教學設計[集錦15篇]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的教學設計，歡迎大家分享。
![教學設計[集錦15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7025_5f431d09d37f2.jpg)
教學設計1
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文理解課文內容，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
3、通過人物神態(tài)的變化了解人物的心情。通過各種形式的讀讓學生理解“蒼白”、“煞白”、“慘白”這三個詞語的異同。
教學重難點：
重點：“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準房子開炮？”，讓學生了解炮手的服從命令和熱愛祖國的品質。
難點：學生通過人物神態(tài)的變化體會炮手當時復雜的內心世界。
課前準備：
教師：cai課件
學生：搜集德法戰(zhàn)爭故事的有關圖片等資料
教學過程：
一、導入：
上節(jié)課我們初步學習了《炮手》，通過學習你們知道《炮手》這一篇課文主要講了一件什么事？（課文主要講了一百多年前，德國軍隊侵入巴黎郊外，當將軍發(fā)令向德軍的駐地發(fā)炮時，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子是他家僅有的財產。）
質疑：明知是自己的房子，他為什么還要開炮？
孩子們都講得很好，相信這節(jié)課我們會對這位炮手有更進一步的認識！讓我們一起再次走近這位炮手。（板書課題，齊讀課題。）
二、品讀課文，理解課文內容。
（一）體會人物神態(tài)變化。
1、默讀課文，找出炮兵神態(tài)變化最突出的詞語。（蒼白、煞白、慘白）
師：他的神態(tài)怎么會發(fā)生變化呢？怎樣理解這三個詞語呢？教師提示：可結合課文理解它們的意思
2、畫出含有蒼白、煞白、在什么情況下神態(tài)發(fā)生了變化，他當時可能想到了什么？心情怎么樣？
慘白三個詞語的句子。（生匯報）
3、討論：炮手在什么情況下神態(tài)發(fā)生了變化，他當時可能想到了什么？心情怎么樣？
4、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
a：師：炮兵在什么情況下臉色蒼白？能結合插圖，說說你們的理解嗎？
生：前方的村莊冒著煙，意味著村莊已經(jīng)被侵略者占領了。士兵看到房子冒著煙，知道那里有了侵略者，那是“我”的村莊，自己有些擔心了
師：將軍嘹望小村令士兵想到了什么？
生：那是“我”的家，我僅有的家產就在那里。
師：同學們說得很對，我們看到的只是一個普通的房子。然而，此時此刻，我們的炮手卻看到了——他的家，他僅有的房子的所在地，已被敵軍占領了。此時他的心情怎樣？
生：緊張。／擔心。／著急。
師：試著把你的感受讀出來。
b：師：炮同學們說得很對，我們看到的只是一個普通的房子。然而，此時此刻，我們的炮手卻看到了——他的家，他僅有的房子的所在地，已被敵軍占領了。此時他的心情怎樣？
兵在什么情況下臉色煞白？
師：此時此刻，聽到將軍的這句話，對負責開炮的士兵來說，意味著什么？
生：那是“我”的家，那冒著煙的就是“我”的家。
生：“我”的家被敵人占領了。
師：如果你們現(xiàn)在就是炮手，你的心里在想什么？心情怎樣？
生：我會想：我的家啊，我這么多年的心血才蓋起來的房子，現(xiàn)在被德國人占領了，可惡的德國人！
師：真是咬牙切齒！可恨哪！
生：我的家被敵人占領了，怎么辦哪？
師：著急呀！熱鍋上的螞蟻一樣！
生：將軍讓我看房子，什么意思��？不會讓我炮轟德國人吧！那可是我的房子，我可怎么辦哪？
師：是呀！你都鉆到炮手的心里去了�，F(xiàn)在請你結合炮手此時的心情讀一讀。
師：從你的朗讀中，老師聽出了炮手的緊張心情。
c：炮兵在什么情況下臉色更加慘白？你們愛自己的家嗎？為什么？那炮手呢，他曾經(jīng)在家里得到了什么？
5、教師點撥，深入理解。
6、有感情地朗讀這三句話。（朗讀指導：炮手前后三次臉色變化的對比，體現(xiàn)了他的心情，一次比一次更緊張。反映出了他開炮時什么樣的心情？能讀出炮手感情變化的層次，讀出他當時的心情嗎？生讀——集體評議——再齊讀）
7、師：我們理解了這三個詞語。課文中還有描寫炮手神態(tài)的語句嗎？
（二）對比分析人物。
1、什么時候會流大粒的汗珠？天氣熱，疼痛，或心情極度緊張和矛盾。
2、引出對比寫作手法。
3、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內容，想一想。
課件出示：
a：“這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠�！崩斫狻皠C冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們在打顫，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對比，為什么會這樣呢？（引導學生體會為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的`安危而擔憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時炮手有可能在想什么？（引導學生換位思考，走進炮手的內心）
炮手的內心被巨大的痛苦折磨著，他是怎樣做的呢？（他服從了命令，仔細瞄準目標，開了一炮。）理解：服從。從服從說明炮手是個怎樣的軍人？（軍令如山倒，服從命令是一個軍人的天職。稱職、優(yōu)秀）
為什么炮手要仔細瞄準，去掉仔細這個詞語行嗎？
b：“可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚�！迸谑譃槭裁炊飨碌臏I水？再看看前文，將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。將軍為什么喝彩，微笑？炮手的淚水中也含著怎樣的情感？
是的，這里凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？
4、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認真體會炮手的內心活動。
炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把它擊毀？
5、師總結：（出示課件）這就是一百多年前的那位士兵——比埃爾的房子，他花費了自己十多年全部的積蓄才買了這幢房子，紅瓦白墻，多么漂亮，為此他當時還特意開了宴會進行慶祝。他在這里和家人一起度過了最快樂的時光，可就在此時，他卻親手擊毀了自己僅有的房子，為了國家的利益，他甘愿奉獻出自己的一切，多么愛國的士兵啊�。ò鍟号诒瞰I祖國）此時此刻，炮兵比埃爾就站在你的面前，你們想對他說點什么？
生：炮手，你真?zhèn)ゴ螅?/p>
生：比埃爾，你是好樣的，消滅了敵人，我也要向你學習。
生：炮手，我相信，你們國家的人民會記住你的，你是你們國家的英雄。
教學設計2
【學習目標】
1、會認5個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一教時
一、激趣導入
1、出示課件，創(chuàng)設情境。
2、觀察說話，導入新課：看了這些風箏想說什么？（根據(jù)回答板書課題：風箏）
3、聯(lián)系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受。
4、學習課文中的資料袋，了解風箏的來源。
二、初讀感知，了解文章大意
1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？
2、認讀本課詞語。
3、指名讀課文，正音。
4、根據(jù)學生的'自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：
做風箏、放風箏、找風箏
5、再讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
三、感悟做風箏的樂趣。
1、指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。
2、師生合作解決下列問題：
�。�1）“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，此時他們會想些什么？（這就是“憧憬”）
�。�2）為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？
給“依然”換換詞語。
（3）為什么我們把風箏取名為“幸福鳥”？要是你來給風箏取名，你會取什么？
（4）我們把名字寫在風箏的翅膀上，有什么意義嗎？
3、指導有感情的朗讀。
（1）激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？
（2）練習朗讀。
�。�3）小組內比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。
�。�4）展示朗讀。
四/寫字指導
重點指導“喪、磨”。
一、檢查。
1、 認讀詞語。
2、 有感情地朗讀課文第二自然段。
二、感悟放風箏的樂趣
1、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
2、再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導學生理解并讀好“翩翩飛舞”。
并用“翩翩飛舞”說話練習。
3、看到風箏飛上天，我們快樂地喊著，會喊些什么？
指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。
4、分小組練習朗讀、比賽朗讀。
5、展示性朗讀。
三、體會找風箏的心情，感悟童真童趣。
1、默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。
2、理解“大驚失色”、“千呼萬喚”、“垂頭喪氣”： “垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？
3、請學生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。
4、討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？
四、總結。
1、 風箏飛走了，孩子們很著急，難過，為什么還說放風箏是快樂的呢？
2、 有感情地朗讀課文。
教學設計3
一、素質教育目標
（一）知識教學點
訓練學生概括文章內容要點的能力。
�。ǘ┠芰ψ幘汓c
1、品析文中優(yōu)美的語言。
2、訓練學生利用已有說明文知識閱讀課文的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
了解鶯科類小鳥的有關知識，激發(fā)學生熱愛鳥類、熱愛自然的情感，突出“人與自然和諧共處”的思想。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
樹立愛護動物、保護環(huán)境的意識。
二、學法引導
運用找中心句的辦法概括各段內容，用掛圖或電視畫面加深理解，最后小結說明文的一般常識。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
�。ㄒ唬� 重點、難點
1、訓練概括文章內容要點的能力，這是教學的重點。
2、訓練學生利用已有說明文知識閱讀課文的能力，這對初一學生來說是學習的難點。
（二）解決辦法
引導學生深入讀書，討論、分析、歸納，再輔以教師的講解，共同解決重點、難點問題。
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
1、投影片：
①生字詞；
�、谟嘘P課文段落中心句的提綱；
�、垭S堂練習；
�、堋冬F(xiàn)代漢語詞典》或《辭�！穼L的解釋。
2、有關鶯的掛圖或電視短片。
以學生自讀為主，讀、思、議結合。通過初讀、再讀、研讀三個步驟，把握文章內容，解決重點、難點問題。
一、導入新課
同學們都在作文中寫過自己喜愛的小動物——小貓、小狗、兔子等，但寫得好的文章不多，你們找過原因嗎？（讓同學發(fā)表意見）
其中最重要的一個原因是：沒有細致觀察，沒能抓住這種小動物的最大特性。
今天，我們來學習一篇描寫“鶯”的課文，看看經(jīng)過細致觀察，抓住了鶯的特性的文章，有哪些特點？
二、明確目標
1、閱讀課文，掃清字詞障礙，了解課文內容。
2、概括文章的要點，品析文章優(yōu)美語言。
3、利用已知說明文知識閱讀文章，抓住事物的特征，明確文章的說明順序——邏輯順序。
三、教學過程
1、指導學生閱讀《自讀提示》及注釋①，勾劃要點。
春的使者、杰出的歌唱家——鶯
以生動優(yōu)美的語言，描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖。
布封，法國博物學家、作家。
選自《百獸物語》
2、指導學生初讀課文
（1）掌握下列詞語，要求讀準字音，理解字義，熟記字形。（字詞略）
�。�2）弄清本文的文體
本文是一篇說明文，重點介紹了鶯科小鳥。
3、指導學生再讀課文
（1）中心句
中心句是一段中表述段的中心意思的句子，常用概括或提示的方式來進行表述。一般情況只有一個中心句，它大多放在段首，有時也放在段尾，個別情況下才放在段中。陳述性的段有時沒有中心句，但可綜合概括出全段的中心意思。
（2）概括文章每一段的大意，可找中心句，也可以自己歸納。
�。ǘ我饴裕�
�。榱苏{動學生的積極性，提高學習效率，此部分內容的學習可以采用比賽的形式完成，即“比比誰找得快，找得準”。各段大意明確后，表揚完成得好的同學）
4、回顧全文
本文“以生動優(yōu)美的語言，描述了一幅動人的鶯歌燕舞圖”。本文生動優(yōu)美的語言在哪些地方有體現(xiàn)？請找出幾句來分析體會。
比如文章第一自然段，運用了擬人的修辭方法，生動具體地展示了自然界蕭條冷漠的冬季及充滿生機與活力的春天，兩相對比，更突出了春的'魅力。
“觀看它們嘰嘰喳喳相互追逐好似看一場節(jié)目，它們的打鬧并不過火，爭斗也是天真無邪，結果總是以幾支歌結束�！边\用打比方的說明方法和擬人的修辭方法，生動具體地寫出了鶯的可愛性情。
“早晨可以看見它采集露水，在夏季短暫的雨后，它常來到濕潤的樹葉上，搖晃樹枝洗淋浴�！�
5、本文是一篇介紹“鶯”的說明文。說明文介紹事物得抓住事物的特征。
本文介紹的“鶯”有哪些特征？最突出的特征是什么？
鶯的特性有——春的使者、平凡的裝扮、可愛的性情、杰出的歌唱家。
最突出的特性是春的使者、可愛的性情。
四、總結、擴展
本文按照邏輯順序介紹了鶯科小鳥。
讀完全文，一只只可愛的小鳥便躍然紙上，是那般的討人愛、惹人憐。這首先得歸功于生動描寫小鳥的作家——布封。然而，如果我們大家都能做個有心人，帶著一顆友善的心去接觸自然，我們就會發(fā)現(xiàn)：自然界有許許多多可愛的地方，不只鳥類，萬物也都以它們各自的特色在裝點自然，它們也都很美！
讓“人類與自然和諧共處”吧！
五、布置作業(yè)
仔細觀察，寫一段話，描述一種小動物，注意抓住動物的特征。
教學設計4
教學目標
1、初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。
2、通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決
教學重難點：知道加法的含義
教學活動
一、復習舊知
按規(guī)律填數(shù)：
二、創(chuàng)設情境，導入新課
1、動畫演示：
2、問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫我？你是怎么知道的？
3、繼續(xù)演示：又飛來一只小鳥（學生觀察）
問：這時你又看到了什么？想到了些什么？
4、“一共有幾只小鳥？”說說你是怎么想的.？
三、合作交流，探索發(fā)現(xiàn)
1、小組合作，
2、探索多種算法
2、全班交流算法。
四、學習加法算式
�。�1）由原來的4只鳥，又飛來1只鳥，的數(shù)量抽象出數(shù)字4和1。（2）教師說明：把4和1合起來，在數(shù)學上我們用符號“+”來表示，教師板書“+”。
�。�3）引導學生數(shù)一數(shù)合在一起是多少？用數(shù)字幾表示？在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上5。
�。�4）教師進一步說明：把4和1合起來，用加法計算。（板書：加法）
�。�5）讀加法算式。4+1＝5
教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。
�。�6）啟發(fā)學生說出生活中其它能用加法表示的事例。
五、分別學習4、3、2的加法算式
讓學生列舉生活中的事例，用加法算式表示
六、小結
這節(jié)課你學習了什么知識？
教學設計5
【教學目標】
1、知識目標:
�、欧e累“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等詞語,把握其讀音、詞義。
⑵了解作者及故事發(fā)生的背景。
�、橇私鈶�(zhàn)地通訊的特點。
�、日w把握故事內容,理解作品戰(zhàn)爭的主題。
2、能力目標:
⑴把握記敘的要素,了解通訊的文體特征,逐步提高學生閱讀記敘文的能力。
�、瓢盐绽蠇D人這個人物形象,分析其行動描寫,深層次體會人物的思想感情。
�、谴φZ言,著重品味關鍵性語句的豐富意蘊及表達作用,提高理解能力。
3、德育目標:
了解反法西斯同盟各國用血肉凝結的深厚情誼,在躍動的燭火中,我們似乎看到了人類光明的未來。學習本文,應激發(fā)學生追求和平,消除戰(zhàn)爭的正義情感和責任感。
【教學重點】
把握老婦人這個人物形象,體會人物的思想感情。
【教學難點】
探究這篇通訊感人的藝術效果是如何產生的。
【教學方法】
1、朗讀法與討論法相結合:
讓學生在反復朗讀和熱烈討論中,把握文意,理解人物形象。充分調動學生學習的積極性,增強其參與意識,把課堂歸還給學生,體現(xiàn)學生的主體地位。
2、聯(lián)想拓展法:
在文意蘊藉的地方,引導學生聯(lián)想想像,推想人物的心理活動,進而把握人物的思想感情。
3、點撥教學法:
文章人物的思想感情容易把握,但深層體會人物的思想感情,探究文章感人的`藝術效果產生的奧秘,還需教師適當?shù)狞c撥。
【教具準備】
多媒體、文字資料。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
〖教學要點〗
朗讀課文,把握記敘六要素,整體把握文意;分析老婦人這個人物形象,體會人物的思想感情;探究文章產生感人的藝術效果的奧秘;揣摩語言,體味文章豐富的意蘊。
教學設計6
【教學目標】
1.指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形。
2.能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。
3.幫助學生理清課文思路，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學生對對草原的熱愛和依戀之情。
4.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
1.搜集草原的圖片和文字資料，了解內蒙古草原的風土人情。
2.歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。
【教學重點】
體會蒙漢人民之間的深厚情誼。
【教學難點】
感受作者對草原的熱愛和依戀之情。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、交流說話，激情導入
1.齊讀課題。你去過(見過)草原嗎?你是通過什么途徑了解草原的?
(生可以通過唱歌、講述等形式來交流和表達。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在電視、電影、網(wǎng)絡上看到的草原進行描述。)
2.“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽?播放歌曲《天堂》。
今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那里獨特的民族風情。
二、初讀感知，了解內容
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
指名認讀生詞。
2.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容?
指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分為幾個部分?(兩個)
4.每一個部分分別寫的是什么?結合學生回答適時板書：風光美人情美
5.請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。
三、領略草原風光美
1.誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來?其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。
2.指名讀第一自然段。師生適當點評。
3.自由朗讀文中直接描寫草原風光的'句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。
4.指名朗讀，談談自己讀后的感受。
5.讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。
建議：學生談到自己喜歡的句子是，課件及時呈現(xiàn)該句。同樣喜歡這一句的學生也參與朗讀。同時指導學生運用多種方法理解詞語。
6.請你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風光的句子讀給大家聽。師：你們發(fā)現(xiàn)勾畫的句子都寫的什么內容呢?
點撥：其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風光以后，抒發(fā)自己感情的句子。
7.配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發(fā)感情的句子。
8.引導思考：作者前后的感受有什么不同?
板書：高歌──低吟
9.討論交流：作者的感情為什么會發(fā)生這樣的變化?
(通過討論讓學生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。)
10.背誦第一自然段。
(1)多么美麗的風光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色!讓我們把它們永遠記在腦海中!(齊讀)
(2)課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來?請會背的同學站起來試一試。(配樂)
四、總結
我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。
板書設計
1、草原
風光美────────────人情美
高歌──低吟
作業(yè)設計
1.先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2.請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3.摘抄文中的好詞語。
第二課時
一、復習引入
1.指名朗讀生字、詞語。
2.背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美
草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，表現(xiàn)了蒙古族風情。課文25自然段給我們作了詳細介紹。
2.自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容?
3.全班交流。
教師適時引導，并根據(jù)學生的發(fā)言板書：迎客──相見──款待──聯(lián)歡
4.課文四個自然段就講了四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然后在小組中交流學習成果。
5.組內交流。
6.全班交流。
(1)第二自然段──迎客。
�、偬岢鼋涣饕螅阂贿呎f，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來，最后還要加上自己的評論。
�、谥攸c理解以下句子：
走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河!(感悟作者的興奮與驚喜)馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。(感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的情深意長的情誼。)靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。(感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。)
�、塾懈星榈乩首x，深化理解。
�、芫毩暠痴b本自然段。
(2)第三自然段──相見。
�、儆懈星榈乩首x第三自然段。
�、谡f說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的?
③重點體會句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。
(從“總是”和兩個“再”字中，都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)
④把你的體會通過有感情的朗讀表達出來。學生自由讀、分組讀或者齊讀。
(3)第四自然段──款待。
�、俸每偷闹魅耸窃鯓涌畲腿说�?你體會最深的一點是什么?請你用一邊說、一邊讀、一邊評價的方式交流。
(如：進了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。)
�、谥该麑W生朗讀本段，其余學生邊聽邊想象畫面。
(4)第五自然段──聯(lián)歡。
①繼續(xù)運用前邊的方法學習。
②聯(lián)系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
7.是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產生了怎樣的感情?
結合學生的回答板書：熱愛──依戀
8.放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。
三、品味語言，揣摩寫法特點
1.作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感?作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢?
2.一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優(yōu)美生動的語言文字，你發(fā)現(xiàn)老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點?
3.把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。
四、總結全文，升華情感
1.充滿感情地朗讀課文。
2.說說自己學完課文后的感受。
板書設計：
1.草原
風光美────────人情美(草原風情畫)
高歌──低吟 迎客──相見──款待──聯(lián)歡
熱愛──依戀
作業(yè)設計：
�、僬页鲎约合矚g的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又準，并談談自己的感受。
�、诎颜n文中優(yōu)美的句子摘抄下來。
�、劾^續(xù)閱讀有關草原的資料。
教學設計7
【教學目標】
�。�、認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆畫“豎提”與“豎折”及一個偏旁“雙耳旁”。
�。病⒄_、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。场⒏惺荜柟獾拿篮门c寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
【教學重難點】
朗讀課文和認字，理解最后一段和“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
【教學準備】課件、圖片、錄音機、磁帶
【教學時間】２課時
第一課時
【教學目標】
１、認識１２個生字及一個偏旁“雙耳旁”。
２、正確、流利地朗讀課文，初步感受陽光的美好與寶貴。
【教學過程】
一、激趣導入
�。�、課件演示或出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？（學生自由說）
２、板書課題，學習“陽”字，認識“雙耳旁”。
二、初讀課文
�。�、你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）
�。病⒙犝n文錄音（配樂）
�。场⒙犕旰�，說說有什么感受？（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）
�。�、自由讀全文。
�。�、指5名學生逐段試讀課文，評議。
�。�、同桌讀（能讀準字音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽）
三、識字指導
這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方？
學生在文中圈畫生字，讀一讀。（金、晨、進”是前鼻音，“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）
同桌互讀生字卡片。
交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。
游戲：登山看日出
�。ㄕn件演示：教師自上而下點擊，屏幕逐個出現(xiàn)生字，學生認讀，比一比誰（哪一組）最先到達山頂）
四、學習第２、５兩段
�。�、師朗讀最后一段，讓學生猜猜老師為什么喜歡這一段？（鼓勵學生大膽猜測）
２、拋出難點：為什么陽光比金子更寶貴？
⑴ 發(fā)散思維：鼓勵學生自由說。
⑵ 加深感知：找一找課文什么地方也寫了陽光的寶貴。隨機學習課文第二段。
�、� 朗讀第二段
�、� 理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”；理解“錦緞”（先讓學生從兩個字的偏旁上來猜一猜詞語的意思，再展示實物錦緞）
看一張水面波光粼粼的圖片。各自說說你的理解。
�、� 指導感情朗讀：教師引讀；指名讀，評議；邊朗讀邊想象：你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）
�、� 選擇一句，自由朗讀。
⑤ 你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。
�、� 再次反饋，交流朗讀。
�、� 拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了�！�
第二課時
【教學目標】
�。薄⒅笇鴮憽耙�、長、山、出”４個字，認識２個筆畫“豎提”與“豎折”。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、進一步感受陽光的.美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
【教學過程】
一、復習導入
１、齊讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。
�。�、開火車認讀帶生字的詞語：
陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰
二、學習第３、４段
１、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。
２、是的，陽光會跳進你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。
�。场⒅笇Ю首x３、４兩段。
三、指導朗讀全文
１、指名逐段朗讀，評議。
�。�、音樂伴奏齊讀，邊讀邊感悟。
四、寫字指導
�。薄W習筆畫（豎提與豎折）。
自己尋找?guī)в行鹿P畫的生字。
彩色電線演示新筆畫。
書空生字。
�。�、寫字練習。
五、擴展練習
�。�、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚
�。�、 找找有“日”的生字。
�。场⒛阆矏坳柟鈫�？寫幾句話。
【板書設計】
田野 禾苗 更綠了
�。浮㈥柟� 山上 小樹 更高了 比金子更寶貴
河里 小河像錦緞了
教學設計8
教學內容：40頁例1、41頁課堂活動1、2
教學目標：
知識與技能目標：初步理解連加的含義，掌握連加的運算順序，并能正確計算。
過程與方法目標：經(jīng)歷自主探索、合作交流等學習活動，能有條理地表述思考解決問題的過程。
情感與態(tài)度目標：體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：掌握連加的`運算順序。
教學難點：理解連加的含義。
教學方法：直觀教學、啟發(fā)式談話、練習法。
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣：
1、開火車（口算題卡）
2、（1）師：同學們，小鳥們在開演唱會，你們想去看嗎？
�。�2）點出課件師提示：仔細觀察，地上、樹上、空中。師問：你們看到了什么數(shù)學信息？
學生回答。
師：說得真完整，地上有4只小鳥，樹上有2只小鳥，空中有3只小鳥。邊板書：4、2、3。
二、自主探究，學習新知：
1、列式。
�。�1）師點出幻燈片2：要求一共有多少只小鳥？怎樣列式？
學生回答。師板書：4+2=66+3=9。
（2）師點出幻燈片3：這位同學列了兩個加法算式來表示，真不錯。誰能用一個加法算式來表示：地上、樹上、空中一共有多少只小鳥？（配合手勢，語氣輕短，再次強調三部分合起來，啟發(fā)列式。）
學生回答后，師板書：4+2+3=9。讀作：4加2再加3等于9.
�。�3）師：還可以怎樣列式？
學生思考后回答，師板書出其余的算式。
2、師：要求一共有多少只小鳥，同學們列出了像這樣的加法算式，算式里的4、2、3分別表示什么？師指圖。
3、師幻燈片4：
�。�1）4+2+3等于多少呢？你是怎么算的？先算什么，再算什么？
學生回答，師板書：4+2=66+3=9
�。�2）先算4+2=6，我們來看看4+2表示的是什么呢？
生回答，師：是把地上的小鳥和樹上的小鳥先合起來，一共有6只。（手勢）算完了嗎？
接下來怎么算？
生回答算6+3，師反問：幾加3？
師：是用我們剛才先算出來的得數(shù)6來加3。
師：大家同意他這樣算嗎？我們一起來讀一讀他的方法：先算4+2=6，再算6+3=9。
師總結算法(幻燈片7)：計算4+2+3,先算4+2=6，再算6+3=9。（邊小結邊板書橫式）。
師指另一個連加算式問：這個加法又該怎么算呢？先算什么，再算什么？
生回答后，我們一起來讀一讀：先算…再算…。（師板書出橫式）
4、總結運算順序（幻燈片5）：
對比4+2=64+2+3=9
師：像這樣3個數(shù)相加的加法，我們一般從左往右算，先把前兩個數(shù)相加，再把加得的結果與第三個數(shù)相加。（像這樣的加法叫連加。）師板書課題：連加
三、鞏固拓展
1、完成課堂活動
2、試一試。
四、課堂小結
通過這節(jié)課的學習，我們知道了連加，掌握了連加的計算方法。
教學設計9
【教學目標】
1.認識本課10個生字。
2.有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。
【教學流程】
我國教育家陶行知說過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。”因而我課前采取“小導游30秒”的方式讓學生介紹自己游玩過的地方，活躍課堂氣氛，增強學生學習的'興趣。
一、入情入境，揭示課題
1.談話導入：五一節(jié)快到了，又是一個旅游的好時光，今天，老師要帶大家到美麗的大自然玩一玩，大家高興嗎？
2.在“小火車之歌”的律動下，火車來到了“心語林”車站。課件播放瀑布的聲音，猜想這是什么發(fā)出的聲音。
3.了解學情，心中有底。
小調查：學習課文前你們自己都做了些什么？
�。ㄗx課文、認字、查資料、提不懂的問題、畫出自己喜歡的詞句等。）
l請自己認字的同學讀讀生字
l請同桌同學互讀、互糾、互教、互動。
二、入情入境，感悟詩意
1.小火車開動，來到“快樂林”。
2.欣賞影片，說說你看到或聽到什么。
3.小組合作，選擇喜歡的讀書方式自主學習，并作學習匯報。
�。ńY合指導朗讀，隨文識字，重點理解“千丈青山襯著一道白銀”、“時時吹來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。）
4.試著自己美美地讀讀課文。
三、入情入境，暢所欲言
1.在優(yōu)美的瀑布聲中欣賞各地瀑布圖片。
2.我口說我心：說說自己看完圖片最真實的感受。
（感悟瀑布的雄偉、壯觀，訓練學生的語言表達能力。）
【畫外之音】
《瀑布》是北師大版二年級下冊第十二單元《清清的水》中的一篇主體課文，通過本單元的學習，可以讓學生在欣賞中體會樂趣，在朗讀中領悟感情，在豐富知識的同時感受到大自然的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、欣賞大自然的興趣。
教學設計10
教學目的：
一、學習對小說情節(jié)進行分析說明，學習小說中通過心理描寫反映人物性格，表現(xiàn)主題的方法。
二、了解女主人公瑪?shù)贍柕卤瘎‘a生的原因，并說明這一藝術形象在今天仍然具有的認識價值。
教學設想：
一、課前布置預習，將學生能解決的問題由學生在早自習上自己解決，為教學奠定基礎，節(jié)約時間，騰出空間。預習題詳見“教學內容和步驟”一。
二、通過演示《項鏈》連環(huán)畫投影，先通過形象打動學生心靈；隨即通過讓學生根據(jù)課文為它配音，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，實現(xiàn)教學內容的擴展和延伸。
三、課上以預習題為線索，讓學生回答并進一步分析學習本單元課文要解決的一般性問題（理清情節(jié)、分析原因、明確態(tài)度），教師則相機講析這篇小說恰似一串珠璣相連的項鏈的三個方面，努力實現(xiàn)教學雙方的和諧共振。
四、借助計算機輔助，教學可在一課時完成。
教學內容和步驟：
一、導入課文
由法國總統(tǒng)希拉克訪華引出知識競賽話題：（1）法國十九世紀后期最著名的短篇小說家是誰？對他還有哪些評價？
明確：莫泊桑。他也是西歐最杰出的短篇小說家，有“世界短篇小說之王”的美稱，享有極大的世界聲譽《羊脂球》是他成名作�！�
（2）世界短篇小說之王共有幾位？明確：三位。莫泊桑；契訶夫；歐．亨利。
對“世界短篇小說之王”的作品，同學們一定樂于欣賞，今天我們一起來學習莫泊桑的名篇《項鏈》（板書課題）。早自習上我們已經(jīng)布置了預習，現(xiàn)在請你來談談對這篇小說的總的印象，它在整體構造上有什么特色？
學生回答：……匠心獨運，構思巧妙。
教師肯定：作者匠心組合的作品，恰似一串珠璣相連的項鏈（加粗部分板書，下同）現(xiàn)在，請你再結合預習題來具體闡述一下—為什么說它的“構思巧妙”。你說你的，我談我的，我們一起來研究，好不好？
二、理清情節(jié)線索，講析“點線串聯(lián)的表現(xiàn)手法”
用PowerPoint演示預習題投影(學生回答后用動畫方式演示答案；學生回答第1題時教師隨機板書“借、丟、賠、贗”四字；學生回答后由他自己先作簡要分析。)：
1本文以自然空行為標志分為七節(jié)，依次用最簡煉的語言概括每一節(jié)的內容。
�、盘摌s多夢想⑵巧計制衣裙⑶欣喜借項鏈（板書：借）⑷狂歡丟項鏈（板書：丟）⑸借款賠項鏈（板書：賠）⑹苦熬還債務⑺項鏈是贗品（板書：贗。下劃線上面是參考答案，2、3題答案略）
�、踩氖且詾榫�索展開故事情節(jié)的。如果把全文內容分為兩部分，則以為轉折，前一部分寫，后一部分寫，從而在表達上形成強烈的效果。
�、潮疚牡那楣�(jié)稱得上“意料之外，情理之中”，尤其是結尾，佛萊思節(jié)夫人“可是我那一掛是假的，至多值五百法郎”的一句話，更是出奇制勝。為了安排這個結尾，作者在前面作了三處鋪墊和暗示，把這三處文字找出來，說說這樣安排的好處是什么？
學生回答后明確：以時間順序為線，舞會前、舞會中、舞會后，是線上的三個定點，三點一線貫穿，仿佛實錄事件始末，實為匠心默運，構思巧妙。
舞會前，潑墨渲染希求與現(xiàn)實的尖銳沖突，——矛盾提出：有了請?zhí)�，沒有服飾，矛盾激化；千方百計借到項鏈，矛盾緩沖。舞會上，出足了風頭，達到虛榮的頂點，矛盾似乎暫時統(tǒng)一；�？蓸窐O生悲，平地起風波，丟失項鏈——矛盾轉折。這既是瑪?shù)贍柕律畹霓D折點，又是作品轉折的契機。舞會后，發(fā)現(xiàn)丟項鏈，矛盾急劇上升到最高點。直至傾家蕩產、借債賠償——矛盾似乎平息，卻又陡然奇峰突起——借的是贗品，賠了真的！這真叫人目瞪口呆，啼笑皆非！就這樣，幾上幾下，起伏跌宕，三點一線，緊密相連，結構嚴謹，一氣呵成。這是表現(xiàn)手法的第一個特色——點線串聯(lián)。（板書：點線串連）
三、再現(xiàn)小說的'情節(jié)
下面我們來進行一項配音活動，一起來回顧一下小說中的有關情節(jié)。
�。ㄑ菔居密浖谱鞯牧浩讲ɡL《項鏈》連環(huán)畫投影，學生根據(jù)課文對它進行講解、配音。在開頭“結婚”和中間“舞會”兩幅畫面出現(xiàn)時，分別配以《婚禮進行曲》和《溜冰園舞曲》的音樂。）
四、分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a生的原因，講析虛實錯落的表現(xiàn)手法。
提問：一串項鏈讓瑪?shù)贍柕赂冻隽耸昵啻旱拇鷥r，造成這個結局的原因是什么呢？瑪?shù)贍柕庐敵跄懿荒懿唤柽@串項鏈？
投影演示課堂練習題：
（1）主人公瑪?shù)贍柕孪蛲廊A、舒適的生活，她有許多“夢想”。請在下面橫線上填上適當?shù)膬热荩梢杂迷闹械脑~句，也可以用自己的語言。
1、她對“吃”的夢想
2、她對“穿”的夢想
3、她對“住”的夢想
4、她對“用”的夢想
5、她對“情”的夢想
（2）她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在歡樂里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，她陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里。
1、作者連用四個“陶醉”其作用是：（答案為b）
a.為了說明她美麗動人，舞技高超。
b.為了強調她虛榮心得到了滿足。
c.為了譴責她樂極生悲。
d.為了突出舞會盛況。
2、這段文字反映了瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣魇牵海ù鸢笧閎）
a.愛慕虛榮、生活腐化
b.虛榮心強、追求享樂
c.自卑感重、奢侈腐化
d.充滿幻想、追求幸福
學生完成練習后，討論回答前面的問題：（提示注意：應從外因和內因，社會和個人兩方面結合起來談。提示時隨機板書：內因外因。）
學生回答后明確：如果說，舞會前、中、后是時間線索上的三個“定點”的話，這線上還有個由始至終的“動點”，就是女主人公瑪?shù)贍柕隆Ｗ髡邔懰耐饷�、心靈，通過她的言行，借助細節(jié)描寫……總之，調動多種表現(xiàn)手段，塑造這個小資產階級女性形象，對其仰慕虛榮的富貴夢給予尖銳的嘲諷和無情的懲罰。這是小說的實寫部分。
《項鏈》又借人物遭遇揭露資本主義社會的金錢罪惡。金錢的魔影象兇神“奧列斯達”一樣影影綽綽，無時不在籠罩全篇，它毀損人們的生活，污損人們的靈魂……這是小說的虛寫部分。實寫部分酣暢淋漓，虛寫部分若隱若現(xiàn)。這種虛實掩映的寫法，大有“烘云托月”的效果，故使虛寫部分未著一字而“盡得風流”這是表現(xiàn)手法的第二個特色——虛實錯落。（板書：虛實錯落）
五、分析作者的態(tài)度，講析明暗相間的表現(xiàn)手法。
提問：通過上面分析能否悟出，作者對瑪?shù)贍柕碌膽B(tài)度（涉及小說的主題）是什么呢？
�。ㄍ队把菔荆核急骖}作者對瑪?shù)贍柕碌膽B(tài)度，有人認為是一種諷刺。也有人認為是同情和贊頌。你傾向于哪一種？還有其它看法嗎？）
學生各抒己見并開展辨論，最后統(tǒng)一到：辛酸的諷刺、深切的同情及發(fā)自內心的贊頌。
教師明確：明看上去，作者對虛榮心的譴責是冷峻的、嚴肅的、冷漠到“無情”的程度。暗地里對小人物的同情是深摯的、含蓄的。所以伊凡`蒲寧（俄國十九世紀末二十世紀初的作家）說莫泊桑是“在自己內心里渴望全世界幸福的作家”�？傊�，明寫部分濃墨重彩，暗寫部分深沉雋永。如此明暗相間，相映成輝，使人心思神動、氣蕩腸回。這是表現(xiàn)手法的第三個特色—明暗相間。（板書：明暗相間）
教師小結：綜合這節(jié)課的分析，我們可以看到：這篇小說在情節(jié)結構安排上，除了饒有趣味的開頭和出人意料的結尾外，在整體構造上，采用“點線串連”、“虛實錯落”、“明暗相間”的表現(xiàn)手法（教師邊說邊畫一項鏈的簡筆畫并將它與表現(xiàn)手法相聯(lián)系）。這樣一篇匠心組合的作品，怎么能不似一串珠璣相連的項鏈呢？
六、布置作業(yè)：好，下面我布置一下這篇課文的作業(yè)（投影演示）：
一、給下列詞語中點的字注音，并解釋這些詞語
奢（）華寒傖（）黯（）淡倜（）倀
租賃（）羨（）妒面面相覷（）自慚形穢（）
二、仿照學過的句式，以她多想開頭寫一組排比句，從環(huán)境、上課、課下三方面表現(xiàn)一個失學兒童渴望重返校園的迫切心情。
三、小作文：瑪?shù)贍柕码x開極樂公園之后
要求請發(fā)揮想象，續(xù)寫瑪?shù)贍柕轮朗聦嵳嫦嘁院蟮墓适�。字�?shù)600字左右。
教學設計11
[教學目標]
1.通過搜集資料與交流活動，使學生了解全國各地豐富的特產，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。
2.閱讀《故鄉(xiāng)的楊梅》了解課文抓住幾個方面的特點來描寫故鄉(xiāng)的楊梅，體會作者對故鄉(xiāng)的熱愛。
3.通過介紹特產，鍛煉學生的口語表達能力，在此基礎上給喜歡的特產做廣告或寫產品介紹，培養(yǎng)學生的書面表達能力和創(chuàng)新意識。
[教學重點]通過交流活動了解全國各地特產。
[教學難點]為特產做廣告或寫產品介紹。
[教具準備]師生共同收集的家鄉(xiāng)特產的`實物或圖片，也可做成課件，為課堂上交流做準備。
[教學過程]
一、導入
通過上節(jié)課的學習，我們了解了全國各地的特產。這節(jié)課我們重點來介紹一下自己家鄉(xiāng)的特產好嗎？咱班同學來自祖國各地，誰先說一說？ （指名說自己的家鄉(xiāng)是哪兒，特產是什么）
剛才聽了幾位同學的發(fā)言，都是一個樣的，只說出了家鄉(xiāng)的特產叫什么名，都沒有把家鄉(xiāng)特產的樣子、特點介紹出來，如果大家都這么介紹，怎么會使人印象深刻呢？丁丁現(xiàn)在成了小導游，看看他是怎樣介紹家鄉(xiāng)特產的？
二、閱讀短文，學習寫法
丁丁的故鄉(xiāng)在江南，他介紹的是故鄉(xiāng)的楊梅，對楊梅你想了解什么？（學生提出問題）
1.下面就請大家?guī)е@些問題自讀課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，邊讀邊畫出文中介紹了楊梅的哪些特點。（學生自讀后交流回答，楊梅的形狀、顏色、味道）
2.你最喜歡楊梅的什么特點？通過朗讀表達出來，先自己讀，再和同桌讀一讀，比比誰能讀出喜愛之情。
3.指名讀，學生評讀。給學生放介紹楊梅的課件。
4.丁丁為什么能把楊梅寫得如此誘人，使人難忘呢？
三、口語表達——介紹家鄉(xiāng)特產
你能不能也做一個小導游，像丁丁一樣夸夸自己家鄉(xiāng)的特產？請你介紹時要像《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》那樣，抓住形狀、顏色、味道或按其他的順序說，請大家先在小組里和同學練習說一說，比比誰介紹得最好。
誰愿意當小導游，介紹你了解的一種家鄉(xiāng)特產？
四、筆下生花：為喜歡的特產寫廣告或產品介紹
剛才我們交流了自己所收集的特產資料，看來大家的收獲可真不小。老師也受益匪淺，我真為你們的家鄉(xiāng)感到自豪！你們的家鄉(xiāng)擁有這么多豐富的特產資源，如果要讓更多的人都了解這些特產怎么辦呢？（學生交流，共同推薦——做廣告或者寫產品介紹）
選擇自己喜歡的特產為它寫一份產品介紹或是廣告詞，可以自己寫，也可以和你的朋友合作。兩三句可以，四五句也行，要把產品的特點介紹清楚。學生交流展示，教師小結。
五、總結
同學們通過搜集有關特產的資料，學習、討論、交流有關介紹特產的方法，了解了全國各地豐富的特產。為了讓更多的人了解我國各地的特產，讓世界了解我們，希望同學們今后能為宣傳家鄉(xiāng)的特產多出主意，為把家鄉(xiāng)的特產推向全國，走向世界而努力。
[板書設計]
我愛故鄉(xiāng)的楊梅楊
梅樹： 四季常綠葉狹長
果實： 形狀顏色味道
教學設計12
教學要求：
1。通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2。掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。
3。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：
理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
課前準備：預習課文，自學生字詞。
一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強，再到弱。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時
教學要求：朗讀課文，初步了解課文內容。
教學重點：熟讀課文，了解文中人物間的關系。
教學難點：理清作者的寫作順序
教學過程：
一、導語:
今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農奴主，他們對農奴可以任意鞭打，可以把農奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴，并且認為殘酷的農奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的`《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學——引導學生了解大意
1。先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物？
板書：小麻雀老麻雀獵狗
2。你還讀懂了什么？
三、再自學——引導學生了解課文主要內容：
1。提示：
1）�！拔摇弊咴诹株幍郎习l(fā)生了什么事？
2）。獵狗想怎么樣？
3）。老麻雀是怎么對付的？
小麻雀摔下來
老麻雀飛下來掩護準備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2。根據(jù)剛才討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。
小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備著一場搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3。請學生口述練習：
文章先寫（）次寫（）最后寫（）。
四、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。
五、作業(yè)：
熟讀課文。抄詞。
第二課時
教學要求：
通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學重點:想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
教學準備：音樂錄音帶。
教學過程：
一、講讀課文
1。邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。
�。ㄒ龑W生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會浮現(xiàn)在學生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境，而且加深了對課文語言的理解。）
2。提示：讀屠格涅夫寫的故事，就好像在看一幅一幅的畫，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？
學生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境。
①獵狗跑在我前面
�、谛÷槿副伙L刮下
③老麻雀準備與獵狗搏斗
�、塬C狗后退了
3。再讀課文，抓特點：
�。�1）小麻雀怎樣弱小？獵狗怎么龐大、厲害？
�。ㄓ谩嫵鲇嘘P詞語）
板書進行對比。
憑借已創(chuàng)設的情境，通過鮮明的強弱對比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點部分作鋪墊。
�。�2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對比，進一步渲染情境，加深對課文語言的理解。）
�。☉{借情境引導兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結果，啟發(fā)學生從意外的結果中，關注故事的經(jīng)過。即引導學生進行從現(xiàn)象到本質的思考。）
4。配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
進一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望，為什么要飛下來？
結合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險的）樹枝上”。
“它不能站在樹枝上”。
因為老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上，所以是“安然的”。
既然沒有危險，為什么不能安然地站在樹枝上？
課文上說是一種強大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）
既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對小麻雀的無限的愛，是準備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”，后面的動詞是“落”而不是“飛”。
畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。
5。齊讀四、五自然段，突出下列詞語：
“像一塊石頭似的”“落”
“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”
“用自己的身軀掩護”“拯救自己的幼兒”
“呆立不動”“準備著一場搏斗”
“不能安然地”“高高的”“沒有危險的”
“一種強大的力量”
放音樂朗讀，啟發(fā)：
這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動愣住了，驚訝甚至害怕、后退。
6。指名讀第六節(jié)。
二、總結：
由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強大的愛，感動了“我”。
三、有感情的朗讀課文，指導背誦課文。
四、指導用“無可奈何”“搏斗”造句。
教學設計13
一、教材分析
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。
二、教學目標：
1、知識目標：學習本文傳神的動作、心理活動描寫
2、能力目標：培養(yǎng)學生課外查閱、搜集資料的能力、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
準確理解在特定社會背景下的兄弟間的情感
用科學的態(tài)度來分析這種情感的真實性，培養(yǎng)學生科學的思維方法和思維品質
結合實際確立正確的人生觀和親情觀，學習作者敢于承認錯誤及嚴厲的自責精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)
三、教學步驟：
�。ㄒ唬┎贾妙A習
1、給時間和空間鼓勵學生上網(wǎng)、上圖書館查找有關資料：
① 1925年左右中外社會狀況
�、� 魯迅其人其作品其思想
2、查字典，落實生字詞的音和義
3、讀課文，了解大意
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學生具有搜集信息的能力目標：能運用和檢索多種工具書，運用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。）
�。ǘ┣榫皩�
在大屏幕上展示課文“放風箏”的插圖，同時播放《春之聲》圓舞曲。用直觀的畫面和歡快的旋律調動學生的生活體驗，激發(fā)他們的想象力，進行畫面的細致描述，內容的大膽揣測。為課文學習設置情景，營造氛圍，自然導入。
�。ㄈ┱w感知
師生在舒特曼《小夜曲》悠揚的旋律中，朗讀全文，力求讀準字音、讀對重音、讀準節(jié)奏、讀出感情，產生聲情并茂的朗讀效果。整體感知課文的思想內容。
�。ㄋ模┖献魈骄�
出示以下問題讓學生進行探究，或個別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時點撥，力求掀起探討的熱潮，加深對課文思想內容的理解。
1、“我”回憶了有關“風箏”的什么故事？用自己的話簡單復述
2、"精神的虐殺的一幕"具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？
老師幫助學生進行問題分解，步驟如下：
�、� 如果你有弟弟會采取這種方法嗎？為什么？
�、� 如果你是弟弟會采取什么行為？為什么？
�、� 為什么哥哥會這么做？
�、� 為什么弟弟沒有反抗？
⑤ 你認為哥哥愛弟弟嗎？
3、你更喜歡課文中的哪個人物？為什么？
4、你對課文內容的理解還有哪些困惑之處？
�。�1題意在檢驗學生整體感知課文的效果。2題要讓學生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，同時要求學生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實際加以回答，體現(xiàn)新課程目標中的培養(yǎng)學生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚個性進行表達、交流、合作的能力，培養(yǎng)學生科學的思維方式和歷史唯物觀。3題要讓學生學習魯迅知錯就改，可貴的自責精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程教學的人文教育觀。4題體現(xiàn)新課標中關于閱讀教學中鼓勵學生對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的.看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題這一點，也是體現(xiàn)了學生學習方式中的個性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）
�。ㄎ澹┘由罡形�
讓學生自選文中最精彩的部分進行自由誦讀，進一步深切感悟課文的思想內容。
�。┩卣寡由�
1、比較閱讀
課文與《漫天的風箏》一文的異同的討論
2、課外閱讀魯迅《朝花夕拾》、《野草》、《吶喊》中的文章，寫一篇讀書心得，準備開討論會或交流會。
�。w現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學生學習的一個例子，要能引導他們走出課堂，去建構新的知識體系。）
四、教學評價：
新課標對第四學段（7—9）年級教學目標的三緯融合是這樣說的：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有意啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。本教案的設計力求體現(xiàn)新課標要求，體現(xiàn)新的教學理念下，新的教學方式和學習方式。
板書設計：
毀
我 風箏 弟
情
嚴厲 自責
教學設計14
教學目標：
1、學會本課5個生字，會寫“俱、博、截”等7個生字，正確認讀“俱樂部、鴉雀無聲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。
3、在閱讀中體會人物心理的變化，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護。
教學重點、難點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學準備：檢閱的錄象、課件
教學過程：課前播放錄象，簡單交流。
一、導入新課
1、檢閱定義（板書、齊讀）
2、引入新課：今天就讓我們一起去波蘭的首都華沙看一場特殊的國慶檢閱。
二、初讀課文，整體感知
1、出示要求：⑴自己輕聲讀課文，把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍；
�、葡胂胝n文圍繞檢閱講了哪兩件事？
2、交流反饋。
�。�1）認讀字詞
a、自己先讀讀吧！
b、請小朋友讀一讀，讀后提醒字音（多音字“禁”、輕聲“伍”等）。
c、提醒字形并隨機進行寫字指導。
�。�2）交流：課文圍繞檢閱主要講了哪兩件事？
出示：臨近七月，兒童隊員們在準備國慶檢閱的事，他們商量 ，最后決定 。
國慶那天，兒童隊員們參加了 ，得到了 。
�。ㄖ该f，隨機引導糾正）
小結：兩件事結合起來，再加個地點，就是課文的主要內容了。（指名說——自由說）
�。�3）學習分段。（如找不到可提示：借助課文中出現(xiàn)的時間）用雙豎線標一標。
三、細讀課文3——9自然段。
（一）細讀3——6自然段，體會兒童隊員們矛盾心理。
1、請學生仔細地讀一讀3——6自然段，在有感受的句子或詞語下畫畫圈圈，然后好好體會體會。（給足時間）
2、交流反饋。（體會“為難”之情）
▲ “截肢”
�、倮斫饨刂囊馑�。（就是把腿腳壞掉的`部分截掉）
�、诹私饨刂蟮牟槐悖ㄗ呗芬蝗骋还眨艄兆呗贰�
�、垠w會把博萊克放進檢閱隊伍的為難。
▲“鴉雀無聲”
�、倮斫怿f雀無聲的意思。（靜得一點聲音都沒有）
�、趶镍f雀無聲，體會他們的為難。
▲“誰都不愿意第一個開口”
�、購倪@句話的哪里體會到為難？（不愿意、第一個、重要的事）
�、谥笇Ю首x，讀出為難。
▲“棘手的事”
①理解“棘手”的意思（事情很難辦）。
�、谶�從這第4段的哪里也讀出了為難？（終于、怎么辦？）
③指導朗讀。
▲理解“五個問號”
出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？
�、購倪@句話的哪里感受到他們的為難了？請圈一圈。
�、诜答仯哼B用五個問號，感受到為難。（點紅）
�、鄞丝趟麄兊降自陬檻]什么呢？
（引導學生進行想象說話，教師進行情感調動。）
�、苤笇Ю首x：自己試讀——指名讀——評價——齊讀。
過渡：從五個問號，從他們誰也不愿意第一個開口，從鴉雀無聲，從棘手的事，我們都能看出，他們做這個決定實在太為難了。可就在這時，隊長終于做出了決定。
�。ǘ┘氉x7-9自然段
1、指名學生當隊長。（隨機提問）
2、你們覺得隊長的這個決定怎么樣？好在哪？（尊重他，不傷害他的自尊心；讓他擁有自信，勇敢面對生活）
3、隊員們覺得隊長的決定怎樣？從哪看出來？（真是太棒了！這才叫兒童隊呢！……）
4、齊讀7、8、9段：這個決定真好！讓我們連起來讀一讀吧�。ê榱�、高興、興奮）
�。ㄈ┫胂笳f話：假如，現(xiàn)在我們把這個好消息告訴了博萊克，當博萊克知道了，會怎么想？怎么做呢？（很開心；感謝隊員們；接下去要好好練……）
下節(jié)課再讓我們一起去看看他在國慶檢閱時的表現(xiàn)吧！
四、完成課堂作業(yè)本
板書：
檢閱
兒童隊員 為難——決定 尊重、團結、
友愛、善良 真棒！
博萊克 截肢 自信、堅強
教學設計15
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生閱讀課文二、四、五自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃特點，品位課文語言。
3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣。
二、教學重點
感受月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻想，培養(yǎng)審美情趣。
三、教學準備
多媒體
四、教學過程
一、談話導入新課
1、今天老師帶領同學們一起來學習一篇課文《夾竹桃》。
2、下面請同學們把書打開，大聲的把課文讀一遍，注意：讀準字音，讀通句子。學生讀，老師巡視。
3、課文讀完了，誰告訴老師，作者愛不愛夾竹桃。（愛）（老師板書：愛）
4、出示課件。課前老師找了些關于夾竹桃的資料。指名讀資料。老師引導（夾竹桃就是這樣一種植物，而且課文第一自然段也說：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花。但為什么對作者來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？）知道為什么嗎，文中有一句話，找找看。
5、出示課件（夾竹桃）這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。齊讀這句話。韌性知道什么意思嗎？（柔軟而結實）課文中是指夾竹桃的花期非常長。
二、學習課文主要部分四自然段。
找出描寫夾竹桃有韌性的自然段。
1、交給同學們一個任務，同學們能勇敢的接受嗎？我就知道同學們會接受，老師相信你們的能力。
2、出示學習要求：（很簡單）
�。�1）說說夾竹桃的韌性（即夾竹桃的花期長）；
�。�2）讀出夾竹桃的韌性。（提示：為了更好的說出夾竹桃的韌性，可留意課文第三自然段。）（同學們都下位找你的好朋友去交流討論，可以兩個人一組，也可以幾個人一組。老師只強調一點，別浪費時間就行。好了，開始。）
3、學生自學，老師巡視。
4、全班交流
�。�1）說出夾竹桃的韌性。（抓住一些關鍵的詞如：又開處又長出看不出也看不出無日不？無不奉陪等等）老師適時進行表揚。
�。�2）讀出夾竹桃的韌性。（選擇一句你認為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的話，讀給大家聽。）
學生讀，老師相機進行指導。
A：然而，在一墻之隔的大門內……又長出一嘟嚕。（老師覺得你不僅讀出了夾竹桃的韌性還讀出了夾竹桃其他的品質，因為老師覺得你注意了悄悄地一聲不響。如果你再仔細的讀，你會讀出夾竹桃其他的好品質，特別注意一下悄悄地一聲不響）再讀一遍。
B：在和煦的春風里……無日不迎風吐艷（學生進行評價：他讀得怎樣。）
C：從春天一直到秋天……無不奉陪（老師覺得你從……一直從……一直無不讀得挺到位的。）
D：這一點韌性……非�？少F嗎？（最后感情再強烈一些效果會更好，你再試試。）
�。�3）齊讀這一自然段。
三、老師引讀導入第五自然段。
師讀：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎？那院子里的其它花怎么了，再給兩分鐘時間同學們認真讀一下課文第三自然段，知道其它花怎樣了吧。這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎？我愛上了夾竹桃了。
（板書：韌性）
1、配樂范讀課文第五自然段。
2、是什么引起了作者的幻想。用書中的話說。
�。ㄋ延白油兜綁ι稀梢砸鹞以S多幻想。）（葉影參差花影迷離）
老師覺得當時的.環(huán)境也對作者的幻想產生了積極的影響，同門們想想看，當時該是一幅怎樣的環(huán)境。
3、指名說。
老師渲染。（是啊，在皓月當空的晚上，四周靜悄悄的，作者來到夾竹桃下，花朵是一團模糊，但是夾竹桃濃郁的香氣卻彌漫四周，看著墻上參差的葉影和迷離的花影，聞著濃郁的花香，作者不由得產生了許多幻想。
4、自由讀課文，作者產生了哪些幻想。
5、出示課件。指名學生讀。
A：我想它是地圖，它居然就是地圖了。（作者的想象力是多么的豐富啊，把爬過的小蟲子當成是遠渡重洋的海輪了。作者還幻想到什么？）
B：我想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出了一個小池塘。
C：我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。
6、作者在這樣的環(huán)境里，產生了那么豐富，奇特的幻想，下面我們也該好好的讀讀課文，領略那其中的美妙。先請同學們自己練讀。
7、請一位朗讀水平較高的同學來讀。
�。ㄟ@位同學，問你一下，在你馬上投入的朗讀這一段的時候，你對我們有沒有什么要求，比如，你可以要求我們都把眼睛閉上，靜靜的聽你讀，邊聽邊展開豐富的想象。要嗎）
�。硗饫蠋熯@有一段音樂，也可以借給你用用？）
8、學生配樂師范朗讀。
9、讀完后，音樂繼續(xù)，（同學們別把眼睛睜開，靜靜的聽，靜靜的想，你的腦海中肯定也會產生許多幻想。）（想好的同學把眼睛睜開，輕輕的打開本子，把你幻想到的景象寫在本子上。）
10、交流寫的幻想。（出示課件：省略號）
11、夾竹桃這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。
�。ò鍟鹤屓嘶孟耄�
四、除此以外夾竹桃還有什么讓作者留戀、回憶的地方嗎？
文中還有一句話，寫出了作者留戀，回憶夾竹桃的原因，找到了嗎？（在課文第二自然段）
我的心里覺得這景象十分奇妙，十分有趣。（板書：奇妙有趣）
這是怎么回事呢？同學們輕聲的讀讀課文第二自然段。
現(xiàn)在知道怎么回事了吧？
出示課件指名讀課文。
其實這一處也是作者的幻想。
五、老師總結
夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但因為它們的顏色奇妙有趣，因為它們有韌性，花期長，因為它們能帶給作者許多奇妙的幻想，所以作者愛上了夾竹桃。
好了，這節(jié)課我們就學到這，留給同學們三道課后作業(yè)。
六、布置作業(yè)
1、有感情地背誦課文四、五自然段。
2、思考：課文主要寫作者喜歡夾竹桃，為何第三自然段要寫那么多其它的花？
3、收集關于夾竹桃的資料，進一步了解夾竹桃。
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