小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)1
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我曾遇到一個(gè)學(xué)生小明，他非常喜歡閱讀，但是閱讀能力卻并不出色。我注意到這個(gè)問(wèn)題后，開始思考如何幫助小明提高閱讀能力。
在一次閱讀課上，我選擇了《小王子》這本書作為閱讀材料。小明平時(shí)最喜歡的書就是《小王子》，但他在閱讀這本書時(shí)卻遇到了困難。他總是讀不懂作者的意思，也理解不了書中的故事情節(jié)。我注意到，小明的閱讀方式比較機(jī)械，他只是簡(jiǎn)單地讀過(guò)每一個(gè)字，卻沒有真正理解它們的意思。
于是，我開始教小明如何閱讀。我告訴他，閱讀應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，需要他用自己的經(jīng)驗(yàn)和情感去理解書中的內(nèi)容。我讓他嘗試著將書中的故事情節(jié)與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，從而更好地理解書中的內(nèi)容。我還告訴他，閱讀并不是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，需要他主動(dòng)思考和探索。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，小明逐漸掌握了正確的閱讀方法。他的閱讀速度和理解的深度都有了明顯的提高。他開始能夠更好地理解書中的故事情節(jié)，也能夠更好地把握作者的思想感情。他的閱讀興趣也變得更加濃厚了。
在這個(gè)過(guò)程中，我也意識(shí)到了一些問(wèn)題。有些學(xué)生可能并不適合機(jī)械的閱讀方式，他們需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，我開始嘗試著在課堂上更多地與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)他們思考和探索書中的內(nèi)容。我還開始鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和想法，讓他們能夠更好地表達(dá)自己的.觀點(diǎn)和情感。
通過(guò)這個(gè)教學(xué)經(jīng)歷，我深刻地認(rèn)識(shí)到了閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于如何幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。只有掌握了正確的閱讀方法，學(xué)生才能夠更好地理解書中的內(nèi)容，也才能夠更好地享受閱讀的樂趣。同時(shí)，我也意識(shí)到教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到適合自己的教育。
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xxxx修改版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)之前語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，修改為：（語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性，實(shí)踐性課程。）也就是說(shuō)：學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)言。學(xué)語(yǔ)言就是讓學(xué)生充分地朗讀，老師不要過(guò)度的分析講解課文，而要量力而行。用語(yǔ)言就是訓(xùn)練學(xué)生在課堂上會(huì)說(shuō)會(huì)寫。
新課標(biāo)低段閱讀要求：
第一學(xué)段（1、2年級(jí)）閱讀目標(biāo)和內(nèi)容：
1、學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫閱讀。
4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
5、誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
6、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
7、積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。
有了目標(biāo)的依據(jù)就有了方向和準(zhǔn)繩，在低段閱讀教學(xué)中我們教什么？
列舉：《水鄉(xiāng)歌》第一和第二課時(shí)目標(biāo)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利朗讀課文，嘗試有感情朗讀。（讀文）
2、會(huì)讀本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“風(fēng)字旁”和“衣字旁”，寫好“飄”、“裝”、“蕩”“船”“清”這5個(gè)生字。（識(shí)字寫字解詞）
3、初讀課文，大體了解詩(shī)歌主要內(nèi)容，初步感受水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。（明理）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。（讀文積累）
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，識(shí)記3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（寫字習(xí)慣）
3、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。（明理）
從課例可以看出閱讀教學(xué)總目標(biāo)：識(shí)字、解詞、讀文、明理、積累、寫字。
那么，如何才能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，備課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的定位點(diǎn)很重要。第一課時(shí)該教什么？怎么教？是教學(xué)實(shí)踐中一直存在的疑惑。無(wú)論是觀摩課，評(píng)優(yōu)課，還是展示課，幾乎沒有人會(huì)執(zhí)教第一課時(shí)。其實(shí)第一課時(shí)在整篇課文的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。于永正老師就主張一篇課文首要達(dá)成的目標(biāo)就是每一個(gè)學(xué)生都能把課文正確流利地朗讀出來(lái)。所以這個(gè)初讀環(huán)節(jié)是整體感知課文、理解課文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)良好語(yǔ)感的重要途徑，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)要獲得的.一種最基本的語(yǔ)文能力。既然是一種能力，就需要我們有意識(shí)地訓(xùn)練。
低段教學(xué)一般分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)感知課文，學(xué)習(xí)生字詞，第二課時(shí)理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。今天，主要以《水鄉(xiāng)歌》這一課例為載體，我們一起探討第一課時(shí)該教什么？怎么教？
明確第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)
高林生老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：第一課時(shí)，還是應(yīng)該緊抓字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，幫學(xué)生理清文章脈絡(luò)，學(xué)寫好生字新詞，為第二課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，正是把這當(dāng)作我們第一課時(shí)教學(xué)的總體目標(biāo)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，我們的第一課時(shí)就是讀好書、寫好字，為第二課時(shí)的教學(xué)掃清障礙。如《水鄉(xiāng)歌》目標(biāo)，重難點(diǎn)
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教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠理解并掌握敘事文的概念和特點(diǎn)。
2、學(xué)生能夠理解并掌握敘事文的寫作技巧。
3、學(xué)生能夠通過(guò)閱讀敘事文，提高閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)內(nèi)容：
1、敘事文的概念和特點(diǎn)。
2、敘事文的寫作技巧。
3、敘事文的閱讀和欣賞。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：通過(guò)一些簡(jiǎn)單的閱讀材料，讓學(xué)生了解敘事文的概念和特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、新課教學(xué)：通過(guò)講解敘事文的寫作技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何構(gòu)建敘事文的`結(jié)構(gòu)和情節(jié)。可以舉一些例子，讓學(xué)生了解如何將事件描述得生動(dòng)有趣。
3、閱讀和欣賞：提供一些優(yōu)秀的敘事文作品，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)提高自己的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力�？梢越M織小組討論，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受。
4、課堂練習(xí)：讓學(xué)生自己寫一篇簡(jiǎn)單的敘事文，鍛煉他們的寫作能力。
5、總結(jié)：通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，加深對(duì)敘事文的理解和掌握。
課后作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇簡(jiǎn)單的敘事文，題材自選，要求敘事清晰、情節(jié)生動(dòng)。
以上就是一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文敘事閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架，您可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和修改。
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一、研讀目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、透過(guò)文中動(dòng)物的做法，感受到動(dòng)物之間的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的'情感。
2、透過(guò)文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
二、研讀準(zhǔn)備
教師：教學(xué)PPT文本
學(xué)生：文具盒水彩筆
三、研讀活動(dòng)
（一）歌曲導(dǎo)入（獨(dú)唱《一個(gè)真實(shí)的故事》，教師由歌曲過(guò)度到教學(xué)中。）
（二）學(xué)習(xí)《金色的腳印》
1、我會(huì)想我會(huì)讀
PPT出示“思考問(wèn)題”
�。�1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
�。�2）邊讀邊勾畫出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出他們之間的愛？
2、交流分享
�。�1）抽生回答兩個(gè)問(wèn)題。（板書）
�。�2）你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到愛的？（抽生回答，PPT出示精彩語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）
3、小結(jié)：（凸顯主題“愛，讓靈性綻放”）
（三）學(xué)習(xí)選文
1、我會(huì)讀 （PPT出示“閱讀要求”） 【范學(xué)一篇選文】
（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
�。�2）邊讀邊勾畫出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出他們之間的愛？
2、小組選學(xué)選文，學(xué)后組內(nèi)交流自己的閱讀收獲。
3、我會(huì)做 做一份“讀書卡” 或者“閱讀海報(bào)”。
4、回報(bào)展示選學(xué)成果。
5、在展示中，小組成員補(bǔ)充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)“愛”的語(yǔ)段。（全班視情況朗讀）
（6、交換自己感興趣的文章。 待定）
四、課堂小結(jié)
1、背景音樂情感升華。
2、PPT推薦課外閱讀篇目。
2、課結(jié)束分享對(duì)聯(lián)。
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本組的專題是“神話傳說(shuō)”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的神話。這樣的整體安排，讓孩子們走進(jìn)神奇的神話世界，體會(huì)神話故事的情趣盎然與奇妙，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，感受神話中的人物形象，性格特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。
【教學(xué)內(nèi)容】
1.人教部編版教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元課文《盤古開天地》、《精衛(wèi)填�！贰ⅰ镀樟_米修斯》、《女媧補(bǔ)天》。
2.同步群文閱讀《后羿射日》、《神筆馬良》、《女媧造人》
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 了解神話故事的特點(diǎn)，感受神話的神奇，古人豐富的想象力。
2. 通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作等方式，學(xué)習(xí)神話故事，概括故事內(nèi)容。
3. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事掌握不同的閱讀方法。增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.在神話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2.理解神話內(nèi)容，感受神話故事的神奇，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象力。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
1.師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?
2.師:看來(lái)大家都非常喜歡神話故事，它那動(dòng)人的故事情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)神奇的神話世界，去感受神話的魅力吧!
板書題目 神奇的神話世界
二、主題回顧
1、 同學(xué)們，從第四組的課文中，你分別感受到了什么? 《盤古開天地》無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于開拓、堅(jiān)持不懈、頂天立地《精衛(wèi)填�！穲�(jiān)強(qiáng)不屈、鍥而不舍《普羅米修斯》勇敢、極富同情心、堅(jiān)持正義、不畏強(qiáng)權(quán)《女媧補(bǔ)天》勇敢、善良、甘于奉獻(xiàn)。
2、學(xué)了這些課文，我們對(duì)神話有所了解，那么什么是神話，它有哪些特點(diǎn)呢?(出示課件)
神話是古代勞動(dòng)人民對(duì)所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，不能正確的解釋而通過(guò)想象創(chuàng)造出來(lái)的故事。故事充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣，人物形象大多具有超人的能力。
三、學(xué)習(xí)粗讀，了解大體內(nèi)容
今天這節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)更多的神話故事，一起去認(rèn)識(shí)那些故事里的神仙英雄！
�。ㄒ唬⿴熃榻B粗淺閱讀法
1.今天，老師給大家?guī)?lái)了三篇神話故事，假如讓你在幾分鐘內(nèi)讀完它們，你覺得難不難？（很難）那你會(huì)用什么方法來(lái)讀呢？（讀好的片段、或讀好的一兩篇……）
同學(xué)們都有自己的見解，很不錯(cuò)！老師這里有一些快速有效的方法，可以幫助我們解決這個(gè)難題。一起來(lái)看看（PPT展示粗讀）
2. 什么是粗讀呢？（板書粗讀）（指名回答）（這位同學(xué)有自己的想法，很不錯(cuò)�。�
師介紹粗讀：所謂粗讀，是指用極快的速度閱讀一篇文章，對(duì)文章內(nèi)容有大致的了解。
我們可以采用以下方法來(lái)粗略地閱讀一篇文章（PPT展示粗讀的方法）：在有限時(shí)間內(nèi)、不逗留、不倒退、用“指針”（指名回答：這些方法都是什么意思呢？） 在有限時(shí)間內(nèi)：很短時(shí)間
不逗留：不停留，一直往下讀
不倒退：不倒回去讀
用“指針”：用手指指著文字，帶動(dòng)眼睛來(lái)讀
�。ǘ┥\(yùn)用粗淺閱讀法，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自讀神話故事：《后羿射日》、《神筆馬良》、《女媧造人》。
這些方法你們都學(xué)會(huì)了嗎？（學(xué)會(huì)了！）那老師可要來(lái)考考大家了！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用最快的時(shí)間讀完這三個(gè)故事（PPT出示《神筆馬良》《女媧造人》 《后羿射日》），注意，用上老師說(shuō)的.這些方法，開始。（師巡視，指導(dǎo)）
�。ㄈ┳x書檢測(cè)
文章給我們講述了一個(gè)怎樣的故事? 《后羿射日》：十個(gè)太陽(yáng)一起出現(xiàn)在人間,農(nóng)作物枯死,水源干枯,后羿為了天下的百姓,就射下了9個(gè),最后只剩下一個(gè)太陽(yáng)。
《神筆馬良》：馬良酷愛畫畫，得到神筆后，幫助百姓以及如何懲治官員。
《女媧造人》：女媧之前用泥土創(chuàng)造人類,后來(lái)用藤條揮灑的辦法更快的創(chuàng)造了人類,還讓人們自己繁衍后代
（四）通過(guò)粗讀，我們大致了解了這幾篇神話的情節(jié)。通過(guò)粗讀，我們認(rèn)識(shí)了故事中人物，他們分別是誰(shuí)呀？（生答：后羿、馬良、女媧）他們最大的特點(diǎn)是什么呢？（引導(dǎo)：神奇）
四、運(yùn)用精讀，感悟神話特點(diǎn)
�。ㄒ唬┬〗M合作：精讀一篇神話故事，找出故事中人物的神奇之處，練讀并感悟神奇。
要想感受這些神話的神奇，感受這些神人的神奇，我們就不能只是簡(jiǎn)單粗略地讀，而是要細(xì)細(xì)地品讀。因此，老師要教給大家第二種讀書方法——精讀（PPT出示精讀）。
什么是精讀呢？（板書精讀）（指名回答）精讀，就是與粗讀相反的讀書方法。它指的是深入鉆研文章的內(nèi)容，以求對(duì)文章內(nèi)容有全面透徹的理解。
現(xiàn)在，請(qǐng)大家選擇其中的一篇進(jìn)行精讀，細(xì)細(xì)地品讀故事中人物的神奇之處。
（二）匯報(bào)交流，感悟神奇
1.《后羿射日》
（1）為什么射日？
“大地被太陽(yáng)烤的發(fā)了白，莊稼曬枯了，河水蒸干了，人們只好躲進(jìn)山洞，一步也不敢邁出來(lái)�！薄笆畟�(gè)太陽(yáng)在天空中走來(lái)走去，地上的森林、房屋烤得快要著了火�！焙篝嗍翘焐系囊晃挥率�，他看到人們?cè)诹胰障驴嗫嗉灏�，非常難過(guò)。
師過(guò)渡：無(wú)論我們?cè)趺磩�，太�?yáng)們?nèi)耘f在空中得意的玩耍著，就連人們的首領(lǐng)堯懇求太陽(yáng)們離開，對(duì)于頑劣的太陽(yáng)們也是無(wú)濟(jì)于事的。這時(shí)候，英雄后羿出現(xiàn)了，他看到人們?cè)诹胰障驴嗫嗉灏痉浅ｋy過(guò)。一心想把太陽(yáng)們射下來(lái)。
�。�2）、你從“難過(guò)”一詞體會(huì)出了什么？（后羿關(guān)心百姓、一心為民除害、心地善良、）
�。�3）、他是怎么射日的？
如：“立刻”，說(shuō)明后羿射日的急切心情和射箭速度之快。” “應(yīng)聲、又快又準(zhǔn)、一個(gè)個(gè)”突出表現(xiàn)后羿射箭技術(shù)高超。
師：“嗖——嗖——”，轉(zhuǎn)眼間，九個(gè)太陽(yáng)被射下，為了讓太陽(yáng)繼續(xù)給人間帶來(lái)光明和溫暖，堯阻止了后羿射掉最后一個(gè)太陽(yáng)，這樣，大地恢復(fù)了正常。
�。�4）大地恢復(fù)了正常是什么樣子？
�。ㄓ懈呔纳椒�，洶涌的河流，茂密的森林，鮮艷的花草…….”）
�。�5）后羿是一個(gè)怎樣的形象？
關(guān)心百姓 一心為民除害
心地善良 箭術(shù)高超。
2.《神筆馬良》
�。�1）.馬良用神筆畫了什么？ 為什么要畫？ 一只公雞 得到筆，高興 一頭耕牛 幫助老農(nóng)拉犁 一扇門 和窮人逃走 一匹快馬 騎馬跑遠(yuǎn) 水車 幫助人們灌溉 大海，金山，大船，風(fēng) 懲罰大官
�。�2）馬良怎樣用神筆懲罰大官的？
馬良假裝給大官畫畫，先畫（大海），然后畫（金山），接著畫（大船），最后畫（風(fēng)），用妙計(jì)懲罰了貪婪的大官。
�。�3）從馬良所做的這些事可以看出他是一個(gè)什么樣的人？
善良正直 不為強(qiáng)權(quán) 樂于助人
3.《女媧造人》：
�。�1）女媧為什么要造人？
�。�2）女媧用什么造人？黃泥
�。�3）女媧是怎樣造人的？先用黃泥揉成團(tuán)造人
�。�4）怎樣造更多的人？用藤條在泥潭里一揮，濺落的泥點(diǎn)就成了人
�。�5）怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢？
把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來(lái)，叫他們自己去創(chuàng)造后代。
（6）女媧是怎樣的一個(gè)形象呢？我們要學(xué)習(xí)她什么精神？
是一個(gè)勤勞、智慧、仁愛、偉大的女神形象，要學(xué)習(xí)她敢于創(chuàng)新，勇于探索的精神。
五、拓展閱讀，課堂總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，我們通過(guò)粗讀與精讀兩種讀書方法，欣賞了三篇神奇的神話故事，認(rèn)識(shí)了具有超能力的神人。其實(shí)，在中國(guó)，神話故事的歷史十分悠久，每一個(gè)故事都有著獨(dú)一無(wú)二的神話人物。
在這里，老師向大家推薦幾本神話故事書（PPT出示：中國(guó)神話故事、古代神話故事、希臘神話故事），它們可以滿足你對(duì)神話故事的無(wú)窮幻想，希望同學(xué)多看神話、多讀神話，相信你一定可以感受到神話的美麗與神奇！下課！
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。
1．出示課件《春天在哪里》，會(huì)唱的同學(xué)拍手跟著唱。
2． 提問(wèn)：這是一首描寫什么的歌？
3． 是啊，美麗的春姑娘已經(jīng)悄悄來(lái)到了我們的身邊，那么你們?cè)谀目吹搅舜禾斓暮圹E呢？（學(xué)生自由談）那么用什么樣的文字能把我們看到的'春天描寫下來(lái)？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)春天，閱讀一篇描寫春天的文章。（朱自清先生的散文《春》）
二、指導(dǎo)閱讀。
（一）閱讀“春”散文。課件出示全文。
1．，學(xué)生自由閱讀文字。
2． 讀了這篇文字，你覺得春天給你了什么感覺？帶著自己的感覺，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）邊讀邊想象文字所描繪的畫面，你會(huì)讀得更美！
3、找一找文中描寫了春天哪些景物？
3．你喜歡這篇文字描繪的哪一幅圖畫？說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡？
4、然后把它抄寫下來(lái)，再美美地讀一讀，記一記。
5．有感情朗讀，體會(huì)作者的寫作手法。
（二）走進(jìn)“童話城堡”
1． 過(guò)渡：閱讀完春天的美文，讓我們走進(jìn)春天的童話城堡。
2． 自讀短文《春天的色彩》想一想：春天到底是什么顏色的？ 3． 分角色朗讀。
4． 交流。
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1．是誰(shuí)帶來(lái)春的消息，春天的使者是誰(shuí)呢？聽老師讀《迎春花》。（配樂）
2．學(xué)生朗讀《春天》。（配樂）
三、小結(jié)
今天這節(jié)課，我們閱讀了有關(guān)春天的幾篇文章，感受了春天的美好，積累了一些描寫春天的好詞佳句，收獲可真不少。今天我們班涌現(xiàn)了一批閱讀小明星，值得表?yè)P(yáng)！在這節(jié)課里能有感情的讀，真了不起！還有讀的不熟練的小朋友別灰心，課后繼續(xù)練習(xí)，我們一起加油！課件出示：親近母語(yǔ)，書香人生。讓我們天天讀書，快樂讀書！
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)7
今晚，到新華書店購(gòu)買了一本《小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方略》，作者是山東省濟(jì)南市小學(xué)語(yǔ)文教研員江洪春先生，他是山東省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。
江老師這本書是他30年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的成果，由山東教育出版社XX年8月最新出版，對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文教師尤其是一線教師很有指導(dǎo)作用。江老師說(shuō)，當(dāng)廣大教師已經(jīng)理解并接受了一些新的教學(xué)理念之后，就會(huì)感到一種新的困惑，即用什么的教學(xué)手法、手段去落實(shí)，體現(xiàn)這些新的理念，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，還缺少一些行之有效的操作方法。所以說(shuō)，沒有技術(shù)上的支持，會(huì)直接影響教學(xué)新理念的落實(shí)與體現(xiàn)，影響教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
江老師認(rèn)為，當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之所以效率不高，主要因?yàn)榇嬖谌缦挛鍌�(gè)方面的問(wèn)題。我對(duì)此是非常認(rèn)同的。
一是教師對(duì)教材鉆研不夠重視。
“認(rèn)真鉆研教材，方法就在其中”這已經(jīng)是一句老話了。但是現(xiàn)在很多教師沒有通讀全套教材，教研員也沒有提出這樣的要求，校長(zhǎng)抓得也沒有到位，進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)也是這樣。當(dāng)然，關(guān)鍵還在于教師自身，如果自己不想鉆研，內(nèi)需不足，外因再?gòu)?qiáng)硬效果也是不好的。蘇霍姆林斯基講的“用一生時(shí)間備課”指得就是鉆研教材。我自己對(duì)全套教材的研讀也不夠，現(xiàn)在正在彌補(bǔ)，我對(duì)自己提出要求，至少三到六年級(jí)的教材要做到基本熟悉，努力把握教材的體系。
二是語(yǔ)文味不足。
語(yǔ)文味就是“既得言又得意”，就是“文道結(jié)合”，就是“工具性與人文性的統(tǒng)一”�，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，大都數(shù)公開課得意太多，弄得學(xué)生淚水漣漣的，學(xué)生上課像在聽一個(gè)動(dòng)人的報(bào)告似的，真所謂“聽聽激動(dòng)，想想感動(dòng)，下課之后一無(wú)所獲”。
三是閱讀基本功訓(xùn)練有所削弱。
前幾年“把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練課”，這是工具性太強(qiáng)，新課程之后矯枉過(guò)正變成“情感課、人文課”，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中基本找不到“訓(xùn)練”這個(gè)詞語(yǔ)，這就是人文性太強(qiáng)了。要做到恰到好處也許真的.不容易，但是“工具性與人文性結(jié)合”這是肯定的。按照我的觀點(diǎn)，語(yǔ)文課還是工具性占60%要好，畢竟語(yǔ)文課的任務(wù)不但要掌握“內(nèi)容”，還要掌握“形式”。這個(gè)“形式”還是需要訓(xùn)練的。
四是教師的引領(lǐng)作用不到位。
“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，這樣的提法大家都能接受，新課程實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，很多教師就誤以為“一些以學(xué)生為主體”了，教師的主導(dǎo)地位削弱了，課堂上只講學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的東西，即使是教學(xué)重點(diǎn)，教師也有意回避了。這是非常有害的。我詳細(xì)分析過(guò)國(guó)內(nèi)很多著名小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師的課堂實(shí)錄，
我的結(jié)論是這些特級(jí)教師都是很“強(qiáng)勢(shì)”的，整個(gè)課堂教學(xué)基本上沿著教師的“預(yù)案”走，即使出現(xiàn)一些“火花”，教師也會(huì)靈活“處理”的。教師的“主導(dǎo)”作用不能放棄，課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下的教學(xué)，是教師教學(xué)生學(xué)，不是學(xué)生自學(xué)�！敖虒W(xué)”的特點(diǎn)一定要把握清楚，教師的主導(dǎo)不能缺位。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
品味散文語(yǔ)言，把握散文的神韻。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味散文語(yǔ)言，把握散文的神韻。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們不要太緊張，今天有幸給你們上這一節(jié)課，我將帶領(lǐng)大家來(lái)品嘗美味佳肴。（展示圖片）這一張（色、香、味俱全）豐盛的美食，勾起了我們的食欲，讓我們迫不及待的想品嘗一下佳肴的美味。品嘗美食，要品嘗出色、香、味來(lái)。同樣，品讀一篇優(yōu)美散文的語(yǔ)言，就如品嘗一桌色、香、味俱全的美味大餐。為什么這樣講呢？今天請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)品讀散文語(yǔ)言大餐。
二、散文知識(shí)儲(chǔ)備
（一）、明確概念
何為散文？散文，是作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描摹社會(huì)生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟的一種文體。
（二）、理解特點(diǎn)：形散神聚
形散：
1、 取材自由：寫人，記事，繪景，狀物；
2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對(duì)比、以小見大、借景抒情、托物言志等；
3、表達(dá)方式不拘一格：往往以抒情為主，把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。
神聚：主題集中鮮明
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敘事散文
抒情散文
議論散文
1、敘事性散文
這是以敘述人物或事件為主的散文樣式，它大都采用第一人稱寫法，圍繞“我”的所見所聞來(lái)敘述人物、事件、描繪景物和感受，行文中又夾帶抒情和議論。
2、抒情性散文
這是一種有著濃郁的抒情格調(diào)，情辭并重、精悍雋永的'散行文學(xué)作品，是最能體現(xiàn)文學(xué)散文特點(diǎn)的一種文體。
3、議論性散文
主要指以說(shuō)理議論為主要表達(dá)方式的文學(xué)性散文，雜文是它最主要的品種。
三、散文閱讀 考點(diǎn)綜合
指出行文思路和線索
摘錄或概括文章主旨
體會(huì)文章蘊(yùn)藏的感情
理解文章的表現(xiàn)手法
品味文章生動(dòng)的語(yǔ)言
表達(dá)閱讀的感悟和體驗(yàn)
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)主題：多文本閱讀
教學(xué)年級(jí)：小學(xué)五年級(jí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的多文本閱讀能力，提高閱讀理解和文本解析能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的思辨和判斷能力，讓他們能夠從多個(gè)文本中獲取信息，進(jìn)行分析比較和綜合判斷。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提高他們?cè)谛〗M合作中的溝通和協(xié)作能力。
教學(xué)內(nèi)容：
1、多文本理解：通過(guò)閱讀文本，學(xué)生可以獲取不同的信息，了解不同的觀點(diǎn)，并能夠從多個(gè)文本中進(jìn)行比較和綜合判斷。
2、多文本分析：學(xué)生可以通過(guò)對(duì)多個(gè)文本進(jìn)行比較和分析，找出相同之處和不同之處，進(jìn)而深入理解文本的含義和目的。
教學(xué)步驟：
步驟一：導(dǎo)入
1、和學(xué)生討論什么是多文本閱讀，為什么我們需要學(xué)會(huì)多文本閱讀。
2、引入本課的話題，比如“動(dòng)物保護(hù)”，告訴學(xué)生我們將通過(guò)閱讀不同的`文本來(lái)了解關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的不同觀點(diǎn)和方法。
步驟二：展示和討論文本
1、準(zhǔn)備3—4個(gè)關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的文本（可以是文章、圖片、視頻、報(bào)紙等），展示給學(xué)生。
2、學(xué)生分組閱讀文本，討論文本中的觀點(diǎn)和信息。
3、每個(gè)小組選擇一個(gè)代表，向全班展示他們所選文本的主要觀點(diǎn)和信息。
4、全班討論并比較不同文本之間的觀點(diǎn)和信息，找出他們的共同之處和不同之處。
步驟三：整理和分析文本
1、學(xué)生分組整理和分析各個(gè)文本的觀點(diǎn)和信息。
2、每個(gè)小組選擇一個(gè)代表，向全班展示他們的分析結(jié)果。
3、全班討論并比較各個(gè)小組的分析結(jié)果，找出各個(gè)文本的共同之處和不同之處。
步驟四：綜合判斷和表達(dá)
1、學(xué)生進(jìn)行小組討論，綜合各個(gè)文本的觀點(diǎn)和信息，做出自己的判斷。
2、每個(gè)小組選擇一個(gè)代表，向全班展示他們的判斷和理由。
3、全班討論并比較各個(gè)小組的判斷和理由，最終形成一個(gè)共識(shí)。
步驟五：展示和評(píng)價(jià)
1、學(xué)生可以通過(guò)展示和演講的形式，向全校師生展示他們?cè)诙辔谋鹃喿x中的收獲和體會(huì)。
2、教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予肯定和鼓勵(lì)。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
1、教師觀察學(xué)生在小組討論和全班討論中的表現(xiàn)，評(píng)估他們的合作學(xué)習(xí)能力和思辨能力。
2、學(xué)生展示和演講的內(nèi)容、表達(dá)能力和思路的合理性可以作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。
3、學(xué)生對(duì)多個(gè)文本的分析和綜合判斷能力可以通過(guò)書面作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)延伸：
1、學(xué)生可以通過(guò)繼續(xù)閱讀多個(gè)文本，比較和綜合不同觀點(diǎn)和信息的方式，來(lái)提高他們的多文本閱讀能力。
2、學(xué)生可以利用多個(gè)文本的信息，進(jìn)行寫作、口頭表達(dá)等活動(dòng)，進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解同學(xué)所讀書籍，促進(jìn)學(xué)生間的讀物交流。
2、能有條理地?cái)⑹鏊x書中的部分內(nèi)容，并將積累的好詞句進(jìn)行展示，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的能力。
3、通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生感受到讀書的快樂，激發(fā)讀書的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的.知識(shí)面。
4、進(jìn)一步通過(guò)閱讀豐富語(yǔ)言積累，鞏固閱讀方法，提高課外閱讀的能力，培養(yǎng)讀書做筆記的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：
有條例地?cái)⑹鰰袃?nèi)容及積累的優(yōu)美詞句，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，課外讀物。活動(dòng)過(guò)程：
一、開場(chǎng)白
同學(xué)們，我們每周一期的課外閱讀匯報(bào)課又和大家如期見面了，也又到了我們盡情展示課外讀書成果的時(shí)候了。下面，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文學(xué)的殿堂，去感受文學(xué)作品的無(wú)盡情思。讓我們?cè)俅吾溽嘣谖膶W(xué)作品的長(zhǎng)河中，再次感受博大精深的中華文化。
我宣布，土左民中附小六年級(jí)4班課外閱讀成果匯報(bào)課現(xiàn)在開始！
首先讓我們?cè)俅卫首x《勸學(xué)詩(shī)》。課外閱讀匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)
再來(lái)了解一下匯報(bào)要求（結(jié)合展臺(tái)出示，人朗讀。）
下面，就把你在什么時(shí)候讀了什么書，有何收獲來(lái)匯報(bào)給同學(xué)們吧！
二、匯報(bào)環(huán)節(jié)（按照匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行分類）
（一）古詩(shī)朗誦（另加古詩(shī)品析：為什么要積累這首詩(shī)。）
�。ǘ┖脮扑]（重點(diǎn)匯報(bào)推薦書籍的內(nèi)容，從而激發(fā)其他同學(xué)的閱讀興趣。）
�。ㄈ┖迷~句積累展示（將匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行展臺(tái)展示，領(lǐng)讀。并用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)造句。）
�。ㄋ模┟斯适拢ü膭�(lì)脫離讀書筆記進(jìn)行介紹。）
�。ㄎ澹┓e累的其他方內(nèi)容。
三、教師總結(jié)
四、主持人宣布活動(dòng)結(jié)束
今天還沒來(lái)得及匯報(bào)的同學(xué)，請(qǐng)做好充分準(zhǔn)備，讓我們期待下次閱讀匯報(bào)課的到來(lái)。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)11
各位老師，大家好。閱讀教學(xué)習(xí)俗的觀課評(píng)教的角度，是教學(xué)方法：著眼與教師，著眼于“怎樣教”。怎樣的一堂課才算好課，許多教師心中想的是“怎么教” 的方法問(wèn)題。
教學(xué)方法是很重要的，然而在評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)方法好不好之前，首先要考慮它的教學(xué)內(nèi)容對(duì)不對(duì)，即首先要落實(shí)到“教什么”上，是教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容“選擇”教學(xué)方法，如果教學(xué)內(nèi)容有問(wèn)題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，價(jià)值都極為有限。
一、把握一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)
1、一堂語(yǔ)文“好課”的最低標(biāo)準(zhǔn)：教師知道自己在教什么
①教師對(duì)所教內(nèi)容有自覺的認(rèn)識(shí)。“不知道教什么”是語(yǔ)文教師備課的最大困惑。
如，說(shuō)明文：說(shuō)明方法；名著選文：故事情節(jié)曲折動(dòng)人，人物形象栩栩注意
�、谒痰氖恰罢Z(yǔ)文”的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與“語(yǔ)文”關(guān)聯(lián)不大，對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫不會(huì)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響。
【葉圣陶：一篇《項(xiàng)羽本紀(jì)》所當(dāng)著眼的不應(yīng)只是故事的開端、發(fā)展和結(jié)尾，應(yīng)是生字難句的.理解和文章方法的攝取。讀英文的人，如果讀了《龜兔競(jìng)走》，只記得兔怎樣自負(fù)，龜怎樣努力，結(jié)果兔怎樣勝利等的故事內(nèi)容，而不記得那課文里的生字、難句，以及向來(lái)所未碰過(guò)的文章上的某種方式（即教學(xué)內(nèi)容），那么他等于在聽別人講龜兔競(jìng)走的故事，并不在學(xué)習(xí)英文。故事是聽不完的，學(xué)習(xí)英文才是目的。不論國(guó)文、英文，凡是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上尋求，結(jié)果是勞力多而收獲少。
如《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課；
《中彩那天》上成了思品課。
③教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中。看起來(lái)什么都有了，結(jié)果是什么也沒教，什么也教不會(huì)。
2、一堂語(yǔ)文“好課”的理想標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)文課程目標(biāo)的有效達(dá)成
①教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文課程目標(biāo)一致。
�、诮虒W(xué)內(nèi)容切合學(xué)生實(shí)際需要。
二、不同類型課文教學(xué)內(nèi)容的確定
（一）略讀課文。
1、定位
是精讀課文的補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。
2、認(rèn)識(shí)誤區(qū)
�、俾宰x教學(xué)主要目的是讓學(xué)生掌握略讀方法。
�。ㄖ饕康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力）
�、诰x課文運(yùn)用精讀方法，略讀課文運(yùn)用略讀方法。
�。ňx課文也要運(yùn)用略讀方法，略讀課文也要咬文嚼字）
�、勐宰x課文教學(xué)就是學(xué)生自讀、自練、自我思考，或者就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
�。ㄔ诮處熯m度指導(dǎo)下的獨(dú)立，屬于半獨(dú)立性質(zhì)；是橋梁，不宜經(jīng)常、大量運(yùn)用合作學(xué)習(xí)）
3、幾個(gè)關(guān)鍵詞
粗略 抓大放小，有所側(cè)重
應(yīng)用 以點(diǎn)帶面，遷移運(yùn)用
自主 放手閱讀，體現(xiàn)個(gè)性
4、不做什么
�、偕謺�(huì)讀會(huì)認(rèn)就行，詞語(yǔ)大致理解即可，一般不作細(xì)究。
②以默讀為主，一般不需要進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)。
③一般不做模仿寫作的練習(xí)。
5、采用怎樣的程序教學(xué)
�、僮x知大意
�、谧x抓重點(diǎn)
�、圩x談感受
6、可以做哪些練習(xí)
�、俪怀档梅e累的詞句。
②寫下大意，寫下感受，寫下自己對(duì)內(nèi)容或語(yǔ)言的看法。（批注）
③題型：選擇、判斷、填空和回答問(wèn)題。（讀書卡）
7、其他
①課時(shí) 一篇課文一般一課時(shí)教完
�、诰x課文與略讀課文一般不做調(diào)整
③思考：年段特征如何體現(xiàn)
有些課文作為精讀課文該怎么教
略讀課文如何檢測(cè)
課例評(píng)析評(píng)析
例1：四上年級(jí)《小木偶的故事》
一、模擬表演，導(dǎo)入新課
1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情�？丛~語(yǔ)模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉
2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？
3、小結(jié)：是�。∥覀兠總�(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。
1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
�、�、出示詞語(yǔ)，自讀、指名讀。
�、啤㈤_火車讀課文。
過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。
2、全班交流。相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！蹦泱w會(huì)到了什么？（自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）
四、角色體驗(yàn)，練習(xí)對(duì)話。
1、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)對(duì)話。
⑴、大家讀了這個(gè)故事，感受都很深。我們學(xué)校雛鷹廣播站決定將這個(gè)故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開始招收配音演員，你想報(bào)名嗎？
�、啤⒘私馀湟艄ぷ饕螅号_(tái)詞熟練、動(dòng)聽、有感情，能打動(dòng)和感染聽眾。
�、�、這個(gè)童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說(shuō)了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對(duì)話用不同符號(hào)表示出來(lái)。
�、取⒆灾鬟x擇角色練習(xí)朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)讀好各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。
⑸、重點(diǎn)指導(dǎo)小木偶的語(yǔ)言：因?yàn)橹挥糜行Γ∧九际鼙M了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？
口頭完成練習(xí)：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬�。
“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。
2、合作表演，集體交流。
�、拧⒆灾鬟x擇角色，合作配音朗讀表演。
⑵、觀眾評(píng)議，推選優(yōu)秀演員。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？假如小木偶來(lái)到你身邊你還想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會(huì)笑
頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊
笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
對(duì)比教案：
1、四上年級(jí)《小木偶的故事》，因?yàn)槭锹宰x課文，需體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特色；又因文章易懂，作為高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注篇章整體，不可細(xì)碎。所以，我們可通過(guò)塊面設(shè)計(jì)，既落實(shí)本文閱讀教學(xué)目標(biāo)，又進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)。設(shè)計(jì)如下：
2、 落實(shí)表格內(nèi)容，結(jié)合指導(dǎo)感情朗讀。
3、小女巫用她的魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了幾下�，F(xiàn)在，小木偶會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。同樣的事情發(fā)生在小木偶身上，結(jié)果會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（見文中泡泡）修改表格，再次運(yùn)用表格續(xù)寫童話。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)12
本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話，這樣的整體安排，讓孩子們走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)??進(jìn)一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想??從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。
【教學(xué)內(nèi)容】
1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
2．《大林和小林》《小山雀學(xué)本領(lǐng)》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2．分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
2．師：看來(lái)大家都非常喜歡童話故事，它那動(dòng)人的故事情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)美麗的童話世界，去感受童話的魅力吧！板書題目
二、主題回顧
1、 同學(xué)們，從第三組的課文中，你分別感受到了什么？ 《巨人的花園》分享快樂；《幸福是什么》；勞動(dòng)創(chuàng)造； 《去年的樹》；朋友真情；《小木偶的.故事》體驗(yàn)生活；
2、學(xué)了這些課文，我們對(duì)童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)看看。（出示課件）
三、學(xué)習(xí)童話《大林和小林》
1、（出示課件）過(guò)渡：同學(xué)們都知道，張?zhí)煲硎俏覈?guó)著名的童話作家，他寫過(guò)許多童話故事，下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目）
2．（出示課件） 請(qǐng)同學(xué)們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個(gè)怎樣的故事？，3分鐘后我們來(lái)交流。
3、全班交流：指名回答。
4、（出示課件）快速瀏覽文章內(nèi)容，同桌討論：
�。�1）、在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？
�。�2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？
�。�3）、你喜歡大林還是小林？為什么？
（4）、讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？
聯(lián)系生活：在生活中，我們也會(huì)遇到各種困難，這個(gè)童話給了你什么啟示？
指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀
我的感悟：
我要學(xué)習(xí)小林，做一個(gè)勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法解決。
過(guò)渡 ：同學(xué)們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個(gè)勇敢、勤勞的孩子，下面的這個(gè)故事小山雀學(xué)本領(lǐng)，又會(huì)給我們帶來(lái)什么啟示呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
四、（出示課件）學(xué)習(xí)童話《小山雀學(xué)本領(lǐng)》
1．請(qǐng)大家自由閱讀《小山雀學(xué)本領(lǐng)》，邊讀邊想：
�。�1）文章寫了一件什么事？
�。�2）你有什么啟示？
2、指名說(shuō)
3、師小結(jié)
無(wú)論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。
五、詩(shī)朗誦 《神奇的世界》
1．過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)童話，和主人公一同體驗(yàn)神奇、分享快樂，它讓我們夢(mèng)想成真！它把我們 帶進(jìn)了一個(gè)充滿幻想的神奇的世界。（出示課件）《神奇的世界》
六、作業(yè)
1、好書推薦：張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》
2、課下寫一篇生動(dòng)有趣的童話故事。
板書：
美麗的童話世界
大林 懶想當(dāng)富翁，不想工作
膽小 不動(dòng)腦筋
小林 勤勞 熱愛勞動(dòng)
勇敢 機(jī)智
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)13
散文閱讀中的體會(huì)、尋味，也包括相輔相成的兩個(gè)方面：
(1)語(yǔ)言的滋味。比如《古都的秋》，體會(huì)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果：
秋天，無(wú)論在什么她方的秋天，總是好的；可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。
(2)作者的情調(diào)。尤其是所謂“閑話體”的散文，如周作人、林語(yǔ)堂、俞平伯、梁實(shí)秋等人的散文，體會(huì)作者“閑適”的情調(diào)，有時(shí)比了解他們所談?wù)摰脑掝}還要重要。作者的情調(diào)，其實(shí)就是作者的胸襟、情懷、氣度，閱讀優(yōu)秀的散文作品，如果沒有窺見作者的.胸襟情懷，“無(wú)疑是重大的損失”。46
六、散文閱讀教學(xué)的若干原則
散文閱讀教學(xué)，要遵循從散文的文類特征、“文學(xué)性的散文”的著眼點(diǎn)、散文閱讀的要領(lǐng)等引申出來(lái)的一系列原則。
(一)“排除法”定義對(duì)散文教學(xué)的啟示
散文用“排除法”定義，意味著滯留在“散文”這個(gè)框里的，在文體上說(shuō)不清、道不明。但教學(xué)必須以能說(shuō)清、可道明為前提。從有利于散文教學(xué)的角度，我們建議在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用“緊縮的”散文定義，即“文學(xué)性的散文”。具體對(duì)策，也可采用逐步排除法：47
1．凡是體裁和文體特征認(rèn)識(shí)比較清楚，已形成相應(yīng)讀法的，皆宜從“散文”中分化出來(lái)而專門對(duì)待。比如通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、報(bào)刊言論文章、傳記、演講辭、科普小品、學(xué)術(shù)札記等。
2．有些在體裁和文體特征上有明確界說(shuō)的，如回憶錄、序言、雜文、散文詩(shī)等，也宜按獨(dú)立小類而專門對(duì)待；至于在大類上如何處理，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不具有實(shí)質(zhì)性的意義。
3．對(duì)仍“被剩余”的“文學(xué)性的散文”，要強(qiáng)化文體意識(shí)，根據(jù)文體特征，分野小類，力求形成可依循的解讀理路。
孫紹振關(guān)于“審美散文”、“審智散文”、“審丑散文”的分別及其解讀范例48，錢理群關(guān)于“說(shuō)理的散文”、“描寫的散文”、“紀(jì)實(shí)的散文”、“抒情的散文”分別及其解讀范例49，貴志浩關(guān)于“閑話體”、“獨(dú)語(yǔ)體”、“傾訴體”的分別及其解讀范例50，以及在散文史研究和散文作家作品評(píng)論中所提煉的作家流派、風(fēng)格等，均為分野小類提供了理論的資源。
(二)“不拘一格”“張揚(yáng)個(gè)性”對(duì)散文教學(xué)的啟示
“不拘一格”，“張揚(yáng)個(gè)性”，是現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀散文家刻意追求的散文境界。散文“無(wú)規(guī)范”，但教學(xué)必需以明了規(guī)范為前提；對(duì)“無(wú)規(guī)范”的散文，也必需找到對(duì)應(yīng)“無(wú)規(guī)范”的辦法。
1．現(xiàn)代散文不拘一格，這就意味著，在散文閱讀教學(xué)中，決不能用一種固定的套路去對(duì)付所有散文。
2．現(xiàn)代散文不拘一格，這就意味著，決不可以拿古代散文刻意考究的章法和技法，比如“以小見大”“伏筆照應(yīng)”“一字之骨”等，去描摹、套用現(xiàn)代散文。
3．現(xiàn)代散文張揚(yáng)個(gè)性，這就意味著，在散文閱讀教學(xué)中，必須找準(zhǔn)這一位作者散文的特質(zhì)，必須找到這一篇散文的特質(zhì)，包括所談?wù)摰脑掝}，所抒發(fā)的情思，所運(yùn)用的言語(yǔ)。
(三)“文學(xué)性的散文”的著眼點(diǎn)對(duì)散文教學(xué)的啟示
1．散文閱讀教學(xué)，始終在“這一篇散文里”，要駐足散文里的“個(gè)人化的言說(shuō)對(duì)象”；嚴(yán)防跑到“外在的言說(shuō)對(duì)象”，演變?yōu)檎務(wù)摗巴庠诘难哉f(shuō)對(duì)象”活動(dòng)。
2．散文閱讀教學(xué)，要著眼于主體，觸摸作者的情思；嚴(yán)防滯留在所記敘、描寫的客體，演變?yōu)檎務(wù)撃侨恕⒛鞘�、那景、那物的活�?dòng)。
3．散文閱讀教學(xué)，要關(guān)注作者獨(dú)特的情感認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生往“作者的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)里”走：嚴(yán)防受既成經(jīng)驗(yàn)的遮蔽，演變?yōu)檎務(wù)摳魇闼姷幕顒?dòng)。
4．散文閱讀教學(xué)，要由言及意，往散文中的個(gè)性化言語(yǔ)所表達(dá)的豐富甚至復(fù)雜、細(xì)膩甚至細(xì)微處走；嚴(yán)防脫離語(yǔ)句，跑到概念化、抽象化的“思想”、“精神”，演變?yōu)檎務(wù)摽谔?hào)的活動(dòng)。
(四)散文閱讀的要領(lǐng)對(duì)散文教學(xué)的啟示
1．散文閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分人我，引導(dǎo)學(xué)生體察在散文中表露的、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能是陌生的經(jīng)驗(yàn)。
2．散文閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享，在認(rèn)識(shí)和理解別人的所見所聞、所思所感的過(guò)程中，觀照自我。
3．散文閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，體味作者言語(yǔ)表達(dá)的功力，體味精準(zhǔn)的言語(yǔ)表達(dá)所蘊(yùn)含的意味，體味語(yǔ)言的滋味和作者的情調(diào)。
4．散文閱讀教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生以言逮意的追求，要喚起學(xué)生對(duì)以言逮意的功力的敬重。
七、散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)樣例
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來(lái)看望科利亞。小小的科利亞獨(dú)自待在病房，很無(wú)聊也很寂寞。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)紅氣球，上面還畫著一張可愛的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科利亞的心，隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡(jiǎn)短的課文勾畫出一群熱心小朋友的可愛形象，為孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
“一主”教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)用這些生字詞說(shuō)一句話。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。
“兩翼”教學(xué)目標(biāo)：
閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩(shī)歌，掃清生詞障礙，感受詩(shī)歌的優(yōu)美和友誼的可貴。
教學(xué)過(guò)程：
課前互動(dòng)：
生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。
一、導(dǎo)入：
1.出示謎語(yǔ)，生猜。
2.師：同學(xué)們真聰明，是氣球。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里，給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛。可是，今天有一個(gè)可愛的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來(lái)了（出示氣球卡片），它說(shuō)要給我們講一個(gè)特別動(dòng)人的故事，想聽嗎？這個(gè)故事的題目就是：
《窗前的氣球》。
3.生齊讀課題。
二、初讀課文，集中識(shí)字。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助課后的拼音把它的字音讀準(zhǔn)。
2.看課件，指名讀有拼音的生詞。
3.去掉拼音讀生詞。
三、隨文識(shí)字，理解課文。
1.看生病的科利亞的圖片，說(shuō)說(shuō)為什么他悶悶不樂？
指名有感情地朗讀第一段，相機(jī)讀準(zhǔn)句中的生詞。
2.朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶�！�
品味“靜靜地、呆呆地”，用加減詞對(duì)比讀法。
3.師生合作讀第二段話，體會(huì)科利亞可憐、難過(guò)的心情。
4.師朗讀第三自然段：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的`窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？
5.生自由朗讀第4和第5自然段，說(shuō)說(shuō)飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。
6． 指名合作讀第4、5自然段，體會(huì)科利亞高興的心情。
師生合作朗讀第四、五自然段。說(shuō)說(shuō)科利亞為什么變得高興起來(lái)。
7. 兒歌識(shí)字、課外識(shí)字。（5分鐘）
�。�1）將生字編成兒歌讀。
（2）將生字放到課外的句子中讀。
�。�3）學(xué)生用學(xué)會(huì)的生詞造句。
四、拓展閱讀
1.聽老師范讀《友誼歌》。
2.指名朗讀《友誼歌》。
3.男女生合作朗讀詩(shī)歌。音樂伴奏（輕音樂：初雪）
4.續(xù)寫詩(shī)歌
五、課外延伸
批注式閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》中的《電話里傳來(lái)的暖氣》、《小兔子落水了》，加深對(duì)友誼的理解。
小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)15
群文閱讀
—— 冒險(xiǎn)小說(shuō)里的“生存”
教材分析：
本組教材學(xué)習(xí)了兩篇冒險(xiǎn)小說(shuō)《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。這兩篇文章都是作品節(jié)選，講述了主人公在面對(duì)困境時(shí)怎樣克服困難，怎樣戰(zhàn)勝困難的故事。本次群文閱讀以生存為主題，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公面對(duì)困境時(shí)的執(zhí)著和頑強(qiáng)生存的信念，他們都有那些生存技能，運(yùn)用流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，養(yǎng)成正確閱讀的好習(xí)慣，認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。
設(shè)計(jì)理念：
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以舉一反三教學(xué)法為主線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)主人公不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容：
《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》
《藍(lán)色的海豚島》《神秘島》
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入談話
播放視頻《魯濱孫漂流記》片段，引出主題──冒險(xiǎn)小說(shuō)。
二、初讀感知
1.學(xué)生自讀片段，說(shuō)說(shuō)冒險(xiǎn)小說(shuō)的特點(diǎn)；
2.集體交流特點(diǎn)；
3.教師小結(jié)：明確冒險(xiǎn)小說(shuō)的問(wèn)題特征。
冒險(xiǎn)小說(shuō)特點(diǎn)：
三、精讀品悟
�。ㄒ唬�、舉一反三：先以《魯濱孫漂流記》為例，進(jìn)行講解； 閱讀問(wèn)題：1.為什么有些人存活下來(lái)？
2.幸存的人有什么改變？
3.有沒有存活技巧，有哪些技巧呢？
4.獨(dú)自一人比有人為伴更危險(xiǎn)嗎？
5.在任何狀況下，有什么至關(guān)重要的生存建議？
6.人們面臨生死存亡之際都想些什么？有什么感覺？
�。ǘ�、學(xué)生讀其他三篇。
（提示：閱讀的'方法:精讀、略讀）
�。ㄈR報(bào)交流。
（以展示朗讀、展示交流的方式進(jìn)行）
四、拓展升華
1.總結(jié)課堂收獲。
2.學(xué)到了哪些生存技能。
生存技能：
3.假設(shè)情境：①假如你被困荒島；
②假如你被困沙漠；
③假如你
被困森林。
五、課堂總結(jié)
雖然文中的主人公他們的冒險(xiǎn)經(jīng)歷在我們的現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)很少見了，但是他們面對(duì)困難時(shí)的這種堅(jiān)韌不拔的新值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)，老師不建議大家去冒險(xiǎn)，但如果有一天當(dāng)我們身處困境時(shí)，我們要有一個(gè)冷靜的頭腦和一顆執(zhí)著的心。
六、課后作業(yè)
課后閱讀整本小說(shuō)。
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