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《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-19 14:58:44 教學(xué)資源 投訴 投稿

《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)選15篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)選15篇)

《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎彎”和“立刀、兩點(diǎn)水、人字頭、四點(diǎn)水”4個(gè)新偏旁。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。

  難點(diǎn):小樹(shù)為什么長(zhǎng)得那么好。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖,生字卡片。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)(總第71課時(shí))

  一、導(dǎo)入新課

  1、復(fù)習(xí)背誦兒歌《輕輕地》

  提問(wèn):小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的?

  討論:我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的呢?

  2、板書(shū)課題:齊讀,讀好“爺爺”

  提問(wèn):看了課題,你想知道什么?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、把勾出的生字多讀幾遍。同桌互相抽讀,檢查字音是否準(zhǔn)確。

  3、教師抽讀,提示易讀錯(cuò)的字音。(“給”;“穿、傘”的平翹區(qū)分;“暖、冷”的邊鼻音區(qū)分。)

  4、出示文中的詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀。

  爺爺 一棵 小樹(shù) 到了 給我 穿上 暖和 冷了

  撐開(kāi)傘 不熱 四十 五個(gè)

  5、請(qǐng)學(xué)生把這些生字送回到文中讀。(讓學(xué)生分段讀課文,檢查朗讀課文情況)

  教師講述:今天學(xué)的課文和前面學(xué)的詩(shī)歌不一樣了,它沒(méi)有一句一句的詩(shī)句,

  而是一段一段的。下面就請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)什么叫一段。

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)段落。并引導(dǎo)學(xué)生給每個(gè)段落標(biāo)上序號(hào)。

  請(qǐng)學(xué)生分段落讀課文(鞏固段落,又檢查課文朗讀情況)。注意把字音讀準(zhǔn)。

  三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟,學(xué)習(xí)生字

  1、指名朗讀課文第一段。

  提問(wèn):讀了這段,你知道了什么?

  鼓勵(lì)學(xué)生用自己的辦法記“棵”(加一加“木”+“果”,復(fù)習(xí)“木字旁“;或猜字謎“左邊畫(huà)樹(shù),

  右邊畫(huà)果子)。

  出示“一棵小樹(shù)“,還可以說(shuō)什么?

  2、教師講述:我家門(mén)口有一棵小樹(shù),北風(fēng)一陣陣刮過(guò),地上有許多樹(shù)葉。小樹(shù)會(huì)在寒風(fēng)中說(shuō)些什么呢?

  請(qǐng)學(xué)生觀察圖1,說(shuō)說(shuō)爺爺在做什么?

  請(qǐng)學(xué)生讀第2段,并請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)議讀的情況。

  重點(diǎn)理解:“暖和的衣裳”指什么?

  想象說(shuō)話:小樹(shù)穿上暖和的衣裳會(huì)說(shuō)什么?

  認(rèn)識(shí)生字“到、給、穿、暖、冷”,說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字?可以給這些生字找什么朋友?(記字形,理解字義)

  3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2段。

  4、讓學(xué)生齊讀課文第1 2段。

  第二課時(shí)(總第72課時(shí))

  一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)生字

  1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文第1、2段。

  2、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文第3段:

  朗讀第3段,評(píng)議字音是否準(zhǔn)確,句子是否通順。

  請(qǐng)學(xué)生觀察第2幅圖,提問(wèn):小樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣?

  根據(jù)課文提問(wèn):小樹(shù)為什么長(zhǎng)得那么好?小樹(shù)怎樣幫助爺爺?shù)??“綠色的小傘指什么?

  3、學(xué)習(xí)第3段中的生字:

  “開(kāi)、傘、熱”其中“傘、熱”可以用形象的語(yǔ)言加以描述。

  4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3段。

  二、回到全文,鞏固生字

  1、請(qǐng)學(xué)生朗讀全文,注意每個(gè)段之間的停頓。

  2、老師出示生字,請(qǐng)學(xué)生讀出帶有這個(gè)生字的課文句。

  3、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

  三、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字

  用觀察說(shuō)筆順,觀察每個(gè)筆畫(huà)的位置,觀察教師范寫(xiě)然后閉上眼睛想象,自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)的方法學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)搭配

  1、出示“讀讀說(shuō)說(shuō)”中已搭配好的詞語(yǔ),讀一讀。

  2、指導(dǎo)用搭配好的詞語(yǔ)說(shuō)話。如:誰(shuí)穿上了暖和的衣服?

  3、指導(dǎo)搭配詞語(yǔ)。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 5 爺爺和小樹(shù)

  穿上暖和的衣裳

  爺爺 (不熱了) 小樹(shù)(不冷了)

  撐開(kāi)綠色的小傘

《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析:

  課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事:家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天,爺爺為小樹(shù)御寒;夏天,小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫(xiě)的,非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中,可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)行為的感染,從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 認(rèn)識(shí)10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎彎”和“立刀旁、兩點(diǎn)水、四點(diǎn)底、人字頭”4個(gè)偏旁。

  2. 了解把句子放在課文中理解意思的方法并劃出自己喜歡的詞語(yǔ)。

  3. 能正確流利地朗讀、背誦課文。懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友,人人要愛(ài)護(hù)它。

  教學(xué)重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞語(yǔ),朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):初步感受人和樹(shù)之間的親密、和諧的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備: PPT課件

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)出示課題,談話激趣。

  1.出示圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖上有什么?

  2.生:圖上有一位老爺爺,還有一棵小樹(shù),老師引導(dǎo)把兩者聯(lián)系在一起:圖上有一位老爺爺和一棵小樹(shù)。

  3.教師設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。課題寫(xiě)了“爺爺”,寫(xiě)了“小

  樹(shù)”,中間用“和”連起來(lái),其中一個(gè)是人,一個(gè)是樹(shù),人和樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下,板書(shū)課題:爺爺和小樹(shù)并讓學(xué)生齊讀三遍,讀得干脆利落。

  (二)初讀課文,老師范讀,學(xué)生手指跟著輕聲讀,大致了解課文內(nèi)容。

  1.請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū),老師范讀,學(xué)生指讀,做到看拼音讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,讀不好的句子可多讀兩遍。

  2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,讓學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)生字。

 。1)認(rèn)識(shí)自然段并講解自然段的特征:大屏幕顯示,跟學(xué)生講解怎樣劃分自然段:前面空兩格就是一個(gè)自然段,大屏幕演示的同時(shí)讓學(xué)生在自己的課本上標(biāo)出自然段序號(hào)。

 。2)逐段朗讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  (三)指導(dǎo)理解第一自然段

  1.指名讀,提出問(wèn)題:讀完后你知道了什么?

  生:我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。

  師:認(rèn)識(shí)“棵”字,“棵”可以利用偏旁幫助學(xué)生理解識(shí)記,用“加一加”的方法整體識(shí)記,訓(xùn)練量詞的使用,如:一棵小樹(shù),一張桌子,一頭牛。一只山羊。

  2.指名讀第二自然段。一共有幾句話? 兩句

  在屏幕上出示第一句話:冬天到了,爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。

  (1)指名讀。

  (2)引導(dǎo)理解。

 、僮x完這句話你知道了什么?這句話寫(xiě)了誰(shuí)給小樹(shù)穿上暖和的衣

  裳?(爺爺)寫(xiě)了爺爺做什么?(給小樹(shù)穿上衣裳)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的意思?(爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳)

 、谡J(rèn)識(shí)生字“到”,認(rèn)識(shí)“利刀旁”;多音字“和”的學(xué)習(xí),和”是多音字,有暖和(huo)、hé兩個(gè)讀音,結(jié)合本課的兩個(gè)語(yǔ)境(爺爺和小樹(shù)、暖和)初步認(rèn)識(shí)多音字!袄洹庇脙牲c(diǎn)水表示冰的意思,認(rèn)識(shí)偏旁?xún)牲c(diǎn)水。

  ③出示圖片,問(wèn)句子中的“衣裳”是什么?(稻草)

 、芸磮D再問(wèn)稻草是“穿”上去的嗎?課文里為什么這么說(shuō)呢?教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的方法認(rèn)真讀句子,想想句中把小樹(shù)當(dāng)作什么,所以才這么說(shuō)。(把小樹(shù)當(dāng)做孩子,怕孩子凍著,所以給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。)

  小樹(shù)有了稻草衣裳怎樣?(這里可以讓學(xué)生說(shuō)一下在天氣冷的情況下穿上棉衣的感覺(jué))在黑板上出示第二個(gè)句子:小樹(shù)不冷了。指名讀,要強(qiáng)調(diào)“不冷了”。

 。3)齊讀這段課文,體會(huì)爺爺?shù)膼?ài)樹(shù)之情。

  過(guò)渡談話

  我們剛學(xué)過(guò)第一自然段,知道天冷了,爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳,保護(hù)了小樹(shù)。那么,小樹(shù)又為爺爺做了什么呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  理解第三自然段

  1.指名讀,注意全段有幾句話(兩句)

  2.理解第一個(gè)句子。

 、僦该x。說(shuō)說(shuō)這句話什么意思?(小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘)撐是什么

  意思?(教師可用動(dòng)作演示)。

 、诰渥又械摹熬G傘”是什么?出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生讀句子想,因?yàn)榫G傘是小樹(shù)撐開(kāi)的,所以它應(yīng)該是長(zhǎng)在樹(shù)上的密密層層的枝葉,即樹(shù)冠。在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生看插圖加深印象。

 、蹖W(xué)習(xí)“傘、熱”字,分析傘的樣子,學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己打的傘,認(rèn)識(shí)偏旁“人字頭”通過(guò)與實(shí)物聯(lián)系來(lái)記住生字;“熱”字學(xué)習(xí)偏旁四點(diǎn)底,老師講解四點(diǎn)底與火有關(guān),有火烤著,讓學(xué)生識(shí)記熱字。 ④體會(huì)小樹(shù)知恩圖報(bào),撐開(kāi)小傘讓爺爺乘涼。

 、蒹w會(huì)爺爺在樹(shù)下乘涼的心情(高興、開(kāi)心)再次讀課文第三段。

  (2)理解第二個(gè)句子。

  小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)了綠傘,爺爺怎么樣?指名讀,強(qiáng)調(diào)不熱了。

  (四)讀全文,從整體上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,熟讀課文。

  1.指名讀

  2.引導(dǎo)加深了解課文內(nèi)容,讓學(xué)生再看課題想一想:人和樹(shù)有什么聯(lián)系,讀完課文你知道了嗎?

  教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)單小結(jié):人和樹(shù)是有密切聯(lián)系的,爺爺保護(hù)了小樹(shù),小樹(shù)就能茁壯成長(zhǎng),為人們做許多的`事情,如:可以乘涼,可以美化環(huán)境,可以?xún)艋諝獾鹊。如果我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護(hù)小樹(shù),那多好。

  繼續(xù)學(xué)習(xí)四個(gè)生字的形,指導(dǎo)在田字格中書(shū)寫(xiě)。

  1. “不”注意第三筆在豎中線上。

  2.“開(kāi)”第二筆橫在橫中線上,第三筆是豎撇。

  3.“四”第四筆是豎彎。

  4.“五”第二筆是豎偏左寫(xiě)。

  (低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字要注意寫(xiě)字姿勢(shì)的糾正,而且要讓學(xué)生分清楚字的關(guān)鍵筆畫(huà)的占格位置以幫助學(xué)生寫(xiě)出工整的字。)

 。ㄎ澹┳髌愤M(jìn)行展示、交流及評(píng)價(jià)。

  1、教師將部分同學(xué)寫(xiě)字作品用大屏幕展示;

  2、師生交流評(píng)價(jià)。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 爺爺和小樹(shù)

  爺爺 不熱了

  小樹(shù) 不冷了

  教學(xué)反思:

  《爺爺和小樹(shù)》是人教版新課標(biāo)教材的一年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。本課以蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境,人與自然和諧相處的教育因素,以?xún)和目谖菙⑹,?cè)重了對(duì)人和樹(shù)之間的親密關(guān)系。故事情節(jié)簡(jiǎn)單易懂。因此,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課的生字,熟讀課文以后。通過(guò)觀察課文中的插圖,學(xué)生表演、朗讀、對(duì)話等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí),感悟課文內(nèi)含,讓學(xué)生潛移默化地受老爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染,從而養(yǎng)成從小愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。

  四十二個(gè)可愛(ài)的孩子在課堂上充分展現(xiàn)了他們的天真、活躍。拼音教學(xué)時(shí)尤為突出,進(jìn)入課文教學(xué)后,有一段時(shí)間課堂上顯得較為沉默, 但當(dāng)我教過(guò)《爺爺和小樹(shù)》這篇課文后,我發(fā)覺(jué)只要遵循孩子們心理發(fā)展的規(guī)律并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),孩子們一樣熱情洋溢。我總結(jié)了

《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和立刀旁、兩點(diǎn)水、四點(diǎn)底、人字頭四個(gè)偏旁。

 。、能讀通課文,讀懂讀好課文第1、2自然段。

 。、初步感受樹(shù)木是人類(lèi)的朋友,人人要愛(ài)護(hù)它們。

  【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,讀懂讀好課文第2自然段。

  【課前準(zhǔn)備】 課件、生字卡片等

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話揭題

  1、看圖談話揭題:出示爺爺圖,問(wèn):他是誰(shuí)?和爺爺打聲招呼,板書(shū):爺爺,讀讀“爺爺”這個(gè)詞;出示小樹(shù)圖,問(wèn):他又是誰(shuí)?和小樹(shù)也打聲招呼,板書(shū):小樹(shù),板書(shū):和。

  2、讀課題。

 。、質(zhì)疑:爺爺是老人,小樹(shù)是一種植物,把他們放在一起,你們想到了什么?有什么問(wèn)題嗎?

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文

 。、自學(xué)課文,問(wèn):碰到不會(huì)讀的字怎么辦?

 。、檢查自學(xué)。

 、 說(shuō)說(shuō)課文大意:小朋友會(huì)讀這個(gè)故事了,能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎?(同桌說(shuō)說(shuō)故事大意。)

 、 自由讀讀生字。

  ⑶ 解決難讀的字,集體正音(隨機(jī))。

 、 小老師帶讀生字。

 、 指名讀課文,評(píng)議。

  三、指導(dǎo)讀懂課文第1、2自然段

 。、自由讀讀第二自然段。

 。病⒅笇(dǎo)觀察課文插圖。

 、 說(shuō)一說(shuō):冬天到了,小朋友有什么感覺(jué)?小樹(shù)有什么變化?它也會(huì)感到怎么樣?(出示小樹(shù)冷得發(fā)抖的圖)小樹(shù)冷得怎么樣?它會(huì)說(shuō)些什么?小樹(shù)冷成這樣,你們說(shuō)怎么辦呢?(指名說(shuō))把這句話找出來(lái)讀一讀。

 、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)句子:冬天到了,爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。

  請(qǐng)小朋友讀讀句子,看看課文里的插圖,找找看暖和的衣裳在哪兒?理解暖和的衣裳就是小樹(shù)身上綁的稻草。

  問(wèn):爺爺給小樹(shù)穿上了衣裳,小樹(shù)怎么樣了?(出示課文插圖)從圖上哪里看出來(lái)?請(qǐng)把這句話找出來(lái)讀一讀。

 、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)句子:小樹(shù)不冷了。

  4、練習(xí)想象說(shuō)話:如果你就是這棵小樹(shù),冬天,樹(shù)葉落光了,在寒風(fēng)中光著身子會(huì)怎么樣,閉上眼睛做做看,爺爺給你穿上了衣裳,現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣?請(qǐng)你們讀讀這段話,把你剛才的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。(冬天到了,爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。小樹(shù)不冷了,高興地說(shuō)(?)

 。、討論:你們覺(jué)得爺爺怎么樣?(隨機(jī)板書(shū))

 。、指導(dǎo)朗讀課文第二自然段。

  過(guò)渡引出課文第一自然段:課文中講的這棵小樹(shù)在哪里呢?

 。贰⒅笇(dǎo)朗讀課文第一自然段。

  ⑴ 學(xué)生找到這句話。

 、 讀讀這句話。

  存疑:冬天,爺爺給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖,到了夏天,小樹(shù)給爺爺做了什么呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

  四、課中操:我家門(mén)前一棵樹(shù)

  春天到,天氣暖, 秋天到,天氣涼,

  樹(shù)哥哥,穿新衣。 樹(shù)哥哥,落葉飄。

  爺爺給它來(lái)上肥, 爺爺給它掃落葉,

  樹(shù)哥哥點(diǎn)頭笑。 樹(shù)哥哥把手招。

  夏天到,天氣熱, 冬天到,天氣冷,

  樹(shù)哥哥綠蔭蔭。 樹(shù)哥哥有點(diǎn)冷。

  撐開(kāi)大傘把陽(yáng)遮, 爺爺給它穿棉衣,

  爺爺樂(lè)得哈哈笑。 樹(shù)哥哥真暖和。

  五、鞏固生字

 。薄⑵醋钟螒颍喊选盁、冷、到、傘”分別拆成兩部分組成拼盤(pán),請(qǐng)學(xué)生把字拼起來(lái),同時(shí)還要學(xué)四個(gè)新偏旁。

 。、開(kāi)小火車(chē)讀讀其他幾個(gè)生字。

 。、聯(lián)系生活學(xué)生字:小朋友,這些生字在平時(shí)的生活中你們有沒(méi)有看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)或用到過(guò)?

  4、讀新詞,豐富詞匯:把剛才學(xué)生說(shuō)的一些新詞存儲(chǔ)在電腦里,并寫(xiě)在樹(shù)上,讓學(xué)生邊讀新詞邊種樹(shù)。

  第二課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、鞏固本課的生字,學(xué)會(huì)寫(xiě)四個(gè)字。

 。病W(xué)習(xí)課文第三自然段,能有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀來(lái)感悟人與自然的互相幫助,和諧共存。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

 。、這一節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第5課──爺爺和小樹(shù)(學(xué)生)。誰(shuí)能把課題念得好聽(tīng)一點(diǎn)(指名讀課題)。他念得真好,我們也像他一樣,再念一遍。

 。ㄈ帻R讀課題。)

 。病⑸弦还(jié)課,我們了解到,在冬天,小樹(shù)一開(kāi)始──(哭了),是因?yàn)椹ぉぃㄌ淞耍,后?lái)小樹(shù)──(笑了),是因?yàn)椹ぉぃ敔斀o小樹(shù)穿上了衣服)。

  那就讓我們一起來(lái)讀一讀冬天發(fā)生在爺爺和小樹(shù)之間的故事吧。(全班齊讀第一、二自然段。)

 。、過(guò)渡:小樹(shù)穿上了衣服,不冷了,它快樂(lè)地長(zhǎng)著。春天到了,小樹(shù)長(zhǎng)出了嫩嫩的新葉,它多高興呀。小朋友,讓我們把這些綠葉也送上枝頭去吧(游戲:把樹(shù)葉送回家。)

  二、學(xué)習(xí)新課

 。、過(guò)渡:小樹(shù)的葉子越長(zhǎng)越多,過(guò)了幾個(gè)月,夏天到了,現(xiàn)在的小樹(shù)長(zhǎng)成什么樣了呢?出示圖(指名說(shuō))。唉,夏天可真熱呀,熱得我直想躲在家里不出來(lái),就算出來(lái)也要戴上太陽(yáng)帽,不敢走在太陽(yáng)底下。你們還記得今年的夏天是怎么過(guò)得嗎?(指名說(shuō)。)

  2、夏天可真是熱得讓人難熬啊,那爺爺和小剛在干什么呢?(出示圖)仔細(xì)看看他們的表情,你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說(shuō))是呀,他們笑瞇瞇的,怎么好像一點(diǎn)兒也不熱呢?快到我們的課本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由讀一讀(學(xué)生自由讀課文)。

 。场⒄l(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了?(指名二人讀)這么熱的夏天,爺爺和丁丁為什么不熱了呀?再去看一看圖,讀一讀課文,想想你明白了嗎?(自由讀課文。)你們明白了嗎?(指名回答。)

  4、你們?cè)僮x一讀這句話,想想有什么不明白的地方嗎?

 、 學(xué)生提出問(wèn)題,誰(shuí)能幫幫他?(指名說(shuō)。)

 、 老師有一個(gè)地方不太明白,你們?cè)敢鈳蛶臀覇?(課文中說(shuō)到的綠色小傘,老師在圖中找了半天也沒(méi)找到,這傘究竟在哪兒呢?)指名說(shuō)。如果你們也講不清楚,那就在圖上指一指,到底綠色的小傘在哪兒?(你能不能讀一讀這句話呀。)

 。怠⒛悄銈兿胂朐谶@把綠色的小傘下,爺爺會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?還可能做些什么?(你可以選一樣來(lái)說(shuō)一說(shuō))把你的想法和同桌交流一下----指名說(shuō)(啊,你說(shuō)得真好,就好像你自己也在樹(shù)蔭底下一樣,那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀這兩句話吧,把你的舒服,把你的.高興讀出來(lái))看到你讀得這么高興,我心里真癢癢,也真想來(lái)讀一讀,你們?cè)覆辉敢庵С治?如果你覺(jué)得我讀得好,可以送給我掌聲,如果你對(duì)我的朗讀不滿(mǎn)意的話,你也可以站起來(lái)讀。(師范讀加動(dòng)作。)

 。、你們想讀嗎?可以看著屏幕自己練一練,喜歡加動(dòng)作的小朋友可以加上動(dòng)作來(lái)讀。(學(xué)生自由練讀──指名讀──齊讀。)

 。贰⑿(shù)看見(jiàn)爺爺和丁丁這么快樂(lè),它會(huì)想些什么呀?(指名說(shuō))這個(gè)夏天爺爺很快樂(lè),小樹(shù)也很快樂(lè),讓我們也快快樂(lè)樂(lè)地來(lái)讀一讀這兩句話吧(齊讀)。

  8、你們讀得真好聽(tīng),現(xiàn)在我有一個(gè)小小的愿望,你們?cè)敢鈳臀覍?shí)現(xiàn)嗎?我想聽(tīng)你們美美地讀一讀整篇課文。(全班齊讀。)

 。、讀了爺爺和小樹(shù)的故事,你是喜歡爺爺呢,還是喜歡小樹(shù),或者你既喜歡爺爺又喜歡小樹(shù)?為什么呀?(冬天爺爺給小樹(shù)付出了愛(ài),到了夏天小樹(shù)回報(bào)給了爺爺愛(ài),他們互相幫助,在院子里快樂(lè)的生活。)

  三、課間操:《我家門(mén)前一棵樹(shù)》

  四、拓展延伸

 。薄⑿≡鹤永锏墓适逻很多很多,瞧,這又是什么季節(jié)呀?你是從哪里看出來(lái)的?那看這幅圖,你想說(shuō)什么呀。ê湍愕耐勒f(shuō)說(shuō))指名說(shuō)。

 。、講完了春天的故事,那秋天的小樹(shù)又怎么樣了呢?這個(gè)故事就留給你們回去講給你們的爸爸媽媽聽(tīng)。(出示秋天圖。)

  五、復(fù)習(xí)鞏固

  看到你們學(xué)得這么好,老師有一份禮物要送給你們,瞧,他們來(lái)了。誰(shuí)會(huì)讀這些詞語(yǔ),請(qǐng)你來(lái)做小老師帶著大家讀一讀。(卡片讀課外一些詞。)

  六、寫(xiě)字指導(dǎo)

 。薄⒔裉煳覀冞要學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字,它們是(出示四個(gè)生字)你仔細(xì)看一看,覺(jué)得哪個(gè)生字最難寫(xiě)呢?(隨機(jī)教學(xué)。)

 。、你有什么想提醒小朋友要注意的?師范寫(xiě)。

  3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。

《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)內(nèi)容:

 小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第七課《爺爺和小樹(shù)》。

  教學(xué)目的:

 1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字和一個(gè)詞語(yǔ)。

  2、會(huì)認(rèn)8個(gè)字。

  3、正確、;流利的朗讀課文。

  4、教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,愛(ài)護(hù)大自然。

  教學(xué)重點(diǎn):

 暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。

  教學(xué)手段:

 利用多媒體電腦教學(xué)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

 自制CAI課件、生字卡片、小紅花。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入

  新課。

  1、導(dǎo):同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹(shù)》在篇課文的生字并初讀了課文。現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)認(rèn)讀生字。看誰(shuí)認(rèn)得快?(指認(rèn)5個(gè)生字)

  2、今天這節(jié)課,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題《爺爺和小樹(shù)》)

  3、復(fù)習(xí)小。

 。1)(遮住課題。﹩(wèn):你還記得這是什么字嗎?(齊讀小)對(duì)嗎?誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,帶著大家讀讀它的音。(指名讀,齊讀)

 。2)課題里用小組的詞是小樹(shù)。(教師范讀)樹(shù)是翹舌音,要讀準(zhǔn)。爺爺和小樹(shù)第二個(gè)爺是輕聲。(帶讀,齊讀)

  二、檢查讀書(shū)。

  1、自由讀。

  過(guò)渡:上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,這節(jié)課我們要進(jìn)行一次朗讀比賽,誰(shuí)讀得好就可以為本組爭(zhēng)得一朵小紅花,比比哪組紅花多。先請(qǐng)大家自己練習(xí)讀一讀,不會(huì)的字可以看拼音,也可以向同桌請(qǐng)教。

  2、檢查讀書(shū)情況。

  3、齊讀課文。

  4、總結(jié)小組獲獎(jiǎng)情況。

  三、讀講新課。

 1、學(xué)習(xí)第一段。

 。1)請(qǐng)小朋友齊讀第一段,找找里面哪個(gè)字是這篇課文里學(xué)過(guò)的生字?(口)

 。2)你會(huì)用口組詞嗎?課文里組的詞是(門(mén)口),誰(shuí)家門(mén)口?(我家門(mén)口),我家門(mén)口有什么?(我家門(mén)口有一棵小樹(shù))

 。3)指導(dǎo)朗讀。

  請(qǐng)你用自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話。(指讀、引讀)

  (4)、指導(dǎo)背誦。

  2、學(xué)習(xí)第二段。

 。1)過(guò)渡:(打開(kāi)CAI課件,顯示冬天圖)這是什么季節(jié)?(冬天)(貼:冬天)

  對(duì)。這就是北方的冬天,那兒的冬天可冷了,天上下著大雪,小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里,爺爺在干什么?請(qǐng)女同學(xué)齊讀地二段。(CAI顯示飛來(lái)小花,擋住衣裳)同學(xué)們猜猜,被擋住的是什么字?(衣裳)

 。2)復(fù)習(xí)衣字。(重點(diǎn)復(fù)習(xí)新筆畫(huà)和新偏旁)

 。3)提問(wèn):暖和的衣裳指什么?(板書(shū);暖和的衣裳)(CAI顯示動(dòng)畫(huà)圖片)讓學(xué)生聯(lián)系動(dòng)畫(huà)圖片,理解暖和的衣裳就是稻草。

 。4)擴(kuò)散思維:你還會(huì)說(shuō)暖和的()(CAI顯示暖和的()句式)(讓學(xué)生自由說(shuō),只要詞語(yǔ)搭配恰當(dāng))

 。5)問(wèn):穿上暖和的衣裳后,小樹(shù)怎么樣?(板書(shū):不冷)

 。6)指導(dǎo)朗讀:用你自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀。

 。7)指導(dǎo)背誦。

  四、學(xué)習(xí)第三段。

 過(guò)渡:冬天爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳,小樹(shù)不冷了。冬天過(guò)去了,春天來(lái)了,小樹(shù)長(zhǎng)出了嫩綠葉子。那么夏天小樹(shù)又長(zhǎng)得怎么樣?它又是怎樣對(duì)爺爺?shù)哪兀浚猩R讀第三段)

 。1)提問(wèn):小樹(shù)是怎樣做的?(板書(shū):綠色的小傘)

 。2)指導(dǎo)讀:撐開(kāi)。

 。3)綠色的小傘是什么?(CAI顯示動(dòng)畫(huà)圖片)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)圖片,理解綠色的小傘就是樹(shù)冠,也就是樹(shù)茂密的樹(shù)葉。問(wèn):爺爺在樹(shù)下怎樣?(板書(shū):不熱)

  (4)擴(kuò)散思維:你還會(huì)說(shuō)綠色的()(CAI顯示綠色的()句式)讓學(xué)生自己說(shuō),只要詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)。

 。5)學(xué)生分組討論,自己用喜歡的'語(yǔ)氣讀。

  (6)檢查讀,背的情況。

  五、環(huán)保教育。

 1、同學(xué)們,爺爺這么愛(ài)護(hù)小樹(shù),那我們應(yīng)該怎樣做?(也要愛(ài)護(hù)小樹(shù))小朋友你們?cè)倏纯次覀兊男@怎么樣?(很美麗)那你們又應(yīng)該怎樣做呢?(CAI顯示學(xué)校綠化地帶畫(huà)面,讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中欣賞美麗的校園風(fēng)景,討論后再自由發(fā)言。)

  2、小結(jié)。

  剛才,小朋友個(gè)個(gè)都說(shuō)得很好,相信你們以后也會(huì)做得很棒,那么我們的校園會(huì)更美,更綠。你們就很自豪地對(duì)別人說(shuō):我們的學(xué)校是一個(gè)美麗的大花園。

  六、總結(jié)課文。

 1、齊讀全文。(要求:有感情、有表情地朗讀)

  2、總結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹(shù)》,小朋友都明白了要愛(ài)護(hù)小樹(shù),愛(ài)護(hù)花草,愛(ài)護(hù)大自然的一切。

  3、作業(yè)

  做一份關(guān)于保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)。

《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

 【教學(xué)理念】

  小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn),但識(shí)字不是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的全部。本設(shè)計(jì)遵循兒童學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律,不把學(xué)漢字與學(xué)語(yǔ)言割裂開(kāi)來(lái),以聽(tīng)讀為主線,注重開(kāi)發(fā)無(wú)意記憶在識(shí)字上的潛力,讓學(xué)生在聽(tīng)讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見(jiàn)面,最終化生為熟。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)"爺、棵、到、給、穿、暖、冷"7 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"不、開(kāi)"2個(gè)字,認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁"父、刂、冫"。

  2、初識(shí)“自然段”,學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。理解"暖和的衣裳"。

  3、感受爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ),熟讀課文第一、二自然段。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 生字卡片

  【預(yù)設(shè)流程】

  一、情境導(dǎo)入。

  1.創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)伙伴熊大熊二比誰(shuí)的表現(xiàn)好情境。

  2.齊讀課題。

  3. 學(xué)習(xí)生字“爺”。讀準(zhǔn)字音,讀好“爺爺”的第二個(gè)音節(jié)(輕聲)。與“爸”比較,認(rèn)識(shí)“父字頭”。記住“爺”并組詞。

  4、再讀課題。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)自然段。

  1.讀課文,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙讀準(zhǔn)確。

  2.你有新發(fā)現(xiàn)嗎?引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)自然段,課件示范標(biāo)注后,學(xué)生在課本上標(biāo)出自然段序號(hào)。

  3.師生合作讀全文。

  三、隨文識(shí)字

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段。

  課文里有許多生字寶寶要和我們交朋友!先看第一自然段(出示帶拼音句子:我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。)

  1.第一自然段有幾句話?誰(shuí)愿意讀?

  2.學(xué)習(xí)生字“棵”。拼讀后記字形。

  3.如果這棵小樹(shù),它長(zhǎng)大了,就變成了“一棵大樹(shù)”,大樹(shù)能做什么? 小樹(shù)長(zhǎng)大后,有這么多作用,我們用喜歡的感情來(lái)讀這句話。

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段。

  1.課件出示冬天里的小樹(shù)情境,學(xué)習(xí)生字“冷”讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)新偏旁?xún)牲c(diǎn)水,記住字形組詞。

  可憐的小樹(shù)在風(fēng)雪中喊冷,爺爺也聽(tīng)到了,看爺爺在做什么?(出示爺爺護(hù)樹(shù)圖)

  2.看書(shū)上是怎么寫(xiě)的。(出示帶拼音句子)

 。1)讀準(zhǔn)“和”“裳”。 認(rèn)識(shí)多音字“和”

 。2)這句話中藏著好幾個(gè)生字寶寶,先自己讀一讀,記一記,等會(huì)請(qǐng)你當(dāng)小老師教大家。

 。3)小老師領(lǐng)讀,讀準(zhǔn)字音。

  識(shí)記字形。四個(gè)生字寶寶,你記住了哪些?

  到:認(rèn)識(shí)“立刀旁”。

  給:做動(dòng)作。

  穿:復(fù)習(xí)穴寶蓋。用“穿”說(shuō)一句話。

  暖:復(fù)習(xí)日字旁,組詞。

  3.把生字寶寶送回句子里。

  (1)讀句子。(去掉拼音)

  (2)理解“暖和的衣裳”句中的“衣裳”是什么?

 。3)說(shuō)話練習(xí):暖和的( )

  4.有了暖和的衣裳小樹(shù)感覺(jué)怎樣?(出示第二個(gè)句子:小樹(shù)不冷了。)齊讀。

  5.這兩個(gè)句子組成了第二自然段。我們加上動(dòng)作來(lái)讀一讀。

  過(guò)渡:

  爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳很開(kāi)心,就快樂(lè)地長(zhǎng)啊長(zhǎng)啊,夏天到了,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  四、趣味識(shí)字。

  學(xué)了這么久了,生字寶寶請(qǐng)我們一起做游戲。

  1.猜字謎。

 。1)爸爸老了主拐杖。(爺)

 。2)做動(dòng)作猜字。(冷 穿)

  2.捉迷藏(在生活圖片中找生字)

  3.吃蘋(píng)果。(認(rèn)讀生詞)

  五、寫(xiě)字指導(dǎo)。

  1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)伙伴要和我們比比誰(shuí)的字寫(xiě)得好。引出要寫(xiě)生字(不 開(kāi))

  2.課件演示,觀察“不”的筆順,自主說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好“不”要注意什么?

  3.教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。

  4.同法學(xué)寫(xiě)“開(kāi)”。

  5.練習(xí)寫(xiě)字。

  六、書(shū)寫(xiě)交流及評(píng)價(jià)

  學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視評(píng)價(jià)。

  七、總結(jié)

  1.和學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)再見(jiàn)。

  2.結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。

  八、作業(yè)

  1.把今天新學(xué)的知識(shí)說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。

  2.和家長(zhǎng)一起給生字寶寶找朋友。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  5.爺爺和小樹(shù)

  hé

  和

  父 冫刂

  教學(xué)反思:

  《爺爺和小樹(shù)》是人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一組課文的第五課。本課擬用兩課時(shí)完成教學(xué),我上的是第一課時(shí)。根據(jù)一年級(jí)的學(xué)習(xí)要求,我將第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為:初識(shí)自然段、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字和練習(xí)朗讀課文1、2自然段?紤]到一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),注意力不穩(wěn)定等特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程都讓學(xué)生在情境和游戲中進(jìn)行,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件快樂(lè)的事情。縱觀本節(jié)課,各教學(xué)重點(diǎn)都有落實(shí),基本實(shí)現(xiàn)了自己的教學(xué)預(yù)想。比較滿(mǎn)意的有兩點(diǎn):

  一、直觀形象,吸引注意。

  一年級(jí)學(xué)生形象思維突出,教學(xué)中,我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),成功地吸引了學(xué)生的注意力。如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段環(huán)節(jié),我將課文做成PPT,用紅色方框和數(shù)字進(jìn)行提示標(biāo)注,學(xué)生很快就對(duì)自然段有了感性認(rèn)識(shí)。又如指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié),我將“不”“開(kāi)”兩個(gè)字的筆順,做成放大的動(dòng)態(tài)的課件,學(xué)生觀察起來(lái)清晰明了,說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)時(shí)準(zhǔn)確到位。

  二、形式多樣,激發(fā)興趣。

  在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了多次讓生字與學(xué)生見(jiàn)面,但每次出現(xiàn)的方式有所不同,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一次,讓學(xué)生在自然段的句子里找出生字,這一遍重點(diǎn)關(guān)注字音,通過(guò)小老師領(lǐng)讀生字卡方式,既復(fù)習(xí)了拼音又讀準(zhǔn)了字音;第二次,將生字去掉拼音,送回句子里請(qǐng)學(xué)生讀,好勝心強(qiáng)的學(xué)生讀起來(lái)十分賣(mài)力;第三次,聯(lián)系生活,把生字詞以做動(dòng)作、猜字謎、捉迷藏、吃蘋(píng)果等游戲形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地記住了生字。

  朗讀課文的形式也是多樣的,有個(gè)人讀,男女生讀,師生合作讀,齊讀,做動(dòng)作讀。不同的朗讀方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課文讀得一次比一次好。 總之,整節(jié)課老師的情緒飽滿(mǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,老師和學(xué)生都是快樂(lè)的。但快樂(lè)之余,我也發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)還有不少待改進(jìn)的地方:

  一、重視組詞技巧的訓(xùn)練。

  在生字教學(xué)時(shí),我無(wú)一例外地都要求學(xué)生干巴巴的組詞,而有些生字如“給”“穿”是不好組詞的,我就可以引導(dǎo)學(xué)生用這些字說(shuō)一句話。又如多音字“和”讀“hé”時(shí)指導(dǎo)學(xué)生詞組時(shí),盡量說(shuō)一些常用的'詞,如“和平”。還有,當(dāng)學(xué)生

  組詞后,也可以讓他們用這個(gè)詞說(shuō)一句話,這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累和表達(dá)能力。

  二、重視課堂紀(jì)律的組織。

  課堂上氣氛活躍了,課堂紀(jì)律就容易散亂。在本節(jié)課的寫(xiě)字環(huán)節(jié),學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度不一,出現(xiàn)了學(xué)生自由說(shuō)話、做小動(dòng)作的現(xiàn)象,而我只顧著評(píng)改學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,忽略了維持課堂紀(jì)律,其實(shí),只要說(shuō)一句“我們看哪組小朋友表現(xiàn)好?”之類(lèi)的話,學(xué)生會(huì)很快安靜下來(lái)。良好的課堂紀(jì)律是高效課堂的保證,在今后的教學(xué)中,我一定要重視課堂紀(jì)律的組織,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)不、開(kāi)。認(rèn)識(shí)偏旁人、刂、灬、冫。

 。、正確、流利地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)10個(gè)字,指導(dǎo)不、開(kāi)的書(shū)寫(xiě)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入:

 。、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了爺爺和小樹(shù)的故事,打開(kāi)書(shū),自己讀一遍課文,看看這些字你都會(huì)認(rèn)了嗎?一邊讀一邊牢牢地記在心里。

 。、按自然段讀:老師讀第一自然段,男生讀第二自然段,女生讀第三自然段。

  3、導(dǎo)語(yǔ):你們看這棵小樹(shù)長(zhǎng)得多好呀!那你們知道嗎?樹(shù)葉下面可藏著許多秘密呢!誰(shuí)愿意揭開(kāi)秘密?

  二、新課:

  1、師將深色葉子翻開(kāi)(書(shū)上詞)

  小傘、爺爺、撐開(kāi)、穿上、暖和、一棵樹(shù)、冷熱、給我、來(lái)到

 、 兩人互讀:誰(shuí)有不正確的及時(shí)幫他糾正。

 、 請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師,會(huì)讀哪個(gè)就帶著大家讀哪個(gè)。

 。、這些詞里有咱們這節(jié)課要認(rèn)的10個(gè)字,他們也在樹(shù)葉下面藏著呢,快看看都是誰(shuí)?

  傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開(kāi)、穿、暖

  ⑴ 你都認(rèn)識(shí)他們嗎?自己快認(rèn)一認(rèn)。

 、 指名當(dāng)小老師,帶讀這些字。

 、 重點(diǎn)字挑出來(lái),再讀,爺、到、冷、熱、傘認(rèn)識(shí)父、人、刂、灬、冫偏旁。

 、 通過(guò)圖,用基因識(shí)字的方法講解父:古時(shí)候,兒子犯錯(cuò)了,爸爸教訓(xùn)兒子的時(shí)候,手里要拿著一根棍子,就是父。爺?shù)南旅娌糠趾孟笫峭裙菑澢臉幼印?/p>

  還學(xué)了哪個(gè)字有父?(爸)擴(kuò)字:爹、斧、釜

 。、游戲:試試誰(shuí)的反應(yīng)快!

  將本課要認(rèn)的字發(fā)給學(xué)生(兩人一組,一組一個(gè)字)

  學(xué)生說(shuō)字,拿這個(gè)字的學(xué)生站起來(lái),帶讀。

 。、兩人一組用字組詞,再說(shuō)一句話。

 。、朗讀課文,把這些字記住。

 。丁⑽視(huì)寫(xiě)。

  不:

 、 觀察:有幾筆寫(xiě)成?

 、 每一筆是什么?

 、 觀察每筆的位置。

  ⑷ 師范寫(xiě)。

 、 生描紅筆順,再獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)字。

  開(kāi)學(xué)生自己觀察自己寫(xiě)。

  三、小結(jié)

  《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)反思

  《爺爺和小樹(shù)》是一年級(jí)課文的第五課,本文用淺顯易懂的文字講述了在一個(gè)農(nóng)家小院里,冬天到了,爺爺為小樹(shù)綁上稻草御寒過(guò)冬;夏天到了,茂密的小樹(shù)為爺爺遮擋猛烈的陽(yáng)光,讓爺爺能在涼快的樹(shù)蔭下度過(guò)炎熱的夏天的故事。本文的語(yǔ)言口語(yǔ)化,以孩子的視覺(jué)、角度、立場(chǎng)闡述了爺爺和小樹(shù)之間的和諧關(guān)系,為孩子的知作出了引導(dǎo),為孩子的行樹(shù)立了典范。在本課的第一課時(shí)教學(xué)中,我把目標(biāo)定位在孩子能夠在一定的語(yǔ)境中,例如詞、句中初步認(rèn)識(shí)生字,(通過(guò)自讀課文,對(duì)生字引起注意,詞語(yǔ)的認(rèn)讀是對(duì)生字的又一次接觸,尋找反義詞、傘字與實(shí)物之間的對(duì)比、暖和的 的練說(shuō),意在幫助孩子記住字形、理解字義,第二課時(shí)中通過(guò)比賽、游戲來(lái)鞏固、強(qiáng)化)通過(guò)看圖說(shuō)話、想象說(shuō)話來(lái)感受爺爺對(duì)小樹(shù)的關(guān)愛(ài),以及這種關(guān)愛(ài)對(duì)小樹(shù)的作用,同時(shí)給予孩子一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)、釋放自己想法的一個(gè)平臺(tái),用多種形式的朗讀,把文章的.語(yǔ)言?xún)?nèi)化成孩子的語(yǔ)言。

  但是一節(jié)課下來(lái),孩子們并未達(dá)到我預(yù)設(shè)的程度。在反復(fù)的思考后,卻又回到原點(diǎn)我為什么要上課?是我要孩子學(xué)嗎?不!作為一名教師更為重要的任務(wù)是要在課堂吸引孩子,讓孩子要學(xué)。雖然這已經(jīng)是一個(gè)每位教師都熟知的教學(xué)理念,但是面對(duì)我的課堂,面對(duì)自己的公開(kāi)課教案,能否理直氣壯的說(shuō)一聲我的教學(xué)是吸引孩子要學(xué)呢?我卻不能!在課堂上,忘記教學(xué)流程,縱然有緊張的因素,但是也正是因?yàn)檎n堂上,我墨守于教學(xué)設(shè)計(jì),沒(méi)能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際的課堂情況作出相應(yīng)的調(diào)整,而且在教案的設(shè)計(jì)時(shí),就僅僅想我要怎樣把這些知識(shí)點(diǎn)去教給我的學(xué)生們,沒(méi)有想到他們想要怎樣去掌握,他們到底在怎樣的一個(gè)水平上。例如:詞語(yǔ)的認(rèn)讀時(shí),僅僅停留在認(rèn)讀,沒(méi)有考慮孩子們到底處于怎樣的水平從而訓(xùn)練他們記憶的深度;朗讀課文時(shí),每一次的朗讀目標(biāo)不明確,有層次、有目標(biāo)的朗讀更能帶動(dòng)全班的朗讀上的進(jìn)步;在教學(xué)中的一些細(xì)節(jié),也是很值得思考的。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的理解上的偏差、朗讀時(shí)總是糾正不過(guò)來(lái)的讀音時(shí),自己該采用怎樣行之有效的策略來(lái)糾正孩子呢?面對(duì)一年級(jí)這些天真、無(wú)瑕的孩子,又應(yīng)該用怎么樣語(yǔ)言和形式進(jìn)行更為親切、生動(dòng)、深入的進(jìn)行交流呢?這些都應(yīng)該是我為之努力的目標(biāo)。

《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指 什么?

  3.懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。

  教學(xué)重點(diǎn):1.正確、流利地朗讀課文。

  2.理解理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么?

  教學(xué)難點(diǎn):懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。

  教具準(zhǔn)備:生字卡,相關(guān)課件

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容

  1.用卡片復(fù)習(xí)生字,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,同時(shí)組詞。

  2.朗讀課文(齊讀)。

  二.觀察圖畫(huà),引出課題。

  1.課件出示兩幅圖,同學(xué)們自己觀察圖畫(huà),看一看圖上都有什么。

  2.在學(xué)生的回答中板書(shū):爺爺和小樹(shù)。

  3.這節(jié)課我們來(lái)看一看爺爺和小樹(shù)之間的故事。

  4,齊讀課文。

  三.學(xué)習(xí)課文第一段。

  1.(課件出示)一棵小樹(shù)圖,同學(xué)們看到了這是一棵小樹(shù),在課文中找一找,哪句話告訴我們這棵小樹(shù)長(zhǎng)在什么地方?

  2.讀這句話。(即第一自然段),復(fù)習(xí)一下生字課。

  四.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

  1.(課件出示)第一幅圖

  仔細(xì)看看這幅圖,說(shuō)一說(shuō)這幅圖表現(xiàn)的什么季節(jié)?你是從哪里看出來(lái)的?

  2.自讀課文,看看課文中哪一段話寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容。

  3.齊讀這一段。

  4.出示“暖和的衣裳”齊讀

  提問(wèn):暖和的衣裳指什么?

  學(xué)生回答正確之后 問(wèn):爺爺為什么要給小樹(shù)穿上暖和的衣裳?他這樣做是為了什么?(學(xué)生回答)

  結(jié)果怎樣?小樹(shù)會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么?

  5.再讀這一段。

  6.“暖和的”(課件出示)

  我們說(shuō)“暖和的衣裳”,還可以說(shuō)暖和的什么?學(xué)生練習(xí)說(shuō)。

  7.間休

  五.學(xué)習(xí)課文第三段。

  1.時(shí)間一天天過(guò)去了,看,什么季節(jié)到了?從哪里看出來(lái)的?

  2.自讀課文,看看課文是怎樣寫(xiě)的。

  3.齊讀課文第三段。

  4,課件出示,“綠色的小傘 ?”

  誰(shuí)能根據(jù)老師的投影來(lái)提個(gè)問(wèn)題?

 。▽W(xué)生提問(wèn)后,學(xué)生討論回答)

  小樹(shù)為什么要給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘?結(jié)果怎樣呢?

  5.帶感情的朗讀這一段。

  6.課件出示“綠色的小傘” 齊讀

  出示“綠色的”

  還有綠色的什么? (學(xué)生練習(xí)說(shuō))

  六.再讀課文,回歸整體,理解課文內(nèi)容。

  1.這就是爺爺和小樹(shù)的故事,請(qǐng)你們完整的讀一遍,想一想,你明白了什么?

  2.請(qǐng)大家再讀一遍,你明白了什么?(四人小組討論讀)小組匯報(bào) (互相幫助,保護(hù)小樹(shù))

  3.再讀課文,帶著爺爺和小樹(shù)互相關(guān)愛(ài)的感情讀(齊讀)

  4.小結(jié):(指板書(shū))引讀。 冬天到了(生讀)小樹(shù)——(生讀)

  夏天到了——(生讀) 爺爺(不熱)

  七.總結(jié):

我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹(shù)》這個(gè)故事,通過(guò)看圖,朗讀,提問(wèn)和討論,明白了樹(shù)木是我們的朋友,我們應(yīng)該保護(hù)它。

  課后反思:

  一.關(guān)于教材:在使用這本教材時(shí)我深深地感到一種濃濃的至愛(ài)親情。愛(ài)的情感滲透到方方面面。這篇課文也不例外,體現(xiàn)出人與自然的和諧相處,相互依存。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我們由淺入深,從事例中引發(fā)學(xué)生思考,通過(guò)反復(fù)朗讀體驗(yàn)到這種感情。

  二.學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練:學(xué)習(xí)課文第二段時(shí),我們采用“看圖——找內(nèi)容——提問(wèn)題——讀課文”的學(xué)習(xí)方法,對(duì)剛進(jìn)入學(xué)校的孩子很適用。到第三段時(shí),就采取讓學(xué)生自己根據(jù)填空設(shè)計(jì)問(wèn)題的學(xué)法。培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,又符合了學(xué)生的特點(diǎn)。

  三.讓全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中,利用小組活動(dòng)互助學(xué)習(xí)。教學(xué)中多次安排小組討論,學(xué)習(xí)討論很熱烈。在回答問(wèn)題

  時(shí),也盡量分配得當(dāng)。

  四.不足之處。令我感到分外遺憾的是:這次教學(xué)我沒(méi)有放手讓學(xué)生去發(fā)揮。他們思維的閃光點(diǎn)沒(méi)有撲捉到,這是由于備課時(shí)對(duì)學(xué)生信任不夠,與新理念有所背離。

  課改體會(huì)

  隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深入,以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)觀念正在變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為。課堂中教師的評(píng)價(jià)反映了這種變化。

  1.注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),給予坦誠(chéng)的真切的`鼓勵(lì)。發(fā)揮教學(xué)“促進(jìn)者”的作用。如,“這位同學(xué)觀察真仔細(xì),老師都沒(méi)有注意到!薄澳銕椭宋覀兇蠹,謝謝你!敝皇瞧椒驳膸拙湓,就能讓孩子體驗(yàn)到成功的感受。每

  個(gè)人都渴望成功,這樣就更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)集體生活的興趣,讓他們對(duì)自己充滿(mǎn)信心。

  2.注重榜樣效應(yīng)。在教學(xué)中把握好個(gè)體學(xué)生和群體學(xué)生兩者之間的關(guān)系,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極性。例如這樣評(píng)價(jià),“剛才那位同學(xué)讀課文時(shí),這位同學(xué)也看著課文,邊聽(tīng)邊看可認(rèn)真了!”“自讀課文的時(shí)候一些同學(xué)能用筆把小動(dòng)物的名字畫(huà)下來(lái)!崩蠋熢谌嗤瑢W(xué)中樹(shù)立起“典型”,以珍視的態(tài)度提醒全班同學(xué)注意,得到老師的重視,學(xué)生多么自豪。有助于學(xué)生的發(fā)展,而且其他學(xué)生也會(huì)覺(jué)得親切樂(lè)學(xué)。

  在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師應(yīng)從“裁決者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)者”,給學(xué)生發(fā)展性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),讓學(xué)生都能快樂(lè)、自信、充滿(mǎn)朝氣的學(xué)習(xí)。

《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)生字。

  2.初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中,把句子放在課文中理解意思的方法。

  3.能正確流利地朗讀課文。

  4、了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小樹(shù),從小要為綠化祖國(guó)出力。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、知道課文中的“衣裳”“綠傘”指的是什么?

  2、認(rèn)記生字,練習(xí)朗讀。

  知識(shí)鏈接:

  樹(shù)木能夠改善人類(lèi)賴(lài)依生存的環(huán)境質(zhì)量。樹(shù)木和綠色植物不斷地進(jìn)行光合作用,消耗二氧化碳、制造新鮮氧氣;空氣中60%以上的氧氣來(lái)自陸地上的樹(shù)木和綠色植物,因而人們把樹(shù)木和綠色植物比喻為“氧氣的制造廠”、“新鮮空氣的.加工廠”。樹(shù)木中還有很多樹(shù)木能夠分泌殺菌素以殺滅空氣中的各種病菌;并且還能夠吸收工業(yè)化生產(chǎn)排放的有毒氣體、滯留污染大氣的煙塵粉塵和消除對(duì)人類(lèi)有害的噪聲污染等。

  預(yù)習(xí)任務(wù):

  1. 根據(jù)拼音認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字。

  2. 根據(jù)拼音讀懂課文內(nèi)容,會(huì)背誦課文。

  自主、合作、探究:

  1. 在文中找一找,畫(huà)一畫(huà)本課的生字。

  2. 看書(shū)中的插圖,向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你看到的和想到的。

  3. 有感情地朗讀課文,讀給同學(xué)聽(tīng)。

  4. 爺爺是怎樣保護(hù)小樹(shù)的?

  我來(lái)闖關(guān):

  1、按課文填空。

  冬天( ),爺爺( )小樹(shù)穿上( )的衣裳。

  2、我能把下面圖中的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)。

  5、《爺爺和小樹(shù)》導(dǎo)學(xué)案學(xué)校 班級(jí) 課 時(shí) 第二課時(shí)主備人 張春林 審核人 組別 使用人 使用日期

  教學(xué)思路

 。m錯(cuò)欄)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)生字,理解課文。.

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文.

  3、理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思,

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  讀準(zhǔn)生字的字音,掌握生字的書(shū)寫(xiě),理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思。

  預(yù)習(xí)任務(wù):

  1. 背誦課文。

  2. 書(shū)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。

  自主、合作、探究:

  1、輕聲讀課文,看文中插圖,邊讀邊想:爺爺是怎樣保護(hù)小樹(shù)的?

  2、有感情地把課文讀給同學(xué)聽(tīng)。

  3、人和樹(shù)有什么關(guān)系?

  我來(lái)闖關(guān):

  a) 寫(xiě)出反義詞

  冷——( ) 關(guān)——( )

  2.我會(huì)說(shuō)。

  4、我會(huì)寫(xiě)。

《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、鞏固識(shí)記10個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)“不”字。

 。、正確、流利地朗讀課文。

  3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。

  【課前準(zhǔn)備】圖片、生字卡片、投影。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、情境導(dǎo)入

  小朋友們還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的嗎?讓我們一起來(lái)朗讀兒歌《輕輕地》。

  大家那么愛(ài)護(hù)小草,又是怎么對(duì)待樹(shù)木的呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課(出示課題:爺爺和小樹(shù))讀課題,看了課題你想知道什么?

  二、進(jìn)入課文,鞏固識(shí)記

 。、要解決大家的問(wèn)題,就要了解課文(答案就藏在課文中)請(qǐng)大家借助拼音讀讀課文,在讀的過(guò)程中,把認(rèn)讀字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。

 。病⒊鍪菊J(rèn)讀字,我們把生字寶寶請(qǐng)到黑板上和大家見(jiàn)見(jiàn)面。(指讀、開(kāi)火車(chē)讀)

 。、出示5個(gè)偏旁“冫灬刂父人”你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?讓我們把帶有這些偏旁的字,讀一讀吧!

 。、把生字寶寶放回課文中,再次讀一讀。

  5、認(rèn)識(shí)自然段、標(biāo)出段號(hào),指導(dǎo)分段讀一讀。

  相機(jī)指導(dǎo)讀好課文中的輕聲詞句:爺爺

  冬天到了

  暖和的衣裳

 。丁匆簖R讀課文

  三、深入理解

 。薄⒅缸x第一段,交流:你讀懂了什么?

  指導(dǎo)朗讀(出示一棵小樹(shù)圖片)

  2、學(xué)習(xí)第二段,觀察冬天小樹(shù)的樣子(圖)

  小樹(shù)發(fā)生了什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

  看爺爺給小樹(shù)穿衣服的圖片,爺爺在做什么?為什么這么做?

  這時(shí)候,小樹(shù)的`心情怎樣?如果你是小樹(shù),會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢?

  指導(dǎo)朗讀第二段。

 。、學(xué)習(xí)第三段,看枝葉繁茂的小樹(shù)圖,這是什么季節(jié)?小樹(shù)有什么變化?

  討論:小樹(shù)為什么會(huì)有這樣的變化?

  那小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺呢?(看爺爺乘涼圖)

  朗讀交流:綠色的小傘指什么?

  看表情體會(huì)心情,指導(dǎo)朗讀。

 。、朗讀全文:分段讀、男女分讀、齊讀、表演讀。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

 。、出示“不”字,朗讀。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),范寫(xiě)并提示筆順及筆畫(huà)位置。

 。场⒚枰幻,寫(xiě)一寫(xiě)、展示

  五、作業(yè)

 。薄⒆x讀說(shuō)說(shuō)

 。病⑿∮浾咚鸭牧希(shù)木的益處,保護(hù)樹(shù)木的好事)

《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。

  課前準(zhǔn)備

  1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片,“棵、穿”的猜字圖。

  2、課件:文中的圖和重點(diǎn)句子。

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

  1、學(xué)生朗誦表演《輕輕地》。問(wèn):小朋友們還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的嗎?讓我們一起來(lái)朗誦表演《輕輕地》吧!

  2、出示課題。談話:大家那么愛(ài)護(hù)小草,又是怎么對(duì)待樹(shù)木的呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課。(出示課題《爺爺和小樹(shù)》)請(qǐng)大家把課題讀兩遍。

  3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn):看了課題,你想知道什么?

  二、讀課文

  1、學(xué)生自讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文,把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍,記住生字的讀音。

  2、出示生字卡片,指名認(rèn)讀,開(kāi)火車(chē)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)“穿、暖、冷、傘、熱”。

  3、學(xué)生再讀課文,把課文讀通順。

  4、檢查朗讀。

  a.認(rèn)識(shí)自然段。

  b.指名分段朗讀課文,相機(jī)指導(dǎo)。

  教師通過(guò)范讀或領(lǐng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的輕聲詞句:爺爺、冬天到了、暖和的衣裳;讀準(zhǔn)多音字“和”以及“不”的變調(diào):爺爺和小樹(shù)、暖和的衣裳;小樹(shù)不冷了、爺爺不熱了。

  指導(dǎo)學(xué)生初步掌握自然段的停頓。

  5、齊讀課文。(要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順)

  三、認(rèn)記生字

  1、鞏固讀音,完成課后“我會(huì)連”。(拼音與字連線)

  2、識(shí)記字形。

  a.復(fù)習(xí)“木、日、自、穴”4個(gè)偏旁。(指名認(rèn)讀)

  b.指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“冫、灬、刂、父、人”5個(gè)新偏旁。(出示這些偏旁,問(wèn):你們認(rèn)識(shí)這些偏旁嗎?怎么認(rèn)識(shí)的?)

  c.交流識(shí)記字形的方法。如:用熟字換部件的方法記住“爺(爸)、給(紅)”;用看圖猜字的方法記住“棵、穿”(第一幅圖左邊畫(huà)一棵樹(shù),右邊畫(huà)一些果子;第二幅圖上面畫(huà)個(gè)山洞,下面畫(huà)顆牙齒);聯(lián)系事物(撐開(kāi)的雨傘)識(shí)記“傘”;用熟字加筆畫(huà)來(lái)識(shí)記“開(kāi)(干)、不(下)”;用組詞的方法識(shí)記“暖、冷、熱”。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“不、開(kāi)”

  1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,書(shū)空“不、開(kāi)”的筆順,按筆順先描寫(xiě),再獨(dú)立寫(xiě)兩個(gè)。

  2、展評(píng):學(xué)生自查自糾。

  五、小結(jié)

  1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲,自我評(píng)價(jià)。

  2、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、做“送信”游戲,認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。

  2、聽(tīng)寫(xiě)生字“不、開(kāi)”。

  二、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀

  1、學(xué)習(xí)第一段。

  a.指名讀第一段,交流“讀懂了什么”。(出示“一棵小樹(shù)”圖)

  b.指導(dǎo)朗讀,注意停頓。(我家門(mén)口/有/一棵小樹(shù)。)

  2、學(xué)習(xí)第二段。

  a.出示“掉光葉子的小樹(shù)”圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話。問(wèn):小樹(shù)發(fā)生了什么變化?為什么?

  b.出示“爺爺為小樹(shù)穿衣服”圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話。問(wèn):爺爺在做什么?為什么這么做?

  c.讀第二段,找出寫(xiě)爺爺保護(hù)小樹(shù)的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn):你還有什么不明白的地方嗎?

  d.引導(dǎo)學(xué)生看圖,理解“暖和的衣裳”指什么。啟發(fā)想像:這時(shí)候,小樹(shù)的心情怎樣?如果你是小樹(shù),會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢?

  e.指導(dǎo)朗讀第二段話。教師范讀,學(xué)生模仿。(教師通過(guò)前后兩次不同語(yǔ)氣的朗讀,讓學(xué)生比較,談感受,從而知道該用什么樣的.語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣,讀出爺爺對(duì)小樹(shù)的關(guān),u和愛(ài)護(hù),以及小樹(shù)“不冷了”的感受)

  3、學(xué)習(xí)第三段。

  a.看圖說(shuō)話。出示“枝繁葉茂的小樹(shù)”圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察變化?問(wèn):這是什么季節(jié),小樹(shù)有什么變化?

  b.討論過(guò)渡:小樹(shù)為什么會(huì)有這樣的變化?(小樹(shù)因?yàn)橛袪敔數(shù)年P(guān)心愛(ài)護(hù),才能長(zhǎng)得這么粗壯茂盛)那小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺?shù)哪?請(qǐng)看圖。(出示“爺爺在樹(shù)下乘涼圖”)

  c.四人小組自讀第三段,質(zhì)疑解難。

  d.交流。四人小組派代表說(shuō)說(shuō)自己小組讀懂了什么,是怎么讀懂的。(相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià)。利用學(xué)生反饋,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生看圖理解“綠色的小傘”指什么)

  e.指導(dǎo)朗讀第三段?磮D體會(huì)爺爺和“我”的心情,讀出高興的語(yǔ)氣。

  4、朗讀全文。指名分段讀,分男女生讀,齊讀。

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生宇“四、五”

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí)“四”中的新筆畫(huà)“豎彎”,知道“五”的第二筆“豎”要斜一點(diǎn) 。

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空筆畫(huà)筆順,先描紅再獨(dú)立寫(xiě)。

  3、展評(píng):學(xué)生自查自糾。

  四、擴(kuò)展活動(dòng)

  了解人們?yōu)楸Wo(hù)樹(shù)木做哪些事,樹(shù)木又為人類(lèi)做了哪些事。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽(tīng)寫(xiě)生字“四、五”。

  2、朗讀課文。舉辦朗讀擂臺(tái)賽 。

  二、實(shí)踐活動(dòng)

  1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。

  a.出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”中左邊的詞組:暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀,并用這些詞組練習(xí)說(shuō)話。如:花孔雀穿了一身漂亮的衣服。

  b.出示“讀讀說(shuō)說(shuō)”中左邊的詞語(yǔ),完成詞語(yǔ)搭配。

  教師引導(dǎo)學(xué)生完成“暖和的——”。問(wèn):還有什么是暖和的?

  四人小組補(bǔ)充完成“綠色的——”“漂亮的——”“雪白的——”

  交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  選擇自己喜歡的詞組練習(xí)說(shuō)話。

  c.?dāng)U展練習(xí)。

  完成詞語(yǔ)搭配:清清的——,高大的——,彎彎的——,可愛(ài)——。

  四人小組練說(shuō)“什么樣的什么”形式的詞組。(教師可提供實(shí)物或畫(huà)面)

  四人小組派代表在班級(jí)交流。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編課本劇,在全班表演。

  3、開(kāi)展“小記者采訪”活動(dòng),了解人們?yōu)楸Wo(hù)樹(shù)木做了哪些事,樹(shù)木又為人類(lèi)做了哪些事 。

  a.挑選幾名“小記者”在班中自由采訪,教師巡視點(diǎn)撥。

  b.挑選幾對(duì)在班中展示采訪過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

  教學(xué)小結(jié):

  課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事,非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中,可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染。從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。教學(xué)時(shí),我也重視他們的朗讀,在指導(dǎo)朗讀時(shí),我采用先范讀,再學(xué)生模仿,教師通過(guò)前后兩次不同語(yǔ)氣發(fā)朗讀,讓學(xué)生比較,談感受。從而知道該用什么樣的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣讀出爺爺對(duì)小樹(shù)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。以及小樹(shù)也來(lái)幫助爺爺,這種互幫互助的思想。

《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀感悟理解課文內(nèi)容。

  2、理解暖和的衣裳和綠色的小傘各指什么?

  3、背誦課文、仿寫(xiě)說(shuō)話。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):暖和的衣裳和綠色的小傘指什么?仿寫(xiě)說(shuō)話。

  教具:課件、幻燈片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 復(fù)習(xí)生字

  幻燈廚師生詞:爺爺、一棵樹(shù)、到家、送給、穿上、暖和、不冷、開(kāi)門(mén)、雨傘、熱天

  二、 朗讀感悟理解課文

  1、 設(shè)疑導(dǎo)入

 。1) 出示課題 爺爺和小樹(shù)齊讀課題

 。2) 爺爺是人小樹(shù)是植物那爺爺和小樹(shù)之間有什么關(guān)系呢?他們之間發(fā)生了什么故事呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

 。3) 師范讀課文,同學(xué)要聽(tīng)清課文中每個(gè)字的讀音。

  2、 學(xué)習(xí)第一自然段

  (1) 指名都第一自然段,同學(xué)們想聽(tīng)完以后你知道了什么?

 。2) 練習(xí)用什么地方有什么說(shuō)一句話。

  3、 學(xué)習(xí)第二自然段

  導(dǎo)入:老師這也有一棵小樹(shù),你們看,北風(fēng)婆婆把小樹(shù)的葉子都吹光了,小樹(shù)光禿禿的多冷。⌒(shù)多需要幫助!我想大家一定會(huì)幫助它。這里呀,有一位老爺爺正在幫助它。

  (1)出示課件 老爺爺怎樣幫助小樹(shù)的?(看圖說(shuō)話)

 。2)輕輕打開(kāi)書(shū),大家一起讀一讀第二自然段。

 。3)看屏幕(出示第二自然段)有幾句話?

 。4)分別都第一句和第二句。

 。5)大家在讀的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題我不明白,什么是暖和的衣裳,上來(lái)指一指。

 。6)老師明白了暖和的衣裳就是包扎小樹(shù)的稻草。

 。7)還可以說(shuō)暖和的什么?

 。8)小樹(shù)穿上了暖和的衣裳多高興呀!(出示課件)聽(tīng)小樹(shù)和爺爺再說(shuō)些什么?

 。9)你們能不能把小樹(shù)和爺爺高興得心情讀出來(lái)呢?試一試。

  (10)給老師一個(gè)機(jī)會(huì),讓老師讀一讀。

 。11)夸一夸老師吧!

 。12)自由讀

 。13)指名讀(學(xué)生評(píng))

 。14)大家一起讀(老師評(píng))

 。15)背一背。

  4、冬天,爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù),夏天到了,小樹(shù)也來(lái)報(bào)答爺爺了。讀第三自然段(指名讀)

 。1)讀懂了什么?

  (2)有什么不懂的.地方,老師和大家一起幫你解決。

  綠色的小傘指什么?還可以說(shuō)綠色的( ),雪白的( )

 。3) 全班齊讀(老師做評(píng)委)

 。4) 在指名讀。

 。5) 背全文(加上動(dòng)作)

  5總結(jié)點(diǎn)題

  學(xué)完全文大家知道爺爺和小樹(shù)是一對(duì)什么嗎?(朋友)只要我們同學(xué)之間互相幫助互相關(guān)心,你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊會(huì)出現(xiàn)許多好朋友。

  四、課外延伸

  出示圖(小組學(xué)習(xí))練習(xí)說(shuō)一段話。

  五、寫(xiě)字

 。1)觀察

  (2)師范寫(xiě)組詞

 。3)書(shū)空

 。4)生寫(xiě)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  穿衣服

  爺 爺 和 小 樹(shù)

  遮陽(yáng)

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于爺爺和小樹(shù),爺爺和小樹(shù)-教案精品3,希望對(duì)你有幫助!

《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教材分析】

  1.教材地位及作用

  《爺爺和小樹(shù)》是人教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí),學(xué)生不但可以從課文中識(shí)字,還可以感受人與自然的和諧共處。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)和5個(gè)偏旁。

  2、正確、流利地朗讀課文,了解課文大意。

  3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)漢字。

  【學(xué)情分析】

  小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字不陌生,但是運(yùn)用隨文識(shí)字的方法容易沖淡學(xué)生對(duì)漢字的記憶,如果復(fù)現(xiàn)次數(shù)不夠的話,識(shí)記效果就會(huì)受到影響。因此本設(shè)計(jì)力求無(wú)意記憶與有意記憶交替進(jìn)行,使課堂中學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間猛增,從而達(dá)到識(shí)字目的。

  【教學(xué)策略】

  小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn),但識(shí)字不是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的全部。本設(shè)計(jì)遵循兒童學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律,不把學(xué)漢字與學(xué)語(yǔ)言割裂開(kāi)來(lái),以聽(tīng)讀為主線,注重開(kāi)發(fā)無(wú)意記憶在識(shí)字上的潛力,讓學(xué)生在聽(tīng)讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見(jiàn)面,最終化生為熟。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)讀板塊:

  1、 師生談話:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)穿著衣服的小樹(shù)嗎?

 。A(yù)設(shè)談話范圍:在哪里見(jiàn)過(guò)?什么樣子的? )

  2、 教師小結(jié):播放收集到的小樹(shù)“穿衣”的圖片或錄像資料。

  3、 揭示課題、板書(shū)課題:今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《爺爺和小樹(shù)》這篇課文。

  4、 認(rèn)識(shí)生字:爺(指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記)

  [設(shè)計(jì)意圖]結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)這些經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境中導(dǎo)入到課文的閱讀,可以引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

  二、初讀板塊:

  1、識(shí)讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字。

 。1)學(xué)生自由讀課文,用筆圈畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。

 。2)教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字,把已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字擦掉。

  2、檢查識(shí)字情況,師生交流。

 。1)出示第一個(gè)自然段,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀,重點(diǎn)指導(dǎo)生字“棵”的讀音。

  (2)出示第二個(gè)自然段,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“到、給、穿、暖、冷”的讀音。

 。3)出示第三個(gè)自然段,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“開(kāi)、傘、熱”的讀音。

  3、請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家讀——課件出示生詞:

  爺爺 一棵 到了 給小樹(shù)穿上 暖和 不冷 撐開(kāi) 小傘 不熱

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音,前后鼻音)

  4、鞏固識(shí)字

 。1)找一找:請(qǐng)你到生字表中找一找,下面的.偏旁藏在哪些生字中?

  利用課件出示幾個(gè)新偏旁:灬 冫 亻 人 刂 父

  (2)配一配:出示幾個(gè)偏旁和部件,看看哪些偏旁和部件能夠組成新字。

 。ㄆ、部件略)

  (3)猜一猜:看圖猜字

  “棵”(左邊畫(huà)棵樹(shù),右邊畫(huà)個(gè)果子。)

  “穿”(上面一個(gè)洞口,下面一排牙齒。)

  “傘”(畫(huà)一把帶把的花雨傘。)

  [設(shè)計(jì)意圖]

  聽(tīng)讀識(shí)字法是一種以無(wú)意記憶為主的識(shí)字方法,力求學(xué)生與生字的反復(fù)多次見(jiàn)面,來(lái)達(dá)到識(shí)記生字的目的。本教學(xué)板塊的設(shè)計(jì),力求無(wú)意記憶與有意記憶的結(jié)合,以此促進(jìn)識(shí)記效果。

  5、再讀課文,整體感知。

  (1)同桌輪讀,互相評(píng)價(jià)。

 。2)學(xué)生選讀自己喜歡的段落,然后開(kāi)展朗讀比賽。教師相機(jī)指導(dǎo)把課文讀通順、讀熟練。

  (3)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?

《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)“爺”、“棵”等十個(gè)生字。

  2、認(rèn)識(shí)“父”“人”等5個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。

  過(guò)程與方法:

  1、 正確、流利地朗讀課文,并能讀出一定的語(yǔ)氣。

  2、通過(guò)讀、寫(xiě)、識(shí)記字的音、形。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么,初步知道人與樹(shù)的關(guān)系,知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

  2、正確、流利地朗讀課文,并能讀出一定的語(yǔ)氣。

  教法與學(xué)法:

  師:引讀法。

  生:交流學(xué)習(xí)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生:觀察生活環(huán)境中的樹(shù)木,把喜歡的樹(shù)畫(huà)下來(lái),準(zhǔn)備張貼。結(jié)合自己的觀察,向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Wo(hù)樹(shù)木做了哪些事。

  教師:查找有關(guān)樹(shù)木的資料,以及人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木的各種方法。

  課時(shí)安排: 2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

  1、學(xué)生朗誦表演《輕輕地》。問(wèn):小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的嗎?一起朗誦。

  2、出示課題。談話:大家這么愛(ài)護(hù)小草,又是怎樣對(duì)待樹(shù)木的,齊讀課題。

  3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:看了課題,你想知道什么?

  二、讀課文。

  1、學(xué)生自讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文,把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍,記住生字的讀音。

  2、出示生字卡片,指名認(rèn)讀,開(kāi)火車(chē)讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“穿、暖、冷、傘、熱”。

  3、再讀課文,把課文讀通順。

  4、檢查朗讀。

 。1)認(rèn)識(shí)自然段。

 。2)指名分段朗讀課文,相機(jī)指導(dǎo)。

  教師通過(guò)范讀或領(lǐng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的輕聲詞語(yǔ)。

  指導(dǎo)學(xué)生初步掌握自然段的停頓。

  5、齊讀課文。

  三、認(rèn)記生字。

  1、鞏固讀音,完成課后“我會(huì)連”。(拼音與字連線)

  2、識(shí)記字形。

 。1)復(fù)習(xí)“木、日、 、穴”4個(gè)偏旁。(指名認(rèn)讀)

 。2)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“ 、 、 、 、 ”5個(gè)新偏旁。

 。3)交流識(shí)記字形的方法。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“不、開(kāi)”

  1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,書(shū)空“不、開(kāi)”的筆順,按筆順先描寫(xiě),再獨(dú)立寫(xiě)兩個(gè)。

  2、展評(píng):學(xué)生自查字糾。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、做“送信”游戲,認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的字。

  2、聽(tīng)寫(xiě)生字“不、開(kāi)”。

  二、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。

  1、學(xué)習(xí)第一段。

 。1)指名讀第一段,交流讀懂了什么?

 。2)指導(dǎo)朗讀,注意停頓。

  2、討論第二段。

 。1)出示“掉光葉子的小樹(shù)”圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話。問(wèn):小樹(shù)發(fā)生了什么變化?為什么?

 。2)出示“爺爺為小樹(shù)穿衣服”圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話。問(wèn):爺爺在做什么?為什么這樣做?

 。3)讀第二段,找出寫(xiě)爺爺保護(hù)小樹(shù)的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn):你還有什么不明白的地方?

 。4)引導(dǎo)學(xué)生看圖,理解“暖和的衣裳”指什么。啟發(fā)想象:這時(shí)候,小樹(shù)的心情怎樣?如果你是小樹(shù),會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么?

  (5)指導(dǎo)朗讀,師范讀,學(xué)生模仿。

  3、學(xué)習(xí)第三段。

 。1)看圖說(shuō)話。出示“枝繁葉茂的小樹(shù)”圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察。問(wèn):這是什么季節(jié),小樹(shù)有什么變化?

  (2)討論過(guò)渡:小樹(shù)為什么會(huì)有這樣的變化?那小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>

  (3)四人小組自讀第三段。看圖體會(huì)爺爺和“我“的心情,讀出高興的語(yǔ)氣。

  4、朗讀全文。指名分段讀,分男女生讀,齊讀。

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“四、五”

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí)“四”中的新筆畫(huà)“豎彎”,知道“五”的第二筆“豎”

  要斜一點(diǎn)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空筆畫(huà)筆順,先描紅再獨(dú)立寫(xiě)。

  3、展評(píng):學(xué)生自查自糾。

  四、實(shí)踐活動(dòng)。

  1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。

 。1)出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”中左邊的'詞組:暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀,并用這些詞組練習(xí)說(shuō)話。

 。2)出示“ 讀讀說(shuō)說(shuō)”中左邊的詞語(yǔ),完成詞語(yǔ)搭配。

  教師引導(dǎo)學(xué)生完成“暖和的( )。問(wèn):還有什么是暖和的?

  四人小組補(bǔ)充完成“綠色的( )。漂亮的( )。雪白的( )”

  交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  選擇自己喜歡的詞組練習(xí)說(shuō)話。

 。3)擴(kuò)展練習(xí)。

  完成詞語(yǔ)搭配:清清的 高大的

  彎彎的 可愛(ài)的

  四人小組練說(shuō)“什么樣的什么”形式的詞組。

  四人小組派代表在班級(jí)交流。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編課本劇,在全班表演。

  3、開(kāi)展“小記者采訪“的活動(dòng),了解人們?yōu)楸Wo(hù)樹(shù)木做了哪些事,樹(shù)木又為人類(lèi)做了哪些事?

  挑選幾名“小記者“在班中自由采訪,教師巡視點(diǎn)撥。

  挑選幾對(duì)在班中展示采訪過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

  五、擴(kuò)展活動(dòng)。

  了解人們?yōu)楸Wo(hù)樹(shù)木做哪些事,樹(shù)木又為人類(lèi)做了哪些事。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字各兩個(gè)。

  —( ) 人—( )

  —( ) 父—( )

  —( )

  2、寫(xiě)出反義詞。

  冷—( ) 關(guān) —( )

  3、組詞。

  爺( ) 棵( ) 穿( )

  爸( ) 課( ) 窗( )

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  爺爺和小樹(shù)

  穿衣服

  爺爺 愛(ài)護(hù) 小樹(shù)

  關(guān)心

  撐小傘

《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教材分析】

  課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事。體現(xiàn)了人和樹(shù)之間密切、和諧的關(guān)系。學(xué)生在朗讀中,可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染,從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字。

  2、認(rèn)識(shí)“刂、冫、人、灬”四個(gè)偏旁。

  3、正確、流利地讀課文。

  4、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、字卡

  2、畫(huà)有冬天和夏天小樹(shù)的黑板

  【教學(xué)流程】

  一、激趣引入

  1、你們喜歡小樹(shù)嗎?

  今天,我要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有可愛(ài)的小樹(shù)的課文。

  2、板書(shū)課題:爺爺和小樹(shù)

  看了課題,你想知道什么嗎?

 。ɡ糜H切的對(duì)話,引發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊,針對(duì)課題,提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。)

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)字詞

  1、讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音,讀讀課文,拿也鉛筆劃一劃不認(rèn)識(shí)的字。

 。ㄔ谧宰x時(shí),要求應(yīng)具體、到位,另外,引導(dǎo)自讀時(shí)語(yǔ)言應(yīng)盡量帶有鼓勵(lì)性。在學(xué)生讀課文時(shí),培養(yǎng)學(xué)生讀讀劃劃的.習(xí)慣。)

  2、教師指導(dǎo)

  你有哪些字不認(rèn)識(shí)?從字卡里找出來(lái),貼到黑板上。

 。ㄗ寣W(xué)生找不認(rèn)識(shí)的字,利用這種生字呈現(xiàn)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,以使其集中注意力。)

  3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,組詞辨義。

  4、組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)剩余生字,交流識(shí)字的方法。

  5、匯報(bào),反饋。

 。ㄗR(shí)字的教學(xué)我采取先在教師指導(dǎo)下全班學(xué)習(xí),再分組學(xué)習(xí)的方法是為了讓學(xué)生先明確感受一定的識(shí)字方法,再交流。)

  6、認(rèn)識(shí)偏旁“刂、冫、人、灬”

  三、朗讀課文,感悟課文

  1、學(xué)習(xí)了生字,我想同學(xué)們一定急著讀課文了,別急,大家先看一幅圖。(出示黑板,畫(huà)面內(nèi)容為一棵在寒風(fēng)中落光了葉子的小樹(shù)。)

  冬天來(lái)了,天多么冷啊!小樹(shù)在寒風(fēng)中會(huì)說(shuō)什么呢?

  2、讀讀課文,然后告訴我爺爺是怎樣做的?

  幫助學(xué)生理解“暖和的衣裳”

  3、大家再想想,小樹(shù)穿上了“暖和的衣裳”,他會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢?

  出示圖2,內(nèi)容為一棵長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉的小樹(shù)。

  小樹(shù)在爺爺?shù)膸椭露冗^(guò)了寒冬,春天來(lái)了,他長(zhǎng)出了小葉,到了夏天,小葉變成了大葉子,他一直想謝謝爺爺,可它不會(huì)說(shuō)呀,怎么辦呢?

  4、讀讀課文第二個(gè)自然段吧。

  指名讀。

  5、你知道小樹(shù)為爺爺做了什么嗎?

  什么是“綠色的小傘”?

  6、自由讀課文

  7、朗讀感悟這一部分的設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  ⑴ 堅(jiān)持從讀中悟,自讀自悟的原則。

 、啤∽⒅剡^(guò)程的趣味性。

 、恰≡谧x中培養(yǎng)學(xué)生的【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“フ”和“人、刂、灬、冫”4個(gè)偏旁。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  識(shí)字、寫(xiě)字、理解詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  “穿”與“窗”的區(qū)別,“不”的書(shū)寫(xiě),“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”的理解。

  【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

  了解樹(shù)木有哪些作用和人類(lèi)可以為樹(shù)木做哪些事。

  【學(xué)習(xí)安排】

  2課時(shí)。

  【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】

  初讀課文和學(xué)習(xí)生字。

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課

  1、朗誦表演兒歌《輕輕地》

  你知道了什么?小兔和小狗是怎樣做小草的好朋友的?

  2、小兔和小狗是小草的好朋友,爺爺和小樹(shù)也是一對(duì)好朋友,他們是怎樣做好朋友的,他們之間發(fā)生了些什么事呢?讓我們一起到《爺爺和小樹(shù)》中去尋找答案吧!

  3、齊讀課題,學(xué)習(xí)“爺”:看到了“爺”,你有什么想說(shuō)的?(與“爸”的聯(lián)系和區(qū)別)

  二、初讀課文 認(rèn)識(shí)自然段

  1、借助拼音自由讀課文,把生字圈出來(lái),做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字。

  2、匯報(bào)圈出來(lái)的生字,小老師帶領(lǐng)讀,同桌互讀,糾正讀音,匯報(bào)正音情況,開(kāi)火車(chē)讀,個(gè)別讀。

  lěng  sǎn  chuān  nuǎn  rè kāi  yé  kē  dào  gěi

  冷 傘 穿 暖 熱 開(kāi) 爺 棵 到 給

  3、范讀課文,注意老師在哪些地方停頓的時(shí)間特別長(zhǎng);

  猜猜原因;

  認(rèn)識(shí)自然段:另起一行,前面空兩格──自然段,一個(gè)自然段講一個(gè)意思,讀的時(shí)候要特別注意停頓的時(shí)間要稍長(zhǎng);

  給自然段標(biāo)上序號(hào);

  指名逐段讀課文,注意停頓。

  三、學(xué)習(xí)生字 暢談發(fā)現(xiàn)

  過(guò)渡:我們已經(jīng)能讀通課文了,現(xiàn)在我們來(lái)看看你能不能與生字寶寶交上好朋友。

  kāi yé kē  dào  gěi  chuān nuǎn lēng sǎn rè

  1、出示生字:開(kāi) 爺 棵 到 給 穿 暖 冷 傘 熱

 。í(dú)體字與合體字用不同顏色標(biāo)出來(lái),并用彩色標(biāo)出部首)

  2、學(xué)習(xí)部首:這些生字中,你認(rèn)識(shí)哪些偏旁部首?

  3、輕輕讀生字,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果:

  偏旁與字的關(guān)系:木──棵、日──暖、 ──冷、 ──熱;

  “穿”與“窗”的區(qū)別;反義詞“冷”和“熱”;“傘”像一把雨傘;……

  四、再讀課文 復(fù)現(xiàn)生字

  1、再自由讀課文,指名讀課文。

  2、讀了課文你知道了什么?

  3、選生字填空:

  冬天(  。┝耍ā  )(  。┙o一(  。┬(shù)(  。┥弦患   )和的衣裳,小樹(shù)不(   )了,夏天(  。┝,小樹(shù)(   )爺爺撐(   )一把。   ),爺爺不(   )了。

  五、自主發(fā)現(xiàn) 書(shū)寫(xiě)“不”、“開(kāi)”

  1、范寫(xiě),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、同桌交流要注意的地方,集體匯報(bào)。

  3、學(xué)生練習(xí),展示評(píng)議。

  第二課時(shí)

  一、提出問(wèn)題 解決問(wèn)題

  1、指名讀課文,你們有什么疑問(wèn)?(嘗試)

  “暖和的衣裳”、“綠色的小傘)分別指什么?

  2、解決小問(wèn)號(hào)的辦法很多,今天我們請(qǐng)課文中的插圖幫幫我們的忙?

  仔細(xì)看圖,發(fā)現(xiàn)兩幅圖的異同點(diǎn):

  相同點(diǎn):樹(shù)、爺爺、小朋友、房子……

  不同點(diǎn):季節(jié)、小樹(shù)的樣子、爺爺和小朋友的衣服、爺爺做的事情……

  ──相機(jī)理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”

  二、想象說(shuō)話 感情朗讀

  1、第二自然段

  課文哪個(gè)自然段寫(xiě)第一幅圖?齊讀第二自然段。

  看圖想象說(shuō)話,爺爺、小樹(shù)和小朋友之間會(huì)說(shuō)些什么呢?

  多種形式朗讀,表現(xiàn)“爺爺?shù)膼?ài)心和小樹(shù)的開(kāi)心”。

  2、第三自然段

  課文哪個(gè)自然段寫(xiě)第二幅圖?指名讀第三自然段。

  看圖想象說(shuō)話,你聽(tīng)到了誰(shuí)在說(shuō)什么?

  多種形式朗讀,表現(xiàn)“小樹(shù)的愛(ài)心和爺爺?shù)南矏偂薄?/p>

  3、第一自然段

  “我家門(mén)前有這么一棵小樹(shù)”,這位小朋友會(huì)想些什么,他的心情怎樣呢?感情朗讀第一自然段(開(kāi)心、自豪……)。

  4、朗讀課文

  三、擴(kuò)展詞匯 積累語(yǔ)言

  1、我會(huì)讀:

  2、我會(huì)連:

  3、 我會(huì)說(shuō):

  四、拓展閱讀 復(fù)現(xiàn)生字

  課文中的繩子寶寶又想念大家了?墒撬麄兌阍诹肆硪粋(gè)地方,我們一起去找找他們吧。ǔ鍪荆

  爺爺把(bǎ)一棵小樹(shù)當(dāng)(dāng)作(zuò)自(zí)己(jǐ)的小孫(sūn)孫。寒(hán)冷的冬天,他給“小孫孫”穿上暖和的衣裳;小樹(shù)也很(hěn)有愛(ài)心(xīn),炎(yán)熱的夏天到了,小樹(shù)撐開(kāi)自己的小傘為(wèi)爺爺遮(zhē)陽(yáng)(yáng)。爺爺和小樹(shù)真是一對(duì)好朋友啊(a)!

  五、自主發(fā)現(xiàn) 書(shū)寫(xiě)“四”、“五”

  1、出示,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、范寫(xiě)、評(píng)議。

  3、學(xué)生練習(xí),展示評(píng)議。

  六、自由選擇 課外延伸

  1、你喜歡爺爺和小樹(shù)嗎?你想對(duì)他們說(shuō)些什么?

  2、小樹(shù)還能為我們做些什么呢。

  3、你還想為小樹(shù)做什么?

《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教材簡(jiǎn)析:

  這是一篇簡(jiǎn)短的記敘文,以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事:我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天,爺爺為小樹(shù)御寒;夏天,小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文語(yǔ)言淺顯,用詞也不是很深?yuàn)W,明白如話的敘述,非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中,可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染,從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生在一個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)后,初步掌握了最基本的識(shí)字方法,了解象形、形聲的構(gòu)字法,所以課后的生字,好多可以用這兩種方法來(lái)識(shí)記,如“傘”,“冷”,“暖”,“熱”等字。并且經(jīng)過(guò)一單元的課文教學(xué),學(xué)生初步建立了句子概念,基本能在朗讀課文時(shí),做到詞語(yǔ)連讀,并讀出句與句之間的停頓。但是對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生還沒(méi)有找到一種學(xué)習(xí)方法,離開(kāi)老師的指導(dǎo),不能進(jìn)行深入的理解。因此,教給讀懂一篇課文的方法,是閱讀教學(xué)不管哪個(gè)階段都應(yīng)培養(yǎng)的任務(wù),對(duì)這一篇課文的.學(xué)習(xí),我的設(shè)計(jì)意圖是,在識(shí)字學(xué)詞的重點(diǎn)之上,還有一個(gè)意識(shí),應(yīng)在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主,以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。我覺(jué)得在學(xué)語(yǔ)文的起始階段,以上兩者都很重要。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)“”和5個(gè)偏旁“刂、纟、冫、人、灬”

  2、能通過(guò)觀察兩幅畫(huà),輔助理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)看圖及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  了解人和植物的關(guān)系,懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“暖和的衣裳、綠色的小傘”,同時(shí)了解人和植物的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板、識(shí)字卡片

  教學(xué)流程:

  導(dǎo)入:小朋友,喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事,齊讀題目《爺爺和小樹(shù)》,糾正爺爺?shù)恼_發(fā)音:要讀輕聲。再齊讀。一位老爺爺、一棵小樹(shù),它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?

  一、檢查預(yù)習(xí):

  課前老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在老師這里有些字寶寶等著要跟你見(jiàn)面呢。ǔ鍪拘『诎澹┛凑l(shuí)拼讀得又快又正確。

  1、生字

  (1)個(gè)人拼讀。找出三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)。鞏固拼音發(fā)音。

 。2)開(kāi)火車(chē)讀生字組詞,借機(jī)用詞說(shuō)一句話。如誰(shuí)能用“一棵”說(shuō)一句話。同時(shí)注意糾正“暖和”的“和”的發(fā)音。

  (3)交流識(shí)字方法:看來(lái)你已經(jīng)悄悄地和字寶寶成了好朋友,你熟悉哪一個(gè)字,起來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)(追問(wèn)怎么認(rèn)識(shí)的?)

  爺:和爸字都是父子頭棵:和課換一換偏旁就可以了

  暖:與日頭有關(guān)暖和冷是一對(duì)反義詞

  傘:他的樣子像把傘……這是個(gè)象形字。大家有這么多好的方法,希望同學(xué)們能互相學(xué)習(xí),去認(rèn)得更多的字。

  2、課文讀得怎么樣?想讀給大家聽(tīng)嗎?(舉手)端好書(shū)。交待3個(gè)人的讀,每人讀一段。提出要求,讀的時(shí)候:希望聽(tīng)見(jiàn)你響亮的聲音。

  聽(tīng)的時(shí)候:其余同學(xué)瞪大眼睛盯好了,比比誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真,看得仔細(xì)。

  及時(shí)糾正,暖和、衣裳(輕聲)、多音字——爺爺和小樹(shù)

  3、讀了課文之后,說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)?什么事?生自由交流。

  二、精讀課文

  a、爺爺?shù)?自然段

  1、讀一讀,邊讀邊想。

  什么時(shí)候,爺爺干什么?(暖和的衣裳指什么?看圖)為什么?

  (冷、小樹(shù)會(huì)怎么說(shuō)?)結(jié)果怎樣?不冷。

  小樹(shù)現(xiàn)在又會(huì)怎么想?說(shuō)什么?(高興的心情)

  2、指導(dǎo)朗讀。暖和的衣裳指導(dǎo)讀“暖和”“衣裳”輕聲的感覺(jué)!安焕淞恕保ㄩ_(kāi)心高興)。

  3、剛才我們讀一讀,想一想、說(shuō)一說(shuō),再讀一讀的方法學(xué)習(xí)了,一起學(xué)習(xí)了爺爺這一部分。

  4、暖和的(擴(kuò)詞)讓人舒服。

  過(guò)渡:爺爺給小樹(shù),小樹(shù)怎么做的?

  b、看第三自然段,用學(xué)習(xí)我爺爺?shù)姆椒▉?lái)學(xué)習(xí)這部分。

  邊讀邊想

  1、小樹(shù)怎么做的?(撐傘)、小樹(shù)為什么能長(zhǎng)得那么好?結(jié)果怎樣?(爺爺不熱了)

  2、交流:綠色的小傘——指什么?(擴(kuò)詞)綠色的——如:用綠色的樹(shù)葉,用綠色的樹(shù)葉來(lái)說(shuō)一句話。

  3、爺爺栽樹(shù)下乘涼心情怎樣?會(huì)說(shuō)什么?

  4、指導(dǎo)讀。讀“綠色的小傘”“爺爺不熱了”讀出舒服、開(kāi)心的語(yǔ)氣。

  三、總結(jié)

  穿衣裳(板書(shū))

  爺爺、小樹(shù)

  撐小傘(板書(shū))

  小結(jié):(爺爺和小樹(shù)成了好朋友,多么讓人高興的故事,端起書(shū),通讀全文,可讀出你們的那種的愉快。)順勢(shì)指導(dǎo)第一段:句子較長(zhǎng),讀時(shí)要停頓,用 有 說(shuō)一句話。

  小結(jié):生活中小樹(shù)在我們身邊的作用很大。誰(shuí)來(lái)交流一下?(樹(shù)的作用:擋風(fēng)、乘涼、美化環(huán)境……)樹(shù)對(duì)我們的生活作用很大,所以我們要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。(板書(shū))

  四、背誦

 。1)選擇你喜歡的段落多讀背誦。

 。2)檢查背誦。

  五、拓展:

  學(xué)習(xí)了課文之后,你比較喜歡課文故事中的誰(shuí)?為什么?學(xué)生交流。生活中對(duì)于關(guān)心你的人,你打算怎樣來(lái)回報(bào)關(guān)心你的人?激起學(xué)生的關(guān)愛(ài)別人,對(duì)別人的關(guān)心要有所報(bào)答。

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