寫字教學設計[優(yōu)秀15篇]
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的寫字教學設計，歡迎大家分享。
![寫字教學設計[優(yōu)秀15篇]](https://p.9136.com/00/l/d0b4d7d65_2.jpg)
寫字教學設計1
用鋼筆寫字
教學目標：
1、讓學生明白學寫鋼筆字的意義。
2、認識鋼筆的結構和知道具體的使用方法。
3、掌握鋼筆的執(zhí)筆方法。
教學重點：
掌握正確的執(zhí)筆方法。
教學過程：
一、導入新課
同學們，你們已經是三年級的學生了，這學期我們就要練習用鋼筆寫字了。但是，鋼筆和我們用的鉛筆一樣，也有它的使用方法和執(zhí)筆方法。今天，我們就來學習怎樣使用鋼筆和正確地握筆。
二、認識鋼筆的結構和知道具體的使用方法
1、讓學生拿出自己的鋼筆，觀察一下鋼筆由哪些部件組成。
2、學生發(fā)言，教師補充說明。
3、教師總結：鋼筆由筆尖、筆桿和筆帽三部分組成，也可以分為筆殼、筆膽和筆尖。筆殼是用來保護筆膽和筆尖的（教師作演示
）筆膽是用來吸收和裝墨水的（教師作使用示范），使用前要把筆膽清洗干凈，換用墨水前也要清洗干凈。筆尖用來寫字，使用時要保護好，盡量不要讓筆尖撞上硬的東西。在寫字時要注意別讓筆尖上的墨水弄臟小手和紙張。
三、學習執(zhí)筆方法
1、先讓學生說說自己是怎樣握鉛筆的。
2、教師邊作示范邊歸納。
手握在離筆尖三厘米左右的筆桿上，拇指按在筆桿的左前方，指端稍靠上、靠后；食指近在筆桿的右前方，指端稍靠后些；中指指*根部在內側，即食指的一側，抵在筆桿的右后方；無名指貼在中指旁，起墊起中指的作用；小指在無名指旁，起墊起無名指的.作用；無名指和小指不接觸筆桿。筆桿向里靠在拇指的虎處，自然傾斜，筆尖向左前伸出。
四、學生練習握筆
教師巡視指導，糾正錯誤的握筆方法。
五、歐陽修畫沙練字的故事
訴說故意，激起學生練字的興趣和決心。
短橫和長橫
教學目標：
1、了解短橫與長橫的形態(tài)，學會其用筆法。
2、學習短橫與長橫在字中的運用。
3、繼續(xù)鞏固書寫姿勢與鋼筆執(zhí)筆法。
4、通過各種手段，不斷增強學生學書法的興趣。
教學重點：
短橫與長橫的寫法。
教學難點：
橫在字中的運用。
教學過程：
一、組織教學：
檢查坐姿和書寫工具準備情況。
二、復習檢查：
復習書寫姿勢和鋼筆執(zhí)筆法。
三、新知識：
1、揭示課題，明確本課任務。
2、學習橫的寫法。
�。�1）認識橫的形態(tài)。
投影顯示短橫與長橫，引導學生比較分析其異同。
短橫：左低右高，由細到粗。
長橫：略呈弧勢，由粗到細。
�。�2）學習用筆法。
先引導學生由形態(tài)推理出用筆法：
短橫：起筆輕，行筆按筆，收筆回鋒。行筆速度由快到慢。
長橫：起筆稍重（頓筆），行筆提筆，收筆回鋒。行筆速度由慢到快。接著老師投影示范書寫，學生觀摩。
然后學生練習，先跟著老師書空練習兩遍，再在課本中進行描紅臨寫練習三遍。
師巡回指導。
3、練習橫的應用。
（1）對例字進行分析：短橫與長橫在例字中的用筆與空間結構特點。
�。�2）老師投影示范書寫難寫的例字：些、至、春、舞。
（3）學生練習。
老師巡回指導。
四、講評：
1、投影展示典型佳作與病例，先由學生點評，再師作小結。
2、每位學生自評。
五、小結：
1、長橫與短橫的形態(tài)與用筆法。
2、表揚書寫中表現(xiàn)出x（寫法掌握得好及學得用心）的同學，激勵其他學生上進。
寫字教學設計2
教學目標：
一、知識與能力
1、學會“丁、字、他、用、還、正、認”7個生字，會認“對、紙、姐、筆、呢、坐、真、樣”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
二、過程與方法
1、在閱讀教學中教給學生借助漢語拼音識字的能力。
2、讓學生通過觀察比較寫好生字，教給寫字的方法。
3、引發(fā)學生探究興趣，展開想象，聯(lián)系生活觀察積累，自主讀文，感受認真的重要性。
三、情感、態(tài)度、價值觀
通過課文的學習，領悟到要想寫好字，要想做好任何事情，認真是最重要的。
教學重點難點：
1、指導學生借助拼音識字，通過觀察正確的書寫漢字。
2、激發(fā)學生觀察并發(fā)現(xiàn)自身和丁一小一樣的毛病，認識“認真”的重要性
教學時間：2課時
第二課時
教學要求：
1、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟：要想寫好字，做好任何事，一定要認真。
3、指導寫字。
教學重點：理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：讀中感悟：要想寫好字，做好任何事，一定要認真。
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，我們上節(jié)課在12課里認識了一個小朋友，他的名字叫——“丁一小”。通過初讀課文，大家知道這一課主要講了丁一小的什么事？（寫字）
2、齊讀課題。
二、回憶第1、2自然段的內容。
上節(jié)課，我們還讀了課文的第1、2自然段，知道了丁一小寫字寫來寫去寫不好。他是怎么想的呢？
出示句子“對了，是我的紙不好！”指名讀。
出示句子“對了，是我的筆不好！”指名讀。
三、學習課文第三自然段。
1、當丁一小用了姐姐的紙、姐姐的筆寫字，他的字寫好了嗎？我們來讀讀第三自然段。
生自由讀。指名說你知道了什么？
2、這時，丁一小又是怎么想的呢？
出示句子：“我還有什么不好呢？”
自由讀。指名讀。評讀，讀出丁一小此時的思考與困惑。
四、學習課文四、五、六自然段。
1、請同學們自由讀四、五、六自然段，想想哪個自然段能找到這個問題的答案？
讀第五自然段。出示句子“不是我的紙、我的筆不好，是我自己不好�！敝该x。
2、丁一小是怎么弄明白這一點的呢？讀第四自然段。
指導看圖。讀詞理解“端端正正”、“一筆一筆認真地寫”
姐姐和丁一小用同樣的紙和筆，為什么能把字寫得這么好呢？
指名答。讀第四自然段。
正是因為看到了姐姐寫字的樣子，所以丁一小明白了——再讀句子“不是我的紙、我的筆不好，是我自己不好�！�
現(xiàn)在，你們能幫丁一小說說他自己是什么不好嗎？
指導看圖。（與姐姐的坐姿、握筆姿勢、態(tài)度相比較）
指名讀、評讀、齊讀、師生合作讀第五自然段。（讀出肯定，若有所悟、略帶自責的情感。)
3、認識到了自己的問題，丁一小的字會寫好嗎？ 讀第六自然段。
想象丁一小寫字的樣子，學學丁一小寫字的樣子，寫幾個字。
再讀第六自然段。
4、此時此刻，你們想對丁一小說些什么？
五、總結提升。
學了《丁一小寫字》這一課，你們結合自己平時寫字的情況，談談怎樣才能寫好字呢？指名發(fā)言。
師出示兒歌：
寫好字有訣竅，
三個一要做到，
頭正身平腿放好，
態(tài)度認真最重要。
師范讀，生齊讀。
六、學以致用，指導寫字。
1．看到丁一小的字能寫的那么好，我們也來寫一寫，好嗎？
2．指導書寫“認”。
先學新筆畫“橫折提”，再學新部首“言字旁”。
說說怎樣記住“認”字。
觀察寫時應注意些什么。師范寫。
3、生練寫“認”字。
4．生完成課后筆順描紅。
板書設計：
12、丁一小寫字
寫來寫去寫不好 端端正正 寫好了
一筆一筆認真地寫
《丁一小寫字》教學反思
今天，我執(zhí)教了鄂教版教材小學語文第一冊第12課《丁一小寫字》的第二課時。課后，特級教師汪飛對這節(jié)課進行了評課，我也對自己本節(jié)課的教學進行了較為深刻的反思。
這節(jié)課的教學成功之處可從以下幾方面來談：
一教學流程完整，流暢。始終圍繞“丁一小寫字寫來寫去寫不好，他自己在不斷的思考其中的原因，后來通過看到姐姐寫字的'樣子才明白是自己的坐姿和態(tài)度不認真的原因造成的，結果他的字也寫好了。
二從這節(jié)課能反映出教師扎實的教學基本功，良好的教師素質。普通話標準，語音語調清晰。板書工整、漂亮。
三教態(tài)親切，與學生之間的配合挺默契。特別注重對一般學生及差生的培養(yǎng)。課堂上，教師注意了面向全體學生，將較為簡單的問題交給一般的學生甚至是差生，當他們的回答清晰而正確時，及時地給予肯定與表揚，這樣更激發(fā)了他們的學習欲望。
四體現(xiàn)了以讀為本的教學思想。
閱讀是自由的夢，閱讀教學的重要目的就是要引領學生進行走進文本，和文本進行一次次生命的對話，讓心靈在感悟中飛揚。感悟必須以充分地“讀”為前提。古人云：“開卷有益”“書讀百遍，其義自見”。因此在教學中，我以學習活動的組織者、引導者和“以讀為本”的教學思想。以講助讀，充分發(fā)揮“讀”的作用，進行了一系列讀的訓練：自由讀，讀通課文；指名讀，正面指導；與同桌比賽讀，老師范讀……引導學生在讀中感悟，自然而然地領悟文章內容，認識到丁一小寫好字的原因是態(tài)度的問題。學生在足夠的讀和悟的空間里受到情感熏陶和思想啟迪。
五注重對學生的評價。評價語言豐富，評價形勢自然、具有多樣性。
這節(jié)課上，老師不僅對于體現(xiàn)丁一小內心活動的句子進行了充分的朗讀，而且對于學生的朗讀進行了自然、多樣地評價。有時是從朗讀的內容來評價，如：你讀出了丁一小思考和疑問？有時是從朗讀的形式上來評價，如：你讀的真好，不光有感情，而且還帶上了表情呢？諸如此類的評價與不僅幫助了學生進一步地理解課文內容，更為學生的語感形成打下了良好的基礎。
這節(jié)課的教學也存在以下幾點不足之處：
一在進行閱讀教學的同時，也要找準低年級閱讀教學的結合點。繼續(xù)關注二類生字的認讀。
二要注意傾聽學生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學生的問題及時判斷，及時糾正。
三學生寫字沒寫好。盡管老師講得很仔細，范寫很規(guī)范，但還是有一部分學生“認”字寫得不漂亮。主要原因是老師沒將寫得好的學生與寫得不好的學生的作品進行比較，讓學生明白自己哪個地方沒注意，沒寫好，有針對性地評講，效果會更好。
四對學生良好習慣的養(yǎng)成還要注重細節(jié)，從一點一滴抓起。比如說寫字時先把椅子放正，再做好握筆姿勢，檢查三個一的姿勢，在動筆寫字。正所謂“磨刀不誤砍柴功�！痹诮窈蟮慕虒W中，我還要進一步適應低年段學生的年齡特點，細心地、細致地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，做一個細膩的低年段語文教師。
寫字教學設計3
教學目標
1能借助拼音讀準“寫、字、海、用、浪、機、云、紙、鉛、筆、”十個生字的字音能在課文中正確認讀這些生字，了解“寫、紙、海、浪、筆”的字形結構。
2朗讀做到不添字、不漏字、熟讀成誦。
3能依據課文內容和圖畫提示，模仿課文句式說“誰（什么）在哪里用什么寫子�！�
4認識新筆畫“豎提”，能在老師指導下認真描摹“紙”和“民”兩個字。
教學過程
一 揭示課題
1引入：
師：前一階段的課上，同學們不僅在跟著老師讀文的過程中認識了好多漢字，還學會了一項能幫助我們自己認字的好本領，那就是拼音。
2出示音節(jié)：xie zi 學生練習拼讀。
師：這兩個音節(jié)請你自己認真拼讀一下。
誰愿意拼讀給大家聽？
及時評講：拼讀時是否做到聲音響亮，發(fā)音準確。
提醒學生注意“zi”是整體認讀英節(jié)，平舌音。
�。ㄗ杂删毱� 指名拼讀 開火車拼讀 齊讀）
說明：
本篇課文是看拼音讀課文識字階段開始的第一課，由“讀兒歌識字學拼音”階段轉入“看拼音讀課文識字”階段，這一階段要求學生運用已經學過的拼音工具幫助自己認讀生字，在不斷拼讀音節(jié)識字的過程中逐步達到熟練拼讀音節(jié)的目標。
3指導“寫”、“字”的書寫筆畫筆順。
師：“寫字”這兩個漢字是怎么寫的呢？老師告訴你們，它們都是上下結構的字，我們要按照從上到下的筆順規(guī)則來寫。“寫”的上面是禿寶蓋，下面是與�！白帧钡纳厦媸菍毶w頭，下面是“子”。
說明：
老師書寫課題的兩個字恰是課文要求認識的兩個生字，也是學生在學習生活中經常要運用的字，所以老師借助揭示課題，滲透書寫指導，特別在字形（上下結構）上略作強調。這一階段在識字上要求學生能逐步運用已經了解的識字方法來自主記憶生字。因此適時滲透記字方法正是為了為學生了解、運用一定的方法自主記字做準備，同時也是在著力培養(yǎng)學生認真聽講，邊聽邊記的習慣。
4用“寫字”這個詞練習說一句話。
�。�1）師示范用“寫字”說一句話。
師：小朋友能自己看拼音識字了，真了不起。那么我們就來用“寫字”這個詞說一句話。先聽老師說，請小朋友仔細聽清這句話，并努力把它記住。
師述兩遍：小學生在白紙上用鉛筆寫字。
請學生復述聽到的這句話。
�。�2）學生練習用“寫字”這個詞說一句話。
說明：
積累詞語是為了運用。這里結合生字教學，通過教師的示范，引導學生進行口頭造句訓練，還可以分散“紙、鉛、筆”這幾個生字的學習，同時努力營造一種互相傾聽，互相學習的教室。
5出示句子：小學生在白紙（zhǐ）上用鉛（qiān）筆( bǐ )寫字。
師：這就是剛才老師說的話，這句話里有三個生字。請小朋友自己借助拼音把字音讀準了。
自由拼讀 指名拼讀生字
指名讀句子 男、女 分別讀句子 齊讀句子
6交流“筆”字記字方法。
師：古人都是用毛筆寫字的。（出示實物：毛筆）這就是一支毛筆，大家來看看，有什么好辦法記住“筆”？
學生回答后，師述：毛筆的這一根根挺拔的竹子多么像“竹”這個漢字呀！把“竹”的第3筆豎和第6筆豎鉤改成點，就變成了“竹字頭”，因為毛筆的筆桿是用竹子做的，所以“筆”的部首是“竹字頭”。
說明：
用實物會意的方法識記生字，可以提高學生識字的興趣，加深對生字的印象。
7指導“紙”的書寫。
師：現(xiàn)在老師想請小朋友拿起你的鉛筆在書上寫字，好嗎？
出示：紙
師：看，我們要寫哪個字？（紙）
演示“紙”的筆順。
師述：“紙”是左右結構的字，我們要按從左到右的筆順規(guī)則來寫。左半部分和“鄉(xiāng)”字很像，第1、2筆都是撇折，可是，第3筆改成了提，成了絞絲旁，右邊共有三筆，第一筆是短短的，平平的撇。第二筆我們今天要學的新筆畫，看它先豎下來，再提起，叫豎提。（生跟說）注意寫的時候豎要豎得直，再輕輕地往右提，最后一筆是斜鉤，腳要伸得長一點。這樣整個字就站穩(wěn)了。
學生在本子上練習描摹“紙”字。
師巡視及時點評學生寫的字及執(zhí)筆姿勢。
8齊讀課文。
說明：
教學開始，就圍繞“寫字”這兩個本課要認識的生字展開教學，可以適當分散生字教學，而且在揭示課題這一學生注意力最集中的教學時間內對學生進行說話及寫字的訓練，能提高課堂教學的效益。
二 看拼音讀課文學生字
1揭示本單元的訓練目標。
師：從這個階段開始，我們要來看拼音讀課文識字了，我們學會了拼音這個識字工具，就可以自己看拼音讀課文了，不用再像以前那樣聽錄音跟著老師讀課文了。
2出示課文。
師：看，課文里的每個字上都標上了拼音，小朋友可要自己借助拼音把字音讀準，讀通課文。
生自由讀文 學習小組交流讀文
3指名拼讀余下的5個生字。
4朗讀課文。
師：你們借助拼音把字音都讀準了，那有沒有把課文讀通呢？
指名讀全文 分男、女讀課文 分小組讀課文 齊讀
5學習小組交流識記生字的好方法。
6全班交流“海、浪”的字形相似處。
(左右結構，部首都是三點水)
說明：
從本階段的教學開始，教師注意培養(yǎng)學生看拼音讀課文的習慣，不要讓學生“先聽再讀”，這樣可以促使學生通過拼讀音節(jié)來讀課文，認識生字，從而逐步提高拼讀音節(jié)的能力。另外，讀文記字要給學生充分的時間自學，互助，小組學，通過學生間的互動，讓學生在實踐中互動，讓學生在實踐中正音、識字，發(fā)揮學生的主體作用。
三 朗讀課文，積累最基本的句式
1根據老師的提問讀課文相關句子。
師引讀課文：兒歌里告訴我們誰在哪里用什么寫字呢？下面老師來提問題，你們來讀課文回答：
船兒在哪里用什么寫字？（生齊讀第一句）
飛機在哪里用什么寫字？（生齊讀第二句）
我在哪里用什么寫出最美麗的字？（生齊讀第三句）
說明：
要引導學分反復讀文，在反復讀的過程中，記住生字，積累規(guī)范的句子。
2學生背課文：（自由背 指名背）
說明：
這一教學環(huán)節(jié)是為了展示熟讀成誦的成果，當堂鞏固積累。
3改變句式，練習說話。
師：課文里告訴我們除了能在白紙上用鉛筆寫字外，船兒也會在海上用浪花寫字。（出示句子）
下面我們來練練小耳朵，聽清老師的問題，請你用“船兒用什么再哪里寫字”的句式來說說第一句話的意思。（指名說）
再請學生用同樣的句式說說第二句話的意思。
出示這兩句句子。
師小結：有時候，同樣的'意思我們用不同的句式說，可以這樣說，也可以那樣說，同桌互讀出示的句子。
4看圖拓展說話訓練。
師：大自然里還有許多有趣的現(xiàn)象，看，
�。ǔ鍪菊n后練習的圖1）
蜻蜓在哪里用什么寫字呢？
�。ǔ鍪拘∧泻⒄f的話）
小男孩怎么說？（指名讀句）
這位小男孩是這樣說的，你還可以怎么說？（換句式說）
學習小組合作用兩種不同的句式說說課后練習的圖2、3、4的圖意。
交流。
學生展開想象，模仿課文進行說話訓練。
說明：
在看圖練說的基礎上，引導學生展開想象，拓展出去，模仿課文進行說話訓
練。通過有目的的聽說訓練，幫助學生了解課文內容，培養(yǎng)學生的觀察、想象力，從而發(fā)展學生的思維。
四 指導描摹“民”
師：剛才我們在白紙上用鉛筆寫出了最美麗的“紙”字，現(xiàn)在我們再來寫個“民”字，好嗎？
1（出示“民”字的筆順框）看看第幾筆是我們今天新學的筆畫“豎提”。
2老師書寫“民”，說說怎樣才能寫好 “民”？
3學生描摹，自己糾正：你覺得哪個字沒寫好，就把那個字再描一遍。
說明：
規(guī)范寫字要從每一個筆畫開始。教師還要引導學生按正確的筆順規(guī)則寫字。同時要注意引導學生對自己的寫字情況做出正確的評價，讓學生自我糾正，對不滿意的字再重新描摹，體現(xiàn)個性化的寫字教學。
寫字教學設計4
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文第一、二自然段，指導書寫“古、日”。
3、學習懷素積極上進，把字寫好的精神。
教學過程：
一、看圖導入新課
1、圖上的這個人在干什么？（寫字）他是什么時候的人？（古時候）
你從哪兒看出來？（穿的衣服）你們知道他是誰呀？（懷素）板書：懷素
2、簡介懷素：懷素是我國唐朝著名的書法家。小時侯當過和尚，平時要看到匾碑石刻上的好字，他就仔細研究。因為家里窮，買不起紙，他就用木板、芭蕉葉代紙練字。
3、今天這節(jié)課我們就一起來學習第12課，齊讀課題。
二、初讀課文
1、懷素是怎樣成為一名有名的書法家的呢？讓我們一起來看看。播放動畫。
2、剛才小朋友看得可專心啦！現(xiàn)在就請小朋友自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、詞，借助拼音反復讀。
�。ㄎ野l(fā)現(xiàn)a：一（2）班的小朋友讀書姿勢可真好！b：這位小朋友可會學習了，他遇到不會讀的字，就把拼音讀一讀。這就是聰明的小朋友的聰明的方法。）
3、下面我來檢查小朋友生字、詞學得怎樣了？
出示生字詞：
xiě zì rì zǐ yī chánɡ shū fǎ jiā xiān kàn qīnɡ ɡǔ shí hòu
寫字日子一長書法家先看清古時候
huái sù hǎo xué shànɡ jìn hé shànɡ zhè yànɡ yǒu mínɡ
懷素好學上進和尚這樣有名
（1）先自由試試。
（2）開火車讀生字詞。
�。�3）齊讀
4、小朋友真聰明，這么短的時間認識了這么多的生字詞。下面看這句話。
出示句子：他總是/先看清/字的形狀，記住/字的筆順，再/一筆一畫/照著寫。
讀這句話要注意停頓，聽老師來讀一讀。自由讀，男女生分讀。
5、攻下難句，再來讀課文，數(shù)數(shù)課文一共有幾個自然段，用序號標好。指名回答。
指名四人分段讀。（a、你讀書真流利呀，真不簡單。b、這么難讀的自然段你都讀得這么流利，老師真佩服你。c、你可能有點緊張，沒關系，老師相信你會讀好，再來一次。）教師隨機指導。
最后一段我們一起來。
三、學習課文第一、二段。
�。ㄒ唬┑谝欢�
1、過渡：懷素真了不起��！是我們學習的.榜樣，讓我們一起來“學懷素”
顯示：“學懷素”請大家讀讀課文的第一自然段想一想：他小時侯是個怎樣的孩子呢？。
2、出示第一段文字：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。
點擊：“從小”、“喜愛”“好學上進”就是很愛學習，誰來讀好這個詞。（聽了你的朗讀，就知道你很愛學習，積極要求上進。）
3、讓我們一起來夸夸懷素。齊讀第一段。
《懷素寫字》教學反思
這是一篇勵志學習的文章。這對于一年級剛學習寫字的孩子來說十分親切。一讀課題，學生馬上會提出這樣的問題：懷素怎樣寫字的，懷素的字寫得好看嗎？帶著學生自己提的問題，我和學生一起走進了文本。
在學文中我主要抓住“喜歡”“認真”“有名”等詞語，幫助學生理解懷素怎樣成為有名的書法家。由于一年級學生對草書的認識不夠，也不懂得欣賞草書。我通過介紹懷素，介紹他的作品聲名遠播，讓學生感受懷素的名望之高，字之美。課文的第二自然段是全文的重點段落。圍繞中心句“懷素寫字非常認真�！蔽彝ㄟ^一個問題“你從哪些字詞中看出懷素寫字認真”的導入，讓學生帶著問題自由朗讀課文。再由學生的回答導入到“非常認真”。在提到這個詞語時，我讓學生找找“非�！钡慕x詞，通過對懷素練習寫字情景的想象描繪，感受他“不管嚴寒酷暑，不管紙有多貴”，他依舊一筆一劃地認真寫字。學生通過自己的想象，十分真切地感受懷素寫字的用心，刻苦。我引導學生用“因為……所以”來回答老師的題問“懷素為什么能成為有名的書法家”學生能流利地回答出問題。
在學文時我不忘“學以致用”，在講到懷素“他總是先……再……”時，我讓學生真實再現(xiàn)寫字的模樣，全班學生在我的指令下認真地寫了“用”字，我相信用心的孩子會一直這樣認真地寫字的。
寫字教學設計5
教學目標：
1、認識11個生字，要求會寫8個生字。
2、掌握38個詞語的同時，能清晰區(qū)別2對多音字詞。
3、能正確流利的朗讀全文，有感情的朗讀第2、3自然段。
4、了解文章中水的自然變化以及水與人類密切的關系。
課前準備：
1、本課文生字卡片，水的動態(tài)變化課件。
2、收集相關資料，繁體字形故事，形成生字的意蘊解釋。
3、整潔的著裝，愉悅的心情，富有感情的語言。
教學過程：
一、導入部分
微笑示意，吸引學生注意力，開始上課。
今天，老師給同學們出幾條謎語，看看大家能不能猜出來。
說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”（雨）“一片二片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數(shù)片，飛入蘆花都不見”（雪）“和雪是朋友，但比雪更猛。顆顆像彈丸，誰見誰都怕。”（冰雹）學生思考之余，老師板書課題。
二、學習新課
�。�1）初讀課文，讀準生字讀音。
�。�2）結合生字卡片，老師對學生不恰當讀音進行糾正。
三、具體識字
�。�1）讀準字音，重點把握11個生字。會寫8個生字。將其字形板書。
�。�2）采用編織字謎的方式，讓學生們經常動腦筋編字謎在課堂上交流，活躍課堂氣氛。例如：“雷”釋為“雨點掉到田地里”。
�。�3）編故事巧記字形。在教學中根據學生年齡特征和構字的特點，充分發(fā)揮學生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。例如：災—房子著火便成了災。鼓勵學生自主識字，互相幫助。給予幾分鐘進行小組交流。以上屬于集中識字環(huán)節(jié)。
四、寫字游戲
課程結束之前，全班同學進行8個重點生字的書寫。參照黑板上的字形，每個生字寫8遍，并組詞一個。（剛好10個格子）要求首先規(guī)范、端正、整潔，然后是速度與美的要求。堅持課程標準的意見，在學生寫字時，教師觀察并留心學生寫字問題。重視寫字姿勢和習慣，并及時糾正。完成后，隨即進行批改。對學生寫字作業(yè)進行及時反饋，效果更顯著。
五、文本感悟
�。�1）分別說出謎底：雨，雪和霧。并在黑板上板書。這時，老師問學生們：“大家都猜到了是水，那么在文中水到底是什么呢，它都有哪些變化呢？”
�。�2）在形成一定的`識字基礎下，進行有感情的文本朗讀。通過課文的環(huán)境感悟生字詞。運用分散識字，隨文識字這一策略。以實現(xiàn)集中識字與分散識字相結合。
�。�3）重點學習第2、3自然段。
老師向學生提問：“那位同學能告訴我，水有哪些變化呢？”
學生通過第二段的朗讀，找出水的變化。老師在黑板規(guī)范整齊的寫出（汽、云、雨、雹子、雪）引導學生聯(lián)系生活實際，加深印象。此時播放課件，以動態(tài)直觀的變化，展現(xiàn)“我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我又變成花朵飄下來，人們又管我叫做“雪”。
重點提出“溫和”“暴躁”這兩個詞語，并說：“同學們認為的溫和或者暴躁是什么樣子的呢？”學生通過自己的對音義形理解，例舉生活現(xiàn)象。并進一步問“水溫和、暴躁又是什么樣子呢？”通過對第3段的學習，了解水與人類密切的關系。進一步理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。
六、家庭作業(yè)：
及時復習今天學習的生字詞，每個生字詞抄寫三遍。反復的誦讀課文，背誦課文。
寫字教學設計6
[教學目標]
1、能在語言環(huán)境中讀準“讀、書、寫、字”四個生字的音；能認讀詞語“讀書、寫字”，認識筆畫“點”。會讀句子：上課了，我們讀書，我們寫字。
2、進一步鞏固書空的方法以及正確的握筆姿勢。學習仔細聽、認真記的學習習慣，學會正確的讀書、寫字的姿勢。
3、感受上課的快樂以及讀書、寫字的樂趣。
[教學時間]1.5課時。
[教學過程]
一、復習舊知。
1、游戲：看誰反應快。（認讀：們、上、玩）
2、指名讀筆畫“橫”、“豎”并書空。
說明：
用游戲的形式導入新課，有利于調動學生學習的積極性，對前一課所學習的知識也進行了鞏固。
游戲——“看誰反應快”
游戲步驟：
先師生對口訣，師：我點哪兒；生：我讀哪兒。
教師隨機點字，點到哪個字學生讀哪個字。可以個別指名學生進行游戲，也可以全班一起做這個游戲。
二、學習字、詞、句。
1、請2個學生上講臺做動作（讀書、寫字），其余學生猜一猜他們在干什么？
2、學習生字“讀”、“書”、“寫”。（板書：讀書、寫字）
�。�1）讀：師范讀、指名讀、開單軌火車讀。
�。�2）書：指名讀，開S火車讀、齊讀。讀詞語“讀書”、開橫列火車讀（從左到右）。
（3）寫：小老師領讀、開倒火車讀。
�。�4）字：小老師領讀、開單軌火車讀。讀詞語“寫字”、開橫列火車讀（從右到左）。
說明：
“猜一猜”的游戲能使學生在愉快的氣氛中開始本課的學習。形式多樣的“開火車”，學生能始終處于變化的教學中，使原本較為枯燥的識字教學成為學生開心的游戲活動。
3、讀句子：我們讀書，我們寫字。（指名讀，齊讀）
說明：
繼續(xù)復習指讀的方法：讀書準備——左按右指慢慢移。雖然前幾節(jié)課已經經過這方面的訓練，但教師在學生朗讀過程中仍舊要加以指導和巡視，幫助學生鞏固讀書的方法。
4、小結：我們在學校里不僅要學會讀書，還要學習寫字，小朋友的本領課真大呀！
三、學習筆畫，鞏固書空的方法以及正確的握筆姿勢。
1、（出示書上圖片）認識筆畫“點”。（師范讀，指名讀，開火車讀）
2、（媒體演示：筆畫“點”的書寫）學生跟著媒體書空“點”。
3、指名書空，集體書空。
4、復習兒歌：握筆姿勢。
5、學生用鉛筆書空，師全班巡視指導握筆姿勢并及時糾正。
6、說說哪個字中有四個“點”，并且請學生上黑板指出“讀”中的四個“點”分別在哪里。教師在黑板上將四個“點”描上紅色。
7、說說今天學習的課文中還有哪些字中也有筆畫“點”？（師將“書、字”上的點描上紅色。）
說明：
請學生找出“讀”中的四個“點”以及其余生字中的“點”，既培養(yǎng)了學生仔細觀察的能力，又鞏固了筆畫“點”。
書空及握筆的'姿勢在前幾節(jié)課已經對學生進行了指導，本節(jié)課，教師還是要繼續(xù)加以鞏固，尤其是對于部分學生不正確的握筆姿勢進行糾正。
四、游戲鞏固。
1、叫號游戲。
2、游戲：找寶寶
五、學習兒歌，課外拓展
1、過渡：在學校里，我們讀書，我們寫字，下面就請大家來聽一聽《讀書歌》和《寫字歌》，注意要仔細聽清兒歌的內容。
2、師讀《讀書歌》和《寫字歌》。
《讀書歌》
身要坐正，
腳要放平，
眼離書本要一尺。
《寫字歌》
身坐正，腳放平，
一尺、一拳、一寸記在心。
3、游戲“鸚鵡學舌”。
說明：
游戲——“鸚鵡學舌”。
游戲步驟：
老師讀兒歌，小朋友邊聽邊記，并試著講所聽到的兒歌內容，進行交流和反饋。
4、學生一邊讀兒歌，一邊動手做一做。
說明：
學生光會念兒歌，而沒有實際的操作等于紙上談兵。教師要給學生做正確的示范，然后讓學生跟著教師一起來做動作。教師要及時巡視，對每個學生的動作是否做到位進行指導。
5、過渡：現(xiàn)在我們每個小朋友都知道了我們應該怎樣讀書、寫字，那你知道我們都要讀哪些書嗎？你們都認識這些書的書名嗎？
6、看書上圖片，請學生說一說認識的書名，教師隨機出示書本，請其余學生跟讀書名。
7、出示圖片中沒有出現(xiàn)的書本，請學生來認識一下書名，并且讀一讀書名。
寫字教學設計7
教學內容
指導寫字：9、10課
課型
新授課
教學目標
1、指導書寫這兩課比較難寫的字，如“島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留”等8個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
教學重點
指導書寫這兩課較難寫的字。
教學難點
能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
課前準備
教師準備：田字格的生字卡片
教學環(huán)節(jié)
教學過程
設計意圖
一、評價上一次作業(yè)復習、寫字姿勢
二、學習本課難寫的字
三、練習其他四會字
四、布置作業(yè)
教師活動
學生活動
由于開學伊始，因此復習寫字姿勢，都將在連續(xù)幾節(jié)課里得到鞏固和強化，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。
堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業(yè)，鞏固學生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業(yè)，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。
重點指導：
“島”半包圍結構，區(qū)分“島”“鳥”。
“展”注意第八筆的左側不能添加一撇，而且，“展”的撇捺要舒展，做到四平八穩(wěn)。
“隱”左耳旁，要先寫橫折彎鉤，再寫豎，且是明顯的左窄右寬。
“繞”，右上角不能添加一點，并且聯(lián)想復習“燒、澆、饒”這幾個字。
“留”提醒上下結構不能寫成了左右結構。
“密”與“蜜”通過組詞來區(qū)別記憶，如：密碼、蜂蜜。
“摘”，聯(lián)想“商”來對比記憶，注意“摘”里面的“古”，而“商”是不一樣的。
5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
引導學生寫其他比較容易寫的.四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設計：寫字五
一、回顧寫字姿勢
二、島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留
反思：
由于這節(jié)課難寫的字較少，且教學內容相對較少，因此，能在課上完成所有的任務，并評講了上一次課的優(yōu)劣。對于評優(yōu)，學生積極性較高，也使得開學第四周的寫字課，氣氛更加好。學生在說怎么記住這些字的時候，比較活躍，但是，大多是聯(lián)系所學生字進行區(qū)別記憶。
寫字教學設計8
《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文，懷素寫字教學反思。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。
本課設計為第一課時教學，目標是讓學生能學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關鍵還在于要激發(fā)學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學生的積極情感，消化不利因素呢？心理學中的“優(yōu)勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優(yōu)勢，能促使各種反應與它聯(lián)結，從而達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。
《課程標準》指出：“學生是學習的主人，教學反思《懷素寫字教學反思》。語文教學應激發(fā)學生的情感，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣�！弊裱@一要求，在初讀課文時讓學生借助拼音大聲讀課文，爭取讀通、讀順。本課有不少長句子，如：他總是先看清字的'形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫；他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了……對于一年級的孩子來說，這絕對是學習的難點。在一塊的處理上，我堅持重點指導句間停頓，只要求學生把長句讀通順。學生一有進步，絕不吝嗇我的表揚，讓每個孩子感受到我對他進步的肯定。教學中設計多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質疑思辨、在讀中陶冶情操。
積極情感的內需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉移，更需要教師以評價為“調節(jié)器”，不斷刺激學生。在指導“好學上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學上進呢？我們班上有嗎？”引導學生理解上課認真聽講，認真完成作業(yè)……就是一名好學上進的孩子。由學生再回到文本，“我們班還有很多好學上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學上進，你們說該不該表揚他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時候學生已經有了自己的理解，當然能夠帶著情感來讀，他也能始終處于積極的學習狀態(tài)之中。
最后留下十五分鐘寫字，我是按部就班先認讀，然后請學生說說該怎么記，之后書空，看清位置描紅。課后覺得學生學的很沒趣。孩子是善于模仿與想象的，有想象才有創(chuàng)造。我覺得可以設計一些動手的游戲，比如說讓學生制作字卡，或者制作卡通人物畫；嘗試引導學生根據課文的有關內容用上生字編成簡短易記的句段或順口溜輔助記憶。運用說寫遷移訓練，鞏固識字效果，加強說寫訓練至關重要。首先，強化課堂說寫訓練，引導學生運用生字詞進行說寫訓練，使之達到會讀、會寫、會用的程度。其次，引導學生自我訓練，即要求學生學過單的生字、新詞后，自己練習用詞造句，并在學習、生活中有意識地加以運用。最后，應重視每次的說寫訓練，要求學生用上學過的字詞，豐富語言積累，幫助學生形成新的語言體系。
寫字教學設計9
我們生活的這個世界是豐富多彩、五彩繽紛的，有許多新生事物是我們所不熟悉或不了解的，為了更好地認識它們，我們只有去觀察。小學生更是如此。不過，小學生的觀察很“粗”，所以我們要教育學生仔細留心身邊的事物，學會仔細觀察的好習慣。
小學語文一年級（上冊）第12課《懷素寫字》一文，上課時我先出示一幅教學掛圖，讓學生仔細觀察課文插圖，從而揭題導入新課。
師：小朋友們，圖上畫的這個人在干什么？
生：圖上的人正在寫字。
師：那么，這個人是什么時候的人呢？
生：古時候！
師：你怎么知道他是古時候的人呢？從圖上什么地方可以看出來？
生：從紙筒里的那些紙可以看出來。那個筒里的紙不是現(xiàn)在的，是古時候的人用的。現(xiàn)在我們用來寫字的都是本子，不是那種卷紙。
師：你說得真不錯，觀察得很仔細。
生：那個寫字的桌子也是古時候的人用的，現(xiàn)在不用那樣的桌子。
師：是啊，現(xiàn)在我們寫字用的是課桌，家里寫字用的是書桌。
生：從那個人穿的衣服可以看出那是古時候的人，現(xiàn)在我們都不穿那種衣服。
師：對，那的確是古時候的人穿的衣服，這的確可以看出那是個古時候的人。
生：老師，那個人寫字用的`是毛筆，現(xiàn)在我們不用毛筆寫字的。
師：不完全對�，F(xiàn)在我們的確不用毛筆寫字，寫字用的是鉛筆。但是，等我們到了三年級，老師就要教大家寫毛筆字了。
生：老師，那個人寫字時不坐椅子，坐在那一塊布上面，說明他是古時候的人。
師：是的。在那時，我們古人還沒有發(fā)明椅子，都是席地而坐。他坐的那個就是席子。
師：這個人叫什么名字？
生：他的名字叫懷素！
教師簡介懷素，指導讀好課題。
[反思]。
“這個人是什么時候的人呢？”這個問題，課前我只設想學生可能會回答：從人物的穿著中可以看出來。但是，通過學生的仔細觀察，學生們居然發(fā)現(xiàn)了這么多素材，令我也沒有想到的。我們生活的這個世界，還需要我們不斷地去觀察，只有這樣我們才有可能了解更多，認識這個多彩的世界。讓我們的學生學會觀察，讓我們教會學生仔細觀察，留心身邊的各種細微的事物，從小開始，從觀察開始，相信我們的學生一定會更加出色！
1、仔細觀察圖，反復訓練正確的讀書寫字姿勢，培養(yǎng)良好的讀書、寫字的習慣。
2、通過反復訓練，使學生了解讀書寫字時必須要達到的要求，并能在實際操作過程中不僅自己自覺做到，還能督促旁人做到，逐漸形成習慣。
第一課時。
小朋友，我們現(xiàn)在是小學生了，在今后的學習中我們將要學習很多新的知識，這些知識需要通過讀書寫字來獲得。因此，我們從小養(yǎng)成正確的讀寫姿勢十分重要。
1、看第一頁最上面的兩幅圖，說說這兩位同學在干什么。引導學生按“左邊的同學在”“右邊的同學在”的句式說。
2、老師講解正確的坐、讀、寫的姿勢。
3、出示人直立的脊柱圖。
�。�1）引導學生看人的脊柱，讓小朋友在自己的背上摸一摸，感覺一下健康的脊柱應該像柱子一樣直。
�。�2）出示彎曲的鐵絲，告戒小朋友，如果讀書寫字姿勢不正確，脊柱就容易彎曲，就可能長成駝背，像鐵絲一樣，多難看��！
4、看圖，先說說圖中有幾位小朋友，穿白大褂的是誰，正在干什么。
�。�1）啟發(fā)小朋友主動說，有條理說。
�。�2）小結：保護視力，要定期檢查視力。
有條理地說說幾幅圖上的小朋友在干什么，為什么要這么做。
我們要注意正確的讀寫姿勢，認真做眼保健操，還有定期檢查視力。做到這些，才能更好地學習和生活，長大后才能為國家作貢獻。
寫字教學設計10
教學內容：
寫“回、片、皮”三個字教學目標：
1、正確書寫“回、片、皮”三個字。
2、培養(yǎng)學生正確的“雙姿”（坐姿、執(zhí)姿）。
3、激發(fā)學生的寫字興趣，滲透互相謙讓的思想教育。
4、通過教師的示范、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，并且學會審美。
教學重點：通過本課教學，鞏固正確“雙姿”，喚起學生寫字的熱情。
教學難點：掌握橫鉤的寫法。
【教材、教法分析】
本課是小學一年級上學期寫字課，依據“新課程標準”的要求，在對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣。從而增強學習的信心和做人的信心，培養(yǎng)學生的思想素質、心理素質、審美素質及科學文化等多種綜合素質，促進他們在德、智、體等多全方面發(fā)展。
根據《課程標準》的精神，教材實行了認寫分流。在寫字教學方面，降低了書寫的難度，更關注學生正確書寫的姿勢的養(yǎng)成過程，關注學生學習漢字過程的整合。本課主要引導學生掌握左右結構字的間架結構，不僅使學生能夠把左右結構的字寫勻稱，而且使學生對漢字產生濃厚的興趣。
【教學時間】一課時【教學準備】
回憶出我們曾經學過的方法：寫字五部曲析字形記位置寫端正比好壞改完美
寫字歌“寫字時要做到：眼離書本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大老二對對齊，老三后面來幫忙，老四老五都往里，腿放平，腳放正，認真寫字心要靜�！�
【教學過程】
一、課前交流，欣賞引趣
1、導入：欣賞硬筆書法作品，讓學生在欣賞美麗的文字中陶冶情操，初知“書法”的概念，激發(fā)寫字興趣。
二、復習雙姿，做好準備
1、復習坐姿：身正、肩平、臂開、足安。
2、復習執(zhí)姿：一尺、一拳、一寸（三個一）。
3、齊唱《寫字歌》。
三、指導寫字，掌握技巧
1、揭題：今天我們學習寫“回、片、皮”三個字。
2、學寫“回”。
（1）觀察：回，你認為怎樣寫漂亮？學生交流。師小結
（2）指導練寫回。
學生說“回”的筆順。教師示范寫“回”字并作講解
學生練習（描紅兩個，然后寫兩個），老師巡視指導（提醒注意雙姿）。
（3）師生互動：對學生寫字作品進行評價，教師適機點評，對好的獎勵畫星。
3、學寫“片”。
�。�1）觀察：片，你認為怎樣寫漂亮？學生交流。師小結
�。�2）指導練寫
學生說“片”的筆順。教師示范寫“片”字并作講解
學生練習（描紅兩個，然后寫兩個），老師巡視指導（提醒注意雙姿）。
�。�3）師生互動：對學生寫字作品進行評價，教師適機點評，對好的獎勵畫星。
4、學寫“皮”。
（1）觀察：皮，你認為怎樣寫漂亮？學生交流。師小結
（2）指導練寫。
學生說“皮”的筆順。教師示范寫“皮”字并作講解
學生練習（描紅兩個，然后寫兩個），老師巡視指導（提醒注意雙姿）。
�。�3）師生互動：對學生寫字作品進行評價，教師適機點評，對好的獎勵畫星。
四、創(chuàng)作練習，鞏固興趣
1、學生完成書簽
�。�1）老師給學生看自己制作的`書簽，欣賞。
�。�2）學生自己完成書簽。
要求：注意坐的姿勢和寫的姿勢，書寫時，要一氣呵成，不能看一筆寫一筆，寫完了在書簽上寫下自己的名字。
2、教師巡視、指導。
3、欣賞、交流。取長補短，互相學習、互相欣賞。
4、贈送作品：給自己喜歡的人或者老師。五、課堂總結
我們寫字時，要有正確的雙姿，寫字要認真讀帖，要一氣呵成。我們時時刻刻可以寫字，處處可以練習，但不要亂涂亂畫。俗話說“字如其人”，我們的漢字橫平豎直，就像做人要堂堂正正。相信只要我們努力，加上老師的指導，不久的將來，咱班一定會有了不起的書法家。
寫字教學設計11
一、復習導入
師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎？
師：我們來認讀學過的詞語：
懷素、寫字、日子一長、好學上進、這樣、古時候、有名、書法家
指名讀、齊讀
師：詞語讀得很好。
二、教學新知
師：（過渡語）看來上一節(jié)課小朋友們都學得不錯，今天老師將和小朋友們繼續(xù)學習這篇課文。只要小朋友們認真聽講，積極思考，老師相信你們會有更多的收獲。
1、教學第一自然段
師：請小朋友們一起來看看文中的一幅插圖。（幻燈片出示懷素小時侯認真寫字的一圖）誰來告訴老師圖上畫的是誰，他在干什么？（圖上畫的是懷素，他在寫字。）
師：說得不錯，懷素在寫字，書上說他是個怎樣的孩子呢？老師請一位同學為大家朗讀課文第1自然段。
指名讀
師：通過他的朗讀，你知道懷素從小是個怎樣的孩子嗎？
指名說
什么叫“好學上進”呢？（好學上進就是喜歡學習，要求進步的意思。）
夸夸我們班上好學上進的同學。
指導讀好第一自然段
2、教學第四自然段
師：（過度語）小時侯的懷素這樣喜歡寫字，好學上進，長大以后他會怎樣呢？讓我們一起看一幅懷素長大以后的圖片。（幻燈片出示成年懷素在墻上書寫的插圖）他在干嗎呢？
生：他在寫字。
師：他在那兒寫的？寫的`字與以前有什么不同？你們看得懂嗎？
師：他寫得字和以前不一樣了，這些你們看不懂的字我們把它叫做草書。這可不是一般人能做到的，只有非常厲害的人才會寫。
師：能在墻上寫出那么漂亮的書法作品，。懷素怎么可以呢？看看書上是怎么說的。老師請一名同學給大家讀一讀第四自然段的內容。
師：懷素之所以能在墻上寫出那名漂亮的字，原來是因為——“懷素長大以后”（生齊讀第四自然段）
師：有名，怎樣才叫有名呢？
師：懷素多了不起呀！誰能把這句話讀好呢？齊讀。
3、教學第二自然段
師：（過渡語）懷素怎么能成為有名的書法家的呢？他是怎樣寫字的呢？請小朋友們自由朗讀2段，邊讀邊想。
師：懷素為什么能在長大以后成為一名有名的書法家？（懷素寫字非常認真）
非常認真還可以怎么說？
師：他是怎樣認真寫字的呢？
指名說：（他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。）
師：懷素寫字分為幾步？
師：懷素寫字分為幾步？我們一起來看看。
第一步，他總是先看清字的形狀，第二步，記住字的筆順，第三步，再一筆一劃照著寫。
我們來吧懷素寫字的方法讀一讀。
師：小朋友請你們再想一想，懷素是不是每次寫字都那么認真呢？
師：你從哪里看出來的？
“總是”說明什么呢？
正因為這樣，所以懷素的字——引讀
4、教學第四自然段
師：懷素除了寫字認真，還有什么原因使他能夠成為有名書法家呢？請同學們看看課文的第三自然段。
指名說。
“寫呀寫呀”說明懷素寫得很多，不停的寫。指導讀好“他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了�！�
師：老師有個問題不明白，懷素為什么不像我們一樣，用白紙寫字，而用木板寫字呢？
�。▊髡f當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。）
�。▊髡f懷素當時在木板上涂上了一層油漆，在上面寫字，寫完了用濕布擦掉，時間長了，木板竟給寫穿了。）
從這里看出，懷素寫字時多么的刻苦，多么的用功呀！
課文學到這里，你想對懷素說什么呢？
師：你們佩不佩服懷素？讓我們帶著佩服的心情讀好第二、第三段。
師：懷素這么認真的寫字，難怪他長大以后成了有名的書法家。在座的同學們有沒有想長大以后成為書法家的？
同學們，要想成為書法家，就要像懷素那樣刻苦、認真的寫字。
5、現(xiàn)在，讓我們來讀讀課文，再次感受懷素認真寫字的刻苦精神，以后，把懷素寫字的方法用到自己的身上來。
齊讀課文。
三、鞏固練習
懷素寫字 。他總是先 ，記住字的 ，再 照著寫。這樣，懷素的字 。
寫字教學設計12
學習目標：
1、學會本課“寫、字、古、先、日、長、書”這7個生字和由這些字組成的新詞，會讀“懷素、尚、進、樣、名”6個二類字。
2、通過讀課文，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二段。
課時安排：
2課時
第一課時
一、看圖，導入，激發(fā)興趣
1、投影課文第二幅圖
提問：小朋友們，圖上的這個人在干什么？
�。ǚ糯髩ι系淖郑┻@些字你們認識嗎？好看嗎？
這個手執(zhí)毛筆，專心地往墻上寫字的人是誰呢？
2、簡單介紹懷素
3、懷素是一個有名的書法家，這些龍飛鳳舞的草書是怎么練出來的，讓我們看一看他和你們一樣大的時候是怎樣寫字的。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請小朋友們借助拼音自由大聲朗讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，不添字，不漏字。
2、學習認讀本課生字詞
�。�1）出示一組生字
�。�2）自由練讀，指名讀，相機指導，再指名讀，齊讀
�。�3）去音節(jié)讀，課件出示詞語：懷素、和尚、進步、這樣、有名、寫字、古時候、日子一長、書法
3、檢查讀書情況，指名分節(jié)讀文，師相機正音
三、學習生字詞
1、認讀生字新詞
2、指導寫字
（1）認讀生字卡片，讀準音
（2）分析字形結構，指導記憶
3、教師范寫，強調重點筆畫的運筆規(guī)則
4、學生描繪、仿影、練寫。
第二課時
一、復習導入，加深印象
1、 出示詞語卡片。
2、 指名背誦。
二、讀課文，品味語言
（一）指導朗讀理解第一自然段
1、指名朗讀，說一說，懷素是怎樣的人？
2、指導朗讀
�。�1）指名試讀，師生評價
�。�2）教師范讀，邊讀邊指導符號
他/從小就/喜歡寫字，是個/好學上進的/孩子。
�。ǘ┲笇Ю首x理解第二自然段
過渡：懷素從小喜歡寫字，好學上進，值得我們每個小朋友學習，那么懷素從小是怎樣學寫字的呢？
1、學習自由朗讀，用筆劃出懷素是怎樣寫字的。
2、出示句子，指名朗讀，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
懷素寫字先做什么，然后是怎樣做的（生朗讀先……再……）
提問：句子中的“看清字的'形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？
懷素看清字形，記住筆順后，他是怎樣寫的呢？懷素是不是每次這樣認真呢？哪個詞告訴我們的。指名朗讀，邊讀邊想懷
素認真寫字的形象。懷素會認真寫字，你們會嗎？老師這有一個字“夸”你仿寫這個字
3、你想怎么夸懷素呢？
4、懷素寫字這么認真，結果怎么樣？
（三）指導朗讀理解第三自然段
1、（師手持一木板）提問：這木板有什么用？誰也想不到懷素就把木板當紙用，讀一讀第三自然段就明白了。
2、提問：懷素為什么用木板寫字
木板為什么會寫穿了（寫呀寫呀，日子一長）可以看出懷素不僅學習認真，而且非�？炭唷�
3、指導有感情朗讀
寫呀寫呀，讀出懷素的刻苦，不停地寫
（四）指導朗讀理解第四自然段
1、懷素就這樣一天天，一月月，一年年認真刻苦的練字，長大后呢？
指名讀，注意突出“有名”
2、出示懷素的草書
認真觀察，談談感受
這些字你們或許不認識，或說他畫了些什么，可這是草書，這是藝術，這是中國獨有的書法作品。
三、習慣培養(yǎng)，升華理解
學完本課后，你有什么感想，你想說什么？
寫字教學設計13
一、復習導入
師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎?
（出示生字詞：寫字 古時候 日子一長 書法家
懷素 和尚 好學上進 這樣 有名）
�。ㄝp聲：候 尚 多音字：好 長）
�。ê蟊且簦好� 前鼻音：進）
�。ㄖ该x 一起讀）
過度：大家讀真好！那課文呢？請四個小朋友分別讀課文的四個自然段，其他小朋友認真聽，仔細想，你覺得懷素是怎樣的一個人！
�。ǔ鍪咎羁眨簯阉厥莻�（ ）。）
學習課文
學習第一段
過渡：大家說的都不錯！請看！（出示圖），圖上是誰？他在干什么呢？
�。▽W生：懷素在家練習寫字。。。。。）
師：通過看圖，你覺得他是一個怎樣的孩子？
�。ㄕJ真 好學上進。。。。）
�。ǔ鍪荆旱谝欢危ㄖ该x）
他是一個好學上進的孩子（好學上進加點），你知道什么叫好學上進嗎？
（指名學生說）說的真好！那我們班級有哪些同學可以用好學上進來形容呢？（學生說）
師：懷素那么認真，是多么的好學上進呀，而且他從小就喜愛寫字（從小加點），師：是��！懷素在像我們小朋友那么大的時候就特別喜歡寫字。
師：那你能讀好第一段嗎？（指名讀）
（評價：老師一聽就聽出了懷素很好學）（老師好象看見懷素好學上進的樣子了。）
�。ㄒ黄鹱x）
學習最后一段
師：就因為懷素小時侯很好學上進，所以他長大以后，就------（引讀最后一段，出示最后一段）（有名有點）有名是什么意思呢？（就是很有名 大家都知道他）
師：看�。ǔ鍪緢D）因為懷素的字寫的很漂亮！所以大家都稱他為書法家！（書法家加點）
�。▽W生讀最后一段）
學習第二自然段
過渡：大家讀的真棒！那懷素從小是怎樣學寫字的呢？
請大家自由朗讀課文的`第二自然段。
�。▽W生自由的讀）
�。ǔ鍪镜诙匀欢危�
（指名學生讀，其他小朋友思考懷素寫字的態(tài)度怎么樣？）
師：懷素寫字的態(tài)度怎么樣？
�。ǔ鍪荆簯阉貙懽址浅ＵJ真。）
師：非常認真還可以怎么說？（十分認真 很認真 特別認真）
在“認真”前加上“非�！保f明認真得很，這一句應該讀呢？
�。▽W生有感情的讀）
師：懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？
�。ǔ鍪揪渥拥诙洌ㄖ该麑W生讀）
（板書：先。。。再。。。）
師：懷素寫字先做了什么準備？
（指名學生說）
懷素先做好了這些準備又是怎樣寫的呢？（一筆一畫 照著）
師：懷素寫字每次都那么認真嗎？從哪個字可以看出來呢？（總是）
過度：懷素這樣做，結果怎呢？
�。ㄟM步很大）
�。ㄓ懈星榈睦首x課文的第二段）
出示補充句子：懷素寫字總是先（ ），記�。� ），再（ ）。）
師：看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？（不能，必須要先看才能記住。。。）
生活中也有很多事情也要按照順序去做，（如，早晨起來，我們先。。。再。。。。）
你能用（先。。。再。。。）說句話嗎？
說的真不錯！
過度：懷素寫字不但認真還很刻苦呢！
請看課文第三自然段。（自由讀）
從哪兒可以看出他寫字很刻苦呢？
指名回答（出示：他寫呀寫啊。。。）
師：古時候人用毛筆寫字。筆頭很軟，（課件出示）怎么能把木板寫穿呢？
（指名說：因為他不停的寫呀寫�。海ㄕn件：寫呀寫�。�，寫的很多字，寫了很長時間）
師：是呀寫的太多了，沒想到，木版竟然都寫穿了（竟和穿加點）。
這得需要多長時間的練習啊！所以課文中說----日子一長
�。ㄕn件：日子一長）
你能讀好這句話嗎？
�。ㄒ黄鹱x這句）
你能想象一下懷素練字的情景嗎？
�。ǔ鍪菊f話練習：冬天很冷的時候，懷素（ ），夏天很熱的時候，懷素（ ），一年又一年，不管是寒冬盛夏還是白天黑夜，懷素都用（ ）練習寫（ ）。）
他為什么不用紙呢？生回答出示；（ 傳說 當時紙貴 ）我明白了，
師：此刻你想對懷素說什么？
你們那么佩服他呀，那就讓我們再讀一讀吧！(讀全文)
教學小結
當個有名的書法家可不容易，現(xiàn)在就讓我們用懷素寫字的方法來練習寫幾個字吧！先來復習懷素寫字的方法！（出示方法，學生讀）
（老師示范：）現(xiàn)在，我來練一個“古”字。我先看清它的形狀，它是上下結構的字，上面是個“十”，下面是個“口”；然后我記住它的筆順，橫、豎、豎、橫折、橫；再一筆一畫照著寫。
�。◣熢诤诎迳蠈憽肮拧弊郑┖�，寫好了，漂不漂亮啊？
看來懷素的這種寫字方法還真管用，想要試一試？開始吧。
（指名學生練習，把學生的字展示）
師：�。≌嫫�！來，讓老師與你握個手。恭喜我們一（4）班小懷素誕生。（生鼓掌）
拿出紙和筆，用懷素寫字的方法將課后生字每個寫兩遍，待會兒比比誰寫得最好棒。
板書設計： 先 。。。 再......
寫字教學設計14
設計說明：
教師利用目標導學法，指導學生把要求會寫的10個生字寫規(guī)范、寫端正。在指導寫字的同時，有意識地把書寫基本筆畫、讀帖和臨帖的方法作為寫字課堂中的常規(guī)訓練內容，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、良好的習字習慣，提高學生初步感知漢字形體美的能力。
教學目標：
引導學生觀察生字，給予分類；指導學生利用讀帖三步法、臨帖三步法觀察漢字和書寫漢字；讓學生養(yǎng)成正確的.寫字姿勢和良好的習字習慣，提高初步感知漢字形體美的能力。
教學重、難點：
把10個生字寫端正、寫規(guī)范。
教學預設流程：
�。ㄒ唬┘と�
同學們，這節(jié)課我們一起走進《識字二》的寫字大本營，你們高興嗎？師板書課題“《識字二》寫字大本營”，生讀課題。我們寫字大本營的口號是：（生齊：書寫規(guī)范漢字，爭做金筆少年）
�。ǘ┏鍪緦W習目標（課件出示）
�。ㄈ⿲W寫生字
師：同學們，這10個生字到底是哪些呢？我們和它們打打招呼吧！（生齊讀）這些漢字，它們有個共同的特點，誰發(fā)現(xiàn)了?對了，它們都帶“口”字旁。本節(jié)課我們就要求把這些含有“口”字旁的字寫端正、寫規(guī)范。
�。ㄋ模⿵娬{坐姿和握筆姿勢
1.在寫字之前，我們要端正坐姿：頭正、肩平、腳著地，“三個一”要牢記。
2.握筆姿勢更重要：大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。
�。ㄎ澹⿲懽�
1、讀帖。（出示讀帖三步法）誰愿意領同學讀一讀？
生讀：
第一步：觀察結構，抓住特點；
第二步：觀察占格，給字定位；
第三步：確定起筆，尋找壓線筆。
按讀貼三步法觀察這些字，同學們會發(fā)現(xiàn)它們都是什么結構的？在田字格中的位置是怎樣的？請同桌間互相交流，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（生根據自己的觀察匯報，教師補充。）
2.臨帖。（出示臨帖三步法）生齊讀：描一描，特點記心中；臨一臨，運筆輕重勻；比一比，前后找差距。
�。�1）復習漢字的筆順書寫規(guī)則。
�。�2）利用臨帖三步法，請同學們把這些字描1個，再臨寫2個。師巡視指導。
�。�3）展示學生習字，師生評議。（誰能夸夸他寫的字？誰能再給他的字提點不足？）
3.教師根據學生書寫情況，選擇有代表性的字范寫，邊寫邊講解筆畫順序、占格位置和筆畫名稱；生仿寫；展示學生習字，師生評議。
4.學生再仿寫。（學生前后對照后再仿寫）
同學們有沒有信心把這幾個字寫得更好？教師巡視，對寫字前后對照有進步的學生提出表揚。
5.習字展示，評出金筆少年。
�。┛偨Y
同學們，通過在寫字大本營里的訓練，你們已經掌握了一定的寫字方法和寫字技巧，老師希望你們能牢記在心，平時要勤奮練字，寫出一手漂亮、規(guī)范的好字，時刻不忘我們的口號（書寫規(guī)范漢字，爭做金筆少年�。�
寫字教學設計15
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，激發(fā)學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神
教學重點難點：
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學具準備及輔助活動:
圖片、生字卡片。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、看圖揭示課題
1、觀察圖一，說圖意。相機板書。
2、簡介懷素。
3、讀題。
二、初讀指導
1、教師范讀。
2、學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
3、檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。
4、課文共有幾個自然段？
5、點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。
三、精讀訓練
1、學習第一自然段。
（1）指名讀。
�。�2）“好學上進”是什么意思？
�。�3）為什么說懷素是個好學上進的孩子？
2、朗讀、背誦第一自然段。
四、學習生字
1、出示生字。
2、自學生字。
3、指導寫字。
（1）教師范寫。
�。�2）學生描紅。
�。�3）學生在《習字冊》上練寫。
第二課時
一、復習
背誦第一自然段。
二、繼續(xù)精讀訓練
1、學習第二自然段。
�。�1）指名讀第二自然段。
�。�2）懷素寫字態(tài)度怎樣？還可以怎么說？
（3）從哪里可以看出懷素寫字非常認真？
寫字分三個步驟。
“總是”一詞。
�。�4）朗讀、背誦第二自然段。
2、學習第三自然段。
�。�1）點名讀第三自然段。
�。�2）從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？
“寫呀寫呀”“日子一長”“竟”
�。�3）朗讀、背誦第三自然段。
3、學習第四自然段。
（1）齊讀第四自然段。
�。�2）“有名”是什么意思？
�。�3）懷素為什么能成為有名的書法家？
三、總結課文
（略）
四、朗讀、背誦課文
五、學習生字
1、出示生字：先樣日長后書
2、自學生字。
3、指導書寫。
�。�1）教師范寫。
�。�2）學生描紅。
（3）學生在《習字冊》上練寫。
六、課外活動
人人準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。
《懷素寫字》教學反思
《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫字非常認真、練字十分刻苦”展開，一些句式符合低年級學生的.語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。
課文的2、3自然段是重點段，在教學中我注意抓重點段進行理解和學習課文主人翁懷素的寫字方法。即從表示先后的詞語入手進行品讀，了解懷素練字的步驟。此外，我讓學生當即模仿懷素的寫字方法來練習本課的生字，讓學生寫字練字環(huán)節(jié)與閱讀教學、寫字教學巧妙結合一起，與學生實際結合。這是我們低年級閱讀教學的特點與重點，我想這更是提高我們低年級閱讀教學的一次嘗試。
新課標指出：“在讀的過程中學習寫作……”針對一年級的孩子年齡小，不會寫的問題，我讓學生“以說替寫”，通過指導學生用一定句式說一句話等方式，借助文本中規(guī)范的語言逐步訓練學生達到積累、
課堂上我設計了多處說話練習：1、（）是個好學上進的孩子。2、早晨起來，我先（）,再（）。放學回家，我先（）,再（）。（），我先（）,再（）。不足之處：1在時間的處理上沒有把握好。對于一年級學生，5-10分鐘的寫字教學時間是必須保證的。但由于前面部分時間用的過多，學習生字時
只剩下了2-3分鐘的時間。
2、課堂上有點緊張了，設計好的板書沒有寫完整。
3、課堂上，有時對學生的回答不能更好地加以引導，缺少教學的靈動和機智。這些都是讓我遺憾的地方，但我會在以后的教學中盡量使其完善，使遺憾的地方越來越少！
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