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《活板》教學設計
作為一名無私奉獻的老師,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的《活板》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
【教學目標】
1、知識與技能:掌握文言文實詞的含義,會認讀課文,讀準句詞;
2、過程與方法:體會文章的結構形式,理解說明語言的簡明、生動,掌握說明文的寫作方法;
3、情感、態(tài)度與價值觀:體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇。
【教學過程】
一、新課導入
由我國古代的“四大發(fā)明”導入,引導學生感受我國古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧。(配以圖片)
二、簡介作者
沈括,北宋著名政治家,科學家,“博學善文,于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無所不通,均有所論著”(《宋史·沈括傳》)。代表作為《夢溪筆談》,共30卷,詳細記載了我國古代勞動人民在科學技術上的卓越貢獻,被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。
三、了解活板印刷
1、看資料片
2、在《辭海》中,對“印刷術”是這樣介紹的:
我國是最早發(fā)明印刷術的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的,稱“刻板印刷術”。刻板印刷在我國唐代已開始盛行,并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國,影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048),畢昇首創(chuàng)泥活字板,使書籍印刷更為方便。之后,又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板,用油墨印刷,為現(xiàn)代金屬活字印刷術奠定了基礎。
可見,畢昇的活字印刷早于西方四百多年,畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術的先河。
四、聽范讀,練誦讀(聽范讀)
。1)已后典籍、皆為板本
。2)其上、以松脂、蠟和紙灰之類、冒之
。3)持、就火煬之
(4)則以一平板、按其面
(5)每一字、皆有數(shù)印
。6)以備、一板內有重復者
。7)有奇字、素無備者
。8)沾水、則高下不平
。9)用訖、再火令藥熔
。10)其印、為予群從所得
五、疏通語義
1、組織學生以小組為單位,結合書下注釋,借助工具書將文章譯成白話文。
2、一人一句逐句翻譯。
六、分析課文
1、逐段概括大意。
2、重點分析第二自然段,抓住語言標志將本段分為三層。并結合課件歸納活版印刷的步驟。(詳見課件)
3、設計思考題,加深對內容的進一步理解。
第一段:刻板印刷發(fā)展情況。
第二段:
第一層——介紹活板發(fā)明的時間,發(fā)明時間,發(fā)明人的身份及姓名。
(又:呼應上下文,說明活板是在印刷術上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明)
第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。
。ㄆ浞ǎ嚎傤I后文,引出活板的制作及下文活板的用法和功效等)
第三層——介紹活字印刷的有關事項。
第三段:交代字模的下落。
七、整理文章結構(見課件)
八、探究與思考
(一)“活板”的“活”字體現(xiàn)在哪里?
。ǘ┍疚氖前词裁凑f明順序來說明的?
九、課外擴展
中國印刷術的發(fā)明與發(fā)展,按其在工藝技術發(fā)展上的階段性,可劃分為源頭、古代、近代、現(xiàn)代四個歷史時期。其中:
“源頭”為印刷術的準備時期。內容包括印刷術的萌芽、雛形和成熟;織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備;文字的產生、發(fā)展和規(guī)范。時間上從約公元前二十六世紀到公元六世紀末的隋朝,時跨三千余年。我們稱其為“源頭期”。
“古代”為印刷術的手工操作時期。內容包括中國傳統(tǒng)的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應用和發(fā)展。時間上處在公元六世紀末到十九世紀初的清朝,時跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。
“近代”是印刷術的機械操作時期。內容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術的傳入和發(fā)展。時間上恰處中國近代前后,大約在公元十九世紀初到二十世紀七十年代。我們稱其為“近代期”。
“現(xiàn)代”為印刷術以電子控制為主的自動化控制時期。內容包括電子排版、電子分色、電子雕版,輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。時間上起于本世紀七十年代,現(xiàn)仍在蓬勃發(fā)展中。我們稱其為“現(xiàn)代期”。
十、布置作業(yè)
1、將重點詞語整理出來。
(1)通假字:已、板、止
(2)一詞多義:為、印、火、以、就
2、查資料,寫一篇介紹造紙術的說明文。
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