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《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-10 09:35:41 教學(xué)資源 投訴 投稿

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選(15篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選(15篇)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、導(dǎo)入

  師:關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個(gè)?

  生1:月光融融。

  生2:月光皎潔。

  生3:月光如水。

  生4:《靜夜思》這首詩中也寫到了月光,“窗前明月光,疑是地上霜!

  ……

  師:知道的真不少,今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題。

  師板書課題:

  月光曲

  師:貝多芬曾經(jīng)這樣說:“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!”在欣賞《月光曲》之前,你想知道些什么?

  生1:文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事?

  生2:是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感?

  生3:貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受?

  生4:他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的?

  生5:作者是怎樣描寫的?

  ……

  師:讓我們帶著這些問題認(rèn)真地讀課文,讀課文之前我有一個(gè)要求,這個(gè)要求很簡單,但也很難。我要求一邊讀、一邊想、一邊思考,讀完之后就有話想說,想壓你也壓不住。只要有了這種激情才是最好的閱讀。能做到嗎?開始!

  生:……

  二、整體感知,暢談所得

  師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,誰來說說你的收獲?

  生1:姑娘很喜歡貝多芬的曲子,很崇拜他。

  生2:盲姑娘家很窮,她買不起音樂會的入場券。

  生3:貝多芬是一位很善良的人,他對窮人有同情心。

  師:你也是一個(gè)富有同情心的好孩子。

  生4:貝多芬演奏的曲子太好了,兄妺倆都陶醉了。

  生5:我有個(gè)問題:“彈得多純熟。「星槎嗌钅!您,您就是貝多芬先生吧?”貝多芬為什么不回答姑娘的話,而卻要再為她彈一曲呀?

  師:問得好,真會動腦筋!

  生6:因?yàn)樨惗喾冶幻す媚飳σ魳返臒釔鄞騽恿,所以要再談一首?/p>

  師:是的。貝多芬的演奏不單憑技巧,更重要的是注入了自己的感情。盲姑娘感情深深地吸引住了。貝多芬在這樣一個(gè)小鎮(zhèn)上,一所茅屋里遇到了一個(gè)用音樂和自己進(jìn)行感情交流的人,心情非常的(生:激動)此時(shí),對于貝多芬來說,告訴對方自己是誰并不重要,只想為她(生:再談一首)。

  師:還有誰愿把自己的收獲和大家一起分享?

  生7:我也有個(gè)問題,貝多芬為什么連招呼也不打,就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來?

  生8:老師,我知道為什么?

  師:請講。

  生9:這首曲子是他現(xiàn)想出來的。

  師:這叫即興創(chuàng)作。

  生10:對,他即興創(chuàng)作,害怕忘了,所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

  生11:他為什么能夠即興創(chuàng)作?

  師:也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢?問得太好了,抓住了最關(guān)鍵的問題。你們還有問題嗎?沒有了我可要提了。我備課的時(shí)候讀了半天,剛才你們也說了半天,文中寫月光曲了嗎?月光曲在哪兒?

  生:在第九自然段。

  四、體會月光曲的內(nèi)容

  師:誰來讀一讀?其余的同學(xué)用波浪線勾出皮鞋匠所聯(lián)想到的句子。

  生:……

  師:聽了之后你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

  生:我眼前仿佛出現(xiàn)月亮從平靜的海面上慢慢地升起來,越升越高。突然,一陣風(fēng)吹來,波濤洶涌。

  師趁機(jī)板書:

  海上升明月、月下海嘯圖

  師:請同學(xué)們再重點(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的,體會怎樣讀才能讀出景物的變化。

  生:我覺得前面兩句要讀得輕而慢,后面要讀得快而急。

  師:你能通過朗讀表達(dá)出來嗎?

  生:……

  師:同學(xué)們讀這幾句話,語氣由輕而重,由緩而急,你能想像到樂曲的旋律嗎?

  生:樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重,由緩而急。

  師趁機(jī)板書:

  輕柔、舒緩;急促、劇烈

  師:能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動作的.變化嗎?誰來表演表演。

  生表演,開始動作優(yōu)雅舒展,面帶微笑,后來動作迅速而有力,整個(gè)身體都晃動起來。

 。ū娦Α#

  師:演得好。能由此領(lǐng)會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎?

  生:老師,我明白了,貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲姑娘前后的感情。

  師:真聰明!結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。女同學(xué)讀前面兩句,男同學(xué)讀后面一句,看誰讀得好?

  生:……

  師范讀。

  生練習(xí)背誦。

  五、巧設(shè)情境,說寫訓(xùn)練

  師:月光曲多美。⌒置脗z都被貝多芬美妙的琴聲(生:陶醉了)連貝多芬走了都不知道,等他們醒來之后,兄妹倆會交談些什么?前后的同學(xué)一起討論討論,一會兒給大家表演表演。

  (生討論。)

  表演過程略。

  六、總結(jié)全文

  師:美妙的音樂會給我們帶來無盡的遐思,會給我們帶來心靈的沖擊,會給我們帶來美的熏陶和享受。課余大家多聽聽音樂,用心領(lǐng)會其中的意境,不斷地豐富和提高自己的精神世界。請欣賞《月光曲》

 。襟w播放。)

  板書:

  月光曲

  海上升明月──輕柔、舒展

  月下海嘯圖──急促、劇烈

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課生字,正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

  3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會音樂的魅力,體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。

  4.體會寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)重難點(diǎn):

  了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會音樂的魅力,體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,今天這節(jié)語文課,我們要來了解一個(gè)動人的傳說,題目叫做《月光曲》。板書課題。

  1、師:請同學(xué)們先自由讀讀課文,思考課文圍繞《月光曲》講了一個(gè)怎樣的傳說。

  2、指名復(fù)述。

  二、解讀“聯(lián)想”,達(dá)曲境

  1、師:同學(xué)們,既然課文是講《月光曲》譜成的經(jīng)過,那么就讓我們再次默讀課文來找一找,課文中有沒有對這首《月光曲》的介紹、描寫。找到以后,請同學(xué)們把這段文字認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀,欣賞欣賞這優(yōu)美絕倫的樂曲。

  2、指名讀,出示段落:皮鞋匠靜靜地聽著??一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來??

  3、請生一起讀,初步感受這美景。

  4、師范讀,讓學(xué)生閉上眼想象,看到了怎樣的畫面。

  5、指名回答,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并形成板書:月亮升起微波粼粼月亮升高穿過微云月光照耀巨浪奔涌

  此過程比較靈活預(yù)設(shè)如下:

  A.生:我看到了一幅非常寧靜的畫面。

  師:在這寧靜的畫面中你看到了哪些景物?

  生:月亮。

  師:怎樣的月亮?

  生:正從水天相接的地方升起來的月亮。

  師:是呀!海水是如此的平靜,天空也是如此的平靜,月亮就從那水天之間悄然升起。板書:月亮升起

  師:在這寧靜的畫面中你還看到了什么?

  生:微波粼粼的海面。

  師:怎樣的海面?能說得具體點(diǎn)嗎?

  生:平靜的海面,泛著魚鱗般的波紋,在月光的照耀下,閃閃發(fā)光。

  師:是呀!多么優(yōu)美的景色,多么寧靜的畫面。板書:微波粼粼

  師:你能把這“寧靜”用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?再指名幾個(gè)同學(xué)讀,齊讀。

  B.生:我看到了月亮升高了,在天空中的輕紗般的微云中穿行。

  師板書:月亮升高穿過微云

  師:多美的景色!你能讀好它嗎?

  指名讀。

  師:我從你的朗讀中體會到了你的欣喜,誰再來?指名讀。齊讀。

  C.生:我看到了巨浪在翻滾。

  師:!巨浪翻滾!它們翻滾著,一個(gè)連一個(gè)——引讀:朝著岸邊涌過來??板書:巨浪奔涌

  請生讀此句

  師:它們就這樣一個(gè)連一個(gè),一層連一層地朝著

  ——引讀:岸邊涌過來??有時(shí)巨浪與巨浪相遇便,激起了——

  生:無數(shù)的浪花。有時(shí)巨浪與礁石撞擊在一起,便又激起了——生:無數(shù)的浪花。此時(shí)在月光的照耀下,浪花顯得如此——引說:雪亮。板書:月光照耀

  請生讀此句。

  師:在這個(gè)時(shí)候,我們不僅看到了這壯美的景象,還聽到了崩雷的巨響,再讀——齊讀整個(gè)語段,讀出感情來。

  三、“曲調(diào)”為索,悟曲情

  1、師:同學(xué)們,我們讀了這么久,可是我卻還是沒有聽到有什么樂聲啊,這曲在哪兒呢?我們都知道,曲應(yīng)該有曲調(diào),可這里有曲調(diào)嗎?

  預(yù)設(shè):有。在兄妹倆聯(lián)想到“月亮升起微波粼粼”的部分,這樂曲的曲調(diào)應(yīng)該是比較輕柔的,而且也是比較緩慢的。而聯(lián)想到“月亮升高穿過微云”的部分,應(yīng)該是比較輕快的,因?yàn)樗麄兏杏X到了快樂。在他們聯(lián)想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分,則應(yīng)該是比較熱烈、激昂的,因?yàn)橹挥羞@激昂的音樂,才能讓他們有這樣的聯(lián)想。(基本達(dá)到要求即可)教師或?qū)W生按以上解說在黑板上畫出曲調(diào)線:

  2、師:作曲需要靈感,靈感又來自于情感。那么到底是什么原因讓貝多芬創(chuàng)作了這首舉世聞名的《月光曲》呢?請同學(xué)們再讀讀課文,在文中標(biāo)上批注?梢杂镁條劃一劃,可以用字詞來概括,用你自己喜歡的方式,在文中標(biāo)上記號。

  3、請生回答。此過程隨機(jī)性比較強(qiáng),預(yù)設(shè)如下:A.是由于兄妹倆的談話深深地感動了貝多芬。

  A.“這首曲子多難彈!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”

  重點(diǎn)體會盲姑娘對音樂的喜愛,讀出她的渴望來。b.“是啊,可是音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮。”

  師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)沒有,哥哥說他們家太窮,可是他們家卻有一架舊鋼琴,你猜這鋼琴是怎么來的?生:可能是父母留下來的。

  師:是!有這個(gè)可能,可是他們家窮得連張音樂會入場券也買不起,哥哥有賣掉這架妹妹心愛的舊鋼琴嗎?為什么?

  生:因?yàn)楦绺缰烂妹孟矚g音樂,所以他不想讓妹妹失去音樂。生:因?yàn)楦绺鐞圩约旱拿妹,不讓自己的妹妹失去最心愛的東西。師:還可能是怎么來的?

  生:可能是哥哥花了許多心血,積累了好多年才攢了錢買來的。

  師:是呀!可見哥哥知道妹妹喜歡音樂,會不同意妹妹去聽音樂會嗎?生:不會。

  師:可是現(xiàn)在哥哥卻說:“是啊,可是音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮!蹦阕x出什么來了?生:我體會到了哥哥內(nèi)心的內(nèi)疚、無奈、悲傷及對妹妹的憐惜。c.“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了!边@句話是重點(diǎn)要分析的,體會妹妹的懂事、善良。師:“隨便說說”是什么意思?生:沒有考慮,順便說的話。師:“隨便說說”指的是哪句話?

  生:指的是“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬是怎樣彈的,那有多好!”

  師:盲姑娘是真的'這樣隨便說的嗎?

  生:不是。因?yàn)檫@首曲子很難彈,她非常渴望能親耳聽到貝多芬自己是怎樣彈的。師:既然不是隨便說的,那她為什么又說“隨便說說”呢?這說明了什么?生:說明她家太窮,買不起音樂會的入場券。生:說明她能體諒哥哥的難處。生:說明她能理解哥哥貧困的處境。

  生:說明她為自己剛才說的那句使哥哥難過的話感到不安。生:說明她為自己剛才說的那句話感到后悔。生:說明她很懂事、很會體貼人。師:對!半S便說說”說明了這個(gè)十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解,對自己說的那句話感到不安和后悔。這說明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。指導(dǎo)讀好對話。

  B.是由于盲姑娘的懂音樂,是貝多芬的知音。

  圍繞“她激動地說:‘彈得多純熟!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?’”展開討論。

  師:盲姑娘因何而激動?

  生:因?yàn)樗杏X到了彈琴的人就是貝多芬。

  師:盲姑娘看到過貝多芬嗎?她聽過貝多芬彈鋼琴嗎?

  生:沒有!

  師:沒有!那她又怎么能認(rèn)定對方就是貝多芬呢?

  生:她是從貝多芬的琴聲中感覺到的。

  師:琴聲中感覺到的,從沒見過貝多芬,也從沒聽貝多芬彈過琴,卻能從琴聲中感覺到彈琴的就是貝多芬,可見盲姑娘是一個(gè)

  生:非常懂音樂的人。

  生:是一個(gè)有音樂天賦的人。

  師:她可以稱得上是貝多芬的——

  生:知音。

  師:貝多芬得到了這一個(gè)知音,心里能不感到高興嗎?于是靈感突發(fā),決定再為她即興彈奏一曲。C.還因?yàn)橹車沫h(huán)境,感染了貝多芬。

  主要理解:“一天夜晚,他在幽靜的小路上散步”和“月光照進(jìn)窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽!边@兩句話中“幽靜”和“清幽”兩個(gè)詞。

  4、請生再齊讀第9自然段,讀出曲中之意。

  四、以“曲”為媒,識人心

  師:同學(xué)們,這便是貝多芬的《月光曲》,可是在這樂曲之中真是只包含著這點(diǎn)情感嗎?讓我們再來看一段文字,或許讀后你會有更深的理解。出示課件請生自讀:

  貝多芬1770年12月16日生于德國波恩一個(gè)音樂家的家庭,從小學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴,十歲舉行首次公開演奏會,十二歲開始作曲。二十二歲起定居維也納。當(dāng)時(shí)正是奧地利封建統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代,他十分憎恨專權(quán)暴政,極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗。他早年受啟蒙運(yùn)動和法國資產(chǎn)階級革命影響,畢生追求:“自由、平等、博愛”的理想,不少作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級反封建、爭民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。他有一句格言:“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福,做到這一點(diǎn),我將是多么的幸福!睅煟含F(xiàn)在你再讀這《月光曲》,回憶他創(chuàng)作《月光曲》的過程,你從中又體會到什么了嗎?

  生:我體會到了他內(nèi)心對黑暗統(tǒng)治的痛恨。是這黑暗的統(tǒng)治讓兄妹倆過上了這樣的生活,讓盲姑娘熱愛音樂卻不能擁有音樂。

  生:我體會到了他對盲姑娘的關(guān)心與同情以及像盲姑娘一樣的窮苦人民的關(guān)心與同情。????

  師:是呀!這就是《月光曲》,這就是貝多芬,讓我們再滿懷深情地來讀這段有關(guān)于《月光曲》的聯(lián)想。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會本課8個(gè)生字,正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

  3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會音樂的魅力,體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。

  4.體會寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

  課時(shí)安排

  第一課時(shí):自學(xué)課文,理清文章層次,范讀課文,學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。

  第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文第二段第二部分,總結(jié)課文、練習(xí)。

  教學(xué)課件:《月光曲》

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  “同學(xué)們,這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說,那就是《月光曲》的故事!边\(yùn)行課件《月光曲》,音樂聲起,幕徐徐拉開......)“這篇課文很美,也寫得比較深,看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個(gè)問題:

  1.《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰寫的?

  2.《月光曲》這篇課文寫的是什么?”

  [設(shè)計(jì)意圖:音樂拉近學(xué)生和文本的距離,問題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

  二、初讀感知

  1.師:《月光曲》是首什么曲子?

  2.結(jié)合學(xué)生回答,課件出示貝多芬資料,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧:

  貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下過這樣的句子:我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。......做到這一點(diǎn),我將是多么的幸福!

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷,了解《月光曲》是什么。]

  三、學(xué)習(xí)生字詞語

  1.學(xué)生自學(xué)生字詞,遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu),不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。

  2.給本課的生字組詞語辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu),會顯示例詞。)能說說‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個(gè)詞語的意思吧?會用這些詞語寫個(gè)句子嗎?“(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)

  3.學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

  4.辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

  [設(shè)計(jì)意圖:準(zhǔn)確掌握本課8個(gè)生字詞,提醒學(xué)生讀準(zhǔn)”茵“”霎“”粼“的讀音,注意”盲“字的書寫,讀準(zhǔn)”啊“在不同句子中的不同讀法。]

  四、學(xué)習(xí)第一自然段

  1.齊讀。說說你知道了什么?

  課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是”傳說“?(民間流傳的說法。)既然是傳說,也就說有可能是真的.,也有可能不是真的。

  2.理解”譜寫“:

  ““歌譜”同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫譜,叫“譜寫”。如果沒有歌詞,單純作曲子,也叫“譜寫”,簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了,就叫什么?“(”譜成“)

  寫曲子叫”譜寫“,寫出非常壯麗的詩,也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]

  五、學(xué)習(xí)課文第二意義段

  1.讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

  一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)

  這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家,他到各地旅行演出,甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。

  啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:“同學(xué)們想一想,這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個(gè)人影。)

  2.“貝多芬就在幽靜的小路上散著步,他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上,有人在彈他的曲子,他會怎么想?

  師:為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜,只是聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。)

  3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。

  教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  語文教學(xué)注重學(xué)生的主體性,無論是在課內(nèi)還是在課外,都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展。結(jié)合《月光曲》的教學(xué),我談幾點(diǎn)自己的看法。

  教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者,教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。在導(dǎo)入部分,我請同學(xué)們想一想,我們學(xué)習(xí)這篇文章,要著重思考什么問題?于是學(xué)生紛紛提出不同的問題。讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問題情境,符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變,激發(fā)了學(xué)生的主體意識,必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。

  在整體感知部分,我請學(xué)生讀一讀課文,一邊讀一邊用心體會,看看能體會到什么,有什么疑問?學(xué)生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現(xiàn)了教師對學(xué)生自我感受和體驗(yàn)的尊重。學(xué)生對某一問題的感受與理解是多元的,多角度的,具有個(gè)性化的,教師要在情感上給予支持,精神上給予鼓舞。

  又如在分節(jié)細(xì)讀部分,教師有一個(gè)“畫龍點(diǎn)睛”式的一問,這個(gè)問題就是從兄妺倆的對話中你能體會到什么?因此,如何引導(dǎo)學(xué)生正確的`理解教材,挖掘教材的內(nèi)涵,教師有不可推卸的責(zé)任,關(guān)鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來,教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握,順其學(xué)生的心理需求,促進(jìn)學(xué)生對文本的深入探究。

  接著又有一問:假如你是貝多芬,聽了他們的對話你會有什么感受?你會為他們做些什么?教師采用了換位思考的方法,注重人文的情懷,生命的弘揚(yáng),同樣也促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。在體會月光曲內(nèi)容部分,主要是要練習(xí)第九自然段的朗讀,通過多種形式的朗讀讓學(xué)生體會怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化,隨著學(xué)生表情和動作的變化,他們用肢體語言很好地表達(dá)了貝多芬賦予樂曲的情感。

  然后創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生表演。通過聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學(xué)生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂曲那么優(yōu)美,兄妹倆被月光曲迷住了,忘記了周圍的一切,深深地被陶醉了。等他們醒來之后,兄妹倆會交談些什么?前后的同學(xué)一起討論討論,一會兒給大家表演表演。表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化,通過情態(tài)、動作把內(nèi)心的感受流淌出來,達(dá)到了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。

  最后布置的作業(yè)讓學(xué)生從課內(nèi)走向了課外,密切聯(lián)系課文內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。

  總之,重視學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體一直是我們每一位老師追求的目標(biāo)。至于如何去把握,如何去引導(dǎo),我想這個(gè)問題我還要繼續(xù)探究下去,以上只是我個(gè)人膚淺的見解。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  1、學(xué)科名稱

  月光曲

  2、所在班級情況,學(xué)生特點(diǎn)分析

  本班學(xué)生思維靈活,學(xué)習(xí)積極性高,基礎(chǔ)知識扎實(shí)。

  3、教學(xué)內(nèi)容分析

  課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說。主要講述了一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步,聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子,感到十分好奇,當(dāng)他走近茅屋,聽到屋內(nèi)兄妹倆的談話后,被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動,便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲,又因盲姑娘不僅懂音樂,而且非常了解他的音樂激動萬分。此時(shí),他看到月光下茅屋里清幽的景色,產(chǎn)生了創(chuàng)作激情,即興創(chuàng)作了《月光曲》,窮兄妹倆陶醉其中,感受到了音樂帶給他們的幸福。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會《月光曲》的魅力所在。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,教學(xué)難點(diǎn)在于通過對貝多芬情感變化的體驗(yàn),探究其創(chuàng)作的原因。教學(xué)過程中,先讓學(xué)生初步了解《月光曲》譜成的經(jīng)過,然后引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)語段,主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法,從人物的言行中體會人物豐富的'心理和情感,從而深入探究貝多芬彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因,感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。最后,通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景,感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂,進(jìn)一步激起學(xué)生對大音樂家的敬意。

  4、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課14個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄”等。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個(gè)自然段。

  3.抓住貝多芬的言行舉動及感情變化,體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

  4.感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

  5、教學(xué)難點(diǎn)分析

  1.通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思,體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

  2.分辨課文哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

  6、教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  7、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、播放鋼琴曲《月光曲》。

  2、讓學(xué)生自由暢談聽后感受。

  3、板書課題,簡介《月光曲》。

  剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》,是首鋼琴曲,它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天,我們就來探究這個(gè)問題。

  二、初讀課文,整體感受課文。

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不理解的詞句。

  2、匯報(bào)初讀收獲。

 。1)字、詞的掌握情況。

  茵()券()蠟()縷()瞎()

  陰()卷()臘()屢()割()

  盲()鍵()粼()恬()洶()

  育()。ǎ┽祝ǎ├ǎǎ﹥矗ǎ

 。2)朗讀自己最喜歡的段落。

 。3)交流初讀感受。

 。4)質(zhì)疑問難。小組內(nèi)解決問題,不能解決的放在全班交流。

  三、布置作業(yè)

  1、抄寫生字詞語。

  2、熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、談?wù)勈占n外知識的感受。

  通過課外的資料收集,幫助你理解課文的那些問題?

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、自讀,圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟,將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。

  2、小組內(nèi)進(jìn)行交流,教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。

  3、班上匯報(bào)。

  針對“貝多芬走進(jìn)茅屋,為什么彈完一曲,又彈一曲?”這一問題進(jìn)行交流。

 。1)貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí),無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲,走近時(shí)又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆的對話,貝多芬被感動,于是推門進(jìn)屋,彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

  引導(dǎo):貝多芬作為大音樂家,到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出,并且無償為盲姑娘彈奏,這一切說明什么?

 。ㄕf明貝多芬沒有架子,生活在人民之中,同情、熱愛勞動人民,心地善良。)

 。2)貝多芬彈完一曲,盲姑娘說:“彈得多純熟呀!感情多深哪!”這說明盲姑娘愛音樂,懂音樂,很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動,因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

  引導(dǎo):盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。

 。á儇惗喾艺谛℃(zhèn)上演出;②彈得如此純熟,對樂曲的感情體會得這么深刻,只有曲子的創(chuàng)作者

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教材分析

  《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲,具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),描寫的事件中感情變化細(xì)膩,結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我采用有序教學(xué)、慣動教學(xué)等多種方法,旨在緊扣課標(biāo)、突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本課目標(biāo)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.、閱讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會《月光曲》創(chuàng)作的背景,理解《月光曲》的內(nèi)容。 2.、抓住重點(diǎn)句段,想象《月光曲》所描繪的景象,體會本文所表達(dá)的思想。 3.、了解貝多芬是一位才華卓越并同情勞動人民的音樂家。 4.、正確認(rèn)讀、書寫和運(yùn)用本課的相關(guān)字詞。 5.、聆聽《月光曲》,合理展開聯(lián)想,感受美的熏陶。

  三、教學(xué)過程

  1、預(yù)習(xí)指導(dǎo)(認(rèn)識作者,了解文章背景;默讀課文,標(biāo)段序畫生字)①認(rèn)識作者,了解文章背景貝多芬(1770——1827),德國最偉大的音樂家、鋼琴家。代表作有:交響曲《英雄》、《命運(yùn)》;序曲《哀格蒙特》;鋼琴曲《悲愴》、《月光曲》、《暴風(fēng)雨》、《熱情》等等。他集古典音樂的大成,同時(shí)開辟了浪漫時(shí)期音樂的道路,對世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用,有人稱其為“樂圣”。

  ②默讀課文,標(biāo)段序畫生字

  本文共有11個(gè)自然段,認(rèn)字7個(gè),寫字7個(gè),詞語盤點(diǎn)9個(gè)。

  2、字詞檢測(讀一讀,寫一寫)①讀一讀

  gāng

  bà

  chún

  tāo

  bó

  y?ng

  táo

  鋼琴、

  罷工、

  純熟、

  波濤、

  薄云、

  洶涌、

  陶醉②寫一寫

  貝多fēn

  jī動

  ju?n起

  wū云

  f?ng fú

  安xiáng

  芬

  激

  卷

  烏

  仿佛

  詳

  3、句段解析(想一想)

 、佟对鹿馇愤@篇課文寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎?②貝多芬是怎樣將《月光曲》創(chuàng)作出來的?③貝多芬的《月光曲》描繪了怎樣的'畫面?

  4、篇章拓展(做一做)【初顯身手】

  音樂來源于生活,音樂是人們從心田流淌出來的歌。學(xué)過本篇課文之后,相信同學(xué)們都會心潮澎湃,激情滿懷。都將沉浸在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。那么,就讓我們(選一首喜歡的曲子,填詞,作為班歌,唱一唱。大家一起評選最佳歌詞和最佳演唱者。)附:

  清平樂·五小之歌

 。ㄒ唬┐髩K五小,親愛的母校。每天投入你懷抱,幸福真的不少。

  上課認(rèn)真聽講,下課快樂游戲。今天為你驕傲,明日為我自豪。

 。ǘ┪业哪感M餐涣。即使有天我離開,夢里把你找到。

  童年的夢最真,兒時(shí)伙伴最好。老師不再年青,青春不再年少。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教材分析:

  課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說。主要講述了一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步,聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子,感到十分好奇,當(dāng)他走近茅屋,聽到屋內(nèi)兄妹倆的談話后,被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動,便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲,又因盲姑娘不僅懂音樂,而且非常了解他的音樂激動萬分。此時(shí),他看到月光下茅屋里清幽的景色,產(chǎn)生了創(chuàng)作激情,即興創(chuàng)作了《月光曲》,窮兄妹倆陶醉其中,感受到了音樂帶給他們的幸福。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的.經(jīng)過,體會《月光曲》的魅力所在。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,教學(xué)難點(diǎn)在于通過對貝多芬情感變化的體驗(yàn),探究其創(chuàng)作的原因。教學(xué)過程中,先讓學(xué)生初步了解《月光曲》譜成的經(jīng)過,然后引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)語段,主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法,從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感,從而深入探究貝多芬彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因,感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。最后,通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景,感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂,進(jìn)一步激起學(xué)生對大音樂家的敬意。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

  2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實(shí)踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

  3、感受貝多芬博大高尚的情懷,體會音樂藝術(shù)的魅力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

 。◣煟┳灾贫嗝襟w課件或在鴻合資源中下載

  (生)

  1、自學(xué)生字新詞,爭取把課文讀正確讀通順。

  2、初步了解課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  【第一課時(shí)】

  一、聽寫詞語,自由說話,引出問題。

  1、學(xué)生聽寫詞語:蠟燭、茅屋等。

  2、學(xué)生自由說話:選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話,教師隨機(jī)點(diǎn)評。

  3、教師引出問題:究竟是什么打動了貝多芬的心,讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?

  二、進(jìn)入問題,自主感悟,感情誦讀。

  語段一:貝多芬走近茅屋,琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了!

  1、貝多芬聽到哪一句話起就心動了?(感情朗讀)

  2、貝多芬從這一句話中聽出了什么?

  (1)盲姑娘家境貧窮。(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮?)

  (2)盲姑娘熱愛音樂。(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂?)

 。3)師:姑娘雖然雙目失明,但她依然熱愛著生活,姑娘雖然家境貧困,但是她并不放棄對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。

  3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么?

 。1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。(感情朗讀)

 。2)師:盲姑娘這么貧窮,但是這么熱愛音樂,又這么懂事,他的心被深深感動了,所以走進(jìn)茅屋。

  語段二:貝多芬坐在鋼琴前面,彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答,他問盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧!

  1、學(xué)生質(zhì)疑。

  預(yù)設(shè)問題一:盲姑娘什么也看不見,為什么知道她是貝多芬?預(yù)設(shè)問題二:貝多芬為什么不回答?

  預(yù)設(shè)問題三:貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿,他為什么還要再彈一首曲子?

  預(yù)設(shè)問題四:貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”?

  2、梳理問題。

  3、解決問題。(感情朗讀)

  三、入情入景,想象寫話,欣賞音樂。

  1、師生共讀“觸景生情、情景交融”段落,感悟交流。語段:一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

  2、重新回到問題:貝多芬此時(shí)此刻會想些什么?

  3、進(jìn)一步了解貝多芬,聯(lián)系上文,想像寫話,體會貝多芬內(nèi)心情感。課外資源:我為什么要作曲,因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜怼!惗喾?/p>

  4、欣賞《月光曲》片段。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解《月光曲》的傳說,并能簡要地復(fù)述。

  2、在教師的引導(dǎo)下,能聯(lián)系上下文體會“幽靜、清幽、恬靜”等詞語的意思。

  3、有感情地朗讀課文第9自然段,并能背誦。

  4、能運(yùn)用“幽靜、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。

  教學(xué)理念:

  語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。因此,語文課應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語文實(shí)踐活動板塊,讓學(xué)生在聽說讀寫等語文綜合實(shí)踐活動中感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言,從而提高語文整體素養(yǎng)。

  設(shè)計(jì)特色:

  在復(fù)述、誦讀、運(yùn)用等板塊化的語文實(shí)踐活動中達(dá)到理解課文、感悟語言、運(yùn)用內(nèi)化語言的目標(biāo)。

  教學(xué)流程:

  一、 自學(xué)課文。

  1、通過查字典的方法自學(xué)生字。

  2、練習(xí)朗讀課文,讀后練習(xí)說說《月光曲》的傳說。

  3、查閱有關(guān)課外書,了解貝多芬及其《月光曲》,并做好資料卡。

  題目______________ 類別______________

  作者_(dá)__________

  刊物_____________期號_____________頁碼_________

  二、 簡要復(fù)述。

  1、教師與學(xué)生一起聽《月光曲》,而后讓學(xué)生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。

  2、教師出示課文中的生字詞,讓學(xué)生自己認(rèn)讀。

  萊茵河 皮鞋匠 入場券 陌生 盲姑娘 恬靜

  3、引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述《月光曲》的傳說,可以用上下列詞語:

  幽靜 茅屋 斷斷續(xù)續(xù) 對話 激動 清幽 陶醉 記錄

  每個(gè)學(xué)生復(fù)述后,教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià):是否完整;是否簡要;是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述詞語。

  三、 朗讀感悟。

  1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感。

 。1)“斷斷續(xù)續(xù)”:假如你是貝多芬,會從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么?

  (2)“隨便說說”:假如你是貝多芬,你會覺得姑娘是在“隨便說說”嗎?

  (3)“彈得多純熟。「星槎嗌钅!您,您就是貝多芬先生吧?”:假如你是貝多芬,面對盲姑娘,心里會想些什么?

  2、結(jié)合學(xué)生的自讀體會,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

  3、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。

  聯(lián)系上下文,體會“清幽”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來。

  引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較,體會兩個(gè)詞語的異同。

  四、 誦讀想象。

  1、認(rèn)真讀課文,找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

  2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀,并根據(jù)自己對音樂的理解,體會《月光曲》的曲調(diào)變化。

  3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個(gè)詞語,讓學(xué)生根據(jù)自己的體會排序,并結(jié)合課文的描述說說理由。

  4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》,引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。

  5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過有感情的朗讀表達(dá)出來。

  6、有感情地背誦第9自然段,鼓勵學(xué)生配上樂曲背誦。

  五、 遷移運(yùn)用。

  1、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動、形象地用語言文字表現(xiàn)出來的.?

  2、不同的人聽了同樣的樂曲會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請學(xué)生聽《百鳥朝鳳》的樂曲,然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話,用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。

  3、組織學(xué)生交流評點(diǎn),學(xué)生可以自己修改練習(xí)。

  六、 課外練習(xí)。

  1、有感情地朗讀全文,背誦第9自然段。

  2、聯(lián)系上下體會“恬靜”的意思。

  3、積累詞語。

  入場券 陌生 盲姑娘 恬靜 鋼琴 純熟 清幽 照耀 陶醉 蘇醒

  微波粼粼 波濤洶涌

  4、選做題:圍繞音樂、音樂家,作一個(gè)專題研究,題目自擬,將收集到的資料匯編成書。

  板書參考:

  月光曲

  貝多芬

  斷斷續(xù)續(xù) 聽到琴聲 一分觸動

  隨便說說 看到兄妹 十分感動

  您就是貝多芬先生吧? 遇到知音 萬分激動

  即興彈奏

  記錄成曲

  有感于知音 寄情于月光

  月亮升起------微波粼粼 輕柔舒緩

  月亮升高------微云縷縷 剛健明快

  月亮照耀------波濤洶涌 高昂激蕩

  教學(xué)后記:

  一、 關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。

  課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海,是作者的一種獨(dú)特的體驗(yàn)。是否所有的學(xué)生也會產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢?教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn),就會在無意中束縛了學(xué)生的想象和個(gè)性化的體驗(yàn),語文學(xué)習(xí)就會走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議:是否可以先讓學(xué)生聽《月光曲》,根據(jù)自己對曲子的理解、想象,將自己所聯(lián)想到的景象描述下來;而后在讀課文中的描述,以此印證自己想象的合理性,加深對課文語言的理解和感悟。我以為,這樣的設(shè)計(jì)可以一試,鼓勵學(xué)生擁有自己獨(dú)特的理解。誠然,聽音樂寫作文的能力,需要長時(shí)間的鍛煉。否則,學(xué)生一時(shí)難以解讀樂曲,也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想,自然也就寫不好。

  二、 注重學(xué)生的概括性復(fù)述。

  盡管課前學(xué)生的自學(xué)時(shí)間比較充分,課文也讀得比較熟練。然而,課文預(yù)習(xí)中要求簡要復(fù)述傳說一項(xiàng)練習(xí),絕大部分學(xué)生都沒有認(rèn)真地準(zhǔn)備。課堂上,一連有三個(gè)學(xué)生復(fù)述,但都語句不連貫,注意了細(xì)節(jié),而不會概括?磥恚爬芰Φ挠(xùn)練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語句連貫、有條理,可以提供一組詞語,暗示課文的敘述順序,如:散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學(xué)生過于注重細(xì)節(jié),可以在學(xué)生復(fù)述的過程中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語進(jìn)行概括。如:貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話,許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話,教師可以及時(shí)提示學(xué)生,用“對話”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過程中,積極地運(yùn)用課文的詞語,以提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力,也可以出示一組詞語,要求學(xué)生盡量運(yùn)用,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)?傊,概括那里的培養(yǎng)需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過程。

  三、 增加學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間。

  課堂上,我安排了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫詞語,在學(xué)生抄寫的過程中,我進(jìn)行巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫時(shí)出現(xiàn)的問題,并及時(shí)加以指導(dǎo),效果明顯。同時(shí),學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明,必要的書面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上,而且要給學(xué)生比較充分的時(shí)間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成,既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,實(shí)在得不償失。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識教學(xué)點(diǎn)

  1.生字:芬、券、盲、純、洶。

  2.新詞:幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。

  3.重點(diǎn)段:第8、9自然段。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.理清脈絡(luò),概括段意。

  2.理解課文內(nèi)容,初步學(xué)會分辨事物和聯(lián)想。

  3.有感情地朗讀課文。

  4.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會貝多芬的思想感情。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華,更要學(xué)習(xí)他的善良和愛心。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  (一)分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想?主要通過抓重點(diǎn)段落,有感情地反復(fù)朗讀來解決。

  (二)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn),主要通過理解重點(diǎn)詞句包含的意思來解決。

  三、課時(shí)安排

  三課時(shí)

  四、教學(xué)活動設(shè)計(jì)

  (一)回答課后設(shè)計(jì)的思考題,勾畫重點(diǎn)詞句。

  (二)自學(xué)重點(diǎn)段,討論、交流分辨事物和聯(lián)想。

  (三)觀察幻燈片,發(fā)揮想象,說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形。

  (四)有感情地朗讀課文(配樂朗讀)。

  五、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。

  2.通讀全文,理清脈絡(luò),概括段意。

  (二)整體感知

  《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個(gè)傳說,生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

  (三)目標(biāo)完成過程

  1.激趣導(dǎo)入,板書課題。

  放錄音《月光曲》。同學(xué)們,剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲,誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么?(對,《月光曲》。)《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說《月光曲》。板書課題。什么叫傳說呢?“傳說”,民間流傳的說法,意思是可能是這樣,也可能不是這樣。

  2.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。

  (1)指名朗讀課文(分節(jié)朗讀),正音。

  (2)生字(要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會組詞):

  (3)新詞:

  幽靜:偏僻、清靜。

  純熟:指功夫深,技能熟練。

  陶醉:很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

  記錄:本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

  斷斷續(xù)續(xù):時(shí)斷時(shí)續(xù),本文指琴聲不連貫。

  水天相接:水和天連接在一起。

  微波粼粼:水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。

  (4)質(zhì)疑問難,教師點(diǎn)撥。(簡介貝多芬)

  3.配樂朗讀或范讀課文,學(xué)生自悟。

  (1)說說課文寫的是什么事,主要內(nèi)容是什么?(課文寫德國音樂家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事,主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)

  (2)《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來,做上記號,然后讀一讀。

  4.理清脈絡(luò),概括段意。

  (1)再讀課文,想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。

  本文可分兩部分:

  第一段(1)總起。介紹貝多芬,點(diǎn)明題意。

  第二段(2-10)傳說。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

  (2)找學(xué)生讀傳說部分,按傳說的起因、經(jīng)過、結(jié)果把第二部分分層,并歸納層意。

  第二部分可分三層:

  第一層(2)講貝多芬散步時(shí)聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

  第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。

  第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店,花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。

  (四)課堂練習(xí)

  有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,體會創(chuàng)作者思想感情的變化。

  2.理解課文內(nèi)容,分辨事物和聯(lián)想。

  3.有感情地朗讀課文。

  (二)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過程

  1.復(fù)習(xí)檢查:

  指名讀課文,說說本文寫了一件什么事?(本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)

  2.教師點(diǎn)撥,突破重、難點(diǎn):

  (1)學(xué)習(xí)第一段。

  齊讀課文,思考:從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國著名的音樂家,了解到作家生活的年代,引出《月光曲》的傳說。)

  (2)學(xué)習(xí)第二段。

 、僦该x第一、二層,思考回答:

  a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?

  b.從兄妹倆的談話中,你能看出什么?貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情?他會怎樣想?怎樣做?

  c.貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了,為什么又彈一曲?

  (a.貝多芬是在秋夜,萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b.從兄妹倆的談話中,可以看出兄妹倆親密友愛,互相關(guān)心、體諒,手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動,他想我一定要為姑娘彈琴,于是輕輕地推開門進(jìn)屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了,貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美,想到盲姑娘不僅愛音樂,而且懂音樂,從琴聲就能分辨出彈奏的人是我,想不到在這兒遇到了知音,因此貝多芬也很激動,決定再為盲姑娘彈奏一曲。)

 、诔鍪净脽羝洪喿x重點(diǎn)段第8、9自然段,聯(lián)系上下文回答下面問題:

  a.貝多芬看到了什么?

  b.貝多芬按起琴鍵來彈的是什么?他彈的'和看到的有什么聯(lián)系?

  c.皮鞋匠聽著琴聲,好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?

  d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”?

  討論、交流、點(diǎn)撥提高:

  a.貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽,貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物。

  b.貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊┪堇锏囊磺泻透F兄妹倆使貝多芬想到,美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們,就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣,這樣的聯(lián)想,使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達(dá)出來了。

  c.皮鞋匠聽著琴聲,好像看到了月光下的大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。

  d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海!边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镅劬ο沽,是看不見的,但是她懂音樂,能理解、感受貝多芬彈奏的?nèi)容,她聽得入神了,所以說她“仿佛也看到了”。

 、壑笇(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。

  (注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語氣,盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如,盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣,皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚,盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時(shí)誠懇、熱情,盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜,貝多芬見盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動等,都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。)

  (三)課堂練習(xí)

  1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實(shí)在事物,哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“~~”“——”標(biāo)在書上。

  2.說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)感情的變化過程。(貝多芬同情窮兄妹倆,貝多芬被盲姑娘所感動,即興彈奏《月光曲》,抒發(fā)自己遇到知音而激動的思想感情。)

  第三課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)第二部分第三層。

  2.回歸全文,歸納中心。

  3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文,背誦最后三個(gè)自然段。

  (二)目標(biāo)完成過程

  1.復(fù)習(xí)檢查。

  (1)有感情地朗讀最后三個(gè)自然段。(齊讀指名讀)

  (2)說說文中哪些是看到、聽到的實(shí)際事物,哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

  2.學(xué)習(xí)第二部分第三層。

  (1)齊讀第10自然段。

  (2)默讀、思考:

 、俑F兄妹倆完全被音樂陶醉了,想想他們會是什么樣子?(打出幻燈片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖,啟發(fā)學(xué)生想象,用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達(dá)出來。)

  (一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海,月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光,月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的大海,在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來……兄妹倆如癡如醉,深深地被美妙的琴聲所吸引、感染,貝多芬曲終人去,他們居然沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來,悄然而去,給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。)

 、诖藭r(shí)的貝多芬又怎樣?情感有了什么變化?

  (貝多芬飛奔回客店,花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動,他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。)

 、壑笇(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。(要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動的語氣讀出來。)

  (3)回歸全文,歸納中心。

  (讓學(xué)生依據(jù)板書快速瀏覽全文,然后討論、交流。)

  本文記敘了德國音樂家貝多芬創(chuàng)作、譜寫《月光曲》的傳說,表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華,表達(dá)了貝多芬對勞動人民和大自然的熱愛。

  3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(放演奏帶,讓學(xué)生邊聽邊進(jìn)入情境,展開豐富的聯(lián)想。)

  (1)整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。

  (2)貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容:最初月亮升起,平靜的海面上灑遍了銀光,這時(shí)用舒緩的語氣讀;繼而月亮升高,穿過微云,這時(shí)用逐漸增強(qiáng)、有曲折的語氣讀;接著風(fēng)起浪涌,寧靜完全被破壞了,這時(shí)用高昂激越的語氣讀。

  可以齊讀、指名讀,反復(fù)練習(xí),把握好語氣、感情。必要時(shí)教師示范讀,以達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。

  4.指導(dǎo)背誦最后三個(gè)自然段。

  (教師引讀:一陣風(fēng)……。月光……,茅屋里的一切……,顯得……。貝多芬望了望……,借著……,按起……。教師打出幻燈片,學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn),邊觀察邊練習(xí)背誦。)

  (教師引讀:皮鞋匠……。他好像……,月亮……。微波粼粼的海面上,……。月亮越升越高,穿過……。忽然,海面上……,……。被月光照得雪亮的……,……皮鞋匠看昏……,月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了,看到了……,……。學(xué)生閉目想象畫面,想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯(lián)想,看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想,達(dá)到背誦。)

  (教師引讀:兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過來,貝多芬……。他……,花了……,把剛才彈的曲子——……。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了,等他們清醒過來,貝多芬早已去干什么了?這樣,學(xué)生很輕松地達(dá)到背誦。)

  (三)總結(jié)、擴(kuò)展

  1.圍繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)。

  (1)本文在寫作上一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么?談?wù)勥@樣寫的好處是什么?

  (本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富,更好地表達(dá)作者的思想感情。)

  (2)讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想,并說說這樣寫的好處。

  (他好像面對著大海,……涌過來。她仿佛也看到了,……波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對勞動人民和對大自然的愛淋漓盡致地表達(dá)出來了。)

  2.綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能。

  用一段話寫一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開聯(lián)想。(例文見作業(yè)三)

  六、布置作業(yè)

  1.抄寫生字、新詞。

  2.背誦、默寫課文最后三個(gè)自然段。

  3.閱讀短文,說說哪些是寫實(shí)實(shí)在在的事物,哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“~~”“——”標(biāo)出來。

  濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上,霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹木只能看出個(gè)黑影子,分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法:瞧,這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們在這山霧中穿行,不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪九天仙女,不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車,多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船,正劈風(fēng)斬浪,奮勇向前。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識與能力】

  掌握本課8個(gè)生字,能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。

  【過程與方法】

  學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法,學(xué)習(xí)作者在寫實(shí)中融入想象的手法,品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  體會文中傳達(dá)出的貝多芬音樂的魅力,感受貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷,進(jìn)而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  品味文章的優(yōu)美語言,理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

  【難點(diǎn)】

  體會貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷,感受愛祖國愛人民的情感。

  三、教學(xué)方法

  多媒體教學(xué)法,任務(wù)導(dǎo)向法,小組合作探究法。

  四、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  在導(dǎo)入部分,通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》,讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

  (二)初讀課文,整體感知

  1.初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,指名學(xué)生讀,教師范讀,為同學(xué)正音)

  2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容,思考:《月光曲》是如何譜成的?

  明確:貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子,第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下,即興創(chuàng)作的,遂成《月光曲》。

  3.播放《月光曲》,讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。

  明確:鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,自由談感受。

  (三)以句帶篇,深入研讀

  1.賞析重點(diǎn)句子

  (1)一個(gè)姑娘說:“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”一個(gè)男的說:“是啊,可是音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮。”姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了!

  明確:這段文字是語言描寫,用兄妹之間的對話,生動傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情,同時(shí),也表現(xiàn)了妹妹的'善解人意以及對音樂的熱愛,為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。

  (2)盲姑娘聽得入了神,一曲完了,她激動地說:“談得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答,他問盲姑娘:“您愛聽嗎?我再給您談一首吧!

  明確:體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂,更能夠懂音樂,并且懂得貝多芬的音樂,使得貝多芬引之為知音,因此而創(chuàng)作了《月光曲》。

  2.學(xué)生分組討論:貝多芬為什么會譜成《月光曲》,他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?

  明確:曲為心聲,貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候,他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆,面對著自己真正的知音,貝多芬同情之中又有感動,更有得見知音的感慨與激動。

  (四)拓展延伸,理解難點(diǎn)

  各小組討論,派代表發(fā)言:貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí),內(nèi)心是怎么想的,他會對兄妹兩個(gè)說些什么?

  提示:開放性問題,言之有理即可。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  1.讀完本課對你有什么啟發(fā)?

  明確:我們要向貝多芬學(xué)習(xí),關(guān)愛別人,熱愛祖國,熱愛人民。

  2.查找并欣賞貝多芬其他作品,向同學(xué)們介紹。

  五、板書設(shè)計(jì)

  六、教學(xué)反思

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課生字詞。

  2、初讀課文,了解課文內(nèi)容以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

  3、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,感受文章中的情感美、意境美以及文字美。體會貝多芬對勞動人民的同情和愛。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及貝多芬與皮鞋匠兄妹間的.情感美,體會課文第九自然段所表現(xiàn)出的意境美、文字美。

  2、學(xué)習(xí)文章中運(yùn)用優(yōu)美的語言文字表現(xiàn)音樂美的寫作方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,整體感知。

  1、揭示課題

  2、自由讀課文,想一想,課文講了一件什么事?

  二、品讀第一部分,發(fā)現(xiàn)情感美。

  1、默讀課文2-7自然段。

  2、學(xué)生交流。

  a、交流原因。

  b、抓住重點(diǎn)詞句來揣摩文字背后的情感。

  c、交流貝多芬又彈一曲的原因?

  三、感受音樂的魅力

  默讀第九自然段,把相關(guān)的句子畫下來。

  1、讀出畫面美和音樂美。

  2、讀出文字所描繪的旋律變化。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、教材分析:

  這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動人的故事,既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛,又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們,美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更依靠高尚而真摯的情感。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想:

  本著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的思想,我是這樣設(shè)計(jì)的:本課14個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語的教學(xué),把課文讀通、讀順,了解課文的大意,并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時(shí)圍繞課后思考題,抓住貝多芬的言行舉動及感情變化,體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  a)有感情地朗讀課文。

  b)抓住貝多芬的言行舉動及感情變化,體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

  c)感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

  五、教學(xué)過程:第二課時(shí)

 。ㄒ唬┮魳穼(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,請聽。(播放樂曲《月光曲》)

  2、師:同學(xué)們,聽過這首曲子嗎?它叫“月光曲”,是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂家,被世人尊稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動人的故事呢。

 。ǘ┱埧焖贋g覽課文一遍,想一想:這個(gè)故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機(jī)板書:貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)

 。ㄈ┱勗捈とぃ

  1、貝多芬作為大音樂家,到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出,并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏,彈了一曲,又彈一曲《月光曲》,這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生:從“花了一夜功夫,把剛才彈的曲子??《月光曲》記錄了下來。”可以看出,他不是早已譜寫好的。)

  2、顯然,貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來,而后追記的。我們知道美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的`想象力,更要靠高尚而真摯的情感,那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢?

 。ㄋ模┙虒W(xué)3——8自然段。

  1、請默看3——8自然段,拿筆,看看你從哪些句子,哪些詞語,或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)符號旁寫上自己的感受。

  2、小組內(nèi)交流自己的感受。

  3、抽生匯報(bào),并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。

  生:我從姑娘說的話“這首曲子多難彈!??那該多好。 敝烂す媚锸嵌嗝聪矏垡魳,多么想去聽音樂會呀!

  師:你體會得好。那么,你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(抽讀、齊讀)

  生:我還從皮鞋匠說的話中的兩個(gè)“太”字,讀懂了皮鞋匠很愛妹妹,但他不能滿足妹妹的要求,心里難過。

  師:體會得好!他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過嗎?生:不是的,是很難過。

  師:對,很難過。難過得??(師指自己的心)生:心里很痛。

  師:對,皮鞋匠當(dāng)時(shí)心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場券時(shí)心里隱隱痛楚呢?

 。ㄖ笇(dǎo)讀好皮鞋匠的話)生:我還從盲姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了!敝烂す媚镆埠軔鄹绺纾芏。

  師:你體會得好!看來,你也是一個(gè)懂事的孩子。

  生1:我還從貝多芬說:“不,我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”看出貝多芬很同情窮兄妹倆,他是一個(gè)大音樂家,但他不拿架子,卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。

  生2:我還從六自然段中盲姑娘激動地說:“彈得多純熟!感情多深!您,您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候,她很驚喜,有些不相信。

  生3:我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“!”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動,她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。

  師:只是好嗎?

  眾生:不只是好,是特別好。師:從哪個(gè)詞語能看出?

  生1:從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好,他彈琴的技術(shù)很高超,可以說是出神入化。

  生2:我要補(bǔ)充,我認(rèn)為當(dāng)時(shí)盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人,因?yàn)橹挥胸惗喾冶救瞬拍馨亚訌椀眠@樣純熟,如果是其他人的話,就不一定彈得這樣好。師:盲姑娘可是看不見的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?

  生:盲姑娘雖然眼睛看不見,但是她用心去感受音樂,她懂音樂,她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熟,所以她斷定此人就是貝多芬。師:你們體會得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來呢?師:同學(xué)們,貝多芬聽了盲姑娘的話后,他作何反應(yīng)?眾生:貝多芬沒有回答。

  師:他怎么不回答?他當(dāng)時(shí)怎么想的?

  生1:我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己,他當(dāng)時(shí)可能在想,還是不回答盲姑娘吧,她喜愛音樂,我就再給她彈一曲吧!

  生2:我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽了盲姑娘的話也很激動,他來不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝:啊,在這個(gè)偏僻的地方,竟然有人這么懂音樂,這個(gè)盲姑娘不簡單呀!

  師:你們真會想象,會體會。同學(xué)們,貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很懂音樂,你們想,“我”懂音樂,她懂音樂,這叫什么?眾生:這叫“知音”!師:對,這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀!在這個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個(gè)知音,而這個(gè)知音是正常人嗎?

  生:不是的,她是殘疾人,是盲人。

  師:對,這個(gè)知音不是正常人,是一個(gè)才十六七歲的盲姑娘呀!貝多芬此時(shí)的心里能不激動嗎?所以他問盲姑娘??

  生齊答:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧!保ǔ鍪静鍒D)

  師:此時(shí)此刻,一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外,它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來,你們看到了什么?能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎?

  生:我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,是那么美麗。這時(shí),貝多芬不由彈起了琴鍵,窮兄妹倆聽得是那樣認(rèn)真。師:文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的?生:文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。

  師:好,那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧,讓我們細(xì)細(xì)地體會這清幽的月光下的一切。

  (生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)

 。ㄎ澹┙虒W(xué)9——10自然段內(nèi)容。(《月光曲》響起)

  d)師:同學(xué)們,你們聽見了什么?

  生:我聽見音樂開始很慢,接著逐漸快起來,最后又快又強(qiáng)。

  e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的,文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢?找一找,找出來畫上“﹏﹏”。

  f)抽生回答所勾的句子,師隨機(jī)出示句子:“他好像面對著大海??一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來??”

  請大家自由讀這幾句話,根據(jù)你對音樂的理解,體會《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?(出示選擇題)根據(jù)自己的理解,《月光曲》的曲調(diào)是(),請選出合理的答案,并說出理由。 A:舒緩——明快——激昂B:明快——激昂——舒緩C:舒緩——激昂——明快(3)抽生選擇。

  生:我選擇A。因?yàn)樵铝灵_始升起,表明月光下的一切都很幽靜,這時(shí),音樂應(yīng)該是舒緩的;接著,月亮升高穿過微云,微云在月光的照耀下飄動著,音樂應(yīng)該是明快的;最后,風(fēng)起浪涌,月光下的海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,音樂應(yīng)該是高昂激越的。

 。4)下面請同學(xué)們閉上眼睛,再來聽聽《月光曲》,看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂)

 。5)把眼睛睜開,貝多芬用鋼琴彈奏出這么美的樂曲,你們能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來呢?

 。6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。

  (六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。

  1、同學(xué)們,學(xué)到這兒,你們有問題問嗎?

  生:為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢?(抽生解答)

  2、引讀“皮鞋匠看看妹妹??在月光照耀下的波濤洶涌的大海!

  3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化,這說明了什么?(抽生解答)

  4、引讀10自然段。體會并讀好“陶醉”、“蘇醒”。

  5、同樣的音樂,不同的人理解不一樣,產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們

  五、三班的59位同學(xué),你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂曲)

  6、抽生談?wù)劼犃恕对鹿馇泛螽a(chǎn)生的聯(lián)想。

 。ㄆ撸⿲W(xué)完了課文,你還有什么不理解的嗎?

  (八)總結(jié)擴(kuò)展。

  1、我們再來有感情地朗讀8——10自然段。

  2、同學(xué)們,學(xué)完了課文,你有什么感受呢?或者是你想對圖中的哪一個(gè)人物說說心里話?(隨機(jī)板書:有才華、有愛心)

  3、同學(xué)們,老師還給你們帶來了一段樂曲,想聽嗎?不過,聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)

  4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。

 。ň牛┎贾米鳂I(yè):

  1、背誦課文8——10自然段。

  2、選一首自己喜歡的曲子,聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。

  3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。

  板書:

  10、月光曲

  走近茅屋

  貝多芬

  彈奏一曲

  有才華、有愛心

  即興創(chuàng)作

  六、媒體和資源:

  錄音機(jī)或多媒體、鋼琴曲《月光曲》(三個(gè)樂章中最有代表的樂曲剪輯成一分鐘曲調(diào))、笛子曲《苗嶺的早晨》片斷、CAI一套(內(nèi)含皮鞋匠聯(lián)想內(nèi)容的句子、選擇題、家庭作業(yè))。

  七、教學(xué)評價(jià):

  整堂課學(xué)生思維活躍,發(fā)言面廣、想象豐富,教師引導(dǎo)得法。不足之處是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)應(yīng)該多抽幾名學(xué)生。

  八、教學(xué)反思:教學(xué)完《月光曲》,我個(gè)人認(rèn)為我在教學(xué)中注意到了以下幾點(diǎn):1.重視預(yù)習(xí)。

  上《月光曲》這課前,我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通,進(jìn)行三查一想:一查生字表,看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方,組成哪些新詞;二查字典、詞典,弄懂自己不懂的詞語在文中的意思;三查有關(guān)資料初步了解貝多芬;一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容,預(yù)習(xí)中把遇到的問題做上記號,課堂上與同學(xué)、老師一起討論。 2.創(chuàng)設(shè)情境,以情激趣,張揚(yáng)個(gè)性。

  《月光曲》這課的情境教學(xué),我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語表情境,學(xué)生才能把當(dāng)時(shí)的情景通過朗讀表現(xiàn)出來;第九自然段采用音樂幫助想象情境,學(xué)生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂,從而才能把九自然段讀得有滋有味。 3.以讀為主,重視熟讀成誦的指導(dǎo),充分感悟語言。

  教學(xué)中,不同形式的感情朗讀,加深了學(xué)生對課文的理解,使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在讀中進(jìn)入美的意境,在讀中感悟美的語言,以至熟讀成誦,熟讀成背,達(dá)到積累語言的目的。

  4.重視教師的主導(dǎo)地位。

  在閱讀教學(xué)中,學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗(yàn)并不全面、合理時(shí),教師及時(shí)、積極地指出來,靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。只有這樣,學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展,個(gè)性才能得到真正的飛揚(yáng)。

  5.體會聯(lián)想,拓展思維,創(chuàng)新教育。聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想,既活躍了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力,使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。教完全文后,問學(xué)生:“還有哪些地方不理解呢?”學(xué)生在學(xué)中思,在思中疑,鼓勵他們敢于超越課本,敢于超越教師,敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題,這不僅無礙于對書本知識的掌握,還會在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。

  所以,鉆研教材,吃透文本是一切生成的基礎(chǔ),也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教材分析

  《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文,是本冊八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文,講述了德國著名音樂家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后,我們也仿佛進(jìn)入了樂曲描述的如夢如幻的美妙境界,對樂曲產(chǎn)生了無限向往,同時(shí)對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。文章熔傳說、美景、深情于一爐,文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中,受到美的熏陶,感受音樂藝術(shù)的魅力;二是體會作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,使文章的表達(dá)更加充實(shí)、情感更深刻。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)目的:

  1、有感情地朗讀課文,感受課文意境的美。

  2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會音樂的魅力,感受貝多芬博大高尚的情懷。

  3、學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

  重難點(diǎn):

  重點(diǎn)是領(lǐng)會《月光曲》描繪的意境和表達(dá)的情感,以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。

  難點(diǎn)是從《月光曲》的意境中體會貝多芬的情感變化。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  四、教學(xué)過程

  (一)談話導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)會了生字詞,了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進(jìn)課文,更深入地去了解貝多芬。

  (二)學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容(第9自然段)

  1、上節(jié)課我們布置了一個(gè)任務(wù),找出貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容的段落,是哪一段?課件出示第9自然段

  指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽

  這段文字有沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律?(沒有)它寫什么?(月亮和大海)

  2、自由讀這一段,這段文字描繪的意境美不美?(美)你們是從哪體會到的?

  這里描繪了幾個(gè)畫面?

  月亮升起微波粼粼

  月亮升高卷起巨浪

  月光照耀波濤洶涌

  指導(dǎo)朗讀

  讀出景色的變化,指名讀,評價(jià),師引讀全體學(xué)生讀

  3、這三個(gè)畫面都有月光的照耀,十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎?(不是)從哪知道?(好像、仿佛)

  為什么聽著貝多芬彈的樂曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色?這說明了什么?

  你們想不想來聽一聽,感受一下《月光曲》的`神奇力量。播放《月光曲》

  4、通過傾聽,再加上第9段文字,你們能說說《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的?

  再去好好讀讀這段話,四人小組討論一下,可以從三個(gè)層面去分析

  小組派代表匯報(bào)

  生1:曲子剛開始時(shí),節(jié)奏是比較慢的,曲子很舒緩。這時(shí),貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵。

  生2:月亮越升越高,曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng),節(jié)奏也快些

  生3:到最后聲音和節(jié)奏都達(dá)到了高潮,越來越響,越來越快。

  師:你們也是懂音樂的,要是貝多芬能聽到你們的回答,肯定會說你們是他的知音。一起來把這段讀一讀,相信這次肯定會讀得更好!

 。ㄈ┳匪莞戳私鈩(chuàng)作背景

  如此美好的樂曲,貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來的呢?接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景。(學(xué)習(xí)第2到8自然段)

  找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。

  1、出示:一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來,彈的正是他的曲子。

  抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點(diǎn)詞來理解。

  在這么僻靜的小鎮(zhèn)上,這么貧窮的人家,卻聽到有人彈奏自己的曲子,貝多芬會怎么想?

  2、貝多芬想去看個(gè)究竟。他走近茅屋,聽到了有人在談話。

  出示:一個(gè)姑娘說:“這首曲子多難彈啊!……姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過是隨便說說罷了!

  從兄妹倆的對話中,你聽出了什么?

  “隨便說說”什么意思?姑娘真的是隨便說說嗎?她為什么要這樣說?說明了什么?

  師:你們聽出的東西可真多,那你們能把他們的手足之情表達(dá)出來嗎?

  分角色朗讀課文(指名2人讀分男女生讀)

  貝多芬聽出來了嗎?他會怎么想?

  師小結(jié):貝多芬也和你們一樣,被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動了。于是他推開門走了進(jìn)去,發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測的一樣,這家人的確很窮,哥哥是個(gè)(皮鞋匠),讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個(gè)(盲人)!看到這一切,一股同情心油然而生。他坐下來,彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。

  3、同學(xué)們,當(dāng)盲姑娘聽出是貝多芬時(shí),她夢寐以求的愿望終于實(shí)現(xiàn)時(shí),她的心情會怎么樣?(激動)

  出示:盲姑娘聽得入了神,一曲彈完,她激動地說:“彈得多純熟!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

  指名讀出激動的語氣

  這里兩個(gè)“您”一樣嗎?

  誰再來讀一讀,評價(jià)

  盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷?(多純熟!感情多深哪。

  師:貝多芬覺得盲姑娘不僅愛音樂,還十分的(懂音樂)是的!除了這句話,還有哪里可以看出她懂音樂?(聽得入了神)

  在這么僻靜的小鎮(zhèn)上,在這么一個(gè)貧窮的家里,貝多芬卻遇上了自己的知音(盲姑娘),他的心情怎樣?他會怎么想?

  4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲

  出示:貝多芬沒有回答,他問盲姑娘:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧?”

  請看看他對盲姑娘的稱呼(您),為什么稱盲姑娘為您?

  5、師講述:這時(shí),一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,是那么地清幽,那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,他們是那么地淳樸,那么地善良。他觸景生情,激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光,按起琴鍵,創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。

 。ㄋ模╊I(lǐng)悟貝多芬的情感變化

  《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā),月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。

  開始時(shí)微波粼粼的海面,貝多芬想到的是什么?(兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操)

  后來波濤洶涌的海面,仿佛是(替兄妹倆向不平等的社會提出抗議,為兄妹倆鳴不平。)

 。ㄎ澹┥A總結(jié)

  最后,讓我們帶著感動和對貝多芬的無限崇敬,再聽一次《月光曲》,你會有更深的感觸!

  貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎?(不是)他同情哪些人?(所有的窮苦大眾)

  師小結(jié):貝多芬不僅在音樂上有著卓越的才華和高超的技藝,更有著同情和熱愛窮苦人民的博大情懷。

  板書設(shè)計(jì):

  月光曲

  貝多芬盲姑娘(窮苦大眾)

  同情

  感動愛音樂

  激動懂音樂

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!睘榱俗寣W(xué)生真正成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。所以,本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,對文本進(jìn)行自主理解、體驗(yàn)和感悟,從而使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,給學(xué)生以人美、景美、曲美、情更美的印象,同時(shí)以朗讀為載體、感悟?yàn)橹骶,引領(lǐng)學(xué)生對文本的深入探究。

  教材分析

  本篇課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動人的故事,既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛,又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華,同時(shí)也告訴人們,美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。課文語言優(yōu)美,感情豐富,意境優(yōu)雅,適宜于有感情地朗讀課文,是閱讀訓(xùn)練的好材料。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,能結(jié)合自己的理解讀出人物內(nèi)心的情感。

  學(xué)會根據(jù)實(shí)在的事物展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,在想象,表達(dá)的訓(xùn)練中,提高學(xué)生語言的運(yùn)用能力。

  2.理清課文線索,抓住貝多芬的感情變化,體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。

  3.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說中,讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情,對學(xué)生進(jìn)行美的教育。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程,體會貝多芬的情感變化。

  2.引導(dǎo)學(xué)生體會由實(shí)在事物展開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時(shí)的情和景。體會人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。

  教學(xué)用具:

  多媒體課件

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.今天,不僅是我要與各位同學(xué)共同渡過這40分鐘,我還給大家?guī)砹艘粋(gè)人,這個(gè)人相信你一定聽說過,而且還會有所了解。(放課件,貝多芬圖片)認(rèn)識他嗎?對他你有什么了解?

  2.師簡介貝多芬并出示他的話“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮人造福,如果我做到了這一點(diǎn),該是多么幸福!

  3.學(xué)生談感受,引出課題《月光曲》。

  二、初讀課文,整體感知

  1.請大家自由讀一讀課文,爭取讀準(zhǔn)字音,將句子讀通順。

  2.請大家再次默讀課文,邊讀邊思考:文中為我們講了一件什么事?

  3.指名匯報(bào),理解“傳說|。

  三、深入研讀,體會情感

  1.《月光曲》是怎樣誕生的呢?課文中作者運(yùn)用了大量的筆墨為我們記敘了月光曲的誕生過程,F(xiàn)在就請大家再次細(xì)細(xì)地讀一讀課文第二自然段直至結(jié)尾段,找一找《月光曲》是怎樣誕生的。

  2.學(xué)生自由讀文并勾畫。

  3.生匯報(bào)。此時(shí)貝多芬正幽靜的小路上散步。體會一下,他當(dāng)時(shí)的心情會是什么樣?本來正在悠閑地散步的貝多芬,又是什么吸引了他,讓他創(chuàng)作出這著名的月光曲呢?

  4.學(xué)生匯報(bào),預(yù)設(shè):

  對話一:一個(gè)姑娘說:“這首曲子多難彈呀!……說說罷了。”

 。1)生匯報(bào),師:他找的是兄妹倆的對話,這段對話正巧被站在茅屋外的貝多芬聽見了。(出示句子)

 。2)透過盲姑娘的這句話,你能感受到她在想什么嗎?(生:想聽貝多芬彈琴,喜愛音樂等)

 。3)請大家再來讀一讀盲姑娘的這句話,看看誰能打動貝多芬的心?(自由讀)

 。4)同學(xué)們,貝多芬不但是一個(gè)音樂家,他更是一個(gè)心思細(xì)密的人。他又會從姑娘的這番話中,他能聽出什么呢?(渴望)

 。5)是呀,貝多芬除了聽出盲姑姑內(nèi)心的渴望,還聽出了什么?(喜歡音樂)

 。6)何止是喜歡,也許她已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度。除此之外,在這句話中,你還聽出了什么?(家窮)

  (7)從哪些細(xì)節(jié)中讓你能感受到姑娘家很窮呢?(生匯報(bào):找本段中的話,或文中的相關(guān)描寫)

  (8)生匯報(bào),再次指導(dǎo)朗讀本次對話。

  對話二:出示“彈得多純熟!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

  (1)生匯報(bào),出示句子。

 。2)大家看,此時(shí)盲姑娘已經(jīng)十分激動,因?yàn)樗鲁隽诉@個(gè)人就是貝多芬,但貝多芬聽了盲姑姑的話,有什么反應(yīng)?(沒有回答)

 。3)盲姑娘她看不見,可為什么一聽就知道是貝多芬?誰來說一說你的想法?

 。4)看來,這位盲姑娘真是對音樂真是太癡迷了,難怪她聽了一曲之后,就猜到了這人就是貝多芬。的.確有這樣出名的音樂大師親自為她彈奏,你想,她怎能不激動呢?來,自由讀一讀這句話,讀出你此刻的心情。(生自讀)

  (5)同學(xué)們,假如你就是這位癡迷于貝多芬音樂的盲姑娘,老師相信,能見到貝多芬的你們也一定會激動萬分,所以你們也會激動地說:(生齊讀)彈得多純熟啊,……

 。6)而此時(shí)的貝多芬雖然沒有回答姑娘的話,但他此時(shí)的心情已經(jīng)難以平靜,已由原來的感動變成了萬分的激動。于是,他決定再彈奏一曲,將這份真摯的感情送給兄妹二人,將這份愛心傾瀉在了他的指間中……

  四、感受《月光曲》意境

  1.這時(shí)候,一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進(jìn)來,茅屋里的一切好像都披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,借著這清幽的月光按起琴鍵來。

  2.指名配樂朗讀第九自然段,生欣賞。

  3.聽著這美妙的音樂,兄妹二人看到了什么?(大海)是真看到了嗎?這是什么?(聯(lián)想)

  4.透過兄妹二人的想象,你能看到哪些不同的畫面?

  5.學(xué)生匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  6.既然大家已經(jīng)從文字中感受到了這不同的意境,那現(xiàn)在誰能將整段文字再給大家讀一讀,(指名配樂讀)其他同學(xué)閉上眼睛,靜靜地感受這音樂和語言相融合的無窮魅力。

  7.讀文就要熟讀成誦,語文學(xué)習(xí)也重在積累。這段文字作者描寫得那樣生動細(xì)膩,你們能將它記在心里嗎?來,自己先練一練。(生練習(xí)后,出示填空,師生齊背)

  8.同學(xué)們,其實(shí)畫面的變化也代表著貝多芬內(nèi)心情感在不斷地變化著。猜猜此時(shí)的他會想些什么呢?

  五、升華情感,總結(jié)全文。

  1.正當(dāng)兄妹二人還陶醉在這美妙的琴聲中時(shí),貝多芬呢?

  2.此刻,貝多芬的內(nèi)心已不再平靜,他的心中完全是創(chuàng)作的激情,在有感于知音,寄情于月光中,即興創(chuàng)作出了這首曲、意、境都非常美妙的樂曲——(課題)月光曲。

  3.整篇課文以事情發(fā)展的順序,也就是《月光曲》的誕生過程為主線,以人物情感的變化為副線,構(gòu)思巧妙,故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。你們覺得這篇文章寫得好不好呀?相信大家以后也能寫出這樣好的文章。

  4.(出示貝多芬的圖及音樂直到結(jié)尾)也許,大家還不曾了解,貝多芬的內(nèi)心除了飽含著對窮苦人民的同情與關(guān)愛外,更多的還是對音樂的那份癡迷,F(xiàn)在我們就一起再次走進(jìn)貝多芬那不平凡的一生吧。(放課件,師介紹)

  5.聽了這段介紹,你想對貝多芬說些什么?(生匯報(bào))

  6.有人說,美妙的音樂可以陶冶我們的情操,愉悅我們的心靈,因?yàn)樗粌H會給人以美的享受,更會使人產(chǎn)生無限的遐想,老師真心地希望大家能夠在閑暇之余,再去欣賞一下貝多芬其它的作品,用你的心去熱愛音樂,去感受蘊(yùn)含于每首樂曲中的那份情和意。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)理念】

  本單元是人教版語文第十一冊第八單元,本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題組合課文的,選編本組教材的意圖,一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美,受到美的熏陶,培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在學(xué)時(shí)時(shí)展開聯(lián)想和想象的,是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然融合在一起,學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法;三是積累文中的優(yōu)美語言,體會課文表達(dá)的感情;四是從實(shí)際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過閱讀和其他渠道盡可能的了解各種藝術(shù)。《月光曲》是本單元的第二篇課文,貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。課文熔傳說、美景、深情于一爐,文字美、情感美、意境美,表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪!币虼耍诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我依據(jù)課標(biāo)理念,充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和對音樂的感受能力。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版語文第十一冊第八單元第26課《月光曲》第二課時(shí)

  第二課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文第4——10自然段內(nèi)容。

  2、了解貝多芬創(chuàng)作《漁光曲》的經(jīng)過,體會音樂的魅力,感受貝多芬豁達(dá)高尚的情懷。

  3、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由事物引起的聯(lián)想,體會兩者結(jié)合的作用。

  4、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦課文第9自然段。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  重點(diǎn):了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過,體會音樂的魅力,感受人物的情懷。

  難點(diǎn):寫實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫法。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件,課文情景朗讀視頻。

  【教學(xué)策略】

  1、創(chuàng)設(shè)情景:主要通過課件展示月夜圖片、文章重點(diǎn)句段,并播放《月光曲》,調(diào)動學(xué)生多種感官,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

  2、以讀促悟:在教學(xué)中,實(shí)行多向互動,通過多種形式的讀,使學(xué)生在讀中感悟,把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫面,從而體會貝多芬樂曲的魅力。

  【學(xué)生學(xué)法】朗讀、感悟、交流討論。

  【教學(xué)過程】

  一、溫故而知新

  [課件1:課題]

  1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1——3小節(jié),通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

  (生暢所欲言)

  2、是啊!兄妹倆雖然生活貧困,但他們卻那么喜歡音樂,孜孜不倦地追求藝術(shù)。這種境界,深深地感動了貝多芬。為了了卻姑娘的心愿,為了這位善解人意的姑娘,貝多芬走進(jìn)了茅屋,為盲姑娘彈琴。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí),喚醒學(xué)生的記憶,引出貝多芬為盲姑娘彈奏第一首樂曲的原因,激發(fā)他們繼續(xù)研讀文本,深入探究的欲望。

  二、細(xì)讀創(chuàng)作源泉,找到靈感。

  1、出示課文4、5、6小節(jié),生齊讀!菊n件2】

  2、貝多芬第一次彈的是什么曲子?

  3、聽完貝多芬彈的第一首曲子,盲姑娘是怎么說的?

  4、【課件3】出示:她激動地說:“彈得多純熟!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

  (1)句中的兩個(gè)感嘆號說明什么?

 。2)盲姑娘為什么激動?

 。3)“多純熟啊”“多深哪”說明什么?

 。4)貝多芬聽了盲姑娘的話會怎么想?他又是怎樣做的?

  5、指導(dǎo)朗讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過研讀盲姑娘說的話,體會貝多芬創(chuàng)作月光曲的感情因素——就是找到了知音。

  三、研讀樂曲,感受美好意境。

  1、聽朗讀視頻!菊n件4:文段7、8、9的朗讀視頻】

  2、貝多芬第二次彈的是什么曲子?

  3、這首曲子描繪了什么內(nèi)容?你怎么知道?

  4、出示第9小節(jié),齊讀!菊n件5】

  5、找出文段寫實(shí)及聯(lián)想的部分,你從哪里看出?

  6、再讀聯(lián)想的部分。【課件6】聽著優(yōu)美的琴聲,皮鞋匠兄妹倆好像看到了什么?你有什么體會和感受?

  7、皮鞋匠聯(lián)想的內(nèi)容就是月光曲的內(nèi)容,可以分為幾部分?

  8指導(dǎo)欣賞月光曲,【課件7、8、9】并指導(dǎo)朗讀。

  9、再感情朗讀第9小節(jié)!菊n件10】

  10、小節(jié):多么美麗的畫面,多么豐富的聯(lián)想!時(shí)而舒緩,時(shí)而明快,時(shí)而悠揚(yáng),時(shí)而激烈。清新、夢幻的境界,優(yōu)美、和諧的曲調(diào),讓我們不得不嘆服貝多芬的高超的技藝。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過欣賞美麗的畫面,欣賞美妙的樂曲,通過感情的朗讀,感受樂曲的精妙,感受貝多芬豐富的'聯(lián)想和高超的技藝

  四、回顧課文,探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因。

  1、激發(fā)探究欲望:貝多芬彈得第二首曲子就是《月光曲》,也是他即興創(chuàng)作的月光曲。是什么原因使貝多芬創(chuàng)作了月光曲?

  2、學(xué)生再深入文本,認(rèn)真思考。

  3、根據(jù)學(xué)生的回答,歸納:

 。1)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。找出描寫環(huán)境的句段,欣賞!菊n件11】

 。2)除了環(huán)境的渲染,還要有什么?(情)什么情?

  4、引導(dǎo)學(xué)生去分析體會:

  (1)兄妹倆雖然生活窮困,卻對音樂孜孜不倦地追求,愛音樂,懂音樂,讓貝多芬找到了什么?(知音)

  (2)貝多芬是世界著名的音樂家,他到世界各地巡回演出,入場券都非常貴,而他卻免費(fèi)為兄妹倆彈了一首又一首,這是什么感情?(同情熱愛勞動人民的真摯感情。)

  5、小結(jié):清幽的月光,找到知音的激情,同情熱愛勞動人民的真摯感情。此情此景,就是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感!景鍟

  6、出示貝多芬的名言:我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,而且如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候,我也是非常幸福的。【課件12】齊讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因,感受貝多芬豐富的想象力和卓越的才華,體會貝多芬高尚的情操和博大的胸懷。

  五、欣賞月光曲,感受樂曲的高妙。【課件13】

  六、布置作業(yè):

  窮兄妹倆以后的發(fā)展會怎樣?發(fā)揮你的想象,寫一段話。

  【設(shè)計(jì)意圖】目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生思考探究的欲望和興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛藝術(shù),愛生活的情感。

  【板書設(shè)計(jì)】

  景:月光清幽

  貝多芬——月光曲創(chuàng)作靈感

  情:同情熱愛

  找到知音

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