yíng)三百里”),兵力大損,敗走白帝城,次年病死。吳國(guó)奪取了荊州大部分地區(qū)。

  當(dāng)時(shí)三國(guó)的局勢(shì):

  益州豪強(qiáng)及南方夷族發(fā)動(dòng)叛亂。

  魏國(guó)牢固地控制著全國(guó)的中心地區(qū)黃河流域,政治、軍事、經(jīng)濟(jì)上占有明顯優(yōu)勢(shì)。

  吳國(guó)控制著長(zhǎng)江中下游地區(qū),經(jīng)濟(jì)力量比較雄厚。

  3.追問(wèn):在此種危急情況下可不可以不出師北伐?

  給出背景材料:白帝托孤。

  劉備:“朕自得丞相,成其帝業(yè),何期智術(shù)淺陋,不納丞相之言,自取其敗,羞回成都與丞相相見(jiàn)。今日病已危篤,不得不請(qǐng)丞相托以大事也。”

  劉備:“‘鳥(niǎo)之將死,其鳴也哀;人之將死,其言也善!薇敬c卿等同滅曹賊,共扶漢室,不幸與卿等中道而別也。”

  劉備:“君才十倍曹丕,必能安國(guó),終定大業(yè)。若嗣子可輔,輔之;如其不才,君可自取!

  諸葛亮:“臣敢竭股肱之力,效忠貞之節(jié),繼之以死!

  劉備(對(duì)劉禪):“汝與丞相從事,事之如父!

  劉備遺詔:勿以惡小而為之,勿以善小而不為。惟賢惟德,能服于人。

  聯(lián)系原文語(yǔ)句分析:故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái),夙夜憂嘆,恐付托不效,以傷先帝之明。

  小結(jié):以上內(nèi)容和背景可以總結(jié)出“出師難”。

  4.諸葛亮的勸諫之難。

  前文我們分析過(guò),蜀漢當(dāng)時(shí)處于益州疲弊的局面,但又有先帝托孤之事,先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,一旦出師,先不說(shuō)伐魏能否勝利,大本營(yíng)的安定就夠讓諸葛亮擔(dān)心的,因此在出師之前反復(fù)叮嚀。此時(shí)此刻的諸葛亮內(nèi)心多么焦慮艱難啊!

  小結(jié):以上內(nèi)容可以總結(jié)出“勸諫難”,再和前面的“出師難”結(jié)合起來(lái)看,不難體會(huì)到諸葛亮在表文結(jié)束之時(shí)為何會(huì)“臨表涕零”了!度龂(guó)演義》中諸葛之多智而近妖,而我們?cè)凇冻鰩煴怼分锌吹搅艘粋(gè)有血有肉、處境艱難,在矛盾中掙扎的“鞠躬盡瘁,死而后已”的人,而不是隆中一對(duì)天下就三分,羽扇一揮檣櫓就灰飛煙滅的神。

  5.帶著對(duì)作者諸葛亮情感的體會(huì),再讀課文。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地分析諸葛亮的情感,學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生觸及文章的核心部分,如“鞠躬盡瘁,死而后已”的崇高品德與“士為知己者死”的價(jià)值觀。

  (四)總結(jié)

  總結(jié)寫作特點(diǎn):本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合,這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法值得借鑒。

  結(jié)束語(yǔ):一個(gè)個(gè)后來(lái)者,讀《出師表》時(shí)扼腕嘆息、仰天長(zhǎng)嘆或沉默思考。他們中有岳飛,有杜甫,有陸游,有文天祥,他們讀《出師表》就像受到一種莊嚴(yán)的召喚。為他的凜然正氣所感召,為他的忠義之舉而激動(dòng),為他的淡泊之志所凈化,帶著這些人以及你對(duì)諸葛亮《出師表》的理解,讀熟并齊誦《出師表》。(課件出示:岳飛手書《出師表》和杜甫、陸游、文天祥的詩(shī)句)

  【設(shè)計(jì)意圖】引領(lǐng)學(xué)生更好地把握本文寫作特點(diǎn),感受《出師表》和諸葛亮的精神對(duì)后世的影響。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  閱讀批注梁衡《武侯祠:一千五百年的沉思》。(選自人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文自讀課本》七年級(jí)下冊(cè))

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀、思考、批注的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的形象,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀,歸納要點(diǎn)、闡述觀點(diǎn)的能力。

  《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  【教學(xué)目的】

  1、朗讀背誦文言課文。

 。、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)會(huì)翻譯文言文。

 。、理解作者的政治主張和政治愿望。

  4、理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):

 、爬首x背誦文言課文。

 、品e累一些文言實(shí)同和虛詞,學(xué)會(huì)翻譯文言文。

 。、難點(diǎn):

 、爬斫庾髡叩恼沃鲝埡驼卧竿。

 、评斫獠W(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

 。、查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音:

  崩殂(cuí)疲弊(bì)陛下(bì)妄自菲薄(fěibó)

  恢弘(hóng)以塞(sè)駑鈍(nú)裨補(bǔ)闕漏(bìquē)

  陟罰(zhì)臧否(zāngpǐ)郭攸之(yōu)行陣和睦(háng)

  費(fèi)祎(yī)長(zhǎng)史(zhāng)猥自(wěi)夙夜憂嘆(sù)

  咨諏(zōu)以遺陛下(wèi)以彰其咎(jiū)斟酌(zhēnzhuó)

 。、查字典,參照課文注釋,翻譯課文。

  二、導(dǎo)入

 。、作家作品簡(jiǎn)介:

  本文選自(三國(guó)志蜀志,諸葛亮傳)

  作者諸葛亮181—234,字孔明,瑯邪陽(yáng)都(今山東沂南)人,是三國(guó)時(shí)著名的政治家、軍事家。他年輕時(shí)躬耕隴畝,隱居隆中,刻苦攻讀史書,常以管仲、樂(lè)毅自比。劉備三顧茅廬后,諸葛亮為其真情所動(dòng),出山輔助劉備,聯(lián)吳抗曹,敗曹操于赤壁,形成魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局面。劉備死后,他受遺詔輔助后主劉禪。

  2、關(guān)于“表”:

  表是古代奏議的'一種,用于向君王陳說(shuō)作者的請(qǐng)求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興(后主劉禪年號(hào))五年p27年)第一次出師伐魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭(現(xiàn)在湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過(guò)來(lái),既與吳國(guó)通好,又平定了南方的叛亂,所以諸葛亮決定北上伐魏,寫這篇表文的目的是,希望劉禪任用賢臣,采納忠言,賞罰分明,國(guó)內(nèi)政治修明,有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方,以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”,“興復(fù)漢室”的宏大理想。

  三、正課

 。、朗讀課文,注意語(yǔ)音正確,節(jié)奏分明,語(yǔ)氣流暢,感情充沛。

 。、請(qǐng)學(xué)生翻譯第一段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

 。、請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段:

 。础⒄(qǐng)學(xué)生翻譯第3段:

 。、請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段:

  6、請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段:

 。、請(qǐng)學(xué)生翻譯第6段。

  8、請(qǐng)學(xué)生翻譯第7段。

 。、請(qǐng)學(xué)生翻譯第8~9段。

 。保啊⒗首x課文,要求朗朗上口。

  四、小結(jié)

 。薄⒐沤裨~義:

  痛恨:

  古義:痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

  今義:非常恨。

  布衣:

  古義:貧民百姓。臣本布衣。

  今義:布的衣服。

  卑鄙:

  古義:身份低微,出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。

  今義:(語(yǔ)言、行為)惡劣;不道德。

  感激:

  古義:感動(dòng),激動(dòng)。由是感激。

  今義:因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)他產(chǎn)生好感。

 。、一詞多義:

  效:

  重任愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。

  實(shí)現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。

  感激:

  感動(dòng),激動(dòng)由是感激。

  感謝。臣不勝受恩感激。

  3、詞性活用:

  光:名詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)光大以光先帝遺德。

  恢弘:形容詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大恢弘志士之氣。

  良實(shí):形容詞用為名詞善良誠(chéng)實(shí)的人。此皆良實(shí)。

  優(yōu)劣:形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。

  親:形容詞用為動(dòng)詞親近親賢臣。

  遠(yuǎn):形容詞用為動(dòng)詞疏遠(yuǎn)遠(yuǎn)小人。

  奸兇:形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。

  慢:形容詞用為動(dòng)詞怠慢則責(zé)攸之。諱、允等之慢。

  4、通假字:

  闕通缺,缺點(diǎn)稗補(bǔ)闕漏。

  有通又,表余數(shù)爾來(lái)二十有一年矣。

  5、虛詞:

  以:

  介詞,把故臨崩寄臣以大事也。

  介詞,因先帝不以臣卑鄙。

  連詞,表目的來(lái),用來(lái)以光先帝遺德。

  連詞,表結(jié)果以致以塞忠諫之路也。

  連詞,表時(shí)間以受命以來(lái)。

  五、作業(yè)

 。、完成課后練習(xí)一。

 。、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì):

  一、給下列多音多義字注音或組詞

 。、薄:

 。ㄍ苑票。 )

 。、塞:

 。ㄒ匀抑G之路)()

 。、行:

  (行陣)(性行淑均)

 。、否:

 。ㄚ炝P臧否)()

 。怠⑦z:

 。ㄒ赃z陛下)()

  二、解釋下列加粗的詞語(yǔ)

 。薄⒁嬷萜1。

 。、蓋追先帝之殊遇。

 。、恢弘志士之氣。

 。础⑽磭L不嘆息痛恨于桓、靈也。

 。、先帝不以臣卑鄙。

 。丁⒂墒歉屑。

  三、翻譯下列文言句子

 。薄⑹唏{鈍,攘除奸兇。

  2、受任于敗軍之際,奉命于危難之間。

 。场⒔裉煜氯,益州疲弊,此誠(chéng)危急存亡之秋也。

  《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤忱,了解他的政治主張,特別是對(duì)后主劉禪的勸勉——廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小人的三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義

  2、學(xué)習(xí)并掌握文言詞語(yǔ)和重要語(yǔ)句。

  3、了解本文從容不迫、條分縷析的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. “表”這種文體的抒情色彩很濃,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,著重體會(huì)。

  2. 教學(xué)目標(biāo)1、2

  教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第1課時(shí)

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、展示兩副對(duì)聯(lián):這里的老臣是誰(shuí)?一表是指什么?

  杜甫《蜀相》 三顧頻煩天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。

  出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

  陸游《書憤》 出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間!

  明確:老臣是三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)名相諸葛亮,一表是指他的《出師表》

  2、歷史背景介紹:

  《出師表》是出兵打仗前,主帥給君主上的奏章。這種表,或表明報(bào)國(guó)之心,或呈獻(xiàn)攻城掠地之策。歷來(lái)以戰(zhàn)名世者甚眾,以表傳后者頗少。惟獨(dú)諸葛亮的《出師表》不僅存之典冊(cè),而且粲然于文苑。

  諸葛亮自劉備于公元207年“三顧茅廬”后,即忠心耿耿地輔佐劉備,以完成統(tǒng)一大業(yè)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期奮戰(zhàn),使寄寓荊州的劉備,一躍而為與魏、吳對(duì)峙的蜀漢之主,雄踞一方,到公元221年劉備即帝位。公元222年吳蜀彝陵之戰(zhàn)后,劉備敗逃白帝城,次年病死。劉備“白帝托孤”時(shí)對(duì)諸葛亮說(shuō):“君才十倍曹丕,必能安國(guó),終定大業(yè)。若嗣子可輔,輔之;如其不才,君可自取!睂(duì)諸葛亮無(wú)比信賴。諸葛亮回答說(shuō):“臣敢竭股肱之力,效忠貞之節(jié),繼之以死!眲浞愿绖⒍U說(shuō):“汝與丞相從事,事之如父!眲⒍U繼位,即后主。劉禪黯弱昏庸,親信宦者,遠(yuǎn)避賢能,胸?zé)o大志,茍且偷安,是個(gè)“扶不起的阿斗”。諸葛亮主張出兵擊魏,侃侃陳詞,力排眾疑,申明大義以拯其愚,吐露忠愛(ài)以藥其頑,既有政治家的眼光,又有軍事家的頭腦,且嚴(yán)守人臣下屬的身份。

  《出師表》前半部分是臨行時(shí)的進(jìn)諫,后半部分乃表明此行奪勝的決心。劉禪雖為蜀主,而蜀之安危成敗,實(shí)系于諸葛亮之身,因而率眾出征時(shí),當(dāng)促使后主保持清醒的頭腦,具備正確的觀點(diǎn),采取得力的措施,才能保證前方順利進(jìn)軍;同時(shí)表明自己忠貞死節(jié)之心,既是自勉自勵(lì),也是預(yù)防小人惑主。

  摘自《歷代名篇賞析集成》

  二、聽(tīng)錄音范讀,整體感知

  1、錄音范讀課文。要求學(xué)生畫記出疑難字詞,注意停頓、重音。

  2、對(duì)照課下注釋,理解課文,齊讀,理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

  3、 全文可分三部分:

  第一部分(1—5段),指明危機(jī),提出建議。寫臨出師前的忠諫,提出了廣開(kāi)言路、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞的建議。

  第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由。追述劉備的知遇之恩,表白自己精誠(chéng)圖報(bào)的`忠心。

  第三部分(8-9)分清責(zé)任,表明決心。點(diǎn)出出師本題,表示興復(fù)漢室的決心。

  三、學(xué)習(xí)1-2節(jié)

  1、朗讀語(yǔ)段,根據(jù)課下注解自譯課文。

  2、分段質(zhì)疑(從語(yǔ)言和內(nèi)容兩個(gè)方面)。

  【明確】學(xué)生可能質(zhì)疑的詞句:

  益州疲敝:益州民力困乏。

  此誠(chéng)危急存亡之秋也:這實(shí)在是形勢(shì)危急、決定國(guó)家生死存亡的緊要時(shí)刻啊。

  不懈于內(nèi):在朝廷內(nèi)毫不松懈。

  忠志之士忘身于外:忠誠(chéng)有志的將士們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上奮不顧身。

  不宜異同:不應(yīng)該有所不同。異同,偏義復(fù)詞。

  以昭陛下平明之理:來(lái)顯示陛下公正嚴(yán)明的治理。

  四、探究:1、出師前的國(guó)內(nèi)形式是怎樣的?明確: 不利——益州疲敝;有利——忠志之士不懈于內(nèi),忘身于外。總之是危急存亡之秋,倘不奮發(fā)圖強(qiáng),國(guó)必亡。

  2、如何看待諸葛亮的這兩點(diǎn)建議?明確: 這兩點(diǎn)都是從正反兩方面加以申述的,極具針對(duì)性。廣開(kāi)言路,主要是廣開(kāi)賢者的言論,聽(tīng)進(jìn)忠言,拋棄偏言;賞罰分明,是要執(zhí)法如一,忠有所賞,奸有所罰。這兩點(diǎn)都是要?jiǎng)⒍U弘揚(yáng)先帝遺德,不要傷害那些忠志之士的情感,使得他們能繼續(xù)為國(guó)竭盡忠心。也只有這樣,國(guó)家的政局才不至于混亂。而這兩點(diǎn)恰恰是劉禪沒(méi)有做好的,也是諸葛亮最為擔(dān)心的。

  五、當(dāng)堂練習(xí)反饋

  完成《拓展強(qiáng)化》P92語(yǔ)段一。

  六、作業(yè):

  復(fù)習(xí)1-2節(jié),自譯3-5節(jié)。思考:你認(rèn)為三條建議中哪條是最重要的?

  《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、關(guān)于親賢遠(yuǎn)佞等建議。

  2、體會(huì)諸葛亮在“表”中表達(dá)的思想感情。

  3、議論為主兼用敘事、抒情。

  4、背誦課文。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  以中國(guó)古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中,我們耳熟能詳?shù)闹腔鄣幕聿挥?jì)其數(shù)……(由學(xué)生舉例導(dǎo)入)

  以學(xué)生了解到的中國(guó)古代小說(shuō)、戲曲,傳說(shuō)中的諸葛亮的事跡、形象導(dǎo)入。

  以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導(dǎo)入。

  蜀相

  杜 甫

  丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。

  映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。

  三顧頻煩天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。

  出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

  《出師》一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間。

  (陸 游 《書憤》)

  二、解題

  1、作者:諸葛亮(181~234),字孔明,瑯玡陽(yáng)都(今山東沂南縣)人。三國(guó)時(shí)著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽(yáng)西),劉備三顧茅廬,他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權(quán)建立后,任丞相。劉備死后,諸葛亮輔佐后主劉禪,主持國(guó)家軍政大事。他勵(lì)精圖治,賞罰嚴(yán)明,推行屯田政策,并改善和西南各族的關(guān)系,有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏,爭(zhēng)取統(tǒng)一中國(guó)。著有《諸葛亮集》。

  2、文體:表,古代向帝王上書言事的一種文體。

  3、背景:建興(后主劉禪年號(hào))五年(227年),諸葛亮出師伐魏,臨行時(shí),寫這個(gè)表給劉禪。

  三、朗讀課文

  1、教師范讀。

  2、學(xué)生自讀。

  四、對(duì)照注釋閱讀課文,了解大意

  五、布置作業(yè)

  熟讀課文,口頭翻譯課文。

  第二課時(shí)

  一、第一段

  1、朗讀。

  2、重點(diǎn)字詞句講解。

  3、研讀,討論。

 、 為什么說(shuō)“此誠(chéng)危急存亡之秋也”?(客觀)

  ⑵ 當(dāng)時(shí)的有利條件是什么?(主觀)

 、 諸葛亮向劉禪提出了什么建議?(“開(kāi)張圣聽(tīng)”)

 、 提出這一建議的目的是什么?

  4、小結(jié):論述當(dāng)時(shí)的嚴(yán)峻形勢(shì),提出了廣開(kāi)言路的建議。

  二、第二段

  1、指名朗讀。

  2、重點(diǎn)字詞句講解。

  3、研讀,討論。

  提問(wèn):作者在本段提出了什么建議?如何具體執(zhí)行?

  4、小結(jié):提出嚴(yán)明賞罰的建議。

  三、第三、四段

  1、指名朗讀。

  2、重點(diǎn)字詞句講解。

  3、研讀,討論。

 、 諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人?這些人具有怎樣的特點(diǎn)?

 、 舉薦這些人的目的是什么?親賢有什么好處?

  4、小結(jié):

  諸葛亮向后主薦賢,考慮周密。

  四、第五段

  1、指名朗讀。

  2、重點(diǎn)字詞句講解。

  3、研讀,討論。

 、 找出本段的中心句?

  第1句。

  ⑵ “每與臣論此事”中“此”指代什么?

  第1句。

  ⑶ “漢室之隆,可計(jì)日而待也”的主要條件是?

  “親賢臣,遠(yuǎn)小人”。

  4、小結(jié):從總結(jié)歷史教訓(xùn)中提出親賢遠(yuǎn)佞的建議。反復(fù)叮嚀,表明自己推舉賢能,旨在興復(fù)漢室。

  五、布置作業(yè)

  1、背誦1~5段,熟讀第6段。

  2、歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。

  第三課時(shí)

  一、第六段

  1、朗讀。

  2、重點(diǎn)字詞句講解。

  遂許先帝以驅(qū)馳:用。

  爾來(lái)二十有一年矣:此,那。

  3、研讀,討論。

 、 表明自己身份的詞語(yǔ)(句子)?

  (“布衣”)

 、 當(dāng)時(shí)自己的志趣是什么?

  ⑶ 諸葛亮“感激”的原因是什么?

 、 哪句話高度概括了與先帝患難與共的歷史?

  4、小結(jié):自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩。

  二、第七段

  1、朗讀。

  2、重點(diǎn)字詞句講解。

  3、研讀,討論。

 、 作者“夙夜憂嘆”的原因是什么?

  ⑵ 哪些句子表明北伐的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟?

 、 “此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”表達(dá)了作者怎樣的感情?

  4、小結(jié):本段再敘接受先帝“托付”,“夙夜憂嘆”,慘淡經(jīng)營(yíng)的苦心。首先追敘白帝城托孤一事,用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。接著敘述“受命以來(lái)”的心情和行動(dòng)。然后著一“今”字,從追敘往事轉(zhuǎn)入出師的正題。末了用“報(bào)先帝,忠陛下”收結(jié)這一層意思,表達(dá)了鞠躬盡瘁之情。末句為補(bǔ)筆,再說(shuō)出師后國(guó)內(nèi)政事的安排,強(qiáng)調(diào)了郭攸之等人的職責(zé),又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫。

  三、第八、九段

  1、朗讀。

  2、重點(diǎn)字詞句講解。

  3、研讀,討論。

 、 第一句照應(yīng)上段哪一句?

  “當(dāng)獎(jiǎng)率三軍,北定中原……還于舊都。”

 、 第二句前半句照應(yīng)上段哪一句?

  “斟酌損益,進(jìn)盡忠言”。

 、 第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句?

  “開(kāi)張圣聽(tīng)”。

 、 第九段表達(dá)了諸葛亮怎樣的思想感情?

  表明臨行之前百感交集,無(wú)限依戀之情。

  4、小結(jié):第八段明確指出出征者、留守者的職責(zé),并突出了對(duì)后主本人的勸諫。篇末的“臨表涕零,不知所言”,固然集中地體現(xiàn)了諸葛亮最劉氏父子的無(wú)限忠誠(chéng),但這“涕零”中也隱含著他對(duì)國(guó)內(nèi)政局的.擔(dān)憂,對(duì)劉禪能否采納建議,修明內(nèi)政的擔(dān)憂,透露出他復(fù)雜矛盾的心情。

  四、全文總結(jié)歸納

  1、理清文章的結(jié)構(gòu)。

  第一部分(1~5)分析當(dāng)前形勢(shì),勸勉劉禪繼承先帝遺志,并提出三項(xiàng)建議。

  第二部分(6~7)關(guān)于出師這一決策的說(shuō)明。

  第三部分(8~9)歸納全篇主旨。

  2、提問(wèn):諸葛亮向劉禪所提建議之間的關(guān)系是什么?

  明確:廣開(kāi)言路是前提,執(zhí)法公平是關(guān)鍵,而親賢遠(yuǎn)佞是核心。

  3、中心意思:

  本文以十分懇切的言辭,針對(duì)當(dāng)時(shí)的局勢(shì),反復(fù)勸勉劉禪要繼承先帝遺志,廣開(kāi)言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞,以修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮“北定中原”的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)先主感恩圖報(bào)的一片深情。

  4、寫作特點(diǎn):

  以議論為主,兼用敘事和抒情。

  5、介紹后世有關(guān)《出師表》的著名詩(shī)句。

  或?yàn)椤冻鰩煴怼罚砩衿鼔蚜摇?文天祥 《正氣歌》

  凜然《出師表》,一字不可刪。陸游 《感狀》

  五、布置作業(yè)

  1、背誦課文。

  2、解釋下列各句中加點(diǎn)詞的古義和今義。

 、 誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)。

  ⑵ 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

 、 先帝不以臣卑鄙。

 、 由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。

  3、查閱有關(guān)諸葛亮的資料,結(jié)合自己學(xué)習(xí)《空城計(jì)》《出師表》的體會(huì),圍繞“諸葛亮”這個(gè)話題,寫一篇小論文或小隨筆。

  《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  《出師表》是諸葛亮在227年出兵伐魏,臨行時(shí)寫給劉禪的奏章。從文中我們可以看到衷心,讓我們一起學(xué)習(xí)一下吧!

  【課前準(zhǔn)備】

  了解有關(guān)諸葛亮出師北伐的情況;了解有關(guān)劉禪的故事;了解吳、蜀彝陵一戰(zhàn),西蜀元?dú)獯髠麑?dǎo)致益州疲弊的背景。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、反復(fù)誦讀,理解句意,正確處理語(yǔ)言停頓。

  2、通過(guò)朗讀感受課文寓情于議和寓情于敘的委婉的表達(dá)方式。

  3、批判地繼承鞠躬盡瘁,死而后已的精神,強(qiáng)烈感受作家崇高的人格美;學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為。

  4、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

  【創(chuàng)意說(shuō)明】

  通過(guò)反復(fù)誦讀體悟課文情摯辭切的特點(diǎn);虛擬情境,再現(xiàn)古人情懷。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入,緬懷忠魂

  1、出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間?《書憤》

  2、出師一表千載無(wú),遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余!段浜顣谩

  3、出師一表通今古,夜半挑燈更細(xì)看。《病起書懷》

  4、三顧頻煩天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心!妒裣唷

  二、初讀課文,疏通文意

  1、讀課文。(默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀)

  2、找出不懂的字詞句,先和同桌交流,如果還解決不了,稍后全班交流。

  3、交流不懂的字詞句。(形式:學(xué)生提出,學(xué)生解答,最后老師點(diǎn)評(píng)。)

  4、老師提出重點(diǎn)字詞,要求學(xué)生作答。(可以當(dāng)堂提問(wèn),也可以出示幻燈片)

  三、再讀課文,整體感知

  1、諸葛亮在文中提出哪三條建議?有人說(shuō)親賢遠(yuǎn)佞全文主旨所在,你認(rèn)為呢?

  明確:

 、 能不能做到廣開(kāi)言路和嚴(yán)明賞罰,關(guān)鍵就在劉禪是否能親賢遠(yuǎn)小這一點(diǎn)上;

 、 表文中用了較多的篇幅談選賢與能,又特別強(qiáng)調(diào)他們是先帝簡(jiǎn)拔出來(lái)的,值得信任。尤其發(fā)人深思的是,文中還插入一段東漢往事的追憶,說(shuō)明親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國(guó)家存亡的大事;

 、 親賢遠(yuǎn)佞的思想是貫穿全篇的。文末又以咨諏善道,察納雅言勸勉劉禪,就是希望劉禪親近賢臣,聽(tīng)取他們的興德之言;能如此,則賞罰自然分明,國(guó)內(nèi)政局也就可以繼續(xù)保持穩(wěn)定了。

  2、進(jìn)諫與出師有關(guān)嗎?課文哪一段把進(jìn)諫與出師兩部分內(nèi)容合攏在一起?

  明確:

  修明內(nèi)政與北伐勝敗生死攸關(guān)。

  四、品讀語(yǔ)言,感受至情

  1、煽情導(dǎo)入:

 、 東坡有云:讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝。

 、 有人說(shuō)讀《出師表》,腦海里總會(huì)浮現(xiàn)出一位溫柔敦厚、忠義凜然的良臣面對(duì)君主慷慨陳詞,眼淚直淌,文武百官一旁屏息聆聽(tīng),不時(shí)頷首贊許的動(dòng)人場(chǎng)面。

 、 文中報(bào)先帝,忠陛下的思想感情貫穿全篇,字里行間洋溢著對(duì)劉備父子的`無(wú)限忠誠(chéng),你能讀出來(lái)嗎?為了能使劉禪感動(dòng),所以不但導(dǎo)之以理,而且動(dòng)之以情,可謂忠言不逆耳,語(yǔ)氣上既恭敬又懇切,充滿諄諄囑咐,你能讀出來(lái)嗎?

  2、朗讀指導(dǎo):

  教師范讀課文(或名家誦讀),要讀得抑揚(yáng)頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。必要時(shí)給予朗讀指導(dǎo),如讀先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂時(shí)要蘊(yùn)涵著極其痛惜的感情;讀先帝對(duì)賢臣的殊遇、注意簡(jiǎn)拔賢臣時(shí)要飽含對(duì)先帝的崇拜、愛(ài)戴之情;讀愿陛下親之信之,則漢室之隆,可計(jì)日而待時(shí)要飽含對(duì)后主的激勵(lì)之情;讀到今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言時(shí)聲音要低緩,表情要沉重?傊,要通過(guò)讀,讓學(xué)生沉浸其中,為諸葛亮憂國(guó)憂民之心所感動(dòng)。

  學(xué)生通篇朗讀,然后選擇自已最喜歡的語(yǔ)段讀,通過(guò)讀去感悟忠;通過(guò)讀領(lǐng)悟理(諸葛亮規(guī)勸劉禪的藝術(shù))

  3、讀后評(píng)說(shuō):

  可用讀,我讀出了諸葛亮的情懷(或期望)這種句式。

  學(xué)情預(yù)估:

 、 讀先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂益州疲弊,我讀出了亮暗示劉禪發(fā)憤圖強(qiáng)的良苦用心。

  ⑵ 讀受命以來(lái)深入不毛,我讀出了作者的責(zé)任感和使命感。

 、 讀不效則治臣之罪,以告先帝之靈。,我讀出了亮以身許國(guó)的意志和決心。

  (策略應(yīng)對(duì):教師要特別引導(dǎo)學(xué)生去讀諸葛亮自述身世這一片段,通過(guò)讀領(lǐng)悟行文的妙,作者的情。)

  本文作者自述身世,好像與出師關(guān)系不大,實(shí)則是貌離神合,寄托作者良苦用心。

  ⑴ 追溯二十一年的殊遇,披露感恩戴德之情,說(shuō)明以上進(jìn)言純屬忠諫,叫后主聽(tīng)來(lái)覺(jué)得舒徐入耳。

 、 以自身不負(fù)先帝殊遇舍命驅(qū)馳,作為后主不忘先人之業(yè)的榜樣,進(jìn)一步啟發(fā)后主奮發(fā)圖強(qiáng)。

  ⑶ 二十一年不平凡歷程,說(shuō)明創(chuàng)業(yè)艱難,激勵(lì)其不可半途而廢,更不能前功盡棄。

  ⑷ 寫出先帝的榜樣,不以孔明卑鄙,猥自枉屈,三顧茅廬,事不分大小,悉以咨之,于敗軍之際,危難之間,仍委以重任,可見(jiàn)他任人唯賢,唯才是舉,叫后主效法先帝知人善任。

  ⑸ 表明自己二十一年如一日,竭忠盡智,今后仍一如既往,忠心不改,余力不遺,使后主托之以討賊興復(fù)之任,且可免因率師北伐,小人進(jìn)讒而不予信任,壞了大局。

  諸葛亮的這段敘述,進(jìn)一步打動(dòng)后主的心,樂(lè)于接受前面的進(jìn)言,又是臨別時(shí)的表白,實(shí)有深衷曲意。文章由進(jìn)言轉(zhuǎn)而為自敘生平,宕開(kāi)了筆墨,使文勢(shì)波瀾起伏,更為可觀。

  從諸葛亮自述身世可以看出這篇文章真乃千古至文,它可以被奉為理政的規(guī)范,為人的圭臬,作文的楷模啊!

  五、模擬情境,思接千載

  今當(dāng)遠(yuǎn)離,諸葛亮寫了感人肺腑的《出師表》,假如你是劉禪,看了此表后,思潮翻滾,情不自禁,于是奮筆疾書,請(qǐng)同學(xué)們以劉禪的身份來(lái)寫《與諸葛相父書》吧!

  六、背讀課文,積累語(yǔ)言

  相關(guān)鏈接《戒子篇》

  夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。非澹泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須志也,才須學(xué)也;非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué),淫漫則不能勵(lì)志,險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!

  思考:從文中積累一條自己喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)理由。

  《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述,以情動(dòng)人的寫法方法。

  2.了解奏表的特點(diǎn),了解諸葛亮的治國(guó)主張。

  3.領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項(xiàng)建議的借鑒意義。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  掌握本文寓情于理、寓情于事,情摯辭切的特點(diǎn)。

  學(xué)情分析

  九年級(jí)學(xué)生已有兩年的學(xué)習(xí)古文的歷史,掌握了一定的學(xué)習(xí)古文的經(jīng)驗(yàn),因而疏通文意不是教學(xué)的重點(diǎn),針對(duì)這篇表文情辭懇切的、感人至深的特點(diǎn),特制定出的教學(xué)重點(diǎn)是有條有理地將此名篇讀出深度,讀出情味。而蜀漢發(fā)展和出師北伐的歷史背景學(xué)生知之甚少,可這一點(diǎn)利于激趣學(xué)習(xí),二者可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)諸葛亮兩朝老臣的忠誠(chéng)形象,所以有必要適當(dāng)介紹。

  課時(shí)安排一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.今天,老師帶來(lái)了三組被打亂的'詩(shī)句,想請(qǐng)同學(xué)們把他們重新組合完整。(出示打亂了的對(duì)聯(lián)):

  出師一表真名世,夜半挑燈更細(xì)看。

  出師一表通今古,遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余。

  出師一表千載無(wú),千載誰(shuí)堪伯仲間?

  2.諸葛亮的情況,你能給大家做一個(gè)介紹嗎?

  諸葛亮,字孔明,號(hào)臥龍先生,三國(guó)時(shí)期著名的軍事家,政治家。青年時(shí)隱居鄉(xiāng)間耕種,后來(lái),受劉備“三顧茅廬”,出山相助其完成大業(yè)。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、巧借東風(fēng)、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、、空城退敵、六出祁山,一生辛勞,萬(wàn)古流芳,成為人們心目中智慧的化身。

  智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒,除此而外,他忠誠(chéng)報(bào)人的品格也令后人所稱道。這三句詩(shī)中提到的《出師表》就是力證。

  二、感知學(xué)習(xí)

  1.默讀課文(1~5自然段)諸葛亮“言”了些什么?

  同學(xué)回答問(wèn)題,大致梳理文意。教師適時(shí)落實(shí)字詞并板書要點(diǎn)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生:課文中摘引原句,說(shuō)清楚諸葛亮所言的主要內(nèi)容,語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。

  要點(diǎn):宜開(kāi)張圣聽(tīng);昭平明之理;宮中之事,悉以咨之;營(yíng)中之事,悉以咨之;親賢臣,遠(yuǎn)小人。

  2.請(qǐng)把這幾條意見(jiàn)進(jìn)一步綜合歸納,思考:

  諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的?其中最關(guān)鍵的是哪一條?為什么?

  明確:三個(gè)方面的建議:

  1.廣開(kāi)言路;2.賞罰公平;3.親賢遠(yuǎn)佞。

  其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞。因?yàn)閯⒍U是個(gè)比較昏庸、容易受身邊佞臣蠱惑的君主,如不親賢遠(yuǎn)佞,就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄,引喻失義”“偏私,使內(nèi)外異法”等情況,再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。其中“親賢”更重要,“開(kāi)張圣聽(tīng)”是不能只聽(tīng)身邊小人的讒言,對(duì)賢臣更是要“親之信之”,要“咨諏善道,察納雅言”等,這些都是開(kāi)導(dǎo)劉禪要“親賢”。

  3.給出“表”的概念,交代文章背景。

  針對(duì)以上總結(jié)的內(nèi)容,諸葛亮為什么會(huì)涕零?

  三、內(nèi)容探究

  教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。

  再讀課文,聯(lián)系補(bǔ)充背景素材,思考、討論、交流。

  1.分析原文語(yǔ)句:先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。(未半、中道背后的含義)

  2.分析原文語(yǔ)句:益州疲弊,此誠(chéng)危急存亡之秋也。(疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出?)

  補(bǔ)充背景材料:

  公元207年劉備“三顧茅廬”請(qǐng)諸葛亮出山。

  公元220年,曹丕建魏;公元221年,劉備建漢;公元222年,孫權(quán)建吳。三國(guó)鼎立局面形成。

  公元222年,劉備為報(bào)東吳殺害關(guān)羽之仇,不顧諸葛亮、趙云等人的勸阻,與吳國(guó)在猇亭一戰(zhàn)(即《三國(guó)演義》“火燒連營(yíng)三百里”),兵力大損,敗走白帝城,次年病死。吳國(guó)奪取了荊州大部分地區(qū)。

  當(dāng)時(shí)三國(guó)的局勢(shì):

  益州豪強(qiáng)及南方夷族發(fā)動(dòng)叛亂。

  魏國(guó)牢固地控制著全國(guó)的中心地區(qū)黃河流域,政治、軍事、經(jīng)濟(jì)上占有明顯優(yōu)勢(shì)。

  吳國(guó)控制著長(zhǎng)江中下游地區(qū),經(jīng)濟(jì)力量比較雄厚。

  3.追問(wèn):在此種危急情況下可不可以不出師北伐?

  給出背景材料:白帝托孤。

  劉備:“朕自得丞相,成其帝業(yè),何期智術(shù)淺陋,不納丞相之言,自取其敗,羞回成都與丞相相見(jiàn)。今日病已危篤,不得不請(qǐng)丞相托以大事也!

  劉備:“‘鳥(niǎo)之將死,其鳴也哀;人之將死,其言也善!薇敬c卿等同滅曹賊,共扶漢室,不幸與卿等中道而別也!

  劉備:“君才十倍曹丕,必能安國(guó),終定大業(yè)。若嗣子可輔,輔之;如其不才,君可自取!

  諸葛亮:“臣敢竭股肱之力,效忠貞之節(jié),繼之以死!

  劉備(對(duì)劉禪):“汝與丞相從事,事之如父!

  劉備遺詔:勿以惡小而為之,勿以善小而不為。惟賢惟德,能服于人。

  聯(lián)系原文語(yǔ)句分析:故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái),夙夜憂嘆,恐付托不效,以傷先帝之明。

  小結(jié):以上內(nèi)容和背景可以總結(jié)出“出師難”。

  4.諸葛亮的勸諫之難。

  前文我們分析過(guò),蜀漢當(dāng)時(shí)處于益州疲弊的局面,但又有先帝托孤之事,先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,一旦出師,先不說(shuō)伐魏能否勝利,大本營(yíng)的安定就夠讓諸葛亮擔(dān)心的,因此在出師之前反復(fù)叮嚀。此時(shí)此刻的諸葛亮內(nèi)心多么焦慮艱難!

  小結(jié):

  以上內(nèi)容可以總結(jié)出“勸諫難”,再和前面的“出師難”結(jié)合起來(lái)看,不難體會(huì)到諸葛亮在表文結(jié)束之時(shí)為何會(huì)“臨表涕零”了!度龂(guó)演義》中諸葛之多智而近妖,而我們?cè)凇冻鰩煴怼分锌吹搅艘粋(gè)有血有肉、處境艱難,在矛盾中掙扎的“鞠躬盡瘁,死而后已”的人,而不是隆中一對(duì)天下就三分,羽扇一揮檣櫓就灰飛煙滅的神。

  5.帶著對(duì)作者諸葛亮情感的體會(huì),再讀課文。

  四、人物分析

  請(qǐng)結(jié)合文章的內(nèi)容,或《三國(guó)演義》中的情節(jié),說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的諸葛亮?

  結(jié)束語(yǔ):

  一個(gè)個(gè)后來(lái)者,讀《出師表》時(shí)扼腕嘆息、仰天長(zhǎng)嘆或沉默思考。他們中有岳飛,有杜甫,有陸游,有文天祥,他們讀《出師表》就像受到一種莊嚴(yán)的召喚。為他的凜然正氣所感召,為他的忠義之舉而激動(dòng),為他的淡泊之志所凈化,帶著這些人以及你對(duì)諸葛亮《出師表》的理解,讀熟并齊誦《出師表》。(課件出示:岳飛手書《出師表》和杜甫、陸游、文天祥的詩(shī)句)

  《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教材分析

  本文是人教版義務(wù)教育九年級(jí)上冊(cè)第六單元第三課,這個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生在知人的基礎(chǔ)上論世,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀,從而讓學(xué)生真正讀懂經(jīng)典,真正把經(jīng)典的精髓滲透到自己的人生中去。

  《出師表》開(kāi)頭分析蜀國(guó)面臨的形勢(shì),陳述自己的治國(guó)主張;中間回顧往事,追憶諸葛亮自己以身許國(guó)的經(jīng)過(guò),抒發(fā)忠于蜀國(guó)、忠于劉備父子的感情;結(jié)尾時(shí)表達(dá)竭誠(chéng)圖報(bào)的心情。

  新課標(biāo)指出:“閱讀……應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。”而綜合性學(xué)習(xí)作為新課程下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大特色,應(yīng)該是有機(jī)地滲透于閱讀教學(xué)過(guò)程之中去。教學(xué)應(yīng)該通過(guò)讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提高。

  三維目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):

  a.了解“表”這種文言文體的知識(shí),掌握其閱讀方法;

  b.整體感知文章內(nèi)容,多層面解讀文章,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力;

  c.了解作者的生平和時(shí)代,學(xué)習(xí)并掌握文言字詞句。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo):

  反復(fù)誦讀,自讀。把握內(nèi)容,體味情感,掌握正確有效的閱讀方法。(強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話、教師與學(xué)生之間的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度閱讀。)

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  a.學(xué)會(huì)怎樣對(duì)他人“聲情并茂”地陳述自己的觀點(diǎn)和建議;

  b.了解諸葛亮忠心耿耿、高風(fēng)亮節(jié)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)感情和社會(huì)責(zé)任心,并指導(dǎo)自己的行為。

  (注意:這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說(shuō)教,而應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,自己從多角度去思考,得出自己的結(jié)論。)

  教學(xué)設(shè)想

  1、通過(guò)多媒體朗讀示范,讓學(xué)生在讀中理解、品味。

  2、注意傳授學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考,在思考中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中走向完善。

  3、重視教與學(xué)的雙邊性,重視師生互動(dòng),注重學(xué)生的自主理解和思考,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟與思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受成功的喜悅。

  4、要借助影視作品,故事傳說(shuō),將情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過(guò)程之中,切忌為了完成目標(biāo)而強(qiáng)行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  5、要借助網(wǎng)絡(luò),故事傳說(shuō),將學(xué)生對(duì)文本本身的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外,讓學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空中自主學(xué)習(xí)。

  教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第1課時(shí)

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 (ppt展示)

  出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。 杜甫《蜀相》

  出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間! 陸游《書憤》

  諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身!叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠(chéng)摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”,文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇。我們今天就?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。

  二、整體感知

  1、背景簡(jiǎn)介,思考下面幾個(gè)問(wèn)題(網(wǎng)絡(luò)剪輯視頻背景介紹,ppt展示)

 、伲氨怼边@種文體的一般內(nèi)容和作用。

  明確:“表’’的一般內(nèi)容是議論和敘事,往往帶有抒情色彩。它是古代奏議的一種,常用于向君主陳說(shuō)作者對(duì)國(guó)家大事的意見(jiàn)、建議等。

 、冢俺鰩煴怼痹撊绾卫斫饽?

  明確:在出師前對(duì)國(guó)家大事的意見(jiàn)、建議。

  ③.本文是在怎樣的背景下寫的?

  明確:寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前,當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過(guò)來(lái),既與吳國(guó)通好,又平定了南方叛亂,所以諸葛亮決定北上伐魏。

  注:閱讀本文應(yīng)著眼于“出師”二這兩個(gè)字。具體地說(shuō),一是要看諸葛亮對(duì)出師后國(guó)內(nèi)政事的安排。諸葛亮跟后主劉禪之間既是君臣關(guān)系,又是輔政者與被輔政者的關(guān)系(劉備臨終托孤)。諸葛亮這次出師時(shí),劉禪只有20歲,昏庸無(wú)能,不懂得治理政事;如果出師后國(guó)內(nèi)政局不穩(wěn),前方必然會(huì)受到重大影響。因此,出師后的國(guó)內(nèi)政局就成了輔政者諸葛亮最放心不下的問(wèn)題。

 、埽T葛亮寫作本文的目的是什么?

  明確:希望國(guó)內(nèi)政治修明,有一個(gè)穩(wěn)定的后方,使他“北定中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。

  2、錄音范讀課文。(flash朗讀視頻)

  要求學(xué)生畫記出疑難字詞,注意停頓、重音。(ppt展示)

  3、對(duì)照課下注釋,理解課文,齊讀,理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)(ppt展示)

  提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考:第一,在國(guó)家危急的形勢(shì) 下,作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?

  全文可分三部分:

  第一部分(1—5段),指明危機(jī),提出建議。寫臨出師前的忠諫,提出了廣開(kāi)言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。

  第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由。追述劉備的知遇之恩,表白自己精誠(chéng)圖報(bào)的忠心

  第三部分(8-9)分清責(zé)任,表明決心。點(diǎn)出出師本題,表示興復(fù)漢室的決心。

  三、作業(yè):疏通理解課文,熟讀

  第2課時(shí)

  一、朗讀課文,請(qǐng)同學(xué)翻譯第一部分(ppt展示重點(diǎn)詞語(yǔ),句子)

  二、研讀課文第一部分

  1.問(wèn)題探究。第1自然段(ppt提出問(wèn)題)

  (1)當(dāng)時(shí)的不利條件是什么?(視頻剪輯介紹不利形勢(shì))

  先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,益州疲弊,處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì),是暗示劉禪,如不發(fā)憤圖強(qiáng),國(guó)家必然敗亡。

  (2)當(dāng)時(shí)的有利條件是什么?(多媒體圖片介紹忠貞之士)

  內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇,欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪,只有依靠、重用這些賢德忠貞之士,才可救亡圖存,以竟先帝之業(yè)。

  (3)本段提出什么建議? 開(kāi)張圣聽(tīng)

 。4)提出這一建議的目的是什么? 以光先帝遺德,恢弘志士之氣!

 。5)對(duì)國(guó)君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸? “不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路!

 。6)這一段中先后兩次提出劉備,其用意何在? 意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。

 。7)第1段分析天下大勢(shì),在文中起什么作用?

  分析形勢(shì)不利的客觀條件,指出目前正是決定存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,希望劉禪“居安思!。

  小結(jié):本段分析當(dāng)前形勢(shì),提出:“廣開(kāi)言路”的建議。

  板書:第一條建議:開(kāi)張圣聽(tīng) (ppt展示)

  2.第2自然段。(ppt提出問(wèn)題)

 、僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么?具體內(nèi)容是什么?

  嚴(yán)明賞罰;“宮中”“府中”不應(yīng)異法。

 、谌绾尉唧w執(zhí)行?

  若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞

 、厶岢鲈鯓拥膭裾]?

  陟罰藏否,不宜異同;不宜偏私

 、堋皟(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么? “

  宮中”“府中”

  小結(jié):本段提出應(yīng)內(nèi)外一體,賞罰嚴(yán)明的建議。

  第二條建議:嚴(yán)明賞罰 (ppt展示)

  3.第3、4自然段。(ppt提出問(wèn)題)

  ①舉薦了哪些人?為什么要舉薦這些人?(多媒體圖片介紹忠貞之士)

  郭攸之、費(fèi)諱、董允等。此皆良實(shí),志慮忠純。

  ②提出親賢的具體作法是什么? 宮中之事,事無(wú)大小,悉以咨之,然后施行。

 、塾H賢的好處是什么? 必然裨補(bǔ)闕漏,有所廣益。

 、芰琳J(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗?必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所。

  小結(jié):本段述說(shuō)人事安排,舉薦文臣武將。

  4、分析第5自然段(ppt提出問(wèn)題)

  (1)本段的中心句是?第一句

  (2)先漢興隆的原因是什么?

  (正面):親賢臣,遠(yuǎn)小人。

  (3)后漢傾頹的原因是什么?

  (反面):親小人,遠(yuǎn)賢臣。

  (4)“每與臣論此事”中“此”指什么?第一句

  (5)“漢室之隆,可計(jì)日而待也”的主要條件是什么?

  親賢臣,遠(yuǎn)小人。

  小結(jié):這一段把“親賢臣,遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來(lái)總結(jié),也是對(duì)前面兩段“宮中”“府中”分說(shuō)后的歸納。并再薦賢臣,希望劉禪能親賢臣,遠(yuǎn)小人,以求漢室興隆。

  第三條建議:(ppt展示)

  以上第1—5段從形勢(shì)分析到具體建議,是出師前的周密安排,目的在于出師后無(wú)后顧之憂。

  三、課堂小結(jié)

  (1)諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì),特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。

 。ǎ玻┲v解“寓情于議”的特點(diǎn):諸葛亮談形勢(shì),教方法,擺先帝任賢事實(shí),引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的'道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的。

  四、布置作業(yè)(ppt展示)

  1、課后背誦課文1-5段;預(yù)習(xí)翻譯6-7段

  2、默寫課文1-5段

  第3課時(shí)

  一、檢查背誦,朗讀課文(配樂(lè)朗讀)

  二、分析第二部分:

  1.創(chuàng)設(shè)情境:

  劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激,平時(shí)又言聽(tīng)計(jì)從,臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

  2.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)

  要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充

  3.獨(dú)立思考問(wèn)題:兩段主要表達(dá)方式是什么?敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)(ppt展示)

  昔日:生平志向 感激原因 廿年經(jīng)歷

  當(dāng)今:出師理由 報(bào)先帝忠陛下

  4、繼續(xù)研讀課文第二部分,讀第6段。(ppt提出問(wèn)題)

  第6段,自敘生平,表達(dá)感恩圖報(bào)之情。(“三顧茅廬”剪輯視頻)

  第6段,忽以“臣本布衣”起筆,另入蹊徑,別開(kāi)生面,“布衣”表示身份,以“躬耕”寫淡泊生活,以“茍全性命”,“不求聞達(dá)”表明無(wú)意于功名利實(shí)祿。體現(xiàn)了他的志趣過(guò)人。以“猥自枉屈”“咨臣以當(dāng)世之事”稱頌先帝的寬宏氣度和不恥下問(wèn)的品德。也表達(dá)了對(duì)先帝知遇之恩的“感激”之情。

  特別是“受任于敗軍之際,奉命于危難之間”,說(shuō)明了創(chuàng)業(yè)的艱難,千古名句,說(shuō)盡作者一生,高度概括了他追隨先帝、為之奔走效勞的艱難歷程歷史。這都進(jìn)一步表達(dá)了作者效忠劉備父子的心愿。

  深情朗讀這些文字。

  第六段作者自述身世的目的何在?

  作者自敘本志,說(shuō)明自己的低微的身份,淡泊的生活,無(wú)意于功名利祿的高遠(yuǎn)志趣。敘述先帝“三顧茅廬”之恩,稱贊先帝寬宏氣度和不恥下問(wèn)的品德,也表達(dá)了自己的知恩感激之情。最后概括敘述跟先帝患難與共的歷史,說(shuō)明了創(chuàng)業(yè)的艱難,進(jìn)一步表達(dá)了作者效忠劉備父子的心愿,以陳情的方式為“出師”作鋪墊。

  作者自敘本志,為的是突出先帝的知遇之恩,而出師伐魏,“北定中原”,正是為了完成先帝未竟的事業(yè)以報(bào)答先帝。

  第7段,則由敘而誓,推上高潮。繼敘二十一年的遭際之后,述白帝托孤后的心情、行動(dòng)。

  說(shuō)明自己時(shí)時(shí)以先帝為念,深感使命沉重!敖衲涎砸讯ā币粋(gè)“今”,從回顧過(guò)去轉(zhuǎn)說(shuō)到目前,用“當(dāng)”字引出六個(gè)四字句,以磅礴的氣勢(shì)指出這次“出師”的戰(zhàn)略目標(biāo),使后主深信伐魏一舉勢(shì)在必行。至此才徑言出師,切入本題,前面的進(jìn)言,是為了保證有出師的條件,中間敘事,是說(shuō)明自身具有出師能力,至此兩線歸一,提出宜乎出師,也就瓜熟蒂落。

  “報(bào)先帝”一語(yǔ)呼應(yīng)上述的“三顧茅廬”和“臨崩寄臣以大事”二事,表達(dá)了作者的真摯感情。我們由此知道了,為什么益州疲弊,而要堅(jiān)持北伐呢。

  同學(xué)們回答:報(bào)先帝而忠陛下。

  教師補(bǔ)充,這也陳述了出師的理由。

  第七段追憶“白帝城托孤”在文中起什么作用?(白帝城托孤視頻)

  說(shuō)明“出師”的原因,是完成先帝未竟的事業(yè)。這是他“報(bào)先帝而忠陛下”的本分。

  出師之前作者做了哪些準(zhǔn)備工作?

  “五月渡滬,深入不毛!薄捌咔苊汐@”,安撫夷人,“今南方已定,兵甲已足”,安定了后方,做好戰(zhàn)備。

  接下來(lái)這引些文字怎么理解。

  提示,再說(shuō)出師后國(guó)內(nèi)政事安排,強(qiáng)調(diào)了郭悠之等人的職責(zé),意在啟發(fā)后主親賢納諫。

  小結(jié):文章的第二部分(6、7段),追述以往經(jīng)歷,表達(dá)了“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。

  從表達(dá)方式上看,六、七兩段可以說(shuō)突出地體現(xiàn)了“表以陳情”的特點(diǎn)。

  5.講解“寓情于敘” (ppt提出問(wèn)題)

  如下所述,這兩主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷,陳述出師的理由, 抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、 感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。

  注:“寓情于敘”

  全文以議論為主而輔之以敘事,議論敘事中都帶有濃厚的抒情色彩。具體地說(shuō),第一部分是寓情于議,在談?wù)撔蝿?shì)、任務(wù)、治國(guó)方針和歷史經(jīng)驗(yàn)之中,貫穿著一條明顯的抒情線索,就是希望后主劉禪能夠繼承先帝遺志,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。因此一開(kāi)始就提到“先帝創(chuàng)業(yè)”,接著依次說(shuō)先帝對(duì)賢臣的“殊遇”、“簡(jiǎn)拔”賢臣的標(biāo)準(zhǔn)和論史時(shí)的“嘆息痛恨”,既表達(dá)了對(duì)先帝的崇拜、愛(ài)戴之情,又有激發(fā)劉禪效法先人的作用。第二部分是寓情于事,在敘述作者本人身世、追隨先帝創(chuàng)業(yè)經(jīng)過(guò)和“受命已來(lái)”的工作的同時(shí),抒發(fā)了對(duì)先帝的感激之情,表達(dá)了效忠劉備父子的心愿。第三部分中,“不效,則治臣之罪,以告先帝之靈”這句話辭情懇切,更足以催人淚下,是諸葛亮感恩圖報(bào)心情的集中表現(xiàn)。

  6.討論問(wèn)題:“受命以來(lái).....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神? 今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?

  引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感,從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。

 。罚〗Y(jié)第二部分層次:回顧歷程,抒發(fā)感激之情

  表示伐魏決心,報(bào)先帝忠陛下

  三、理解分析第三部分(ppt提出問(wèn)題)

 。保畬W(xué)生齊讀8、9段,要求讀出作者感情及誠(chéng)意,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入新課。(配樂(lè)朗讀)

 。玻笇(dǎo)翻譯第8段:這一段翻譯較難,老師要多做些點(diǎn)撥

  學(xué)生先獨(dú)立翻譯,教師給予指點(diǎn),后集體討論解決

 。常治龅冢付螌哟危簬熒参觯

  第1句是自請(qǐng)“出師”,表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心,意志堅(jiān)定

  第2句是兩個(gè)分句,是分清責(zé)任,提出期望

  第3句表達(dá)感激之情

  板書:請(qǐng)命出師----表決心(ppt展示)

  叮囑陛下:用賢臣---興德之言

  宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔

  表達(dá)感激之情

  6、第9段是第四部分。表文結(jié)束語(yǔ)。

  表達(dá)了即將遠(yuǎn)離的心情,抒發(fā)了對(duì)劉氏父子的真摯感情

  7、諸葛亮是在向劉禪提建議,但文中提到“陛下’’不過(guò)七次,而提到“先帝”卻有十三次之多,這是為什么?

  明確:不難看出,諸葛亮事事都以先帝之意為依據(jù),句句都借先帝之口說(shuō)出,既不失人臣之禮,更無(wú)教訓(xùn)人主之嫌,使劉禪聽(tīng)了,忠言而不逆耳,十分得體;同時(shí)也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓(xùn),時(shí)時(shí)不忘先帝之殊遇重托,既能表明自己的心跡,又容易以情打動(dòng)劉禪。文中雖然明提陛下只有七次,但暗提陛下尚有五處(即“誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)”之前,“宣付有司’’之前、兩次“悉以咨之’’之前、“則責(zé)攸之”之前),實(shí)際共十一處,或表忠誠(chéng),或表心愿,或提具體建議,表明諸葛亮處處為劉禪著想,使再昏庸的皇帝也不能無(wú)動(dòng)于衷了。

  總之,“受恩感激,(‘報(bào)先帝’,“忠陛下’’的思想感情,貫穿全篇,字里行間洋溢著對(duì)劉備父子的無(wú)限忠誠(chéng)。

  8、本文在寫作方面有什么特色?

  “表以陳情”,意思是表的敘事和議論都帶有抒情的色彩。第一部分寓情于議,在談?wù)撔蝿?shì)、方針、政策和歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之中貫穿著一條明顯的抒情線索,就是希望后主能繼承先帝的遺志,完成先帝未竟的大業(yè)。第二部分寓情于敘,字字句句都蘊(yùn)含著作者對(duì)先帝的知遇之思和無(wú)限感激之情,也表達(dá)了作者盡心竭力效忠劉備父子的心愿。最后,諸葛亮以“討賊興復(fù)之效”自許,并且說(shuō)“不效則治臣之罪,以告天帝之靈”,更是情詞懇切,催人淚下,集中表現(xiàn)了他感恩圖報(bào)的心情。

  四、朗讀指導(dǎo),進(jìn)行背誦:(配樂(lè)朗讀)

  同樣要求注意層次性,采用多種方式背誦相結(jié)合

  五、布置作業(yè)(ppt展示)

  A、默寫全文(可分段進(jìn)行)

  B、熟練背誦全文

  C、搜集有關(guān)諸葛亮《出師表》的資料(網(wǎng)上查詢)

  注:1.有關(guān)諸葛亮的對(duì)聯(lián):

  收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點(diǎn)四十九盞明燈,一心只為酬三顧;

  取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土革爻卦,水面偏能用火攻。

  扇搖戰(zhàn)月三分鼎,石黯陰云八陣圖

  出師一表千載無(wú),遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余。 (《武侯書堂》)

  “出師一表通今古,夜半挑燈更細(xì)看。”

  2.有關(guān)諸葛亮的詩(shī)

  書憤 陸游

  早歲那知世事艱,中垢北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間。

  蜀相 杜甫

  丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

  3、名人讀《出師表》

  白居易在讀《出師表》后寫道:"前后出師遺表在,令人一覽淚沾襟。" 過(guò)武侯祠,讀壁上石刻出師表時(shí),"不覺(jué)淚下如雨,是夜竟不成眠,坐以待旦",足見(jiàn)《出師表》感人之深。 ... 蘇軾:讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝。

  六、三國(guó)演義主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》結(jié)束全文

  《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、關(guān)于親賢遠(yuǎn)佞等建議。

  2、體會(huì)諸葛亮在“表”中表達(dá)的思想感情。

 。、議論為主兼用敘事、抒情。

 。、背誦課文。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  以中國(guó)古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中,我們耳熟能詳?shù)闹腔鄣幕聿挥?jì)其數(shù)……(由學(xué)生舉例導(dǎo)入)

  以學(xué)生了解到的中國(guó)古代小說(shuō)、戲曲,傳說(shuō)中的諸葛亮的事跡、形象導(dǎo)入。

  以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導(dǎo)入。

  蜀相

  杜甫

  丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。

  映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。

  三顧頻煩天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。

  出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

  《出師》一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間。

 。懹巍稌鴳崱罚

  二、解題

  1、作者:諸葛亮(181~234),字孔明,瑯玡陽(yáng)都(今山東沂南縣)人。三國(guó)時(shí)著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽(yáng)西),劉備三顧茅廬,他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權(quán)建立后,任丞相。劉備死后,諸葛亮輔佐后主劉禪,主持國(guó)家軍政大事。他勵(lì)精圖治,賞罰嚴(yán)明,推行屯田政策,并改善和西南各族的關(guān)系,有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏,爭(zhēng)取統(tǒng)一中國(guó)。著有《諸葛亮集》。

  2、文體:表,古代向帝王上書言事的一種文體。

  3、背景:建興(后主劉禪年號(hào))五年(227年),諸葛亮出師伐魏,臨行時(shí),寫這個(gè)表給劉禪。

  三、朗讀課文

 。薄⒔處煼蹲x。

 。病W(xué)生自讀。

  四、對(duì)照注釋閱讀課文,了解大意

  五、布置作業(yè)

  熟讀課文,口頭翻譯課文。

  第二課時(shí)

  一、第一段

 。、朗讀。

  2、重點(diǎn)字詞句講解。

  3、研讀,討論。

  ⑴為什么說(shuō)“此誠(chéng)危急存亡之秋也”?(客觀)

 、飘(dāng)時(shí)的有利條件是什么?(主觀)

  ⑶諸葛亮向劉禪提出了什么建議?(“開(kāi)張圣聽(tīng)”)

 、忍岢鲞@一建議的目的是什么?

 。、小結(jié):論述當(dāng)時(shí)的嚴(yán)峻形勢(shì),提出了廣開(kāi)言路的建議。

  二、第二段

 。薄⒅该首x。

  2、重點(diǎn)字詞句講解。

 。、研讀,討論。

  提問(wèn):作者在本段提出了什么建議?如何具體執(zhí)行?

  4、小結(jié):提出嚴(yán)明賞罰的建議。

  三、第三、四段

  1、指名朗讀。

 。、重點(diǎn)字詞句講解。

 。、研讀,討論。

  ⑴諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人?這些人具有怎樣的特點(diǎn)?

 、婆e薦這些人的目的是什么?親賢有什么好處?

 。础⑿〗Y(jié):

  諸葛亮向后主薦賢,考慮周密。

  四、第五段

 。薄⒅该首x。

  2、重點(diǎn)字詞句講解。

  3、研讀,討論。

 、耪页霰径蔚.中心句?

  第1句。

 、啤懊颗c臣論此事”中“此”指代什么?

  第1句。

  ⑶“漢室之隆,可計(jì)日而待也”的主要條件是?

  “親賢臣,遠(yuǎn)小人”。

 。、小結(jié):從總結(jié)歷史教訓(xùn)中提出親賢遠(yuǎn)佞的建議。反復(fù)叮嚀,表明自己推舉賢能,旨在興復(fù)漢室。

  五、布置作業(yè)

 。、背誦1~5段,熟讀第6段。

 。、歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。

  第三課時(shí)

  一、第六段

  1、朗讀。

 。病⒅攸c(diǎn)字詞句講解。

  遂許先帝以驅(qū)馳:用。

  爾來(lái)二十有一年矣:此,那。

 。场⒀凶x,討論。

 、疟砻髯约荷矸莸脑~語(yǔ)(句子)?

 。ā安家隆保

  ⑵當(dāng)時(shí)自己的志趣是什么?

 、侵T葛亮“感激”的原因是什么?

 、饶木湓捀叨雀爬伺c先帝患難與共的歷史?

 。础⑿〗Y(jié):自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩。

  二、第七段

 。薄⒗首x。

  2、重點(diǎn)字詞句講解。

  3、研讀,討論。

 、抛髡摺百硪箲n嘆”的原因是什么?

  ⑵哪些句子表明北伐的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟?

 、恰按顺妓詧(bào)先帝而忠陛下之職分也”表達(dá)了作者怎樣的感情?

  4、小結(jié):本段再敘接受先帝“托付”,“夙夜憂嘆”,慘淡經(jīng)營(yíng)的苦心。首先追敘白帝城托孤一事,用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。接著敘述“受命以來(lái)”的心情和行動(dòng)。然后著一“今”字,從追敘往事轉(zhuǎn)入出師的正題。末了用“報(bào)先帝,忠陛下”收結(jié)這一層意思,表達(dá)了鞠躬盡瘁之情。末句為補(bǔ)筆,再說(shuō)出師后國(guó)內(nèi)政事的安排,強(qiáng)調(diào)了郭攸之等人的職責(zé),又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫。

  三、第八、九段

 。、朗讀。

 。、重點(diǎn)字詞句講解。

 。场⒀凶x,討論。

 、诺谝痪湔諔(yīng)上段哪一句?

  “當(dāng)獎(jiǎng)率三軍,北定中原……還于舊都!

 、频诙淝鞍刖湔諔(yīng)上段哪一句?

  “斟酌損益,進(jìn)盡忠言”。

 、堑诙浜蟀刖湔諔(yīng)第一段哪一句?

  “開(kāi)張圣聽(tīng)”。

  ⑷第九段表達(dá)了諸葛亮怎樣的思想感情?

  表明臨行之前百感交集,無(wú)限依戀之情。

 。、小結(jié):第八段明確指出出征者、留守者的職責(zé),并突出了對(duì)后主本人的勸諫。篇末的“臨表涕零,不知所言”,固然集中地體現(xiàn)了諸葛亮最劉氏父子的無(wú)限忠誠(chéng),但這“涕零”中也隱含著他對(duì)國(guó)內(nèi)政局的擔(dān)憂,對(duì)劉禪能否采納建議,修明內(nèi)政的擔(dān)憂,透露出他復(fù)雜矛盾的心情。

  四、全文總結(jié)歸納

 。、理清文章的結(jié)構(gòu)。

  第一部分(1~5)分析當(dāng)前形勢(shì),勸勉劉禪繼承先帝遺志,并提出三項(xiàng)建議。

  第二部分(6~7)關(guān)于出師這一決策的說(shuō)明。

  第三部分(8~9)歸納全篇主旨。

  2、提問(wèn):諸葛亮向劉禪所提建議之間的關(guān)系是什么?

  明確:廣開(kāi)言路是前提,執(zhí)法公平是關(guān)鍵,而親賢遠(yuǎn)佞是核心。

 。场⒅行囊馑迹

  本文以十分懇切的言辭,針對(duì)當(dāng)時(shí)的局勢(shì),反復(fù)勸勉劉禪要繼承先帝遺志,廣開(kāi)言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞,以修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮“北定中原”的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)先主感恩圖報(bào)的一片深情。

 。础懽魈攸c(diǎn):

  以議論為主,兼用敘事和抒情。

 。怠⒔榻B后世有關(guān)《出師表》的著名詩(shī)句。

  或?yàn)椤冻鰩煴怼,鬼神泣壯烈。文天祥《正氣歌?/p>

  凜然《出師表》,一字不可刪。陸游《感狀》

  五、布置作業(yè)

 。、背誦課文。

  2、解釋下列各句中加點(diǎn)詞的古義和今義。

 、耪\(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)。

 、莆磭L不嘆息痛恨于桓、靈也。

 、窍鹊鄄灰猿急氨。

 、扔墒歉屑,遂許先帝以驅(qū)馳。

  3、查閱有關(guān)諸葛亮的資料,結(jié)合自己學(xué)習(xí)《空城計(jì)》《出師表》的體會(huì),圍繞“諸葛亮”這個(gè)話題,寫一篇小論文或小隨筆。

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