《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語(yǔ)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“尤”“揀”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀課文第三自然段。
3、學(xué)會(huì)抓主要事件和關(guān)鍵詞句把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力。
4、想象課文描寫(xiě)的情景，通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者的“搖花樂(lè)”，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀敘事類散文：讀出動(dòng)“情”的事，讀懂“事”中的情。
【設(shè)計(jì)理念】
1、“以人為本，以讀為本�！蓖ㄟ^(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中感悟、體驗(yàn)，從而得到語(yǔ)言訓(xùn)練，受到情感熏陶，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話�！�
2、創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)圖畫(huà)再現(xiàn)、角色表演和想象畫(huà)面等途徑，把學(xué)生引入課文
具體的情境中，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫(huà)面。讓作者拉近讀者，并與作者產(chǎn)生共鳴，感悟文章中的語(yǔ)言文字。
3、體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)規(guī)律，重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)寫(xiě)生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書(shū)，端端正正寫(xiě)好字。
【設(shè)計(jì)思路】
從文題入手，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀感知課文內(nèi)容，對(duì)全文有一個(gè)整體的把握，并對(duì)課文定下了情感基調(diào)。從“樂(lè)”入手，讓學(xué)生找關(guān)鍵字句，朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，配以上臺(tái)表演，力求與作者情感交融，感悟到了語(yǔ)言的魅力。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué)，留足10分鐘的練字時(shí)間，認(rèn)真規(guī)范地寫(xiě)好漢字，陶冶學(xué)生性情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、扣題導(dǎo)入，初識(shí)“桂花雨”
1、金秋十月，桂子飄香。桂花走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇，也進(jìn)入了臺(tái)灣著名女作家琦君的童年生活。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)琦君的一篇散文，一起讀課題──《桂花雨》
2、質(zhì)疑：“桂花雨”究竟是什么意思呢？快速瀏覽課文，用文中句子回答。（出示句子）桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨��！”
欣賞課文插圖，指導(dǎo)朗讀
3、再讀課題，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？讓我們深深地吮吸一口桂子誘人的香味，美美地讀課題——（學(xué)生再讀課題）
4、交流作者琦君的`相關(guān)創(chuàng)作背景資料。
【設(shè)計(jì)意圖：課題是文章的眼睛，是學(xué)生展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)的突破口。讀好課題，有助于學(xué)生理解文本，整體把握課文；由課題質(zhì)疑，營(yíng)造閱讀期待，學(xué)生在課文中找到答案，閱讀的興趣會(huì)更高一些。】
二、整體感知，情系“桂花雨”
1.交流生字詞預(yù)習(xí)情況
笨笨拙拙撮檀香桂花鹵
新鮮尤其沉浸吩咐
謝落爐煙裊裊挑揀
�。�1）指名讀，相機(jī)正音：撮（平舌音）浸（前鼻音）裊（鼻音）
�。�2）理解：吩咐挑揀
“吩咐”什么意思？我和你誰(shuí)吩咐誰(shuí)？在家里誰(shuí)可以吩咐你？你在家可以吩咐誰(shuí)？用“吩咐”說(shuō)一句話。
“挑揀”什么意思？為什么不是“撿”？選詞填空：
老人從地上()起一塊鵝卵石。
老人從一堆石頭中()起一塊鵝卵石。
【設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一課時(shí)教學(xué)需要對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查、反饋。在集體的討論中解決一些詞語(yǔ)，他們就會(huì)有成就感，讀書(shū)的興趣也能得到提高�！�
2、整體感知課文
�。�1）讀這篇散文，就像翻閱我們小時(shí)候一張一張的舊照片，能引起我們無(wú)限的遐想，勾起我們無(wú)限的情思。（板書(shū)：情）請(qǐng)你輕聲地讀一讀課文，在那些特別能引起你注意的地方做個(gè)記號(hào)。
�。�2）讀書(shū)交流，要讀得有滋有味
�。�3）默讀課文，思考：課文圍繞“桂花雨”分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容？主要講了一件什么事？（引出最后一段）每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。
結(jié)合課文的主要內(nèi)容，想想在全文中的作用。（總結(jié)全文）
【設(shè)計(jì)意圖：“情”是散文的靈魂。初識(shí)散文，教師必須讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)，美美地讀，在讀書(shū)過(guò)程中走進(jìn)文本，試著學(xué)會(huì)抓主要事件把握課文內(nèi)容。散文不是用來(lái)教的，而是用來(lái)欣賞的。我們教給學(xué)生的，應(yīng)該是欣賞的方法。授之以漁，學(xué)生自然知道該如何去欣賞每一篇美文�！�
三、精讀感悟，體會(huì)“搖花樂(lè)”
過(guò)渡：“搖花樂(lè)”樂(lè)在哪里呢？當(dāng)陣陣“桂花雨”紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？
(一)自由讀文，披文入情
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段，想一想你從哪些語(yǔ)言中體會(huì)到了作者“搖花樂(lè)”，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
(二)自由交流，循情探文
1、（出示）“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)邊讀過(guò)想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、查找有關(guān)桂花的資料。
3、準(zhǔn)備《桂花雨》的課件。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師：這段時(shí)間，咱們校園里經(jīng)�？梢援a(chǎn)聞到一種什么香?(板書(shū)：桂花)。今天我們將學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桂花的文章。(板書(shū)：雨)。齊讀課題。這節(jié)課我們將走進(jìn)課文，一起來(lái)感受作者表達(dá)的情感。
二、粗知課文大意
1、用輕快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、小組合作交流學(xué)習(xí)：
伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、全班交流。
三、品讀語(yǔ)句體會(huì)情感
1、“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
⑴ 家鄉(xiāng)院子里的桂花是怎樣的?
(理解“浸”突出桂花香。)
�、� 這里的桂花又是怎樣?
⑶ 為什么母親要這么說(shuō)?
(體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念。)
�、� 是呀，母親這句樸素的話語(yǔ)道出了她心中所想，她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的餅，喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出，桂花在母親心中的份量有多重，思念家鄉(xiāng)的'感情有多深。
2、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花東，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
文中作者是怎樣向我們?cè)V說(shuō)她童年時(shí)的“搖花樂(lè)”的?
�、� 輕聲讀。
⑵ 指導(dǎo)“我”說(shuō)的話，以及最快樂(lè)的那一部分：
體會(huì)“迫不及待”、“贊美”這兩個(gè)詞。
⑶ 作者為什么聽(tīng)到媽媽說(shuō)的這話，就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨。
3、體會(huì)作者的情感(抓住文字)。
四、回歸整體
課文以生動(dòng)樸素的語(yǔ)言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞香在鼻里，甜在心里的桂花雨。
《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準(zhǔn)備
1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念�，F(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活，它就是——桂花
2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩(shī)詞）
3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題
4.讀題質(zhì)疑
二、品析開(kāi)頭結(jié)尾
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的.？課文哪句話點(diǎn)了題。
2.交流：（1）文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。 課件
�。�2）結(jié)尾的句子。課件 師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
�。�3）結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)，那么開(kāi)頭一二節(jié)呢？
A.采用對(duì)比的方法，突出對(duì)桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件
B.讀了這段語(yǔ)句，你能用合適的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語(yǔ)手冊(cè)P36
點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話
三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文
1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫(xiě)杭州的桂花香？哪些句子在描寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花香？
2.讀這兩段語(yǔ)言，你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？
3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）
�。�1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。（類比我們自己育出來(lái)的豆苗和買(mǎi)來(lái)的沒(méi)什么兩樣，但感情不同）
�。�2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。
�。�3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂(lè)——板書(shū)：搖花樂(lè) 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。
�。�4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎？
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）
作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè)、桂花雨？板書(shū)：思鄉(xiāng)情。
四、閱讀延伸，品讀同題材文章。
同步中的《故鄉(xiāng)路》
板書(shū)： 桂花雨
搖花樂(lè)——桂花雨
思鄉(xiāng)情
《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
[教材分析]
桂花雨》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)（上冊(cè)）第三單元的最后一篇課文。作者琦君以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)美好生活的眷念，反映出作者純真的童趣和淳樸，全文語(yǔ)言清新，情感真摯，字里行間蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情。
[設(shè)計(jì)理念]
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)讓學(xué)生讀中自主感受桂花之“香”，體現(xiàn)搖花之“樂(lè)”，感悟故鄉(xiāng)情“濃”，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
[學(xué)情分析]
本次執(zhí)教對(duì)象是城關(guān)中心小學(xué)四（1）班學(xué)生。因?yàn)槌菂^(qū)的父母都非常關(guān)注自己孩子學(xué)習(xí)，加之該校又有傳統(tǒng)的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，這些都為學(xué)生的閱讀能力的提升，插上了騰飛的翅膀。因此，教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分地讀，收到讀中感悟，讀中明理的效果
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞并寫(xiě)好生字，理解部分詞語(yǔ)并進(jìn)行連詞成句練習(xí)。
能力目標(biāo)：讀通讀順課文，理清課文主要內(nèi)容。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.能聯(lián)系生活實(shí)際，理解母親所說(shuō)的“外地的桂花再香，也比不得咱家舊宅的金桂”所表達(dá)的思想感情。
[學(xué)具準(zhǔn)備]
教學(xué)ppt課件。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
1、師生談話。同學(xué)們，我們知道現(xiàn)在正是秋冬交替季節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，在你們家或親戚鄰居的庭院里，都有哪些花草樹(shù)木？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？當(dāng)生談及“桂花”時(shí)，師順勢(shì)問(wèn)：桂花給你留下了什么印象？（預(yù)設(shè)：桂花“美”，桂花“香”，當(dāng)生談桂花“美”時(shí)，再讓其他同學(xué)談一談自己不同觀點(diǎn)。）
2、導(dǎo)入課題。同時(shí)，我們也知道，隨著季節(jié)變更，各個(gè)季節(jié)所下的雨也是不一樣的。譬如，春天下的是蒙蒙細(xì)雨，夏天下的是急風(fēng)暴雨，那么，秋天在中國(guó)臺(tái)灣女作家琦君的家鄉(xiāng)，卻下著一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”。（師在原來(lái)寫(xiě)的“桂花”后再加一個(gè)“雨”字）
那么，今天就讓我們穿越時(shí)空隧道，一起去和作者感受那香飄十里的桂花雨吧！
二、聽(tīng)讀課文，初步感知
1、那好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，邊聽(tīng)邊注意生字的讀音。
2、師感情朗讀課文。
3、同學(xué)們，你們覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得怎么樣，也來(lái)讀一讀這個(gè)故事好嗎？
三、自讀課文，讀通讀順
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，課件出示自讀課文要求：
�、拧∽x準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
⑵ 有不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系生活或上下文想一想意思。
�、恰∷伎家幌拢� 這“桂花雨”指什么？文中圍繞桂花雨寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生自讀，教師巡視。
3、剛才同學(xué)們讀得很投入，有信心接受檢查嗎？
四、檢查自讀效果
1、指名分小節(jié)讀課文。（遇到讀錯(cuò)的字詞及時(shí)糾正讀音，長(zhǎng)句子指名再讀或齊讀。）
2、課文會(huì)讀了，老師把文中的.生字詞單獨(dú)拎出來(lái)你會(huì)讀嗎？
出示課件：新鮮 謝落 尤其 吩咐 揀 撮一點(diǎn) 檀香 桂花鹵
�、拧≈该x。
�、啤∵@些詞語(yǔ)中你還有不理解的嗎？
⑶ 齊讀。
3、老師這兒還有幾組詞語(yǔ)想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀：
�、俪鍪境鍪菊n件第一組：笨笨拙拙 香飄十里
誰(shuí)會(huì)讀？什么是笨笨拙拙？什么是香飄十里？你能用上關(guān)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話嗎？
小結(jié)：所以，我喜歡桂花雨。
板書(shū)：喜歡桂花。
�、谡n件出示第二組：鋪 抱 搖 喊 揀 曬 收
誰(shuí)來(lái)讀？讀著這些詞語(yǔ)你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
小結(jié)：老師聽(tīng)了你們的敘述，仿佛看到了作者正在搖桂花，收桂花。
師板書(shū)；搖桂花 收桂花
�、鄢鍪镜谌M：再……比不得…… 每……就……
誰(shuí)來(lái)試試？你能用上這兩個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話嗎？
小結(jié)：家鄉(xiāng)的桂花香
師板書(shū)：帶桂花——表達(dá)思鄉(xiāng)之情。
4、看來(lái)剛才同學(xué)們讀書(shū)確實(shí)非常認(rèn)真，收獲不小。那么，文中的“桂花雨”指什么你明白了嗎？
五、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、作者圍繞桂花雨寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)你再讀讀書(shū)，和同桌討論一下。
2、文中主要寫(xiě)了什么？（板書(shū)；愛(ài)桂花 搖花樂(lè) 揀桂花 曬桂花 收桂花 帶桂花）
小結(jié)：通過(guò)讀文，我們已初步聞到了桂花香，初步體驗(yàn)到了搖花樂(lè)。下節(jié)課，我們將走進(jìn)作者琦君的故鄉(xiāng)，去真正體驗(yàn)?zāi)恰皳u花樂(lè)”，去真正品嘗那桂花鹵，去真正感受那思念家鄉(xiāng)的故鄉(xiāng)情！
六、寫(xiě)字指導(dǎo)
同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，如果把字也能寫(xiě)規(guī)范美觀就更好了。
1、“糕”寫(xiě)的時(shí)候要左收右放，右邊的四點(diǎn)稍微舒展一點(diǎn)，托住上面的“羊”。
2、“謝”寫(xiě)的時(shí)候三部分要注意互相避讓，互相協(xié)調(diào)。
3、“幫”寫(xiě)的時(shí)候下面的“巾”要扁一些，要托住上面的“邦”。
4、在書(shū)上描紅。
七、作業(yè)處理
1、做《習(xí)字冊(cè)》。
2、課文讀3遍。
【教學(xué)板書(shū)】
11、桂花雨
笨笨拙拙 真像下雨 從外地回家 再……比不得……
香飄十里 好香的雨 捧一大袋給母親 每當(dāng)……就……
↓ ↓ ↓ ↓
愛(ài)桂花 搖花樂(lè) 帶桂花 濃濃思鄉(xiāng)情
《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
3、品讀文字，想象情景，感受作者童年“搖桂花”的快樂(lè)，體會(huì)作者純真的情意。
[教學(xué)重點(diǎn)]
感受“搖花樂(lè)”，從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的思鄉(xiāng)情懷。
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭題激趣
1、板書(shū)：桂花
你想到了什么？（桂花的顏色、香味，或是有關(guān)桂花的詞語(yǔ)、詩(shī)句等）
2、板書(shū)：桂花雨
你又想到了什么？你有什么問(wèn)題嗎？
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇中國(guó)臺(tái)灣女作家琦君的美文《桂花雨》。琦君，浙江永嘉人，1949年離開(kāi)家鄉(xiāng)赴中國(guó)臺(tái)灣，后來(lái)定居在美國(guó)。在她的這篇《桂花雨》里，琦君回憶了童年時(shí)代的生活——“‘搖花樂(lè)’和那陣陣的桂花雨�！�
“桂花雨”，會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受，會(huì)讓我們想起什么呢？
[設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)拘褜W(xué)生生活記憶中的“桂花”，帶著期待、問(wèn)題，走進(jìn)課文情境，閱讀、探究，對(duì)話“桂花雨”，感悟“桂花雨”。]
二、逐層品讀
（一）初識(shí)“香”
1、讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)桂花。
�。ǔ鍪荆� 笨笨拙拙 茂密 細(xì)花 迷人
�。ńY(jié)合圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生感受以上詞語(yǔ)對(duì)桂花的樹(shù)、葉子、花朵及香氣的描述。）
2、讀第一自然段，聚焦桂花的“香氣”。
在這一段里，你還讀出了什么？
師：“我最喜歡桂花，因?yàn)樗南銡馕秲赫媸敲匀恕薄ｇ墓枢l(xiāng)在浙江，在她家的大宅院中，前后兩大片曠場(chǎng)，沿著圍墻，種的全是金桂。小琦君是聞著桂花香氣長(zhǎng)大的呀！琦君記憶中的桂花，就是一個(gè)字——香。
3、通讀全文，明晰“香氣”線索
在《桂花雨》中，桂花的“香氣”彌漫全文。找一找，哪幾處寫(xiě)到“桂花香”，正確、流利地讀一讀。
教師小結(jié)：短短一篇《桂花雨》，桂花的“香氣”充盈字間：桂花開(kāi)了，“香飄十里”，十幾家鄰居都“浸”在桂花香里；搖桂花時(shí)，桂花雨“好香”；桂花搖落后，曬干了，泡茶、做桂花鹵、做糕餅，整個(gè)村莊都“沉浸”在桂花香中�！拔摇弊钕矚g桂花，喜歡桂花迷人的`香氣。
[設(shè)計(jì)意圖：課文以桂花的“香”為線索，憶起了童年時(shí)代搖桂花的“樂(lè)”，表達(dá)了作者純真的“情”。“初識(shí)‘香’”的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容，初步感受全文那濃郁而迷人的香氣，桂花的“樂(lè)”及孕育的“情”就浸潤(rùn)在這香氣中。由“初識(shí)‘香’”生發(fā)，到“品味‘樂(lè)’”再到“感悟‘情’”，逐層品讀，回環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生在文本中走幾個(gè)來(lái)回，一步步走進(jìn)言語(yǔ)深處，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。]
（二）品味“樂(lè)”
師：桂花是“香”的，循著這份“香”，我們讀到了作者兒時(shí)“搖桂花”的事情。讓我們用心讀課文，再一次感受“桂花香”，品味桂花帶來(lái)的“樂(lè)”。
1、走進(jìn)“搖桂花”，品味“樂(lè)”。
學(xué)習(xí)第三自然段：默讀，從哪里讀出了“搖花樂(lè)”？
點(diǎn)撥：
�。�1）“我老是纏著母親”：給“纏”配上動(dòng)作、神情、聲音，想象怎么“纏”，體會(huì)小琦君盼望搖桂花的迫切心情。
指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，讀好“嘛”和“！”
�。�2）“這下我可樂(lè)了”：品讀四、五兩句話，抓住詞語(yǔ)，展開(kāi)想象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（點(diǎn)撥讀懂“幫著、使勁地?fù)u”；點(diǎn)擊課件，伴隨著音樂(lè)呈現(xiàn)桂花紛紛飄落的情景，讀懂“紛紛、滿頭滿身、喊”，體會(huì)琦君的快樂(lè)）
�。�3）“父親詩(shī)興發(fā)了”：享受著“搖花樂(lè)”的只有小琦君一人嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)：父親“口占一絕”，體會(huì)父親因?yàn)楣鸹ㄘS收、孩子快樂(lè)而快樂(lè)；母親總是特別在意桂花的收成，每天都要在前后院子走一遭，她的快樂(lè)就在桂花豐收了，可以饋贈(zèng)鄉(xiāng)鄰。）
2、走進(jìn)“桂花搖落后”，品味“樂(lè)”。
桂花搖落以后，我們的快樂(lè)還在嗎？
學(xué)習(xí)第四自然段：默讀，體會(huì)我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂(lè)”。
點(diǎn)撥：
全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
（1）聯(lián)系第二自然段，“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)”，“‘浸’在桂花香里”，‘浸’，給我們?cè)鯓拥母惺苣兀?/p>
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生想象，桂花盛開(kāi)時(shí)，不論走到哪里，都會(huì)聞到桂花的香味，這香味那樣濃烈，房前、屋后、山坡、田野；白天、夜晚，無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。迎面一陣風(fēng)，香的；揮一揮衣袖，香的；掬一口溪水，香的……）
�。�2）聯(lián)系第三、四段，“全年”，“‘沉浸’在桂花香中”，這兒用了“沉浸”，又多給了我們一些怎樣的感受呢？
�。ń處熞龑�(dǎo)：桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，而且曬干后泡茶喝著香，做的食物吃著香，桂花的香，香溢“全年”，香飄四季。桂花的香，香出了快樂(lè)，使人陶醉。）
[設(shè)計(jì)意圖：品味“搖桂花中”有“樂(lè)”：“我”樂(lè)、父親樂(lè)、母親樂(lè)；品味“搖桂花后”也有“樂(lè)”：全家樂(lè)、全村樂(lè)，這“樂(lè)”來(lái)自桂花雨，來(lái)自桂花香。如何“品味”？抓住重點(diǎn)句段，讓學(xué)生直面語(yǔ)言文字，在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，感悟詞句，想象意境，使文本的語(yǔ)言有色彩、有聲音、有形象，有生命的活力。這樣的“品味”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞的表情達(dá)意（如“纏”、“沉浸”）；注意創(chuàng)設(shè)情境放飛學(xué)生豐富的想象，激發(fā)他們靈動(dòng)的思維（如“桂花雨”）；注意和情感濡染相互交融，讓文字和學(xué)生的心靈一起跳動(dòng)，并在有滋有味的朗讀中，沐浴“桂花”的芳香，分享“快樂(lè)”的情意。]
�。ㄈ└形颉扒椤�
1、感悟母親純樸的思鄉(xiāng)情。
學(xué)習(xí)第五自然段：你能讀懂母親說(shuō)的話嗎？
�。�1）逐步引導(dǎo)，讀懂真情：母親說(shuō)哪兒的桂花最香？（讀懂“家鄉(xiāng)舊宅院子”的含義）母親為什么這么認(rèn)為，難道外地的桂花就真的香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花嗎？（聯(lián)系全文體會(huì)）母親僅僅是在講桂花嗎？（讀懂“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的含義）
（2）句式練說(shuō)，感受真情：母親也會(huì)說(shuō)，“外地的 再 ，還是比不上家鄉(xiāng)的 ”
教師小結(jié)：“月是故鄉(xiāng)明”，“桂是家鄉(xiāng)香”，故鄉(xiāng)最好，思鄉(xiāng)情真。
2、感悟“我”留戀童年、懷念家鄉(xiāng)的純真情意。
學(xué)習(xí)第六自然段：母親對(duì)故鄉(xiāng)有著如此深厚的情意，琦君呢？
[設(shè)計(jì)意圖：理解母親話中的含義，是教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)以上三個(gè)層層推進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在母親的心中，最香的是故鄉(xiāng)的桂花。那故鄉(xiāng)的掛花伴隨著母親的年年月月，已經(jīng)成為了母親生活甚至生命的一部分。在那桂花的香氣里，有母親無(wú)限的快樂(lè)：分享自己孩子搖花的快樂(lè)；聆聽(tīng)自己丈夫吟詩(shī)的快樂(lè)；將自己的收成饋贈(zèng)鄉(xiāng)鄰的快樂(lè)；整個(gè)村莊人和年豐的快樂(lè)。桂花就是故鄉(xiāng)、親人，就是美好的生活。母親不僅僅是在講桂花，她是在用真情表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)與懷念。]
三、整合全文
配樂(lè)引讀，回顧全文：
�。ㄉx）母親說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”（師引）我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨——
�。ㄉx）“這下我可樂(lè)了……好香的雨呀！”
……
�。ǚ抡找陨先问剑謩e引讀：當(dāng)母親說(shuō)——我就想起父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕——；當(dāng)母親說(shuō)——我就想起桂花搖落以后，全家動(dòng)員——）
師：（指課題）此時(shí)，看著琦君的“桂花雨”，你感受到的是什么？
�。▽�(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、思念；童年的快樂(lè)，美好的回憶。）
師：是的，在《桂花雨》的原文中，琦君寫(xiě)道，“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”桂花、桂花雨，就是琦君思念的故鄉(xiāng)，熱愛(ài)的親人，是琦君留戀，無(wú)法忘懷的美好童年。
[設(shè)計(jì)意圖：既是內(nèi)容上的整合，在情境中回顧全文、串聯(lián)全文；又是開(kāi)篇教學(xué)的呼應(yīng)，再次點(diǎn)題，深化認(rèn)識(shí)；更是情感的升華，在一詠三嘆中，感受繽紛的花雨，體味純真的情意。]
四、拓展延伸
琦君用美文記錄下了童年中不能忘懷的事，讓我們分享了她的快樂(lè)。琦君的父親“口占一絕”，也抒發(fā)了“搖掛花”帶給他的感受。老師呢，被《桂花雨》感動(dòng)著，涂鴉了一首兒歌，愿意讀一讀嗎？
�。ǔ鍪荆�
搖花樂(lè)，搖花樂(lè)，使勁地?fù)u，盡情地喊，下雨啦！下雨啦！
桂花陣陣落，美麗又芬芳。
揀枝葉，曬桂花
泡香茶，做糕餅
桂花香四季，桂花樂(lè)童年。
2、琦君有“搖花樂(lè)”、“桂花雨”，你們呢，有什么最有趣，印象最深刻的事呢？和小伙伴互相交流，也可以試著寫(xiě)下來(lái)，珍藏在你的記憶里。
[設(shè)計(jì)意圖：讓教學(xué)貼近兒童，以兒童的視角選擇“快樂(lè)”這一話題，從小琦君的快樂(lè)中受到感染，由老師開(kāi)始，編一編快樂(lè)的兒歌，小伙伴說(shuō)一說(shuō)快樂(lè)的事情，寫(xiě)一寫(xiě)快樂(lè)的美文，就這樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到了課外，滲入了生活，照亮了生命。]
《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)
1 .自學(xué)課文中的新詞;有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。分清文章的主次，能
說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。
3.想象課文描寫(xiě)的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
快速略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)
想象課文描寫(xiě)的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，回憶過(guò)去的美好經(jīng)歷時(shí)，我們都會(huì)不禁笑逐顏開(kāi)。你經(jīng)歷過(guò)有趣的事嗎?
2.童年曾發(fā)生過(guò)的一些趣事會(huì)令我們終生難忘，只要那扇記憶之門(mén)一打開(kāi)，我們?nèi)詴?huì)感受到當(dāng)時(shí)的那種快樂(lè)。今天我們要學(xué)習(xí)的新課《桂花雨》(板書(shū)課題：桂花雨)，作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，接下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感。
3.齊讀課題，并對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。
(二)初讀課文，了解內(nèi)容
1.投影出示：
(1)你理解“桂花雨”的意思了嗎?它用了什么修辭手法?
(2)課文主要講了哪些事情?
(3)請(qǐng)畫(huà)下文中你不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
2.教師根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)給以指導(dǎo)。
教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，有些能讓學(xué)生自學(xué)或討論的，放手交學(xué)生;有些要在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中解決的，可讓學(xué)生在讀中先自主體會(huì)。
(三)精讀課文，探究解疑
1.“我”為什么喜歡桂花?
(l)從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
(2)有感情地朗讀這些句子，在讀中理解、感悟。
2.重點(diǎn)理解“搖花樂(lè)”
(l)作者為什么說(shuō)搖花是件大事?
(2)請(qǐng)用波浪線畫(huà)出“我”搖桂花的`句子。
理解句子：這下，我可樂(lè)了……使勁地?fù)u。
想象一下“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花”的情景。
為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
(3)指導(dǎo)朗讀。
3.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！边@句話的含義。
4.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句飽含著了作者怎樣的感情?
(四)課堂總結(jié)
課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)“籮、杭”２個(gè)生字。
２、正確、流利有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì)邊讀過(guò)想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄匆箢A(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
�。�、查找有關(guān)桂花的資料。
�。场�(zhǔn)備《桂花雨》的課件。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師：這段時(shí)間，咱們校園里經(jīng)常可以產(chǎn)聞到一種什么香？（板書(shū)：桂花）。今天我們將學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桂花的文章。（板書(shū)：雨）。齊讀課題。這節(jié)課我們將走進(jìn)課文，一起來(lái)感受作者表達(dá)的情感。
二、粗知課文大意
１、用輕快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�。病⑿〗M合作交流學(xué)習(xí)：
伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
�。�、全班交流。
三、品讀語(yǔ)句體會(huì)情感
�。薄ⅰ斑@里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
�、偶亦l(xiāng)院子里的桂花是怎樣的？
�。ɡ斫狻敖蓖怀龉鸹ㄏ�。）
�、七@里的桂花又是怎樣？
⑶為什么母親要這么說(shuō)？
（體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念。）
⑷是呀，母親這句樸素的話語(yǔ)道出了她心中所想，她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的餅，喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出，桂花在母親心中的份量有多重，思念家鄉(xiāng)的感情有多深。
２、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花東，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
文中作者是怎樣向我們?cè)V說(shuō)她童年時(shí)的“搖花樂(lè)”的`？
�、泡p聲讀。
�、浦笇�(dǎo)“我”說(shuō)的話，以及最快樂(lè)的那一部分：
體會(huì)“迫不及待”、“贊美”這兩個(gè)詞。
�、亲髡邽槭裁绰�(tīng)到媽媽說(shuō)的這話，就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨。
�。�、體會(huì)作者的情感（抓住文字）。
四、回歸整體
課文以生動(dòng)樸素的語(yǔ)言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞香在鼻里，甜在心里的桂花雨。
《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
設(shè)計(jì)理念
本文教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)緊扣課文的語(yǔ)言，讓學(xué)生在文字與情感中走個(gè)來(lái)回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。
整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂(lè)、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個(gè)板塊，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)原境、意境、心境等不同層次的讀、寫(xiě)、說(shuō)的訓(xùn)練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂(lè)的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)目標(biāo)
⒈、知識(shí)和能力
自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。能想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
�、�、過(guò)程與方法
咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文本內(nèi)涵；借助情境對(duì)話，想象搖花的快樂(lè)；通過(guò)寫(xiě)話，體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。
⒊、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！彼磉_(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、了解桂花，導(dǎo)出課題，簡(jiǎn)介作者
�、�、（出示課件桂花）同學(xué)們，這是什么花？桂花（師板書(shū)：桂花）：課前同學(xué)們已經(jīng)了解過(guò)桂花，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下。
�、�、今天我們要學(xué)的課文就叫桂花雨（板書(shū)：雨齊讀課題）
大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？
�、场煟海ㄕn件出示簡(jiǎn)介）同學(xué)們，有這樣一位作家，名叫琦君，她是浙江溫州人，12歲隨父親來(lái)到杭州，60歲移居美國(guó)，她一生漂泊，84歲才回到故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位八十多歲的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時(shí)感受過(guò)的生齊讀課題《桂花雨》。
�、�、師：今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。
二、初讀課文，整體感知，初聞桂花
�、�、自學(xué)要求：
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想桂花的什么讓作者久久難忘？
�、�、交流，整體感知：
教學(xué)預(yù)設(shè)：桂花香、搖花樂(lè)、花雨美、母親對(duì)桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等
�、场⒁鲋攸c(diǎn)：
那么在這么多的難忘中哪個(gè)畫(huà)面在琦君的腦海中久久揮之不去的？
教學(xué)預(yù)設(shè)：搖桂花，下桂花雨的情景
⒋、初聞桂花香：
的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開(kāi)的時(shí)候，滿樹(shù)的桂花金燦燦的，我們一起來(lái)讀讀這句話。課件出示句子：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
�、抛x完這句話，你感受到了什么？（板書(shū)：花香）從哪些詞感受到？
�、仆ㄟ^(guò)個(gè)別讀齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒(méi)有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。
⑶理解“浸”的意思，品味“浸”字。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。）
�、热绻闶晴泥従樱阌惺裁锤惺�？
教學(xué)預(yù)設(shè)如下，教師適時(shí)引導(dǎo)如：聞著花香，你想干什么？如果那時(shí)你在吃飯，你覺(jué)得
�。ㄎ矣X(jué)得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我都想摘一些來(lái)泡泡茶。如果我在吃飯，我覺(jué)得飯也香了。我覺(jué)得我的人也香了。我覺(jué)得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。）
�、稍俅锡R讀讀這句話。
〔設(shè)計(jì)意圖〕浸在桂花香里，說(shuō)明香味太濃了，整個(gè)村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過(guò)理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。
三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香
�、�、體驗(yàn)快樂(lè)
⑴自學(xué)品讀。師：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，年少的琦君，站在桂花樹(shù)底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想快點(diǎn)搖桂花��！讓我們讀讀搖桂花這一部分（請(qǐng)大家默讀第五小節(jié)），找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。
�、平涣骶渥印�
課件出示：
搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？”
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨�。 �
�、菐熒菀谎�，情境對(duì)話，體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。
�、茸哌M(jìn)這場(chǎng)桂花雨，齊讀這段話
課件出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的.雨��！”
⑸師生對(duì)話體驗(yàn)情感：
�、賻煟簱u啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，桂花像什么一樣落下來(lái)？
教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落了下來(lái)。）（桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來(lái)。）（桂花就仿佛是一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲(chóng)，向我紛紛飛來(lái)。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）（桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，小花落滿地，地上就如鋪了金子一般。）
②師：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的，落在了你的，你的你的，你的，可以說(shuō)是落得我們
�、蹘煟捍藭r(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？
教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦�。多幸福啊！）（桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服啊）（桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺(jué)，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹(shù)。）
④師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？
課件出示：我喊：“��！真像下雨，好香的雨��！”
（快樂(lè)、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）
�、数R讀“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨啊”！
�、讼胂笳f(shuō)話：天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來(lái)，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫(huà)面。同學(xué)們，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字，搖啊搖，搖出了什么？板書(shū)：快樂(lè)
課件出示說(shuō)話：我們抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u呀搖，搖出了。
教學(xué)預(yù)設(shè)：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨，搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅，搖出了童年的歡樂(lè)和喜悅，搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨，搖出了童年時(shí)代的樂(lè)趣，搖出了快樂(lè)心情，搖出了童真，搖出了對(duì)桂花的喜愛(ài)。
〔設(shè)計(jì)意圖〕“搖花樂(lè)”是文章的重點(diǎn)部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說(shuō)一說(shuō)等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙所在。
⒉、感受鄉(xiāng)情
�、艓煟壕瓦@樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了，可在琦君的筆下，卻說(shuō)：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
課件：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
�、破纷x“全年”“整個(gè)村子”
師：同學(xué)們，桂花只在秋天開(kāi)放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說(shuō)是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。
師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時(shí)心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒著熱氣的桂花茶
生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時(shí)灑點(diǎn)桂花，做糕點(diǎn)時(shí)放點(diǎn)桂花。
師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君說(shuō)你來(lái)讀
師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個(gè)嗎？還會(huì)送給誰(shuí)？說(shuō)得真好，村子里的每一個(gè)人都可以分享，所以說(shuō)，全年。
人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾，男同學(xué)讀
過(guò)年時(shí)家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，一起讀
這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了（濃濃的鄉(xiāng)情）里。板書(shū)：鄉(xiāng)情
〔設(shè)計(jì)意圖〕由“浸”字帶動(dòng)全句，通過(guò)品讀詞語(yǔ)，激情引讀等方式，讓孩子們感受到桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
四、走進(jìn)作者，升華情感，品悟鄉(xiāng)愁
�、�、提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突。
難怪，背井離鄉(xiāng)時(shí)，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說(shuō)，（引讀出示母親的話）：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！毖a(bǔ)充滿覺(jué)隴資料感受杭州小山上的桂花香。
⒉、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！逼鋵�(shí)母親也道出了我的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊(yùn)涵著我和母親許許多多的情感，那你說(shuō)香的還有什么？（快樂(lè)，鄉(xiāng)情，記憶，思念等）板書(shū)：思念
⒊、寫(xiě)話練習(xí)，多少年來(lái)，琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂?duì)繅?mèng)縈，難以忘懷，又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君又想起了什么，請(qǐng)拿起你手中的筆寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄕn件出示，并伴有音樂(lè)。）又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君。
師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
�、�、走進(jìn)內(nèi)心，升華情感
（音樂(lè)響起）正如她在另一部作品《煙愁》中所說(shuō)：（師深情訴說(shuō)）
課件出示：每回我寫(xiě)到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？
師：的確，正是因?yàn)閷?duì)根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)�？吹焦枢l(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在她的心里）
〔設(shè)計(jì)意圖〕抓住母親說(shuō)的話，在矛盾沖突中來(lái)體會(huì)桂花香的豐富內(nèi)涵，感受作者的思鄉(xiāng)之情，并通過(guò)寫(xiě)話練習(xí)把情感推向高潮。最后適時(shí)地補(bǔ)充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語(yǔ)段，在濃濃的思鄉(xiāng)情中結(jié)束這堂課的教學(xué)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
桂花雨
花香
鄉(xiāng)情思念
快樂(lè)
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后你們可以寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事，也可以看看有關(guān)琦君的其他作品，選擇自己喜歡的文章讀一讀。
《桂花雨 》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)課文中的新詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
2、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
3、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想象課文描寫(xiě)的情景。
【教具準(zhǔn)備】
電腦課件。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，引入課題
1、讓學(xué)生自由說(shuō)童年趣事。
2、有位作家叫琦君，她也有難以忘懷的童年，讓我們一起分享她童年的快樂(lè)，好嗎？
3、引入課題，板書(shū)課題。
二、情景讀題，就題質(zhì)疑
讀完課題，讓學(xué)生就課題提出疑問(wèn)。
三、作者簡(jiǎn)介，交流資料
1、簡(jiǎn)介作者情況：
本文作者琦君在1949年離開(kāi)大陸去了中國(guó)臺(tái)灣，她在中國(guó)臺(tái)灣常�；叵肫鹱约旱墓枢l(xiāng)，尤其是故鄉(xiāng)的桂花，于是就寫(xiě)下了這篇膾炙人口的《桂花雨》。
2、交流桂花資料：
老師布置讓大家查找有關(guān)桂花的資料，現(xiàn)在把你們的成果與大家分享吧！
3、生自由交流資料：
說(shuō)到描寫(xiě)桂花的詩(shī)的時(shí)候，老師及時(shí)點(diǎn)撥：
有多少文人墨客都在贊美桂花，讓我們一起走進(jìn)課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)和贊美桂花的。
四、初讀課文，整體感知
1、出示閱讀提示：
⑴ 讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�、啤≌n文描寫(xiě)了怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
⑶ 想一想“桂花雨”指什么？
2、生帶著問(wèn)題默讀課文：
老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊勾畫(huà)批注。
3、整體感知課文內(nèi)容：
指名學(xué)生說(shuō)課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)桂花的喜歡。
五、精讀課文，想象情景，體會(huì)感情
1、了解桂花樹(shù)的樣子：
琦君筆下的桂花樹(shù)到底是怎樣的呢？讓我們從課文中尋找答案。
通過(guò)讀描寫(xiě)桂花樹(shù)樣子的句子，電腦展示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)對(duì)比的圖片，讓學(xué)生體會(huì)桂花
樹(shù)“笨笨的樣子”的可愛(ài)，感受作者對(duì)桂花的喜愛(ài)。
2、梳理課文脈絡(luò)：
桂花樹(shù)的樣子笨笨的，琦君為什么還要寫(xiě)桂花呢？讓我們一起讀課文的有關(guān)內(nèi)容，看看作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了桂花？
通過(guò)讀書(shū)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是從“桂花的香”和“搖花的樂(lè)”兩方面寫(xiě)的。
3、體會(huì)桂花的.香：
桂花到底有多香，讓我們通過(guò)讀書(shū)去感受吧！
�、拧≌页鰧�(xiě)桂花香的句子：
重點(diǎn)指導(dǎo)的句子：
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸。
在桂花香里的。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
⑵ 讓學(xué)生讀出描寫(xiě)桂花香的句子，感受語(yǔ)言文字的魅力。
�、恰∑穱L桂花的香和甜。
�、取“压鸹ǖ南愫吞鹜ㄟ^(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
4、感受搖花的樂(lè)：
桂花的確很香，作者很喜歡它。其實(shí)最讓作者高興的事是──幫媽媽搖桂花。
�、拧≌页鰧�(xiě)作者想搖花的句子：
搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呀？”
�、啤∽x句子感受作者急切的心理。
�、恰⊙輷u桂花的情景，說(shuō)出此刻的心情。
�、取∽x寫(xiě)搖花樂(lè)的句子，感受搖花的高興：
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨��！”
⑸ 動(dòng)畫(huà)演示“作者幫媽媽搖桂花”的情景，理解“桂花雨”指什么。
⑹ 身臨其境，展開(kāi)想象，自由評(píng)說(shuō)。
�、恕≡俅伟褤u花的樂(lè)用讀表達(dá)出來(lái)。
5、感受母親的思鄉(xiāng)之情：
�、拧〕鍪灸赣H說(shuō)的話：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
�、啤∑纷x句子，感受母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情：
在母親眼里，月是故鄉(xiāng)的明，人是故鄉(xiāng)的親，花也是故鄉(xiāng)的香。
6、體會(huì)作者“深深的思鄉(xiāng)之情”：
由母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念，引起了“我”對(duì)童年的回憶，勾起了“我”“深深的思鄉(xiāng)之情”。
六、全課小結(jié)，拓展延伸
1、琦君八十多歲為尋根，再次來(lái)到故鄉(xiāng)。她吃著桂花餅，品著桂花茶，淚水盈盈。琦君雖然身在中國(guó)臺(tái)灣，可故鄉(xiāng)一直沒(méi)有離開(kāi)過(guò)她，因?yàn)楣枢l(xiāng)一直在她的心里。
2、作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)童年的回憶，肯定引起了我們對(duì)童年的回憶，讓我們把童年的趣事像作者一樣寫(xiě)下來(lái)吧。
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