[優(yōu)]祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編為大家收集的祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸,感悟,還原語(yǔ)言的形象性,拓展學(xué)生的想象,豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子,理解作者童年生活的自由和快樂(lè),理解“園子”的精神意義。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入。
師:上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書(shū),讀著讀著,就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里,這本書(shū)的名字叫——《呼蘭河傳》,作者蕭紅。在書(shū)中,蕭紅通過(guò)一個(gè)四五歲女孩的視角,寫(xiě)下了她童年的生活,以及對(duì)故鄉(xiāng)的記憶,讀起來(lái)非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——
師:這園子里蜂子——學(xué)生讀課文,出示第二段
。ㄊ茄,這園子真―(美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī))
還是一個(gè)怎樣的園子呢,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
二.學(xué)習(xí)第13節(jié)。(感受快樂(lè)和自由。)
師:誰(shuí)來(lái)讀第13自然段[出示13節(jié)]
讀著讀著,文中哪種氣息撲面而來(lái)啊?(自由)
師:看看,你從哪兒感受到這份自由?
師:是啊,這是多么美妙的感覺(jué)啊。你愿不愿意請(qǐng)個(gè)同學(xué)一起來(lái)幫你再讀讀這段話,把這份美妙的感覺(jué)讀出來(lái)?(生請(qǐng))你是一起讀,還是請(qǐng)她讀?(生:請(qǐng)她讀。)你覺(jué)得怎么樣?
師:還從哪里感受到了這份自由?
生:倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
師:它是爬上架還是爬上房,由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果,由自己決定。玉米長(zhǎng)多高,由自己決定。蝴蝶飛哪里去,由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
師:這段話寫(xiě)得非常特別,看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多?“愿意……就……”不覺(jué)得羅嗦嗎?生:有一種自己決定的感覺(jué),不覺(jué)得拘束。給人特別自由的感覺(jué)。
師:讓人感覺(jué)到那是從心底流淌出來(lái)的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來(lái)呢,
指名分讀(倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶)
師:分不出誰(shuí)更自由,它們都是那么自由。
三.學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。
師:是啊,在這個(gè)園子里,仿佛連空氣都彌漫著自由。花是自由的,鳥(niǎo)是自由,蔬菜、植物都是自由的,那么我呢?
生:我也是自由的。
師:就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落,用上“在這個(gè)園子里,我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我怎么自由?
師:同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面。細(xì)讀出滋味,好好地去讀讀這些畫(huà)面,細(xì)細(xì)品品,讀著讀著,有什么感受。
師:還清晰地記得昨天同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí),忍俊不禁,我知道,同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引,哪個(gè)鏡頭最吸引你?
生:第三自然段把我吸引了。
師:給大家讀讀。(生讀,出示段落)
你感覺(jué)哪里最有趣?
師:真有意思,還有吸引你的'畫(huà)面嗎?(12節(jié))
生:把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,看著滿地的狗尾草,祖父是怎樣的神情?祖父笑夠了,才把我慢慢叫到他跟前,祖父雖然教我(出示11小節(jié))
師:我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次,數(shù)一數(shù)?
從那么多“又”中,你讀出了什么?能否讀出調(diào)皮、貪玩
小結(jié):作者的語(yǔ)言很樸實(shí),但卻那么充滿著童真、童趣,勾起了我們對(duì)美好童年的回憶。
師小結(jié):不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,或者是闖出點(diǎn)小禍殃,在蕭紅的記憶中,祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由,這是因?yàn)椤?/p>
師:是啊,正因?yàn)樽娓傅那趧、他的寬容、他的?ài),給蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。
師:其實(shí),蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè),母親很早就去世了,父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫(xiě):從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這溫暖和愛(ài)的方面,懷著永久的憧憬和追求。(出示鏈接)生讀。
師:讀到這里,你能明白,為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?在她心中,這還是一個(gè)的園子。
師:學(xué)到這我有一個(gè)疑問(wèn):為什么題目不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書(shū)中寫(xiě)的:“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。
有人說(shuō):一個(gè)愛(ài)你的人可以給你一個(gè)天堂,在這個(gè)園子里,祖父用他的寬容和慈愛(ài),給了我一個(gè)天堂,在這個(gè)天堂里,我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂(lè),這園子也是我用率真和可愛(ài)給祖父創(chuàng)造的天堂,所以作者稱:讀課題——————
師:在《呼蘭河傳》的尾聲中,再一次提到了這個(gè)園子。(出示鏈接。教師朗讀)
師:蕭紅忘卻不了,難以忘卻的是什么?
師:你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著對(duì)愛(ài)與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸,她都用大氣的文字寫(xiě)著這份愛(ài)這份溫暖、這份自由!讓我們一同懷著這種美好的情感,讀課題——
師:當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子,回眸看它的時(shí)候,你的心中留下了什么?
師:蕭紅現(xiàn)在怎么樣了?祖父的園子到底怎么樣了?現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣?
師:同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問(wèn),好,帶著這些疑問(wèn),走出課堂,去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。
師:你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)?
師:老師也有一個(gè)建議:文中祖父和我的趣事留給我們印象很深,相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事,學(xué)會(huì)捕捉,放大細(xì)節(jié),你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來(lái),記下愛(ài)和溫暖的故事吧,讓我們一同分享你的快樂(lè)童年。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我和祖父的園子
快樂(lè) 自由
愛(ài) 溫暖
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、復(fù)習(xí)
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課,齊讀課題
2、出示詞串,指名分行讀
蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜(謊花)
栽花 拔草 下種 鏟地 澆水
3、倭瓜是什么?(南瓜北方人的說(shuō)法),黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結(jié)瓜。
4、齊讀,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
第一排都是動(dòng)物,昆蟲(chóng)類。第二排都是植物,第三排都是勞動(dòng)。都是農(nóng)活。(你們發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)規(guī)律真了不起,有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。)再讀讀課題,還能發(fā)現(xiàn)它們和園子,有什么關(guān)系——一二兩排都寫(xiě)的是園子里有什么?第三排寫(xiě)的是我們?cè)趫@子里──(干什么。)其實(shí)這就是課文的兩條主線:園子有什么?我們?cè)趫@子里干什么?打開(kāi)課文,看看課文中直接描寫(xiě)園子的是哪幾自然段?寫(xiě)我和祖父在園子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段?
二、感受我之快樂(lè)
1、今天讓我們一起走進(jìn)這座園子。你們是不是特別喜歡文中的小姑娘,喜歡她的什么?(天真可愛(ài)活潑調(diào)皮淘氣),請(qǐng)迅速默讀課文,拿出筆,找出哪些地方看出那個(gè)小姑娘調(diào)皮?在書(shū)上表上序號(hào)。
2、交流:大概有四五處,請(qǐng)讀課文告訴我們,
、俚3小節(jié)種菜:祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。當(dāng)祖父下種,種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上,反而被我踢飛了。
從哪感受到淘氣、調(diào)皮?特別從哪個(gè)詞體會(huì)到?“反而被我踢飛了。”那里是種菜啊,簡(jiǎn)直是在幫倒忙!菜種被我踢飛了,調(diào)皮不調(diào)皮?誰(shuí)也想來(lái)讀一讀,我”愛(ài)祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛(ài);等等。
通過(guò)男女生分讀體會(huì)。
②第四小節(jié):祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨,拿不?dòng)那鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,也不過(guò)爬在地上,用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
寫(xiě)我干什么的?(鏟地)我是怎樣鏟地的?“爬在”“亂勾”把韭菜當(dāng)作野草一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,這哪里是鏟地啊,真是淘氣。
指名讀,你讓我們仿佛看到了一個(gè)干著傻事的小姑娘。
、鄣8小節(jié);玩膩了,又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜,我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:“下雨了!下雨了!
澆菜都把水澆到天上去了
我是怎么澆菜的?讀讀課文,找找我澆菜的動(dòng)作,
“一把搶過(guò)水瓢,拼盡了力氣,把水往天空里一揚(yáng)”,這一揚(yáng),頓時(shí)你看到了什么?感受到了什么?這一大瓢的水沖下來(lái),園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來(lái)一樣,像只落湯雞,但是你的心里呢?
把你內(nèi)心的率性自由快樂(lè)給讀出來(lái)。練讀,個(gè)別讀。不敢灑嗎?膽子大一點(diǎn)再指名讀,全班做著動(dòng)作齊讀“下雨了!下雨了!”
是啊,你們的發(fā)梢還滴著水呢,多么可愛(ài)的孩子,多么淘氣的瞎鬧,這哪是在干農(nóng)活啊,分明是拼盡了力氣在玩呢!讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一節(jié),也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂(lè)的時(shí)間。
、茏娓鸽m然教我,可我并不仔細(xì)看。一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,跑過(guò)去摘下來(lái),我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完,又看見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過(guò),于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。
。憧矗以谶@院子里想摘黃瓜就摘黃瓜,想追蜻蜓就追蜻蜓
讀著這段話,你們想到了什么通話故事?聯(lián)系“小貓釣魚(yú)”“小猴子下山”體會(huì)有趣!拔摇薄耙(jiàn)異思遷”,是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛(ài)的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束,自由自在,快快樂(lè)樂(lè),等等。
、菸彝胬哿,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡著了。
3、小姑娘在園子里這么調(diào)皮,如果在家里你也這么調(diào)皮會(huì)怎樣?但是祖父
當(dāng)我把水澆到天上去,他管不管?
當(dāng)我玩累了,隨便找個(gè)地方睡找了,他管不管?
當(dāng)我鏟地時(shí),把谷穗割掉,把狗尾巴草留著,他管不管?(管)
怎么管?用心讀讀5——11,看看祖父是怎么教育小孫女的?靜下心來(lái)讀讀,用心體會(huì)?
交流:很有方法,不打不罵,用事實(shí)說(shuō)話。
慢慢地,圈出來(lái),為什么慢慢地?(不著急,很有耐心。)
笑夠了,大笑,還是笑,三個(gè)笑,看出了什么?慈祥,即使是批評(píng)也……只有怎樣的祖父才能這樣?只有心中充滿愛(ài)的祖父才能這樣,真是什么樣的祖父?體會(huì)笑中的慈愛(ài)、包容、呵護(hù)(板書(shū):慈愛(ài))
在慈愛(ài)的祖父的園子里我想干什么就干什么,祖父給了我一個(gè)怎樣的園子?(快樂(lè)自由)
4、過(guò)渡:園子里發(fā)生了這么多有趣的事情,讓我們?cè)賮?lái)感受一番,齊讀
三、融情于景,體會(huì)寫(xiě)法
1、不僅我在園子里是快樂(lè)、自由的,就連園子里的花草、動(dòng)物,一切都是快樂(lè)、自由的,請(qǐng)你在文中找一找,讀一讀描寫(xiě)園子的段落,看看這是一座怎樣的園子?
2、交流:
重點(diǎn)句子:(園子的)
我家有一個(gè)大園子,這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
——大園子。(不是我們家的院子,北方的后園很大,可以種花草,種樹(shù)木,種蔬菜,甚至種糧食,很開(kāi)闊,活動(dòng)空間很大。)
——樣樣都有。(花香菜香,引來(lái)了這些飛舞的小精靈,使得園子充滿生機(jī))
——色彩斑斕(找出描寫(xiě)顏色的詞白、黃、大紅、金、綠。作者抓住了顏色寫(xiě)出了園子的美)
——有趣極了(引讀:瞧,蜂子……)
讓我們邊讀邊想象,仿佛走進(jìn)園子,看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。
出示圖片
3、指導(dǎo)朗讀,同學(xué)們看著屏幕自由的輕聲地再來(lái)讀讀。爭(zhēng)取把自己讀進(jìn)園子里去。
4、都進(jìn)園子了。在園子里你又看到了什么?出示:13自然段,自由讀。
花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像飛上天似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花,就開(kāi)一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的,又飛到誰(shuí)家去,太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。
5、這一段也是寫(xiě)園子,一共11句話,都是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的。哪句?齊讀出示:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
院子里的誰(shuí)活了?誰(shuí)也是自由的?
a、花活了嗎?怎么活?鳥(niǎo)活了嗎?怎么活?蟲(chóng)子活了嗎?怎么活?再讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。這個(gè)“活”怎么理解?(有生命力,充滿生機(jī))
b、出示圖片:
引讀:我就是倭瓜,我愿意——————就—————;我就是玉米我愿意—————就—————;我就是黃瓜,我愿意——————就———————;
這里面活還有什么意思在里面?說(shuō)明這些東西都長(zhǎng)的──(生答茂盛)。用一個(gè)詞說(shuō)植物瘋長(zhǎng)了是吧?祖父把它們伺弄的多好呀多旺盛呀;盍
出示組圖:
我就是———,我愿意—————就———————
練說(shuō):我也是自由的,我要————就——————(愿意—————就——————)
再讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的
c、還有什么活了。蝴蝶也活了吧?蝴蝶怎么活的?你來(lái)讀讀?你來(lái)讀。(生讀)。隨意的飛可以看出蝴蝶很自由。這個(gè)活了還有自由的意思。再讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的
一切都活了。那么的充滿生機(jī)那么的旺盛,那么的自由,那么的愜意。讀出活勁兒出來(lái)。
現(xiàn)在你就是園子里的花朵、小鳥(niǎo)等,說(shuō)說(shuō)你的'自由。
“我就是園子里的,我可以,”來(lái)說(shuō)說(shuō)。
6、她寫(xiě)自己的自由,為什么要寫(xiě)花草等的自由?(用花草、小動(dòng)物的自由來(lái)突出我的自由,是的,心中是幸福的,看到的就是——;心中是自由的,看到的就是——作者通過(guò)這些景物的描寫(xiě),寫(xiě)出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福,園子里一切景物的自由都在傳達(dá)著我的自由!這種寫(xiě)法叫借景抒情、融情于景呀,把她的情感寄托在花草身上,把她的自由寄托在小動(dòng)物等身上,真是一種很重要的寫(xiě)法,理解了這種寫(xiě)法,再讀課文就會(huì)有更深的體會(huì)。)
出示句子“只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。”
這里僅僅寫(xiě)天空嗎??jī)H僅寫(xiě)天空的藍(lán)悠悠嗎??jī)H僅寫(xiě)天空的又高又遠(yuǎn)嗎?天空那么開(kāi)闊,白云小鳥(niǎo)那么自由,正如有句話叫,天高任鳥(niǎo)飛,透過(guò)這景物的描寫(xiě),我們更能看到作者快樂(lè)的心境。
指名朗讀,齊讀。
作者筆下天空、太陽(yáng)、花鳥(niǎo)一切都有情感,文中還有許多這樣的句子,課后再去好好品讀。
蕭紅快樂(lè)著溫暖著,想到這個(gè)園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶。因?yàn)樗鞓?lè)溫暖,園子也快樂(lè)自由。我們也多么渴望這樣的園子里的生活呀,這哪里是一座園子,分明就是作者童年的樂(lè)園(板書(shū):樂(lè)園)
四、課外延伸,聆聽(tīng)作者的心聲
蕭紅一生悲苦,8歲喪母,父親因她是女孩歧視她,繼母更不喜歡她,她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的。但她從祖父那里享受到了快樂(lè)的童年,享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓,無(wú)論她面對(duì)怎樣的不幸與苦難,祖父的愛(ài)就象一束陽(yáng)光溫暖著她,她在《呼蘭河傳》里深情地寫(xiě)下了“從祖父那里,知道了人生除了憎惡與冰冷之外,還有溫暖與愛(ài)。所以我就向這溫暖與愛(ài)的方面,懷著永遠(yuǎn)的憧憬和追求。”
讀著這句話,有什么東西深深地觸動(dòng)了你嗎?
這是一座愛(ài)園,更是一座精神的家園。(板書(shū):家園)這祖父的園子怎不令她難忘呢?
課后請(qǐng)繼續(xù)走進(jìn)蕭紅,走進(jìn)她的《呼蘭和傳》。
著名作家茅盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠……”可惜的是,這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了,才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽(tīng)。也算是一種紀(jì)念吧!
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn):
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件;布置學(xué)生預(yù)習(xí)
教學(xué)過(guò)程:
一、走近作者,揭示文題
1、談話導(dǎo)入,走近作者。
三十年代,中國(guó)文豪魯迅稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”,她被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”。這位女作家就是黑龍江呼蘭縣人——蕭紅,閱讀課文后的“作家卡片”,初步了解蕭紅和《呼蘭河傳》。
2、板題、讀題。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她的一篇文章———《我和祖父的園子》。
二、預(yù)習(xí)反饋
1、認(rèn)讀詞語(yǔ):
(1)這篇課文當(dāng)中,出現(xiàn)了一些我們熟悉的小昆蟲(chóng)。
出示詞語(yǔ)一:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,讀準(zhǔn):螞蚱màzha
。2)還有一些農(nóng)作物。
出示詞語(yǔ)二:倭瓜、黃瓜、玉米、谷穗,注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜,北方人把那些長(zhǎng)得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。
。3)還有她模仿祖父干的農(nóng)活。
出示詞語(yǔ)三:栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜
(4)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、小黃瓜、大倭瓜、栽花、拔草這一景一物一事構(gòu)成了“我”的快樂(lè)空間,讓人難以忘懷。再讀三組詞語(yǔ)。
2、指名分段讀課文。檢查句子是否讀通順,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想課文主要講了一件什么事?
過(guò)渡:她為什么會(huì)對(duì)祖父的園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)縈的園子。
三、一入園子,賞景物之自由
1、找出文中直接描寫(xiě)園子的段落,用心地讀讀。思考:這是一個(gè)怎樣的園子?(第2、13節(jié))
2、讀書(shū)(①投入情感;②想象畫(huà)面)評(píng)議、交流(用詞概括是個(gè)怎樣的園子?)。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
作者在寫(xiě)這個(gè)園子的時(shí)候,哪些詞語(yǔ)、句子寫(xiě)法很特別?她是怎么把園子的生機(jī)勃勃、豐富多彩寫(xiě)得那樣生動(dòng)的?輕聲讀課文,邊讀邊畫(huà),用心去發(fā)現(xiàn),后再交流。
四、二入園子,品作者之自由
1、讓我們繼續(xù)漫步于園中,用心讀讀3—12節(jié),“我”和祖父在園子里發(fā)生了哪些趣事?你覺(jué)得哪件事最有趣?劃出有關(guān)詞句,先與同桌說(shuō)說(shuō)在集體交流。
2、交流、品析、朗讀。
過(guò)渡:其實(shí),“我”在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多!曾經(jīng)我追根究底地問(wèn)祖父園子里的櫻桃樹(shù)為什么不開(kāi)花不結(jié)果,曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí),我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,紅通通的二三十朵,祖父完全不知道,還以為是因?yàn)榇禾煊晁,園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……
3、你覺(jué)得作者在這樣一個(gè)園子里的'童年生活是怎樣的?用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(自由的、快樂(lè)的、無(wú)憂無(wú)慮的、開(kāi)心幸福的……)
4、了解“借景抒情”寫(xiě)法。
五、三入園子,悟自由之源泉
1、作者的童年生活為什么這樣自由?他有一個(gè)怎樣的祖父?從文中哪些詞句能體會(huì)到?
2、引導(dǎo)體會(huì)祖父的“笑”。
。ㄐχ杏刑蹛(ài),笑中有寬容,笑中有教育,笑和愛(ài)永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后,作者深情地回憶:祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑,常常跟孩子似的。)
3、小結(jié):正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù),我才覺(jué)得自己的心是——自由的。
。ㄒx)我感覺(jué)到花開(kāi)了,就像,我看到鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo),我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了,就像,我就變成了那倭瓜,愿意爬上架,愿意爬上房,我就變成了那黃瓜,愿意開(kāi)一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就,我就變成了那玉米,我若愿意長(zhǎng)上天去。我要做什么,要怎么樣,都是自由的。
4、仿寫(xiě)片段。(借課文13節(jié)寫(xiě)倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的寫(xiě)法來(lái)直接寫(xiě)一寫(xiě)我在園子里也是自由的,無(wú)拘無(wú)束的。句式有點(diǎn)變化更好。
六、總結(jié)課堂,延伸課外
1、課文第一段寫(xiě):“呼蘭河這小城里住著我的祖父!边@句寫(xiě)得很特別,體會(huì)一下,為什么這樣寫(xiě)?
2、總結(jié):蕭紅在很小的時(shí)候,她媽媽就去世了,爸爸因?yàn)樗莻(gè)女孩,不喜歡,只有她六十多歲的祖父疼愛(ài)她,呵護(hù)她,所以,長(zhǎng)大了后她回憶自己童年生活的時(shí)候,她就想到了祖父。正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)祖父,才有這樣一個(gè)園子;正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)祖父、這樣一個(gè)園子,才有她這樣一個(gè)童年的生活。每個(gè)人的童年生活都是不一樣的,祝愿我們每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)快樂(lè)自由的童年。
教學(xué)反思:
題目中最核心的詞語(yǔ)是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂(lè)、幸福的童年,是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時(shí),仍備感親切與溫暖,那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家。教學(xué)中我緊扣“園子”展開(kāi)教學(xué),一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蕭紅童年時(shí)代的那個(gè)動(dòng)人的生活環(huán)境。學(xué)習(xí)第二自然段,重在體會(huì)園子的特點(diǎn):大、樣樣都有,同時(shí)感覺(jué)作者對(duì)童年生活環(huán)境的懷念和喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段,重在感覺(jué)園子里的一切都是自由的,感覺(jué)園子的活潑和靈動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生進(jìn)入情境,趣味盎然。第二次學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段,是在學(xué)習(xí)了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后,在學(xué)生情緒達(dá)到高潮,仿佛身臨其境一般;再次讀這一段,感覺(jué)另一番情致,是境由心生。
1、一入園子,賞景物之自由。
這一板塊,先直接學(xué)習(xí)園子描寫(xiě)部分,感受園子的五彩繽紛、豐富多彩、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機(jī)勃勃,所有的昆蟲(chóng)、農(nóng)作物都是自由生長(zhǎng),“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的!弊髡哌\(yùn)用了擬人、排比等修辭手法,一連用了多個(gè)“……愿意……就……,想……就……”等句式,語(yǔ)言清新、歡快,充滿童趣,透過(guò)語(yǔ)言文字,學(xué)生很容易與作者的自由的心靈產(chǎn)生共鳴。
2、二入園子,品作者之自由。
先感受園子的自由,再感悟作者的自由,使教學(xué)板塊清晰、明朗。本塊教學(xué),主要讓學(xué)生通過(guò)自讀,讀懂作者和祖父在園子里一天的勞動(dòng)場(chǎng)景,與祖父之間發(fā)生的幾件愉快、有趣的事情(祖父干農(nóng)活,自己瞎鬧,鬧夠了,又去玩,玩膩了,又跟祖父鬧),通過(guò)這些特寫(xiě)的鏡頭,感悟作者的童年生活是無(wú)憂無(wú)慮、自由快樂(lè)的。
正因?yàn)樽髡叩男撵`流淌著自由的氣息,所以她的眼中和筆下的園中一切景物都是自由快活的,作者寫(xiě)昆蟲(chóng)、農(nóng)作物的自由,其實(shí)就是在抒發(fā)自己的童年生活自由的情懷。讓學(xué)生了解這種“借物抒情”的寫(xiě)作方法。
3、三入園子,悟自由之源泉。
如果說(shuō)前面“園子自由、作者自由”兩個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是“果”,那么“悟祖父之愛(ài)”就是“因”。沒(méi)有一個(gè)寬容、慈祥、疼愛(ài)她的的祖父,就根本不會(huì)有她自由、快樂(lè)、幸福的童年。文中沒(méi)有太多的筆墨直接寫(xiě)一個(gè)怎樣的祖父,教學(xué)這一環(huán)節(jié),主要通過(guò)爺孫倆的對(duì)話,抓住祖父的“笑”,來(lái)體會(huì)祖父的和藹可親、寬容慈愛(ài)。
課堂上,學(xué)生會(huì)與作者共鳴,發(fā)出會(huì)心的微笑,仿佛自己就成了園中的一朵花、一只蟲(chóng)、一只蝴蝶,情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng)。這是本節(jié)課我與學(xué)生最大的收獲。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的我在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。
2、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字及螞蚱、櫻桃、蚌殼等詞語(yǔ),摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題,介紹作者
1、出示課題:祖父的園子
2、介紹作者:
蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》,開(kāi)始用筆名蕭紅,1940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時(shí)思考:
祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的?
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn),只要能從課文中找出有關(guān)的詞句,言之有理的,都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象:
。1)祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。
。2)祖父的園子里充滿了快樂(lè)。
。3)祖父的園子非常美麗。
。4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。
2、找出你最喜歡的句子或段落,反復(fù)地朗讀。
三、走進(jìn)園子,品味童年
1、默讀課文,園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?
2、課堂交流,根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo):
。1)園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
、倮首x第一自然段,想象描寫(xiě)的情景。
②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
(充滿生機(jī)、熱鬧、美麗)
、塾懈星榈睦首x,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
。2)我和祖父在園子里邊干活邊玩。
①默讀課文4~14自然段,畫(huà)出我干活和玩的'句子,細(xì)細(xì)地讀讀,想象我。
A、其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳的瞎鬧
。隆⑵鋵(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣
。谩⒁惶ь^,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了
。、祖父澆水,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著下雨啰!下雨啰!
、谟懻摚何以趫@子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)。
、圻x擇句子或段落有感情地朗讀,讀出我的快樂(lè)。
。3)園子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜等。
、倮首x課文第17自然段,你從這段話中讀出了什么?從哪些句子里讀出來(lái)的?
、谡n堂交流,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子,在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由:
A、要做什么,就做什么。
B、要怎么樣,就怎么樣。
。谩⒃敢馀郎戏,就爬上房。
。摹⒃敢忾_(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花。
。、愿意接一個(gè)瓜,就接一個(gè)瓜。
F、愿意長(zhǎng)多高,就長(zhǎng)多高。
③有感情地朗讀這一自然段,體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
3、默讀課文,思考:我在園子里心情是怎樣的呢?可以從哪里感受到?
。、找出表現(xiàn)我心情快樂(lè)的句子,有感情地朗讀。
四、積累語(yǔ)言,留住記憶有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字,讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹(shù)、李子樹(shù)、大榆樹(shù)”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感受作者的表達(dá)方法。
3、讓學(xué)生自主地如情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的自由和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、出示“蕭紅”的圖文資料簡(jiǎn)介
2、引入課題
二、檢查預(yù)習(xí)
認(rèn)讀詞語(yǔ) 分析這些詞語(yǔ)
三、研讀課文
(一)課文中有幾個(gè)自然段是直接描寫(xiě)園子的,快點(diǎn)兒找找看是哪幾自然段?
1、自由讀這些自然段,思考:在作者童年的眼里,這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?你可以用個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢?請(qǐng)你寫(xiě)一兩個(gè)認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),有的詞語(yǔ)可能就藏在這幾段話的字里行間。從哪些段落體會(huì)到的?讀相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)感受。
預(yù)設(shè):
(1)“我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!T谏厦嬉粍(dòng)不動(dòng)了!
a、在我的眼中這是一個(gè)什么樣的園子?找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
b、園子里有些什么顏色?
c、她會(huì)怎樣向別人介紹這個(gè)園子? 帶著怎樣的語(yǔ)氣,怎樣的心情?
(2)“太陽(yáng)在園子里是特別大的,天空是特別高的。…………好像對(duì)面的.土墻都會(huì)回答。”
a、去掉“是”讀讀看,比較比較。“是”起到了什么作用?
(3) “花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,………… 又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道!
A、在我的眼中,這還是一個(gè)什么樣的園子?
B、你從哪兒感受到這份自由? (愿意……就…… 愿意……就……)
C、心中有自由快樂(lè),看什么都是自由快樂(lè)的,讓我們?cè)賮?lái)看看園子的景像吧!引讀:
出示課件
D、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話,比一比誰(shuí)的更自由。
2、從這些文字中我們體會(huì)到這是一個(gè) 師引讀( )的園子 根據(jù)板書(shū)引讀
(二)學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落
1、我的童年生活就是在這樣的園子里生活著,請(qǐng)同學(xué)們自由讀4—15自然段,你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭給你印象最深?
2、在園子里,我是那么自由,那么快樂(lè),這園子簡(jiǎn)直就是 (“我”的樂(lè)園)
3、介紹蕭紅的童年其實(shí)很孤單寂寞…… 相機(jī)出示文字介紹(相機(jī)出示文字介紹)
4、當(dāng)我做這些事的時(shí)候,祖父是怎樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x4—15自然段,劃出有關(guān)的句子。
5、因此蕭紅一直懷念這個(gè)園子,那么,這個(gè)園子在蕭紅的心中還是一個(gè)普普通通的園子嗎? (愛(ài)、溫暖) 所以蕭紅在書(shū)中這樣寫(xiě)道 (出示)
(三)升華
1、文章的題目為什么叫《祖父的園子》?
2、在《呼蘭河傳》的結(jié)尾有這樣一句話:“呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父!
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)6
[教材分析]:
《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà),畫(huà)里有樹(shù)、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園、自由的家園(作者曾稱它為自己的后花園)。表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。
[設(shè)計(jì)理念]:
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展!薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。”所以在設(shè)計(jì)中力求站在兒童的角度,以兒童的視野閱讀課文,汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),設(shè)計(jì)言說(shuō)的主題,選擇言說(shuō)的方式,營(yíng)造富于童趣的對(duì)話情境。使師生都融入文本,緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內(nèi)化,實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲,在得到語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí),獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過(guò)課文的語(yǔ)言文字,感悟作者的表達(dá)方式。
3、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的美好回憶。
[教學(xué)重難點(diǎn)]:
教學(xué)重點(diǎn):我與祖父在園中自由、快樂(lè)地勞作玩耍的情景。
教學(xué)難點(diǎn):借物抒情的表達(dá)方式及感悟園子對(duì)作者的精神意義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]:女作家肖紅的資料及相關(guān)作品。
[教學(xué)過(guò)程]:
一、導(dǎo)入,走近蕭紅的回憶
1、師述:三十年代,魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”,這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年,尤其著重寫(xiě)家里的園子。她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的《祖父的園子》(出示課題)。
。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注,一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘,設(shè)置懸念,激起學(xué)生的閱讀期待。)
二、自讀,走進(jìn)祖父的樂(lè)園。
1、學(xué)生自由讀課文,讀通課文,同時(shí)思考:你對(duì)祖父的園子有什么了解?(自由、快樂(lè)……)
2、檢查自讀:說(shuō)說(shuō)對(duì)園子的了解過(guò)程中解決以下問(wèn)題,
。1)比較難理解的詞語(yǔ):如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。
(2)難讀順的句子: 當(dāng)祖父下種,種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。因?yàn)槲姨,拿不?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)初讀,對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的'認(rèn)識(shí),對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言土語(yǔ),有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。)
三、品讀,感受祖父的愛(ài)園。
我的快樂(lè)、自由:
1、我跟著祖父在園子里做了什么?輕聲讀課文。
。ㄔ曰、拔草、下種、鏟地、澆水……)
2、寫(xiě)了一天里,我和祖父在園子里:祖父栽花,我也栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父鏟地,我就鏟地;祖父澆水,我也澆水……這樣寫(xiě)說(shuō)明什么?(我跟祖父親密無(wú)間……)
3、祖父勞動(dòng),我也在勞動(dòng)嗎?快速默讀,用了哪些詞寫(xiě)我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞畫(huà)下來(lái)。再用心體會(huì),在我的表現(xiàn)當(dāng)中,體會(huì)到什么?同樣是鏟地,澆水,我的祖父有什么不同?交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合:
。1)祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
。2)種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜,我就是在瞎鬧。
(3)鏟地時(shí),爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。
我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞,用心讀一讀,想一想,理解“我”鏟地有趣的樣子,一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”,“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡,細(xì)細(xì)琢磨,卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。)
(4)水瓢澆菜。你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?讀書(shū)聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷,讀書(shū)讀出了自己。
。5)第11節(jié)。我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù),這段話中有幾個(gè)“又”字,再輕輕地讀一讀,你體會(huì)到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由。)
4、祖父是怎樣對(duì)待我這個(gè)小淘氣的呢?是怎樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段,劃出有關(guān)的句子,可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。
(1)我拿不動(dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟,祖父很寵愛(ài)我。
。2)祖父慢慢地把我叫過(guò)去,講給我聽(tīng),很耐心,很形象。
(3)祖父笑了。祖父大笑起來(lái),笑得夠了,還在笑,笑聲中,他仿佛在說(shuō)什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說(shuō):_________________。請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容,聯(lián)系上下文,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)。
祖父的笑是疼愛(ài),是呵護(hù),是寬容,當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí),祖父是慈愛(ài)的笑;當(dāng)我把水揚(yáng)向天空,祖父還是那樣慈愛(ài)的笑,祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的!
。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:祖父的“笑”是耐人尋味的,祖父“笑”的含義在文中是一處空白,引導(dǎo)學(xué)生想像,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),使祖父的愛(ài)鮮活、具體起來(lái),使學(xué)生真正體會(huì)到“因?yàn)橛凶娓傅膼?ài),才有我的自由”。)
景物的快樂(lè)、自由:
過(guò)渡:其實(shí),我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多!曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí),我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,紅通通的二三十朵,祖父完全不知道,還以為是因?yàn)榇禾煊晁,園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……課文除了寫(xiě)自己的生活,還寫(xiě)了景物。用了兩段話。看看這些動(dòng)物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣?(連景物都是快樂(lè)、自由的!)
1、代表園子里的動(dòng)物、植物說(shuō)說(shuō)你的快樂(lè)、自由。
。1)自由地,認(rèn)真地讀這兩個(gè)自然段,把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹(shù)等,來(lái)講述你的快樂(lè)和自由,可以運(yùn)用課文中的語(yǔ)言,也可以先寫(xiě)一寫(xiě)。(要留給學(xué)生充足的時(shí)間讀、寫(xiě)。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓孩子們成為園子里的一草一木,一蟲(chóng)一鳥(niǎo),從兒童的角度,以兒童的視野閱讀課文,汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),營(yíng)造富于童趣的說(shuō)話、寫(xiě)話情境。孩子們很快就能融入文本。)
。2)說(shuō)說(shuō)景物的快樂(lè)、自由。
在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用課文中的排比句、擬人句等修辭如,學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂(lè):
我是一棵長(zhǎng)在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好,太陽(yáng)在園子里特別大,天空在園子里特別高;ㄩ_(kāi)了,好象睡醒了似的;鳥(niǎo)飛了,好象在天上逛似的;蟲(chóng)子叫了,好象在說(shuō)話似的。凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。在這樣的園子里生長(zhǎng),我感到快樂(lè)、自由。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這種讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色說(shuō)說(shuō)動(dòng)、植物的快樂(lè)的語(yǔ)言訓(xùn)練,絕不同于三言兩語(yǔ),一句半句的回答,這是一個(gè)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我內(nèi)化的過(guò)程,能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用課文語(yǔ)言的自覺(jué)性,并且促使他們?cè)陂喿x中更加積極地內(nèi)化課文語(yǔ)言的自覺(jué)性。)
。3)感情朗讀中體會(huì)景物的快樂(lè)、自由。
2、題目是祖父的園子,想寫(xiě)出自己的快樂(lè),為什么課文里用這么多的筆墨寫(xiě)動(dòng)物、植物的快樂(lè)?
交流:
。1)因?yàn)槲业男氖强鞓?lè)的、自由的,所以身邊的一切都是快樂(lè)的自由的,也是借這里的自由來(lái)抒發(fā)自己的感情。
。2)指導(dǎo)寫(xiě)作方法:這是非常重要的寫(xiě)作方法,這個(gè)方法叫做——借物抒情。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:老師不但要讓學(xué)生知其然,還要知道知其所以然。)
3、作者有一個(gè)怎樣的童年生活?(快樂(lè)、自由……)
這一切都是因?yàn)橛辛俗娓傅膼?ài),祖父給了我一個(gè)童年的愛(ài)園!
四、延讀,領(lǐng)悟祖父的家園。
。ㄒ鹤髡咭?yàn)橛凶娓傅膼?ài),所以擁有了一個(gè)快樂(lè)、自由的園子,擁有了一個(gè)金色的童年!所以開(kāi)頭這句話是這樣寫(xiě)的。讀一讀。)
“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”
1、有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)得很特別?呼蘭河小城里邊就住著他的祖父?
引出:在我眼里只有祖父。因?yàn)樽娓附o她幸福的童年,給了她家的溫暖!作者蕭紅,從小父親不喜歡她,媽媽去世了,后媽更不喜歡她。再讀第一句!
2、你覺(jué)得當(dāng)她寫(xiě)下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時(shí)是一種怎樣的感受?帶著對(duì)童年美好生活的眷戀,對(duì)親人的深深的懷念再讀第一句!
3、所以課題 起《祖父的園子》,作者把深深的感情都寄托在這園子里!這個(gè)一個(gè)樂(lè)園;這是一個(gè)愛(ài)園;這是一個(gè)家園!再一次讀第一句!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)三次反復(fù)地遞進(jìn)式朗讀,讀懂作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法,讀懂了作者對(duì)童年的眷戀,對(duì)祖父的懷念,隱約地看到那抹淡淡的哀愁。)
4、如果你一天,兩天,如果一直在園子里,會(huì)有什么感受?去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧,肯定會(huì)給你與此時(shí)不一樣的感受!因?yàn)檫@是一本值得一輩子去讀的書(shū)……
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課了情未了,升華了文章的主題,引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。)
板書(shū)設(shè)計(jì): 《祖父的園子》
樂(lè)園
幸
快樂(lè) 童 愛(ài)園 年 自由
福
家園
《祖父的園子》教學(xué)反思:
《祖父的園子》是女作家蕭紅寫(xiě)的篇優(yōu)美的散文,文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,課文中的語(yǔ)言富有孩子氣,同樣富有詩(shī)情畫(huà)意,把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)了,學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)親切,感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事,所以會(huì)打動(dòng)讀者。
本文是略讀課文,所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,交流“我”在園子里心情是怎樣的,是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的,或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活,所以理解起來(lái)很容易。
最后,再細(xì)細(xì)品讀課文,對(duì)學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走向深入,而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來(lái)負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際,通過(guò)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā),使學(xué)生達(dá)到另一高度。比如,《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的自由。我首先問(wèn),作者和祖父在園子里做什么?——體會(huì)我和祖父關(guān)系的親密。再問(wèn):祖父在勞動(dòng),我也真的在勞動(dòng)嗎?從一些詞句中,你看出了什么?從而感受我的童年生活是怎樣的?再說(shuō)說(shuō)形成這一切的原因。這一系列的問(wèn)題設(shè)計(jì),引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平,再稍加點(diǎn)撥,學(xué)生就過(guò)去了,沒(méi)有任何跳躍和生澀的感覺(jué),只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌克等詞。
2、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法
教學(xué)準(zhǔn)備:了解作者及作品
板書(shū)設(shè)計(jì):祖父的園子
花園的美景:明晃晃,胖乎乎,藍(lán)悠悠
有趣的活動(dòng):栽、拔、種、鏟、澆
摘追,捉
教學(xué)過(guò)程:
一、課前三分鐘:淺談讀書(shū)收獲《窗邊的小豆豆》
二、導(dǎo)入
師:朗讀課文第一、二自然段,(讓學(xué)生給這兩段起一個(gè)名字)
生:花園、公園、園子
師:再讀后面帶祖父的段落(出現(xiàn)了第二個(gè)人)
生:這個(gè)園子是“祖父的園子”(板書(shū))
師:大家課前都收集了作者的資料,同桌交流結(jié)合老師資料
師:深情地說(shuō)(有人說(shuō):……)
三、學(xué)習(xí)課文
本文節(jié)選自《呼蘭河傳》,她用了許多文字寫(xiě)了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園,為什么她對(duì)園子如此念念不忘?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的.祖父園子。
生:自由大聲的朗讀課文
師:強(qiáng)調(diào)大屏幕上生字的讀音
1、出示課件:課文中的哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?(默讀課文)
2、師:老師自己設(shè)計(jì)了一張讀書(shū)卡,你可以模仿老師的去自學(xué)課文。
3、生默讀,并動(dòng)筆填寫(xiě)讀書(shū)卡
4、學(xué)生匯報(bào)
對(duì)園子的印象(第一二三節(jié))
“我家有一個(gè)大花園……新鮮漂亮”
體會(huì):祖父的園子里的昆蟲(chóng)很多,非?蓯(ài),祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧,美麗……
“我”跟著祖父在園子里干活,玩耍(4—5)
“伏在”“亂鉤”說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài),說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園,而且也是學(xué)習(xí)的大課堂[這九個(gè)人節(jié)里圍繞著我“錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi),通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”年幼無(wú)知,天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我“的喜愛(ài)和呵護(hù)。
感受園子里所有生命的自由(16、17)
“凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的,漂亮的”
“一切都活了,要做什么,就做什么”
“要怎么樣,就怎么樣,都是自由的”……
。▽(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束,自由自在的快樂(lè)心情,所以在我的眼里,園子里的一切都是自由、快樂(lè)的,都是那樣美好,充滿活力)
四、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
思考:作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣、真實(shí)、吸引讀者?
。ㄗ髡吡粜挠^察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的,如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)),她選舉的例子,看似一件件平常的小事,卻往往最能打動(dòng)人,印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”。
五、拓展:選讀蕭紅的主要作品,《呼蘭河傳》《馬伯樂(lè)》。
作業(yè)反饋:
1、課前預(yù)習(xí)很到位,詞語(yǔ)認(rèn)讀做的較好。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者心情。
教學(xué)反思:
1、“課前三分鐘”培養(yǎng)學(xué)生卓越口才,我們選用的內(nèi)容是《窗邊的小豆豆》融入新教育晨誦的形式,開(kāi)門(mén)紅。
2、導(dǎo)入,我朗讀課文的一二自然段,進(jìn)行一步一步揭題、解題。
3、以“讀書(shū)卡”貫穿全文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
上完這節(jié)課感覺(jué)很輕松,收獲不少,我想一切都得創(chuàng)新,再創(chuàng)新。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、學(xué)情分析
讀《祖父的園子》一文,學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子,感受到這里充滿了生命的氣息,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的,這自由也是她童年快樂(lè)的源泉。當(dāng)然,讓作者感到自由快樂(lè)的不光是祖父的園子,還有慈愛(ài)的祖父,他給了孩子心靈的自由,正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,所以在孩童眼里,一切才是自由的、快樂(lè)的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活,學(xué)生學(xué)起來(lái)不陌生,但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限,情感積累與體驗(yàn)比較單一或膚淺。因此,要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手,引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》,這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界,為學(xué)生自由地、入情入境地讀書(shū)打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書(shū)收獲,再提出自己的讀書(shū)疑問(wèn),這些在課前教師必須做到心中有數(shù),這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外,學(xué)生個(gè)人的讀書(shū)收獲較片面,因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂,也是必不可少的,從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
二、教學(xué)思路
首先是課前先學(xué),為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容,讀懂作者內(nèi)心情感,提出個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解”,檢查反饋學(xué)生的自主讀書(shū)的收獲,這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ),在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù),有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,擇其精華投影于屏幕,讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)合作、探究式的學(xué)習(xí)。過(guò)程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份,從“園子”直接切入第十三段的教學(xué),然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼,教學(xué)由此展開(kāi)并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn),體會(huì)寫(xiě)作方法,并由此拓展片段寫(xiě)作,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的'方式,自主探究,獲得“自由的背后是愛(ài)”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,品味人物情感,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感世界。
難點(diǎn):感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。
[教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板,多媒體課件。
[課前預(yù)習(xí)]
1、充分地朗讀課文,讀通、讀懂課文。
2、思考:“我”在園子里心情怎樣,從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到,運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法在書(shū)上批注。
3、提出你對(duì)課文的質(zhì)疑之處。
4、了解作者的生平,有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。
四、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、課前先學(xué),檢查反饋。
1、談話導(dǎo)入,與學(xué)生分享閱讀心得
2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況
3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題
(1)談自己對(duì)閱讀的感受
。2)從各個(gè)角度談閱讀收獲
。3)針對(duì)課文提出質(zhì)疑
二、精講啟迪,注意生成。
1、捕捉教學(xué)文眼
(1)請(qǐng)找出直接描寫(xiě)園子的段落
。2)你會(huì)產(chǎn)生一種什么感覺(jué),頭腦中會(huì)跳出什么詞來(lái)?
2、細(xì)讀,引發(fā)體驗(yàn)高峰
。1)你最喜歡哪句話,你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。
。2)配上音樂(lè)請(qǐng)學(xué)生在溫馨的旋律讀書(shū)
。3)請(qǐng)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法
。4)小結(jié):是啊,字詞有冷暖,語(yǔ)言有溫度,這些特殊的詞與句式能讓我們體會(huì)到,蕭紅的文字樸素又灑脫,字里行間撲騰著“自由”二字。
(5)啟發(fā)“借景抒情”的寫(xiě)作方法。
。1)學(xué)生自由讀第十七自然段
(2)用一個(gè)詞來(lái)形容讀后感受
。ㄈ缱杂勺栽、無(wú)拘無(wú)束……)
(1)學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀
。2)配樂(lè)自主讀書(shū)
。3)學(xué)生賽讀,感悟讀書(shū)方法
。4)用“借景抒情”之手法,課堂進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。
。5)匯報(bào)寫(xiě)作片段。
三、小組合作,互動(dòng)交流。
(1)小組自學(xué)討論“人的自由”部分。
(2)抓住學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
。3)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂(lè)”的背后是愛(ài)。
。1)小組成員在組長(zhǎng)匯報(bào)下,各抒己見(jiàn),用邊讀邊悟的方法學(xué)習(xí)。
。2)全班匯報(bào)。
。3)在交流中體驗(yàn)一種人性自由的愛(ài)。
四、拓展延伸,自我評(píng)價(jià)。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)童年生活的快樂(lè)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生用本課的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。
在拓展深化中,能自悟自評(píng)。
祖父的園子
園子·人
自由·快樂(lè)
祖父·愛(ài)
五、反思與評(píng)點(diǎn)
(一)反思
《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的課文,這個(gè)園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫(huà)兒,這里面的一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息,什么都是自由的。這自由是她童年快樂(lè)的源泉,讓作者感到快樂(lè)、自由的,不光是祖父的園子,還有慈愛(ài)的祖父,在他暖暖的愛(ài)的包圍下,才有了孩子幸福的童年。也正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,所發(fā)在她孩子的眼里,一切才是自由的、快樂(lè)的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這篇內(nèi)容上感性的文章表達(dá)方法上也有突出的特點(diǎn),比如孩子氣十足的腔調(diào),春天泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界,并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來(lái),成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我們學(xué)校不久加入了全國(guó)教育科學(xué)“xxx”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》,作為教改實(shí)驗(yàn)教師,我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂,在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上,交流讀書(shū)心得,提出存疑問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)再設(shè)計(jì)重、難突破方案,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感,讀出個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解。本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。
1、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念
新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨,以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前預(yù)備活動(dòng)中,我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”:把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文,查找作者生平資料,閱讀《呼蘭河傳》描寫(xiě)童年生活部分的相關(guān)文章,提出自己不明白的問(wèn)題等。我在課前了解到學(xué)生已經(jīng)擁有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感悟,在正式開(kāi)始的課堂教學(xué)活動(dòng)中就能表現(xiàn)出更強(qiáng)的針對(duì)性,提高教學(xué)的實(shí)效性。我事先收集學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題,從中挑選出與我預(yù)設(shè)的教學(xué)重、難點(diǎn)不謀而合的“精品”問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)合作,探究的學(xué)習(xí)方式合力解決,自主獲得感悟,這樣的課堂像課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來(lái)的一樣,學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的自由與快樂(lè)。
(二)評(píng)點(diǎn)
本課教學(xué)平實(shí)、自然、有效、扎實(shí)。執(zhí)教者力圖弘揚(yáng)學(xué)生的主體性,以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教師了解學(xué)生自主讀書(shū)這過(guò)程中的收獲與存疑,圍繞有質(zhì)量的質(zhì)疑設(shè)計(jì)并展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)略讀課文的特點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合課前提示,充分自主讀書(shū),在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn),并巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言內(nèi)化遷移,“讀寫(xiě)結(jié)合”使本節(jié)課濃濃的語(yǔ)文味兒彌散開(kāi)去。教師在處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系方面也是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)了“針對(duì)性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征如“獨(dú)立性”、“能動(dòng)性”、“超前性”也較為明顯。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、從詞入手,插入課文
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了吧?下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下黑板上的詞語(yǔ)。
在小說(shuō)《呼蘭河傳》里,蕭紅用了大量的文字,寫(xiě)了一個(gè)園子,而且寫(xiě)得細(xì)致入微。一個(gè)普普通通的園子,為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢?那就讓我們一起走進(jìn)祖父的園子吧!
二、品讀課文
。ㄒ唬└惺茏杂傻目鞓(lè)
自由讀第一自然段:你從這一自然段里讀出了什么?得意,指導(dǎo)找出帶顏色的詞語(yǔ),積累abb詞語(yǔ)。
還有一個(gè)自然段也在寫(xiě)這個(gè)園子,請(qǐng)同學(xué)們看地13自然段。
自由讀,讀著讀著,就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué),腦子里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么詞語(yǔ)呢?(隨心所欲)用片斷中的`話來(lái)解釋“隨心所欲”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
出示句子:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。(板書(shū):自由)
一讀句子。
哪些是自由的?(倭瓜、玉米、黃瓜)
引讀
我是倭瓜,我愿意 就 ;我是玉米,我愿意 就 ;我是黃瓜,我愿意 就 。
還會(huì)有什么?出示句子:我就是 ,我愿意 就
哦,真的是(二讀句子)
過(guò)渡:我也是自由的,我要 就 。找讀4——12自然段。
園子里的一切景物的自由都傳達(dá)著我的自由,這種寫(xiě)法叫作借景抒情,融情于景。
我是自由的,所以我是快樂(lè)的。(板書(shū):快樂(lè))
我玩累了——齊讀最后一自然段。
此時(shí),她正做著甜甜的夢(mèng)呢,夢(mèng)里她看見(jiàn)——(讓學(xué)生想象夢(mèng)里看見(jiàn)的東西。)
讀到這,你們地 心里也癢癢的,有什么話想說(shuō)的嗎?
。ǘ┢纷x祖父的愛(ài)。
過(guò)渡:園子留給我的,僅僅是自由的快樂(lè)嗎?除此之外,難道就沒(méi)有什么讓我值得留戀嗎?
齊讀4——12小節(jié)。體會(huì)到什么?(祖父的關(guān)心)從哪些詞可以看出來(lái)?(3個(gè)笑)
在蕭紅的眼里,祖父是個(gè)怎樣的?在笑里還讀出了什么?(和藹,慈祥)
板書(shū):愛(ài)。
插入:蕭紅一生悲苦。8歲喪母,父親因?yàn)樗莻(gè)女孩而歧視她,繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的,但是她從祖父那里享受到了快樂(lè)的童年,享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的痛苦,無(wú)論她面對(duì)怎樣的不幸和苦難,祖父就像一束陽(yáng)光一樣溫暖著她,讓我們一起再來(lái)讀讀。
再讀課文。
三、超越文本。
同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎?
蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂(lè),享受到了什么是愛(ài)。多以才會(huì)對(duì)那個(gè)普通的園子念念不忘,那是個(gè)普通的園子嗎?
老師引:那是一個(gè)裝滿——自由的園子
那是一個(gè)裝滿——快樂(lè)的園子
那是一個(gè)裝滿——愛(ài)的園子
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合預(yù)習(xí),能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞,讀通課文。
2.走進(jìn)文本,感受祖父的園子里的自由、快樂(lè)、愛(ài),體會(huì)作者的心情,有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
3.走出文本,聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)反思自身的童年生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
走進(jìn)文本,感受祖父的園子里的自由、快樂(lè)、愛(ài),體會(huì)作者的心情,有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話:qq農(nóng)場(chǎng)
一、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1.辨音
2、 標(biāo)注自然段序號(hào),了解特殊段落。
幻燈片出示相應(yīng)段落
3.整體感知
師:通過(guò)預(yù)習(xí),你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?用一個(gè)詞語(yǔ)概括的說(shuō)說(shuō)。
指名學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上
[設(shè)計(jì)意圖:課前布置預(yù)習(xí),是教師們的常規(guī)做法。授課教師有選擇、有重點(diǎn)地從“讀音”及“對(duì)課文的整體把握”等方面對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考查,既更好地把握了教學(xué)的起點(diǎn),又有機(jī)地融入了新知識(shí)的教學(xué)。]
二、探究文本,感悟特點(diǎn)
師:那么,你是從哪些句子感受到的?請(qǐng)你默讀課文,在課文中畫(huà)出一些句子,然后把這些詞語(yǔ)寫(xiě)到句子的旁邊,做批注。
生自主畫(huà)句子。
根據(jù)學(xué)生反饋情況,相機(jī)教學(xué):
。ㄒ唬└惺軋@子的美麗
。ǘ└惺茏髡叩淖杂珊涂鞓(lè)
(三)感受祖父的愛(ài)
[設(shè)計(jì)意圖:略讀課文的教學(xué)應(yīng)較多的讓學(xué)生進(jìn)行自主地讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng),并在此基礎(chǔ)上通過(guò)生生、師生的互動(dòng)將學(xué)習(xí)引向深入。本環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)明扼要,讓學(xué)生有充足的時(shí)間靜心讀書(shū)、用心默想,學(xué)習(xí)與實(shí)踐閱讀方法,教師則以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),充分體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。]
三、照應(yīng)課前,拓展反思
1、師:同學(xué)們,剛才我們課前聊到了qq農(nóng)場(chǎng),你覺(jué)得這兩座園子相比,你更喜歡哪座園子?為什么?
2、總結(jié)全課
[設(shè)計(jì)意圖:“嚴(yán)格意義上的閱讀應(yīng)該是個(gè)人的'一種文化生活,是讀那些有文化內(nèi)涵的文字,是進(jìn)入到這些文字所承載的文化傳統(tǒng)中進(jìn)行思考的行為。”本環(huán)節(jié)通過(guò)與課前談話內(nèi)容的照應(yīng),使整堂課成為一個(gè)有機(jī)整體,更重要的是促使學(xué)生對(duì)當(dāng)下生活狀況做一種朦朧的思考。]
四、布置作業(yè)
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會(huì)8?jìng)(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4.感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫(xiě)作手法。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
1.童年記憶中冬日下的一對(duì)對(duì)駱駝,給林海音留下了難忘的記憶,那么今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對(duì)童年生活念念不忘呢?下面,我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》,感受她的童年生活。
2.板書(shū)課題:祖父的園子
二、初讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2.勾畫(huà)生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查閱工具書(shū),聯(lián)系上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語(yǔ)。
3.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景?
4.全班交流:記憶中的園子(1—3自然段),跟著祖父在園子里干活、玩耍(4—15自然段),園中的一切都是活的,都是自由的(16—17自然段),在園中玩累了,可以快樂(lè)地入夢(mèng)(18—20自然段)。
5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,園中的景物的自由的,“我”也是自由的快樂(lè)的。
三、細(xì)讀品味,體會(huì)文意。
。ㄒ唬┳哌M(jìn)“園子”,感受童年的趣事。
1.在祖父的園子里,有一位小女孩,她頑皮可愛(ài),讀文章相關(guān)段落,標(biāo)出她做的哪些趣事,認(rèn)真體會(huì)。
2.交流:你覺(jué)得哪件事最有趣?
預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了!
這哪里是在種小白菜,“我”就是在瞎鬧。誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩,讀出作者的調(diào)皮勁兒。
預(yù)設(shè)二:“其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。”
“我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。
預(yù)設(shè)三:“玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:
‘下雨啰!下雨啰!’”
。1)同樣是澆水,我和祖父有什么不同?從哪里讀出來(lái)的?
。2)想象一下,小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……)
(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作,神情。
(4)小結(jié):本是澆菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“亂鬧”的玩具。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,讀出作者的快樂(lè)和頑皮。
。ǘ┳呓娓,體會(huì)祖父的慈愛(ài)。
1.作者在園子里這么淘氣,這么調(diào)皮,祖父是什么態(tài)度,閱讀5-----12自然段,細(xì)細(xì)體會(huì)。
2.重點(diǎn)體會(huì):
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”
我說(shuō):“谷子。”
祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”
我說(shuō):“是的!
我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)你看!
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過(guò)去,慢慢地講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
。1)抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛(ài)。
。2)抓祖父的笑:“大笑起來(lái)——笑夠了——還在笑”,從這三次笑中你讀出了什么?
。3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女的)
。4)分角色朗讀對(duì)話,體會(huì)文章表達(dá)的情感。
3.在這座園子中,孫女愛(ài)胡鬧,祖父從來(lái)不惱,正是有了祖父的慈愛(ài),在他寬容、耐心、呵護(hù)下,我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?
這是一座樂(lè)園,更是一座愛(ài)園。
4.小結(jié):祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂(lè)的,不光是祖父的園子,更有慈愛(ài)的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧,對(duì)“我”傾注了愛(ài)心和耐心,祖父給了“我”心靈的自由,他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛(ài)的包圍下,才有了孩子自由、快樂(lè)而又幸福的'童年。
。ㄈ┳哌M(jìn)園中景物,感受作者自由自在的童年生活。
1.心中是自由快樂(lè)的,看什么都是自由快樂(lè)的,在作者眼里,園中的景物又是怎樣的呢?自由讀(16—17自然段)。
2.把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹(shù),來(lái)講述你的快樂(lè)和自由吧!引讀(17自然段)
心中有自由快樂(lè),看什么都是自由快樂(lè)的,讓我們?cè)賮?lái)看看園子的景像吧!引讀:明媚的陽(yáng)光下,花開(kāi)了,在我看來(lái),就像__________;鳥(niǎo)飛了,就像__________;蟲(chóng)子叫了,就像__________;倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,在我看來(lái),是__________;黃瓜有的開(kāi)著花,有的結(jié)果了,在我看來(lái),是__________;玉米長(zhǎng)得特別茂盛,在我看來(lái),是__________……
3.短文連用十個(gè)“就”字,樸素的文字,普通的景物,自由自在的景物,處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂(lè)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)!帶著這樣的感受齊讀13段(引讀13節(jié))。(這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解,再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫(xiě)作的巧妙,體會(huì)到作者在借景抒情,體會(huì)到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。)
四、回顧總結(jié),延伸拓展,滲透園子的精神意義。
1.在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?
2.有自由的園子真好,有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的,祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠(chéng)的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道:
呼蘭河這小城里邊,
以前住著我的祖父,
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,
也許還是年年仍舊,
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,
也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……
曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的,隨著年齡的增加,相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣,請(qǐng)記得,無(wú)論是文字還是情感,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?鞓(lè)的生活,體會(huì)祖父的寬容和慈愛(ài),感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真稚拙之美,體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、精讀課文,感受文章中的“景”的自由,體會(huì)文中小姑娘自由快樂(lè)的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、讀拼音寫(xiě)字詞。
hú dié mào zi xiā zi chǎn chú
( ) ( ) ( ) ( )
mài suì pāo qì róng máo jiǔ cài
( ) ( ) ( ) ( )
2、給帶點(diǎn)字注音。
嗡嗡 溜平 倭瓜 玩膩了 水瓢
3、辨析形近字。
蜓( ) 拔( ) 鋤 ( ) 割( )
蜒( 。 撥 ( ) 鏟 ( ) 豁( )
二、問(wèn)答。
1、課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了園中的景物?
2、讀課文第2自然段,你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的園子?
3、讀第13自然段,思考:這一段主要寫(xiě)的是園子里的什么?
4、13自然段主要是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?
5、“倭瓜”是什么?“謊花”是什么意思?“活”什么意思?
6、仿句練習(xí):
我就是倭瓜,我愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房,就爬上房。
我就是黃瓜,我愿意開(kāi)一謊花,就開(kāi)一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。
我就是________,我愿意______,就______,愿意______,就______。一切都是活的,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
7、第13自然段用了什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好處?
8、仔細(xì)看第2自然段和第13自然段,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物,可作者卻寫(xiě)它們的顏色,即便寫(xiě)蜂子飛,最后也讓它落到花上不動(dòng)了,胖乎乎的.。
——倭瓜黃瓜玉米都是靜物,可作者卻寫(xiě)它們瘋長(zhǎng),寫(xiě)它們上架、上房、上天。
——蕭紅的描寫(xiě)非常獨(dú)特:______,______。
9、課文僅僅寫(xiě)了園子里的昆蟲(chóng)和莊稼嗎?還寫(xiě)了什么?
10、默讀課文3—12自然段,思考:作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?
11、你覺(jué)得哪件事情最有趣?為什么?
12、我和祖父在園子里還可能會(huì)發(fā)生什么有趣的事情?
13、鬧夠了,玩夠了,我就干什么了?
14、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,更大的原因是她有一個(gè)好祖父。這位祖父好在哪里?
15、文章中有好幾處寫(xiě)到了祖父的笑,你從祖父的笑中讀到了什么?
16、祖父的園子是“我”的______。
17、課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)得最有趣?先讀讀,再選一兩處抄下來(lái)。
18、你的童年是不是也有很多趣事?選一件講給同學(xué)們聽(tīng),然后寫(xiě)下來(lái),題目自擬。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析:
本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍的無(wú)拘無(wú)束的生活,表現(xiàn)了親近自然景物,親近小生命的幸福與快樂(lè),寄托了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念,對(duì)自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園,描寫(xiě)了院子里的昆蟲(chóng)和樹(shù)。第二部分(第7~26段):寫(xiě)“我”在園中的玩耍和“勞動(dòng)”的趣事通過(guò)這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活。第三部分(第27~31段):寫(xiě)對(duì)園子的美好印象。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。
一、導(dǎo)入新課
三十年代有這樣一個(gè)人,魯迅先生稱為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”,她就是蕭紅。有這樣一本書(shū),讓人讀著讀著,就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠”,這就是蕭紅所寫(xiě)的《呼蘭河傳》。
(課件出示:蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的.一個(gè)部分,題目叫——《我和祖父的園子》。(板書(shū)課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益,F(xiàn)在我就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
(1)生字(出示8個(gè)生字)
(2)范寫(xiě)“帽”
2、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去,將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))
三、感悟園子
這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,默讀課文的第二、第十三小節(jié),把你想到的詞就寫(xiě)在句子的旁邊。
1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
(1)交流讀后感受(相機(jī)板書(shū))
(2)遷移寫(xiě)法
這一小節(jié)寫(xiě)的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫(xiě)的?詳細(xì)寫(xiě)了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過(guò),這種寫(xiě)作方法就叫有詳有略。
2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)
(1)這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?(相機(jī)板書(shū):、自由、快樂(lè))
(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng),園子里生機(jī)盎然?梢哉f(shuō)(課件:出示引讀)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
(3)你最想做這自由的園子里的什么?
自由地說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)園子里怎么快樂(lè)怎么自由。
你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?
(若學(xué)生說(shuō)到黃瓜時(shí),順勢(shì)講解“謊花”:“謊花”你見(jiàn)過(guò)嗎?這個(gè)花只開(kāi)花,不結(jié)果,向你撒了個(gè)“謊”,簡(jiǎn)稱“謊花”。
(4)是啊:(引讀)
要做什么,——;要怎么樣,——,
我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌,想玩就玩,想走出去就走出去,自由吧?
(話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”,這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達(dá)出來(lái)的,讓我們一起快樂(lè)自由地讀一讀這一小節(jié)吧。
四、分析寫(xiě)法,練筆遷移。
1、讀著這么優(yōu)美的文字,我不禁在想:作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫(xiě)法,才讓我們對(duì)園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛(ài)、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請(qǐng)大家再讀這兩小節(jié)。
排比、擬人、比喻
6個(gè)“愿意——就”
總分段式
2、練筆(用我們的筆也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)園子,看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。)
A 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。
B 園子里的一切都是自由的;╛_________________________________;___________________________________________鳥(niǎo);蟲(chóng)子_____________________________。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者寄情于物的寫(xiě)作方法。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情。
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者寄情于物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)流程:
一、談話揭題
1.師:同學(xué)們,我們這第二單元的主題是什么?(童年)說(shuō)到童年,我就會(huì)發(fā)笑,因?yàn)樵谕陼r(shí)的我特笨,做過(guò)一些傻事,不知道我們班的同學(xué)有沒(méi)有一些童年趣事與老師分享呢。
。ㄏ嗷ソ涣鳎
2.師:每一個(gè)人的童年都有美好的回憶,今天讓我們走近著名作家蕭紅的童年生活中去看一看她《祖父的園子》
。R讀課題)
二、初讀課文,感受小女孩的頑皮、淘氣
1.談話:相信我們的同學(xué)都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了,老師拿起這篇課文讀了幾次,就很喜歡這個(gè)園子里的小姑娘,你們知道老師喜歡他的什么嗎?
預(yù)設(shè):(天真爛漫、頑皮淘氣、童真雅氣、可愛(ài))
2.如果現(xiàn)在這個(gè)小女孩就站在老師的面前,老師會(huì)忍不住刮她的鼻子,你實(shí)在是太調(diào)皮、太淘氣了,你們能不能幫老師找找老師刮她鼻子的理由嗎?
請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,在文中劃出理由
3.生自由讀課文
4.反饋:
、俚4小節(jié):祖父整天……反而把它踢飛了。(這里寫(xiě)的是和祖父一起種小白菜)
②第5小節(jié):祖父鏟地……狗尾草當(dāng)做各穗留著。(這里寫(xiě)的是“鏟地”)
、鄣13小節(jié),我并不細(xì)看……螞蚱不見(jiàn)了。(這里寫(xiě)的是玩耍)
④第14、15小節(jié),澆菜;
、莸20小節(jié) 睡覺(jué)
師:這個(gè)小女孩實(shí)在是太淘氣,這5處地方都寫(xiě)出她的淘氣,你喜歡讀哪處,你就是讀哪處。
(學(xué)生練讀 、逐段讀,要讀出她的淘氣)
三、研讀課文,感受自由、快樂(lè)
1.這個(gè)小女孩可真是小搗蛋+淘氣包,可老師還是那么喜歡,而且還有點(diǎn)羨慕她?
生說(shuō),預(yù)設(shè):(自由、快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)序、隨心所欲……)
師引導(dǎo):除了這些老師告訴你一個(gè)秘密,我還羨慕她有一個(gè)這么好的園子,這到底是一個(gè)怎樣的園子呢?請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)段落去讀一讀
2.第17小節(jié)教學(xué)
板:自由、快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮
3.我還羨慕他有了這么好的祖父
這位祖父好在哪兒
我種白菜,把飛澆到天上去,他管不管?
我一會(huì)兒挖黃瓜,一會(huì)兒捉蜻蜓,他管不管?
我鏟地把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著,他管不管?
怎么管?(三個(gè)笑)
這笑包含的是什么?只有怎樣的祖父才會(huì)發(fā)出這樣的笑?<板>慈祥
看板書(shū),連起來(lái)說(shuō):
慈祥的祖父,給了我自由……的園子
四、深入文本,提煉寫(xiě)法
1.在祖父的園子里,不僅我是快樂(lè)自由的,就連這園子里的`花、草、蝴蝶都是自由快樂(lè)的,你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)了,趕快去讀一讀,讀完了,我就請(qǐng)你們做這園子里的蝴蝶、蜻蜓。
2.你愿意做這快樂(lè)、自由園子里的什么?你在園子里,是怎樣的快樂(lè)、自由?
愿意說(shuō)的到前面來(lái)
a.請(qǐng)問(wèn)你們現(xiàn)在在哪里?
b.你是什么?
c.用我是園里的×××
請(qǐng)各位回到你的園子里去!
3.我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題
(1)這個(gè)小姑娘寫(xiě)自己的快樂(lè)和自由,為什么還要寫(xiě)小動(dòng)物,植物的快樂(lè)與自由呢?
(2)文章重點(diǎn)想表現(xiàn)誰(shuí)的快樂(lè)與自由?(小姑娘)
它用園子里的動(dòng)植物的快樂(lè)與自由來(lái)突出小姑娘的快樂(lè)與自由,這種寫(xiě)作方法叫做寄情于物
(3)在我們理解了這種寫(xiě)作方法后,再讀課文會(huì)有更深的理解?
4.第18小節(jié):天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。這句話僅僅是在寫(xiě)天空嗎?藍(lán)悠悠、又高又遠(yuǎn)嗎?
板書(shū): 祖父的園子
慈愛(ài)的 (給了我) 自由、快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮……
種白菜
鏟地
玩耍
澆菜
睡覺(jué)
寄情于物
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材分析】:
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà),畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱它為自己的后花園),就像作者說(shuō)的一樣,“花園里邊明晃晃的”,“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息。這里是自由的,花是自由的,鳥(niǎo)是自由的,蟲(chóng)子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由,童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂(lè)的源泉。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中自由自在的童年生活。祖父給了孩子心靈的自由,對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心。他的愛(ài)放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛(ài)的包圍下,才有了孩子自由快樂(lè)幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,所以在她孩童的眼里,一切才是自由的,快樂(lè)的,甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。
孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的自由和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)理念】
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展!薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!钡鹊睦砟,因此在教學(xué)中我力求引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行解讀,從而使學(xué)生獲得收益,得到語(yǔ)言文化的熏陶的同時(shí),獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。尋求閱讀視界的敞亮:以文本為基點(diǎn),進(jìn)行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓閱讀豐富起來(lái)。進(jìn)而理解從而使閱讀多元化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、速讀課文,捕捉重點(diǎn)信息;運(yùn)用摘錄法、圈劃法,歸納、提煉文本重點(diǎn)信息,學(xué)會(huì)長(zhǎng)文短讀。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式,初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽(yáng)光味道”,激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過(guò)“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀,建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教法學(xué)法】誦讀法、想象法、品味法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
*教師:《祖父的園子》多媒體
*學(xué)生:預(yù)習(xí)本課,搜集作者相關(guān)資料
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入
由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻”導(dǎo)入的學(xué)習(xí)。
二、步入園中
(一)整體感知, 鳥(niǎo)瞰園子
1.板書(shū)課題,交代這是一篇略讀課文,主要通過(guò)速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.速讀課文,尋找文中對(duì)園子直接描寫(xiě)的段落,并從這些段落中,找出關(guān)鍵詞語(yǔ),概括這是怎樣的園子。
。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)建議)
1. 帶著任務(wù)跳讀、掃讀,一目五行、十行地讀。
2. 找重點(diǎn)段,畫(huà)關(guān)鍵詞,思考:這是怎樣的園子?
。ǘ└形蜓壑兄畧@,樣樣都有。
1.感悟昆蟲(chóng)的世界,樣樣都有。
引導(dǎo)學(xué)生從種類、顏色、形態(tài)、聲音等方面進(jìn)行理解。
2.感悟園中的樹(shù)及其他,樣樣都有。
引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”,思考作者這樣細(xì)致的描寫(xiě),和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫(xiě)的精妙)
。ㄈ└形蛐闹兄畧@,一切自由。
【植物自由】
1.默讀、瀏覽課文摘錄關(guān)鍵詞詞語(yǔ),圈出自由之物。
2.視像化朗讀,感受園子里萬(wàn)事萬(wàn)物的自由(閱讀策略之二)。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫(xiě)法;通過(guò)對(duì)比品讀,研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
【人自由】
1.瀏覽課文,思考并概括課文寫(xiě)了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。
(出示學(xué)習(xí)建議)
——跳讀、掃讀,圈畫(huà)關(guān)鍵詞,捕捉重點(diǎn)信息
。A(yù)設(shè):栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺(jué)……)
2.拓展閱讀:
《我和祖父的另一個(gè)世界》,感受蕭紅童年生命的自由。
一到后園里,我就沒(méi)有對(duì)象地奔了出去,好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的,好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒(méi)有。只覺(jué)得這園子里邊無(wú)論什么東西都是活的,好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了,祖父怕我累了想招呼住我,那是不可能的,反而他越招呼,我越不聽(tīng)話。等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了,才坐下來(lái)休息,那休息也是很快的,也不過(guò)隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來(lái),吃了也就好了。休息好了又是跑。
后園中有一棵玫瑰,一到五月就開(kāi)花的,一直開(kāi)到六月;ǘ浜歪u油碟那么大。開(kāi)得很茂盛,滿樹(shù)都是。祖父蹲在地上拔草,我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子,而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花,紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑,當(dāng)我聽(tīng)到祖父說(shuō):“今年春天雨水大,咱們這棵玫瑰開(kāi)得這么香。二里路也怕聞得到的'。”就把我笑得哆嗦起來(lái)。我?guī)缀鯖](méi)有支持的能力再插上去。等我插完了,祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠(yuǎn)的站著,我不敢往祖父那邊看,一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來(lái),還沒(méi)有等我回到園中,祖父也進(jìn)屋來(lái)了。那滿頭紅通通的花朵,一進(jìn)來(lái)祖母就看見(jiàn)了。她看見(jiàn)什么也沒(méi)說(shuō),就大笑了起來(lái)。父親母親也笑了起來(lái),而以我笑得最厲害,我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來(lái)一看,原來(lái)那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁蟮木壒,而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下,他笑了十多分鐘還停不住,過(guò)一會(huì)一想起來(lái),又笑了。祖父剛有點(diǎn)忘記了,我就在旁邊提著說(shuō):“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起,祖父的笑就來(lái)了。于是我也在炕上打起滾來(lái)。就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。
四、感悟夢(mèng)中之園:光芒四射
1.同學(xué)們,玩著玩著啊,我們就累了。讓我們?cè)谑捈t的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會(huì)兒吧。
師配樂(lè)朗誦范讀:
天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。
白云來(lái)了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父頭上飄過(guò),好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。
2、總結(jié)升華
3.拓展閱讀:
呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時(shí)候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長(zhǎng)到四五歲,祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十,祖父就死了。
從前那后花園的主人,而今不見(jiàn)了。老主人死了,小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵,那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái),一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹狗來(lái),那么變著。
這一些不能想象了。
以上我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么幽美的故事,只因他們充滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻,就記在這里了。
1940年12月20日香港完稿。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
祖父的園子
眼中園 樣樣都有
心中園 一切自由
夢(mèng)中園 光芒四射
六、布置作業(yè),延伸課外
課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。
七、教學(xué)反思
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