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《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-29 12:31:17 教學(xué)資源 投訴 投稿

(實(shí)用)《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

(實(shí)用)《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)內(nèi)容】

  新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七課《祖父的園子》

  【教材簡(jiǎn)析】

  這篇略讀課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無(wú)拘無(wú)束;祖父又是那么寬厚仁愛(ài);尤其是童年的“我”,在這園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂。

  學(xué)習(xí)這篇課文,要放手讓學(xué)生完全自主地閱讀,讀懂課文內(nèi)容,明白祖父的園子不僅是童年的樂(lè)園,而且是學(xué)習(xí)的課堂;懂得大自然處處皆學(xué)問(wèn),獲取知識(shí)的途徑有很多種;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  【設(shè)計(jì)理念】

  鼓勵(lì)學(xué)生在前兩課同類(lèi)題材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,把閱讀方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”,默讀課文,了解課文內(nèi)容,把握文章重點(diǎn),體會(huì)作者情感。并注意與大家交流、討論,積極吸取別人的合理見(jiàn)解,提高自己的表達(dá)能力和交流能力,使語(yǔ)文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:

  1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子

  2、過(guò)程與方法:熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

  3.情感與態(tài)度:學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

  【課時(shí)安排】:1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們:上節(jié)課,我們隨著臺(tái)灣女作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好的時(shí)光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進(jìn)她《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。(板書(shū)課題,出示課件)

  1、介紹作者(出示課件)

  2、介紹《呼蘭河傳》(出示課件)

  二、自讀課文,感知內(nèi)容

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順、讀正確。思考:祖父的園子給你留下什么印象?從課文的什么地方可以看出來(lái)?(歸納學(xué)生的發(fā)言)

  (1)祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。

 。2)祖父的園子充滿了快樂(lè)。

 。3)祖父的`園子非常美麗。

 。4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。……

  2、找出你最喜歡的句子或段落,反復(fù)地朗讀。

  3、認(rèn)讀生字(出示課件)

  4、讀詞語(yǔ)(出示課件)

  三、研讀課文,體驗(yàn)情感

  1、默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會(huì)“我”的心情。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

  2、匯報(bào)交流:

 。1)對(duì)園子的印象(1—3小節(jié))(出示課件)

  “我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。??停在上面一動(dòng)不動(dòng)了!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!

 、?gòu)倪@幾句話中,你體會(huì)到了什么?(出示課件)

  (祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非?蓯(ài);祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗??我對(duì)園子非常喜愛(ài),難以忘懷。)

 、谟懈星榈睦首x,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

 。2).“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))

  “伏在”、“亂鉤”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài),說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

  (這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi),通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少,形象鮮明,語(yǔ)言生動(dòng),特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。)

 、佟拔摇痹趫@子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?(出示課件)

 。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)。)②選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。

  (“撿了這個(gè),扔了那個(gè),心里卻又想著另一個(gè)”,這種微妙的心情,是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn),因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn),讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。)

  (3).感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))

 、偎伎迹簭倪@兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?(出示課件)

 、诮涣鳌⒂懻摚

  凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。

  玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。 ??

 。ㄟ@些句子寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂(lè)的,都是那樣美好,充滿活力。)

 、壑攸c(diǎn)朗讀17小節(jié),體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

 。ɡ斫庾髡咴谶@一小節(jié)排舉了大量事物,花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫(xiě)的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)

  3.有感情地朗讀后面三段話,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

  四、回顧全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  同學(xué)們:作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣、真實(shí),吸引讀者呢?

  作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,心理描寫(xiě),使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  這篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼,使人心馳神怡?緣于作者敏感的心靈,細(xì)膩的筆觸,她選舉的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動(dòng)人,印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”,對(duì)我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。

  五、布置作業(yè),課外延伸

  1.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。 2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。 3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】:

  好玩快樂(lè)祖父的園子

  美麗

  自由

  熱愛(ài)懷念

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、透過(guò)課文的語(yǔ)言文字,感受我在園中的自由快樂(lè);感受祖父對(duì)“我”深深的疼愛(ài);體會(huì)園中景物的自由快樂(lè),體會(huì)作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

  2、讀準(zhǔn)7個(gè)生字“蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢”,了解方言“倭瓜”。

  3、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫(xiě)我在園中的趣事及描寫(xiě)園中景物自由與快樂(lè)的語(yǔ)段。

  4、感受課文中出現(xiàn)的反復(fù)手法的運(yùn)用,賞讀、積累優(yōu)美句段。

  5、感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,感受祖父與“我”之間濃濃的親情。初步感悟園子的精神意義。

  難點(diǎn):品味蕭紅語(yǔ)言中反復(fù)手法運(yùn)用的妙處。

  【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣

  1、板書(shū)好課題。讀題。

  2、選自《呼蘭河傳》,作者是蕭紅.

  3、出示原著中的一句話:

  就這樣一天一天的,祖父,園子,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

  4、質(zhì)疑:當(dāng)你讀到這句話時(shí),你想知道什么?

  梳理主要問(wèn)題如下:

  祖父是怎樣一個(gè)人?

  后園又是怎樣的一個(gè)園子?

  為什么說(shuō)祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了?

  二、初讀課文,整體感知

 。ㄒ唬┟鞔_初讀要求

  幻燈片投影出

  1)認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。

  2)想一想:這是一個(gè)怎樣的園子?

 。ǘz查初讀情況。

  1、檢查生字:嗡嗡啃樹(shù)櫻桃蚌殼嘟嘟水瓢

  2、詞語(yǔ)分類(lèi)教學(xué)

  (1)出示詞語(yǔ)一(全班女生讀):蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 讀準(zhǔn):螞蚱màzha

 。2)出示詞語(yǔ)二(全班男生讀):倭瓜黃瓜 玉米 谷穗注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜,北方人把那些長(zhǎng)得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。

 。3)出示詞語(yǔ)三:栽花拔草 下種鏟地澆菜

  3、整體感知。讀了課文,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的園子?

  三、走進(jìn)“園子”,感受美麗

  1、感受祖父的園子是個(gè)美麗的、充滿生機(jī)的'。

  祖父的園子很美麗,充滿生機(jī),你是從哪些句子中感受到它的美麗與生機(jī)的,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1,17兩個(gè)自然段,劃出句子來(lái)讀一讀?

  蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

 。1)欣賞圖片。

 。2)引讀:花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。

  過(guò)渡;你還從哪些句子感受到園中的美麗與生機(jī)?

  花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。

  (1)出示句子。

 。2)自由讀,談感受。結(jié)合感受,隨機(jī)朗讀。

  睡醒了的花,天上逛的鳥(niǎo),在說(shuō)話的蟲(chóng)子,多么富有童趣的語(yǔ)言,多么自在、悠閑!你能通過(guò)朗讀讀出這份自在與悠閑嗎?

 。3)男女讀

 。4)積累。

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。

 。1)你能發(fā)現(xiàn)它的特別之處嗎?這么多個(gè)“愿意……就……”你體會(huì)到了什么?

 、俑惺艿绞撬械木拔锒己茏杂煽鞓(lè)。

 、趶(qiáng)調(diào)了所有的景物都是那么快樂(lè)、自由。

  (2)感情朗讀。

  (3)一人讀一樣景。

  (4)沒(méi)有人,沒(méi)有人管,沒(méi)有人干涉,這是太自由了!

  引讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  四、走進(jìn)園子,感受快樂(lè)

  1、自由快樂(lè)的,僅僅是園中的動(dòng)物或植物嗎?還有誰(shuí)也是自由、快樂(lè)的?快速瀏覽課文,你從哪些事感受到我也是自由的?

  2、結(jié)合文本,交流以下幾件趣事。

  趣事一:

  祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平.其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧.有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了。

  趣事二:

  一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完,我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò),于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快,哪里會(huì)追得上?好在也沒(méi)有存心一定要追上,跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個(gè)綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會(huì)兒,線頭上只栓著一條腿,螞蚱不見(jiàn)了。

  趣事三:

  其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。

  趣事四:

  玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:

  “下雨啰!下雨啰!”

  (1)讀句子。談感受。

 。2)在祖父的園子里,我愿意____________,就______________。

  (3)引讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  五、走進(jìn)祖父,感受慈愛(ài)

  1、我自由、快樂(lè)的源泉來(lái)來(lái)自哪兒?讓我們讀了我和祖父的對(duì)話后再來(lái)回答。

  2、投影出示:

  祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”

  我說(shuō):“谷子。”

  祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”

  我說(shuō):“是的!

  我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)你看!

  我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過(guò)去,慢慢地講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

 。1)自由讀!拔摇弊杂膳c快樂(lè)的源泉來(lái)自哪兒?

 。2)從祖父的三次笑中,感受祖父的慈愛(ài)。

  ——聯(lián)系上下文想一想,祖父是在怎樣的情況笑的?

  ——只有怎樣的祖父才會(huì)有這樣的笑?

  小結(jié):慈愛(ài)的祖父給了我自由、快樂(lè)的園子。

  3、配樂(lè)回讀景物。

  花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。

  要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  4、首尾呼應(yīng):就這樣一天一天的,祖父,園子,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

  六、還原作品,推薦閱讀

  1、關(guān)于“祖父、后園、我”在原著《呼蘭河傳》中還有著更為詳細(xì)的描述。

  2、推薦閱讀:《呼蘭河傳》!逗籼m河傳》是一本值得一讀的好書(shū)。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  基礎(chǔ)知識(shí)

  積累認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  方法與能力

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  情感與思想

  體會(huì)作者的心情,有感情地朗讀課文。

  拓展與延伸

  讓學(xué)生利用雙休日的時(shí)間,走進(jìn)田野,親近自然,放松自己的心靈。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  突破體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)的這篇課文又是關(guān)于童年的——《祖父的園子》。

  二、閱讀課文

  既然是關(guān)于童年的文章,我們不僅要知道這是一所什么樣的園子,更要體會(huì)到這座園子給作者的童年帶來(lái)了哪些樂(lè)趣(即作者在園子里做了些什么,感受到了什么)?帶著這兩個(gè)問(wèn)題分組朗讀課文,思考并交流。

  提示:要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),互相交流,教師只是稍稍引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

  注:一定要在充分朗讀的基本上,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)作者童年的——自由、快樂(lè)、幸福!

  例句參考

  (1)我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎、圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

  “我”說(shuō)起花園的昆蟲(chóng),仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭,給你顯示她的富有,那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然,擁有這樣的花園,對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),確實(shí)是值得炫耀的,因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切啊!尤其值得一提的是,作者寫(xiě)小昆蟲(chóng),不僅著眼于它們的`色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全,還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài),進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察,豐富的色彩感和形象感,讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來(lái)。

  (2)花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。

  留意一下這句話中的“明晃晃”一詞,這是園子留在作者記憶中的色彩,這色彩明亮,健康,活力四射。課文中這樣的詞很多,說(shuō)蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的,說(shuō)狗尾草“毛嘟嘟”的,說(shuō)天空,是“藍(lán)悠悠”的,這些詞語(yǔ)富有感情色彩,從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛(ài)。

  (3)這榆樹(shù)在園子的西北角上,來(lái)了風(fēng),榆樹(shù)先呼叫,來(lái)了雨,榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái),榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

  作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹(shù)的高大和不容忽視,也寫(xiě)出了榆樹(shù)的活力。

  (4)花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  這些富有孩子氣的語(yǔ)言,同樣富有詩(shī)情畫(huà)意,把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了,在她的心中,倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的,都是做得了自己的主的,是自由快樂(lè)的,不受約束的,由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情,人不去干涉,太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受,當(dāng)然與作者的自由快樂(lè)是分不開(kāi)的,用自由而富有靈性的心感知到的事物,才會(huì)如此無(wú)拘無(wú)束!

  三、思考

  你們知道作者是如何把這種自由、快樂(lè)與幸福的感受表達(dá)出來(lái)的嗎?

  提示:通過(guò)寫(xiě)“物”的自由和“人”的自由。

  四、討論

  我們生長(zhǎng)在農(nóng)村,你們家是否也擁有這么一座園子呢?

  提示:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論,意思調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)自由、快樂(lè)的向往之情。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  祖父的園子

  物:多種多樣,生機(jī)勃勃

  人:自由、快樂(lè)、幸福

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):理解文中重點(diǎn)句子,賞讀,積累優(yōu)美句段。

  2、能力目標(biāo):能找出文中體現(xiàn)作者趣味的句子,并談?wù)勛约旱母惺,體會(huì)作者借景抒情的表達(dá)方式。

  3、情感目標(biāo):體會(huì)作者在園子里的快樂(lè),自由,以及對(duì)我的愛(ài),引發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活的回憶和向往。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,體會(huì)作者的快樂(lè),自由。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟作者借景抒情的表達(dá)方式。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  ppt課件

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題,板書(shū)課題。

  1、同學(xué)們,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文,課題為祖父的園子。(板書(shū)課題:祖父的園子)

  2、從老師的板書(shū)中你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么要隔開(kāi)一些?

  3、(在課題中加上兩個(gè)括號(hào))這是什么意思?(要在學(xué)習(xí)之后填寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ))

  [設(shè)計(jì)意圖]在課題中加上兩個(gè)括號(hào),引發(fā)學(xué)生思考,老師為什么要加上括號(hào),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)他們的閱讀期待,在無(wú)形中給學(xué)生提出了兩個(gè)問(wèn)題:這是一位怎樣的祖父,和這是一座怎么樣的園子?為接下來(lái)的研讀設(shè)置了強(qiáng)勁的“引力場(chǎng)”。

  二、整體感知園子的美麗,生機(jī)勃勃。

  1、檢查生字認(rèn)讀情況。過(guò)渡:通過(guò)預(yù)習(xí),我們了解到祖父的園子里的昆蟲(chóng)可多了,有(出示詞語(yǔ)幻燈片)蜜蜂,蝴蝶,蜻蜓,螞蚱。園子里還長(zhǎng)著許多的農(nóng)作物呢,有倭瓜,黃瓜,玉米,谷穗,我和祖父在園子里干農(nóng)活,摘花,拔草,下種,鏟地,澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀!

  1、感受園子的'生機(jī),及其美麗。學(xué)習(xí)課文第一自然段。

 。1)說(shuō)到昆蟲(chóng)多,作者可得意了,你看在課文的開(kāi)頭就在炫耀她的園子呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

 。2)園子美嗎?從哪感覺(jué)到了?

 。3)喜歡這座園子嗎?作者比你更你更喜歡呢?齊讀,讀出作者的對(duì)園子的喜愛(ài)之情。

  [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)對(duì)文中詞語(yǔ)的分類(lèi),幫助學(xué)生記憶課文內(nèi)容,同時(shí)抓住文中作者對(duì)昆蟲(chóng)的描寫(xiě),通過(guò)學(xué)生的各種形式的朗讀,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),從整體上感知園子的美麗和生機(jī)勃勃。

  三、感受小女孩的快樂(lè),自由的園子。

  (1)過(guò)渡:在這座園子里,我特別喜歡這個(gè)小女孩,她的淘氣,她的可愛(ài),我都喜歡。如果現(xiàn)在這個(gè)小女孩在我身邊的話,我特別想在她的臉上揪上一下,那老師為什么想揪她一下呢?

 。2)學(xué)生默讀課文,找出小女孩調(diào)皮,淘氣的句子,用序號(hào)標(biāo)出來(lái),并找出關(guān)鍵詞,做上批注。

 。3)交流,朗讀:

  a)當(dāng)祖父下種,種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上,反而被我踢飛了。

 。◤哪睦锟梢钥闯鲂∨⒌恼{(diào)皮?又是怎樣的瞎鬧?)

  b)其實(shí)哪里是鏟,也不過(guò)爬在地上,用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

 。◤哪臅r(shí)可以看出小女孩的淘氣?怎樣亂鉤?)

  c)一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,跑過(guò)去摘下來(lái),我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完,又看見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過(guò),于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。

  d)玩膩了,又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜,我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:“下雨了!下雨了!”

  (這段話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)小女孩的淘氣呢?怎樣亂鬧呢?抓住“拼盡力氣,往天空一揚(yáng),大喊”這些詞來(lái)指導(dǎo)朗讀,通過(guò)朗讀,學(xué)生感悟到小女孩此時(shí)的快樂(lè)的心情。)

  e)我玩累,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了,不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了、

  [設(shè)計(jì)意圖]沒(méi)有讀書(shū)根基的深入哪有交流果實(shí)的豐美。對(duì)于小學(xué)生而言,朗讀不僅僅是手段,它本身就應(yīng)當(dāng)是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)!當(dāng)學(xué)生能夠把心放進(jìn)去讀,讀出自己的想象世界,并在自己的表情上顯露出來(lái),學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與表達(dá)還有什么不能理解把握的呢?

 。4)研讀祖父教我識(shí)谷穗的段落。

 、僮x讀6至12小節(jié),思考祖父是怎樣教育小孫女的?

 、谀憧匆(jiàn)祖父的笑了嗎?從祖父的笑中你感受到了什么?這是一位慈愛(ài)的祖父,只有心中充滿了愛(ài)的祖父才會(huì)笑得這么溫和,這么開(kāi)心。

 、坌〗Y(jié):在慈愛(ài)的祖父的園子里,我感到無(wú)比的快樂(lè),自由。所以這是一個(gè)快樂(lè),自由的園子。

  [設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生從祖父的三次笑中,體會(huì)到這是一個(gè)慈愛(ài)的祖父,正因?yàn)橛袀(gè)慈的愛(ài)的祖父才會(huì)有這么快樂(lè)的童年,是慈愛(ài)的祖父給了我一個(gè)自由,快樂(lè)的園子,完成課題中的兩個(gè)括號(hào)填空。

  四、感悟花鳥(niǎo)草蟲(chóng)的快樂(lè),自由的園子。

  1、過(guò)渡:在祖父的園子里,不僅我是快樂(lè)的自由的,就邊園子里的花朵,蜜蜂,蝴蝶,榆樹(shù)都是快樂(lè)的,自由的,你感受到了嗎?

  2、學(xué)生再讀課,享受花鳥(niǎo)草蟲(chóng)的快樂(lè),自由。

  請(qǐng)你們把自己當(dāng)成園子的一只蝴蝶,一朵花,或一棵樹(shù),來(lái)講述你的快樂(lè),自由。

  出示:

  我就變成那倭瓜啦!我愿意_____就_____,

  我就變成那黃瓜啦!我愿意_____就_____,

  我就變成那玉米啦!我愿意_____就_____,

  我就變成那蝴蝶啦!我愿意_____就_____,

  我就變成那___,我愿意_____就_____。

  3、討論:作者寫(xiě)的自己的快樂(lè)自由,為什么還要寫(xiě)其它景物的快樂(lè),自由呢?(借景抒情)

  4、和老師合作讀十七小節(jié),前三句話,(花開(kāi)了,就像睡醒了似的,鳥(niǎo)飛了,就像在天上逛似的,蟲(chóng)子叫了,就像在說(shuō)話似的)問(wèn)學(xué)生這里僅僅是寫(xiě)花,鳥(niǎo),蟲(chóng)子的快樂(lè)嗎?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是作者借花,鳥(niǎo),蟲(chóng)子的快樂(lè)來(lái)抒發(fā)自己的快樂(lè),讓學(xué)生體會(huì)借景抒情這種表達(dá)方式的特點(diǎn)。

  5、那你現(xiàn)在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情?

  [設(shè)計(jì)意圖]領(lǐng)悟借景抒情的寫(xiě)法是本節(jié)課的重點(diǎn),在這一環(huán)節(jié),將領(lǐng)悟借景抒情的寫(xiě)法與理解內(nèi)容融為一體,沒(méi)有進(jìn)行機(jī)械的分割,對(duì)內(nèi)容的深刻理解必然依賴(lài)對(duì)語(yǔ)言的欣賞,而語(yǔ)言的欣賞又自然地在內(nèi)容深刻把握的語(yǔ)場(chǎng)下展開(kāi)了。

  五、描述我心中快樂(lè),自由的園子。

  1、過(guò)渡:感受了作者的快樂(lè),自由,你是不是也渴望有這樣一座理想的園子呢?

  2、讓我們?cè)谛闹薪⑵疬@樣一座理想的園子吧!請(qǐng)你先閉上眼睛,想想你的園子里有些什么?

  3、學(xué)生描述心中快樂(lè),自由的園子。

  4、總結(jié):你們的園子也一定會(huì)這樣美,這樣快樂(lè),這樣自由,希望這座理想的園子會(huì)一直陪伴著你。

  [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)讓學(xué)生去構(gòu)建心中園子,鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆說(shuō)話能力,同時(shí)將課文中的自由,快樂(lè)的心情得到升華。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

 。ù葠(ài)的)祖父(快樂(lè)自由的)園子

  大笑瞎鬧

  笑夠了亂鉤

  還在笑亂鬧

  [設(shè)計(jì)意圖]在這份板書(shū)中,看不到多余的部分,非常簡(jiǎn)潔,又能突出重點(diǎn),體現(xiàn)了文路,教路,學(xué)路的統(tǒng)一。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、精讀課文,感受課文的意境,體會(huì)文中小姑娘的調(diào)皮可愛(ài)和祖父園子帶給“我”的無(wú)窮樂(lè)趣。

  2、感受祖父對(duì)“我”的疼愛(ài),體會(huì)濃濃的祖孫情。

  3、感受文章中的“自由”,體會(huì)作者對(duì)自由生活的向往。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、精讀課文,體會(huì)文中小姑娘的頑皮可愛(ài)和濃濃的祖孫情。

  2、感受文章中的“自由”,體會(huì)作者對(duì)自由生活的向往。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  播放《童年》歌曲

  師:你們知道這首歌嗎?(生答:《童年》)這首歌唱出了童年歲月里美麗的回憶。童年的時(shí)候,一個(gè)風(fēng)箏、一串冰糖葫蘆,都可以讓我們高興半天,那如果一整天都在一個(gè)美麗的園子里玩心情該有多高興!今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)我和祖父的園子里看一看樂(lè)一樂(lè)。

  二、讀課文

  1、師:一走進(jìn)祖父的園子里,你看到什么?(自由讀課文)

  2、師:來(lái)到了這個(gè)園子,你最想做什么?(玩)老師也想去玩,跟著祖父玩一玩,做一做,祖父做什么,你就做什么。請(qǐng)大聲朗讀課文

  生大聲讀課文

  3、師:剛才我也認(rèn)真讀了課文,每次讀我總是忍不住想笑,我覺(jué)得文章中的小姑娘實(shí)在是太有趣了,小姑娘做的.事實(shí)在是太有趣了。這么多的趣事你最喜歡做那件呢?(讀課文并同桌討論什么事最有趣)

  生自由讀課文并交流

  4、師:你覺(jué)得什么事最有趣呢?

  拔苗(認(rèn)不得哪棵是苗,那根是草,誰(shuí)也想來(lái)做這件事?(出示文字個(gè)別讀)這個(gè)小姑娘可真是個(gè)小糊涂!誰(shuí)還想來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)可愛(ài)的小糊涂?

  師:再讀課文,還有什么事也很有趣?(拿不動(dòng),爬在地上鏟……)

  師:爬在地上是什么樣的?(一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪)誰(shuí)來(lái)讀?

  師:讓我們和小姑娘一起爬在地上,鏟一鏟。R讀課文)

  師:你們覺(jué)得小作者怎么樣?(天真、調(diào)皮)

  師:從哪里可以看出“我”是個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的孩子呢?(揚(yáng)、喊、拼盡了力氣)

  誰(shuí)來(lái)讀?讀出她的調(diào)皮!

  師:誰(shuí)能和小姑娘一樣調(diào)皮?誰(shuí)來(lái)把小姑娘的動(dòng)作做給大家看看?

  師:來(lái),大家和小姑娘一起把水揚(yáng)到天上,一起讀!

  師:這場(chǎng)雨下在你的臉上會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?(涼絲絲的……)

  師:這場(chǎng)雨下到了你的心里了,再一起把這里讀讀,感受那種清涼。

  師:還有什么事也很有趣呢?生讀交流(跟屁蟲(chóng))

  男生讀祖父,女生讀小姑娘。

  交換讀

  師:和祖父一起玩了一天,你覺(jué)得快樂(lè)嗎?

  師:大家知道在蕭紅的《呼蘭河傳》里她一直寫(xiě)到這個(gè)我和祖父的園子,為什么“我”對(duì)園子念念不忘呢?能談?wù)勀愕母惺軉?

  生:我認(rèn)為,園子給了她自由。她在園子里,自由地玩耍,無(wú)拘無(wú)束。想摘黃瓜就摘黃瓜,想追蜻蜓就追蜻蜓,想采倭瓜花就采倭瓜花,想捉螞蚱就捉螞蚱,想睡覺(jué)就睡在地上,多自由。

  生:對(duì),她是自由的,甚至瞎鬧也不會(huì)受到責(zé)備。她跟著祖父在園子里,表面上是和他一起干活,其實(shí)呢,就是玩,是覺(jué)得好玩才跟祖父做的。并且,她還搗亂,把菜種踢飛了,把野草當(dāng)谷穗留著,把谷穗當(dāng)野草鋤掉,說(shuō)是澆菜,把水往天空揚(yáng),簡(jiǎn)直就是淘氣包。可是,爺爺一點(diǎn)也不批評(píng)她,反而笑著問(wèn)她,耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛(ài)她!

  師:還從哪里看出“我”是自由的?請(qǐng)默讀“花開(kāi)了,就像睡醒了似的。……”一段,這一段寫(xiě)了什么,你又能感受到什么呢?

  生:這一段寫(xiě)園子里的一切都是自由的,沒(méi)有誰(shuí)去管它們的事。

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段,讓我們感受到它們的自由。

  生:(讀)

  師:愿意怎樣就怎樣,多自由啊!在“我”的眼里,為什么覺(jué)得它們是自由的呢?

  生:我明白了,因?yàn)樗约菏亲杂傻模杂X(jué)得一切都是自由的。

  師:是啊,只有自由的心靈,才能有這樣自由的想象啊!從這里,我們也能感受到“我”在園子里的自由,從身體到心靈的自由!除了自由,還有別的原因嗎?

  生:有,園子還給了她快樂(lè)。這里有她喜歡的色彩,“明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮”,有她喜歡的昆蟲(chóng),有她喜歡的花和鳥(niǎo),她可以摘黃瓜,追蜻蜓,這是多么快樂(lè)的事啊!

  生:這里的一切在她眼里都是有生命的,花像睡醒了似的,鳥(niǎo)像在天上閑逛似的,像童話世界似的,這正是一個(gè)孩子喜歡的環(huán)境,在這樣的環(huán)境中,誰(shuí)不快樂(lè)呢?

  師:是啊,這里是她童年的樂(lè)園,難怪作者在另一部作品中稱(chēng)園子是她的后花園呢!有人說(shuō),一個(gè)人快樂(lè),是藏不住的,一張口,從你說(shuō)話的聲音中都能聽(tīng)得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎?

  生:能感受到,她的敘述那么的孩子氣,并且能從中感受到她講這一切的時(shí)候,是沉浸在快樂(lè)的回憶中的,仿佛又回到了童年時(shí)代。

  師:你能通過(guò)讀書(shū),讓我們感受到這種感情嗎?請(qǐng)任選一段來(lái)讀。

  生:(讀第一自然段)。

  師:請(qǐng)大家都任選一段讀一讀,也感受一下吧!

  生讀課文

  師:你們真會(huì)感受!園子是她童年的樂(lè)園,給了她自由,給了她快樂(lè),所以這個(gè)園子在她心中,才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。但是,你不覺(jué)得,她的自由快樂(lè),還來(lái)源于領(lǐng)她到園子的慈愛(ài)的祖父嗎?所以她稱(chēng)園子是祖父的園子!

  三、作業(yè):

  要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答。

  a 在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語(yǔ)各自造一個(gè)句子。

  b 回憶一段自己兒時(shí)的趣事,象作者一樣用快樂(lè)的筆調(diào)描述出來(lái),可以使用一些修辭手法讓文章細(xì)膩有新意。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)。

  2、自主探究文本,體會(huì)園子的特點(diǎn),感悟作者自由、快樂(lè)的童年;了解作者“樸實(shí)無(wú)華、借物喻人”的表達(dá)方式。

  3、憑借拓展閱讀和啟迪談話,激活學(xué)生“用自己的方式書(shū)寫(xiě)美好的童年,使之永恒”的欲望和動(dòng)力。

  預(yù)設(shè)過(guò)程:

  一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,揭示課題

  1、談話揭題,學(xué)生讀題

  二、初讀課文,概覽大意

  1、 師:請(qǐng)同學(xué)們默讀全文,邊讀邊思考:這是一個(gè)()的園子。

  2、 學(xué)生交流,教師板書(shū)。(五彩繽紛、應(yīng)有盡有、快樂(lè)、自由等)

  三、文本探究,感悟特點(diǎn)

  第一板塊:感悟園子的五彩繽紛、應(yīng)有盡有、充滿陽(yáng)光

  1、探究:為什么說(shuō)這是一個(gè)五彩繽紛、應(yīng)有盡有、充滿陽(yáng)光的園子。(生快速地瀏覽課文,把相應(yīng)的句子劃下來(lái),并在句子旁邊寫(xiě)上相應(yīng)的詞語(yǔ)。(學(xué)習(xí)旁注)

  2、交流。

  第二板塊:感悟在園子里的快樂(lè)、自由

  3、生快速瀏覽全文 ,在文中圈出能概括蕭紅所做事情的關(guān)鍵詞。

  4、 交流(預(yù)設(shè)結(jié)果:栽花、拔草、種菜、鏟地、摘瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜、睡覺(jué))

  5、小結(jié):因?yàn)椤拔摇痹趫@子里()、()、()……所以,“我”覺(jué)得這是一個(gè)快樂(lè)、自由的園子。

  四、細(xì)研課文,感悟“自由”

  第一板塊:研讀“自由之事”

  1、師:在這么多事情中,作者寫(xiě)得最具體的是哪一件事?(鏟地)從哪兒到哪兒寫(xiě)鏟地?請(qǐng)用括號(hào)括起來(lái)(5至12自然段)。

  2、課件呈現(xiàn):

  3、師:為什么你們覺(jué)得鏟地這件事寫(xiě)得最具體?

  寫(xiě)得最長(zhǎng)——教師點(diǎn)評(píng)

  寫(xiě)出了人物的語(yǔ)言——師生合作情境對(duì)話——教師點(diǎn)評(píng)

  寫(xiě)出了人物的神態(tài)——祖父的笑——教師點(diǎn)評(píng)

  4、思考:所有的事情都能看出作者的童年是快樂(lè)的、自由的,為什么作者單單把這件事寫(xiě)得最具體呢?

  5、教師小結(jié):是呀,蕭紅在園子里可以瞎鬧、胡鬧、搗亂,甚至犯下大錯(cuò),但是都沒(méi)有關(guān)系。所以這是一個(gè)快樂(lè)、自由的園子。

  第二板塊:研讀“自由之景”

  1、思考:除了蕭紅所做的這些事,讓我們感受到園子的快樂(lè)和自由之外,你還能從什么地方感受到?(第16自然段)

  2、課件呈現(xiàn)

  3、師:自由地讀讀,有什么感覺(jué)?

  4、比照閱讀,體會(huì)寫(xiě)法。(呈現(xiàn)教師下水文)

  5、師:通過(guò)對(duì)比,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  6、教師小結(jié)。

  7、思考:作者僅僅是在述說(shuō)著這些景物的自由嗎?

  8、教師小結(jié):只有自由的心靈才可能有自由的`想象(揭示“借物喻人”的寫(xiě)法)此時(shí),蕭紅正在述說(shuō)著自己的自由,她想說(shuō)——(課件呈現(xiàn))

  9、探究:蕭紅的童年是快樂(lè)的,而這份快樂(lè)正是源于這份自由。 那么課題為什么不是“自由的園子”呢?(預(yù)設(shè):是祖父的愛(ài)與寬容創(chuàng)造了這個(gè)自由的園子)

  五、猜測(cè)內(nèi)容,閱讀延伸

  1、師:童年自由的時(shí)光讓蕭紅久久難忘,于是,她就用她的筆寫(xiě)成了一部童年生活的回憶錄,它就是長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》(課件呈現(xiàn)《呼蘭河傳》的封面)

  2、師:你們猜猜看,在《呼蘭河傳》里還會(huì)寫(xiě)些什么呢?(學(xué)生猜文)

  3、有一位作家叫茅盾,他是這樣評(píng)論這部小說(shuō)的。(課件顯示)

  4、你們有什么疑惑嗎?要解決這一疑惑,請(qǐng)閱讀小說(shuō)《呼蘭河傳》。

  六、直面童年,引發(fā)思考

  播放歌手羅大佑《童年》;呈現(xiàn)教師“童年”主題的下水文; 引發(fā)思考:你將會(huì)用怎樣的方式來(lái)書(shū)寫(xiě)你美好的童年,讓它永恒呢?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  祖父的園子

  應(yīng)有盡有 五彩繽紛 充滿陽(yáng)光

  快樂(lè) 自由 祖父(愛(ài)、寬容)

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

  3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件;布置學(xué)生預(yù)習(xí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、走近作者,揭示文題

  1、談話導(dǎo)入,走近作者。

  三十年代,中國(guó)文豪魯迅稱(chēng)一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”,她被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”。這位女作家就是黑龍江呼蘭縣人——蕭紅,閱讀課文后的“作家卡片”,初步了解蕭紅和《呼蘭河傳》。

  2、板題、讀題。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她的一篇文章———《我和祖父的園子》。

  二、預(yù)習(xí)反饋

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ):

 。1)這篇課文當(dāng)中,出現(xiàn)了一些我們熟悉的小昆蟲(chóng)。

  出示詞語(yǔ)一:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,讀準(zhǔn):螞蚱màzha

 。2)還有一些農(nóng)作物。

  出示詞語(yǔ)二:倭瓜、黃瓜、玉米、谷穗,注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜,北方人把那些長(zhǎng)得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。

  (3)還有她模仿祖父干的農(nóng)活。

  出示詞語(yǔ)三:栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜

 。4)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、小黃瓜、大倭瓜、栽花、拔草這一景一物一事構(gòu)成了“我”的快樂(lè)空間,讓人難以忘懷。再讀三組詞語(yǔ)。

  2、指名分段讀課文。檢查句子是否讀通順,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想課文主要講了一件什么事?

  過(guò)渡:她為什么會(huì)對(duì)祖父的園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)縈的園子。

  三、一入園子,賞景物之自由

  1、找出文中直接描寫(xiě)園子的段落,用心地讀讀。思考:這是一個(gè)怎樣的園子?(第2、13節(jié))

  2、讀書(shū)(①投入情感;②想象畫(huà)面)評(píng)議、交流(用詞概括是個(gè)怎樣的園子?)。

  3、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

  作者在寫(xiě)這個(gè)園子的時(shí)候,哪些詞語(yǔ)、句子寫(xiě)法很特別?她是怎么把園子的生機(jī)勃勃、豐富多彩寫(xiě)得那樣生動(dòng)的?輕聲讀課文,邊讀邊畫(huà),用心去發(fā)現(xiàn),后再交流。

  四、二入園子,品作者之自由

  1、讓我們繼續(xù)漫步于園中,用心讀讀3—12節(jié),“我”和祖父在園子里發(fā)生了哪些趣事?你覺(jué)得哪件事最有趣?劃出有關(guān)詞句,先與同桌說(shuō)說(shuō)在集體交流。

  2、交流、品析、朗讀。

  過(guò)渡:其實(shí),“我”在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多!曾經(jīng)我追根究底地問(wèn)祖父園子里的櫻桃樹(shù)為什么不開(kāi)花不結(jié)果,曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí),我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,紅通通的二三十朵,祖父完全不知道,還以為是因?yàn)榇禾煊晁,園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……

  3、你覺(jué)得作者在這樣一個(gè)園子里的童年生活是怎樣的?用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(自由的、快樂(lè)的、無(wú)憂無(wú)慮的、開(kāi)心幸福的……)

  4、了解“借景抒情”寫(xiě)法。

  五、三入園子,悟自由之源泉

  1、作者的童年生活為什么這樣自由?他有一個(gè)怎樣的祖父?從文中哪些詞句能體會(huì)到?

  2、引導(dǎo)體會(huì)祖父的“笑”。

 。ㄐχ杏刑蹛(ài),笑中有寬容,笑中有教育,笑和愛(ài)永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后,作者深情地回憶:祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑,常常跟孩子似的.。)

  3、小結(jié):正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù),我才覺(jué)得自己的心是——自由的。

  (引讀)我感覺(jué)到花開(kāi)了,就像,我看到鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo),我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了,就像,我就變成了那倭瓜,愿意爬上架,愿意爬上房,我就變成了那黃瓜,愿意開(kāi)一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就,我就變成了那玉米,我若愿意長(zhǎng)上天去。我要做什么,要怎么樣,都是自由的。

  4、仿寫(xiě)片段。(借課文13節(jié)寫(xiě)倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的寫(xiě)法來(lái)直接寫(xiě)一寫(xiě)我在園子里也是自由的,無(wú)拘無(wú)束的。句式有點(diǎn)變化更好。

  六、總結(jié)課堂,延伸課外

  1、課文第一段寫(xiě):“呼蘭河這小城里住著我的祖父!边@句寫(xiě)得很特別,體會(huì)一下,為什么這樣寫(xiě)?

  2、總結(jié):蕭紅在很小的時(shí)候,她媽媽就去世了,爸爸因?yàn)樗莻(gè)女孩,不喜歡,只有她六十多歲的祖父疼愛(ài)她,呵護(hù)她,所以,長(zhǎng)大了后她回憶自己童年生活的時(shí)候,她就想到了祖父。正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)祖父,才有這樣一個(gè)園子;正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)祖父、這樣一個(gè)園子,才有她這樣一個(gè)童年的生活。每個(gè)人的童年生活都是不一樣的,祝愿我們每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)快樂(lè)自由的童年。

  教學(xué)反思:

  題目中最核心的詞語(yǔ)是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂(lè)、幸福的童年,是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時(shí),仍備感親切與溫暖,那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家。教學(xué)中我緊扣“園子”展開(kāi)教學(xué),一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蕭紅童年時(shí)代的那個(gè)動(dòng)人的生活環(huán)境。學(xué)習(xí)第二自然段,重在體會(huì)園子的特點(diǎn):大、樣樣都有,同時(shí)感覺(jué)作者對(duì)童年生活環(huán)境的懷念和喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段,重在感覺(jué)園子里的一切都是自由的,感覺(jué)園子的活潑和靈動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生進(jìn)入情境,趣味盎然。第二次學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段,是在學(xué)習(xí)了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后,在學(xué)生情緒達(dá)到高潮,仿佛身臨其境一般;再次讀這一段,感覺(jué)另一番情致,是境由心生。

  1、一入園子,賞景物之自由。

  這一板塊,先直接學(xué)習(xí)園子描寫(xiě)部分,感受園子的五彩繽紛、豐富多彩、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機(jī)勃勃,所有的昆蟲(chóng)、農(nóng)作物都是自由生長(zhǎng),“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的!弊髡哌\(yùn)用了擬人、排比等修辭手法,一連用了多個(gè)“……愿意……就……,想……就……”等句式,語(yǔ)言清新、歡快,充滿童趣,透過(guò)語(yǔ)言文字,學(xué)生很容易與作者的自由的心靈產(chǎn)生共鳴。

  2、二入園子,品作者之自由。

  先感受園子的自由,再感悟作者的自由,使教學(xué)板塊清晰、明朗。本塊教學(xué),主要讓學(xué)生通過(guò)自讀,讀懂作者和祖父在園子里一天的勞動(dòng)場(chǎng)景,與祖父之間發(fā)生的幾件愉快、有趣的事情(祖父干農(nóng)活,自己瞎鬧,鬧夠了,又去玩,玩膩了,又跟祖父鬧),通過(guò)這些特寫(xiě)的鏡頭,感悟作者的童年生活是無(wú)憂無(wú)慮、自由快樂(lè)的。

  正因?yàn)樽髡叩男撵`流淌著自由的氣息,所以她的眼中和筆下的園中一切景物都是自由快活的,作者寫(xiě)昆蟲(chóng)、農(nóng)作物的自由,其實(shí)就是在抒發(fā)自己的童年生活自由的情懷。讓學(xué)生了解這種“借物抒情”的寫(xiě)作方法。

  3、三入園子,悟自由之源泉。

  如果說(shuō)前面“園子自由、作者自由”兩個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是“果”,那么“悟祖父之愛(ài)”就是“因”。沒(méi)有一個(gè)寬容、慈祥、疼愛(ài)她的的祖父,就根本不會(huì)有她自由、快樂(lè)、幸福的童年。文中沒(méi)有太多的筆墨直接寫(xiě)一個(gè)怎樣的祖父,教學(xué)這一環(huán)節(jié),主要通過(guò)爺孫倆的對(duì)話,抓住祖父的“笑”,來(lái)體會(huì)祖父的和藹可親、寬容慈愛(ài)。

  課堂上,學(xué)生會(huì)與作者共鳴,發(fā)出會(huì)心的微笑,仿佛自己就成了園中的一朵花、一只蟲(chóng)、一只蝴蝶,情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng)。這是本節(jié)課我與學(xué)生最大的收獲。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、教材解讀

  《我和祖父的園子》是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元——“親情依依”為主題的一篇講讀課文課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中自由自在的童年生活跟著祖父在園中,栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水,讓作者感到自由快樂(lè)的,不光是祖父的園子,還有慈愛(ài)的祖父他給了孩子心靈的自由,他允許孩子隨便玩鬧,對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心他的愛(ài)放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛(ài)的包圍下,才有了孩子自由、快樂(lè)、幸福的童年。

  隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言,我們走進(jìn)了祖父的園子祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà),畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱(chēng)它為自己的后花園),就像作者說(shuō)的一樣,“花園里邊明晃晃的”,“新鮮漂亮”。

  這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息這里都是自由的,花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、菜等什么都是自由的,空氣里彌漫著自由,童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂(lè)的源泉。

  本文的寫(xiě)作特點(diǎn):用孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。

  選編本課的目的,是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的自由和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。

  教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  二、【說(shuō)教法與學(xué)法】設(shè)計(jì)理念

 。ㄒ唬┛垲}導(dǎo)入,走近蕭紅引用課后“作家卡片”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,激起學(xué)生思維活力。

 。ǘ┦钦w閱讀,梳理文路自讀,走進(jìn)園子,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,自主與文本、作者對(duì)話,關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系,還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  (三)抓住重點(diǎn)詞句賞讀,看景物之自由學(xué)生充分地自主地讀文,抓住重點(diǎn)詞句,想像畫(huà)面,有感情地朗讀,這樣反復(fù)朗讀,尊重了學(xué)生課堂主體地位,給與了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,才能讓學(xué)生在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。

 。ㄋ模┱f(shuō)、議、讀相結(jié)合,品讀,解“我”之自由這部分內(nèi)容的教學(xué)在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,交流“我”在園子里心情是怎樣的,使得學(xué)生與作者、與文本“零“距離地接觸,這樣教學(xué)讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的自由和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀。

  (五)拓展聯(lián)想悟祖父之愛(ài)這部分教學(xué)采用老師拓展、學(xué)生默讀、圈劃詞句、寫(xiě)出感悟、觀看插圖、聯(lián)系上下文以及自己的生活體驗(yàn),多方位,多視角地為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間,還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境,并把語(yǔ)言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

 。┮x、概括悟作者表達(dá)特點(diǎn)學(xué)生從文本閱讀中領(lǐng)悟了作者表達(dá)特點(diǎn)以及寫(xiě)作手法,使學(xué)生明白,像作者一樣留心觀察生活,并用心感受生活,就能真實(shí)地表達(dá)自己的感受,就能寫(xiě)好自己我們的習(xí)作,這樣把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在作者獨(dú)特的表達(dá)方式上,思維就聚焦在課文隱含的.教學(xué)價(jià)值上,課堂學(xué)生所得就豐厚多了。

 。ㄆ撸﹦(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀愿望結(jié)尾回歸課題,拓展配樂(lè)出示《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分,激發(fā)學(xué)生再次感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀原著和她的其他作品的愿望,使得學(xué)生得法于課堂,得益于課外這符合新課標(biāo)指出的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念:應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)言材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

  三、(說(shuō)目標(biāo))教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾等詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。

  4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。

  教學(xué)難點(diǎn):感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  教前準(zhǔn)備:蕭紅的自傳體《呼蘭河傳》讀本、課件。

  四、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】:

  一。導(dǎo)入,走近蕭紅

  1、師述:三十年代,魯迅先生稱(chēng)一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”,這位女作家就是蕭紅。

  2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年,尤其著重寫(xiě)家里的園子(板書(shū)課題讀題)。

  【設(shè)計(jì)意圖】:

  課始從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,切入課文后面的“作家卡片”介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,介紹她的《呼蘭河傳》,極好地引用了課程資源,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,向?qū)W生滲透了讀法指導(dǎo)。

  過(guò)渡:她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。

  二、自讀,走進(jìn)園子

  1、檢查自讀:(投影)

 、僮x一讀,聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解。

  蜂子倭瓜謊花鏟地

 、谧x一讀,注意加點(diǎn)的讀音。

  當(dāng)祖父下種,種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平哪里會(huì)溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。

  因?yàn)槲姨,拿不?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。

  2、輕輕地讀課文,給你留下了怎樣的印象?(有趣)

  課文通過(guò)那些描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)出這里的有趣的?(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事)

  瀏覽課文,分別找出相關(guān)段落,分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  再讀課文,整體梳理文路,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,自主與文本、作者對(duì)話,關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系,還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  三。賞讀,看景物之自由

  1、讀著蕭紅清新自然的文字,我們仿佛一起走進(jìn)了園子輕輕地讀第2、13節(jié),在我和祖父的園子里漫步,你看到什么?感受到什么?這是一個(gè)怎樣的園子?

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,想像畫(huà)面,體會(huì)園中昆蟲(chóng)、蔬菜、花草充滿生氣,自由自在并相機(jī),有感情地朗讀有關(guān)句子。

  3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng),園子里一切都生機(jī)盎然可以說(shuō)(課件:出示引讀)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  學(xué)生充分地自主地讀文,抓住重點(diǎn)詞句,想像畫(huà)面,有感情地朗讀,這樣反復(fù)朗讀,尊重了學(xué)生課堂主體地位,給與了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,才能讓學(xué)生在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  二。品讀,解“我”之自由

  1、自由讀讀課文3—12自然段,看看我在園子里做了些什么事?你覺(jué)得哪件事最有趣呢?劃出有關(guān)詞句,用心讀一讀,和同桌說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  2、交流討論

  老師發(fā)現(xiàn),好多同學(xué)讀著讀著,臉上就笑微微的了你看到我在園子里做了哪些事?

 。ㄔ曰ā尾、種小白菜、鏟地、澆菜等)

  那么,你覺(jué)得哪件事最有趣,使你看著看著就想笑了?

 。ń涣鲿r(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合)

 、伲ㄗ娓复饕豁敶蟛菝薄揖桶尾荩

  我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

 、冢ǚN小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種)

  哪里是在種小白菜,我就是在瞎鬧”呈現(xiàn)了“我”的童真、頑皮。

 、郏ㄧP地時(shí),爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著)

  我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):看似平淡的兩個(gè)動(dòng)作,用心讀一讀,想一想,理解“我”鏟地有趣的樣子,一邊往前“爬”一邊“亂勾”這樣細(xì)細(xì)琢磨,卻活化了人物的形象。

 、埽〒屗皾膊耍

  你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?讀書(shū)聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷,讀書(shū)讀出了自己。

 、輰W(xué)(第11節(jié))我們一起來(lái)看看這段文字?jǐn)?shù)一數(shù),這段話中有幾個(gè)“又”字,再輕輕地讀一讀,你體會(huì)到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由)

  讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”,真會(huì)思考!把這樣的感受放進(jìn)去,讀一讀。

  我們可以發(fā)現(xiàn),(引說(shuō))我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí),和做這些事兒一樣,也是自由的,種小白菜,我是在瞎鬧,鏟地,我是在亂勾,澆菜,我是在亂鬧,我要做什么,就做什么,想怎么做,就怎么做(板書(shū):自由)

  【設(shè)計(jì)意圖】

  讀讀、議議、聯(lián)想、再說(shuō)、議、讀相結(jié)合這部分內(nèi)容的教學(xué)在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,交流“我”在園子里心情是怎樣的,使得學(xué)生與作者、與文本“零“距離地接觸,這樣教學(xué)讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的自由和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀。

  四、想像,悟祖父之愛(ài)

  1、過(guò)渡:其實(shí),我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多。ㄍ卣梗┰(jīng)我追根究底問(wèn)祖父園子里的櫻桃樹(shù)為什么不開(kāi)花不結(jié)果,曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí),我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,紅通通的二三十朵,祖父完全不知道,還以為是因?yàn)榇禾煊晁,園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢!

  2、在園子里漫步,你們看到了嗎?當(dāng)我做這些事的時(shí)候,祖父是怎樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段,劃出有關(guān)的句子,可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。

 、傥夷貌粍(dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟,祖父很寵愛(ài)我。

 、谧娓嘎匕盐医羞^(guò)去,講給我聽(tīng),很耐心,很形象。

 、圩娓感α。

  祖父大笑起來(lái),笑得夠了,還在笑,笑聲中,他仿佛在說(shuō)什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說(shuō):

  請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容,聯(lián)系上下文,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)。

  你們理解了祖父的笑,祖父的笑是疼愛(ài),是呵護(hù),是寬容,(板書(shū):愛(ài))當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí),祖父是慈愛(ài)的笑;當(dāng)我把水揚(yáng)向天空,祖父還是那樣慈愛(ài)的笑,祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底許多年以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的”。

  正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù),才有我的,我才能在園子里自由自在,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣(課件出示,學(xué)生齊讀)

  【設(shè)計(jì)意圖】

  這部分教學(xué)采用老師拓展、學(xué)生默讀、圈劃詞句、寫(xiě)出感悟、觀看插圖、聯(lián)系上下文以及自己的生活體驗(yàn),多方位,多視角地為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間,還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境,并把語(yǔ)言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

  五、引讀,深化“心”之自由

  1、心中有自由快樂(lè),看什么都是自由快樂(lè)的,讓我們?cè)賮?lái)看看園子的景像吧!引讀:

  明媚的陽(yáng)光下,花開(kāi)了,在我看來(lái),就像;鳥(niǎo)飛了,就像;蟲(chóng)子叫了,就像;

  倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,在我看來(lái),是;黃瓜有的開(kāi)著花,有的結(jié)果了,在我看來(lái),是;玉米長(zhǎng)得特別茂盛,在我看來(lái),是;蝴蝶隨意地飛,在我看來(lái),是。

  小結(jié):十個(gè)“就”字,樸素的文字,普通的景物,處處傳達(dá)著我的自由與快樂(lè)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)!帶著這樣的感受齊讀13段。

  2、(課件呈現(xiàn),齊讀)園子里,鳥(niǎo)兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果,我,一切都活了……都是自由的。

  3、引讀14節(jié)作者寫(xiě)這些事物的自由和童年生活自由有聯(lián)系嗎?為什么寫(xiě)這些話?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種寫(xiě)法叫:“借物抒情”)

  【設(shè)計(jì)意圖】

  引讀、概括,學(xué)生從文本閱讀中領(lǐng)悟了作者表達(dá)特點(diǎn)以及寫(xiě)作手法,使學(xué)生明白,像作者一樣留心觀察生活,并用心感受生活,就能真實(shí)地表達(dá)自己的感受,就能寫(xiě)好自己我們的習(xí)作,這樣把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在作者獨(dú)特的表達(dá)方式上,思維就聚焦在課文隱含的教學(xué)價(jià)值上,課堂學(xué)生所得就豐厚多了

  六、延伸,滲透園子的精神意義

  1、你們說(shuō),在我童年的記憶中,我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子?

  2、有自由的園子真好,有愛(ài)的園子真好就這樣“一天一天的,祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了”在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子

  《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道:(課件,配《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè))

  呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父

  那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在已完全荒涼了

  小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

  這一切是蕭紅忘卻不了如果一天,兩天,如果你一直在園子里,會(huì)有什么感受?先別回答,先去讀讀《呼蘭河傳》,看完后,感受是不一樣的所以有些文章是要用一輩子去讀的。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  結(jié)尾回歸課題,拓展配樂(lè)出示《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分,激發(fā)學(xué)生再次感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀原著和她的其他作品的愿望,使得學(xué)生得法于課堂,得益于課外這符合新課標(biāo)指出的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念:應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)言材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

  七、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背。

  2、推薦閱讀:《呼蘭河傳》。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:

  讓學(xué)生背誦或抄寫(xiě)喜歡的段落,這項(xiàng)作業(yè)既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),又能保持學(xué)生的閱讀興趣,還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)本文在表達(dá)上的特點(diǎn),以利于學(xué)生增加閱讀的積累,提高閱讀質(zhì)量。

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  我和祖父的園子

  景愛(ài)

  熱鬧自由有趣

  事詳:種小白菜、鏟地、澆水

  略:栽花、拔草

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教材分析:

  本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍的無(wú)拘無(wú)束的生活,表現(xiàn)了親近自然景物,親近小生命的幸福與快樂(lè),寄托了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念,對(duì)自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園,描寫(xiě)了院子里的昆蟲(chóng)和樹(shù)。第二部分(第7~26段):寫(xiě)“我”在園中的玩耍和“勞動(dòng)”的趣事通過(guò)這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活。第三部分(第27~31段):寫(xiě)對(duì)園子的美好印象。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,理解詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。

  一、導(dǎo)入新課

  三十年代有這樣一個(gè)人,魯迅先生稱(chēng)為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”,她就是蕭紅。有這樣一本書(shū),讓人讀著讀著,就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,著名作家茅盾稱(chēng)之為“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠”,這就是蕭紅所寫(xiě)的《呼蘭河傳》。

  (課件出示:蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介)

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分,題目叫——《我和祖父的園子》。(板書(shū)課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益,F(xiàn)在我就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

  (1)生字(出示8個(gè)生字)

  (2)范寫(xiě)“帽”

  2、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去,將課文大聲地讀一遍。

  課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))

  三、感悟園子

  這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,默讀課文的第二、第十三小節(jié),把你想到的詞就寫(xiě)在句子的旁邊。

  1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

  (1)交流讀后感受(相機(jī)板書(shū))

  (2)遷移寫(xiě)法

  這一小節(jié)寫(xiě)的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫(xiě)的?詳細(xì)寫(xiě)了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過(guò),這種寫(xiě)作方法就叫有詳有略。

  2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)

  (1)這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?(相機(jī)板書(shū):、自由、快樂(lè))

  (2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng),園子里生機(jī)盎然。可以說(shuō)(課件:出示引讀)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  (3)你最想做這自由的園子里的什么?

  自由地說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)園子里怎么快樂(lè)怎么自由。

  你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?

  (若學(xué)生說(shuō)到黃瓜時(shí),順勢(shì)講解“謊花”:“謊花”你見(jiàn)過(guò)嗎?這個(gè)花只開(kāi)花,不結(jié)果,向你撒了個(gè)“謊”,簡(jiǎn)稱(chēng)“謊花”。

  (4)是。(引讀)

  要做什么,——;要怎么樣,——,

  我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌,想玩就玩,想走出去就走出去,自由吧?

  (話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”,這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達(dá)出來(lái)的,讓我們一起快樂(lè)自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

  四、分析寫(xiě)法,練筆遷移。

  1、讀著這么優(yōu)美的'文字,我不禁在想:作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫(xiě)法,才讓我們對(duì)園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛(ài)、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請(qǐng)大家再讀這兩小節(jié)。

  排比、擬人、比喻

  6個(gè)“愿意——就”

  總分段式

  2、練筆(用我們的筆也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)園子,看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。)

  A 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。

  B 園子里的一切都是自由的;╛_________________________________;___________________________________________鳥(niǎo);蟲(chóng)子_____________________________。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò),并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

  2.仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

  3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  4 有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入新課

  童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的'情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?

  板書(shū)課題:祖父的園子

  二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容

  1 用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.

  2 找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.

  3 ,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語(yǔ)。

  4 分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?

  5 全班匯報(bào)交流,師根據(jù)學(xué)生交流。板書(shū):

  1 觀賞小昆蟲(chóng),大榆樹(shù)

  2 跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地

  3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

  在祖父的園子里玩耍的情景:

  4 摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱

  ?用瓢舀水往天空揚(yáng)

  6 沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由

  7 用草帽遮臉?biāo)X(jué)

  三、體會(huì)作者在園子里的心情

  1 默讀課文,體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。

  2 全班交流

  讓學(xué)生通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

  四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

  討論:作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

  通過(guò)交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  五、課外延伸

  課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  祖父的園子──“我”的樂(lè)園

  留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、復(fù)習(xí)

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課,齊讀課題

  2、出示詞串,指名分行讀

  蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

  韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜(謊花)

  栽花 拔草 下種 鏟地 澆水

  3、倭瓜是什么?(南瓜北方人的說(shuō)法),黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結(jié)瓜。

  4、齊讀,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  第一排都是動(dòng)物,昆蟲(chóng)類(lèi)。第二排都是植物,第三排都是勞動(dòng)。都是農(nóng)活。(你們發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)規(guī)律真了不起,有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。)再讀讀課題,還能發(fā)現(xiàn)它們和園子,有什么關(guān)系——一二兩排都寫(xiě)的是園子里有什么?第三排寫(xiě)的是我們?cè)趫@子里──(干什么。)其實(shí)這就是課文的兩條主線:園子有什么?我們?cè)趫@子里干什么?打開(kāi)課文,看看課文中直接描寫(xiě)園子的是哪幾自然段?寫(xiě)我和祖父在園子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段?

  二、感受我之快樂(lè)

  1、今天讓我們一起走進(jìn)這座園子。你們是不是特別喜歡文中的小姑娘,喜歡她的什么?(天真可愛(ài)活潑調(diào)皮淘氣),請(qǐng)迅速默讀課文,拿出筆,找出哪些地方看出那個(gè)小姑娘調(diào)皮?在書(shū)上表上序號(hào)。

  2、交流:大概有四五處,請(qǐng)讀課文告訴我們,

 、俚3小節(jié)種菜:祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。當(dāng)祖父下種,種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上,反而被我踢飛了。

  從哪感受到淘氣、調(diào)皮?特別從哪個(gè)詞體會(huì)到?“反而被我踢飛了!蹦抢锸欠N菜啊,簡(jiǎn)直是在幫倒忙!菜種被我踢飛了,調(diào)皮不調(diào)皮?誰(shuí)也想來(lái)讀一讀,我”愛(ài)祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛(ài);等等。

  通過(guò)男女生分讀體會(huì)。

 、诘谒男」(jié):祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨,拿不?dòng)那鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,也不過(guò)爬在地上,用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

  寫(xiě)我干什么的?(鏟地)我是怎樣鏟地的?“爬在”“亂勾”把韭菜當(dāng)作野草一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,這哪里是鏟地啊,真是淘氣。

  指名讀,你讓我們仿佛看到了一個(gè)干著傻事的小姑娘。

  ③第8小節(jié);玩膩了,又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜,我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:“下雨了!下雨了!

  澆菜都把水澆到天上去了

  我是怎么澆菜的?讀讀課文,找找我澆菜的動(dòng)作,

  “一把搶過(guò)水瓢,拼盡了力氣,把水往天空里一揚(yáng)”,這一揚(yáng),頓時(shí)你看到了什么?感受到了什么?這一大瓢的水沖下來(lái),園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來(lái)一樣,像只落湯雞,但是你的心里呢?

  把你內(nèi)心的率性自由快樂(lè)給讀出來(lái)。練讀,個(gè)別讀。不敢灑嗎?膽子大一點(diǎn)再指名讀,全班做著動(dòng)作齊讀“下雨了!下雨了!”

  是啊,你們的發(fā)梢還滴著水呢,多么可愛(ài)的孩子,多么淘氣的瞎鬧,這哪是在干農(nóng)活啊,分明是拼盡了力氣在玩呢!讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一節(jié),也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂(lè)的時(shí)間。

 、茏娓鸽m然教我,可我并不仔細(xì)看。一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,跑過(guò)去摘下來(lái),我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完,又看見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過(guò),于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。

 。憧矗以谶@院子里想摘黃瓜就摘黃瓜,想追蜻蜓就追蜻蜓

  讀著這段話,你們想到了什么通話故事?聯(lián)系“小貓釣魚(yú)”“小猴子下山”體會(huì)有趣。“我”“見(jiàn)異思遷”,是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛(ài)的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束,自由自在,快快樂(lè)樂(lè),等等。

  ⑤我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡著了。

  3、小姑娘在園子里這么調(diào)皮,如果在家里你也這么調(diào)皮會(huì)怎樣?但是祖父

  當(dāng)我把水澆到天上去,他管不管?

  當(dāng)我玩累了,隨便找個(gè)地方睡找了,他管不管?

  當(dāng)我鏟地時(shí),把谷穗割掉,把狗尾巴草留著,他管不管?(管)

  怎么管?用心讀讀5——11,看看祖父是怎么教育小孫女的?靜下心來(lái)讀讀,用心體會(huì)?

  交流:很有方法,不打不罵,用事實(shí)說(shuō)話。

  慢慢地,圈出來(lái),為什么慢慢地?(不著急,很有耐心。)

  笑夠了,大笑,還是笑,三個(gè)笑,看出了什么?慈祥,即使是批評(píng)也……只有怎樣的祖父才能這樣?只有心中充滿愛(ài)的祖父才能這樣,真是什么樣的祖父?體會(huì)笑中的慈愛(ài)、包容、呵護(hù)(板書(shū):慈愛(ài))

  在慈愛(ài)的祖父的園子里我想干什么就干什么,祖父給了我一個(gè)怎樣的園子?(快樂(lè)自由)

  4、過(guò)渡:園子里發(fā)生了這么多有趣的事情,讓我們?cè)賮?lái)感受一番,齊讀

  三、融情于景,體會(huì)寫(xiě)法

  1、不僅我在園子里是快樂(lè)、自由的,就連園子里的花草、動(dòng)物,一切都是快樂(lè)、自由的,請(qǐng)你在文中找一找,讀一讀描寫(xiě)園子的段落,看看這是一座怎樣的園子?

  2、交流:

  重點(diǎn)句子:(園子的)

  我家有一個(gè)大園子,這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

  ——大園子。(不是我們家的院子,北方的后園很大,可以種花草,種樹(shù)木,種蔬菜,甚至種糧食,很開(kāi)闊,活動(dòng)空間很大。)

  ——樣樣都有。(花香菜香,引來(lái)了這些飛舞的小精靈,使得園子充滿生機(jī))

  ——色彩斑斕(找出描寫(xiě)顏色的詞白、黃、大紅、金、綠。作者抓住了顏色寫(xiě)出了園子的美)

  ——有趣極了(引讀:瞧,蜂子……)

  讓我們邊讀邊想象,仿佛走進(jìn)園子,看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。

  出示圖片

  3、指導(dǎo)朗讀,同學(xué)們看著屏幕自由的輕聲地再來(lái)讀讀。爭(zhēng)取把自己讀進(jìn)園子里去。

  4、都進(jìn)園子了。在園子里你又看到了什么?出示:13自然段,自由讀。

  花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像飛上天似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花,就開(kāi)一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的,又飛到誰(shuí)家去,太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。

  5、這一段也是寫(xiě)園子,一共11句話,都是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的。哪句?齊讀出示:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  院子里的誰(shuí)活了?誰(shuí)也是自由的?

  a、花活了嗎?怎么活?鳥(niǎo)活了嗎?怎么活?蟲(chóng)子活了嗎?怎么活?再讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。這個(gè)“活”怎么理解?(有生命力,充滿生機(jī))

  b、出示圖片:

  引讀:我就是倭瓜,我愿意——————就—————;我就是玉米我愿意—————就—————;我就是黃瓜,我愿意——————就———————;

  這里面活還有什么意思在里面?說(shuō)明這些東西都長(zhǎng)的'──(生答茂盛)。用一個(gè)詞說(shuō)植物瘋長(zhǎng)了是吧?祖父把它們伺弄的多好呀多旺盛呀。活了

  出示組圖:

  我就是———,我愿意—————就———————

  練說(shuō):我也是自由的,我要————就——————(愿意—————就——————)

  再讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的

  c、還有什么活了。蝴蝶也活了吧?蝴蝶怎么活的?你來(lái)讀讀?你來(lái)讀。(生讀)。隨意的飛可以看出蝴蝶很自由。這個(gè)活了還有自由的意思。再讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的

  一切都活了。那么的充滿生機(jī)那么的旺盛,那么的自由,那么的愜意。讀出活勁兒出來(lái)。

  現(xiàn)在你就是園子里的花朵、小鳥(niǎo)等,說(shuō)說(shuō)你的自由。

  “我就是園子里的,我可以,”來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  6、她寫(xiě)自己的自由,為什么要寫(xiě)花草等的自由?(用花草、小動(dòng)物的自由來(lái)突出我的自由,是的,心中是幸福的,看到的就是——;心中是自由的,看到的就是——作者通過(guò)這些景物的描寫(xiě),寫(xiě)出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福,園子里一切景物的自由都在傳達(dá)著我的自由!這種寫(xiě)法叫借景抒情、融情于景呀,把她的情感寄托在花草身上,把她的自由寄托在小動(dòng)物等身上,真是一種很重要的寫(xiě)法,理解了這種寫(xiě)法,再讀課文就會(huì)有更深的體會(huì)。)

  出示句子“只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)!

  這里僅僅寫(xiě)天空嗎??jī)H僅寫(xiě)天空的藍(lán)悠悠嗎??jī)H僅寫(xiě)天空的又高又遠(yuǎn)嗎?天空那么開(kāi)闊,白云小鳥(niǎo)那么自由,正如有句話叫,天高任鳥(niǎo)飛,透過(guò)這景物的描寫(xiě),我們更能看到作者快樂(lè)的心境。

  指名朗讀,齊讀。

  作者筆下天空、太陽(yáng)、花鳥(niǎo)一切都有情感,文中還有許多這樣的句子,課后再去好好品讀。

  蕭紅快樂(lè)著溫暖著,想到這個(gè)園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶。因?yàn)樗鞓?lè)溫暖,園子也快樂(lè)自由。我們也多么渴望這樣的園子里的生活呀,這哪里是一座園子,分明就是作者童年的樂(lè)園(板書(shū):樂(lè)園)

  四、課外延伸,聆聽(tīng)作者的心聲

  蕭紅一生悲苦,8歲喪母,父親因她是女孩歧視她,繼母更不喜歡她,她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的。但她從祖父那里享受到了快樂(lè)的童年,享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓,無(wú)論她面對(duì)怎樣的不幸與苦難,祖父的愛(ài)就象一束陽(yáng)光溫暖著她,她在《呼蘭河傳》里深情地寫(xiě)下了“從祖父那里,知道了人生除了憎惡與冰冷之外,還有溫暖與愛(ài)。所以我就向這溫暖與愛(ài)的方面,懷著永遠(yuǎn)的憧憬和追求!

  讀著這句話,有什么東西深深地觸動(dòng)了你嗎?

  這是一座愛(ài)園,更是一座精神的家園。(板書(shū):家園)這祖父的園子怎不令她難忘呢?

  課后請(qǐng)繼續(xù)走進(jìn)蕭紅,走進(jìn)她的《呼蘭和傳》。

  著名作家茅盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠……”可惜的是,這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了,才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽(tīng)。也算是一種紀(jì)念吧!

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò),并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

  2、仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

  3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  4、有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入新課

  童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?

  板書(shū)課題:

  祖父的'園子

  二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容

  1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2、找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音。

  3、聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語(yǔ)。

  4、分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?

  5、全班匯報(bào)交流,師根據(jù)學(xué)生交流。

  板書(shū):

  觀賞小昆蟲(chóng),大榆樹(shù)

  跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地

  誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

  在祖父的園子里玩耍的情景:摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱

  用瓢舀水往天空揚(yáng)

  沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由

  用草帽遮臉?biāo)X(jué)

  三、體會(huì)作者在園子里的心情

  1、默讀課文,體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。

  2、全班交流:

  讓學(xué)生通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

  四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

  討論:

  作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

 。ㄍㄟ^(guò)交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

  五、課外延伸

  課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章,如高耳基的《童年》,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  祖父的園子──“我”的樂(lè)園

  留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)會(huì)8?jìng)(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  4.感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫(xiě)作手法。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入。

  1.童年記憶中冬日下的一對(duì)對(duì)駱駝,給林海音留下了難忘的記憶,那么今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對(duì)童年生活念念不忘呢?下面,我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》,感受她的童年生活。

  2.板書(shū)課題:祖父的園子

  二、初讀課文,整體感知。

  1.用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2.勾畫(huà)生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查閱工具書(shū),聯(lián)系上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語(yǔ)。

  3.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景?

  4.全班交流:記憶中的園子(1—3自然段),跟著祖父在園子里干活、玩耍(4—15自然段),園中的一切都是活的,都是自由的(16—17自然段),在園中玩累了,可以快樂(lè)地入夢(mèng)(18—20自然段)。

  5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,園中的景物的自由的,“我”也是自由的快樂(lè)的。

  三、細(xì)讀品味,體會(huì)文意。

  (一)走進(jìn)“園子”,感受童年的趣事。

  1.在祖父的園子里,有一位小女孩,她頑皮可愛(ài),讀文章相關(guān)段落,標(biāo)出她做的哪些趣事,認(rèn)真體會(huì)。

  2.交流:你覺(jué)得哪件事最有趣?

  預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了!

  這哪里是在種小白菜,“我”就是在瞎鬧。誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩,讀出作者的調(diào)皮勁兒。

  預(yù)設(shè)二:“其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著!

  “我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。

  預(yù)設(shè)三:“玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:

  ‘下雨啰!下雨啰!’”

 。1)同樣是澆水,我和祖父有什么不同?從哪里讀出來(lái)的?

 。2)想象一下,小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……)

  (3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作,神情。

 。4)小結(jié):本是澆菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“亂鬧”的玩具。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,讀出作者的快樂(lè)和頑皮。

 。ǘ┳呓娓,體會(huì)祖父的慈愛(ài)。

  1.作者在園子里這么淘氣,這么調(diào)皮,祖父是什么態(tài)度,閱讀5-----12自然段,細(xì)細(xì)體會(huì)。

  2.重點(diǎn)體會(huì):

  祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”

  我說(shuō):“谷子。”

  祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”

  我說(shuō):“是的!

  我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)你看!

  我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過(guò)去,慢慢地講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

 。1)抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛(ài)。

 。2)抓祖父的笑:“大笑起來(lái)——笑夠了——還在笑”,從這三次笑中你讀出了什么?

  (3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女的)

 。4)分角色朗讀對(duì)話,體會(huì)文章表達(dá)的情感。

  3.在這座園子中,孫女愛(ài)胡鬧,祖父從來(lái)不惱,正是有了祖父的慈愛(ài),在他寬容、耐心、呵護(hù)下,我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?

  這是一座樂(lè)園,更是一座愛(ài)園。

  4.小結(jié):祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂(lè)的`,不光是祖父的園子,更有慈愛(ài)的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧,對(duì)“我”傾注了愛(ài)心和耐心,祖父給了“我”心靈的自由,他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛(ài)的包圍下,才有了孩子自由、快樂(lè)而又幸福的童年。

 。ㄈ┳哌M(jìn)園中景物,感受作者自由自在的童年生活。

  1.心中是自由快樂(lè)的,看什么都是自由快樂(lè)的,在作者眼里,園中的景物又是怎樣的呢?自由讀(16—17自然段)。

  2.把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹(shù),來(lái)講述你的快樂(lè)和自由吧!引讀(17自然段)

  心中有自由快樂(lè),看什么都是自由快樂(lè)的,讓我們?cè)賮?lái)看看園子的景像吧!引讀:明媚的陽(yáng)光下,花開(kāi)了,在我看來(lái),就像__________;鳥(niǎo)飛了,就像__________;蟲(chóng)子叫了,就像__________;倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,在我看來(lái),是__________;黃瓜有的開(kāi)著花,有的結(jié)果了,在我看來(lái),是__________;玉米長(zhǎng)得特別茂盛,在我看來(lái),是__________……

  3.短文連用十個(gè)“就”字,樸素的文字,普通的景物,自由自在的景物,處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂(lè)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)啊!帶著這樣的感受齊讀13段(引讀13節(jié))。(這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解,再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫(xiě)作的巧妙,體會(huì)到作者在借景抒情,體會(huì)到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。)

  四、回顧總結(jié),延伸拓展,滲透園子的精神意義。

  1.在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?

  2.有自由的園子真好,有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的,祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠(chéng)的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

  《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道:

  呼蘭河這小城里邊,

  以前住著我的祖父,

  現(xiàn)在埋著我的祖父。

  那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

  也許還是年年仍舊,

  也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

  小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,

  也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

  曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的,隨著年齡的增加,相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣,請(qǐng)記得,無(wú)論是文字還是情感,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

  2、仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

  3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  4、有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

  5、學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的,獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言和境由心生,借景抒情的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)思路:

  本文作者主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂(lè)生活,充滿了童真、童趣,飽含真情實(shí)感。

  教學(xué)時(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),廣泛交流。可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”,先通讀課文,整體把握課文內(nèi)容。再潛心默讀課文,找出印象最深的情景,自讀自悟,體會(huì)作者心情。然后,全班交流,暢談自己的感受。最后,學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,積極運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。

  一、 談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、師述:

  三十年代,魯迅先生稱(chēng)一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”,這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進(jìn)《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。

  板書(shū)課題:祖父的園子

  讀題。

  過(guò)渡:她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。

  二、自讀,走進(jìn)園子

  三、檢查交流自讀情況

  1、認(rèn)讀生詞:蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱;倭瓜 黃瓜 玉米 韭菜 谷穗;栽花 拔草下種 鏟地 澆菜;毛嘟嘟 胖乎乎 圓滾滾 明晃晃

  2、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

  四、快速瀏覽,理清文中哪些情景,讓作者對(duì)童年生活久久不能忘懷?

  1、觀賞小昆蟲(chóng)、大榆樹(shù)

  2、跟隨祖父栽花、拔草、種菜、鏟地

  3、誤把狗尾草當(dāng)谷穗

  4、在祖父園子里摘黃瓜、追蜻蜓、捉玩螞蚱

  5、用瓢舀水往天上揚(yáng)

  6、沐浴陽(yáng)光,感受花鳥(niǎo)蟲(chóng)的自由

  7、用草帽遮臉?biāo)X(jué)

  五、學(xué)生默讀,批注:我在園子里心情是怎樣的?

  六、全班交流匯報(bào),品讀感悟。

  A.對(duì)園子的印象(1—3小節(jié))

  “我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!T谏厦嬉粍(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!

 、?gòu)倪@幾句話中,你體會(huì)到了什么?

 。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非?蓯(ài);祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài),難以忘懷。)

 、谟懈星榈睦首x,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的'感覺(jué)。

  B.“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))

  “伏在”、“亂鉤”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài),說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

  小結(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

 。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)。)

  選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。

  C.感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))

 、偎伎迹簭倪@兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?

 、诮涣鳌⒂懻摚

  凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。

  一切都活了,要做什么,就做什么。

  要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。

  玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。

  ……

  師:注意到了嗎?這個(gè)片段中一連用了11個(gè)“就”字,讀起來(lái)是不是有點(diǎn)羅嗦?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  師:蕭紅的文字很普通,很樸素,字里行間都體現(xiàn)了兩個(gè)字――“自由”。

  齊讀第十七小節(jié)。想像體驗(yàn)。師:一到了這個(gè)園子里,我就玩了起來(lái),鬧了起來(lái),不知不覺(jué)地,園子里的一切都活了,

  我就變成那倭瓜啦!

  我就變成那黃瓜啦!

  我就變成那玉米啦!

  我就變成那蝴蝶啦!

  我就變成( )啦!

  師:當(dāng)蕭紅寫(xiě)到這里時(shí),你覺(jué)得她此時(shí)此刻的心情如何,會(huì)有什么樣的表情呀?

 、壑攸c(diǎn)朗讀17小節(jié),體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

  D、感受祖父的愛(ài)。

  引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié),談?wù)勼w會(huì)到了什么?

  師:特別是從哪些詞語(yǔ)中表現(xiàn)的?

  (三個(gè)“笑”。)

  師:這里一連用了三個(gè)“笑”,在蕭紅眼里,祖父是一個(gè)怎樣的人?(和藹、慈祥、爽朗等等。)

  師:你還從祖父的“笑”讀出了什么?(寬容和耐心)

  師:是!這笑中還有祖父對(duì)我的耐心教育,這就是祖父對(duì)我的――愛(ài)。(結(jié)合板書(shū)“愛(ài)”。)

  師:那我們一起來(lái)分角色讀讀,讀出滋味!

 。◣熒献骼首x片段。)

  七、超越文本。

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎?

  生交流。(留戀和紀(jì)念)

  師:祖父是蕭紅一生中最重要的人,蕭紅一生坎坷,歷經(jīng)苦難,但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂(lè),享受到了什么是愛(ài)。所以才會(huì)對(duì)那個(gè)普通的園子念念不忘,那是個(gè)普通的園子嗎?它普通嗎?

 。◣熞┠鞘且粋(gè)裝滿――自由的園子;那是一個(gè)裝滿――快樂(lè)的園子;那是一個(gè)裝滿――愛(ài)的園子。

  八、延伸

  《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道:

  呼蘭河這小城里邊,

  以前住著我的祖父,

  現(xiàn)在埋著我的祖父。

  那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

  也許還是年年仍舊,

  也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

  小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,

  也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

  這一切是蕭紅忘卻不了,難以忘卻的,隨著你們年齡的增加,相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣,請(qǐng)記得,無(wú)論是文字還是情感,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):祖父的園子

  愛(ài)、快樂(lè)、自由

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  教學(xué)過(guò)程

一、自學(xué)生字(課前完成,檢查)

  1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。

  2、形近字對(duì)比組詞。

  3、分析難寫(xiě)字和易錯(cuò)字。

  4、理解難懂的詞語(yǔ)(聯(lián)系上下文、查詞典)。

  二、初讀課文,知大意。

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.

  3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?

  觀賞小昆蟲(chóng),大榆樹(shù)

  跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地

  誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

  在祖父的園子里玩耍的情景:

  摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱

  用瓢舀水往天空揚(yáng)

  沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由

  用草帽遮臉?biāo)X(jué)

  三、理解課文

  1、課文中哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?畫(huà)出有關(guān)的句子,并說(shuō)說(shuō)原因。

  2、說(shuō)說(shuō)“我”在園子里的心情怎樣,從哪兒體會(huì)到的。

  滿足,得意,自由自在,無(wú)憂無(wú)慮

  3、有感情的朗讀你喜歡的部分。

  課后反思:

  祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà),畫(huà)中有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子。

  資料交流:學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料,以了解蕭紅短短一生的`文學(xué)成就,以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

  體會(huì)作者的情感。

  因?yàn)槭锹宰x課文,所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。并在讀書(shū)的基礎(chǔ)上,交流:

  (1)“我”在園子里心情是怎樣的?

  (2)是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的?交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

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