《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)[精選]
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
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《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文。
2、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不省得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！彼磉_(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《桂花雨》。（齊讀課題）
2、讀了課題就讓我們感覺(jué)香香的、美美的，那么這場(chǎng)繽紛的桂花雨給作者琦君帶來(lái)了什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出文中最能體現(xiàn)我感受的句子。
二、學(xué)習(xí)課文
生：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”
師：你覺(jué)得這場(chǎng)桂花雨給作者帶來(lái)了怎樣的感受？（快樂(lè)）
這是作者搖落桂花后沐浴在桂花雨之中的快樂(lè)，那么在搖花前、搖花時(shí)的快樂(lè)都體現(xiàn)在哪里呢？快速讀課文第3自然段，找出這樣的句子讀一讀。
�。ㄒ唬┪摇獡u花樂(lè)
（搖花前）
師：搖花前的快樂(lè)體現(xiàn)在哪里？
生：搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們，在你們心里什么事才算得上是大事呢？
可見(jiàn)搖桂花在我心中的分量可不輕呀！每到桂花飄香的時(shí)節(jié)，我總要纏著母親問(wèn)（引讀）。想想我是在問(wèn)媽媽嗎？
評(píng)價(jià)：是在催媽媽，催那心里肯定是很急的。誰(shuí)來(lái)催催看？
評(píng)價(jià)：這聲媽喊的多有味呀，媽的心都會(huì)被你喊軟的。誰(shuí)再來(lái)試試？
評(píng)價(jià)：我只催了一聲嗎？“老是纏著”可以看出不止一遍呀。誰(shuí)會(huì)纏著媽媽多催幾聲？
過(guò)渡：還沒(méi)搖桂花，快樂(lè)已充溢我整個(gè)心胸，讓我們一起體會(huì)著小琦君的這種迫切的心情來(lái)催一催媽媽吧。
那搖花時(shí)的快樂(lè)又體現(xiàn)在哪里呢？
（搖花時(shí)）
這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
評(píng)價(jià)：看真切了，作者又是幫著……，又是幫著……，而且（使勁）搖呀，小琦君又幫著又幫那，這是為什么呀，不嫌累嗎？
評(píng)價(jià)：想想大人們真的要這小家伙幫忙嗎？（生搖頭）
即使幫忙能幫多大的忙呀！哪是幫呀，分明是自己樂(lè)得在里面攪和
呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，把這樂(lè)呼勁呀讀出來(lái)？
讓我們一起幫作者使勁地?fù)u這棵桂花樹(shù)吧。齊讀
�。〒u花后）
桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
1、同學(xué)們，你們想不想親自體驗(yàn)一下這場(chǎng)落英繽紛的桂花雨（展示課件桂花落英繽紛的場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話），請(qǐng)同學(xué)們?nèi)谶M(jìn)這場(chǎng)桂花雨中，把自己想像成一朵桂花，看看你的眼前都出現(xiàn)了一幅幅什么樣的美好畫(huà)面。以“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵桂花”練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
2、交流
3、感受著這場(chǎng)落英繽紛的桂花雨，此時(shí)此刻你的心情如何？能不能用幾個(gè)詞來(lái)形容一下？（心花怒放、欣喜若狂、笑逐顏開(kāi)、手舞足蹈……）
4、作者沐浴在桂花雨中的快樂(lè)、興奮、驚喜、溫馨、浪漫豈是幾個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)能形容的？在這里一切言辭都顯得蒼白，千萬(wàn)種感受都包含在這一聲喊里面，再讀。（桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”）
5、小結(jié)：搖桂花給我童年留下了難忘的印象，以至于長(zhǎng)大后仍然難以忘懷！搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，對(duì)母親來(lái)說(shuō)又何嘗不是呢？再讀課文，找出寫(xiě)母親的句子細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)？
（二）母親——桂花情
1、母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。
多有心的母親呀，她時(shí)刻關(guān)注著天氣還為了什么呢？為什么要趕在下雨之前搖桂花呢？（第二自然段）
2、母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中。多么細(xì)心的母親！
3、母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”搖桂花，搖出了母親濃厚的鄉(xiāng)情和無(wú)私的親情。搖桂花對(duì)我是大事，對(duì)母親是大事，對(duì)全家人來(lái)說(shuō)也是大事。搖桂花，還能搖出什么呢？趕緊到課文第四自然段中去找答案。
（桂花茶桂花鹵糕餅）
4、整個(gè)秋天，整個(gè)村莊都沐浴在桂花香中，作者琦君說(shuō)（引讀）“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。讀到這，你有什么疑問(wèn)嗎？
交流：a、全年都能吃到桂花鹵、桂花糕，香
b、曬干的桂花收在鐵罐子里，香
c、桂花落在泥土里，香了整個(gè)村莊。
小結(jié)：隨時(shí)能吃到用桂花做的高點(diǎn)，喝到用桂花泡制的桂花茶，連泥土里都藏著桂花的芳香，這怎能不是香了全年呢？齊讀。
5、桂花雨，它香了“母親洗凈的雙手”；它香了那“水晶盤(pán)”；它香了整個(gè)宅院；它香了整個(gè)村莊；它香了作者美好的童年生活；此時(shí)此刻如果你是一個(gè)畫(huà)家，你會(huì)？你是一個(gè)作家，你會(huì)？你是一個(gè)攝影師，你會(huì)？你是一個(gè)詩(shī)人，你會(huì)？父親就是一個(gè)詩(shī)人，此情此景讓他詩(shī)興大發(fā)，我們一起來(lái)讀讀父親隨口吟誦的這首絕句。
�。ㄈ└赣H——桂花詩(shī)
1、讀詩(shī)句（自由讀——指名讀）“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜�！�
2、好一個(gè)“花雨繽紛入夢(mèng)甜�！蹦阈蕾p了這場(chǎng)桂花雨，享受了搖花樂(lè)，如果你做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中都?jí)舻搅耸裁醋屇愀械搅颂鹈勰�？拿出筆快速地把它寫(xiě)下來(lái)。(交流)
3、是的，這場(chǎng)繽紛的桂花雨不僅落在作者心里，母親心里，父親心里，全村人的心里，也落在了我們的心里，這不正是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)！甜蜜得讓人無(wú)法忘懷。讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
（四）故鄉(xiāng)情
1、出示：以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話？
1）師：知道母親為什么這樣說(shuō)，難道家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂真的比外地的桂花香嗎？
2）母親不僅愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花，也愛(ài)家鄉(xiāng)的親人，愛(ài)家鄉(xiāng)的一切，假如現(xiàn)在，我來(lái)到了母親的身邊，我對(duì)她說(shuō)
�。�1）這里的水真甜，她會(huì)說(shuō)：“……”
�。�2）這里的橘子真紅，她會(huì)說(shuō)：“……”
�。�3）這里的人真好，她會(huì)說(shuō)：“……”
�。�4）十多年后，作者來(lái)到了國(guó)外定居，她打電話給母親說(shuō)：“國(guó)外的生活真好呀！”母親一定會(huì)說(shuō)：“……”
2、是呀，人們常說(shuō)水是故鄉(xiāng)的.甜，月是故鄉(xiāng)的明，花也是故鄉(xiāng)的香，更何況家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂里藏著我們?nèi)业目鞓?lè)與幸福，對(duì)母親來(lái)說(shuō)顯得就更加的“金貴”。
所以，每當(dāng)我捧一大袋桂花回家，母親總要說(shuō)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”
每當(dāng)?shù)す痫h香，母親凝望桂樹(shù)，總是說(shuō)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”
家鄉(xiāng)的桂花雨在母親心中也是“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”
3、小結(jié)：好香的桂花雨呀！童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨成了
作者心中最美好的回憶，作者琦君在《煙愁》里這樣說(shuō)：“每回我寫(xiě)到我的父母家人與親友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花草樹(shù)木似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？”作者寄情桂花雨表達(dá)了她對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人深切的愛(ài)。出示第六自然段，（引讀）帶著這種愛(ài)再次齊讀課題。
三、作業(yè)（三選一）：
閱讀：1、收集與桂花有關(guān)的詩(shī)句或圖片；
2、讀讀《作文選》中同齡作者的《童年趣事》；
3、收集思鄉(xiāng)詩(shī)、散文，如《鄉(xiāng)愁》，看看作者是怎么寄托自己的情思的？
練筆：
1、聽(tīng)聽(tīng)你們的爺爺奶奶說(shuō)說(shuō)童年的往事，在他們的回憶里，可能沒(méi)有那繽紛的花雨，但一樣有難忘的快樂(lè)，把它記在你們的小練筆上；
2、寫(xiě)一寫(xiě)你兒時(shí)一段難忘的經(jīng)歷；
3、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的孩子可以試著將自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，寄托于一事、一物，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、桂花雨
我搖花樂(lè)
母親桂花情
父親桂花詩(shī)
家鄉(xiāng)情
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)解：
這是一篇記事抒情散文，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，為什么要搖桂花，接著主要寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。
作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新、舒緩，在娓娓道來(lái)中流露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語(yǔ)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“尤”“謝”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀課文中描寫(xiě)桂花不同角度的香。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受桂花香，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀敘事類(lèi)散文：讀出動(dòng)“情”的事，讀懂“事”中的情。
設(shè)計(jì)理念：
1、“以人為本，以讀為本。”通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中感悟、體驗(yàn)，從而得到語(yǔ)言訓(xùn)練，受到情感熏陶，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話。”
2、創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)圖畫(huà)再現(xiàn)、角色表演和想象畫(huà)面等途徑，把學(xué)生引入課文具體的情境中，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫(huà)面。讓作者拉近讀者，并與作者產(chǎn)生共鳴，感悟文章中的語(yǔ)言文字。
3、體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)規(guī)律，重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)寫(xiě)生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書(shū)，端端正正寫(xiě)好字。
設(shè)計(jì)思路：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！笔冀K貫穿“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”兩個(gè)理念。
1、在教學(xué)過(guò)程中以童年生活的快樂(lè)導(dǎo)入，從文題入手，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀感知課文內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)習(xí)生詞，理解、區(qū)別詞義，感知內(nèi)容，抓住描寫(xiě)桂花香味的語(yǔ)句，體悟妙處，并用朗讀感受、品味詞句等教學(xué)方法使學(xué)生真正感受到桂花的迷人香味和作者對(duì)桂花的喜愛(ài)。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué)，留足10分鐘的學(xué)習(xí)生字時(shí)間，認(rèn)真規(guī)范地寫(xiě)好漢字，陶冶學(xué)生性情。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)讀。
1、同學(xué)們，我們的.童年生活是快樂(lè)的，美好的，令人難忘的�；貞浲�，那是一種多么美好的享受啊，臺(tái)灣作家琦君奶奶和你們一樣，一回憶起自己的童年，她就會(huì)想起那陣陣的桂花雨。（板書(shū)課題：12、桂花雨）
2、這就是今天咱們要學(xué)習(xí)的第12課，來(lái)，一起讀讀課題。（生齊讀課題。）
3、質(zhì)疑：看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：究竟什么是桂花雨？）
二、初讀課文，理解詞句。
1、是呀，那是一場(chǎng)怎樣的桂花雨呢？相信同學(xué)們一定很想知道，那還等什么呢？趕緊打開(kāi)書(shū)，用心地讀讀課文，注意：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，遇到難讀的地方一定要多讀幾遍。開(kāi)始吧。（生大聲自由讀課文。師巡視指導(dǎo)。）
2、咱們班的同學(xué)讀書(shū)特別認(rèn)真。老師相信，這些詞語(yǔ)你一定能讀正確。
�。ㄐ『诎宄鍪驹~語(yǔ)）來(lái)，先自己練練。（生自由讀出示的詞語(yǔ)。）
a笨笨拙拙、撮、檀香、桂花鹵
b新鮮、尤其、沉浸、吩咐
c謝落、、爐煙裊裊、挑揀
A、誰(shuí)先領(lǐng)著大家讀第一行。（學(xué)生領(lǐng)讀，全班同學(xué)跟讀兩遍）
注意“拙”讀第一聲，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)笨笨拙拙的意思？你能用動(dòng)作來(lái)表示什么是撮一點(diǎn)？對(duì)了，“撮”就是用手指捏取細(xì)碎的東西。（預(yù)設(shè)：區(qū)別搓）。 “桂花鹵”就是用桂花做的濃汁。
B、誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀第二行？（一學(xué)生領(lǐng)讀第二行詞語(yǔ)）什么是吩咐？你能給它找個(gè)近義詞嗎？（囑咐）（走近一學(xué)生問(wèn)）：我和你，誰(shuí)吩咐誰(shuí)？（老師吩咐我）在家里，誰(shuí)可以吩咐你？（爸爸媽媽吩咐我。）看來(lái)，“吩咐”這個(gè)詞通常是用在長(zhǎng)輩對(duì)待晚輩的。
C、學(xué)生領(lǐng)讀第三行詞語(yǔ)，全班學(xué)生跟讀。大家看第三個(gè)“揀”字，右邊第三筆是橫折鉤，要一筆寫(xiě)成。伸出你們的右手，和老師一起寫(xiě)“揀”字。師板書(shū)書(shū)寫(xiě)揀字，學(xué)生邊寫(xiě)邊念筆畫(huà)筆順。以前我們也學(xué)過(guò)一個(gè)“撿”字，這兩個(gè)字一樣嗎？
口頭填空：請(qǐng)你幫我（）去桂花中的小枝小葉！
桂花掉在桌子上了，你能幫我（）起來(lái)嗎？
這兩個(gè)撿都是提手旁，這個(gè)“揀”是表示“挑揀”的意思。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來(lái)的意思。你看對(duì)比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。
我們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀
3、讀準(zhǔn)了字音，理解了詞義，讓我們把字詞帶到文中。相信同學(xué)們?cè)僮x課文，一定會(huì)讀得更好。課文有6個(gè)自然段，我要請(qǐng)六位同學(xué)給大家展示自己的朗讀。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想：什么是桂花雨？
4、分段朗讀課文，正音，指導(dǎo)朗讀。
三、浸潤(rùn)花香，分享快樂(lè)。
1、讀完了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是桂花雨？你能用文中的一句話來(lái)回答嗎？
“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：啊，鎮(zhèn)像下雨，好香的雨呀！”
2、指導(dǎo)朗讀，我們帶上什么樣的感情色彩，才能讀好這句話？（指名讀）
3、全班齊讀，大家喜歡這種感覺(jué)嗎？我們也來(lái)喊一喊。
4、展開(kāi)想象，完成練習(xí)。
5、再次朗讀，此時(shí)此刻，滿頭滿身都是桂花的我，情不自禁的喊道——（桂花雨）；心中充滿了快樂(lè)的滿足，我又呼喊道——（桂花雨）；讓我們大聲地呼喚如雨的桂花——（桂花雨）。
四、仔細(xì)品讀，尋“桂花香”。
1、此時(shí)此刻，桂花留給你最深刻的印象是什么？（板書(shū)：桂花香）
2、桂花的香氣味兒彌漫了整篇課文。課文中還有哪些句子描寫(xiě)桂花的香呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出課文中描寫(xiě)桂花香的句子。
3、指名交流。
4、同學(xué)們剛才找到了許多描寫(xiě)桂花香的句子，其中這兩句特別值得我們好好去品味。（出示句子：1、花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。2、全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中了。）
�。�1）在這兩句話中，哪個(gè)字眼用得最好，最能讓你感受到桂花的香？（都有“浸”字），“浸”在文中選第幾個(gè)解釋？（使?jié)B透）
�。�2）推開(kāi)窗戶，聞到的都是桂花香，關(guān)上門(mén)窗，還能夠聞到桂花香。這就是“浸”在桂花香里了。
（3）老師有個(gè)疑問(wèn)，桂花明明是開(kāi)在秋季，為什么會(huì)香了全年呢？你能不能在課文中找找？（因?yàn)槲覀円呀?jīng)把桂花曬干了，和在茶葉中泡茶，過(guò)年時(shí)做桂花餅。）指著黑板，引讀：
是呀，喝一口桂花茶，嘗一口桂花餅，唇齒留香，難怪——
一日日，一年年，桂花香彌久不散，難怪——
一家家，一戶戶，人們都離不開(kāi)桂花香了呀，難怪——
桂花香在了身上，甜在了心里，鄉(xiāng)親們的生活都沉浸在桂花香中了呀，難怪——
�。�4）是呀，多么巧妙的字眼，一個(gè)“浸”讓我們感受到了桂花香味兒彌散的時(shí)間長(zhǎng)，范圍廣。
五、學(xué)寫(xiě)生字，立足根本。
1、現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看生字表，先自己說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的偏旁部首，結(jié)構(gòu)，再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要寫(xiě)錯(cuò)了。
2、老師要再提醒你兩個(gè)字
尤——不要寫(xiě)成“龍”。
糕——不是羊，豎不出頭，下面四點(diǎn)。
3、描紅
4、思考：課文除了寫(xiě)桂花香，還寫(xiě)了一件什么事？表現(xiàn)出作者怎樣的情懷？搖花樂(lè)，又是一種怎樣的快樂(lè)？我們期待著下節(jié)課，再次走進(jìn)課文去感受。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“籮、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)生字，理解“至少、完整”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
3、朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)李白的詩(shī)《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是詩(shī)人通過(guò)“月”這件事物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧！（板書(shū)：桂花雨）（出示課件3）作者簡(jiǎn)介：琦君（1917—20xx），名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬(wàn)水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用詩(shī)歌導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)�！�
二、初讀課文（出示課件4）
1、學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書(shū)理解其含義。
2、用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會(huì)作者通過(guò)“桂花雨”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
三、整體感知
1、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪些事？主要寫(xiě)了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）
2、小組交流、討論。
師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流、討論的成果。
過(guò)渡語(yǔ)：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）
第一部分介紹桂花開(kāi)放的時(shí)間，描寫(xiě)桂花樹(shù)的樣子。
第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開(kāi)放的情形，細(xì)致地描寫(xiě)了“我”和母親搖桂花的情景。
第三部分描寫(xiě)了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。ǔ鍪菊n件7）課文主要寫(xiě)了“搖桂花”這件事。
�。ò鍟�(shū)：愛(ài)桂花——搖桂花——思桂花
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力，又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力�！�
四、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真閱讀課文。
1、作者寫(xiě)愛(ài)桂花，喜愛(ài)它的什么？
2、作者寫(xiě)搖桂花過(guò)程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？
3、作者又是通過(guò)哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？
生答，師總結(jié)
板書(shū)：
愛(ài)桂花——喜歡它迷人的香氣
搖桂花——桂花盛開(kāi)，香氣四溢
搖落桂花，如雨飄下
一年四季，香甜生活
充滿歡樂(lè)
思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花
又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情
深埋心中
四、作業(yè)布置。
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。
2、收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小組交流討論，有助于提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生興趣�！�
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音，寫(xiě)字詞。
1、我非常喜歡lánhu�。ǎ�，喜歡它那優(yōu)雅的外形，幽幽的香氣。
2、這個(gè)賣(mài)dàbǐnɡ（）的pó po（）非常慈祥。
3、你越動(dòng)，它就chán（）得越緊。
二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。
1、我喜歡的是桂花。（）
2、桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心。（）
3、搖下來(lái)的桂花朵朵完整、新鮮。（）
三、用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。
_________________________________________________________
搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？”
四、下面沒(méi)有在文中出現(xiàn)過(guò)的事是（）。
A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花
【答案】
一、1、蘭花2、大餅婆婆3、纏
二、1、厭惡2、放心3、殘缺
三、只要我們保護(hù)環(huán)境，大自然就會(huì)給我們?cè)S多驚喜。
她心地善良，所以她經(jīng)常幫助別人。
四、A
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1 .自學(xué)課文中的新詞;有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。分清文章的主次，能
說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。
3.想象課文描寫(xiě)的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
快速略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)
想象課文描寫(xiě)的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，回憶過(guò)去的美好經(jīng)歷時(shí)，我們都會(huì)不禁笑逐顏開(kāi)。你經(jīng)歷過(guò)有趣的事嗎?
2.童年曾發(fā)生過(guò)的一些趣事會(huì)令我們終生難忘，只要那扇記憶之門(mén)一打開(kāi)，我們?nèi)詴?huì)感受到當(dāng)時(shí)的那種快樂(lè)。今天我們要學(xué)習(xí)的新課《桂花雨》(板書(shū)課題：桂花雨)，作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，接下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感。
3.齊讀課題，并對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。
(二)初讀課文，了解內(nèi)容
1.投影出示：
(1)你理解“桂花雨”的意思了嗎?它用了什么修辭手法?
(2)課文主要講了哪些事情?
(3)請(qǐng)畫(huà)下文中你不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
2.教師根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)給以指導(dǎo)。
教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，有些能讓學(xué)生自學(xué)或討論的，放手交學(xué)生;有些要在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中解決的，可讓學(xué)生在讀中先自主體會(huì)。
(三)精讀課文，探究解疑
1.“我”為什么喜歡桂花?
(l)從文中找出“我”喜歡桂花的`句子讀讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
(2)有感情地朗讀這些句子，在讀中理解、感悟。
2.重點(diǎn)理解“搖花樂(lè)”
(l)作者為什么說(shuō)搖花是件大事?
(2)請(qǐng)用波浪線畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
理解句子：這下，我可樂(lè)了……使勁地?fù)u。
想象一下“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花”的情景。
為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
(3)指導(dǎo)朗讀。
3.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！边@句話的含義。
4.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句飽含著了作者怎樣的感情?
(四)課堂總結(jié)
課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)入。
金秋十月，桂花開(kāi)了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)，就像下了一場(chǎng)桂花雨
（齊讀課題）
二、桂花香
1、課文第一句話明明白白告訴我們，小時(shí)候我最喜歡桂花，我為什么喜歡桂花呢？（姿態(tài)、香味）
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)默讀課文第一、第二小節(jié)，找一找我喜歡桂花的原因
�、殴鸹�(shù)不像……桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人
�、�?gòu)倪@句體會(huì)到什么？（香；姿態(tài)笨笨拙拙）
笨笨拙拙什么意思？
作者為什么喜歡笨笨拙拙的桂花呢？（謙虛，內(nèi)斂，不張揚(yáng)）
開(kāi)花季節(jié)……藏花枝寫(xiě)出了桂花什么特點(diǎn)？板書(shū)：笨笨拙拙藏花枝
�、乒鸹ㄩ_(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí)……
�、冽R讀②桂花香，香到什么程度？課文中有2個(gè)詞語(yǔ)你能找一找嗎（香飄十里）
你能把這句話讀好嗎，評(píng)價(jià)：香了，可是不夠遠(yuǎn)
誰(shuí)來(lái)讀，香味能飄得更遠(yuǎn)些嗎？
從香飄十里能體會(huì)到？香，飄得很遠(yuǎn)，非常濃，老師給你個(gè)詞語(yǔ)：濃濃烈烈
�、圻�從哪個(gè)詞也讓你感受到了濃濃的桂花香？
浸,說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)）
打開(kāi)窗戶，桂花香撲鼻而來(lái)；關(guān)上窗戶，再聞聞還是桂花香撲鼻，桂花
香無(wú)處不在，無(wú)處不存，這就是浸
桂花的香味是如此的濃郁（桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)……）
用板書(shū)，除了喜歡（笨笨拙拙藏花枝，濃濃烈烈香十里）更重要的是喜歡？
�。ㄗ髡呦矚g搖桂花，從中感受到樂(lè)趣。）板書(shū)：搖桂花
三、感受搖花樂(lè)。
1、品讀感悟桂花給我?guī)?lái)的快樂(lè)
課文第三節(jié)就是寫(xiě)的搖桂花，自己讀讀課文第三小節(jié)，想一想：你從哪些詞哪些句感受到作者搖桂花是很快樂(lè)的？
A、搖桂花對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
那些詞體會(huì)到樂(lè)的？
�、爬鲜抢p著：天天纏，催
你纏媽媽是怎么纏的？
（撒嬌；動(dòng)作：拉著媽媽的衣袖左右晃）讀出撒嬌→（讀不好再指讀）
�、评鲜侵傅氖窃鯓拥睦p？
今天我問(wèn)媽媽：“……”，媽媽說(shuō)：“還早呢”，第二天我又問(wèn)纏著媽媽問(wèn)“……”媽媽說(shuō)：“沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的”5天10天過(guò)去了見(jiàn)媽媽還是沒(méi)有動(dòng)靜，我又纏著媽媽問(wèn)：“……”今天纏，明天纏，每天都纏，這就是（老是纏著）
我僅僅是在問(wèn)母親嗎？是啊，我這是在催媽媽呢，所以要帶點(diǎn)催的語(yǔ)氣，
引讀：“搖桂花對(duì)我是件大事……”
B、這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
�、抛x
想一想：你從哪些詞體會(huì)到樂(lè)的？怎么體會(huì)到的？（生說(shuō)）
連續(xù)的幫著忙得不亦樂(lè)乎（喜歡做的事情才去忙，再忙也是快樂(lè)的）
⑵使勁：用盡全身的力氣
你是怎么體會(huì)到的？（多叫幾個(gè)同學(xué)）
前面我怎么纏母親，母親都不答應(yīng)，現(xiàn)在母親吩咐人提前搖桂花了，這下我可樂(lè)了，來(lái)，讓我們一起來(lái)分享作者的快樂(lè)
�、遣灰鄻�(lè)乎，真是：“兒童解得搖花樂(lè)”
C、桂花紛紛落下來(lái)，落得我滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
這句寫(xiě)出了桂花什么特點(diǎn)？（多、密、）
從哪感受到多、密？（紛紛、滿頭滿身）
滿頭滿身→生解釋
⑴桂花雨紛紛落下來(lái)，落在了我的（頭頂）（我的肩上）（脖子里）（嘴角）
這就是落得（滿頭滿身）還有哪個(gè)詞也寫(xiě)出了？
桂花紛紛落下時(shí)多而密所以作者由衷的贊嘆就像下了陣陣“桂花雨”
一起讀這句話，讀出桂花的多和密
�、拼藭r(shí)你用舌頭舔一舔落在身上的桂花，滿嘴的（桂花香），鼻子聞一聞，滿鼻子的（桂花香），樂(lè)不樂(lè)？（樂(lè)）
讓我們一起分享這快樂(lè)，桂花紛紛落下來(lái)……
你們這是在說(shuō)，文中的詞是“喊”喊的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的呀？（語(yǔ)速快）
范讀→齊讀：讓我們一起感受這甜甜的桂花雨
三、㈠搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是樂(lè)的，是件大事，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)也是件大事？讀一讀這一小節(jié)描寫(xiě)母親的句子，你能體會(huì)到什么？
�、趴墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。
�、賹W(xué)生體會(huì)
�、跒槭裁茨赣H一看天空陰云密布就要提前搖桂花？因?yàn)楣鸹ǔ墒鞎r(shí)就應(yīng)當(dāng)……被風(fēng)雨吹打過(guò)的桂花香味會(huì)差多了。
③以前老纏著母親搖桂花，可是就是母親不答應(yīng)，現(xiàn)在卻（一看……）母親很著急，
�、颇赣H洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中。
體會(huì)到了什么？
①母親對(duì)桂花有著怎樣的感情？看得很重，很圣潔（母親對(duì)待搖桂花很慎重很虔誠(chéng)，對(duì)待搖下來(lái)的桂花更是倍加珍惜。）
�。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）
此問(wèn)轉(zhuǎn)載
�、鎿u桂花對(duì)母親來(lái)說(shuō)是一件大事，也是一件樂(lè)事，對(duì)父親同樣是件樂(lè)事
默讀描寫(xiě)父親的句子，從哪個(gè)詞體會(huì)到父親的“樂(lè)”？（詩(shī)興發(fā)了，口占一絕）
快樂(lè)的父親，寫(xiě)詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的快樂(lè)，一起讀讀這首詩(shī)。
3、父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。（這這是細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙）于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
⑵誰(shuí)能聯(lián)系上下文理解這首詩(shī)的意思？（你理解哪一句就講哪一句）
看來(lái)“競(jìng)收桂子慶豐年”這一句有點(diǎn)難度了，它的意思就是課文中的第四小節(jié)，我們一起來(lái)讀讀
㈢母親把桂花分給了全村的人做成了桂花糕、桂花鹵，也樂(lè)了全村的人
桂花那香氣撲鼻的香味，香了（我的童年香了母親洗凈的雙手父親的詩(shī)意全村人的.心）
四、品讀感悟思鄉(xiāng)情。
童年的搖花樂(lè)是我心中永遠(yuǎn)揮之不去的夢(mèng)，長(zhǎng)大后雖然我離開(kāi)了生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，但是我仍忘不了那濃濃的桂花香，在異地他鄉(xiāng)我把桂花帶給母親時(shí)，母親卻說(shuō)……
“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！卑鍟�(shū)：又見(jiàn)桂花
�、懦鍪灸赣H的話
外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
⑵再讀一遍，你有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)家鄉(xiāng)的桂花比外地的桂花香？（這是個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？（思鄉(xiāng)）→從哪里體會(huì)？（常常、家鄉(xiāng)舊宅院）
總結(jié)：在母親眼中，他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，（秀不過(guò)家鄉(xiāng)的小山），他鄉(xiāng)的（水再甜），（甜不過(guò)家鄉(xiāng)的井水）。
月是故鄉(xiāng)明，人是家鄉(xiāng)親，母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就是愛(ài)（家鄉(xiāng)，愛(ài)家鄉(xiāng)的人）。所以每當(dāng)我把外地的桂花帶給母親時(shí)，母親卻說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�
�、悄赣H是一次兩次說(shuō)這句話的嗎？（常常），常常這樣說(shuō)就是常常想念家鄉(xiāng)
帶上你的理解，把母親的話再讀一遍
在母親的教育、影響下，當(dāng)我再見(jiàn)桂花時(shí)，我也常常想起（童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨。”）
我想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨其實(shí)就是對(duì)童年的（懷念）和對(duì)家鄉(xiāng)的（思念）板書(shū)：思故里
此時(shí)此刻作者愛(ài)搖桂花，更是愛(ài)自己的（家鄉(xiāng)）
學(xué)完課文，我們知道了桂花：苯苯拙拙藏花枝
濃濃烈烈香十里
陣陣花雨樂(lè)村子
更體會(huì)到：
又見(jiàn)桂花思故里
思鄉(xiāng)是作者永恒的主體，作者琦君寫(xiě)過(guò)很多思鄉(xiāng)的文章，課后可以自己找來(lái)讀一讀，讀后對(duì)這篇文章會(huì)有更深的體會(huì)。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤 其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ);
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4、通過(guò)同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重、難點(diǎn):
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書(shū)課題《桂花雨》。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)、了解這篇課文主要講了一件什么事?
(3)、抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
(4)、情地朗讀課文。
(5)、能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)
要求:
1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))
1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語(yǔ)。
2、我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。
3、我知道了課文講了一件什么事。
4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣.
5、我會(huì)解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)
(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)
1、了解課文的主內(nèi).
知道這篇文章，描寫(xiě)了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵。
生1：“我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了�！蔽殷w會(huì)到桂花是精致的小花，會(huì)散發(fā)著那樣迷人芳香，讓人快樂(lè)?)
生2：第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”，“總是纏著母親”我體會(huì)到作者急切地盼著搖花。
生3：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！蔽殷w會(huì)到“沒(méi)有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿了，人好像就浸泡在桂花的香氣里�！笆畮准亦従印闭f(shuō)明大家不用走出家門(mén)，就能聞到桂花香。
生4: “全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！边@句話我從“全年”感受到不光是開(kāi)花季節(jié)香，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香;“整個(gè)村子”可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家戶戶都可以分享。
生5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會(huì)是“母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈(zèng)的快樂(lè)……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的.一部分，還有什么桂花可以和它相比呢?從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)。”
3、學(xué)生展示朗讀能力。
生1：我覺(jué)得這個(gè)句子“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!’”應(yīng)讀得“樂(lè)”一些。才能感受到搖花的快樂(lè)。
生2：我覺(jué)得這個(gè)句子“母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：‘只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多�！边@句應(yīng)該這樣讀，才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂(lè)!
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話。
3、小組通過(guò)朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩(shī)句。(小組展示的形式多種多樣)
三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)
童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢?其實(shí)令作者真正難以忘卻是什么?(此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)
四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)
收集琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》，,林海音的《城南舊事》。愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。
教學(xué)反思：
在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí)，孩子們都找到了“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”這樣一句話。我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)通過(guò)品讀感悟語(yǔ)言文字,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不過(guò)孩子們的品讀并不到位，比較他們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)前后的朗讀，沒(méi)能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別，證明這一環(huán)節(jié)效果沒(méi)達(dá)到。
讓語(yǔ)文課真正成為語(yǔ)文課，研究語(yǔ)言、品味語(yǔ)言是關(guān)鍵�？墒侨绻處熞龑�(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握不全面，就會(huì)失去它應(yīng)有的效果。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)邊讀過(guò)想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、查找有關(guān)桂花的資料。
3、準(zhǔn)備《桂花雨》的課件。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師：這段時(shí)間，咱們校園里經(jīng)常可以產(chǎn)聞到一種什么香?(板書(shū)：桂花)。今天我們將學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桂花的文章。(板書(shū)：雨)。齊讀課題。這節(jié)課我們將走進(jìn)課文，一起來(lái)感受作者表達(dá)的情感。
二、粗知課文大意
1、用輕快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、小組合作交流學(xué)習(xí)：
伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、全班交流。
三、品讀語(yǔ)句體會(huì)情感
1、“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
�、� 家鄉(xiāng)院子里的桂花是怎樣的?
(理解“浸”突出桂花香。)
�、� 這里的桂花又是怎樣?
⑶ 為什么母親要這么說(shuō)?
(體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念。)
⑷ 是呀，母親這句樸素的話語(yǔ)道出了她心中所想，她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的餅，喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出，桂花在母親心中的`份量有多重，思念家鄉(xiāng)的感情有多深。
2、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花東，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
文中作者是怎樣向我們?cè)V說(shuō)她童年時(shí)的“搖花樂(lè)”的?
�、� 輕聲讀。
⑵ 指導(dǎo)“我”說(shuō)的話，以及最快樂(lè)的那一部分：
體會(huì)“迫不及待”、“贊美”這兩個(gè)詞。
�、� 作者為什么聽(tīng)到媽媽說(shuō)的這話，就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨。
3、體會(huì)作者的情感(抓住文字)。
四、回歸整體
課文以生動(dòng)樸素的語(yǔ)言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞香在鼻里，甜在心里的桂花雨。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)8
[教材分析]
桂花雨》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)（上冊(cè)）第三單元的最后一篇課文。作者琦君以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)美好生活的眷念，反映出作者純真的童趣和淳樸，全文語(yǔ)言清新，情感真摯，字里行間蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情。
[設(shè)計(jì)理念]
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)讓學(xué)生讀中自主感受桂花之“香”，體現(xiàn)搖花之“樂(lè)”，感悟故鄉(xiāng)情“濃”，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
[學(xué)情分析]
本次執(zhí)教對(duì)象是城關(guān)中心小學(xué)四（1）班學(xué)生。因?yàn)槌菂^(qū)的父母都非常關(guān)注自己孩子學(xué)習(xí)，加之該校又有傳統(tǒng)的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，這些都為學(xué)生的閱讀能力的提升，插上了騰飛的翅膀。因此，教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分地讀，收到讀中感悟，讀中明理的效果
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞并寫(xiě)好生字，理解部分詞語(yǔ)并進(jìn)行連詞成句練習(xí)。
能力目標(biāo)：讀通讀順課文，理清課文主要內(nèi)容。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.能聯(lián)系生活實(shí)際，理解母親所說(shuō)的“外地的桂花再香，也比不得咱家舊宅的金桂”所表達(dá)的思想感情。
[學(xué)具準(zhǔn)備]
教學(xué)ppt課件。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
1、師生談話。同學(xué)們，我們知道現(xiàn)在正是秋冬交替季節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，在你們家或親戚鄰居的庭院里，都有哪些花草樹(shù)木？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？當(dāng)生談及“桂花”時(shí)，師順勢(shì)問(wèn)：桂花給你留下了什么印象？（預(yù)設(shè)：桂花“美”，桂花“香”，當(dāng)生談桂花“美”時(shí)，再讓其他同學(xué)談一談自己不同觀點(diǎn)。）
2、導(dǎo)入課題。同時(shí)，我們也知道，隨著季節(jié)變更，各個(gè)季節(jié)所下的雨也是不一樣的。譬如，春天下的是蒙蒙細(xì)雨，夏天下的是急風(fēng)暴雨，那么，秋天在中國(guó)臺(tái)灣女作家琦君的家鄉(xiāng)，卻下著一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”。（師在原來(lái)寫(xiě)的“桂花”后再加一個(gè)“雨”字）
那么，今天就讓我們穿越時(shí)空隧道，一起去和作者感受那香飄十里的桂花雨吧！
二、聽(tīng)讀課文，初步感知
1、那好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，邊聽(tīng)邊注意生字的讀音。
2、師感情朗讀課文。
3、同學(xué)們，你們覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得怎么樣，也來(lái)讀一讀這個(gè)故事好嗎？
三、自讀課文，讀通讀順
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，課件出示自讀課文要求：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的.句子多讀幾遍。
�、啤∮胁欢脑~語(yǔ)聯(lián)系生活或上下文想一想意思。
⑶ 思考一下： 這“桂花雨”指什么？文中圍繞桂花雨寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生自讀，教師巡視。
3、剛才同學(xué)們讀得很投入，有信心接受檢查嗎？
四、檢查自讀效果
1、指名分小節(jié)讀課文。（遇到讀錯(cuò)的字詞及時(shí)糾正讀音，長(zhǎng)句子指名再讀或齊讀。）
2、課文會(huì)讀了，老師把文中的生字詞單獨(dú)拎出來(lái)你會(huì)讀嗎？
出示課件：新鮮 謝落 尤其 吩咐 揀 撮一點(diǎn) 檀香 桂花鹵
⑴ 指名讀。
�、啤∵@些詞語(yǔ)中你還有不理解的嗎？
�、恰↓R讀。
3、老師這兒還有幾組詞語(yǔ)想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀：
�、俪鍪境鍪菊n件第一組：笨笨拙拙 香飄十里
誰(shuí)會(huì)讀？什么是笨笨拙拙？什么是香飄十里？你能用上關(guān)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話嗎？
小結(jié)：所以，我喜歡桂花雨。
板書(shū)：喜歡桂花。
�、谡n件出示第二組：鋪 抱 搖 喊 揀 曬 收
誰(shuí)來(lái)讀？讀著這些詞語(yǔ)你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
小結(jié)：老師聽(tīng)了你們的敘述，仿佛看到了作者正在搖桂花，收桂花。
師板書(shū)；搖桂花 收桂花
�、鄢鍪镜谌M：再……比不得…… 每……就……
誰(shuí)來(lái)試試？你能用上這兩個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話嗎？
小結(jié)：家鄉(xiāng)的桂花香
師板書(shū)：帶桂花——表達(dá)思鄉(xiāng)之情。
4、看來(lái)剛才同學(xué)們讀書(shū)確實(shí)非常認(rèn)真，收獲不小。那么，文中的“桂花雨”指什么你明白了嗎？
五、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、作者圍繞桂花雨寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)你再讀讀書(shū)，和同桌討論一下。
2、文中主要寫(xiě)了什么？（板書(shū)；愛(ài)桂花 搖花樂(lè) 揀桂花 曬桂花 收桂花 帶桂花）
小結(jié)：通過(guò)讀文，我們已初步聞到了桂花香，初步體驗(yàn)到了搖花樂(lè)。下節(jié)課，我們將走進(jìn)作者琦君的故鄉(xiāng)，去真正體驗(yàn)?zāi)恰皳u花樂(lè)”，去真正品嘗那桂花鹵，去真正感受那思念家鄉(xiāng)的故鄉(xiāng)情！
六、寫(xiě)字指導(dǎo)
同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，如果把字也能寫(xiě)規(guī)范美觀就更好了。
1、“糕”寫(xiě)的時(shí)候要左收右放，右邊的四點(diǎn)稍微舒展一點(diǎn)，托住上面的“羊”。
2、“謝”寫(xiě)的時(shí)候三部分要注意互相避讓，互相協(xié)調(diào)。
3、“幫”寫(xiě)的時(shí)候下面的“巾”要扁一些，要托住上面的“邦”。
4、在書(shū)上描紅。
七、作業(yè)處理
1、做《習(xí)字冊(cè)》。
2、課文讀3遍。
【教學(xué)板書(shū)】
11、桂花雨
笨笨拙拙 真像下雨 從外地回家 再……比不得……
香飄十里 好香的雨 捧一大袋給母親 每當(dāng)……就……
↓ ↓ ↓ ↓
愛(ài)桂花 搖花樂(lè) 帶桂花 濃濃思鄉(xiāng)情
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語(yǔ)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“尤”“揀”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀課文第三自然段。
3、學(xué)會(huì)抓主要事件和關(guān)鍵詞句把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力。
4、想象課文描寫(xiě)的情景，通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者的“搖花樂(lè)”，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀敘事類(lèi)散文：讀出動(dòng)“情”的事，讀懂“事”中的情。
【設(shè)計(jì)理念】
1、“以人為本，以讀為本�！蓖ㄟ^(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中感悟、體驗(yàn)，從而得到語(yǔ)言訓(xùn)練，受到情感熏陶，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話�！�
2、創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)圖畫(huà)再現(xiàn)、角色表演和想象畫(huà)面等途徑，把學(xué)生引入課文
具體的情境中，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫(huà)面。讓作者拉近讀者，并與作者產(chǎn)生共鳴，感悟文章中的語(yǔ)言文字。
3、體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)規(guī)律，重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)寫(xiě)生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書(shū)，端端正正寫(xiě)好字。
【設(shè)計(jì)思路】
從文題入手，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀感知課文內(nèi)容，對(duì)全文有一個(gè)整體的把握，并對(duì)課文定下了情感基調(diào)。從“樂(lè)”入手，讓學(xué)生找關(guān)鍵字句，朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，配以上臺(tái)表演，力求與作者情感交融，感悟到了語(yǔ)言的魅力。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué)，留足10分鐘的練字時(shí)間，認(rèn)真規(guī)范地寫(xiě)好漢字，陶冶學(xué)生性情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、扣題導(dǎo)入，初識(shí)“桂花雨”
1、金秋十月，桂子飄香。桂花走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇，也進(jìn)入了臺(tái)灣著名女作家琦君的童年生活。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)琦君的一篇散文，一起讀課題──《桂花雨》
2、質(zhì)疑：“桂花雨”究竟是什么意思呢？快速瀏覽課文，用文中句子回答。（出示句子）桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨��！”
欣賞課文插圖，指導(dǎo)朗讀
3、再讀課題，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？讓我們深深地吮吸一口桂子誘人的香味，美美地讀課題——（學(xué)生再讀課題）
4、交流作者琦君的相關(guān)創(chuàng)作背景資料。
【設(shè)計(jì)意圖：課題是文章的'眼睛，是學(xué)生展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)的突破口。讀好課題，有助于學(xué)生理解文本，整體把握課文；由課題質(zhì)疑，營(yíng)造閱讀期待，學(xué)生在課文中找到答案，閱讀的興趣會(huì)更高一些�！�
二、整體感知，情系“桂花雨”
1.交流生字詞預(yù)習(xí)情況
笨笨拙拙撮檀香桂花鹵
新鮮尤其沉浸吩咐
謝落爐煙裊裊挑揀
�。�1）指名讀，相機(jī)正音：撮（平舌音）浸（前鼻音）裊（鼻音）
�。�2）理解：吩咐挑揀
“吩咐”什么意思？我和你誰(shuí)吩咐誰(shuí)？在家里誰(shuí)可以吩咐你？你在家可以吩咐誰(shuí)？用“吩咐”說(shuō)一句話。
“挑揀”什么意思？為什么不是“撿”？選詞填空：
老人從地上()起一塊鵝卵石。
老人從一堆石頭中()起一塊鵝卵石。
【設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一課時(shí)教學(xué)需要對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查、反饋。在集體的討論中解決一些詞語(yǔ)，他們就會(huì)有成就感，讀書(shū)的興趣也能得到提高。】
2、整體感知課文
�。�1）讀這篇散文，就像翻閱我們小時(shí)候一張一張的舊照片，能引起我們無(wú)限的遐想，勾起我們無(wú)限的情思。（板書(shū)：情）請(qǐng)你輕聲地讀一讀課文，在那些特別能引起你注意的地方做個(gè)記號(hào)。
�。�2）讀書(shū)交流，要讀得有滋有味
（3）默讀課文，思考：課文圍繞“桂花雨”分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容？主要講了一件什么事？（引出最后一段）每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。
結(jié)合課文的主要內(nèi)容，想想在全文中的作用。（總結(jié)全文）
【設(shè)計(jì)意圖：“情”是散文的靈魂。初識(shí)散文，教師必須讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)，美美地讀，在讀書(shū)過(guò)程中走進(jìn)文本，試著學(xué)會(huì)抓主要事件把握課文內(nèi)容。散文不是用來(lái)教的，而是用來(lái)欣賞的。我們教給學(xué)生的，應(yīng)該是欣賞的方法。授之以漁，學(xué)生自然知道該如何去欣賞每一篇美文�！�
三、精讀感悟，體會(huì)“搖花樂(lè)”
過(guò)渡：“搖花樂(lè)”樂(lè)在哪里呢？當(dāng)陣陣“桂花雨”紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？
(一)自由讀文，披文入情
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段，想一想你從哪些語(yǔ)言中體會(huì)到了作者“搖花樂(lè)”，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
(二)自由交流，循情探文
1、（出示）“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求：
一、知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、學(xué)生自學(xué)生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究，學(xué)習(xí)課文。
3、通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
桂花圖 朗讀錄音
�。ㄕn前準(zhǔn)備 組織學(xué)生觀看桂花樹(shù)。）
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入
同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
是啊！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書(shū) 7、桂花雨）
同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請(qǐng)談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示自學(xué)提示
�、俾�(tīng)錄音朗讀全文，感受桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？找出文中有關(guān)句子讀一讀。
②自由朗讀課文，找出你喜歡的段，然后再仔細(xì)讀一讀。
�、劬x第五自然段，體會(huì)人物的情感變化，感受作者的思想感情。
④重讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)是什么？
2、出示屏幕插圖，配音朗讀
提問(wèn)：桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？
3、自由朗讀課文，找出喜歡的段
提問(wèn)：你為什么喜歡這一段？哪些語(yǔ)句好？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
4、屏幕出示第五自然段，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
生：他讀的沒(méi)感情。
師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會(huì)體會(huì)人物的情感變化。
作者：迫不及待 盼望
一起搖
媽媽：沉著 趕緊
師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂(lè)了……好香的雨��！”生閉目感“桂花紛紛落下來(lái)，我滿頭滿身都是”。
5、屏幕出示重點(diǎn)句
體會(huì)“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。
師：你怎樣理解“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？
生：我從這句話中體會(huì)到，母親雖然離開(kāi)家鄉(xiāng)，卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。
師：這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎 ？從“可是”這一詞中你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)詞語(yǔ)的整段課文，看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)！
生：我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來(lái)以為母親一定會(huì)說(shuō)：“好香��！”沒(méi)想到她說(shuō)出這樣的話，所以用了這個(gè)詞。
生：對(duì)，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為，所以用了“可是”這個(gè)詞。
師：事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請(qǐng)你瀏覽全文，找一找理由，說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了�！薄肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個(gè)村子都浸在桂花的`香氣里�！边@些句子，都說(shuō)明桂花很香。
師：這些句子里，哪個(gè)字突出地說(shuō)明了桂花的香氣呢？
生：我認(rèn)為是“浸”字。這說(shuō)明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里。
師：看來(lái)，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊！
生：我不這樣認(rèn)為。作者在寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花時(shí)，是這樣寫(xiě)的：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！笨墒菍�(xiě)杭州小山上的桂花時(shí)，是這樣寫(xiě)的：“杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里�！蔽覀冎灰屑�(xì)品味，就能感覺(jué)出來(lái)杭州的桂花樹(shù)要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。
生：我也同意這位同學(xué)的說(shuō)法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹(shù)，而杭州小山全是桂花樹(shù)，香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^(guò)家鄉(xiāng)院子里的桂花了。
師：你們讀書(shū)時(shí)注意到了有關(guān)的詞語(yǔ)，并且認(rèn)真品味，很好！那么，看來(lái)，事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎�，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的，那母親是用什么來(lái)分辨香氣的呢？
生：母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才這么說(shuō)的。
生：母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說(shuō)“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來(lái)判斷的。就像俗話說(shuō)的，東西是自己的好。
師：一個(gè)“自己的”，道出了真正的原因。母親因?yàn)檫@句樸素的話，“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。
三、展示學(xué)習(xí)成果
同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高，收獲一定很不少，請(qǐng)把你們背會(huì)的句段背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
四、全課小結(jié)
課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫(xiě)一篇回憶童年生活的文章。
板書(shū)：
7、桂花雨
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)“籮、杭”２個(gè)生字。
２、正確、流利有感情地朗讀課文。
３、學(xué)會(huì)邊讀過(guò)想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
�。�、查找有關(guān)桂花的資料。
�。�、準(zhǔn)備《桂花雨》的課件。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師：這段時(shí)間，咱們校園里經(jīng)�？梢援a(chǎn)聞到一種什么香？（板書(shū)：桂花）。今天我們將學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桂花的文章。（板書(shū)：雨）。齊讀課題。這節(jié)課我們將走進(jìn)課文，一起來(lái)感受作者表達(dá)的情感。
二、粗知課文大意
�。薄⒂幂p快的'速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�。�、小組合作交流學(xué)習(xí)：
伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
�。场⑷嘟涣�。
三、品讀語(yǔ)句體會(huì)情感
�。薄ⅰ斑@里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
�、偶亦l(xiāng)院子里的桂花是怎樣的？
�。ɡ斫狻敖蓖怀龉鸹ㄏ恪＃�
�、七@里的桂花又是怎樣？
�、菫槭裁茨赣H要這么說(shuō)？
�。w會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念。）
�、仁茄�，母親這句樸素的話語(yǔ)道出了她心中所想，她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的餅，喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出，桂花在母親心中的份量有多重，思念家鄉(xiāng)的感情有多深。
�。�、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花東，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
文中作者是怎樣向我們?cè)V說(shuō)她童年時(shí)的“搖花樂(lè)”的？
⑴輕聲讀。
⑵指導(dǎo)“我”說(shuō)的話，以及最快樂(lè)的那一部分：
體會(huì)“迫不及待”、“贊美”這兩個(gè)詞。
⑶作者為什么聽(tīng)到媽媽說(shuō)的這話，就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨。
３、體會(huì)作者的情感（抓住文字）。
四、回歸整體
課文以生動(dòng)樸素的語(yǔ)言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞香在鼻里，甜在心里的桂花雨。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、讀題設(shè)疑，整體感知
�。�、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)大膽地提出來(lái)。
�。�、讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提綱。）
⑴ 自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
�、� 劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。
�、� “桂花雨”是什么意思？
二、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流
�。薄⒔鉀Q學(xué)生提出的生字疑難。
�。病⒅该鸲巫x文，正音。
�。�、課文講了一件什么事？
�。ㄕn文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）
�。础ⅰ肮鸹ㄓ辍笔鞘裁匆馑�？
（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨��！”
三、自讀課文，讀出精彩
�。�、找出描寫(xiě)“我”小時(shí)侯搖桂花的部分，并開(kāi)展學(xué)習(xí)：
第２～６自然段：
�、� 鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�、� 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：
指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：你聽(tīng)出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）
�、� 第二自然段寫(xiě)了作者對(duì)桂花的喜愛(ài)，同時(shí)也寫(xiě)了桂花樹(shù)的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補(bǔ)充。
�、� 第三自然段寫(xiě)了桂花開(kāi)時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。
⑸ 第四自然段寫(xiě)了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因：
學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。
⑹ 第五自然段寫(xiě)出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛(ài)：
引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語(yǔ)氣：
① “媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待
② “啊，真像下雨，好香的雨��！”──贊美
感悟形象：
一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂(lè)。
�、� 第六自然段寫(xiě)了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的認(rèn)識(shí)）
�。�、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。
四、品讀詞句，體會(huì)感情
１、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì)：
⑴ “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
如：這里的'環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？
�、� “于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”
�、� “搖花樂(lè)”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓�(lè)的事。
�、� 模仿寫(xiě)句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：
聽(tīng)到＿＿＿＿＿，我總會(huì)想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。
五、回歸整體，交流感受
１、師：課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。（配樂(lè)朗讀全文）
�。�、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)13
課文精解與編排意圖
課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫(xiě)了搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。讀著這篇文章，感覺(jué)到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。
選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教法點(diǎn)睛
審題，初讀課文，理清作者寫(xiě)作思路。──精讀深思，研究作者寫(xiě)作目的及表達(dá)特點(diǎn)。
�、僮プ≌n文三處描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句，體會(huì)作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。②研讀“搖桂花”，體會(huì)作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。③研讀“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，體會(huì)作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點(diǎn)。──回讀全文，歸納用人事景物表達(dá)童年樂(lè)、思鄉(xiāng)情的寫(xiě)法特點(diǎn)
──評(píng)價(jià)歸納，轉(zhuǎn)換運(yùn)用
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握寫(xiě)作思路。
3．指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事、寫(xiě)景的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
學(xué)案
教案
學(xué)習(xí)提綱
1.審題，“桂花雨”什么意思？跳讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件關(guān)于桂花的什么事？
2.按“小時(shí)候念在家鄉(xiāng)──中學(xué)時(shí)在杭州”的提示把課文分成二段。“小時(shí)候”主要寫(xiě)了（）、（）、（）、（）那幾件事�！白x中學(xué)時(shí)”主要寫(xiě)了（）、（）二件事。
3.勾畫(huà)“小時(shí)候”“念中學(xué)的時(shí)候”作者愛(ài)桂花、搖桂花、賞桂花的語(yǔ)句，思考批注體會(huì)。
(1)勾畫(huà)“喜歡桂花香”的語(yǔ)句，思考批注，表達(dá)了作者()思想感情。
(2)搖桂花的原因和目的各是（）（）；“搖桂花”的動(dòng)作有()；“搖桂花”的美妙樂(lè)趣是()。搖桂花透露了作者()的思想感情。
(3)“賞桂花”“帶桂花”中“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的.桂花”這句話表達(dá)了母親什么思想感情？
4.全文主要寫(xiě)了()的事情，表達(dá)了作者()的思想感情。作者主要用()的寫(xiě)作方式表達(dá)自己的思想感情。
一、審題，初讀課文，理清作者寫(xiě)作思路。小時(shí)候：1.愛(ài)桂花2.送桂花3.搖桂花4.收桂花──讀中學(xué)時(shí)：5．賞桂花6．帶桂花
二、精讀深思，研究作者寫(xiě)作目的及表達(dá)特點(diǎn)。
1.研讀作者愛(ài)桂花香的語(yǔ)句。
抓住課文三處描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句，體會(huì)作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。
2.研讀“搖桂花”，體會(huì)作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“籮、杭”２個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？ 說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)些什么有趣的事？
是啊，童年是幸福的，難忘的。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。（板書(shū)課題：桂花雨）
2、同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請(qǐng)你談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。上課一開(kāi)始激發(fā)學(xué)生，教師充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。
�。场⒖焖倌x課文前的閱讀提示，想一想：“提示”告訴了我們什么？提出了那些要求？
�。�、針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容？
�。ǘ⒊踝x課文知大意
�。薄W(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
�。ㄕ故窘涣鳎┱n文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。
2、展示自學(xué)的'生字詞
（三）、品讀語(yǔ)句悟情感
�。�、看“搖花樂(lè)”的圖片，分小組讀并畫(huà)有關(guān)的句子，邊讀邊想象語(yǔ)句中所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中你感受到了什么？
（然后小組討論交流體會(huì)）
�、� “桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
�、� “這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。“搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花�！�
然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，在桂花樹(shù)時(shí)你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎？美在哪里？此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細(xì)小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺(jué)？換成是你，你將會(huì)怎樣的喊？
最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀
[3]“我喊著：‘��！真像下雨，好香的雨�。 贝蠹乙黄鸷�。分組讀，評(píng)議，
２、 全段以“樂(lè)”字為線索，“搖桂花”不僅樂(lè)了“我”的一家，也樂(lè)了鄉(xiāng)親們。再讓學(xué)生美美地感情朗讀“搖花樂(lè)”這一段，以至于背誦這一段。
3、品讀體會(huì)并誦讀
[1]學(xué)生自讀課文的7、8自然段，讀后提問(wèn)你們能讀懂母親的心思嗎？抓住重點(diǎn)句“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！边@句話從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因?yàn)槎啵窍銡鉂庥�，這是我們用鼻子來(lái)分辨香氣的，那媽媽是用什么來(lái)分辨的呢？其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來(lái)分辨的。同時(shí)引出： ①東西是自己的好； ② 月是故鄉(xiāng)明。更進(jìn)一步體會(huì)到桂花做的食品（桂花茶……），此時(shí)桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
小伙伴討論、交流。接著進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（ ）。外地的生活好，還是（ ）。然后抽生讀7自然段讀出母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解，對(duì)全文的感情有了深化，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
[２]“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。（三）回歸整體，總結(jié)全文：課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�(xí)。希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)文中的表達(dá)方法，寫(xiě)一寫(xiě)你童年難與忘懷的人和事，或?qū)懸粚?xiě)你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫(xiě)結(jié)合的遷移。
年級(jí)：五年級(jí) 學(xué)校：小寺溝學(xué)校 時(shí)間：20xx.9.28
科目：語(yǔ)文 課題：7.《桂花雨》 執(zhí)教：何學(xué)梅
教材分析：這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣接著寫(xiě)了童年的搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)自己的生字。閱讀過(guò)程中理解自己的新詞語(yǔ)。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
�。�、體會(huì)桂花香、桂花帶給我們的快樂(lè)以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情，進(jìn)而體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出來(lái)，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【課前談話】
初次見(jiàn)面，聊點(diǎn)什么呢？相互了解一下，如何？你們先問(wèn)吧，你們問(wèn)五個(gè)問(wèn)題。接下去我問(wèn)了，能說(shuō)說(shuō)你記憶中的美好的、難忘的回憶嗎？先與同桌說(shuō)，再推薦三位同學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)始吧。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導(dǎo)出課題，簡(jiǎn)介作家
�。薄⑼瑢W(xué)們，我們都說(shuō)了童年的故事，美好，快樂(lè)，又幸福。一個(gè)人長(zhǎng)大以后，回憶自己的童年，更是回味無(wú)窮。許多作家也用自己的筆端回味了那段美好的時(shí)光，臺(tái)灣著名的女作家琦君就是其中一位。
電擊鼠標(biāo)：
簡(jiǎn)介作者：琦君，１９１７年生于浙江永嘉縣，十二歲時(shí)隨父母遷居杭州，讀中學(xué)。１９４９年去臺(tái)灣，后來(lái)定居美國(guó)。
�。�、今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的──板書(shū)《桂花雨》。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
１、讓我們用心讀讀課文，把不認(rèn)識(shí)的，屬于自己的生字念準(zhǔn)，把課文讀通，難讀的句子多讀幾次。
�。病⒔涣魃趾碗y讀的句子：
評(píng)價(jià)：
同學(xué)們讀得真投入，剛才你遇到難讀的句子嗎？請(qǐng)你讀一讀。（讀２～３句，每句２～３人）
要是能把這個(gè)地方讀得更準(zhǔn)確就好了，再讀一次。
你把字讀得準(zhǔn)確，句子讀的流利，真棒！
老師也覺(jué)得這句話挺難讀的，你都能讀得這么好，真會(huì)讀書(shū)��！
三、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵
�。薄⒛x課文，質(zhì)疑問(wèn)難：
讀課文的過(guò)程中，肯定會(huì)有一些問(wèn)題隨之產(chǎn)生，有一些是可以自己解決的，也有一些是非常有價(jià)值的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文，找出最讓你疑惑的.一個(gè)問(wèn)題，用橫線劃出來(lái)，打上問(wèn)號(hào)。
�。�、來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題，大家共同確定哪個(gè)問(wèn)題最能統(tǒng)領(lǐng)全文，最有價(jià)值。（請(qǐng)３位）
�。�、提出問(wèn)題：
為什么可是母親說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？
引領(lǐng)學(xué)習(xí)全文（出示）
評(píng)價(jià)：
真是英雄所見(jiàn)略同啊！那我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
�、畔日�(qǐng)你自己讀讀這句話，找到這里是什么地方？
來(lái)讀一讀描寫(xiě)杭州桂花香的句子。
杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（杭州的桂花很香，從全是和才是香飄十里感受到）
�、七@里的桂花真香��！可是母親說(shuō)──（引出學(xué)生讀），那家鄉(xiāng)院子里的桂花又是怎么樣的呢？請(qǐng)你再讀一讀課文。
�、怯懻摷亦l(xiāng)院子里的桂花很香：
可是桂花的香氣，太迷人了。
我喊著：��！真像下雨，好香的雨��！
你從哪里感受到桂花的香？──真香，想讀的同學(xué)再一起來(lái)讀一讀，讀出花的香！
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
你從哪里感受到桂花的香？──沒(méi)錯(cuò)，桂花盛開(kāi)時(shí)，滿樹(shù)生香，花香飄逸，人們都浸在桂花香里。誰(shuí)也喜歡讀這句話？──你來(lái)──你來(lái)──想讀的同學(xué)一起來(lái)讀。但這香真的能比過(guò)杭州的桂花香嗎？──沒(méi)錯(cuò)，花開(kāi)季節(jié)，杭州的桂花更多，香氣更濃烈，然而母親說(shuō)──這究竟是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
�、雀惺芟阋酝獾泥l(xiāng)情：
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
你從哪里感受到桂花的香？──是啊，這里有寫(xiě)到了一個(gè)──（浸加圈）這個(gè)浸一般用在什么地方？而課文中說(shuō)──，這里的浸又是什么意思呢？──她又說(shuō)，全年，整個(gè)村子都──你又作何理解呢？──是啊，整年都可以感受到桂花香，難怪她說(shuō)──
那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)──說(shuō)得真好，家家戶戶都可以分享，呷幾口桂花茶，這香沁人心脾，嘗一口桂花糕，這香唇齒流芳。這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更沉浸在了鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親間濃濃的──（鄉(xiāng)情）里。誰(shuí)想讀讀這句話──你來(lái)──想讀的同學(xué)一起讀。
�、涩F(xiàn)在，同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說(shuō)了嗎？
（出示母親的話。）
母親這句樸素的話，其實(shí)包含著月是故鄉(xiāng)明的道理。母親每年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈(zèng)的快樂(lè)桂花，已充盈了她生活的全部的空間。還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷──思鄉(xiāng)。所以當(dāng)我把一袋桂花給她時(shí)，母親深情地說(shuō)──（指導(dǎo)朗讀母親的話）
４、感受家鄉(xiāng)桂花帶給我的快樂(lè)：
而對(duì)于童年時(shí)的我來(lái)說(shuō)，除了聞花香，吃桂花糕，印象更深的是什么？──對(duì)，是快樂(lè)。
你從哪里感受到了？
第五自然段：
（重點(diǎn)體會(huì)快樂(lè)）是件大事，總是纏著母親──是啊，我是多么急切地盼望著搖花，感受這快樂(lè)��！這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊！真像下雨，好香的雨�。。īぉな前�！這就是搖花的樂(lè)趣，桂花雨的奇妙�？墒抢蠋熡X(jué)得你還不夠樂(lè)，能更樂(lè)一些嗎？──你來(lái)樂(lè)一樂(lè)──你來(lái)──想讀的同學(xué)一起讀。能把抱著桂花樹(shù)，使勁搖的樣子讀出來(lái)嗎？──多么有意思��！老師也想享受一下?lián)u花的快樂(lè)，請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛──這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。聽(tīng)著聽(tīng)著，你笑了，能告訴大家你仿佛看到了什么？──好美，好生動(dòng)的畫(huà)面啊！所以我喊著──你來(lái)喊一喊──你來(lái)喊一喊──你來(lái)──你來(lái)──想喊的同學(xué)一起來(lái)──同學(xué)們，就讓我們想象著這樣美麗的畫(huà)面，再來(lái)讀讀這段話──是啊，這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣里，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無(wú)盡的──（板書(shū)：快樂(lè)）中，難怪母親這么說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
于是──我──（引讀第八小節(jié)）
點(diǎn)擊鼠標(biāo)：
哦，桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的──思念（給思鄉(xiāng)加線）。
四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界
許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年，離別了母親，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，如今，她已經(jīng)８９歲高齡，可是她依然喜歡用自己的筆寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，寫(xiě)故土。──感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感到了童年的美妙，故土的美麗，人生的美好。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她說(shuō)的這些話再讀一讀，記一記，把它們留在你記憶的深處吧！
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