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《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間:2024-08-16 13:41:44 教學(xué)資源 投訴 投稿

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀(精)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編整理的《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,希望對(duì)大家有所幫助。

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀(精)

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

  2、有盼望中國(guó)臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):第2、9自然段,通過(guò)清靜的創(chuàng)設(shè)對(duì)重點(diǎn)詞句地結(jié)合表達(dá),體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣小朋友對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

  難點(diǎn):了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.收集中國(guó)臺(tái)灣風(fēng)景名勝的資料。

  2.課件準(zhǔn)備

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱勗(huà)導(dǎo)入新課

  1、教師書(shū)寫(xiě):“雪”

  師:老師寫(xiě)一個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)請(qǐng)你快速讀出來(lái)。 5分鐘

  2、板書(shū)課題,齊讀課題。

  3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)進(jìn)行詞語(yǔ)的積累和拓展

  課文中的一些詞語(yǔ)你能幫他們找到朋友嗎?

 。ǘ┱w把握課文

  1、師:從大家剛才讀詞語(yǔ)的情況,老師看出來(lái)你們對(duì)語(yǔ)詞的情況掌握的還是很好的,下面你們能不能把這些詞語(yǔ)帶到課文中,自己讀一遍課文,讀完后想一想,哪的小朋友想到哪去看雪。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),哪的小朋友想到哪去看雪?

  生:中國(guó)臺(tái)灣的小朋友想到北京去看雪。

  3、進(jìn)行板書(shū):看雪3分鐘

  中國(guó)臺(tái)灣北京

 。ㄈ├斫獾谑匀欢(15分鐘)

  1、師:是啊,中國(guó)臺(tái)灣的小鵬多么羨慕你們能看雪玩雪呀!請(qǐng)大家再找一找課文中哪一個(gè)自然段是寫(xiě)北京的小朋友看雪玩雪的?

  學(xué)生自己讀課文

  生:第十自然段

  師:請(qǐng)你把這一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng),然后說(shuō)說(shuō)讀了這一段你有什么感受?

  雪真--------呀!

  生:我覺(jué)得雪真大,我覺(jué)得雪真美,我覺(jué)得雪真好玩。

  師:從哪些句子你知道雪下得特別大,特別美麗?

  2、理解第一句話(huà),進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

  生:“冬天天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹(shù)上披著銀裝,到處一片潔白!

  師:你怎么看出雪下得特別大?

  聲:地上鋪著雪毯,樹(shù)上披著銀裝,到處一片潔白

  師:老師這里也有句子是寫(xiě)雪大的,“冬天天上飄著雪花,地上都是雪,樹(shù)上都是雪,到處一片潔白。”你覺(jué)得哪一句更美?

  師:冬天天上飄著朵朵雪花,地上鋪著像白色的雪毯的雪,大樹(shù)爺爺身上披著閃閃發(fā)亮得像銀子做成的大袍子,到處一片潔白,仿佛是進(jìn)入到童話(huà)世界!

  師:請(qǐng)你自己練一練,快把你的感覺(jué),你的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)。

  學(xué)生練習(xí)朗讀后再進(jìn)行配樂(lè)展示(先指明讀,再進(jìn)行邀請(qǐng)讀)

  3、指導(dǎo)第二句話(huà)的理解進(jìn)行情感的激發(fā)后朗讀

  師過(guò)渡:接一朵小雪花放在手心你一定會(huì)說(shuō)。

  生:雪花真美麗;雪花真涼……..

  師:攥一個(gè)雪球,把他仍得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn),堆一個(gè)雪人把她打扮得漂漂亮亮,在雪中游戲總是讓人難忘,那是因?yàn)椋ㄊ种笇W(xué)生由學(xué)生回答雪中游戲很-------)

  生:在雪中游戲很有意思,在雪中游戲很(),師:課文中是怎樣介紹的誰(shuí)來(lái)讀一讀:

  生:小伙伴在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可高興了。

  師:你們看。ㄅ錁(lè)看圖)

  師:是呀真是太開(kāi)心了,假如圖中的小朋友就是你你會(huì)說(shuō):" ,你會(huì)說(shuō):" ,你會(huì)說(shuō):" ."

  仿佛我們還能聽(tīng)到小朋友在游戲時(shí)的快樂(lè)地呼喊呢?有的說(shuō),有的說(shuō),有的說(shuō)。

  4、出示插圖的圖片進(jìn)行語(yǔ)言想象的拓展活動(dòng)

  小朋友們玩得可開(kāi)心了“有的小朋友說(shuō)-------有的小朋友說(shuō):-------還有的小朋友說(shuō)---------

  師:你在雪中玩得可開(kāi)心了,“我說(shuō)------我說(shuō):-------我說(shuō)---------

  5、再讀第二句話(huà),然后進(jìn)行教師引讀九段。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第二自然段

  1、師過(guò)渡:雪中的景色是迷人的,雪中的游戲是難忘的,你們多么幸福呀!可是,在我國(guó)的臺(tái)灣是很難看到雪的,他們看到的是什么樣的雪呢?你能從文中找到嗎?

  學(xué)生自己讀課文后回答:中國(guó)臺(tái)灣的小朋友看到的是用棉花做的雪,我是從課文的第二自然段中知道的。

  指明學(xué)生進(jìn)行第二自然段的理解

  師:孩子們當(dāng)你們賞雪,在雪中游戲時(shí),中國(guó)臺(tái)灣小朋友看到的卻是用棉花做成,感覺(jué)一樣嗎?

  生:用棉花做成的雪不能攥雪球,棉花做得雪沒(méi)有冰涼的感覺(jué),棉花做的雪不能堆雪人…….

  指導(dǎo)朗讀

  師:孩子們當(dāng)你在雪中和小伙伴一起堆雪人的時(shí)候,中國(guó)臺(tái)灣小朋友隔著櫥窗看到的雪是(潔白的棉花做成的)(投影打出這一句)

  當(dāng)你在雪中和小伙伴一起打雪仗的時(shí)候,中國(guó)臺(tái)灣小朋友隔著櫥窗看到的雪是(潔白的棉花做成的雪)

  當(dāng)你在雪中和小伙伴一起欣賞紛紛飄落的雪花時(shí),中國(guó)臺(tái)灣小朋友隔著櫥窗看到的雪是(潔白的棉花做成的雪)

  師:如果你現(xiàn)在就是一名中國(guó)臺(tái)灣小朋友,你的心里可真(真難過(guò))板書(shū)

  你的心里可真(太遺憾了)

  你的心里可真(不好受)

  師:請(qǐng)你帶著這種遺憾、難過(guò)的心情來(lái)讀一讀第二自然段。

  (五)學(xué)習(xí)3-8自然段

  師過(guò)渡:是。∧銈兊男睦锖茈y過(guò),又充滿(mǎn)了疑問(wèn),你們向老師提出了什么問(wèn)題,請(qǐng)大家讀一讀3-8自然段,畫(huà)出小朋友向老師提出的問(wèn)題。

  指明讀出三個(gè)問(wèn)題出示在黑板

  師:我就是你們的老師,哪三位同學(xué)愿意和老師配合問(wèn)這三個(gè)問(wèn)題。

  指明學(xué)生來(lái)問(wèn)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生理解,再進(jìn)行朗讀第一個(gè)問(wèn)題

  師:從你的表情和眼神老師知道你非常想見(jiàn)到真正的雪?你能帶著這種急切的心情再問(wèn)我一邊嗎?老師見(jiàn)過(guò)真的雪,想一想你用什么心情來(lái)問(wèn)老師?

  指導(dǎo)第二句的朗讀

  師:你見(jiàn)過(guò)的是棉花做成的雪,我可看到過(guò)真的'雪,你感到驚訝嗎?,你感到奇怪嗎?,請(qǐng)你帶著這種驚訝奇怪的語(yǔ)氣再來(lái)問(wèn)我一遍。

  生:您是在哪見(jiàn)過(guò)的?

  師:小時(shí)候在老師的故鄉(xiāng)北京,就能看到真正的雪,生:“北京一定很遠(yuǎn)吧!”

  師:你為什么這樣問(wèn)老師,北京能看到真的雪,你一定很高興,你擔(dān)心路途太遠(yuǎn),你能不能把這種盼望到北京看雪又擔(dān)心路遠(yuǎn)不能去這種心情讀出來(lái)。

  師:我們?cè)賮?lái)合作一遍讀出你不同心情。

  師:“不算太遠(yuǎn),中國(guó)臺(tái)灣和大陸只隔一條中國(guó)臺(tái)灣海峽,直飛北京才幾個(gè)小時(shí)”聽(tīng)到這你們高興了吧,滿(mǎn)意了吧,你們一定還會(huì)有很多的問(wèn)題問(wèn)老師,其實(shí)你們最想的還是讓老師帶你們?nèi)タ凑嬲难?/p>

  你會(huì)問(wèn):

  生:什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢?

  你會(huì)問(wèn):

  你會(huì)問(wèn):

  你會(huì)問(wèn):

  分別指明學(xué)生讀這一句。

  大家都來(lái)爭(zhēng)著問(wèn)老師吧!

 。⿲W(xué)習(xí)12自然段

  出示短詩(shī):

  師:中國(guó)臺(tái)灣島,是海峽,與大陸,是一家。北京的小朋友也盼望著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀?/p>

  熱情的北京小朋友準(zhǔn)備了豐富的活動(dòng)等待著中國(guó)臺(tái)灣的小朋友的到來(lái)。各種風(fēng)味小吃等著中國(guó)臺(tái)灣朋友品嘗,眾多的文物古跡要和中國(guó)臺(tái)灣朋友一起參觀,還有奧運(yùn)吉祥物福娃也邀請(qǐng)中國(guó)臺(tái)灣小朋友來(lái)一起參加奧運(yùn)志愿服務(wù)呢?(邊敘述邊出示圖片)

 。ㄆ撸ㄟM(jìn)行邀請(qǐng)信的書(shū)寫(xiě))

  師:中國(guó)臺(tái)灣的小朋友盼望著到北京來(lái)看雪,北京的小朋友也在盼望著中國(guó)臺(tái)灣小朋友的到來(lái),快把你對(duì)中國(guó)臺(tái)灣小朋友的邀請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧!

 。ň牛┙涣餮(qǐng)信

  (十)結(jié)束語(yǔ):中國(guó)臺(tái)灣島,是海峽,與大陸,是一家。我們相信中國(guó)臺(tái)灣島很快會(huì)回到祖國(guó)的懷抱。我們相信那時(shí)會(huì)有很多的小朋友來(lái)北京和你一起欣賞久違的雪景,一起在雪中暢快地游戲,讓我們期待著那一天早日到來(lái)。

  板書(shū):棉花美麗

  難過(guò)看雪快樂(lè)

  中國(guó)臺(tái)灣北京

  盼望

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1、誦讀、美讀,領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意,湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

  2、游湖、看雪,揣摩文章寫(xiě)景之筆。

  3、說(shuō)人、話(huà)情,見(jiàn)識(shí)人物閑雅之趣。

  [教學(xué)重點(diǎn)]:誦讀、美讀,疏通文意,體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。

  [教學(xué)難點(diǎn)]:引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中,感知人物的精神品性。

  [教學(xué)方法]

  1、誦讀法

  2、自主、合作、探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

  在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。

  [課時(shí)安排]

  1課時(shí)

  [教學(xué)流程與設(shè)計(jì)]

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  由西湖湖心島的乾隆題字碑——風(fēng)月無(wú)邊設(shè)疑導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生欣賞杭州西湖風(fēng)光四季代表景觀圖片---春:蘇堤春曉 夏:曲院風(fēng)荷 秋:平湖秋月 冬:斷橋殘雪

  學(xué)生吟誦關(guān)于西湖的詩(shī)句,

  師配樂(lè)朗誦:是啊,同學(xué)們,詩(shī)人心中有一個(gè)春天,他筆下的西湖就春意盎然;詩(shī)人的心中有一份柔情,他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是——如果詩(shī)人的心中寒冰一片,他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢?

  讓我們步入張岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。

  二、走近作者、了解湖心亭

  多媒體摘要顯示:張岱:字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,又號(hào)蝶庵居士,明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家,愛(ài)繁華,好山水,曉音樂(lè),清兵南下滅亡了明朝,他入山隱居、著書(shū),作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。教師補(bǔ)充介紹其著作。

  多媒體摘要顯示湖心亭介紹:位于杭州西湖之中,據(jù)說(shuō)是宋代整修西湖時(shí),以湖泥堆成小山,成為一島,是西湖三島之一,后于山上建成亭閣,叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,因此常有文人墨客到此賞景。

  三、反復(fù)誦讀 整體感知

  1、聽(tīng):教師播放朗讀錄音學(xué)生小聲跟讀,把握字音及停頓,師提醒學(xué)生注意錄音中的錯(cuò)誤讀音。

  2、讀:學(xué)生給生難字注音并自由朗讀課文。

  3、譯:學(xué)生齊讀課文,小組合作疏通文句,并就疑難文句向他組質(zhì)疑。

  4、比:結(jié)合給定譯文比較自己的差距,學(xué)習(xí)文言文翻譯之法。

  四、細(xì)讀品悟 探究課文

  1.一讀課文 自主學(xué)習(xí)1.教師示范提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生從文中獲取有效信息,對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題,并用原文作答。

  教師示范: “看雪”的時(shí)間是 。地點(diǎn)是 。

  2.二讀課文 質(zhì)疑問(wèn)難(說(shuō)景) 搜尋文中寫(xiě)描寫(xiě)雪景的文字加以品析。

  “霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!斌w會(huì)全景和特寫(xiě)景物各自的特點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

  教師點(diǎn)撥并舉例講解:白描是一種描寫(xiě)的方法。原是中國(guó)畫(huà)的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法。作為一種描寫(xiě)方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。

  3.三讀課文 合作探究(說(shuō)情)湖心亭巧遇是敘事但重在抒情。你能體會(huì)到張岱怎樣的感情變化?

  1.讀“到亭上,有兩人鋪氈對(duì)坐,一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏,是金陵人,客此!斌@喜到傷感,喜極而悲。

  師點(diǎn)撥:作者之所以選擇更定后獨(dú)往觀雪,是因?yàn)椴辉敢?jiàn)人,也不愿被人看見(jiàn),也因?yàn)榇藭r(shí)雪景更妙。湖心亭巧遇雖是敘事,但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜,短暫的相遇都很暢快,隨之而來(lái)的分別不免傷感,但天涯遇知音的愉悅化解了心中淡淡的愁緒。

  2.品味舟子的話(huà),解讀“癡”的內(nèi)涵:

  及下船,舟子喃喃曰:“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者”

  師點(diǎn)撥:所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。

  張岱癡迷于天人合一的山水之樂(lè),癡迷于世俗之外的雅情雅致。

  五、教師寄語(yǔ):小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古人寄情山水托物言志的情趣之所為,教案《湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》。

  六、延伸練習(xí)

  請(qǐng)學(xué)生欣賞幾組圖片談?wù)剤D中景物的特點(diǎn)并賦予自己獨(dú)特的'情感。

  教師點(diǎn)評(píng)。

  六、布置作業(yè)

  背誦文中書(shū)寫(xiě)西湖夜雪的文字。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  湖 心 亭 看 雪

  張岱

  寫(xiě)景 西湖夜雪

  湖心亭看雪 雅情雅致

  敘事 亭中偶遇

  《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)者:武原中學(xué) 姚曉萍

  [教學(xué)目標(biāo)]:1、誦讀、美讀,領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意。

  2、游湖、看雪,揣摩文章寫(xiě)景之筆。a

  3、說(shuō)人、話(huà)情,見(jiàn)識(shí)人物閑雅之趣。

  [教學(xué)重點(diǎn)]:誦讀、美讀,疏通文意,體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。

  [教學(xué)難點(diǎn)]:引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中,感知人物的精神品性。

  [教學(xué)過(guò)程]:

  一、導(dǎo)入:西湖詩(shī)詞。

  創(chuàng)設(shè)情境:投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象。……今天學(xué)習(xí)張岱的一篇小品文,跟隨他去西湖的湖心亭走一遭,去看雪!

  二、誦讀:疏通文字。

 。ㄒ唬┳x:第一步,讀順:請(qǐng)一兩位同學(xué)嘗試讀文,同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  第二步,讀齊:集體嘗試齊讀,讀準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏。

  第三步,閱讀:自由朗讀,逐字逐句地仔細(xì)閱讀。

 。ǘ├恚旱谝徊剑沓鲆c(diǎn):把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等要素設(shè)置成問(wèn)題投影出來(lái)。要求學(xué)生在自由讀的過(guò)程中找答案,然后探討,完成填充。

  第二步,理會(huì)要點(diǎn):要求同桌配合,一學(xué)生美讀,一學(xué)生翻譯。隨意抽取同桌組合,匯報(bào)讀與譯的情況,重點(diǎn)字詞作特別提示。

  第三步,理通全文:請(qǐng)兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié),以求全面疏通文字。

 。ㄈ┰僮x:再次齊讀全文,讀出抑揚(yáng)頓挫之勢(shì),讀出聲情并茂之感。

  三、賞景:寫(xiě)景技法。

  多媒體特寫(xiě)文中描寫(xiě)雪景的文字:

  “霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!

  1、說(shuō)說(shuō)此寫(xiě)景之語(yǔ)妙在何處?學(xué)生自由發(fā)表自己意見(jiàn)。

  參考:A、妙在扣景之特征。 B、妙在用樸素之語(yǔ)。(可酌情穿插白描特色:自然質(zhì)樸,不事雕琢。) C、妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。

  2、拓展:顯示異曲同工的詩(shī):清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》,體味、感悟。詩(shī)如下:

  “一蓑一笠一扁舟,一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒,一人獨(dú)釣一江秋!

  3、學(xué)生背誦西湖雪景的文字。

  四、說(shuō)人:閑雅之趣。

  1、找關(guān)鍵字“獨(dú)”、“癡”,把握人物的品性。

  2、補(bǔ)充:張岱《自題小像》:“功名耶落空,富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛,鋤頭耶怕重,著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用?”

  五、結(jié)篇:復(fù)讀鞏固。

  六、作業(yè):搜集其他寫(xiě)雪的名句或名篇。

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

  【教材分析】

  《看雪》一文寫(xiě)老師給中國(guó)臺(tái)灣小學(xué)生講述兒時(shí)在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景,從而激發(fā)了孩子們到北京看雪欲望的故事,這個(gè)故事暗示了兩岸人民盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一,兩岸同胞渴望同歡樂(lè),寓意深刻。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“講、指、接”三個(gè)生字。

  2.能正確、通順地朗讀課文。

  3.感受北京雪景之美,孩子玩雪之樂(lè)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,融情入境

  1.課件出示出謎面讓學(xué)生猜謎底。

  “小小白花天上栽,一夜北風(fēng)花盛開(kāi),干變?nèi)f化六個(gè)瓣,飄呀飄呀落下來(lái)。”

  2.教師板書(shū)“雪”,學(xué)生書(shū)空。(“雪”字上面寫(xiě)一個(gè)“雨字頭”,注意四點(diǎn)的方向是一樣的。)

  3.課件相機(jī)出示動(dòng)態(tài)的雪的圖片,“小朋友們有沒(méi)有看過(guò)雪。坑袥](méi)有玩過(guò)雪?”

  4.“今天就讓我們一起去看一看潔白、美麗的雪的吧。”(板書(shū):看)

  邊寫(xiě)邊講解寫(xiě)法,學(xué)生書(shū)空。

 。ā翱础弊稚厦媸恰笆帧弊冞^(guò)來(lái)的,最后一筆“豎鉤”變成了“撇”,下面寫(xiě)一個(gè)“目”,把手放在眼睛上才能看得遠(yuǎn)。)

  5.齊讀課題。

  二、初讀課文,認(rèn)字學(xué)詞

  1.這篇課文有很多段落,先請(qǐng)小朋友們給課文表上段落。然后請(qǐng)小朋友們自己讀一讀課文,盡量把課文讀正確,讀通順。

  2.讀好的小朋友借助拼音寶寶把生字拼讀兩遍,盡量把生字記住。

  3.“記住了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們檢查一下擬的同桌是不是都記住這些生字寶寶了,將“我會(huì)認(rèn)”里的生字指給你的同桌認(rèn)一認(rèn),讀一讀。”

  4.哪些小朋友能將這些生字寶寶都記住了,舉手看一看?

  真棒,老師要請(qǐng)這些小朋友當(dāng)小老師,帶著小朋友們讀。

  5.課件出示詞語(yǔ)

 。1)小老師領(lǐng)讀(兩位)

  臺(tái)灣省商店櫥窗手指接著講話(huà)鋪著雪毯

  銀裝打雪仗

  (2)教師領(lǐng)讀。

  (3)開(kāi)火車(chē)讀,相機(jī)正音。

 。4)去掉拼音,開(kāi)火車(chē)讀。

  6.想想有什么好辦法記住這些生字。教師出謎題。

  【毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。。貉劬ι厦嬉簧倌,勤儉節(jié)約少花錢(qián)。店:街邊一間房,買(mǎi)賣(mài)東西忙。】

  三、再讀課文感悟

  1.看來(lái)大部分小朋友已經(jīng)把生字寶寶給記住了,可是這些生字寶寶可調(diào)皮了,現(xiàn)在他們又跑回課文里去了,你們還能正確又流利地讀出它們嗎?

  “邊讀邊從課文里找一找:北京的雪景是怎樣的?”

  2.“讀好了嗎?誰(shuí)已經(jīng)找到了?”學(xué)生反饋,相機(jī)板書(shū)。

 。1)課件出示句子,我們一起來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。

  冬天,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹(shù)上披著銀裝,到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤、打雪仗,玩得可高興了!

 。2)指板書(shū):句子里“雪花、雪毯、銀裝”都是指什么?

  【你真善于思考,都是指雪,天上、地上、樹(shù)上都是雪,到處一片潔白。那真是一個(gè)北京的雪景可真美麗啊。(板書(shū):潔白)】

 。3)課件出示課文插圖。“你瞧,小伙伴們玩得多高興啊,說(shuō)說(shuō)他們都在干什么?”【注意指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整!

  (4)結(jié)合這幅圖片,誰(shuí)來(lái)讀一讀,讀出高興、開(kāi)心的感覺(jué)來(lái)。指名讀,相機(jī)評(píng)價(jià)。

 。5)教師范讀。

  3.小朋友讀得真不錯(cuò),為了獎(jiǎng)勵(lì)小朋友,老師要帶小朋友們?nèi)ケ本┛匆豢凑娴难。(播放雪景視頻)

  4.看了這些圖片,小朋友們有什么感想?

  5.齊讀這段話(huà)。

  四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  1.投影出示“我會(huì)寫(xiě)”中生字,指名讀,齊讀。

  2.觀察生字,說(shuō)說(shuō)哪些字比較難寫(xiě)要提醒大家的?

  3.教師范寫(xiě)(講、指、接);學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

  4.教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,評(píng)析學(xué)生例字。

  第二課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)寫(xiě)“驚、故、候、奇”四個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.產(chǎn)生盼望中國(guó)臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)讀。

  2.齊讀課文。

  二、新課學(xué)習(xí)

  1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了和北京的小朋友一起看了美麗的雪景,北京的小朋友可真幸福,每年的冬天都能看到那么美麗的雪景,可以在雪地上堆雪人、打雪仗,而中國(guó)臺(tái)灣的小朋友呢?

  2.(課件出示中國(guó)臺(tái)灣小朋友在商店櫥窗看雪景的圖片)“圖中的這些中國(guó)臺(tái)灣的小朋友在干什么呢?”

  3.找出課文中相應(yīng)的句子讀一讀。課件出示:

  過(guò)春節(jié)的時(shí)候,孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖?雪景。那是用潔白的棉花做成的。

  4.齊讀、教師范讀。

  5.中國(guó)臺(tái)灣的小朋友為什么不能看到真的雪?

  6.課件出示中國(guó)地圖。

 。1)找出中國(guó)臺(tái)灣的位置,“因?yàn)橹袊?guó)臺(tái)灣在我國(guó)的南部,一年四季都比較溫暖,所以很難看到雪。”

 。2)“中國(guó)臺(tái)灣的小朋友從來(lái)沒(méi)有看過(guò)真的雪,所以當(dāng)他們聽(tīng)到老師看過(guò)的時(shí)候——

 。ǘ己荏@奇)

  (3)指導(dǎo)朗讀3-6段。

  (4)你能在地圖上找到北京嗎?臺(tái)灣省離北京遠(yuǎn)嗎?

  【從課文里找答案,“不算太遠(yuǎn)”!

  (5)既然不遠(yuǎn),“老師”有沒(méi)有常回故鄉(xiāng)看一看,看看北京美麗的雪景?為什么?

  【臺(tái)灣省本來(lái)是中國(guó)的一部分,就像浙江省是中國(guó)的一部分。新中國(guó)成立之前的舊中國(guó)是由國(guó)民黨政府統(tǒng)治,毛主席領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民解放軍把國(guó)民黨政府打敗了,國(guó)民黨政府就逃到中國(guó)臺(tái)灣。所以中國(guó)臺(tái)灣和祖國(guó)母親就分開(kāi)了,從此中國(guó)大陸和臺(tái)灣省有很長(zhǎng)一段時(shí)間不能來(lái)往,不能通電話(huà),不能通信,更不用說(shuō)回到北京去看看了!

  7.這位老師可能已經(jīng)十年,也可能已經(jīng)二十年沒(méi)有看到故鄉(xiāng)的雪了,當(dāng)他回憶起小時(shí)候和小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤恕⒋蜓┱痰那榫,他此時(shí)此刻會(huì)想些什么?

  【童年的小伙伴們還好嗎,他們現(xiàn)在在哪里。北京的雪景還是那么美嗎?……】

  他的又心情會(huì)是怎樣?

  【淡淡的憂(yōu)傷、懷念家鄉(xiāng)、希望中國(guó)臺(tái)灣早日回歸祖國(guó)。提示:深情】

  8.讓我們帶著這種感情再來(lái)感受一下老師的話(huà)和老師講起的童年的雪景。(讀課文1~9段,配樂(lè))

  9.分角色朗讀,齊讀旁白。

  10.聽(tīng)了老師的話(huà),中國(guó)臺(tái)灣的小朋友想不想去北京看雪?讓我們一起來(lái)讀一讀最后兩段話(huà)。

  11.課件出示最后一段話(huà):

  老師望望大家,深情地說(shuō):“那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺!?/p>

 。1)指導(dǎo)正確斷句。

 。2)那里的小朋友指的就是——北京的小朋友,他們只盼望著和中國(guó)臺(tái)灣的小朋友一起玩嗎?

  【預(yù)設(shè)提示:身在老師盼望著中國(guó)臺(tái)灣能和祖國(guó)母親早日?qǐng)F(tuán)聚,北京的小朋友呢?】

  (3)不只是北京的小朋友,全中國(guó)的小朋友,全中國(guó)的人民都盼著中國(guó)臺(tái)灣能早日和祖國(guó)團(tuán)聚。讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀這段話(huà)。

  三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  12看雪

  櫥窗——棉花驚奇

  天上——雪花

  地上——雪毯高興

  樹(shù)上——銀裝

  五、作業(yè)布置

  1、摘抄與雪有關(guān)的好詞好句。

  2、完成課堂作業(yè)本。

  教學(xué)反思

  在上這篇課文時(shí),指導(dǎo)老師在旁聽(tīng)課,課后給了我很多指導(dǎo)。首先是關(guān)于課堂調(diào)控的。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的形式來(lái)調(diào)控課堂記錄,以比賽、競(jìng)爭(zhēng)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)于老師“坐端正、安靜”這些詞是無(wú)動(dòng)于衷的,要想學(xué)生上課能遵守紀(jì)律、集中精神,就應(yīng)該表?yè)P(yáng)、樹(shù)立榜樣。第二就是在開(kāi)始每一個(gè)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)之前,教師要有簡(jiǎn)單而清晰的指令,確保學(xué)生能有效的展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  在教學(xué)方面,我覺(jué)得課文的講解、梳理,很大一部分是為朗讀服務(wù)的。我設(shè)計(jì)了各種各樣的環(huán)節(jié),使學(xué)生感悟文本,但最后還是讀的一塌糊涂。經(jīng)過(guò)師傅指導(dǎo),我暫時(shí)歸納出兩點(diǎn)原因:1、還是紀(jì)律問(wèn)題,很多學(xué)生讀書(shū)不專(zhuān)心,濫竽充數(shù)。2、第一課時(shí)沒(méi)有要求將課文讀通順、讀流利,在認(rèn)字學(xué)詞之后之前對(duì)重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)。所以導(dǎo)致第二課時(shí)朗讀感悟即使有感有悟也讀不好課文,因?yàn)檫B課文都還沒(méi)有讀通順。

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“省、店”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“講、打”8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

  3、有盼望中國(guó)臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確認(rèn)讀本課生字,有感情的朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣師生對(duì)北京的向往之情。

  【用具準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)設(shè)想】

  隔著海峽,遙望寶島,那里有春節(jié),那里有龍舟,那里有濃濃的鄉(xiāng)愁。只是,那里很少下雪,那里的孩子們多么希望能看到雪呀!中國(guó)臺(tái)灣距離我們的生活很遙遠(yuǎn)。因此在教學(xué)時(shí),我先讓孩子回憶我們看到的美麗的雪景,聯(lián)系生活實(shí)際和課文插圖,課件的幫助,體會(huì)雪景的美麗,用自己的語(yǔ)言把美表現(xiàn)出來(lái)。然后,請(qǐng)孩子對(duì)比一下中國(guó)臺(tái)灣的孩子看到了什么?在對(duì)比中激發(fā)學(xué)生的情感。讓孩子設(shè)身處地的站在中國(guó)臺(tái)灣小朋友的角度體會(huì)文中蘊(yùn)含的感情。我充分利用文中小朋友和老師的對(duì)話(huà),與學(xué)生共同進(jìn)行分角色朗讀,在充分的朗讀中體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣小朋友殷切的希望。

  本課要求會(huì)認(rèn)的字大多在生活中比較常見(jiàn),可以啟發(fā)學(xué)生在生活中留心觀察,自主識(shí)字!爸浮⒔、講、鋪”等字,可以通過(guò)動(dòng)作演示幫助理解。自編短文鞏固識(shí)字。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激情引趣,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,你們知道臺(tái)灣省嗎?你們對(duì)這個(gè)地方有哪些了解?(結(jié)合課前找的資料請(qǐng)你給大家介紹介紹,如:圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書(shū)籍等)

  2、教師出示中國(guó)地圖,讓學(xué)生指一指臺(tái)灣省的位置。教師進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹(日月潭、阿里山等)。

  3、那里還有一群可愛(ài)的小朋友,你知道他們最大的心愿是什么嗎?今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課,板書(shū)課題《看雪》,全班齊讀。

  二、初讀課文,初步感知生字

  1、自己試著讀課文,把生字的音讀準(zhǔn)。

  2、師:要想讀好課文,特別需要生字朋友的幫助,同桌兩個(gè)趕緊到課文里去認(rèn)識(shí)他們吧。(同桌自學(xué)生字)

  3、集體交流,教師檢查識(shí)字效果。(出示多媒體課件)(小老師教讀、男女分讀、小組讀、掌握慢的同學(xué)讀、齊讀)

  三、細(xì)讀感悟

  1、把生字朋友送回家,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?再次讀課文,思考:從課文里你明白了什么?(學(xué)生自讀、思考)學(xué)生匯報(bào)交流,整體感知整篇課文。(中國(guó)臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)櫥窗里用棉花作的雪,沒(méi)有親眼看到過(guò)雪,老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。)

  2、重點(diǎn)段落郎讀,討論交流:

  ⑴大家見(jiàn)過(guò)真的學(xué)嗎?下雪的時(shí)候是什么樣呢?(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì))書(shū)上有一段描寫(xiě)寫(xiě)得更美,大家趕緊自己讀讀吧!

  ①把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

  ②學(xué)生交流、朗讀,隨學(xué)生匯報(bào)指導(dǎo)朗讀。

 。úシ耪n件)體會(huì)讀,邊想象邊讀。

  ③加動(dòng)作讀、配樂(lè)讀。

  ⑵ 中國(guó)臺(tái)灣的小朋友看到的是什么?他們會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣小朋友的心情)

 、侔研∨笥褌冋f(shuō)的話(huà)畫(huà)下來(lái),多讀幾遍。

 、趯W(xué)生交流。這四個(gè)句子有哪些共同點(diǎn)?把自己當(dāng)成中國(guó)臺(tái)灣小朋友練讀這四句話(huà)。(學(xué)生練讀)

 、蹘熒纸巧氉x,教師演教師,學(xué)生演中國(guó)臺(tái)灣小朋友。

  隨著練讀,“指北京”體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣小朋友說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)“什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢?”(表演體會(huì)“爭(zhēng)著問(wèn)”)

  有感情朗讀最后一個(gè)自然段。提醒孩子注意停頓。

  4、分小組有感情的朗讀師生對(duì)話(huà)。

  四、擴(kuò)展活動(dòng)

  此時(shí),你想對(duì)中國(guó)臺(tái)灣小朋友說(shuō)什么呢?你們做一張美麗的賀卡吧,把你們想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面,寄給中國(guó)臺(tái)灣小朋友,好嗎?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、幻燈片出示短文,復(fù)習(xí)生字:

  在省城長(zhǎng)途汽車(chē)站的對(duì)面,有一家新開(kāi)張的金店。金店的.櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看見(jiàn)玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈,便指著這條項(xiàng)鏈,問(wèn)營(yíng)業(yè)員多少錢(qián)。營(yíng)業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說(shuō):“8000元,不講價(jià)!眿寢尳舆^(guò)項(xiàng)鏈,覺(jué)得挺不錯(cuò),就買(mǎi)下了。

  2、采取多種方式讀,如自讀、小組讀、集體讀,分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

  二、我會(huì)寫(xiě)

  1、課件出示要會(huì)寫(xiě)的字:

  講、打、指、接、驚、故、候、奇

  2、自己把生字讀一讀。

  3、小組能互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的偏旁、筆畫(huà)、哪個(gè)筆畫(huà)在橫(豎)中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。

  4、師生交流,交流過(guò)程中學(xué)生練寫(xiě)。有三個(gè)提手旁的字(打、指、接),可以借助以前學(xué)習(xí)的提手旁的書(shū)寫(xiě)知識(shí)指導(dǎo)寫(xiě)字。注意提示:“接”字右下的“女”,橫畫(huà)要長(zhǎng)些;“故”字右邊是反文兒,不是折文兒;“候”字,不要漏寫(xiě)中間的“豎”;“奇”要寫(xiě)得上小下大等。

  三、我會(huì)連

  做完后互相讀一讀

  四、作業(yè)

  給中國(guó)臺(tái)灣小朋友寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信,邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來(lái)做客。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  12、看雪

  中國(guó)臺(tái)灣北京

  棉花做的真的雪

  一起玩

  盼回歸

  【教學(xué)后記】

  課前通過(guò)讓學(xué)生搜集有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣的資料,包括中國(guó)臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的關(guān)系,中國(guó)臺(tái)灣的風(fēng)景名勝,中國(guó)臺(tái)灣回歸問(wèn)題等,這樣,課文理解起來(lái)就比較容易。學(xué)生朗讀感悟時(shí),創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體會(huì)冬天雪景的美麗,體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣小朋友的心情,收到了一定效果。另外今后還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),開(kāi)拓學(xué)生的思維能力。

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

  3、有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí):

  一、導(dǎo)入

  1、小朋友們看過(guò)雪嗎?今天我們就來(lái)看一個(gè)故事名字叫《看雪》,老師板書(shū)課題,學(xué)生跟著書(shū)空。

  2、小朋友們看了課題有沒(méi)有什么想法呀?愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>

  二、自讀課文,小組互助學(xué)習(xí)

  1、自讀課文,畫(huà)出生字,借助拼音正音。

  2、小組內(nèi)自查:注意讀準(zhǔn)翹舌音省、櫥、指、仗和前鼻音毯、銀。

  三、認(rèn)記生字

  指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如:

  1、謎語(yǔ)認(rèn)記。

  毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。

  省:眼睛上面一少年,勤儉節(jié)約少花錢(qián)。

  店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買(mǎi)賣(mài)東西忙。

  2、借助偏旁認(rèn)記。

  指、接都是提手旁,字義和人的手有關(guān);銀是金屬,所以是金字旁。

  四、鞏固練習(xí)

  1、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。

  2、猜字游戲:一人被蒙住眼睛,讓一個(gè)人指某個(gè)生字,等全班都看清楚了所指的字以后,讓被蒙眼的'同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問(wèn)。如,問(wèn):是不是櫥窗的櫥?答:不是櫥窗的櫥!直到猜對(duì)了,全班一起回答:對(duì)對(duì)對(duì)!就是這個(gè)字。

  3、摘蘋(píng)果游戲:在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù),把做成蘋(píng)果形狀的生字卡貼在樹(shù)上,讓學(xué)生上臺(tái)讀字音,讀對(duì)的就可以把蘋(píng)果摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫(huà)。

  五、擴(kuò)展活動(dòng)

  通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料,包括臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的關(guān)系,臺(tái)灣的風(fēng)景名勝,臺(tái)灣回歸問(wèn)題等。

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:知人論世,積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。

  過(guò)程與方法:了解雪后西湖的美景,感受作品所描寫(xiě)的景物和畫(huà)面。

  情感與價(jià)值觀:領(lǐng)悟作者的志趣,理解作者的精神世界。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知人論世,積累詞語(yǔ),提高文言文閱讀能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度

  教學(xué)方法:

  1、誦讀法

  2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  春夏秋冬每一個(gè)季節(jié)都是大自然的奇跡,尤其是寒冷的冬季最浪漫的日子無(wú)疑是下雪的時(shí)候,那飄揚(yáng)的雪花,凝聚了春霧夏雨秋露的情緒,播撒而來(lái),從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們,感化著我們,如果北方的雪讓我們感受的是熱烈、蒼涼,那么遠(yuǎn)在南方的西子湖畔的雪景又是怎樣一種風(fēng)情呢,今天就讓我們走進(jìn)張岱的世界,去品品《湖心亭看雪》。

  首先讓我們欣賞西湖美麗的風(fēng)景吧,你看到湖心亭的景色了么?

  二、在學(xué)習(xí)一篇文章之前,我們應(yīng)該明確學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。多媒體顯示

  1、傾注情感,朗讀課文2、對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>

  3、整體感知課文內(nèi)容4、細(xì)心體會(huì)作者感情

  5、體味文章精彩語(yǔ)句6、賞析作者語(yǔ)言風(fēng)格

  三、知人論世

  1、同學(xué)們交流自己查到的張岱的資料

  2、教師補(bǔ)充:多媒體顯示:

  張岱(1597~1689),字宗子,又字石公,號(hào)陶庵、蝶庵、天孫,明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,消極避居浙江剡溪山中,專(zhuān)心從事著述,窮困以終!短这謮(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫(xiě)于他明亡入山以后,書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng),饒有情趣,風(fēng)格獨(dú)特。

  張岱曾有《自題小像》一文,“功名耶落空,富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛,鋤頭耶怕重,著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用?”覆甕,比喻著作毫無(wú)價(jià)值,只可以作蓋醬罐用,多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時(shí),顯示自己的卓然獨(dú)立。

  四、朗讀課文,疏通文意。

  1.放配樂(lè)朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀,把握字音及停頓。

  多媒體提示以下字音:

  更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧凇(sōnɡ)沆碭(hànɡdàn一芥(jiè)

  2.學(xué)生讀小組合作讀,個(gè)別朗讀,學(xué)生齊讀。

  3、參照注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū),疏通文句,粗知文意。

  (1)多媒體提示以下詞語(yǔ),幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)

  拿:撐,劃。擁:圍裹。毳衣:細(xì)毛皮衣。

  霧。核畾饽傻谋。沆碭:白氣彌漫的樣子。

  長(zhǎng)堤一痕:形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。

  一芥:一棵小草。芥:小草,形容船小。

  焉得:哪能。更:還

  大白:酒杯名。及:等到。

  客此:在此地客居?,客居,作動(dòng)詞用。

  (2)疏通文句并質(zhì)疑。同桌之間討論交流,

  五、感知課文

  1、從標(biāo)題中你獲得了那些信息?

  明確:時(shí)間、地點(diǎn)、事件。

  2、作者寫(xiě)作此文時(shí),清朝已建立二三十年,但作者仍采用明朝的年號(hào),你能說(shuō)出其中有何深意嗎?

  明確:明思宗朱由檢懷念故國(guó)的深情

  3、作者在什么時(shí)間,以什么方式去的'湖心亭。這一“舉動(dòng)”意味著什么?

  明確:時(shí)間:下雪后,地點(diǎn):湖心亭,方式:駕船獨(dú)往

  西湖觀景,晴景不如雨景,雨景不如霧景,霧景不如月景,月景不如雪景。雪的純潔、潔靜勝過(guò)官場(chǎng)的喧囂和污濁,獨(dú)往湖心亭看雪,正顯示了他與眾不同的興趣。

  4、“大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕!币痪鋵(xiě)出了什么意境?結(jié)構(gòu)上有什么作用》

  路無(wú)行人,天無(wú)飛鳥(niǎo),天寒地凍,萬(wàn)籟俱寂的意境。作用:為下文“獨(dú)往湖心亭看雪”作鋪墊

  5、文章開(kāi)頭說(shuō)“獨(dú)往湖心亭看雪”,后來(lái)又寫(xiě)到“舟中人兩三!,是不是矛盾?

  明確:不矛盾,實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。

  六、品析課文

  找出文章描繪雪景的句子。

  (1)多媒體顯示文中描寫(xiě)雪景的文字:

  霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

  (2)選一位同學(xué)翻譯,多媒體顯示湖心亭雪景,其它同學(xué)想像畫(huà)面。明確:湖上彌漫著水氣凝成的冰花,天與云與山與水渾然一體,白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子,只有(淡淡的)一道長(zhǎng)堤的痕跡,一點(diǎn)湖心亭的輪廓,和我的一葉小舟,舟中的兩三粒人影罷了。

  (3)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述想像中的西湖雪景,體味白描手法的運(yùn)用。

  教師提示:這段寫(xiě)景文字運(yùn)用了白描手法。什么是白描呢?

  多媒體顯示:

  白描是一種描寫(xiě)的方法。原是中國(guó)畫(huà)的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法。作為一種描寫(xiě)方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。白描用于寫(xiě)景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà),使人如臨其境。白描用于寫(xiě)人,只需三言?xún)烧Z(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見(jiàn)其人。白描用于寫(xiě)事,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動(dòng)形象。

  教師講解:文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫(xiě),一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒將長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、多與少、大與小、動(dòng)與靜高度概括,張岱在此其中,讓人有一種寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟的感覺(jué)

  (4)溫故知新"一個(gè)凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒(méi)有系裙。張著兩腳,正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)——《故鄉(xiāng)》

  七、探究課文

  1、這樣的雪景有人共賞嗎?

  明確:亭中偶遇的人

  2“癡”表達(dá)了作者什么樣的情感?有什么含義?

  明確:湖心亭巧遇一事,雖是敘事,但重在抒情,有獨(dú)自賞雪的落寞,有意外相遇的驚喜,有分別的傷感,也有天涯巧遇知音的愉悅!鞍V”更是表現(xiàn)了他孤芳自賞、高潔、不與世俗同流合污的情懷

  八、探討主題

  通過(guò)寫(xiě)湖心亭雪景及賞雪遇到知己的事,突出了作者遺世獨(dú)立、卓然不群的高雅情趣.表達(dá)了作者遇到知己的喜悅與分別時(shí)的惋惜,體現(xiàn)出作者的故國(guó)之思,同時(shí)也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質(zhì)。

  九、暢所欲言

  1、談一談學(xué)過(guò)這篇文章后你的收獲?

  2、你熟知的關(guān)于西湖或?qū)懷┚暗脑?shī)。

  十、課堂大練兵

  運(yùn)用白描手法寫(xiě)你的同桌

  十一:學(xué)有所用

  用白描手法寫(xiě)校園一瞥、公園一角、班級(jí)一人。

  這是一篇短小的小品文,為我們描繪了一個(gè)像夢(mèng)一樣的冰雪世界。在這里有美麗的景、有高雅的情,記敘、寫(xiě)景和抒情渾然一體,體現(xiàn)了作者高超的寫(xiě)作藝術(shù)。大家也許覺(jué)得張岱很神秘,其實(shí)不然,想想你自己,也許就曾在瓢潑的大雨中漫步,任雨水把自己澆個(gè)透濕也不在乎;也許就曾把自己關(guān)進(jìn)小屋,獨(dú)自一人去感受那流淌自心底的音樂(lè);也許就曾經(jīng)長(zhǎng)久地抬頭仰望星空,不為別的,只為感受那份寂靜。在那一刻,讓所有的煩惱都隨風(fēng)飄散。所以,當(dāng)我們品讀張岱的《湖心亭看雪》的時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),張岱離我們并不遠(yuǎn),他在穿越時(shí)空的隧道,和我們的心靈進(jìn)行對(duì)話(huà),一同去感受那份孤獨(dú),一同去感受那份靜謐。2·1

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)朗讀,背誦課文。

  2、積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。

  3、領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處。

  4、初步了解白描的寫(xiě)作手法

  5、品味作者的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。

  2、領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處。

  3、初步了解白描的寫(xiě)作手法

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味作者的思想感情。

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  屏示詩(shī)句:

  “最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤!

  “欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!

  “接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅!

  “暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州。”

  這些詩(shī)句寫(xiě)的`是同一個(gè)地方——杭州西湖。

  二、介紹湖心亭與作者

  1、湖心亭:位于西湖中,據(jù)說(shuō)宋代整修西湖時(shí),以湖泥堆成小島,明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭閣,取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水,花柳相映,綠水盈盈環(huán)抱,青山蒼蒼遙峙,水色山光一片,這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,因常有文人墨客到此賞景。

  2、張岱:

  張岱,字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,明朝山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,消極避居浙江剡(shàn)溪山中,專(zhuān)心從事著述,窮困以終。

  代表作:《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫(xiě)于明亡以后,書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵往事,字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。總帶有淡淡的哀愁。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。

  (1)課文選自《陶庵夢(mèng)憶》,憶——這是一部回憶錄。寫(xiě)于明王朝滅亡之后,表現(xiàn)了對(duì)故國(guó)往事的懷念。

  (2)作者的家鄉(xiāng)是哪里?——山陰(即今天的浙江紹興)。而他寓居的地方是?——杭州。這說(shuō)明作者身在他鄉(xiāng),客居異地。

 。3)“明亡后不仕”,是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。

  補(bǔ)充:明亡后,張岱曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng),后來(lái)消極避居在浙江剡溪山中,專(zhuān)心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感,總帶有淡淡的哀愁。

  三、朗讀

  1、聽(tīng)范讀,標(biāo)注字音。

  2、自由朗讀。

  3、齊讀。

  四、理順文章大意

  1、結(jié)合注釋?zhuān)g課文。圈畫(huà)翻譯難點(diǎn)。

  2、交流難點(diǎn),翻譯全文。

  參考:

  崇禎五年十二月,我住在杭州西湖。下了三天大雪,湖中游人全無(wú),連鳥(niǎo)聲也都聽(tīng)不見(jiàn)了。

  這一天初更以后,我劃著一只小船,穿著毛皮衣,帶著火爐,一個(gè)人去湖心亭欣賞雪景。冰花一片彌漫,天、云、山、水,上上下下一片雪白。湖上能見(jiàn)到的影子,只有西湖長(zhǎng)堤在雪中隱隱露出一道痕跡,湖心亭是白雪中的一點(diǎn),我的船像一片漂在湖中的芥葉,船上的人像兩三粒小小的米粒罷了。

  到了湖心亭上,有兩個(gè)人鋪著氈席,面對(duì)面坐在那兒,一個(gè)小書(shū)童燒著酒爐,爐上的酒正在沸騰。(那兩個(gè)人)看見(jiàn)我,十分驚喜地說(shuō):“想不到湖中還會(huì)有這樣癡情賞雪的人!”便拉著我一同喝酒。我勉強(qiáng)喝了三大杯就告別。問(wèn)他們的姓名,(他們回答)是金陵人,在此地客居。

  等我到達(dá)自己船的時(shí)候,船夫喃喃自語(yǔ)地說(shuō):“不要說(shuō)先生癡,還有像你一樣癡的人!

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并能規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

  2.認(rèn)識(shí)“櫥、盼”這2個(gè)生字。

  3.觀察畫(huà)面,看清圖意,使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容

  4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):

  1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

  2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):

  1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:灣商堆仗銀

  2.觀察畫(huà)面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激情引趣,導(dǎo)入新課。

  1.同學(xué)們,你們知道臺(tái)灣省嗎?你們對(duì)這個(gè)地方有哪些了解?(結(jié)合課前找的資料請(qǐng)你給大家介紹介紹,如:圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書(shū)籍等)

  2.教師出示中國(guó)地圖,讓學(xué)生指一指臺(tái)灣省的位置。

  3.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課,板書(shū)課題《看雪》,全班齊讀。

  二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ):

  1.讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

  2.同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí):

  1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書(shū)查一查,讀準(zhǔn)字音。

  2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書(shū)查一查,看看解釋。

  3)學(xué)習(xí)完畢,同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況

  3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:

  1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開(kāi)火車(chē)讀)

  2)看投影,讀詞語(yǔ):先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:

  3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。(教師板書(shū))

  商:先寫(xiě)點(diǎn)、橫、點(diǎn)、撇,再寫(xiě)同字框,最后寫(xiě)里面的兩部分,里面是“八字頭和口”不是“古”字,要寫(xiě)緊湊。

  灣:左右結(jié)構(gòu),部首是三點(diǎn)水旁,右邊是“彎”,這是一個(gè)左形右聲的形聲字。

  堆:左右結(jié)構(gòu),運(yùn)用熟字換偏旁的方法記憶:熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。

  仗:左右結(jié)構(gòu),左邊是單人旁,右邊是個(gè)“丈”,筆順是:橫、撇、捺。

  潔:左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是三點(diǎn)水旁,右邊是兩個(gè)熟字:士和口字在一起

  動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。(教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,易錯(cuò)的`地方用彩色筆標(biāo)出來(lái),提醒其他同學(xué)注意)

  4)理解詞意:(結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書(shū)查一查)

  三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。

  1.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。

  2.同桌之間進(jìn)行互查。

  3.與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書(shū)。

  4.教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況:

  1)指名讀書(shū),大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  讀完課文后你有什么感受?請(qǐng)你談一談。

 。ㄅ_(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)櫥窗里用棉花作的雪,沒(méi)有親眼看到過(guò)雪,老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。)

  四、練習(xí):

  1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě):

  1)讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫(xiě)。

  2)教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2.讀一讀生字能進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)

  店:商店、店長(zhǎng)、店鋪、店規(guī)、飯店

  景:景色、情景、雪景、景致、景象

  五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

  六、布置作業(yè):

  1.抄寫(xiě)生字詞。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.提出不懂的問(wèn)題。

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  〖知識(shí)目標(biāo)〗

  1、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

 。、了解作者和寫(xiě)作背景。

 。、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

 。、背誦課文。

  〖能力目標(biāo)〗

 。、揣摩文中描寫(xiě)西湖雪景的文字,把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

 。病盐瘴恼逻\(yùn)用的白描手法。

  3、賞析課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。

  〖情感目標(biāo)〗

  了解作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待文中流露出的消極避世的意緒。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。薄⒀┖笃婢暗馁p析及了解作者游湖的雅趣。

  2、描寫(xiě)手法──白描

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解作者的精神世界。

  【教與學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  西湖,在文人墨客眼中,無(wú)論陰晴雨雪,總是各具風(fēng)韻的。我們來(lái)欣賞幾首古人詠西湖的詩(shī)(多媒體展示)。

  這幾首詩(shī)歌都是描寫(xiě)西湖美景的,因?yàn)樵?shī)人的視角不同,西湖所呈現(xiàn)的美也不同。今天,我們就隨張岱去欣賞一下雪后的西湖美景。(出示課題)

  二、整體感知

 。薄W(xué)生根據(jù)自己收集的資料介紹作者,教師整理后明確,多媒體展示。

 。、湖心亭簡(jiǎn)介:

  請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前收集的資料簡(jiǎn)單介紹湖心亭。

 。、誦讀比賽:

 、怕(tīng)課文錄音,掌握字詞讀音,學(xué)習(xí)朗讀方法,注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

 、平o加點(diǎn)字注音。

  ⑶自由朗讀(3分鐘),以小組為單位(推選代表)準(zhǔn)備誦讀比賽。

 。ㄔu(píng)委由班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員擔(dān)任)

 。础⑹柰ㄎ囊猓海ń庠~比賽)

  以小組為單位,搶答下例題目。答對(duì)得十分,答錯(cuò)不得分。一個(gè)小組搶答錯(cuò)誤后,其他小組可再次搶答,每小組只一次答題機(jī)會(huì),每題只答兩次。(班長(zhǎng)為記分員)多媒體展示搶答題。

 。、整體把握課文內(nèi)容:

 、耪(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)從標(biāo)題中獲得了哪些信息?

 、普(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊丞ぉr(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

  三、品讀賞析

 。薄⑷宋铹ぉぷ髡呤且粋(gè)人去賞雪的嗎?你從什么地方看出來(lái)?可是明明有舟子,作者為什么又說(shuō)是“獨(dú)往湖心亭看雪”呢?(他為什么不把舟子拉上一塊看呢?──他認(rèn)為舟子看不懂。)這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)?──文人雅士的清高、孤傲。

  舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣,那有人能懂嗎?──有,湖心亭對(duì)坐飲酒觀雪的兩個(gè)金陵人能懂。

  作者是怎么介紹這兩個(gè)人的?一起讀出來(lái)。

  作者為什么不把這兩人的名字寫(xiě)出來(lái),而只寫(xiě)出他們“是金陵人,客此”?作者這樣寫(xiě)的`用意?“客此”,說(shuō)明這兩人也不是杭州人,都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣,有同樣的遭際,“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!

  “金陵人”,金陵,就是現(xiàn)在的南京。知道明朝開(kāi)國(guó)時(shí)定都哪里嗎?(明朝開(kāi)國(guó)之初的五十三年(1368~1420年)建都在長(zhǎng)江下游的南京。永樂(lè)十八年(1420年)遷都北京后,南京成為明朝的留都。)作者點(diǎn)出“金陵人”,暗示引起了他對(duì)故國(guó)的思念。

  文中還有一句話(huà)也能表現(xiàn)他的故國(guó)之思,找一找是哪句?如何體現(xiàn)的?──崇禎五年十二月。紀(jì)年的方法多種,如年號(hào)紀(jì)年、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年。他偏偏選用明朝的年號(hào)紀(jì)年,身在清朝還念念不忘明朝時(shí)候的事情。

 。、看雪的時(shí)間──更定時(shí)分,冬天的凌晨,這正是一天中最冷的時(shí)候,冷到什么程度呢?──“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”。(翻譯)

  這個(gè)時(shí)候,別人都在干嘛?作者為什么偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪?這說(shuō)明了他怎樣的志趣?他到底要賞什么?(他追求的是怎樣的一種境界?)

  ──他追求的是天人合一的山水之樂(lè)。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。

 。、事件──看雪。作者一大清早跑到西湖來(lái)賞雪。作者看到了怎么樣的雪景?

  找出描寫(xiě)雪景的句子。齊讀。請(qǐng)同學(xué)起來(lái)翻譯一下。

  明確:“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!

 、耪b讀。

  ⑵雪后奇景的賞析(討論:這段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)?)

  ①思考:作者采用了怎樣的寫(xiě)作方法來(lái)寫(xiě)景?看誰(shuí)預(yù)習(xí)得最仔細(xì)。

  明確:白描。什么是白描?(研討與練習(xí)一·2)

  白描──文字簡(jiǎn)練樸素,不加渲染,這種寫(xiě)法就是白描。

 。ㄗプ∈挛锾卣,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。)(用詞較少,沒(méi)有華麗的辭藻)

  誦讀“白描”的解釋。幫助學(xué)生理解。那怎么理解“白描“的手法呢?我們剛才欣賞的詩(shī)中有這樣兩句:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”!鞍酌琛本褪签ぉぁ暗瓓y”。

 、谧プ×司拔锏奶卣。哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)作者抓住了景物特征?“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”。

  ③寫(xiě)景的順序。共兩句話(huà)。概括一下,第一句是對(duì)什么進(jìn)行描寫(xiě)?第二句又是對(duì)什么進(jìn)行描寫(xiě)?這是從整體到局部地描寫(xiě)。

  在整體描寫(xiě)部分,又采用了由上到下的順序。

  在局部描寫(xiě)部分,又采用了由大到小,由遠(yuǎn)到近的順序。

  ④修辭──夸張,排比,比喻(“一芥”,一根小草)。

  四、小結(jié)

  這篇課文為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景,白描手法的運(yùn)用嫻熟老練,渾然天成;以敘事為線索,重在描繪雪景,其目的是展示作者高雅脫俗的情懷,孤芳自賞的性格。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺模瑢W(xué)起來(lái)簡(jiǎn)直是一種享受。但是不容忽視的一點(diǎn)就是對(duì)作者這種消極避世的意緒,還應(yīng)該批判地對(duì)待。

  五、作業(yè)

 。、比較《江雪》與本文在描寫(xiě)手法和表達(dá)情感上的異同。

 。、創(chuàng)新活動(dòng):根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感,創(chuàng)作一幅對(duì)聯(lián)。教師給出上聯(lián),學(xué)生對(duì)下聯(lián)。

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示字卡,復(fù)習(xí)檢查。

 。1)認(rèn)讀生字并組詞。

  (2)聽(tīng)寫(xiě)生字。

  2、說(shuō)說(shuō)作者按什么順序?qū)懸粓?chǎng)賽牦牛的?具體寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?板書(shū):比賽前——比賽中——比賽后

 。ǘ┳灾餮凶x,理解體味

  1、默讀課文,思考:(1)雪頓節(jié)賽牦牛會(huì)的哪些情景最有趣?哪些情景最讓人揪心?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,做好批注。(2)讀一讀這些句子。

  2、組織交流,教師進(jìn)行點(diǎn)撥,幫助學(xué)生體會(huì)

  (1)讀第三自然段的兩句話(huà),看圖片或者結(jié)合生活實(shí)際,理解“精神抖擻”“節(jié)日盛裝”“出征的勇士”的意思,說(shuō)明什么?

 。2)“幾十頭牦牛一起奔跑,場(chǎng)面頗為壯觀。騎手的甩鞭聲、牛蹄的砸地聲和觀眾激動(dòng)的喊叫聲交織在一起,氣氖熱烈極了!敝魅说膭(dòng)作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的`擔(dān)心,寫(xiě)出了比賽場(chǎng)面的壯觀、驚險(xiǎn)、熱烈。

  仿寫(xiě):過(guò)“六一”了,()一起(),場(chǎng)面頗為壯觀。()聲、()聲、和觀眾的()交織在一起,氣氛熱烈極了。

  (3)騎在牛背上的主人死死抓住韁繩,緊緊趴在牛背上,隨著牛的身體上下起伏。沒(méi)過(guò)多久,騎手啪的一聲被甩下牛背,重重地摔到了地上。

  對(duì)比理解:去掉劃?rùn)M線的這些詞語(yǔ)好不好,為什么?讀一讀體會(huì)。體現(xiàn)了牛的脾氣很大,比賽的緊張和驚險(xiǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀出比賽的緊張、驚險(xiǎn)。采用抽讀,師范讀、全班齊讀的方式。

  (4)“沒(méi)有取得名次的騎手,也不介意!薄敖橐狻蹦懿荒軗Q個(gè)詞,說(shuō)明什么?說(shuō)明參賽者都有一個(gè)好心態(tài),目的是圖個(gè)好心情,跟著高興。引導(dǎo)學(xué)生讀出藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情。

  【本環(huán)節(jié)教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真讀書(shū)、思考、圈畫(huà),可按照“讀文——找句子——讀句子——說(shuō)感受——練習(xí)有感情地朗讀”這樣的思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其在“說(shuō)感受”時(shí)教師在尊重學(xué)生自由表達(dá)的前提下,要給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、一定的評(píng)價(jià),讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,獲得切身的情感體驗(yàn),再進(jìn)行有感情地朗讀。對(duì)于學(xué)生理解不了的詞句,先要指點(diǎn)他們?cè)鯓永斫狻?lián)系上下文和生活實(shí)際,聯(lián)系自己的體驗(yàn),或變換句式,或仿寫(xiě)句子,或找近義詞及反義詞等】

  (三)回歸整體,深化情感

  1、有感情地朗讀課文。

  2、再看板書(shū),進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“別開(kāi)生面”的意思,切實(shí)體會(huì)雪頓節(jié)上場(chǎng)面的壯觀,賽牛比賽的驚險(xiǎn)刺激,以及給人們帶來(lái)的愉悅心情。

  3、按照寫(xiě)作順序,把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè),進(jìn)行拓展

  1、積累詞句:把喜歡的詞語(yǔ)記下來(lái);從課文中找出描寫(xiě)牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語(yǔ)句,讀一讀,并抄寫(xiě)下來(lái)。

  2、查找、收集有關(guān)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日的資料,以小組為單位制作剪報(bào)。

  3、課外拓展閱讀《語(yǔ)文同步讀本》(三年級(jí)下冊(cè))中的《牦牛》和《川北草原觀馬記》兩篇文章。

  【語(yǔ)文課程的開(kāi)放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué),而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化、延伸,使學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  雪頓節(jié)上看賽牛

  比賽前——比賽中——比賽后

  別開(kāi)生面就圖心情好

  節(jié)日盛裝驚險(xiǎn)壯觀滿(mǎn)意而歸

  【板書(shū)力求簡(jiǎn)潔,突出重點(diǎn)。把課文的順序、結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)詞語(yǔ)直觀地反應(yīng)其上!

  五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)及反思

  1、本設(shè)計(jì)緊扣文本內(nèi)容、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、課后題,打破傳統(tǒng)的串講串問(wèn)教學(xué)模式,先從整體入手,大體了解課文的記敘順序和內(nèi)容,然后直奔教學(xué)重難點(diǎn),重點(diǎn)學(xué)比賽時(shí),再學(xué)比賽前和比賽后,層次清楚,條理分明。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“別開(kāi)生面”,貫穿教學(xué)始終,通過(guò)比賽前主人的節(jié)日盛裝,比賽時(shí)場(chǎng)面的壯觀、有趣、揪心,比賽后人們的心情是只圖高興加以理解。

  2、運(yùn)用多媒體課件的教學(xué)方法,使學(xué)生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風(fēng)情,尤其是牦牛比賽時(shí)的圖片更能讓學(xué)生直觀感受場(chǎng)面的壯觀,同時(shí),把課文里一些重點(diǎn)語(yǔ)段提煉出來(lái),更能集中學(xué)生注意力。對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)用不同顏色的字標(biāo)記出來(lái),加深理解,也有利于朗讀指導(dǎo)。

  3、重視了朗讀訓(xùn)練,尤其幾個(gè)重點(diǎn)段落。通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感悟。除此之外,適當(dāng)加入了語(yǔ)文擴(kuò)展練習(xí):變換句式和仿寫(xiě)句子,在語(yǔ)言實(shí)踐中加深理解,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  本課設(shè)計(jì)容量較大,學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,第二課時(shí)就難以完成,尤其是讀的能力,因此在預(yù)習(xí)和第一課時(shí)教學(xué)時(shí)一定要掃請(qǐng)閱讀障礙,才能為后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀11

  學(xué)生是最可利用的課程資源——我教《看雪》

  深圳市南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校唐佑英

  【思考的問(wèn)題】

  教師真的要等到把所有的知識(shí)都掌握了,把所有的材料都帶齊了,才有信心和把握去上課嗎?

  【案例描述】

  “老師,太好了”

  記得上周星期一下午的一節(jié)語(yǔ)文課,我伴著清脆的鈴聲,帶著我早已準(zhǔn)備好的教學(xué)方案,和往常一樣精神抖擻地走上講臺(tái)?墒,面對(duì)的學(xué)生一個(gè)個(gè)無(wú)精打采,睡意朦朧,那樣子已讓我心冷三分。以怎樣的教學(xué)方式才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?大腦立刻搜索著這個(gè)問(wèn)題。對(duì),上屆學(xué)生對(duì)“大組質(zhì)疑問(wèn)難,合作解答”的方式最感興趣,今天不妨試試。于是,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,今天我們用一種新的方法來(lái)學(xué)習(xí)第12課《看雪》。想試試嗎?”只見(jiàn)學(xué)生流露出好奇的目光。我接著說(shuō)“請(qǐng)你們先自己提出問(wèn)題,然后以同學(xué)互相解答問(wèn)題的方式來(lái)學(xué)習(xí)!睂W(xué)生們歡呼出來(lái)“老師,太好了!太好了!”。真是一石激起千層浪。我隨后提出:“要能提出問(wèn)題,要能為同學(xué)解決問(wèn)題,那就要熟悉課文。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊思考有什么不明白的地方,做個(gè)你喜歡的記號(hào)!睂W(xué)生都興致勃勃地讀了起來(lái),和剛開(kāi)始的表現(xiàn)簡(jiǎn)直是“判若兩人”。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的一樣“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感覺(jué)自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!

  “老師,我有問(wèn)題”

  幾分鐘讀書(shū)后,一只只小手接連不斷地舉了起來(lái),為了能保護(hù)每一個(gè)孩子的積極性,我采取大組合作的方式來(lái)質(zhì)疑。大組輪流依次提問(wèn),一個(gè)同學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題得10分,特別好的加獎(jiǎng)10分,最后看哪組提問(wèn)的人次多,依據(jù)得分多少評(píng)出冠軍隊(duì)。當(dāng)這一比賽的規(guī)則宣布后,幾十雙小手躍躍欲試,他們能提什么問(wèn)題呢,我好想知道。如:

  問(wèn)1:我不明白“童年”是什么?

  問(wèn)2:請(qǐng)問(wèn),為什么要用潔白的棉花當(dāng)做雪呢?什么是“櫥窗”?

  問(wèn)3:“雪景”是指什么呀?

  問(wèn)4:老師講了一個(gè)童年玩雪的.故事,他的故事在哪兒呀?

  問(wèn)5:中國(guó)臺(tái)灣怎么不下雪,而北京要下雪呢?

  ……

  學(xué)生的問(wèn)題好多好多,每個(gè)孩子提的問(wèn)題,我都給他們打分。學(xué)生由疑而問(wèn),哪怕是一些幼稚的、膚淺的問(wèn)題,也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的過(guò)程。在這一過(guò)程中,“學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求”得到了充分的關(guān)注,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!

  “老師,我知道”

  提出問(wèn)題,更要引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。我建議同學(xué)可以采用請(qǐng)人幫助的辦法。幫助的人解答正確給10分,解答得很完美再加10分,最后合計(jì)算大組的總得分。也許還是來(lái)自小集體的力量吧,每組都爭(zhēng)著搶著回答,都想為小集體爭(zhēng)得更多的分。如:

  答1:“童年”不能說(shuō)是什么,應(yīng)該說(shuō)是什么意思。我告訴你,“童年嘛,就是指我們的小時(shí)候!闭f(shuō)時(shí),還隨著語(yǔ)調(diào)做了個(gè)雙手平攤桌面的手勢(shì),顯得何等的慎重其事。(這時(shí)作為教師的我笑著給他們講了一個(gè)我童年時(shí)落水的故事,樂(lè)得他們哈哈大笑。)

  答2:我能解答你的提問(wèn),因?yàn)槊藁ㄊ前咨,雪花也是白色的;棉花很輕,雪花也很輕,所以用棉花做雪花最像雪。

  答3:“雪景”的意思是指雪中的風(fēng)景。你看,課文的插圖就是一幅雪景。地上是雪,房屋上是雪,樹(shù)上也是雪,小朋友還在雪地上堆雪人,打雪仗,好開(kāi)心。

  答3:課文的第4段就是寫(xiě)的雪景,你讀一讀就知道了。(教師馬上就相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀這一段。他們讀得入情入境,讀出了雪景的美麗。)

  此時(shí),學(xué)生不光在單純地解決問(wèn)題,還幫助同學(xué)提供了解決問(wèn)題的方法。學(xué)生“知道”的課文插圖、工具書(shū)、自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、日常生活話(huà)題、學(xué)生的家庭生活等語(yǔ)文的課程資源,都被他們自然的開(kāi)發(fā)和利用。這其中的很多,則是我備課中始料不及的。

  “老師,我有個(gè)發(fā)現(xiàn)”

  正當(dāng)孩子們因?yàn)橘|(zhì)疑解答搶得熱火朝天的時(shí)候,小班長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)一下讓全班靜靜地傾聽(tīng)了。她說(shuō):“我發(fā)現(xiàn),我們今天學(xué)的課文表面上看是寫(xiě)老師和學(xué)生關(guān)于‘看雪’的對(duì)話(huà),跟本組的主題是‘愛(ài)祖國(guó)’沒(méi)多大聯(lián)系,因?yàn)榍皫灼n文表達(dá)的都是愛(ài)祖國(guó)的情感,如《我們成功了》、《北京》。但是,我仔細(xì)讀后面的對(duì)話(huà)‘那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗!’才發(fā)現(xiàn)這也是跟愛(ài)祖國(guó)有關(guān)系的。這句話(huà)是說(shuō)北京的小朋友盼望著中國(guó)臺(tái)灣回歸祖國(guó);課文中寫(xiě)到中國(guó)臺(tái)灣的小朋友也是很想到北京看雪的,說(shuō)明他們也想回歸祖國(guó)。他們都盼望祖國(guó)和平統(tǒng)一,難道這不是愛(ài)國(guó)嗎?”話(huà)音剛落,同學(xué)們不約而同地鼓起了掌聲。多么精彩的發(fā)現(xiàn),多么深刻的感悟,出自一個(gè)7歲孩子之口。在這樣的事實(shí)面前,你還能不相信你的學(xué)生?你還有必要向?qū)W生們總結(jié)講解嗎?回答是否定的,給我留下的思考是深刻的,我忽然明白基礎(chǔ)教育課程專(zhuān)家們說(shuō)的“學(xué)生是最可利用的課堂資源”的真正含義。

  “老師,我想說(shuō)!”

  是呀,學(xué)生想說(shuō)的話(huà)好多好多,學(xué)生想表達(dá)的思想無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)。有的說(shuō):“我也想去中國(guó)臺(tái)灣看看他們那兒的美麗風(fēng)景!庇械恼f(shuō):“我愿讓中國(guó)臺(tái)灣小朋友到深圳來(lái)作客,我給他們當(dāng)導(dǎo)游!庇械恼f(shuō):“中國(guó)臺(tái)灣能早日回到祖國(guó)的懷抱,那該有多好!到時(shí)我就可以到中國(guó)臺(tái)灣去旅游啦!”……這一節(jié)課在不知不覺(jué)中結(jié)束了,但孩子們還有好多話(huà)沒(méi)有說(shuō)給老師聽(tīng),他們還有好多思想要和同學(xué)交流。他們一直圍著我說(shuō)個(gè)不停,一直擁到辦公室門(mén)口,等下一節(jié)課的鈴聲響起,孩子們才依依不舍地離開(kāi)了。從此以后,學(xué)生在我面前無(wú)拘無(wú)束,課堂上的思維更是活躍流暢,他們總是舉起手“老師,我想說(shuō)!” “老師,我想說(shuō)!”

  【教學(xué)反思】

  上完課,勞苦和疲憊九霄云外,驚訝和欣喜讓我激動(dòng)不已。我真佩服這些孩子,他們會(huì)讀書(shū),會(huì)思考,會(huì)發(fā)現(xiàn),會(huì)表達(dá)。而作為老師,關(guān)注他們,尊重他們,信任他們,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲,學(xué)會(huì)欣賞他們的言行,學(xué)會(huì)領(lǐng)悟他們的深情是何等重要啊!

  學(xué)生是最可利用的課程資源!稑(biāo)準(zhǔn)》指出:“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力開(kāi)發(fā),積極利用。”而語(yǔ)文課程是隨“具體的兒童”來(lái)的,它將“具體的兒童”引入教育殿堂,只有關(guān)注“具體的兒童”的人才會(huì)有真正的課程意識(shí)。那就應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中充分相信學(xué)生的能力,因?yàn)閷W(xué)生自身就是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)激勵(lì),學(xué)會(huì)鼓舞,學(xué)會(huì)組織,學(xué)會(huì)引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí),形成能力,掌握方法,健全人格,獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),那么,他們的求知欲望、表達(dá)熱情讓你吃驚,他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你震驚。

  放開(kāi)手,學(xué)生會(huì)走得更好。以前,我們對(duì)學(xué)生不敢放手,更不會(huì)放手。教師“前怕狼,后怕虎”,結(jié)果學(xué)生膽小怕事,不敢躍雷池半步。如今,教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者,而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式要求教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來(lái),已經(jīng)成為教師可以充分發(fā)揮的無(wú)形資產(chǎn),然而教師不可能完全理解學(xué)生的思維,甚至不可能覆蓋他們的知識(shí)面。這種角色的變化,的確對(duì)教師在教學(xué)的組織、引導(dǎo)有著更專(zhuān)業(yè)化的要求,但絕對(duì)不是通才、全才的要求。這個(gè)時(shí)候,就請(qǐng)所有的教師“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生吧!”這是我們?cè)谡n改中最響亮的聲音。

  請(qǐng)你堅(jiān)信,你的學(xué)生就是最可利用的課堂資源,請(qǐng)充分利用來(lái)自課堂的、來(lái)自學(xué)生的資源吧!真正實(shí)現(xiàn)由“老師教我學(xué)語(yǔ)文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀円黄饘W(xué)語(yǔ)文”。

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、自讀課文,疏通文句。

  2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

  3、初步了解白描的寫(xiě)作手法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、雪后奇景的賞析。

  2、描寫(xiě)手法──白描。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解作者的精神世界。

  【教學(xué)程序】

  一、導(dǎo)入

  1、課前多媒體循環(huán)播放西湖雪景。

  2、導(dǎo)入語(yǔ)。

  冬季,最浪漫的無(wú)疑是下雪,最美麗的無(wú)疑是銀妝素裹的雪世界,讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。

  二、介紹湖心亭與作者

  1、湖心亭:位于西湖中,據(jù)說(shuō)宋代整修西湖時(shí),以湖泥堆成小島,明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭閣,取名湖心亭。湖心亭四面環(huán)水,花柳相映,綠水盈盈環(huán)抱,青山蒼蒼遙峙,水色山光一片,這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,因常有文人墨客到此賞景。

  2、張岱:學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個(gè)地方:

  ⑴ 課文選自《陶庵夢(mèng)憶》,憶──這是一部回憶錄。寫(xiě)于明王朝滅亡之后,表現(xiàn)了對(duì)故國(guó)往事的懷念。

 、 作者的家鄉(xiāng)是哪里?──山陰(即今天的浙江紹興)。而他寓居的地方是?──杭州。這說(shuō)明作者身在他鄉(xiāng),客居異地。

 、 明亡后不仕,是什么意思?為什么不仕?──不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。

  教師補(bǔ)充:明亡后,張岱曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng),后來(lái)消極避居在浙江剡溪山中,專(zhuān)心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感,總帶有淡淡的哀愁。

  三、整體把握課文

  1、聽(tīng)課文錄音,注意生字與多音字的朗讀:

  崇禎(chóng zhēn) 毳(cuì)衣 霧凇(sōng)

  沆(hàng)碭(dàng) 鋪氈(zhān)

  喃喃(nán) 更(gēng)定 更(gèng)有此人 強(qiáng)(qiǎng)飲

  2、自讀課文質(zhì)疑問(wèn)難:

  疏通文句,可同桌間討論交流,然后圈畫(huà)出還不解的文句,進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。(同學(xué)們對(duì)課文的字句還有不解的,提出來(lái)大家一起解決) 3、積累重要的文言實(shí)詞和虛詞。(知識(shí)存儲(chǔ)) ⑴ 一字多義:

 、 余拿一小舟:撐,劃;上下一白:全白。

  ② 是日更定:是,這; 是金陵人:是,判斷動(dòng)詞。

 、 是日更定:更,古代夜間計(jì)時(shí)單位;焉得更有此人:更,還。

 、 詞類(lèi)活用:

  客此: 客,客居,名詞作動(dòng)詞。

  4、齊讀課文,讀準(zhǔn)字音。師評(píng)價(jià)學(xué)生誦讀情況。讀古文要正確流暢,還要有韻味。

  5、請(qǐng)一同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)講述本文主要內(nèi)容。

  四、品讀賞析

  1、提問(wèn):舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的?(莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者。)一個(gè)字概括呢?(癡) 2、默讀課文,找一找文中哪些地方讓你看出相公癡

 、 是日更定──說(shuō)明時(shí)間之早。

 、 十二月大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕──說(shuō)明這是冬季最冷的時(shí)候,而且大雪連下了三日,天就更冷了,西湖上什么聲音都消失了,一片寂靜,沒(méi)什么好看的,按理說(shuō),應(yīng)是躲在家里,圍著火爐取暖,作者偏偏此時(shí)去賞雪,可見(jiàn)他的癡。

  追問(wèn):湖中人鳥(niǎo)聲俱絕從哪種感覺(jué)來(lái)寫(xiě)?(聽(tīng)覺(jué))俱絕寫(xiě)出了怎樣的景象?(寫(xiě)出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象,湖山封凍,人鳥(niǎo)瑟縮不敢外出,不敢作聲,連空氣仿佛也凍結(jié)了。突出大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。(視覺(jué))二者雖寫(xiě)法不同,但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果。) ⑶ 獨(dú)往湖心亭看雪──說(shuō)明張岱是獨(dú)自一人挑在這么冷的天,這么冷的凌晨去湖心亭看雪的,可見(jiàn)他的癡,表現(xiàn)他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗的情趣。

  追問(wèn):可是明明有舟子,作者為什么說(shuō)是獨(dú)往呢?(去湖心亭賞雪只他一個(gè)人,舟子只是送他去,并不上湖心亭)──他為什么不拉舟子一塊看呢?這樣也好有個(gè)伴,不會(huì)獨(dú)自一人。(他認(rèn)為舟子看不懂,不是他的知音,不會(huì)理解他來(lái)湖心亭看雪的心情,從文章最后一句中就可知道舟子的觀念。)這個(gè)獨(dú)字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)?(文人雅士的清高孤傲)

  3、尋找癡似相公者。

 、 舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣,那有人懂嗎?(有,湖心亭上比他早來(lái)的兩個(gè)金陵人懂。)

 、 作者是怎么介紹這兩個(gè)人的?一起找出來(lái)。

 、 老師發(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方,作者寫(xiě)問(wèn)其姓氏,可后面卻是是金陵人,客此,這答非所問(wèn)呀,作者寫(xiě)錯(cuò)了,真是不高明。你怎么看待這個(gè)句子?(表面上看是答非所問(wèn);可實(shí)際上這恰是作者的高明之處。包含了豐富的情感內(nèi)容,客此,說(shuō)明這兩人也不是杭州人,都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣,有同樣的遭遇,同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí),不必記名字。而突出金陵這個(gè)籍貫,因?yàn)槲覀冎澜鹆,就是現(xiàn)在的南京,曾是明朝的京都,明朝開(kāi)國(guó)之初的五十三年(1368~1420年)建都在長(zhǎng)江下游的南京。永樂(lè)十八年(1420年)遷都北京后,南京成為明朝的留都。作者強(qiáng)調(diào)金陵人客,他鄉(xiāng)遇知音,暗示這引起了他對(duì)故國(guó)的思念。)

 、 文中還有一句話(huà)也能表現(xiàn)他的故國(guó)之思,找一找是哪句?如何體現(xiàn)的?(崇禎五年十二月,紀(jì)年的方法多種,如年號(hào)紀(jì)年、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年等,當(dāng)時(shí)已是清朝,他偏偏選用明朝的年號(hào)來(lái)紀(jì)年,就說(shuō)明他身在清朝卻還念念不忘明朝。)

 、 作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時(shí)的心情如何? ① 驚喜、愉悅。(湖中焉得更有此人)這一驚嘆發(fā)之于二客,其實(shí)也是作者的心聲。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜,反寫(xiě)二客,足見(jiàn)作者構(gòu)思之巧,韻味無(wú)窮。(亭中人因意外驚喜才拉余同飲強(qiáng)飲三大白)一個(gè)強(qiáng)字,傳達(dá)出作者的`興致之高。本來(lái)不會(huì)喝酒,但因這意外的相逢又不可不喝,而且連飲三大杯,雙方真有點(diǎn)相見(jiàn)恨晚的感覺(jué),由此我們可以聯(lián)想酒逢知己千杯少的喜悅之情了。

 、 惆悵、感傷。知己難覓,難求。為此古人曾發(fā)人生得一知己足矣的感慨,而作者不經(jīng)意之間,卻遇到了,但緊接著卻又是無(wú)奈的分別并且難有后會(huì)之期。想及如此,怎能不令人惆悵! 4、品美景:

  ⑴ 在崇禎十二月大雪三日后的更定時(shí)分,三人在湖心亭看雪,真是真正的癡迷人,那么,湖心亭的雪景值得他們的癡嗎?(值得) ⑵ 找出描寫(xiě)雪景的語(yǔ)句,讀一讀。霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

 、 討論:這段景物描寫(xiě)雖只有兩句話(huà),但寫(xiě)得很美,意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。請(qǐng)你結(jié)合朗讀體會(huì),細(xì)細(xì)品味它的美,分別說(shuō)說(shuō)它們美在哪兒? 前一句作者連用三個(gè)與,生動(dòng)地寫(xiě)出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象,寫(xiě)的是由上到下的全景,突出天地茫茫,闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì),即著眼于大字。

  后一句作者變換角度,連用一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒,由大到小,由遠(yuǎn)到近,不僅表現(xiàn)了視線的移動(dòng),景色的變化,而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn),展現(xiàn)了一個(gè)微妙而變幻的意境,給人一種似有若無(wú),依稀恍惚之感。突出小字。

  師小結(jié):透過(guò)這個(gè)混沌一片的冰雪世界,讓我們不難感受到作者那種人生天地間如滄海一粟的深沉感慨。有孤獨(dú)、落寞之感慨,又有超凡脫俗的閑情雅致。(學(xué)生再朗讀體味)。這篇山水小品,有人物,有對(duì)話(huà),敘事、寫(xiě)景、抒情融于一爐。淡淡寫(xiě)來(lái),情致深長(zhǎng),洋溢著濃郁的詩(shī)意。

 、 一白一痕一點(diǎn)一芥兩三粒這些語(yǔ)言生動(dòng)形象、華麗優(yōu)美嗎?(不,相反文字簡(jiǎn)練樸素,不加渲染,寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美,這種寫(xiě)作方法就稱(chēng)之謂白描)

  補(bǔ)充白描概念。──白描原是中國(guó)畫(huà)的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法。(展示圖畫(huà))作為一種描寫(xiě)方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。白描用于寫(xiě)人,只需三言?xún)烧Z(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見(jiàn)其人。白描用于寫(xiě)景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà),使人如臨其境。白描用于寫(xiě)事,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動(dòng)形象。(誦讀白描的解釋。幫助學(xué)生理解。) ⑸ 那怎么理解白描的手法呢?你們可曾聽(tīng)過(guò)蘇軾的欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜這兩句詩(shī)。 白描就是淡妝,有時(shí)淡妝比濃抹更見(jiàn)風(fēng)韻。

  ⑹ 遷移訓(xùn)練,判斷下列句子哪些才是淡妝(白描),并說(shuō)說(shuō)白描的作用。如:

 、 枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn) 《天凈沙秋思》)──(白描) 評(píng)述:作者運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列,勾勒了一幅《天涯游子圖》。在這幅圖中,藤是枯的,樹(shù)是老的,鴉是黃昏中的,它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時(shí)再看到小橋流水人家,那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開(kāi)來(lái)。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道,聽(tīng)聽(tīng)耳邊呼嘯秋風(fēng),看看跨下長(zhǎng)途跋涉的瘦馬,啥感覺(jué)?只能斷腸!僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。

 、 畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。(楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》) ③ 桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。(朱自清《春》) ④ 他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。(朱自清《背影》)──白描

  評(píng)述:朱自清僅用攀、縮、微傾這三個(gè)極凝練的動(dòng)詞逼真形象地寫(xiě)出父親攀爬月臺(tái)時(shí)的努力,真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影,我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影,父親攀爬月臺(tái)的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中。沒(méi)有一處過(guò)多的形容、修飾、陪襯之類(lèi)的語(yǔ)言,只是白描,只是寫(xiě)實(shí),乍讀很平淡,甚至有些拙訥,細(xì)細(xì)品味,卻情真意濃,蘊(yùn)藏著一股深情。這就是白描的力量。

 、 方其遠(yuǎn)出海門(mén),僅如銀線;既而漸近,則玉城雪嶺際天而來(lái),大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢(shì)極雄豪。(周密《觀潮》) 五、鞏固與拓展

  1、背誦課文;

  2、比較本文與《江雪》一文的異同?(從寫(xiě)法、表達(dá)感情兩方面) ──前者屬白描,西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照,后者屬烘托手法,景為人設(shè);前者表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情,后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)。

  3、運(yùn)用白描手法,寫(xiě)一段《校園的清晨》,可寫(xiě)人,可繪景,可敘事。

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,練寫(xiě)帶提手旁的三個(gè)字。

  2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會(huì)課文中老師和孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。激發(fā)學(xué)生盼望祖國(guó)回歸的愿望。

  3、學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞句,知道詞語(yǔ)搭配的妙處。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)重點(diǎn)詞句,體會(huì)孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  從課文最后一句話(huà)中激發(fā)學(xué)生盼望中國(guó)臺(tái)灣回歸,祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課

  1、猜謎語(yǔ)“一片一片又一片片片鵝毛飛滿(mǎn)天,掉在地上處處白,落在水里都不見(jiàn)!

  2、板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

  1、自讀課文,劃出生字,標(biāo)出自然段。

  2、師提問(wèn):是哪的小朋友想看到雪?他們希望到哪里看雪?(板書(shū):中國(guó)臺(tái)灣、北京)

  3、認(rèn)讀生字:

 、抛杂删氉x生字。

 、崎_(kāi)火車(chē)讀生字。

 、巧峙判,學(xué)生觀察找排序規(guī)律。

 、热テ匆糇x生字。

  4、認(rèn)讀詞語(yǔ):

 、趴丛~語(yǔ),心里默讀。

  ⑵齊讀詞語(yǔ)。

  三、感悟課文,指導(dǎo)朗讀

  1、學(xué)習(xí)一、二自然段:

  ⑴齊讀一、二自然段。

 、茙熖釂(wèn):假如你是中國(guó)臺(tái)灣小朋友,看到這種人工做的雪景,會(huì)想些什么,說(shuō)些什么呢?

  2、學(xué)習(xí)三-八自然段:

 、磐篮献骼首x三-八自然段。

 、浦该首x。

 、侵笇(dǎo)有感情地朗讀學(xué)生們問(wèn)的'句子:

 、倌吹竭^(guò)真的雪嗎?(讀出好奇的語(yǔ)氣)

  ②您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的呢?(讀出驚奇的語(yǔ)氣)

 、郾本╇x這兒很遠(yuǎn)吧?(讀出打探的語(yǔ)氣)

  ⑷指導(dǎo)有感情地朗讀老師回答的句子:

  ①老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

  ②小時(shí)候,在我的故鄉(xiāng)。(學(xué)生在地圖上指出北京和中國(guó)臺(tái)灣的位置)

 、鄄凰闾h(yuǎn)。

  3、學(xué)習(xí)九自然段:

 、抛杂奢p聲朗讀九自然段。

 、普n件出示雪景圖,學(xué)生在課文中找句子配圖。

 、峭瓿烧n后連線題。

 、戎笇(dǎo)有感情地朗讀第一句話(huà)。

 、芍笇(dǎo)有感情地朗讀第二句話(huà)。

 、数R讀全段。

  4、學(xué)習(xí)十、十一自然段:

  ⑴指名朗讀十、十一自然段。

  ⑵學(xué)生填空:

 。ǎ┑男∨笥颜沃ǎ┤ズ退麄円黄鹜鎯耗!

 、菍W(xué)生把自己當(dāng)作北京的小朋友,為中國(guó)臺(tái)灣小朋友介紹北京的名勝景點(diǎn)。

 、刃蕾p中國(guó)臺(tái)灣的名勝景點(diǎn)介紹。

  四、朗讀全文,指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、全文朗讀。

  2、指導(dǎo)寫(xiě)“打”“指”“接”三個(gè)生字:

  ⑴觀察三個(gè)字的共同點(diǎn)。

 、评蠋煼秾(xiě),學(xué)生書(shū)空。

 、菍W(xué)生練寫(xiě)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  12看雪

  中國(guó)臺(tái)灣北京

  盼著

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀14

教學(xué)目標(biāo):

  1.情感價(jià)值觀:欣賞西湖雪后美景并理解作者超凡脫俗的文人雅趣。

  2.知識(shí)和技能:了解作者有關(guān)情況,積累文言詞語(yǔ),培養(yǎng)閱讀能力;理解文章內(nèi)容,把握作者感情,學(xué)習(xí)白描手法,理解課文敘事、寫(xiě)景、抒情融于一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  3.過(guò)程和方法:反復(fù)朗讀以至成誦,整體感知課文,理解形象、生動(dòng)、精美的語(yǔ)言特點(diǎn),感受詩(shī)情畫(huà)意,學(xué)習(xí)白描手法。

  教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,積累文言詞語(yǔ),學(xué)習(xí)白描的手法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解作者的精神世界,把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入激趣

  古代文人往往志趣高雅,如劉禹錫,雖身居陋室,卻“調(diào)素琴”、“閱金經(jīng)”,不亦樂(lè)乎。陶淵明則“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”,其實(shí),現(xiàn)代人也可做一些雅事,尋找一些雅趣:比如春可踏青,夏可于乘涼之時(shí)數(shù)星星,秋可賞楓葉。請(qǐng)同學(xué)們建議一下,冬天有什么雅事可為呢?(看雪)

  雪景和月景等美好的景物都是“賞”的,為什么不是《湖心亭賞雪》呢?這個(gè)問(wèn)題我們待會(huì)兒再來(lái)探討。

  好,今天,就讓我們一起到湖心亭看雪。(板書(shū)課題)

  請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們:題中的“湖”指的是哪一個(gè)湖?(西湖)

  好,讓我們向著西湖出發(fā)。我有一個(gè)想法:吟誦著與西湖有關(guān)的詩(shī)篇向著西湖去該是一件多么有詩(shī)意的事情啊。來(lái),咱們來(lái)一個(gè)西湖詩(shī)賽:以小組為單位,背誦和西湖有關(guān)的詩(shī)篇,看哪個(gè)組背得最整齊、聲音最嘹亮。由老師提示詩(shī)題。

 。嫼铣跚绾笥晏K軾水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃沫總相宜。

  錢(qián)塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西……

  曉出凈慈寺送林子方楊萬(wàn)里畢竟西湖六月中……)

  二、讀通文意

  我已經(jīng)陶醉在歷代文人墨客對(duì)西湖的吟唱之中,陶醉在同學(xué)們瑯瑯的書(shū)聲里。說(shuō)起西湖,張岱的《湖心亭看雪》不可不讀。請(qǐng)大家把課本翻開(kāi)到205面,聽(tīng)老師朗讀全文(配樂(lè))。

  請(qǐng)學(xué)生自由讀,再請(qǐng)學(xué)生齊讀。

  1、找出不認(rèn)識(shí)的字,老師正音。

  擁毳(cuì)沆碭(hàng)(dàng)霧。╯ōng)打更(gēng)鋪氈(zhān)

  2、請(qǐng)大家結(jié)合課下注解讀這篇短文,把難以疏通的字詞加上記號(hào)。

  3、同桌之間把難以疏通的字詞拿出來(lái)討論、解決,做相關(guān)檢測(cè)題。再請(qǐng)同學(xué)兩兩合作,一人讀原文,一人翻譯。

  3、整體感知:文章敘了一件什么事?(明確:賞雪。板書(shū):敘雅事。)

  三讀懂文旨

  讀通文意是學(xué)好一篇文言文的.第一層次,讀懂文旨是一個(gè)更高的層次。大家能完全讀懂這篇文章嗎?有沒(méi)有什么疑惑?能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題本身是一種能力。咱們比一比,看誰(shuí)獨(dú)具慧眼,能發(fā)現(xiàn)有思考價(jià)值的問(wèn)題。

  學(xué)生提問(wèn),師生共同討論解決。

  張岱,字宗子,明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家,愛(ài)繁華,好山水,曉音樂(lè),清兵南下滅亡了明朝,他入山隱居、著書(shū),作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。

  老師也有兩個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們討論討論:

  1、文章結(jié)尾寫(xiě)道“舟子喃喃曰:‘莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者!’”,很顯然,在舟子眼里,“癡”就是“傻不拉嘰”的代名詞,在你們眼里,覺(jué)不覺(jué)得張岱“癡”呢?為什么?

  根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況作提示:張岱“癡”的對(duì)象是什么?

  明確:山水。

  有言道“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水”,如此癡情于山水正說(shuō)明張岱是一個(gè)什么樣的人?

  明確:仁人智士。超脫于世俗。

  反過(guò)來(lái)看舟子之見(jiàn)又是怎樣一種見(jiàn)解?明確:愚人之見(jiàn)。俗人之見(jiàn)。

  在當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)里,是和舟子持同樣見(jiàn)解的人多呢,還是和張岱一樣超脫的人多?從文中的哪一個(gè)字可看出來(lái)?(獨(dú))

  “獨(dú)”字給我們一種似曾相識(shí)之感。它能讓我們聯(lián)想起哪些古詩(shī)文里的哪些句子?

  明確:《愛(ài)蓮說(shuō)》里有“陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”,又有“予獨(dú)愛(ài)蓮”。陶淵明、周敦頤都是一些不慕名利、不隨流俗的高潔之士。在這一點(diǎn)上,張岱與他們堪稱(chēng)知音。

  2、文首“獨(dú)往湖心亭看雪”與文尾“舟中人兩三粒而已”是否矛盾?

  明確:不矛盾。文首的“獨(dú)”主要反映的是張岱心境的孤獨(dú),舟子乃一俗人,不可能與之產(chǎn)生心靈的溝通,孤獨(dú)感由此而來(lái)。

  這樣的張岱,渴望的正是與人心靈的溝通,到亭上巧遇兩人,那兩人大喜,張岱又何嘗不是大喜?因此,“湖中焉得更有此人”一句要讀出驚喜之情。師范讀。指名讀。生齊讀!皬(qiáng)飲三大白”后,才“問(wèn)其姓氏,是金陵人,客此”,這正是應(yīng)了白居易的名句“相識(shí)何必曾相識(shí),同是天涯淪落人”!

  3、你還認(rèn)為作者是在“賞雪”嗎?悟悟主旨:

  本文用清新淡雅的筆墨,描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象,表現(xiàn)了湖中人的雅趣和作者的志趣(遺世獨(dú)立,高潔傲岸),含蓄地表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)(明朝)的懷念之情。

  小結(jié):在淡淡的敘事中,作者的情感已包含于其中。這是怎樣一種超脫的情致啊。本文將敘事與抒情很好地結(jié)合在了一起。(板書(shū):抒超脫情致)

  四美讀文章

  1、我想我們已經(jīng)理解了張岱的情感世界,設(shè)想你即張岱,搖頭晃腦讀文章一遍,讀出情感,讀出韻味。

  2、讀后點(diǎn)評(píng)

  五品讀精妙語(yǔ)段

  在反復(fù)的聆聽(tīng)中,同學(xué)們最?lèi)?ài)的是文中的哪一段文字?

  明確:寫(xiě)景的文字。(板書(shū):繪奇景)

  一杯好茶需要慢慢地品,才能收獲每一縷茶香,一段好文細(xì)細(xì)地品,才能體會(huì)每一個(gè)妙處。品一段好文可以通過(guò)剛才這種美讀法,也可能運(yùn)用想象畫(huà)面法、比較揣摩法、背誦積累法。我們一起來(lái)運(yùn)用這些方法“奇文共欣賞”。

  1、指名讀,其它同學(xué)閉上眼睛聯(lián)想畫(huà)面。

  試用幾個(gè)詞形容一下你所想象到的畫(huà)面。(明確:清新、淡雅、空闊。)

  2把這段文字換為“惟長(zhǎng)堤一道,湖心亭一座,與余舟一艘,舟中人兩三個(gè)而已”如何?為什么?此處的三個(gè)“一”字與“上下一白”的“一”含義是否相同?

  明確:不同。原文極力表現(xiàn)大自然的空闊悠遠(yuǎn),改后無(wú)法體現(xiàn)。此處的三個(gè)“一”極言物與人之小,“上下一白”的“一”極言大自然之大,兩相比照,景致更為奇特。

  “!北臼怯脕(lái)形容物的,此處用來(lái)形容人,有何妙處?

  明確:表明人與物合為一體,與大自然合為一體,正所謂“天人合一”。

  如果刪去“與余舟一芥,舟中人兩三粒”會(huì)怎樣?

  明確:?jiǎn)握{(diào),了無(wú)生趣。景和人在此相映成趣。景堪稱(chēng)奇景。

  4、如果讓你根據(jù)這段文字畫(huà)一幅畫(huà),你覺(jué)得畫(huà)成中國(guó)的水墨畫(huà)好還是西方的油畫(huà)好?為什么?

  蘇軾有詩(shī)云“欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜”,此刻的西湖是“濃妝”還是“淡抹”?

  5、這段文字的寫(xiě)法讓你聯(lián)想到哪些古詩(shī)文?它們的共同點(diǎn)是什么?

  明確:《天凈沙秋思》、溫庭筠的“雞聲茅店月,人跡板橋霜”。共同點(diǎn)是文字簡(jiǎn)練樸素不加渲染,只抓主要特征去寫(xiě)。這種寫(xiě)作手法叫作白描。

  引申:白描可用于繪景,也可用于寫(xiě)人。寫(xiě)一個(gè)人的外貌時(shí),無(wú)須長(zhǎng)篇大論,只用寥寥數(shù)筆抓住他最本質(zhì)的特征即可。如描繪魯迅:矮而瘦小的個(gè)子。一根根豎起來(lái)的頭發(fā),一字型的胡須。

  請(qǐng)一生為模特,其它同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)白描之。

  6、背誦競(jìng)賽指名背全班背

  六語(yǔ)文活動(dòng)

  在《紅樓夢(mèng)》里,賈寶玉和一群女孩子喜歡吟詩(shī)作賦,他們組織了一個(gè)詩(shī)社,定期聚在大觀園里邊喝酒邊賽詩(shī)。今天咱們學(xué)習(xí)了這篇敘雅事、繪奇景、抒脫俗情臻的美文,也來(lái)熱鬧一回吧。咱們來(lái)一個(gè)擊掌傳花:花落誰(shuí)手誰(shuí)就得吟兩句與雪有關(guān)的詩(shī)句,吟不出,罰唱與雪有關(guān)的歌……

  窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。杜甫《絕句》

  千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。高適《別董大》

  忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。岑參《白雪歌送武判官歸京》

  草枯鷹眼疾,雪盡馬蹄輕。王維《觀獵》

  亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

  白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花。韓愈《春雪》

  孤舟簑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。柳宗元《江雪》)

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀15

  教學(xué)內(nèi)容:看雪

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;

  2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語(yǔ)句;

  3、練習(xí)問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣;

  4、懂得中國(guó)臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部份,北京和中國(guó)臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。

  教學(xué)流程

  【第一課時(shí)】

  一、導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們,冬天你們最盼望什么?

 。ü烙(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)盼望下雪,如果學(xué)生所說(shuō)不合教師意圖,教師可以從自己童年

  的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛(ài)之情。)

  師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學(xué)生回答)

  二、板書(shū)課題、讀題

  1、教師用楷書(shū)在田字格中書(shū)寫(xiě)課題――“看雪”,并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。

  2、學(xué)生讀題,之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書(shū)寫(xiě)課題――看雪。(寫(xiě)好后同桌比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。)

  三、激興初讀

  師:讀了課題,你想知道些什么?

 。▽W(xué)生回答預(yù)設(shè):誰(shuí)看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)

  師:帶著你的問(wèn)題閱讀課文,比一比誰(shuí)能找到答案?

  [以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)入初讀課文階段,此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]

  師:讀了課文,你知道了自己想知道的嗎?

  [想知道的內(nèi)容提示:1、誰(shuí)看雪?(中國(guó)臺(tái)灣的小朋友看雪)2、在哪里看雪?(在商店的櫥窗里看雪)3、看到了怎樣的雪?(小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪)]

  師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請(qǐng)讀讀第三段以后的內(nèi)容,想想這些是講什么?

  (生讀課文,問(wèn)答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉(xiāng)北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪)

  師:真聰明!看來(lái)讀書(shū)是要仔細(xì)一些才好喲。當(dāng)他們聽(tīng)到老師地北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪,他們最大的心愿是什么?

 。ㄉ穑菏裁磿r(shí)候到北京來(lái)看雪呀?)

  師:在課文的哪兒講了這個(gè)意思?

 。ㄉ业秸n文的第十段)

  四、練讀課文

  師:比一比誰(shuí)能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。

 。ㄉ氉x,教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生,幫助他們解決一些具體的字音、斷句)

  師:我們來(lái)互相比著讀,互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請(qǐng)你們幫我指出錯(cuò)誤。

 。ń處熇首x第一、二段,可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊弊x成“孩子們?cè)谏痰甑拇白永锟吹搅搜。?/p>

  (生評(píng)價(jià)略)

  師:請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

  (每生輪讀一段,老師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和具體指導(dǎo),薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀)

  五、練習(xí)對(duì)話(huà)

  師:聰明的孩子們,你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說(shuō)”字,這是為什么?

  (生答略)

  師:請(qǐng)你們先到課文中找出老師和學(xué)生的'對(duì)話(huà),分別用波浪線和橫線劃起來(lái)。

 。ㄉ鷦潱處熝惨,發(fā)現(xiàn)都沒(méi)把第九段劃上,引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學(xué)生悟出這也是老師說(shuō)的話(huà))

  師:先同桌之間練習(xí)練習(xí),每人做一次老師,當(dāng)一回學(xué)生。(生練讀)

  師:練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師,你們做中國(guó)臺(tái)灣小朋友,開(kāi)始對(duì)話(huà)。(略)

 。▽(duì)話(huà)練習(xí)中要著重進(jìn)行問(wèn)句和感嘆句語(yǔ)氣的指導(dǎo)。比如:

 。1)“您//看見(jiàn)過(guò)/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”;

  (2)“您/是在哪兒見(jiàn)過(guò)的?”的“的”宜用平調(diào)“33”;

 。3)“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧?”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。)

  六、作業(yè)

  1、幫助老師把課文題目“長(zhǎng)胖些”;

 。鄞祟}意在鞏固課文主要內(nèi)容,初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示:(誰(shuí))(在哪里)看到了(怎樣的)雪?中國(guó)臺(tái)灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書(shū)如下:

  中國(guó)臺(tái)灣小朋友棉花做成的

  老師童年在北京看真的雪

  他們想到北京真的

  2、你想讓中國(guó)臺(tái)灣小朋友到我們這來(lái)看真的雪嗎?那我們應(yīng)該怎樣對(duì)中國(guó)臺(tái)灣小朋友說(shuō)呢?

  (先從課文最后一句話(huà)“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗亍币龑?dǎo),再讓同桌互相扮演中國(guó)臺(tái)灣小朋友和北京小朋友,練習(xí)北京小朋友邀請(qǐng)中國(guó)臺(tái)灣小朋友到北京來(lái)看雪玩雪。注意提示學(xué)生:邀請(qǐng)時(shí)要介紹清楚下雪時(shí)的情景和玩雪時(shí)的快樂(lè),可以憑借課文第九段內(nèi)容和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚這些)

 。úシ澎o態(tài)的課本第一幅插圖,配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂(lè),學(xué)生進(jìn)入情境練習(xí)“邀請(qǐng)”,邀請(qǐng)內(nèi)容略)

  師:聽(tīng)了你們真誠(chéng)的邀請(qǐng),我相信中國(guó)臺(tái)灣小朋友肯定高興極了!在這,我為你們真誠(chéng)的友誼鼓掌。ㄏ抡n)

  【第二課時(shí)】

  一、導(dǎo)入

  師:從上節(jié)課同學(xué)們向中國(guó)臺(tái)灣小朋友發(fā)出的邀請(qǐng)中,我知道了大家是多么盼望中國(guó)臺(tái)灣小朋友早日到北京來(lái)看雪玩雪,孩子們,你們太可愛(ài)了,你們這些美好的心愿真的會(huì)讓中國(guó)臺(tái)灣小朋友感動(dòng)的。我有個(gè)建議,想把你們這美好的心愿告訴中國(guó)臺(tái)灣小朋友,你們說(shuō)好不好?

  二、拓展活讀。

  師:用什么辦法告訴中國(guó)臺(tái)灣小朋友,祖國(guó)大陸的小朋友歡迎他們來(lái)看雪玩雪呢?

  師:我現(xiàn)在是一位臺(tái)屬,我的女兒在中國(guó)臺(tái)灣,你又怎樣向我求助呢?(生答略)

  師:我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng),你怎樣向我求助呢?(生答略)

  師:了不起,可愛(ài)的孩子們!你們真的太棒了!我向你們學(xué)習(xí)!愿意幫助我嗎?(引入字詞練習(xí))

  三、字詞句練習(xí)

  1、比一比,看誰(shuí)能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語(yǔ)?

 。▽W(xué)生組詞略)

  2、將這些詞語(yǔ)認(rèn)一認(rèn)、讀一讀,等會(huì)兒檢查我寫(xiě)的字,看能不能得100分?

 。ù龑W(xué)生認(rèn)讀字詞約5分鐘后,大屏幕出示故意寫(xiě)錯(cuò)的字,比如:“省”字少一橫,“商”字“冂”里寫(xiě)成“古”,“潔”字的“士”寫(xiě)成“土”)

  3、比一比,看誰(shuí)把第二題的字寫(xiě)得又快又好!

  [“教與學(xué)”這種雙邊活動(dòng)是要講究時(shí)機(jī)的,當(dāng)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)時(shí),“教”如同隔靴搔癢,只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài),有的放矢地“教”才能事半功倍]

  師:剛才我發(fā)現(xiàn)你們個(gè)個(gè)都寫(xiě)得很認(rèn)真!老師向你們學(xué)習(xí)!下面是一個(gè)同學(xué)做的第三題,請(qǐng)你們幫助檢查,看對(duì)不對(duì)?

 。ù笃聊怀鍪荆1、老師(講起)童年玩雪的情景。

  3、小伙伴們?cè)谘┑厣希ù蜓┤耍、(堆雪仗),玩得可(高興)了!

  4、天上(鋪著)雪花,地上(飄著)銀裝,樹(shù)上(披著)雪毯,到處一片潔白。)

  (生改,并評(píng)分略)

  5、你們覺(jué)得課文中哪些句子讀起來(lái)最好聽(tīng)?(生自主選擇,略)

  6、能把這些好聽(tīng)的句子背出來(lái)嗎?試試看。ㄉx、背略)

  7、看書(shū)中插圖背誦第二段和第九段。(生同桌互相背略)

  [練習(xí)是枯燥的,給枯燥的東西注上滋潤(rùn)劑,使它變得有彈性、有粘性!每個(gè)人的潛意識(shí)里都期望自己是最好的,做自己愿意做的事是一種享受,做外力強(qiáng)迫的事是勞役!學(xué)生的學(xué)習(xí)原本就是應(yīng)該由學(xué)生自己負(fù)責(zé)的事,在“自己選擇”的空間里,每個(gè)學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人了,這樣的學(xué)習(xí)即使任務(wù)重些也不覺(jué)得累!]

  四、質(zhì)疑問(wèn)難

  師:同學(xué)們,讀完了課文,你還有什么不懂的嗎?

 。▎(wèn)題預(yù)設(shè):為什么中國(guó)臺(tái)灣很難看到雪?資料準(zhǔn)備及解答過(guò)程:1、出示中國(guó)地圖,讓學(xué)生觀看,知道中國(guó)臺(tái)灣在祖國(guó)的南方3、讓學(xué)生將這兩種情況放到一起想一想,看誰(shuí)能找到答案)

 。ㄉ釂(wèn)及解答略)

  [小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最無(wú)顧忌,留個(gè)空間給他們,他們的神必定無(wú)拘無(wú)束馳騁縱橫,教師此時(shí)的職責(zé)不是強(qiáng)迫“千條江河歸大!,而是用智慧、用愛(ài)心去“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”;教師的視界不是盯住預(yù)設(shè)的教學(xué)程序完成與否,而是用發(fā)展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為]

  五、總結(jié)課文

  師:我們今天學(xué)了哪篇課文?(生答略)

  師:我們看到黑板上,自己心里說(shuō)說(shuō)知道了什么,準(zhǔn)備好了就先對(duì)我說(shuō)說(shuō),你知道了什么?(生答略)

  師:很好,把剛才說(shuō)的回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)。

 。úシ艅(dòng)態(tài)的課本第一幅插圖:三個(gè)中國(guó)臺(tái)灣小朋友面向大家招手,配樂(lè)《友誼的歌兒傳四方》,下課)

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