[通用]《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編精心整理的《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、談話式導(dǎo)入

　　每個人都有自己豐富多彩的童年生活，在這段美好的時光里，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友呢？（指三名同學(xué)說）

　　過渡：是啊，這個“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小貓、小狗或者陪伴你長大的布娃娃。著名作家—維·德拉貢斯基就有這么一個童年的朋友，你想知道他童年的朋友是誰嗎？讓我們一起走進他的童年，找回他童年的朋友。（出示題目）

　　看到這個題目，你有什么疑問？帶著這些問題，請同學(xué)們自讀課文。

　　二、初讀課文，把握脈絡(luò)

　　請同學(xué)們自讀課文，想想它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事。根據(jù)學(xué)生的匯報交流情況總結(jié)：課文主要寫了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習(xí)拳擊的沙袋，但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與小熊朝夕相處給我?guī)�來的快樂，我改變了主意，再也不想�?dāng)拳擊家的故事。

　　三、細讀課文，品味感受

　　你過去的理想是什么？現(xiàn)在的理想是什么？你呢？（指三名同學(xué)回答）

　　過渡：童年的理想不是唯一的，是善變的，作者童年也是這樣的，課文是怎樣寫作者的理想善變的？

　　學(xué)生匯報：有時，我幻想當(dāng)一名遠航船長，到老遠的新加坡 有時，我覺得當(dāng)個勇敢的旅行家也不壞，像阿連·蓬巴爾那樣，光靠吃生魚，橫渡大洋。這個蓬巴爾旅行結(jié)束后，體重減了二十五公斤；我呢，體重才二十六公斤！要是我也像他那樣去橫渡大洋的話，天哪，旅行完了我的體重只剩下一公斤了！萬一有一兩天我捉不到魚呢，那會瘦得更厲害呢！把這筆帳算完后，我便放棄了這個念頭。

　　想當(dāng)一名遠航船長只是為了買一只逗人的猴兒，放棄當(dāng)旅行家的念頭的理由卻十分幽默，那你就帶著幽默的語氣再讀一讀。（指名讀）

　　過渡：作者的理想善變還表現(xiàn)在：

　　學(xué)生匯報：第二天，我已經(jīng)迫不及待地要當(dāng)一個拳擊手了。因為我在電視里看了一場歐洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來我往打得真來勁！接著電視又播放了他們的訓(xùn)練片段。訓(xùn)練時候他們用的是皮制的“梨”，那是個橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來擊打這個“梨”，為的是鍛煉自己的攻擊力。我看上了癮，也想成為我們院里最有力氣的人。

　　你從中體會到作者怎樣的心情？（迫不及待，渴望）

　　那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。

　　過渡：課文除了直接告訴我們作者理想是善變的，還通過什么描寫來烘托作者理想的善變？（如果學(xué)生找不出，可引導(dǎo)）

　　“沒有‘梨’，你就隨便玩兒點兒別的吧。你反正什么也干不成。”通過父親的談話，你感受到了什么？（生匯報：體會到了“我”的理想善變，也感受到了父親對我的不屑一顧，請你讀出來）

　　這是通過父親的語言描寫，從側(cè)面烘托描寫，我們在寫作時，應(yīng)該應(yīng)用這種寫作方法，會突出人物特點。

　　過渡：是啊，童年就是這樣色彩斑斕的，曾經(jīng)的理想是那么的強烈，但真正把舊時的朋友當(dāng)作練拳的“梨”時，卻又放棄了，為什么？下面請同學(xué)們找出“我”放棄當(dāng)拳擊家的原因。

　�。ㄉ鷧R報）：小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一�。盒〉氖窃�有黃色，玻璃做的；大的白色，是媽媽后來用一個紐扣做的。小熊用它那不一樣大的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了……

　　過渡：作者把小熊舉手的動作想像成投降，對這樣一個繳械不殺的可愛的朋友，我怎么能忍心鍛練自己提臂力呢。

　　（生匯報）：我瞧了它一會兒，突然想起以前我跟它形影不離的情景來了�！�…，而我卻想拿它練拳……

　　過渡：是啊，美好的回憶后，我對小熊的態(tài)度截然不同了，是哪個詞語讓你體會到了和小熊的深厚感情。

　�。ㄉ鷧R報）：形影不離。

　　你怎么理解？課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離？你能體會出作者此時的心情嗎？

　�。ㄉ鷧R報）：對往事的甜蜜回憶，對自己的想法的自責(zé)。

　　過渡：是啊，回憶往事，心情是甜蜜的，想想現(xiàn)在的想法，又是自責(zé)的，那你就把這種不平靜的心理讀出來吧。（指一名學(xué)生讀）

　　過渡：回想起過去形影不離的畫面，作者猶豫了，流淚了，由原來的迫不及待的想當(dāng)拳擊家到現(xiàn)在再也不想當(dāng)拳擊家了，故事的結(jié)尾是不曾預(yù)料的，但也在情理之中，誰會把曾與自己形影不離的朋友當(dāng)作“出氣筒”呢，我們應(yīng)該珍惜帶給我們快樂的一切事物。

　　四、情感體驗

　　1、朗讀課文，這篇文章讓你感受到了什么？

　　（生匯報）：充滿歡樂的童年生活；珍惜帶給我們快樂的一切事物。

　　2、童年的美好回憶是最珍貴的，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變，替作者想一想，小熊現(xiàn)在怎樣？作者會怎么說呢？

　�。▽W(xué)生暢所欲言）

　　五、總結(jié)全文，遷移訓(xùn)練

　　同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是一些可愛的玩具，也許是一本精彩的故事書。

　　同學(xué)們，你童年的朋友是誰？寫一寫發(fā)生在你們之間的故事吧，展開恰當(dāng)?shù)南胂�，把你們之間的感情體現(xiàn)出來。

　　板書：

　　童年的朋友

　　形影不離

　　迫不及待想當(dāng)拳擊家不再想當(dāng)拳擊家

　　美好回憶

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