月光曲教學設計（錦集15篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的月光曲教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
月光曲教學設計1
[教學目標]
1、能在具體的語言環(huán)境中自主學習本課的生字詞語，會辨析“券”和“卷”、“恬”和“括”字形的不同;能理解與積累“幽靜、清幽、純熟、陶醉”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，能感受文中《月光曲》所展現(xiàn)的美麗情景，并能加以背誦。
3、在學習中會歸納貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
4、通過學習課文，體會音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
[教學重點和難點]
1、通過課文的學習，能夠歸納貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
2、仔細閱讀，體會音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
[教學準備]
老師：詞語若干，相應的課件。
學生：1、讀課文，并理解下列詞語：幽靜、清幽、純熟、陶醉等等。
2、按課后要求預習課文。
3、查找資料，了解貝多芬的情況。
[教學設計]
一、簡介貝多芬，，揭示課題。
1、板書：貝多芬
(1)預習反饋：大家回去都找過貝多芬的資料了，能否用一句話來概括你對貝多芬的了解呢?
(2)對，貝多芬是一位著名的音樂大師。(教師簡介貝多芬的有關資料。)
2、今天我們要學的課文《月光曲》就是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。那《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?(板書課題：月光曲)(齊讀)
下面我們就一起來學習課文，了解一下貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過吧!
說明：
《語文課程標準》中很重視對學生收集和處理信息能力的培養(yǎng)。在教學中可以淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話表達出來，還可以談談你的想法。長此以往，學生就會慢慢有意識地學會加工和表達自己的信息資料了。
二、理清層次，概括內(nèi)容。
1、指名分節(jié)朗讀課文，思考：課文主要寫了什么?
�、匐S機正音：入場券、純熟、微波粼粼、恬靜等。
�、诮o多音字選擇正確讀音。
傳說(zhuàn chuán )彈琴(dàn tán)朝著(cháo zhāo)
說明：
雖為中高年段，但字詞教學仍不可偏廢，特別是一些多音字的發(fā)音尤為重要，在這里通過課文的朗讀，及時糾正一些字音仍有必要。
2、課文主要寫什么?
(課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)
課文為什么用“傳說”呢?
(傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。)
3、討論分清層次，學會概括每一部分的主要內(nèi)容。
全文共分兩大部分，請你默讀課文，將課文分成兩個部分，并寫出每一部分的主要意思。
第一部分：(第1自然段)，簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。
第二部分(第2一第10自然段)，詳細介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
4、課文的第二部分是整篇課文的重點。我們一起來看一看。
說明：
能否正確歸納、概括文章的主要內(nèi)容，是考查學生是否讀懂文章，評價其閱讀理解水平高低的標志。這篇課文不僅要教會學生理清文章內(nèi)容的層次，還要讓學生能夠概括每一部分的主要內(nèi)容，也為下面歸納《月光曲》的經(jīng)過作鋪墊。
三、深入學文，體會情感。
那貝多芬一共彈了幾首曲子呢?(兩首)
(一)學習貝多芬彈奏的第一首曲子。
1、這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面。同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么?
2、這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜啊!”這小路就可以說“幽靜的小路”。
說明：
詞語是語言的基本單位，是語文知識的重要組成部分。教會學生正確的理解詞義，這就需要教師創(chuàng)作一定的語言環(huán)境來幫助學生進行理解。就如“幽靜”這個詞語的理解，不要將它的理解定格于詞典上的解釋，而是將其和所在的句、段的理解有機融合在一起，指導學生在具體的語言環(huán)境中深入理解“幽靜”一詞在文中的確切含義。這樣既教學生確切理解了詞語意思，深入領會了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的解詞能力、語言表達能力，一舉多得。
3、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想?
說話訓練：貝多芬聽到了，他想：。
4、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。
�、佟柏惗喾覟槭裁匆哌M茅屋呢?”(他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。)
�、凇艾F(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話�！�
男女生分角色讀。
指導：“那有多好啊!”的“多”表示程度，念第二聲。
�、邸罢l能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣�！�
說話練習：男的( )地說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們太窮了。 ”
一個姑娘( )地說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。 ”
指名兩人說。
5、“隨便說說”是什么意思?指的是哪句話?
這個盲姑娘是真的這樣隨便說的嗎?如果不是，那她為什么又說“隨便說說”呢?這說明了什么?
小結：是呀，“隨便說說”說明了這個十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，對自己說的那句話感到不安和后悔。這說明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。
6、聽到這里，貝多芬可能會怎么想?
說話練習：貝多芬聽到了，他想：。
7、從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，(就)說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。
8、貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮?自己說說看，把這些詞語劃下來，再練習讀讀。(一支、微弱、正在、舊、瞎)
學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘。
9、“下面是貝多芬和他們的對話。這次老師不指導，你們能不能讀好呢?”
指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。
說明：
朗讀是語文課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。它不僅是學生識記、理解課文的有效手段，也是提高學生語言表達和鑒賞水平的重要途徑。重視朗讀，加強朗讀指導與訓練，培養(yǎng)學生的朗讀能力，是閱讀教學的重要目標。這里的幾個環(huán)節(jié)設置都是為了讓學生能夠更好地理解課文內(nèi)容，從而體會貝多芬內(nèi)心的善良。
10、是的，( )貝多芬走近( )茅屋，給一位( )( )姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘( )。
說明：
這個說話練習既是對學生進行了語言能力的`訓練，又是學生對課文內(nèi)容理解的反饋。
(二)學習貝多芬彈奏的第二首曲子。
1、貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么想?
說話練習：貝多芬聽到，他想：。
師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
2、“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來�！�)
3、同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?(“一陣風把蠟燭吹滅了�！雌鹎冁I來�！�)
師：課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞?”(清幽)
理解“清幽”的意思。
5、現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。(出示圖片，學生自由準備講話。)
6、月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。可貝多芬的琴聲卻給窮兄妹帶來了無限的聯(lián)想。那么他們聽著，聽著，眼前出現(xiàn)了幾幅畫面?(三幅畫面)
(1)第一幅畫：月亮升起來了。
看，月亮升起來了。月亮在哪兒?海面怎樣?(隨機理解“微波粼粼、灑遍”的意思。)，你們想這時的貝多芬在怎樣彈琴?(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。)
(2)第二幅畫：月亮越升越高。
貝多芬繼續(xù)彈著，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽著，他又仿佛看到了什么? “微云”是怎么樣的云?這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣?
(3)第三幅畫：忽然海面上刮起大風，卷起巨浪。
皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容?(波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)
7、小結：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!
8、皮鞋匠所聯(lián)想到的，那盲姑娘有沒有想到和看到呢?從哪兒可以看出?
眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪兒?(恬靜的臉上。)
那這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過?
是呀，(出示句子：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。)誰能讀好這一句?(這里運用重復，強調(diào)看到了景象，是她從來沒有看到的。)誰再來讀一讀?
那她從來沒有看到過的景色是怎樣的呢?
說話練習：聽著那的樂曲，她仿佛看見了。
9、教師引導學生串讀課文8、9小節(jié)。
說明：
這一部分內(nèi)容的教學只要是抓住重點詞句進行了理解，從而鍛煉了學生的朗讀、想像說話等能力，也進一步讓學生充分感受了《月光曲》所表達的意境，體會了語文文字的優(yōu)美，從而豐富了學生的語言積累。
特別是三個說話練習：“貝多芬聽到，他想：�！眲t是在說話練習中逐步引導學生感受貝多芬的內(nèi)心情感變化，引導學生能夠聯(lián)系課文內(nèi)容進行合理的想像，從而提高學生的綜合語文素養(yǎng)。
四、整體感悟，總結全文。
1、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?
因為《月光曲》那美妙的旋律讓兄妹倆深深“陶醉”了，“等他們清醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”。貝多芬悄然而來，悄然而去，他給兄妹倆帶來一片溫馨的德人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。(引導齊讀最后一段。)
2、當貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會說些什么呢?
請將你想像到的用對話的形式寫一寫。(學生寫話，教師巡視。)
請學生分角色讀一讀自己寫的話。
說明：
想像說話既是對語言文字的一種積累，也是對情感的一種升華。相信學到這兒，學生已經(jīng)能夠圍繞貝多芬的人格與彈奏的樂曲寫出自己的感悟了。對于在寫話過程中出現(xiàn)的一些語病教師要及時糾正，而一些能夠表達自己對課文理解的好句要及時加以鼓勵。
3、(播放樂曲《月光曲》)這就是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子，里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進這個故事，有感情地讀一讀全文，再來體會一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過程。
4、通過這節(jié)課的學習，我們不僅對《月光曲》的創(chuàng)作過程有了更深的了解，同時，對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認識。課后，同學們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，大家共同交流。
月光曲教學設計2
教學目的：
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
2、學習抓住環(huán)境特點，體會課文思想感情的方法。
3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。
教學難點：
想象第9自然段所描繪的景象，體會課文表達的思想感情。
教學過程：
一、談話導入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直視課題，找到文章的中心部分來學習。
1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）
2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）
3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。
�。�1）展示學生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進行評價。
�。�2）下面請同學們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？
4、有感情地朗讀第9自然段，回答問題。
�。�1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會看到這樣的景象？
他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂可能逐漸增強，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風起浪涌。
�。�2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？
哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說她“仿佛也看到了”
三、《月光曲》是在什么情況下寫的？
板書：聽→看→彈→聽→看→又彈
文章哪幾自然段寫的這個內(nèi)容？（2——5）
設計開放性的問題，讓學生想象回答。
同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）
四、填空
1、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當時他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學生口頭填空）
2、小結：這些都與什么有關？（環(huán)境）
板書：月光窮兄妹。
3、說說當時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？
“貝多芬沒有回答”這是一個內(nèi)涵非常豐富的句子。
設計了一個開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？”
學生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。
可以回答各種可能：
�、儇惗喾夷J了。
�、谪惗喾抑t虛。
③貝多芬怕人知道，會有很多人來看他。
�、茇惗喾覄�(chuàng)作《月光曲》進入情境，沒有聽到盲姑娘的'話。
�、葚惗喾壹敝选对鹿馇窂棾鰜�，顧不上回答。
⑥貝多芬認為遇到了知音，非常激動，說不出話來。
�、呤钦n文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。
五、總結全文
說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）
六、朗讀欣賞——評讀
�、僮杂衫首x自己喜歡的段落。
�、谥该x，講評。（讓學生適時互相點評）
注意：整篇課文的朗讀應該是徐緩的、抒情的，只有個別地方如描寫風起浪涌的大海，朗讀時才用高昂的語讀。要注意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬來時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實感人。
七、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、背誦課文最后三個自然段。
月光曲教學設計3
教學目標：
1、了解《月光曲》的傳說，并能簡要地復述。
2、在教師的引導下，能聯(lián)系上下文體會“幽靜、清幽、恬靜”等詞語的意思。
3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。
4、能運用“幽靜、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。
教學理念：
語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因此，語文課應設計適合學生的語文實踐活動板塊，讓學生在聽說讀寫等語文綜合實踐活動中感悟語言、積累語言、運用語言、發(fā)展語言，從而提高語文整體素養(yǎng)。
設計特色：
在復述、誦讀、運用等板塊化的語文實踐活動中達到理解課文、感悟語言、運用內(nèi)化語言的目標。
教學流程：
一、 自學課文。
1、通過查字典的方法自學生字。
2、練習朗讀課文，讀后練習說說《月光曲》的傳說。
3、查閱有關課外書，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。
題目______________ 類別______________
作者___________
刊物_____________期號_____________頁碼_________
二、 簡要復述。
1、教師與學生一起聽《月光曲》，而后讓學生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。
2、教師出示課文中的生字詞，讓學生自己認讀。
萊茵河 皮鞋匠 入場券 陌生 盲姑娘 恬靜
3、引導學生簡要復述《月光曲》的傳說，可以用上下列詞語：
幽靜 茅屋 斷斷續(xù)續(xù) 對話 激動 清幽 陶醉 記錄
每個學生復述后，教師都要組織學生進行評價：是否完整；是否簡要；是否能恰當?shù)剡\用上述詞語。
三、 朗讀感悟。
1、引導學生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感。
（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么？
�。�2）“隨便說說”：假如你是貝多芬，你會覺得姑娘是在“隨便說說”嗎？
�。�3）“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”：假如你是貝多芬，面對盲姑娘，心里會想些什么？
2、結合學生的自讀體會，指導學生練習有感情地朗讀課文。
3、練習有感情地朗讀課文第8自然段。
聯(lián)系上下文，體會“清幽”的意思，并引導學生通過朗讀表達出來。
引導學生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會兩個詞語的異同。
四、 誦讀想象。
1、認真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2、教師出示課文第9自然段。讓學生自由朗讀，并根據(jù)自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)變化。
3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個詞語，讓學生根據(jù)自己的體會排序，并結合課文的描述說說理由。
4、教師組織學生欣賞《月光曲》，引導學生印證自己的理解。
5、指導學生將自己的理解通過有感情的朗讀表達出來。
6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵學生配上樂曲背誦。
五、 遷移運用。
1、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動、形象地用語言文字表現(xiàn)出來的？
2、不同的人聽了同樣的樂曲會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請學生聽《百鳥朝鳳》的樂曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。
3、組織學生交流評點，學生可以自己修改練習。
六、 課外練習。
1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。
2、聯(lián)系上下體會“恬靜”的意思。
3、積累詞語。
入場券 陌生 盲姑娘 恬靜 鋼琴 純熟 清幽 照耀 陶醉 蘇醒
微波粼粼 波濤洶涌
4、選做題：圍繞音樂、音樂家，作一個專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書。
板書參考：
月光曲
貝多芬
斷斷續(xù)續(xù) 聽到琴聲 一分觸動
隨便說說 看到兄妹 十分感動
您就是貝多芬先生吧？ 遇到知音 萬分激動
即興彈奏
記錄成曲
有感于知音 寄情于月光
月亮升起------微波粼粼 輕柔舒緩
月亮升高------微云縷縷 剛健明快
月亮照耀------波濤洶涌 高昂激蕩
教學后記：
一、 關注學生的個性化體驗。
課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的一種獨特的體驗。是否所有的學生也會產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學中如果忽視了學生個體的體驗，就會在無意中束縛了學生的想象和個性化的體驗，語文學習就會走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學生聽《月光曲》，根據(jù)自己對曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對課文語言的理解和感悟。我以為，這樣的設計可以一試，鼓勵學生擁有自己獨特的理解。誠然，聽音樂寫作文的'能力，需要長時間的鍛煉。否則，學生一時難以解讀樂曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫不好。
二、 注重學生的概括性復述。
盡管課前學生的自學時間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預習中要求簡要復述傳說一項練習，絕大部分學生都沒有認真地準備。課堂上，一連有三個學生復述，但都語句不連貫，注意了細節(jié)，而不會概括�？磥恚爬芰Φ挠柧氾@得十分緊迫。如果要讓學生復述得語句連貫、有條理，可以提供一組詞語，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學生過于注重細節(jié)，可以在學生復述的過程中，引導學生運用詞語進行概括。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話，許多學生停留于復述盲姑娘的話，教師可以及時提示學生，用“對話”一詞就可以概括。如果要讓學生在復述的過程中，積極地運用課文的詞語，以提高學生的語言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語，要求學生盡量運用，并引導學生進行評價�？傊爬抢锏呐囵B(yǎng)需要一個扎扎實實的訓練過程。
三、 增加學生獨立練習的時間。
課堂上，我安排了三分鐘左右的時間讓學生有選擇地抄寫詞語，在學生抄寫的過程中，我進行巡視，發(fā)現(xiàn)學生抄寫時出現(xiàn)的問題，并及時加以指導，效果明顯。同時，學生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書面練習要盡可能地安排在課堂上，而且要給學生比較充分的時間。如果課堂作業(yè)還是讓學生在課外完成，既增加學生的學習負擔，又難以達到預期的學習效果，實在得不償失。
月光曲教學設計4
教學目標：
1.正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的'原因
3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力
教學過程：
【預習】(課前)
1. 自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順
2. 初步了解課文的主要內(nèi)容
【第一課時】
一、聽寫詞語，自由說話，引出問題
1.學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等
2.學生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機點評
3.教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?
二、進入問題，自主感悟，感情誦讀
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過
隨便說說罷了”
1.貝多芬聽到哪一句話起就心動了?(感情朗讀)
2.貝多芬從這一句話中聽出了什么?
(1) 盲姑娘家境貧窮(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮?)
(2)盲姑娘熱愛音樂(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂?)
(3)師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄
對藝術的向往與追求貝多芬的心被觸動了
3. 貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么?
(1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等(感情朗讀)
(2)師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧”
1.學生質(zhì)疑
預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬?
預設問題二：貝多芬為什么不回答?
預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子?
預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”?
2.梳理問題
3.解決問題(感情朗讀)
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂
1. 師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流
語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵
2. 重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么?
3.進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感
課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來——貝多芬
4.欣賞《月光曲》片段
月光曲教學設計5
【教學目標】
1、學會本課8個生字及相關新詞，理解課文中的重點詞、句。
2、培養(yǎng)學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞力。
3、通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
4、學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈;并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，陶冶愛美的情趣。
【教學重點、難點】
理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。
【教學準備】
電腦課件。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、音樂導入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學生自由暢談聽后感受。
3、簡介《月光曲》：
剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來探究這個問題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2、匯報初讀收獲：
⑴字、詞的掌握情況：
�、僬J讀生字、生詞。
②說說自己理解了哪些詞語。
⑵朗讀自己最喜歡的段落。
�、墙涣鞒踝x感受：
�、儇惗喾覟樨毟F的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。
�、谪惗喾覟槊す媚飶椬嗟牡诙浊泳褪恰对鹿馇�，是他即興創(chuàng)作的。
�、荣|(zhì)疑問難：
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的?皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?
三、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、復習導入
二、探究課文
1、自瀆，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結果以批注的形式寫在書上。
2、小組內(nèi)進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。
3、班上匯報：
針對“貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲?”這一問題進行交流。
�、咆惗喾以诟鞯匮不匮莩龅目臻e散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，于是推門進屋，談奏了剛才姑娘彈的那首曲子。
引導：
貝多分作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么?
(說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。)
�、曝惗喾覐椡暌磺�，盲姑娘說：“談得多純熟呀!感情多深哪!”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給你彈一首”來回答盲姑娘。
引導：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。
①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出;
�、趶椀萌绱思兪欤瑢非母星轶w會的這么深刻，只有曲子的.創(chuàng)作者──貝多芬本人才能做到。
練習朗讀，把握窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。
關于“第二首曲子(即《月光曲》)是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的?”這一問題，應引導學生弄清以下內(nèi)容：
A、貝多芬心情激動。
B、當時“風吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬借景抒情彈奏出了《月光曲》。
引導：皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會看到這樣的景象?
(他好像看到了波濤洶涌的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……因為貝多芬彈得非常好，加上皮鞋匠懂音樂，他聽到貝多芬彈奏的美妙的鋼琴聲就聯(lián)想到了這些景物。)
引導：
盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?
(這說明貝多芬的這首曲子彈得非常好，能讓人產(chǎn)生共鳴，引起人無限的聯(lián)想;也說明了盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了。)
⑶再放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受旋律的進展，并想象樂曲的意境變化。
�、扔懈星榈乩首x8、9兩自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發(fā)。
三、總結擴展
1、感情朗讀全文。
2、再聽貝多芬的《月光曲》。
3、說說學文后或聽樂曲后的感受。
四、布置作業(yè)
1、摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下。
3、有感情地朗讀課文。背誦最后三個自然段。
【板書設計】
月光曲
被琴聲吸引
被對話感動
貝多芬進屋彈一曲有才華有同情心
即興彈奏
記錄下來
月光曲教學設計6
【教學設想】
本設計將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學中努力體現(xiàn)“學科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學生的情感體驗進行美讀訓練。
2、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀，自悟，自主學習的興趣。
3、引導學生查找，收集，拓展相關閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感,進行再創(chuàng)作。
【學習目標】
1、知識與技能目標：
�、� 學會8個生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。
�、� 了解“知音”的意思，引導學生去查閱“知音”的由來(可參考“高山流水”一詞)。
2、過程與方法目標：
⑴ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵ 能根據(jù)課文內(nèi)容開展合理想象，體會人物當時的內(nèi)心世界。
�、� 通過合作學習，能根據(jù)課文描寫探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
�、� 體會盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。
�、� 體會音樂家博大高尚的情懷，他同情勞動人民，愿為知音創(chuàng)作的美好思想感情。
【教學過程】
一、課前談話
那誰能簡單介紹一下貝多芬。
出示貝多芬照片、學生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。
二、揭題
今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。
三、據(jù)題提問
1、那你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?學生提問。教師梳理。
⑴ 《月光曲》是怎樣的?你覺得這個曲子跟什么有關，聽這個曲子會是怎樣一種感覺，假如還有一個曲子叫《陽光曲》。它們會相同嗎?
⑵ 《月光曲》是怎樣譜成的?
2、滿足你們的第一個愿望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測相似。
3、課文什么地方描寫了這些畫面?(第9自然段)那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話來評價貝多芬。
四、學習課文2～8自然段，探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感
《月光曲》動聽吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來是不是該你們滿足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?
文章第一自然段有一個詞叫：傳說，什么叫“傳說”?
(民間流傳的故事，不一定是真實的。但民間傳說往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)
1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么?哪些景，哪些情觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作靈感呢?
2、學生自讀課文，找依據(jù)。
3、小組交流。
4、全班交流：
(有個詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)
�、� 情(遇知音)：
�、� 一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
(文中所流露出的兄妹之間的'手足親情，盲姑娘對音樂的熱情把貝多芬深深地感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。)
�、� 一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
(我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價，說他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。)
貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，音樂家遇到了懂得自己音樂的人，這叫遇到了什么啊?
(知音。)
什么叫“知音”?
貝多芬遇到了“知音”他的心情會怎樣?
指導好朗讀。
而且這位“知音”不是一般的人。
(簡單學習“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她雖然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，所以她能聽出是貝多芬在彈。)
�、� 貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”
�、� 貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧�！�
從這兩個地方，你感受到的是貝多芬的什么?
(平民思想，同情窮人等。)
�、� 小結：
貝多芬是為誰而創(chuàng)作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢?
盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動著貝多芬;盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創(chuàng)作的沖動。那他為什么要創(chuàng)作《月光曲》而不是別的什么曲呢?
板書：
有感于知音
⑵ 景(清幽、幽靜)：
�、� 有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
A、從“幽靜”一詞能想象到什么?
(光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。)
B、對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎?
(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛剛結束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)
板書：
萊茵河畔靜夜圖
C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲，在朗讀什么?在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會怎么樣?
(高興。)
(“驚訝”?)
貝多芬是著名的音樂家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?
D、理解“斷斷續(xù)續(xù)”：
正因為貝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。
�、� 茅屋里點著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……
�、� 一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
(展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。)
五、借助板書小結課堂，引出下節(jié)課的探究方向
現(xiàn)在你又會用怎樣一句話來評價貝多芬呢?這個民間傳說，讓我們領略了音樂家同情勞動人民，愿為知音創(chuàng)作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!
再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節(jié)課再來探究。
月光曲教學設計7
設計思路：
第一步教師先播放貝多芬的兩首曲子，讓學生在感受貝多芬創(chuàng)作豐富的同時，也讓學生感受他的曲子的不同風格，把學生帶入教學情境。
第二步是直奔課文重點段-----反映《月光曲》內(nèi)容的第9自然段，先播放《月光曲》，讓學生初步感知音樂內(nèi)容，再研讀課文，樂文對照，具體感悟音樂意境；同時，憑借音樂想象樂曲的全部內(nèi)容。
第三步，回到課文的2---8自然段，體會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因和動力：貝多芬對窮兄妹倆的同情；盲姑娘愛音樂，懂音樂；當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。在此基礎上，理解貝多芬的心情變化，貝多芬的心境變化與《月光曲》的意境是統(tǒng)一的。第四步，在美妙的音樂聲中回歸課文整體，再次感受《月光曲》的美妙，領悟貝多芬的音樂才華及對窮苦人們的同情。
教學準備：學生課前查找有關貝多芬的資料；教師制作課件教學過程：
一、播放音樂，激發(fā)學習熱情。
師：美麗的夜晚，銀光灑滿大地，你走在小路上，一定會遐想聯(lián)翩，一定會激情無限。德國著名音樂家貝多芬就在這樣的夜晚，創(chuàng)作了一首曲子《月光曲》。這節(jié)課我們來學習《月光曲》。（板書課題）
2師：課前老師讓大家查閱了貝多芬的有關資料，誰來給大家介紹一下？學生交流貝多芬的資料。
師：貝多芬一生寫了許多風格不同的曲子，老師請同學們欣賞貝多芬的兩首曲子。大家邊聽邊想，你喜歡哪首曲子？教師播放《命運》和《獻給艾麗絲》
師：你們真會聽，這兩首曲子一首熱情奔放，一首優(yōu)美抒情，風格各異。今天，我們來學習體現(xiàn)他抒情風格的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
�。非牟シ�，激發(fā)了學生學習的積極性，學生很快進入學習境界。）
二、借用音樂，感悟樂曲意境。
1、初聽音樂，整體感悟。
師：大家一定等得著急了，想聽聽《月光曲》到底是什么樣的？下面就請大家欣賞這首曲子。邊聽邊想：你聽到了什么？
播放《月光曲》。
學生可能會說：就像《獻給艾麗絲》一樣，很柔美；我仿佛看到了月亮，蒙蒙朧朧的，特別美；我覺得樂曲開始時很安靜，后來有了變化，音量變大了。
�。ㄗ寣W生整體感悟《月光曲》，體現(xiàn)了從整體入手的設計觀念。同時，把音樂和課文結合起來，也體現(xiàn)了學科之間的整合。）
2、樂文對照，把握內(nèi)容。 ①小組合作學習。
師：《月光曲》是不是像你們所說的那樣呢？下面請同學們迅速瀏覽課文，看看文章的哪個自然段描述了月光曲的`內(nèi)容？
學生瀏覽課文，很快發(fā)現(xiàn)課文的第9自然段講的是《月光曲》的內(nèi)容。
師：請大家小組合作學習，思考：你覺得《月光曲》的旋律可能是什么樣的？是從哪些詞句看出來的？學生小組學習，然后全班交流。
�。ê献鲗W習，培養(yǎng)了學生的合作精神，對學困生來說，則體現(xiàn)了人文關懷。）②全班交流。交流一：
師：哪個小組的同學來說？
學生可能會說：音樂剛開始時是很緩慢的，因為書上說“月亮正從水天相接的地方升起來”，海面多平�。磺硬粌H慢，還很美，你看書上說“微波粼粼的海面上霎時間灑遍了3銀光”。
師：你說得真好，你能把這句話很美地讀出來嗎？生讀后，教師引導評價：他讀得怎么樣？
學生進行評價：他讀出了音樂的安靜，因為月亮是慢慢升起來的。師：請大家像他這樣讀一讀。 ??
�。▽Α对鹿馇沸傻睦斫�，讓學生從文中找具體的語句來回答，注重了語言文字的訓練。朗讀的訓練，則加深了學生對音樂的理解。）
師：繼續(xù)交流，你覺得音樂是怎樣的？
學生可能回答：我覺得音樂后來起了變化，因為書上說“月亮越升越高”；音樂是變化了，因為我聽到聲音比原來大了些，節(jié)奏也變快了。
師：你把剛才播放的音樂記在了腦海里，然后把音樂和語言文字結合起來理解，你的方法值得大家學習。
學生朗讀，師生評價。
師：你還對《月光曲》有什么領悟？
學生可能回答：我覺得后來海面上刮起了風，音樂聲更大了，你看：海面上“刮大風”“卷巨浪”，有“浪花”；也許這時音樂到了高潮。
師：說得真好，看來你們把音樂和課文結合起來學習，有收獲啊。這句話該怎么讀？學生朗讀，別的同學評價。
師小結：《月光曲》旋律可能是：舒緩——漸強——高昂�！霸铝琳龔乃煜嘟拥牡胤缴饋怼北砻饕魳肥鞘婢彽�，“微波粼粼的海面霎時間灑遍了銀光??”表明音樂在慢慢變強，“忽然，海面上刮起了大風??”表明音樂到了高潮。
�。ㄐ〗Y使學生對《月光曲》的旋律有清晰完整的印象。）
再聽音樂，出示連續(xù)的幾組畫面（月亮從海面升起、月亮穿過烏云、海浪洶涌），讓學生一邊聽音樂，一邊看畫面，完整體會。
�。▽崿F(xiàn)了樂、文的整合。）
3、整體連讀，把握旋律。
教師請大家把第9自然段第2---4句連起來讀一讀，并指導方法：速度：慢→較快，音量：弱→強。讓學生自由讀、配樂讀、全班齊讀，以體會樂曲的意境美。
4（通過連讀，使學生對旋律的整體性認識提高了。）
4、借樂聯(lián)想，感受音樂才華。
①從大家的朗讀聲里，老師也和皮鞋匠一樣，好像也看到了月光下的大海。皮鞋匠真的看到了月光下的大海嗎？從哪個詞可以看出來？（不是，“好像”）月光下的大海是皮鞋匠怎么到的？（聯(lián)想）是他聽到什么后聯(lián)想到的呢？（琴聲），你能說說皮鞋匠聽到琴聲后是怎樣聯(lián)想的嗎？（從舒緩之聲想到月光慢慢升起，從漸強之聲想到月亮穿過微云，從高昂之聲聯(lián)想到海面波濤洶涌）
這里，我們把聯(lián)想的內(nèi)容用“~~”標出，琴聲是引起聯(lián)想的實實在在的事物，用“——”標出。
�、谠谶@一段里，還有一處聯(lián)想，請找出來。
重點講“事物”：這一聯(lián)想是皮鞋匠看到什么后產(chǎn)生的？（恬靜的臉、睜得大大的眼睛，這也可以說是妹妹的表情）
�、劢處熢俨シ拧对鹿馇�，大家閉上眼睛，想象那美妙的音樂意境。 ④小結。
同學們，皮鞋匠聽到琴聲，就聯(lián)想到了月光下的大海；甚至透過妹妹的表情也覺得妹妹好像也看到了月光下的大海。這說明了什么呢？（貝多芬彈得很成功、熟練、有創(chuàng)作才能、才華橫溢）。
三、研讀前文，體會創(chuàng)作動力，理解“兩境”統(tǒng)一。
1、理清創(chuàng)作原因。
師：學到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂曲呢？請大家讀讀課文的2---8自然段，從課文的重點詞語中找尋原因。
學生自由閱讀，然后交流：交流一：
�、僭蛞唬贺惗喾覍ΩF兄妹倆的同情。
A、“隨便說說。”（不是隨便說，妹妹是多么的渴望啊！“隨便說說”表明妹妹十分體諒哥哥，多么懂事的妹妹�。。┳寣W生分角色朗讀兄妹倆的對話。
B、貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？（可能會產(chǎn)生同情。）（體會人物的心境，讓學生走進人物的心靈深處。）
5交流二：
�、谠蚨菏且驗槊す媚飷垡魳�，懂音樂，是貝多芬的知音。閱讀盲姑娘與貝多芬的對話（
6、7自然段）。
A、“多純熟”“感情多深”（說明盲姑娘懂音樂，對音樂有深刻的理解。）指導朗讀。 B、貝多芬沒有回答，其實他心里會怎樣想呢？交流三：
�、墼蛉菏钱敃r的環(huán)境使貝多芬觸景生情。 A、第2自然段：小鎮(zhèn)的美妙夜景。
B、第8自然段。引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等。從“清幽”看出，屋里清秀、幽靜。從“銀紗”看出，屋內(nèi)景色很美、朦朦朧朧的，這種顏色極易讓人產(chǎn)生幻想�！般y紗”指的是月光。
C、讀。讀出靜、美。（自由讀，示范讀、指名讀、全班讀。）（美妙的意境是朗讀出來的，不是講出來的。）
2、理順人物心情變化。
�、購�2---7自然段可以看出，貝多芬的心情是變化著的：平靜----同情----激動。 ②小結：是啊，寧靜的夜晚，銀紗似的月光。假如你處在這樣的環(huán)境里，一定會觸景生情，浮想聯(lián)翩，更何況是大音樂家貝多芬呢！此時，他想象的閘門已被打開，創(chuàng)作的靈感已被激發(fā)，于是情不自禁地即興創(chuàng)作了《月光曲》。
3、理解“兩境”統(tǒng)一。
師：通過上面的學習，我們已經(jīng)知道：人物的心境在變化，那么人物心境的變化和樂曲的意境有沒有關系呢？
教師播放《月光曲》，讓學生瀏覽全文。在變化的音樂聲中，學生體會到了這種聯(lián)系：貝多芬散步時心里平靜，正像第一樂段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯(lián)想的第一層文字描寫；當貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話后十分感動，正像第二樂段節(jié)奏漸強發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫；當?shù)谝磺炅�，盲姑娘認出貝多芬，貝多芬更加激動，正像第三樂段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫。
�。ㄟ@里，學生通過總結，基本理解了課文的前后聯(lián)系，實現(xiàn)了認識上的飛躍。）
四、再播音樂，培養(yǎng)想象能力
1、回歸整體。
6配樂朗讀全文，想象這個神奇的傳說，同時體會貝多芬的音樂才華以及對勞動人民的同情。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)使學生對貝多芬的《月光曲》有了完整而深刻的了解。）
2、發(fā)散練習。
皮鞋匠和盲姑娘聽到音樂后聯(lián)想到了《月光曲》美妙的旋律。下面老師播放一段音樂（不出示畫面，以免限制學生的思維），也請你盡情發(fā)揮聯(lián)想，并把聯(lián)想到的內(nèi)容寫出來。
（學以致用。讓學生聽、寫，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和能力。）
板書：
聽——看——彈
聽——看——又彈
月光曲教學設計8
一、講讀課文第二段第二部分(第九自然段)。
1.(運行課件《月光曲》，在音樂聲中，教師從前課導入。)“第一課我們學了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過："我的音樂只應當為窮苦人造福。"還說，"如果我做到了這一點，該是多么幸福啊。"這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”
2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
3.“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。”)
4.“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想?”(點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導"下的"閱讀提示"。)“請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分�！�
(學生自學)
5.“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文"一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。")讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞?”(清幽)“這個"清"是"亮、清朗"的意思;"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。"清幽、幽靜"，都有幽雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺�！�
6.“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。”
(學生各自準備，同座兩人對話。)
舉例：(描述插圖)一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
7.“月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道?”
8.“課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的�，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?”(點擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。)(學生自學)
9.學生讀寫實的部分：(單擊"皮鞋匠靜靜地聽著。"，屏幕顯示桔紅色字表寫實。)皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
指名讀。引導學生體會這兩處寫事實的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。
10.“從事實引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語?”(單擊一次課件中寫虛部分，屏幕顯示打了著重號的兩個詞語。)
(板書：好像……仿佛……)
11.“下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么?有幾個畫面�！�(再次單擊課件中寫虛部分，屏幕顯示劃了紅線的句子。)
學生自學課文分層次。
"月亮升起來了";"月亮越升越高";"忽然海面上刮起大風，卷起巨浪"三個畫面。
他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。
12.(點擊進入課件《月光曲》中"音畫賞析"下拉菜單中"分組"部分，創(chuàng)設情境，理解課文詞句，體會感情。)
(1)語言描述帶入情境：“現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫面�！�
(2)“第一幅畫面：(單擊第一幅圖，錄音響起)月亮在哪兒?(單擊"水天相接、升"，詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號。)海面怎樣?(單擊"微波粼粼、灑遍"，詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號。)邊看畫邊指點："粼粼"指水清。聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴?”(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。)
(3)“第二幅畫面：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么?”(返回課件"分組"主畫面，單擊第二幅圖，錄音響起。)(單擊"越升越高、一縷一縷輕紗似的"，詞語下顯示紅色著重號、綠色劃線。)
“"微云"是"小云"嗎?從整個句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思?(薄)"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的。”
“這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣?”(返回課件"分組"主畫面，進一步把學生帶入情境。)
(4)“第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容?”(波濤洶涌)(點擊第三幅圖，錄音響起。)
“波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?”指點：“可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景�！�(單擊文中表示動作的字詞，字詞下顯示紅色著重號。)
引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)
13.描述性小結：(返回課件"分組"主畫面。)“貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!”
14.“皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢?從哪兒可以看出?”(點擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第四句。)
(姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。)“眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪兒?”(恬靜的臉上。)
“這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過?”
“這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切。”(點擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第五句。)
指導讀："她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。"
“這里運用重復，強調(diào)看到了景象，是她從來沒有看到的�！�
二、感受月光曲。
"同學們，讓我們在音樂聲中，在美麗的畫面中來感受月光曲吧。"(點擊課件《月光曲》"音畫賞析"下拉菜單中的"動畫"。連貫的動畫畫面配以同步的'月光奏鳴曲片斷。教師可以朗讀課文中相應的文字。)
三、引導體會聯(lián)想在文章中的作用。
“這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關系�！�
引導對比：“如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀�！�(點擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。)
指導讀：“讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情�！�
指導寫：“作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻�！�
男生讀寫實部分。
女生讀聯(lián)想部分。
四、照應前文指點。
“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來。”
“貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動?”(飛奔)。
“貝多芬在這樣一個秋天的明月夜，走進低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達了人民對貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的�！�
月光曲教學設計9
一、教材分析
《月光曲》是人教版九年義務教育六年制小學語文第十一冊第八單元的第二篇課文。第八單元以“熱愛藝術”為主題，其它三篇文章為《伯牙絕弦》、《蒙娜麗莎之約》、《我的舞臺》。《月光曲》一文，講述了貝多芬為盲姑娘的彈奏音樂并即興創(chuàng)作《月光曲》的傳說故事。
本篇課文文質(zhì)兼美，富有深刻的人文內(nèi)涵，寫作語言精煉，刻畫人物形象鮮明，通過語言、動作的描寫，以及環(huán)境的襯托，展開想象，營造出如月光一樣美麗的畫面，令人深深陶醉和無限回味。
二、設計思路
圍繞“讓優(yōu)美的旋律流淌在心間”為主線，抓住重點詞、句段進行讀、寫、思、議的訓練，感受文中人物人性上的善良之美，體會貝多芬與盲姑娘音樂上的共鳴之美，激發(fā)學生對藝術、對生活的熱愛之情。
三、教學目標
1、以讀促思，讀出感情，感受月光曲的旋律。
2、學會用想象的表達方式來寫一段話。
3、激發(fā)學生對藝術和生活的熱愛之情。
四、教學重點
以讀促思，感受月光曲優(yōu)美的旋律。
五、教學難點
學會用想象的表達方式來寫一段話，激發(fā)學生對藝術和生活的熱愛。
六、教學準備
多媒體課件，學生預習課文，查找有關貝多芬有關的資料。
七、教學過程：
第二課時
一、激情導入.
1、導入：藝術是我們?nèi)祟愔腔鄣墓鍖�，它們給人類帶來的深深的感動，永恒的美麗和難以言狀的幸福。今天，讓我們繼續(xù)學習26課《月光曲》。板書課題——《月光曲》。
2、誰能用自己的語言概括一下課文的主要內(nèi)容。
�。ㄕn文講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。）
3、我們知道貝多芬因同情盲姑娘的不幸,為她彈一曲,后來知道盲姑娘不僅喜愛音樂,而且懂音樂,他為在茅屋里能遇到知音而激動，所以一曲彈完又彈一曲。這第二首曲子就是《月光曲》
二、、品析重點段落，感受藝術的美妙
1、我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。請同學們大聲讀讀課文的8、9段。
2、出示8段：“一陣風……按起琴鍵。”
貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境怎樣?最能突出這個環(huán)境的—個詞是什么?（清幽）
�。�1）、“清幽”是什么意思？指(風景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閑。
（2）、“格外”什么意思？（超過尋常）�？蓳Q什么詞？
（3）、自由讀，體會當時的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。
3、蠟燭被風吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵�，F(xiàn)在讓我們一起來欣賞一下當時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲）
5、（結束音樂）這么動聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內(nèi)容的？（通過窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來寫的。）
6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？
�。�1）指名答。
�。�2）出示9段：“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”齊讀。
�。�3）語言描述帶入情境：現(xiàn)在，我們也仿佛來到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面：
出示圖1。
這個畫面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來……撒遍銀光�！保�
誰能上來指一指“水天相接”的'地方在哪兒？（海平線上）
師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來，這時的海面是平靜的，音樂一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時是怎樣彈琴的？（節(jié)奏很慢，聲音很輕的。）
練讀。板書：輕柔舒緩月亮升起微波粼粼
出示圖2。
皮鞋匠繼續(xù)聽著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云�！保�
“微云”是“少云”嗎？從整個句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（薄）
師：這時的旋律還是很平靜的，很柔和的。
練讀。板書：平靜柔和月亮升高穿過微云
出示圖3。
找出課文有關的語句來描述。（“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來……”）
這個情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？（雪亮……）
師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的令人激動的情景。這時，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）
師：剛才的寧靜被破壞。這時的旋律是高昂激越的。
練讀。板書：高昂激越月亮照耀波濤洶涌
�。�4）我們把鞋匠聽到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想，分這三個意境，哪個意境表現(xiàn)的音樂高昂激烈？（第三個）
�。�5）指導朗讀。（齊讀、指名讀、試背）
（6）小結：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地��！
�。�7）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的這些景象，這是他親眼所見嗎?(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯(lián)想。)這個聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?(由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產(chǎn)生的。)
7、[幻燈片——事物聯(lián)想]“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海�！甭牭竭@首曲子，盲姑娘的神態(tài)怎樣?(恬靜——安靜、寧靜。表示心里很舒適，很安逸的。)
8、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。）
9、小練習：用橫線畫出聽到或見到的實在的事物。用波浪線畫出聯(lián)想的語句。
（1）從事物引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？（好像、仿佛）
（2）小結：讀文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。
10、教師運用動作記憶法，指導學生背誦第9自然段。
皮鞋匠靜靜地聽著。（學生當皮鞋匠，做側耳傾聽狀）他好像面對著大海（雙手打開做大海狀），月亮正從水天相接的地方升起來（合手做圓月亮微微升起狀）。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光（雙手向下輕擺，做微波狀，雙手突然打開，慢慢舒展開）。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云（合手做圓月亮，往右上微微升起）。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪（雙手大幅度擺動，做大風、巨浪狀）。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來（用手做浪花朝前涌狀）……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上（露出恬靜的微笑），照著她睜得大大的眼睛（睜大眼睛），她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。（雙手打開，做結束狀）
三、運用想象，寫出精彩片斷
1、回顧第十一冊中運用想象的課文片段，朗讀。
片段一：我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進土與巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌�！渡街性L友》
片段二：雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
2、欣賞音樂《漁舟唱晚》片段，運用想象的方式寫一段話。
3、當場點評，指出在運用“想象”的妙處。
四、作業(yè)：
1、推薦閱讀《貝多芬傳》，到書店閱讀與音樂家有關的故事，做好讀書筆記。
2、通過網(wǎng)絡或音像制品，傾聽《月光奏鳴曲》及其它世界名曲。
八、板書設計：
（輕柔舒緩）月亮升起微波粼粼
�。ㄆ届o柔和）月亮升高穿過微云
�。ǜ甙杭ぴ剑┰铝琳找龥坝�
月光曲教學設計10
設計意圖：
將“認識貝多芬”作為研讀目標。在設計中努力體現(xiàn)“學科間融合、課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通”的大閱讀語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”，將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂。
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學生的情感體驗，進行美讀訓練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣。通過追尋貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情感因素，努力喚醒學生的情感體驗。在教學處理上，采用變序閱讀法：先切入第9自然段，通過多種形式的讀去了解感受《月光曲》所描繪的美的`意境；回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
3、課內(nèi)插入課外閱讀材料《不為侵略者演奏》，通過對比閱讀擴容閱讀信息，進一步認識音樂家的偉大之處。4、引導學生查找、搜集、拓展閱讀相關材料，通過“我所認識的貝多芬”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進行閱讀再創(chuàng)作。
教學流程：
1、談話激趣
我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫月光曲這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想聽一聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起進入美妙的音樂中。（播放月光曲的片段）
能說說你的感受嗎？
2、選讀第九自然段，感受月光曲美好的意境。
（1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么？課文是怎么樣描寫的？
（2）再讀，感受音樂的美、語言的美與課文所描繪的畫面的美。
（3）想像這些畫面，有感情地讀。
3、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
�。�1）擬定目標。貝多芬先生為什么會彈出這么美妙的琴聲？是什么情感促使他彈出如此美妙的樂曲呢？請大家再次回讀全文，從文中的重要語句中找尋原因。
�。�2）創(chuàng)造性地閱讀。
�。�3）交流。
�。�4）情境朗讀
4、展閱讀，進一步認識貝多芬。
�。�1）屏幕閱讀不為侵略者演奏提示學生在屏幕閱讀時注意速度，抓住要點。
�。�2）讀了這個小故事這后，請你再聯(lián)系課文中所描述的事，說說你對貝多芬有了哪些新的認識？請寫幾句話。
（3）有感情的朗讀自己寫的話
�。�4）延伸研究專題。
月光曲教學設計11
一、教學目標
【知識與能力】
掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。
【過程與方法】
學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。
二、教學重難點
【重點】
品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關鍵詞句的含義。
【難點】
體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。
三、教學方法
多媒體教學法，任務導向法，小組合作探究法。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音)
2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。
明確：鼓勵學生大膽發(fā)言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀
1.賞析重點句子
(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的'，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
明確：這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。
(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”
明確：體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。
2.學生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?
明確：曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。
(四)拓展延伸，理解難點
各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時，內(nèi)心是怎么想的，他會對兄妹兩個說些什么?
提示：開放性問題，言之有理即可。
(五)小結作業(yè)
1.讀完本課對你有什么啟發(fā)?
明確：我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。
2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。
五、板書設計
六、教學反思
月光曲教學設計12
【教學目標】：
【基礎知識積累】學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
【方法與能力】有感情地細讀課文。背誦第九自然段。分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結合的作用。
【情感與思想】通過了解傳說中貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，進而感受貝多芬博大高尚的情懷，深入詮釋一個音樂家的偉大之處。
【拓展與延伸】欣賞貝多芬的《月光曲》。
【重、難點突破】本課教學的重點是使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的`變化。難點是貝多芬的感情變化的原因。
【教學手段】本課采用多媒體課件進行教學。
【教學過程】
第一課時
【教學目標】總體把握文章內(nèi)容，理清文章層次，通過文本細讀體會語言的優(yōu)美
一、播放《月光曲》談話導入：
這就是著名的鋼琴曲《月光奏鳴曲》，它的作者德國音樂家貝多芬。今天我們學習的文章就是用這首著名的曲子作為標題的（板書課題）。
二、整體感知課文
1、那這是一篇什么樣的文章呢，請大家默讀這篇文章，找出文章中出現(xiàn)的人物，并用一句簡短的話來表明他們各自的身份。
2、請再次默讀課文，理清文章人物之間關系，概括出文章的主要內(nèi)容。
三、理清文章層次
請同學們小組之間朗讀課文，按事情發(fā)展順序歸納文章段落。
第一段（第1節(jié)）：講貝多芬曾經(jīng)譜寫過《月光曲》。
第二段（第2．3節(jié)）：講貝多芬在茅屋外邊聽見琴聲。
第三段（第4—7節(jié)）：講貝多芬為盲姑娘彈琴。
第四段（第8—10節(jié)）：講貝多芬彈奏《月光曲》。
四、美妙的音樂不僅能用音符表達出來，用文字同樣可以描繪出它醉人的旋律。
1、請我們聽著《月光曲》再來瀏覽課文，大聲并有感情地用書中的文字描述出曲子的意境。
2、（用詩歌的格式出示文中描述《月光曲》內(nèi)容的部分），請同學們伴著優(yōu)美的《月光曲》再來讀一讀這詩一般優(yōu)美的文字。
3、指名分別展示朗讀
五、課后作業(yè)：請同學們找一首自己熟悉或喜歡的樂曲，用自己的語言來描述一下它所傳達的意境。
月光曲教學設計13
一、教材分析：
課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出聽鋼琴曲時的感受，為學生學習現(xiàn)實與聯(lián)想相結合的寫作方法提供了很好的范例。
二、教學目標：
1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個自然段。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關愛。
3.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
三、教學重點：
想象課文描繪的畫面，感受聯(lián)想的表達作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進行練筆。
四、教學難點：
想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
五、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗捄喗椋榫硨�
孩子們，你們喜歡聽音樂嗎？今天老師給大家?guī)硪欢我魳�，請大家靜下心來，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂）。音樂是聲音的藝術，音樂是情感的藝術，音樂是空間的藝術。聽了這段音樂，你覺得音樂讓你感受到了什么？（請生回答）是啊，音樂讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂。他就是德國著名音樂家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請大家齊讀課題。
�。ǘ┳宰x課文，感知傳說
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？
2.看到同學們輕輕地放下課本，相信這些詞語難不倒大家了，我們來讀一讀吧。
萊茵河 、入場券 、微波粼粼 、恬靜、波濤洶涌、琴鍵、陶醉、幽靜 、純熟、斷斷續(xù)續(xù)
3.誰能試著用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。（請生答）
�。ㄈ┭凶x課文，體會感動
1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請大家快速瀏覽課文，找到相關句子。
抓住幽靜一詞，讓學生體會當時的情景，想象畫面。
2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進茅屋，請同學們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對話，用橫線畫出來。
�。�1）第一次對話是發(fā)生在誰和誰之間的？（盲兄妹倆）從第一次對話里你讀懂了什么？
預設一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對音樂的渴望。
�。�2）你的理解很深刻，走進了盲姑娘的內(nèi)心。
預設二：從可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因為不能讓妹妹去聽音樂會而感到內(nèi)疚。
�。�3）你真是個會設身處地為別人著想的孩子。
預設三：從哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了讀懂了盲姑娘的善良。
（4）你的理解能力可真強，老師也同意你的觀點。
小結：兄妹倆的對話觸動了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說過這樣一句話：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當作一件幸福的事，所以聽了兄妹倆的對話，他毫不猶豫地走進茅屋。
3.分組讀第二次對話，體會人物內(nèi)心。
4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽得入了神，激動地說（生讀盲姑娘的話）
小結：當盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒有回答，他只問盲姑娘（讀句子）
(四)想象曲境，讀讀寫寫
1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時候一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時候，貝多芬按起了琴鍵，你聽�。úシ乓魳罚�
2.在優(yōu)美的音樂聲中，每個人的`頭腦中都徐徐打開了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
預設一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。
4.你找得真準確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時候的畫面。
預設二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過微云的畫面。
預設三：他看到了海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來......
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
（月光照耀下的波濤洶涌的大海）
8.此時，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來讀一讀吧。
9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。
10.月光曲一共分為三個樂章，老師分別節(jié)選了三個部分，請你們聽一聽，那一段音樂配那一段文字更合適？在朗讀的時候該怎樣讀。
預設一：第一段音樂節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來，我覺得第一段音樂配第一段文字更合適，在讀的時候語速要慢一點（請生試著讀一讀）
預設二：第二段音樂比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺得配第二段文字更合適，在讀的時候節(jié)奏加快（請生讀一讀）
預設三：第三段音樂比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時候節(jié)奏更快，讀出激動的感覺（請生試著讀一讀）
10.黑板上呈現(xiàn)的三個畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎？（不是）他是在音樂聲中想象出來的。根據(jù)音樂旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實際想象到了大海。
總結：這是一種寫作方法，當我們看到美好事物的時候，也可以關聯(lián)生活實際，運用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來。
11.欣賞音樂，想象畫面，并把畫面記錄下來。
五、作業(yè)布置
選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面，把這個畫面寫下來。
六、板書設計
月光曲教學設計14
設計理念：
《小學語文新課程標準》強調(diào)：第三學段（5~6年級）學生要“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果�！倍x課文又重在方法的習得，依據(jù)文本的語言特點，教學設計時，不僅僅停留在文本內(nèi)容的理解感悟上，更重要的是讓通過這一課的學習，能夠掌握深入閱讀文本的一種方法——聯(lián)系上下文，通過抓住關鍵詞來推想意思，辨析情感，體會表達效果。
教學目標：
1.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關詞句的意思，有感情地朗讀課文，引導學生在品詞析句的基礎上讀出文字的溫度和內(nèi)涵。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬感情變化的原因，體會他對勞動人民的熱愛和同情。
3.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是事物引起的聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。
教學重點：
推想文中關鍵詞句的意思，辨析情感，體會其表達的效果，讀出文字的溫度和內(nèi)涵。
教學難點:
體會聯(lián)想的作用。
教具準備：
教師：PPT投影片
學生：搜集有關貝多芬的課外資料。
教學過程：
一．揭示學習目標，復習導入。
1.簡要回顧第一課時所學內(nèi)容。
2.揭示本節(jié)課學習目標：我們今天這節(jié)課就以《月光曲》為閱讀材料，采用抓文中關鍵詞句來推想的方式進行閱讀學習。
二．指導緊扣詞句，學習推想。
1.出示詞語，指名讀，評議。
2.指導學生如何發(fā)現(xiàn)文中的重點詞句。
3.理解“隨便說說”，指名讀詞和含有“隨便說說”的句子，相機評議。
4.同學們，有時候我們讀文章，如果只讀一句話，就有可能斷章取義，就有可能有一個錯誤的引導，我們還必須聯(lián)系上下文來讀。
5.指名讀讀窮姑娘先前所說的那句話，推想一下姑娘說這句話時的真實內(nèi)心？相機指導朗讀，評議。
6.再次推想“隨便說說“的深層含義。
7.從”隨便說說“這個詞語，我們不僅推想出了它的深層意思，還從中辨析了兄妹倆之間的情感。聰明的孩子們，這就是一種閱讀方法�。�
8.重溫這段感人的對話，指導學生在自由朗讀的基礎上分角色讀。
9.從”隨便說說“推想大音樂家貝多芬的'內(nèi)心活動。
三、自主品詞，學會推想。
1.文中像“隨便說說”這樣值得去細細推想的關鍵詞還有不少呢？現(xiàn)在請同學們默讀文章的4~8自然段，默讀就是拿起課本，心在讀，腦子在思考，嘴里不出聲。出示默讀的要求。
2.生默讀4~8自然段。
3.匯報圈出的重點詞語及推想出的含義。相機引導學生聯(lián)系上下文推想貝多芬的內(nèi)心，并指導朗讀。
四．推想聯(lián)想，體會效果。
1.播放：《月光曲》，生傾聽后交流發(fā)現(xiàn)。
2.作者是用哪一段文字描寫了月光曲的內(nèi)容呢？
3.師范讀第九自然段，生一邊聽，一邊圈出重點詞句，后匯報交流。
4.推想聯(lián)想的文字與音樂的關系。
5.推想聯(lián)想的表達效果。
6.引導學生有感情朗讀。
7.推想貝多芬的內(nèi)心。
五．總結運用。
1.小結：這節(jié)課我們通過朗讀、默讀這樣一些閱讀方法，來閱讀《月光曲》里的重點段落，抓住這些段落中的一些重點詞語聯(lián)系上下文來推想出它的意思，辨析它的情感，體會它們的表達效果，這就是中國的語言啊!往往普普通通的詞語放到文中后，它就會有豐富的情感，無窮的意思，我們從各個角度去體會它，我們體會多了，這些詞語觸摸多了，就會有感覺，這就是語感。有了語感，語文學習就會更加順利，更加得心應手了。
2.同學們，我們今天這節(jié)課主要就是學習這種閱讀方法：通過抓重點詞語聯(lián)系上下文來推想意思，來辨析情感，來體會表達的效果。
3.布置作業(yè)。
月光曲教學設計15
探究任務：
1、通過整合課文，以“為何彈曲、為何再彈、遇到知音、得到靈感、讀出命運、啟迪人生、引導讀書”這樣的情感為線索達到課程的有效取舍，追求課堂的高效。本節(jié)課教學從貝多芬為什么給盲姑娘彈第二支曲子這個統(tǒng)領性的問題出發(fā)，讓大家讀書，做到問題集中，以情感引導來推進課堂教學流程。
2、通過對文本的巧妙解讀，讓學生感受《月光曲》被人們忽略的那部分情感內(nèi)涵。我讓學生聚焦忙姑娘與貝多芬的對話，讀出貝多芬遇知音，為知音而彈曲子；讓學生聚焦當晚的環(huán)境描寫，體會貝多芬有了靈感而彈曲子；再讓學生聚焦兄妹倆聯(lián)想到的景象，感悟他們共同的人生命運。這樣，就既解決了貝多芬為什么而彈和彈什么內(nèi)容的問題，也就真正讀懂了課文的難點：《月光曲》是怎么誕生的，兄妹倆聯(lián)想的景象這部分內(nèi)容怎么理解。
3、突破固有思維，引領學生不怕挫折，不怕困苦。大部分教師上這一課時，都集中在貝多芬同情窮苦人民、遇到知音這兩個主題，而不懂得通過《月光曲》內(nèi)容的深層解讀，體會到兄妹倆與貝多芬“共命運”的內(nèi)涵。我在本課教學中，在不斷引領學生感悟《月光曲》的情感內(nèi)涵中，通過各種讀書方式，讓學生明白：命運要自己去把握，要自己去戰(zhàn)勝苦難，通過奮斗去實現(xiàn)美好人生。
學情分析：
1、本節(jié)課教學對象是農(nóng)村小學的學生。這班學生思維活躍，學生的預習效果比較好，有比較強的分析課文的能力。
2、學生對音樂和貝多芬本人非常感興趣。
3、學生的觀察能力較弱，需要在教學中加強其觀察能力以及表達所觀察到事物能力的培養(yǎng)。
教學目標：
1、讓學生有感情地朗讀課文。通過引導學生感悟課文中盲姑娘和貝多芬的對話以及皮鞋匠的聯(lián)想，領會課文描寫的美妙。
2、讀懂課文，體會《月光曲》的誕生過程及描寫的內(nèi)容。
3、感悟兄妹倆及貝多芬面對挫折的人生態(tài)度及貝多芬高尚的人格，激勵自己勇敢面對困難、戰(zhàn)勝困難，對未來充滿信心。
教學重點：
讓學生品讀感悟盲姑娘與貝多芬的對話以及皮鞋匠的聯(lián)想。體會貝多芬“抱同情、遇知音、得靈感、共命運”而創(chuàng)作《月光曲》的原因及《月光曲》創(chuàng)作的內(nèi)容。
教學難點：
讓學生明白貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏《月光曲》？要學生讀懂《月光曲》是怎么誕生的及《月光曲》所描繪的情感。
教學過程：
一、圖片導入──為何彈曲。
1、詞語導入：同學們，看了這幅圖，你能聯(lián)想起《月光曲》這篇文章中的哪些詞語呢？（學生匯報）
2、出示課件：詞語引讀。
3、我想問大家：通過上節(jié)課的學習，不知大家還記不記得，貝多芬為什么要給盲姑娘彈奏曲子？
4、學生回答之后教師總結并板書。
板書：抱同情（窮苦）
二、默讀質(zhì)疑──為何再彈。按照今天的出場費，貝多芬為盲姑娘彈一支曲子最少值10萬元，可是，貝多芬居然還給她們兄妹倆彈了第二支曲子，這究竟是為什么呢？請大家?guī)е@個問題自由朗讀第6、7兩個自然段。
三、聚焦對話──遇到知音。
1、聚焦句子：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟��！感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧？”
�。�1）出示句子讀第六、七自然段。請一位女同學讀盲姑娘的話，一位男同學讀貝多芬的話，老師讀旁白。讀完師問：為什么貝多芬還要為盲姑娘再彈一曲？（學生自由回答）
�。�2）通過“純熟”“深”詞語理解知音。你發(fā)現(xiàn)盲姑娘對貝多芬的音樂熟不熟悉？（“純熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且連這首曲子表達的情感都聽出來了（從“深”可以看出）。所以我們說盲姑娘是貝多芬的──知音。怎么才能算是知音？能聽懂自己的音樂，能讀懂自己的內(nèi)心──這就是知音！你喜歡周杰倫的《青花瓷》，你是他的知音嗎？（不是）你生活中有知音嗎？
�。�3）理解盲姑娘“激動”的心情。盲姑娘此時的心情怎樣？（激動）為什么這么激動？（因為能親自聽貝多芬彈曲子。）其實，盲姑娘早就知道貝多芬的大名，用一個詞表示就叫？（久仰大名）從上節(jié)課我們知道，盲姑娘做夢都想聽一聽貝多芬彈這首曲子，用一個詞表示就叫？（夢寐以求）現(xiàn)在盲姑娘終于聽到了貝多芬親自彈的曲子，滿足了自己的心愿，用一個詞表示就叫？（如愿以償）。
�。�4）教師引讀、男女同學合作讀。同學們，貝多芬就在眼前，你們激動嗎？好，咱們一起來讀一讀。先是全體女同學讀一遍，接著全體男同學讀一遍，最后全班讀一遍。久仰大名的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動地說（女同學）：“彈得──”；夢寐以求的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動地說（男同學）：“彈得──”；盲姑娘如愿以償?shù)芈牭搅素惗喾矣H自彈的曲子，激動地說（全班）：“彈得──”
2、聚焦句子：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！比绻す媚锫牪欢惗喾业那�，他會再彈嗎？（不會，再彈就是對牛彈琴。）正所謂“酒逢知己──千杯少”，改一下：“曲遇知音不嫌多。”（出示句子）因此，我們說貝多芬再彈一曲，是為誰什么而彈？（為知音而彈）板書：遇知音
四、聚焦環(huán)境──得到靈感一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。
�。�1）啟發(fā)引出環(huán)境。這第二首曲子貝多芬原來彈過沒有？（是他的第一次創(chuàng)作。）火辣辣的太陽底下，放一架鋼琴，貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》嗎？這是一個怎樣的環(huán)境？課文中第幾自然段寫了？（第8自然段）
�。�2）出示句子，誰來讀這一段？
（3）質(zhì)疑清幽環(huán)境之作用。這是一個怎樣的環(huán)境？清幽的月夜。可是老師覺得，這段環(huán)境描寫完全可以不要啊，跟《月光曲》關系不大？你認為呢？（可以同桌交流下：抓住“清幽”：清新、清亮、幽靜、幽美，安寧，純潔，月夜很美，代表純潔和安寧、和諧）
�。�4）總結得靈感：哦，老師明白了，也就是說，清幽的月夜給了貝多芬很美的感受，那皎潔的月光仿佛是盲姑娘那純潔的心靈。貝多芬從中有了創(chuàng)作的沖動，得到了創(chuàng)作《月光曲》的靈感。是不是？從哪個字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感？（借）。什么是靈感？
�。�5）引申靈感：月亮還給了我們古代許多詩人以創(chuàng)作的靈感，你能舉一些例子嗎？（李白《靜夜思》、王安石《泊船瓜洲》、蘇軾《水調(diào)歌頭》。）板書：得靈感
�。�6）全班讀：就讓我們通過朗讀把這美好的、清幽的月夜作為靈感借給貝多芬先生吧！讀的時候應該用怎樣的語氣？（輕輕地、柔柔地、美美地）讀──
五、聚焦景象──讀出命運你們想知道《月光曲》的內(nèi)容究竟是什么嗎？請大聲朗讀第9自然段，拿起筆把你認為描寫生動的詞語圈出來，再看看你能不能理解貝多芬的`音樂描寫了些什么？
1、看看你圈了哪些詞語：幾位學生匯報詞語，請一位學生讀這一段，注意把詞語讀好。
2、景象的層次：
�。�1）你們有沒有發(fā)現(xiàn)其實這一段是在寫什么？（這是盲姑娘和哥哥聽到《月光曲》時聯(lián)想到的景象。）四人小組交流一下，這段景象經(jīng)歷了哪三個階段的變化？
�。�2）學生匯報后教師總結：月出海邊圖（月亮升起、微波粼粼）──月穿微云圖（越升越高，穿過微云）──月映巨浪圖（刮起大風，波濤洶涌）（出示課件）全班朗讀。
�。�3）按圖片順序排序：請大家根據(jù)上面文字的描述，正確的排列下面的圖形順序。
3、彈奏時節(jié)奏的變化：
�。�1）分節(jié)奏：那么你覺得貝多芬在彈奏的時候，具體的節(jié)奏會怎么變化呢？請做選擇題。舒緩—漸強—激昂。
（2）男女同學分別按節(jié)奏讀：誰愿意試試按照樂曲的節(jié)奏來朗讀這段呢？盲姑娘是女的，女同學應該更能體會盲姑娘的心，請女同學來讀；貝多芬是男的，請男同學來做貝多芬，你自己彈的曲子，應該怎么讀？
4、試聽《月光曲》：大家想聽一聽《月光曲》嗎？請閉上眼睛，看你在聽的時候，能不能也像兄妹倆那樣聯(lián)想到月出海邊圖、月穿微云圖、月映巨浪圖。注意，老師也不是一下子聽懂的，學校早上廣播在第九周星期一放過一次，我聽了很激動。它不像周杰倫的《青花瓷》，也不像張韶涵的《隱形的翅膀》，幼兒園的小朋友都能哼幾句。不用心聽是不會想象到那么美妙的境界的。
5、聽完感覺如何？請大家談談自己聽完后的感受。彈琵琶的四位同學來談一談，你們是學過音樂的，應該會更有感受。大家也不用不懂裝懂，《月光曲》不是一下子聽得懂的。
6、讀出盲姑娘的家庭及坎坷的命運。
（1）啟發(fā)《月光曲》與人的情感的聯(lián)系。大家想一想，難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎？還可能從《月光曲》中想到什么？請回到盲姑娘和皮鞋匠的對話，一位男同學讀哥哥的話：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”一位女同學讀妹妹的話：“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了�！保ㄟ�可能聯(lián)想到自己坎坷的命運）。貝多芬說過，“音樂是心靈的窗戶，是情感的傾訴，是人生命運的寫照�！�
�。�2）啟發(fā)聯(lián)想的景象的三個層次與兄妹倆人生命運的對應階段。如果老師把兄妹倆的人生經(jīng)歷劃分出童年、青年、中年三個時期，看看哪一段是寫童年、那一段是寫青年、哪一段是寫中年呢？這樣的童年有什么特點？（幸福美好）這樣的青年有什么特點？（艱難曲折）這樣的中年有什么特點？（波瀾壯闊、轟轟烈烈）師引全班讀：月出海邊圖象征著兄妹倆幸福美好的童年，讀—；月穿微云圖象征著兄妹倆坎坷曲折的青年，讀—；月映巨浪圖象征著兄妹倆波瀾壯闊的中年，讀—。
7、師總結兄妹倆的聯(lián)想：貝多芬高超而深情的演奏，不但讓盲姑娘和皮鞋匠聯(lián)想到了別樣的風景，而且也仿佛從貝多芬的音樂中看到了自己波瀾起伏的人生命運。
8、讀出貝多芬的命運：老師出示一段貝多芬的個人簡歷。請一位同學來讀。你認為這首曲子是為誰寫的？生：貝多芬自己的。從這段景物描寫中，我們似乎也看到了貝多芬的人生命運，是嗎？板書：共命運引讀：同學們，《月光曲》既是為兄妹倆創(chuàng)作的，同時也是為貝多芬自己而創(chuàng)作的。這是貝多芬幸福美好的童年，讀──；然而，28歲那年，他在音樂方面越來越享有聲譽的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的耳朵產(chǎn)生了聽力的障礙，歡樂與痛苦同時交織在他的青年時代，讀──；不過，堅強的貝多芬并沒有被命運打倒，而是不斷譜寫出一曲曲動人心弦、叩響人類靈魂的交響曲，演繹了他波瀾壯闊的音樂人生，讀──。
六、引讀升華──啟迪人生
1、師總結并啟發(fā)兄妹倆的“陶醉”：就是這樣，盲姑娘與貝多芬有著相類似的命運，一個雙目（失明），一個耳朵（失聰），貝多芬也曾經(jīng)生活艱難，但同時都喜歡（音樂），就這樣，貝多芬思潮翻涌，創(chuàng)作出了被譽為曠世絕響、流傳千古、魅力無窮的──《月光曲》。同學們，兄妹倆聽著貝多芬即興創(chuàng)作的曲子，陶醉了嗎？讓我們一起來陶醉吧！引讀：皮鞋匠──靜靜地聽著�！�
2、啟發(fā)人生：同學們，你們陶醉了嗎？現(xiàn)在該醒醒啦！從盲姑娘或貝多芬的身上，你學到了什么？（遇到挫折，要堅強，對生活充滿信心，要有同情心。）（出示雷怡秋、徐毓、劉芷妮等同學預習時批注上的體會，進行閱讀鼓勵。）同學們，讓我們記住貝多芬的這句話，并把它用來勉勵自己，好嗎？大家一起來讀一讀：痛苦能夠毀滅人，……（德國貝多芬）請同學們把劃紅線的句子工工整整地抄下來作為你的座右銘好嗎？你愿意把它作為自己的座右銘嗎？為什么？（學生在預習本上抄寫，老師在黑板上書寫）
七、總結課文──引導讀書。
同學們，貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運的情況下創(chuàng)作出來的，其實，這首曲子到底是怎么創(chuàng)作出來的，課外的資料中還有別的說法，你們想知道嗎？總之，他的音樂給了兩個多世紀以來的人們心靈的震感，帶給了全世界的人民最美的享受和最深刻的人生啟迪，他的人生就是一部傳奇的書，同學們，想進一步了解貝多芬嗎？請大家課后閱讀《貝多芬傳》，出示書籍。
板書設計：
26月光曲
抱同情
遇知音
得靈感
共命運
【月光曲教學設計】相關文章：
《月光曲》的教學設計10-06
月光曲的教學設計10-07
《月光曲》教學設計04-02
月光曲教學設計04-24
《月光曲》教學設計07-16
月光曲教學設計10-07
月光曲教學設計04-02
月光曲教學設計【熱】06-10
月光曲優(yōu)質(zhì)教學設計10-30
【合集】月光曲教學設計09-02