《活板》教學反思優(yōu)秀

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《活板》教學反思優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《活板》教學反思優(yōu)秀1

　　在教學《活板》之前，我曾在領讀的基礎上讓學生讀背本文。這樣便于整體感知把握文本，講讀課上，我在導學提綱上給學生列出了如下七項：

　　1、需掌握的'字的讀音；

　　2、一詞多義；

　　3、重點實詞；

　　4、重點虛詞；

　　5、通假字；

　　6、古今異義；

　　7、特殊句式；讓學生照著提綱自學課文，然后在組內交流課文翻譯，當堂測試學生達標率較高。

　　在“訓練提升”環(huán)節(jié)上，設計以下題目：

　　1、文章語言準確、樸實、簡潔，從哪些地方可以看出來？

　　2、本文的說明順序是什么？

　　3、文章使用了哪些說明方法？

　　學生在完成這三個小題時，較好地掌握了本文作為說明文的基本知識。

《活板》教學反思優(yōu)秀2

　　《活板》是一篇說明文，本篇文章主要圍繞“活”字布局謀篇，但由于是篇文言文，篇幅較長，生字詞較多，因此理解文意對學生來說就是個難點。

　　課前我讓學生先預習課文，讀通、讀順課文。課上我采用多種形式進行教學，需掌握的字的讀音、一詞多義、重點實詞、重點虛詞、通假字等。讓學生照著自主學習內容自學課文，然后在組內交流自主學習情況，這樣既檢查學生的自主學習情況，又提高學生的參與率。本課教學中學生對重點的實虛詞掌握不理想，我將重點的.實詞虛詞提出來重點講解，最后再次強化學生記憶，結合課后題和其他練習鞏固學生所學知識。雖然每節(jié)課字詞理解講解的較少，但從作業(yè)及學生反饋來看，學生對課文的理解并不理想。也是偶然想著如果讓學生自己動手表演活板印刷，這樣效果會不會更好呢。同學聽說這樣的表演之后個個興趣十足，準備好了軍旗做為道具，這樣既理解了課文內容，彌補了語言信息的缺失，又提高了學生的。動手操作能力，而且使學生真正地掌握了我國的四大發(fā)明之一的印刷術，真是一舉多得。

　　本課是有關制作的說明文，學習此課，在學習過程中學生都能積極參與到學習中來，他們在小組合作學習中找到了自信、得到了快樂，因而充滿了幸福感，真正體現(xiàn)了新課改的要求。

《活板》教學反思優(yōu)秀3

　　確定講這一課后，我先認真研讀了課文，課文共三段，第一段說明了活版印刷發(fā)明前我國雕版印刷發(fā)展的歷史，第三段交代活版的下落，與開頭“畢昇，又為活版”相照應，而第二段“其法”一語，總領全段，引出活版的制作、功效和用法的敘述，構成文章的主體部分。

　　制作活板的過程步驟比較多，學生理解起來會有困難。我想，如果能把這個過程用動畫展示出來，不是既生動有趣又便于理解嗎？于是，我開始在網上搜集資料。一個課件里的動畫讓我眼前一亮：字�！氨〕鲥X唇”，“先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之”，“乃密布字印”，“持就火煬之”等等就像實物一樣依照課文的說明一一出現(xiàn)。特別是本課的重點要突出“活字印刷”的“活”字。整個排版過程，第二塊印版的`重排，就像有一只無形的手在操作那些字模，將它們排列得十分有序且平整，利用多媒體便能輕松實現(xiàn)。

　　我設想：讓一位學生來做解說（翻譯課文），動畫則跟著他的解說依次前進，這樣能夠讓學生參與其中，他會覺得自己在操作活版的制作過程，其他孩子的注意力也會像觀看實物一樣集中于大屏幕，眼、耳、腦并用，增強了記憶，知識性與趣味性自然融為一體。

　　從雕版印刷到活字印刷，是印刷發(fā)展中的一個飛躍，而這個重大貢獻卻是宋朝的一位平民發(fā)明家畢昇作出的，平民能有如此大的貢獻，而且這一技術早于世界400多年，充分體現(xiàn)出我國勞動人民的無窮智慧和創(chuàng)造精神。我應該抓住這一點對學生進行“增強民族自豪感” 的教育，激發(fā)學生的愛國主義精神。加上拓展延伸，給他們插上想象的翅膀，為現(xiàn)在的生活做一些創(chuàng)造發(fā)明。貼近生活，學生更容易發(fā)揮，也會更加有自信心，從而激發(fā)他們學習與探索的精神，情感目標自然會生成。

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