兩小兒辯日的教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的兩小兒辯日的教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
兩小兒辯日的教學設計1
這是蘇教版七年級下冊第二單元“誦讀欣賞中”的一篇課文，它是先秦古籍《例子》中記載的一則寓言，作為民族的經(jīng)典文化，可以借這篇課文進行傳統(tǒng)文化教育，同時關于課文的寓意，歷來有不同看法，教師在提供，有關背影后，讓學生在充分的文本感知“與”必要的生活參與“的基礎上進行個性化解讀，以實現(xiàn)“閱讀教學智育結(jié)果的個性化”。
教學目標
1、掌握常見文言實詞“游”“去”“湯”及虛詞“以”“也”“乎”等。
2、文言文教學要做到以文釋詞，詞不離句，溝通古今，提高效率。
3、通過交流，辨論等方式，訓練學生的作文思維能力。
4、引導學生個性化地解讀課文蘊含的哲理，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
[教學過程與教學策略]一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣，積累寫作素材。
我們大家都知道孔子是大學問家，學富五車，上通天文，下知地理，可你們卻并不知道這樣的大圣人也有不懂的道理，而且竟然是兩個孩子正在辨論的問題，你們相信嗎？那么究意是什么問題難倒了“親愛的老師——孔子”呢？今天就讓我們一同走進《兩小兒辯日》。
二、感知整體之貌
4、疏通文意
學生通過看注釋，查工具書，相互討化弄清字詞句的意思。
教師點撥，教師明確（略）。
三、探究深層之妙
1、兩小兒辯論的話題是什么？
學生思考，回答：關于太陽離我們地球遠近的問題。
2、辯論雙方的觀點和理由各是什么？
學生思考，明確：
1、了解文體
讓學生舉例說明什么是寓言。
學生舉例可能有：自相矛盾，守株待兔、刻舟求劍、狐假虎威、鄭人買履、畫蛇添足等。并結(jié)合自己理解說出心目中的.寓言。
教師補充介紹：
寓言，文學作品的一種體裁，是帶有功喻或諷刺的故事，寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動，來表現(xiàn)作者對一定社會現(xiàn)象的理解與評價，或贊揚，或批評，或嘲諷。題旨鮮明，意味深長，其形式短小精悍，人物性格突出。
2、了解《列子》
學生結(jié)合課文注釋說出。
教師補充《列子》，古代哲理寓言集。內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話傳說，如榿人憂天，朝三暮四、愚公移山、兩小兒辯日、紀昌學射、方相馬，歧路之舉，揚布打狗，等等。宋時成為道教的經(jīng)典之一。
3、字詞積累
（1）字詞注音辯斗（dou）孰（shu）為（wei）知（zhi）
�。�2）通假字
a“為”同“謂”，說b“知”同“智”，智慧
�。�3）古今異義
去古義：距離湯古義：熱
今義：往今義：食物煮后所得的汁水
�。�4）特殊句式
a、省略句：而日中時（去）遠也。
b、判斷句：而日中時近也。
甲小孩觀點：太陽剛出來的時候離人近，中午離人遠。
理由：早晨太陽看起來大如車蓋，而中午看起來小如盤盂。
乙小孩觀點：太陽剛出來的進候離人遠，中午離人近。
理由：早晨人的感覺涼颼颼的，而中午熱得像手伸進熱水里。
3、孔子又怎么判定誰是誰非的？故事的結(jié)局如何？
學生思考，明確：孔子無法判定誰的說法正確，因而遭到兩個小孩的嘲笑。
4、如果我們今天聯(lián)系所學知識看，究竟誰的說法正確？是早晨，還是中午太陽離人比較近一些？
學生思考，討論明確：其實，早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣遠的，日出時，背影是遠小、樹木等，因而顯得大；中午時，背影是廣闊的天空，因而顯得�。�()日出時，光線斜射地面，因而溫度低；中午時，光線直射地面，因而溫度高。兩小兒一個根據(jù)視覺來判斷，另一個根據(jù)觸覺來判斷，說法貌似難以駁倒，但都被表面現(xiàn)象所疑惑，因而都是片面的。
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請學生結(jié)合這則寓言內(nèi)容及相關背景材料談談自己對寓意的理解。
1、學生甲：我認為這則寓言的寓意是作為道家的列子對儒家代表人物的孔子的嘲笑。
理由是在百家爭鳴的春秋時期，儒道的門派之爭，互相辯駁，互相瞧不起，作為道家的列子就借用兩小兒之口嘲笑儒家的孔子的無知，以此取笑對方。
2、學生乙：我認為肯定學無止境和勇于探索的精神才是這則寓言的寓意。
學生乙圍繞孔子是一個智慧極高的知名度極高的人，尚且有懂的知識，可見學無止境，只有活到老學到老，勇于探索才能與時俱進。
3、學生丙：我認為它肯定了兩小兒的好學多思的精神。
圍繞兩小兒對生活中的問題都擁有自己的看法，很善于獨立思考，并根據(jù)自己對自然現(xiàn)象的仔細觀察，提出了一套難以駁斥的理由，等方面進行闡述。
4、學生丁：我認為也應該從兩小兒身上吸取一些教訓，看問題要克服片面性。
圍繞著他們誰也說服不了誰，而且用我們今天的科學知識來評判他們的看法都是片面的，要透過現(xiàn)角看本質(zhì)，防止片面看問題等方面說明理由。
學生戊，學生已……
教師小結(jié)：剛才同學們都能結(jié)合寓言內(nèi)容，學科知識，及相關背影材料，從各自的角度出發(fā)表了各自的觀點，縣都能自圓其說，有一定的說服力。這則寓言的寓意我們的確可以從多個度度去思考，作為多向主題的文章只要立足于課文及作者的意圖，就可以得出不同的結(jié)論，并不唯一。
五、拓展延伸——作文思維訓練。
蘇霍姆林斯基編《給思想不集中的兒童的習題集》中有這樣一個習題：與時候，在遼闊的烏克蘭草原上，有兩個相距不遠的村莊——一個叫“真話村”另一個叫“假話村”。真話村的居民總是說真話而“假話村”的居民總是說假話，假若我們當中有誰突然來到兩個古代村莊中的一個村莊，只允許向第一個碰到的當?shù)鼐用裉嵋粋�問題，打聽自己來到的是哪個村莊，那么這個問題應該怎樣提法？完成一篇短文練筆。學生思考，寫作文，教師巡視，組織學生朗讀交流，評價。
六、作業(yè)布置
古時候，有個小國向皇帝進貢了三個一模一樣的金人，小國的使者同時帶來了一個問題：三個金人中哪個最有價值？皇帝想了許多辦法，請來珠寶匠檢查，稱重量，看做工，都沒有發(fā)現(xiàn)三個小金有什么不同。最后，有一位退位的老大臣說他有招。
大臣拿出三根稻草，分別插入金人的耳朵。結(jié)果稻草從第一個金人的另一只耳朵出來了；第二金人呢，稻草從它的嘴巴里掉了出來；而第三個金人，稻草插進去后掉到肚子里，什么動靜也沒有。老臣說：第三個金人最有價值！因為最有價值的人，不一定是最能說的人。老天給我們兩只耳朵一個嘴巴，本來就是讓我們少說多聽的。
日常生活中，我們可能聽到過“沉默是金”這樣的告誡。不過，隨著時代的變遷，以前被奉為圭臬的道理也有可能會發(fā)生變化。大家可以聯(lián)想知己接觸過的人和事，認真考慮一下“沉默是金”這句俗語。
請認真圍繞辯論題目“沉默一定是金嗎？”準備參加辯論的材料。
兩小兒辯日的教學設計2
教學目標
1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學重點
初步感受文言文的特點。
教學難點
感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理
教學過程
一、解讀課題、了解孔子。
二、反復誦讀，疏通文章。
1.暢談感受，明確方向。
(1)給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié)，啟發(fā)學生思考解決疑難的方法。
(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗，提出學習課文的方法。
2.合作學習，疏通文章。
(1)提示學生采用適當?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂、讀通順。
(2)選取適當?shù)膶W習方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。
3.檢查學習效果。
(1)請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復述故事，并根據(jù)學生復述的狀況進行即席點撥。
(2)復述故事。
(3)出示一組選擇題，讓學生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題──“兩小兒在爭論太陽的什么?”
(4)通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結(jié)果。
(5)在學生基本讀懂課文的基礎上，引導學生“淺談”對重點詞──“笑”的理解，并適時點撥。
(6)借助媒體畫面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的`“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，感悟寓意。
1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。
(1)從文言文“簡潔”的特點入手，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。
(2)通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由。
2.檢查學習效果并品讀課文。
(1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導學生反復品讀。
(2)反復品讀，品出對“笑”字的深入感悟。
(點評：在合作學習中讓學生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學生邊讀邊想。在反復誦讀之后，促使學生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。并通過談論、誦讀等形式，展現(xiàn)學生對課文的“個性化感悟”。)
3.嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。
四、聯(lián)系實際，理解題旨。
1.解開“辯日”之謎。
(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。
(2)通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。
(3)運用媒體手段“印證”學生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
(1)引導學生談論對“孔子不能決”的看法。
(2)針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
五、回味“辯日”，師生漫談。
1.回味“學習歷程”，書寫心得。
(1)小結(jié)本節(jié)課的“學習歷程”，啟發(fā)學生寫出各自的收獲和體會。
(2)通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。
2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1.熟練背誦《兩小兒辯日》;
2.試著翻譯下列句子：
(1) 三人行，必有我?guī)煛?/p>
(2) 讀書百遍，其義自見。
(3) 溫故而知新。
(4) 學而時習之。
兩小兒辯日的教學設計3
【學習目標】
�。薄W生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，
２、培養(yǎng)學生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點。
３、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
【教學重難點】
在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
【學法引導】
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內(nèi)容，兩兒爭辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學知識回答兩小兒提出的問題，使學生認識到做學問就是知之為知之，不知為不知。
【教學教法】
樂讀趣學自主感悟。
【教學流程及設計意圖】
一、引題、釋題
�。�、兩個辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個怎樣的字？
２、區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
二、初讀感知
１、課前預習課文。能說一說讀古文的感覺嗎？
�。病⑾肼犂蠋熥x讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）
�。�、聽懂些什么嗎？（從讀法上）
�。础⒔處燁I讀，（課件出示有停頓提示的原文）
�。怠W生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機點撥]全班大聲齊讀課文。
�。�、讀通順后，解決剛才學生讀古文時困難中難讀這一點，學生提出解決辦法老師并相機板書。
三、質(zhì)疑，指導學法
�。�、俗話說的好“書讀百遍會怎樣？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？
�。�、讓學生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學習本課的學習目標（師板書）。
�。�、讓學生總結(jié)出完成學習目標所要采用的方法，更進一步指明如何學習文言文。
四、精讀課文，解疑全文
�。�、學習第一段，由學生說出整句話的含義，重點讓學生理解“游”字。
�。病⒆寣W生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學習第二小節(jié)。
�、� 從“也”字入手，指導學生朗讀。
⑵ 學生釋意，老師隨機板書。
�。�、小結(jié)，讓學生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽的遠和近。
４、合作學習三、四小節(jié)：
�、� 讓學生用不同的.符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。
�、� 小組間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）
�、� 重點學習“探湯”讓學生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導“孟”的書寫，理解句意后指導朗讀。
�、� 課件出示“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？”兩句話。讓學生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導學生讀出反問，自信的語氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書讓學生達成背誦的效果。
�。�、學習最后一小節(jié)：
�、� 這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說《兩小兒辯日》
�、� 解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？
⑶ 學生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態(tài)度怎么樣？
五、研讀課文，讀后明理
�。薄⒆寣W生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度：
�、� 教師提供資料讓學生明白太陽離我們遠近的有關科學知識，并讓學生當堂概括。
�、� 學生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。
�、� 師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學生懂得孔子回答不出其實就體現(xiàn)了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學習態(tài)度。
�、� 讓學生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導朗讀。
２、拓展延伸，讓學生書寫感想，學習孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。
六、交流學法，誦讀全文
１、同學們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學古文其實要做到的就是“反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過論交流明道理”（課件出示）
�。�、生讀課件內(nèi)容。
�。�、師小結(jié)后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。
【板書設計】
兩小兒辯日
一兒 近（大） 遠（�。�
一兒 遠（涼） 近（熱）
兩小兒辯日的教學設計4
教學目標
１．初次接觸文言文，對照解釋，一字一句地讀，通過自己的努力把課文讀通、讀懂，朗讀并背誦全文；
�。玻鍍尚籂庌q的問題是什么，他們各自的理由是什么，領會重點詞、句的意思，能用自己的話講講這個故事；
�。常殚営嘘P資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。
教學準備
１．課文原文投影片；
�。玻榻B相關科學知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學知識》。
教學流程
一、放手自學，初讀課文
把課文原文、課文注釋、白話文翻譯和講解科學道理的說明文發(fā)給學生。讓學生閱讀這些材料，充分自學，能懂多少就懂多少。
二、談話解題，了解文意
教師說四句話讓學生分辨對錯。這四句話是：
１．《兩小兒辯日》這篇文章是孔子寫的。
�。玻@是一篇寓言故事。
�。常鬃記]有這方面的知識，所以不能斷定兩小兒誰是誰非。
�。矗畠蓚�小孩的'話都是正確的。
引導學生在分辨對錯的過程中了解課文的出處、作者和體裁，以及對課文內(nèi)容的理解，對“辨”與“辯”兩個字進行區(qū)分，了解課題的意思，了解古文表達簡潔的特點。
三、引導質(zhì)疑，互助解疑
學生練習朗讀全文，教師指導學生學習本課中的生字。講解“盂”字的字形字義。
學生提出自學中的問題。然后自由結(jié)合組成小組，互相幫助，一起研究這篇文章到底怎么讀，怎么理解。
四、導讀第一自然段
指名讀第一自然段，全班齊讀，指導學生讀出古文的韻味。 指導理解重點詞句，背誦第一自然段。
小節(jié)：要把古文的學習與我們的生活體驗結(jié)合起來，這樣就會化難為易。
五、導讀第二自然段
指名講第二自然段的意思，其他同學一邊學習，一邊提出問題，展開交流。在學生的交流中，指導理解重點詞句： 日初出：早晨，太陽剛開始出來的時候。（邊板書邊講解“初”字：這是“刀”，這是“衤”，這是裁衣服。買來布做成衣服，第一步就要裁剪。刀把布裁開，引申為開始，所以叫做“初”。所以這個“初”字的意思和裁衣服有關。）
“也”是個語氣詞，沒有什么意思，相當于現(xiàn)在的“呀”“啊”“哪”。 指導全班練習朗讀第二自然段。
六、導讀第三、四自然段
指名朗讀并講解第三自然段的意思。
指導理解重點詞句。其中“此不為遠者小而近者大乎”的意思：這不正是一個物體在遠處時顯得小而在近處時顯得大嗎？（這里不能理解為“這不是遠的太陽比近的太陽大嗎”。這樣理解是錯誤的，不應該說這不是遠的小，近的大。而應說遠時小，近時大。如果說遠的小，近的大，就變成兩個太陽了。）
指名朗讀并講解第四自然段的意思。
指導理解重點詞句。其中“探湯”的意思是把手伸到熱水里去。（“湯”字古今意思不同。我們現(xiàn)在的湯是煲出來的，而古時的湯就是熱水。）
指導朗讀第三、四自然段。
七、導讀第五自然段
指名朗讀并講解第五自然段的意思。 指導理解重點詞句，指導朗讀第五自然段。讀中體會：兩小兒“笑曰”的“笑”是一種什么笑？（教師用和善的語氣朗讀，讓學生體會這是善意的笑還是惡意的笑？）文章并沒有明確，我們可以根據(jù)讀文章時的感受來理解。
八、導讀說明文，了解科學知識
學生朗讀上課時發(fā)的講解課文中科學知識的說明文。解決下列問題：
１．早上和中午的太陽是不是一樣大？
�。玻疄槭裁刺栐缟峡瓷先ゴ�，中午看上去小呢？
九、表演故事，融會貫通
兩名學生扮演兩小兒，教師演孔子，當堂表演這個故事。
十、指導學生背誦全文
小節(jié)：讀課文就應該這樣一句一段地讀，一篇1篇地積累。讀書一要用心二要記住三要做筆記。要準確地做筆記，遇到不明白的問題，有爭議的地方標出來，當別人說的有道理時，要服從，這是良好的學風。
兩小兒辯日的教學設計5
教學目標：
1、能運用學習學弈的方法根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點詞句，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
4、繼續(xù)感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。
教學重點：
讀懂每句話的意思，指導感情朗讀和背誦課文。
教學難點：
弄明白每句話的意思。
教學關鍵：
讓學生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思。
課前準備：
收集關于孔子的相關資料。
教學過程：
一、復習鞏固，導入新課。
1、請學生背誦《學弈》。（先指一名學生，然后全班齊背。）
2、回顧學習學弈的方法。（指名匯報，黑板出示。）
（1）自讀課文，對照課文的注釋疏通文意，朗讀課文。
�。�2）對文中出現(xiàn)的疑難字、詞句或利用工具書或根據(jù)上下文推測或據(jù)以往知識經(jīng)驗來理解。不理解的'問題可以圈出來質(zhì)疑。
�。�3）試著把每句話的意思說下來。
�。�4）領悟道理,熟讀成誦。
3、師過渡：這節(jié)課我們就用這種方法再來學習一則文言文。板書課題《兩小兒辯日》，理解課題。
4、簡介作者，認識孔子。（學生匯報課前收集資料）
二、自主學習，組內(nèi)交流。
學生先自主研究，再在組內(nèi)交流，有疑問的，先在組內(nèi)嘗試解決。師巡視（掌握共性問題）。
三、全班交流，解決疑難。
�。ㄒ唬┲缸x。糾正字音。盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）
(二)探究疑難。（學生提問，討論解決，師重點句點撥。）
△ 一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。 一兒以日初出遠，而日中時近也�！�
�、僮x句子。
�、谡f重點詞意；去：離。 日中：正午。
�、弁暾f句意。
�、苷劯惺�。
�、萃ㄟ^再讀、師領讀感受文言文的語言特點。
△ 一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
�、俜椒ㄍ暇�。感悟表達方法：比喻。交流好處。
�、谥笇Ю首x。進一步引導學生體會文言文的語言美。
“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯”這兩處應重讀，而結(jié)尾處則應以反問的語氣來讀。
△ 孰為汝（rǔ）多知乎？
�、俜椒ㄍ暇�。感悟表達方法：反問。交流好處就是表現(xiàn)出兩小孩的天真可愛。
②師范讀。該句不僅要讀出反問的語氣，還要體現(xiàn)兒童的天真。
�、蹖W生練讀。指名讀。
�。ㄈ┐�(lián)全文，整體把握。
引導學生將每句話的意思串起來，說說課文的內(nèi)容。指名說，老對互相說。
（四）體會道理，練習背誦。
1、教師質(zhì)疑：學習了這個故事，你喜歡文中的哪個人物？為什么？（學生多角度自由回答）
�、賰尚郝斆骺蓯�，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯、敢于向有權(quán)威的人士求教等方面。
�、诳鬃又t虛謹慎，實事求是，盡管學識淵博，可仍然是“知之為知之，不知為不知”，引導學生體會學無止境的道理。
③同時讓學生運用現(xiàn)代科學理論來解釋兩小兒所說的現(xiàn)象。
2、熟讀成誦。
�、俜纸巧x課文
�、趯W生表演讀。
�、郾痴b文言文。
五、總結(jié)方法，拓展延伸。
�、倏偨Y(jié)學習文言文的方法。
�、陂喿x練習。能力語文中的寓言文言文《守株待兔》
�、劢ㄗh學生誦讀孔子的相關名言錦句。推薦成語故事《鄭人買履》、《掩耳盜鈴》等。
板書設計：
兩小兒辯日
晨 午
近（大如車蓋） 遠（小如盤盂）
兩小兒 學無止境
遠（滄滄涼涼） 近（熱如探湯） （比喻、反問）
孔子 不能決也。 （實事求是）
兩小兒辯日的教學設計6
目標要求：
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
學習方法：朗讀法、借助注釋理解法、聯(lián)系現(xiàn)代文意思體會意境法等
教學過程：
一、引入課題，解破課題。
1、子日：“學而時習之，不亦悅乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”說說這文章與我們現(xiàn)在文章的不同，引入課題。
2、讀題：兩小兒辯日
3、解題：這五個字我們大家都很熟，辯，是什么意思？日指什么？課題講什么？
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀課文，直到讀通順讀流利為止。
2、借助課文注釋及工具書試著理解文句內(nèi)容。
3、用現(xiàn)代文復述故事。
�。ǚ椒ǎ阂弧⒔柚⑨�、工具書把課文大概意思讀明白；二、把課文讀通順、流利）
三、品讀課文，感悟品質(zhì)。
1、同桌合作，弄清“辯斗”的內(nèi)容、觀點和理由。
2、檢查學習效果、品讀課文。
A、“辯斗”內(nèi)容：一兒日：“我以日始出時近，而日中時遠也�！币粌阂匀粘醭鰰r遠，而日中時近也。
（1）讀這句話。（2）理解：“日始出”與“日初出”，“日中”。小結(jié)出觀點：a晨近，午遠；b晨遠，午近。
�。�3）再讀。讀出意思讀出韻味。
B、“辯斗”理由：一兒日：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
�。�1）讀句子。（2）理解：“此不為遠者小而近者大乎？”是什么意思？全句連起來說是什么意思？著重理解“車蓋”：古時候帝王出行時坐的車上像傘一樣的頂。相當于我們現(xiàn)的傘那么大。理解“盤盂”就是現(xiàn)在的盤子那么大。（3）小結(jié)出：大則近，小則遠。
C、依照上面的方法學習：一兒日“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。此不為近者熱而遠者涼乎？”小結(jié)出：熱則近，涼則遠。
D、理解“笑”的意味。兩小孩爭執(zhí)不下，就去問孔子了，孔子能判斷能決斷嗎？（孔子不能決也）
�。�1）理解“孰為汝多知乎？”：誰說你知道得比我們多呢？（2）體會笑的意味：兩小孩是怎樣說這句話的.？
�。ㄐχf）你們說說這是一種怎樣的笑？根據(jù)學生的回答以各種笑讀出句子。引導學生要“有問題時要敢于思考、敢于探究，不懂的時候要實事求是，不要不懂裝懂”。
E、弄明白太陽到底有沒有遠近之分（大小，冷熱）。
四、角色對辯，積累背誦。
師：我們要把這件事寫成白話文要好幾百字，而文言文只要117個字，多簡潔啊。我們想不想也來學兩小兒辯一辯日��？
�。�1）同桌分角色互辯。（2）請幾對同學展示辯。（3）分男女同學互辯。（4）背誦課文。
五、作業(yè)設計（選做一題）
�。�1）演一演：《新兩小兒辯日》一現(xiàn)代少年穿越時空，來到古代，遇見兩小辯日，請少年裁決。
�。�2）寫一寫：把《兩小兒辯日》改寫成現(xiàn)代文。要求：突出辯斗的激烈場面。
兩小兒辯日的教學設計7
課文簡析：《兩小兒辯日》一文是人教版十一冊語文教材選入的文言文。本文選編的意圖主要是讓學生初步接觸文言文，使學生初步感悟文言文的語言特點，品味感悟祖國的語言文字，同時意識到知識無窮，學無止境。這篇文言文文意比較淺顯，敘述了古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近。各持一端，爭執(zhí)不下，連博學的孔子也不能判斷。
設計理念：文言文的教學應重視朗讀，在指導學生體會文言文讀法的基礎上進行大量的朗讀練習，感悟語感。因為文不甚深，對于高年級的學生來說，文意的理解并不很難，況且學生們已有了一些學習文言文的方法和經(jīng)驗，因此，采取讓學生讀與學生自主學習、合作解疑的學習方式進行學習，學生在積極的思維活動中，增強對文言文的學習興趣。
教學目標：
1、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。
2、對照注釋，理解句意。
3、能復述故事，背誦課文，體會故事蘊含的道理。
教學重點與難點：學生初步接觸古文，因此把指導學生朗讀和背誦作為本課的教學重點，把弄明白短文的意思作為教學的難點來突破。
教學過程：
一、以圖引文，揭示課題
1、教師出示兩小兒辯日圖，讓學生說說這幅畫的意思？
2、通過對畫面的理解，而明白課題《兩小兒辯日》一文的“辯”即為“爭辯、辯論”，他們究竟在辯論什么？
二、啟讀、試讀，體味語感
1、教師用稍慢、輕松的'語調(diào)讀課文。
2、聽課文錄音，讓學生感覺你認為文言文怎樣讀？
3、學生自由發(fā)言聽了范讀后的想法。
4、用學生自己的方法試讀課文，將讀不準的地方畫下來，糾正后反復讀。
5、指名分小節(jié)讀。
�。ㄗx是學生與文本對話的過程，朗讀中所體現(xiàn)的情感來自于學生對課文的個性化理解。因此給足學生讀的時間，通過多途徑、多角度、多方式的活動引導學生去感受、體驗文本。）
三、通讀、參讀，潛心會文
1、要想清楚的知道這篇文言文的內(nèi)容，我們還需要一個小幫手，誰知道這個幫手是什么？（在此滲透學習古文的簡單方法如：查字典、問老師、看注釋等）
2、我們借助注釋，自由讀課文，遇到不懂的地方，你可以聯(lián)系上下文的意思進行猜想，可以給老師提出來，也可以和小組的同學商量。
�。ǚ攀肿寣W生探討課文中的疑難，通過各種途徑來解疑、釋疑）
3、組織交流，結(jié)合學生不懂的地方，教師相機點撥。
�。▽W生通過自由探討得到的認識、理解，需要老師進行整合、補充，因此，老師在學生討論之后，要用比較準確的語言讓學生突破疑難，從而讓學生對每個問題得到一個完整、清晰、正確的理解）
4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問：在你積累的詞語中有哪些詞也當“你”講？（君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風）文章中的“你”指誰？你對他了解嗎？
四、研讀、精讀，深入情境
1、你認為文中的兩個小孩誰對誰錯？你支持哪一個呢？（給學生一個自由的選擇的空間，自然形成一個辯論的氛圍）
2、現(xiàn)在我們就展開一個小小的辯論，一方是認為太陽在早晨離人近，一方是認為太陽在中午離人近。每組選出自己的代表，再讀課文，找出有利于自己一方的觀點和理由。
3、進行辯論，弄清兩個小孩子的看法及原因。
�。ㄓ懻摻涣魇翘诫U究學習的一種方式，在課堂討論中可為學生的思維表達提供更寬廣的空間。目的是從學生的需求出發(fā)，尊重學生的個性差異，激發(fā)學生積極參與的興趣。）
五、背誦積累、總結(jié)延伸
1、分角色有感情朗讀全文。
2、學生試背課文。
3、課外延伸：兩千多年前的孔子沒能回答兩個小孩子的問題，是因為當時的科學技術(shù)不發(fā)達。到了今天，如果能穿越時空，你到了遙遠的古代遇到了兩小兒辯日，你將怎么呢？請你在課下查閱資料和同學們合作來完成兩小兒辯日續(xù)篇。
課后反思：在本課的教學活動中，老師力求讓自已是一個等參與者，引導學生積極的思考，自主的探究。因為初學古文，學生們對朗讀的興趣很大，通過范讀、試讀學生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié)，有一部分學生借助注釋也不能真正明白文意，教師便引導學生用猜想的方法去試一試，效果很好。在理解課文之后，因觀點不同而展開辯論則更適合了學生的心理，通過辯論加深了理解和體驗。
板書：
兩小兒辯日
日初出 日中
一兒：近（大如車蓋） 遠（如盤盂）
一兒：遠（蒼蒼涼涼） 近（如探湯）
兩小兒辯日的教學設計8
教學目標：
知識與技能：學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。過程與方法：有感情地朗讀課文。背誦課文。
情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
重難點：
理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學設計：
一、游戲激趣導入
猜一猜：——他是春秋末期的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。（孔子）請同學給大家補充介紹有關他的文學常識�？鬃诱f過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？
可這位以博學多聞而著稱的偉大哲人在往東方各國游歷的路上卻被兩個小孩的爭執(zhí)給難倒了。到底是什么難題難倒了這位對中國歷史文化以深刻影響的卓越智者呢？今天，我們一起走進《兩小兒辯日》去看個究竟。。
二、溫故知新
1.（出示幻燈片2溫故知新）辨析“辯、辨、辮”并簡釋文題中的“辯”。
2.“日”與“曰”區(qū)分,你能背誦有“日”的詩句嗎？。
3．釋題：兩小兒辯日（出示幻燈片3常識簡介）
4.質(zhì)疑：從題目你知道了什么？你還想知道什么?三書讀百遍，其義自見
(一)初讀課文，整體感知
要求讀準字音，（出示幻燈片4詞語），檢查預習情況
（二）有韻味地朗讀課文。助媒體畫面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。出示要求：出示幻燈片5讀對、讀通、讀懂.。（出示幻燈片6課文）
�。ㄈ┬〗M合作，理解重點詞語。
1.結(jié)合課下注釋，引導學生用查字典或聯(lián)系舊知識的方法理解重點詞語。
2.學生匯報自學情況
3.（師出示幻燈片7、8重點詞語的注釋，）幫助學生理解句意，從而
正確斷句
（四）在熟練朗讀的基礎上，深入理解課文
四、學而不思則罔，思而不學則殆
�。ㄒ唬ㄐ〗M學習討論：兩小兒爭辯的觀點是什么？朗讀，匯報）了解兩小兒各自不同看法是什么？
1、師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的觀點是什么？
2、讓學生在文中找出。
3、反饋“辯斗”的觀點：（出示幻燈片9）一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也
4、師：讀一讀第二自然段，根據(jù)下面的注釋理解這段話是什么意思？兩小兒各自的意見到底是什么？
5、生反饋：一小兒認為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠；一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。
6、師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近
（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？
1、師：有理有據(jù)才能讓人信服，兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？
2、生找句子反饋。（出示幻燈片10）一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
3、師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？
4、反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近一些熱而離得遠涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠小、遠涼近熱。
5、為什么會有不同看法？——觀察角度不同。一個是從視覺角度，一個是從感覺角度。看來認識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結(jié)論，我們要注意客觀科學地分析事情。
6、你對這兩個孩子的辯論有什么評價、看法呢？生應了解到兩個孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）；
（三）配樂誦讀
讀出語氣，讀出韻味，誦讀提示：短文的精彩部分是簡潔生動的人物對話。前兩句說的是兩種相反的觀點，都用肯定的`語氣讀；后兩句說的是根據(jù)，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀。(出示幻燈片11、12)
“我以”、“一兒以”、“此不為”之后，須作停頓。
“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——使有對比色調(diào)。要讀出對比的感覺。
�。ㄋ模┓纸巧首x(出示幻燈片13)
五釋疑解惑
�。�1）提出“辯日”孰是孰非的問題。（出示幻燈片14）
�。�2）通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。
�。�3）運用媒體手段“印證”學生的解釋。（出示幻燈片15）師總結(jié)歸納：其實，太陽無論在早晨還是中午，離我們的距離是一樣的。
六知之為知之，不知為不知
1、理性看待“孔子不能決”。師：孔子能解答這個問題嗎？
2、生反饋：孔子不能回答，兩個孩子笑著說，誰說孔子的知識又很多呢？
3、你怎樣看待孔子的“不能決也”？（出示幻燈片16）4、生暢所欲言。
師小結(jié)：依孔子當時的名望和學識。如果承認不能決定需要相當大勇氣的，何況是對著兩個小孩子。但孔子沒有妄加論斷。他選擇了實事求是，他的這種求實精神是難能可貴的。也正如他自己所言：知之為知之，不知為不知，是知也。這個問題連公認的大學問家也有所不知，可見人們懂得的知識總是有限的，知識無窮盡，確實不可能無所不知，真是“學海無涯啊”！
七學而不厭，誨人不倦
（出示幻燈片17）兩小兒的辯斗，讓我們明白：認識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結(jié)論，要注意客觀科學地分析事物，要認識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑�？鬃拥摹安荒軟Q也”讓我們明白了：宇宙無限，知識無窮，學無止境，更讓我們懂得：知之為知之，不知為不知，不要“強不知以為知”，要誠實謙虛；
八學而時習之（出示幻燈片18）
1．熟練背誦《兩小兒辯日》；復述課文。
2.寫一寫學完本課的收獲。
3.《兩小兒辯日》新編。
板書設計：
兩小兒辯日
一兒另一兒孔子
日始近日初遠
日中遠日中近不能決
�。ń筮h小）（遠熱近涼）
兩小兒辯日的教學設計9
教學目標：
1、能根據(jù)課后注釋疏理文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
目標重難點：
理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學過程：
一、自主學習
1、介紹孔子，背誦一兩句孔子說過的話。
2、讀文章，注意斷句，把課文讀通，并復述課文內(nèi)容。
二、合作探究
1、解釋下列句子中加點詞。
�。�1）見兩小兒辯斗
�。�2）問其故
�。�3）我以日始出時去人近
⑷及日中則如盤盂
�。�5）日初出滄滄涼涼
（6）孔子不能決也。
�。�7）孰為汝多知乎
�。�8）及其日中如探湯
2、一詞多義：
�、艦�
�、俅瞬粸檫h者小而近者大乎為：
②孰為汝多知乎為：
�、刍癁猷嚵譃椋�
�、破�
�、賳柶涔势洌�
�、诩捌淙罩腥缣綔洌�
�、蹢壠湔绕洌�
3、翻譯下面的句子
�、趴鬃硬荒軟Q也
�、剖霝槿甓嘀�
�、俏乙匀帐汲鰰r去人近，而日中時遠也
�、热粘醭鰷鏈鏇鰶�，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
4、古今異義：
�、湃罩腥缣綔珳汗帕x：今義：
�、莆乙匀帐汲鰰r去人近去：古義：今義：
5、劃分句子的朗讀節(jié)奏。
�、盼乙匀帐汲鰰r去人近
⑵此不為遠者小而近者大乎
6、《兩小兒辯日》中，兩個小兒辯論一天中太陽大小的變化情況，一個從__________角度出發(fā)，一個從__________角度出發(fā)，故得出相反的結(jié)論。說明了__________道理，表現(xiàn)了他們__________的可貴精神。
7、兩小兒為什么會得出不同的`結(jié)論？
8、這則故事可以給我們以多方面的啟示。請寫出你所得到的一種啟示。
9、從文中哪一句話可見兩小兒辯論內(nèi)容的復雜性？
10、兩小兒能對這個復雜的自然現(xiàn)象提出疑問，說明了什么？
兩小兒辯日的教學設計10
一、上課內(nèi)容
《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。
二、學習目標
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、學生初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
三、教學重難點
教學重點：學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：理解重點詞句，體會故事蘊含的哲理。
四、教學環(huán)節(jié)
1、以“辯”為眼，初識“辯日”2、讀通課文，掌握斷句3、理解內(nèi)容，深解“辯斗”4、多種角度，升華“辯斗”5、拓展延伸，熟練運用
五、具體教學環(huán)節(jié)
一、課前兩分鐘
背誦《論語》中的名句
�、偃诵校赜形�?guī)熝�、②知之為知之，不知為不知，是知也。③學而時習之，不亦說乎?友朋自遠方來，不亦樂乎? 子曰：“人而無信，不知其可也。”子曰：“朝聞道，夕死可矣�！�
二、以“辯”為眼，初識“辯日”
1、同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個辛之間加上一個部首可以構(gòu)成幾個不同的字？ （用日歷牌換字）
2、我們今天學的課文中有一個“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預習課題中的辯你是怎樣理解的？
這個課題是什么意思?
辯論的結(jié)果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進入課文的學習。
3、這是一篇文言文，我們以前還學過哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦學弈），你是怎樣學習的？
交流文言文學習方法。
師：我們今天就可以用這種方法學習。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？
生介紹列子和《列子·湯問》。
三、讀通課文，掌握斷句
�、迳宰x課文
師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。
㈡生練讀課文，指一生讀課文。
�、鐜煼蹲x：老師發(fā)現(xiàn)同學們在斷句方面存在困難，老師給大家范讀一下，認真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師范讀，讓學生照著教師的樣子讀一讀。
㈣找一生讀，師評價
㈤學生再練，齊讀（課件出示全文斷句）
四、理解課文，深明“辯日”
㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現(xiàn)在看書，結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？如果有不懂的地方做上標記，可以提出來和大家交流。
㈡生讀文思考，并小組交流
�、缃涣鞴沧h
1、孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
辯斗：辯論，爭論。東游：向東游學。有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。
師追問：關于這句話，你還了解什么？預設生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個：孔子和兩個小孩�？鬃拥纳�。師大屏幕適時出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。
師再問：聽了同學老師對孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。）
師引：這是一場__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）
指導朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評價，自讀。
2、一兒曰：我已日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。
以：認為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個孩子說：我認為太陽剛出來的時候離人近，到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而中午的時候近。
師再追問，引領學生理清兩個小兒的觀點。相機板書：
日始出 日中
一兒 近 遠
一兒 遠 近
師：課文中有一個小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？點一生說，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時近也。
師指導朗讀：結(jié)合你自己的生活實際想一想，你持一個觀點，另一個人非和你對著干，你說東，他非說西，你會是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點壓住對方，想找人評評理。）假設你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。一生說一個孩子的觀點，再點生，點評，自練。再說另一個孩子觀點，練習說好。點兩組學生角色對話，點評，讓生注意語速快點，觀點咬字清晰些。再練習。
師：這真是一場__________的辯斗。（針鋒相對，各執(zhí)一詞，互不相讓）
3、一兒曰：日出處大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠者小乎？
一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。為：原因。探湯：把手伸進熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，教師追問怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”
理清兩個小孩各自的理由，教師完善板書：
日始出 日中
一兒 近 遠
大（如車蓋） 小（盤盂）
一兒 遠 （蒼蒼涼涼） 近（如探湯）
師：他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）一個認為太陽初升時離人近，一個認為初升時離人遠。同樣的事物太陽，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的'結(jié)論。看來，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。
指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰__________,指一生讀。師點評。師再引，一兒曰________,再指一生讀。師點評：是比喻句，把比喻成什么慢點讀，重讀。反問句應語氣強些。找兩生分角色讀，反復讀幾遍，層層深入，語氣漸強。
師：這真是一場________的辯斗。
4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？
決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑著說：誰說你的知識多呀？
師：孔子不能決也。這是這件事的結(jié)果�？鬃硬荒軟Q，你能決嗎？點生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。
師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關于太陽遠近的辯論，竟然不能決也。這簡直…你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發(fā)達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原�！薄皩W習知之為知之，不知為不知，很了不起�！薄叭朔巧撸肽軣o惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。）
師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那么你們說，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點一生讀，點評，師范讀，齊讀。
五、多種角度，升華“辯斗”
兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？
1、兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)。
2、孔子謙虛謹慎，實事求是的態(tài)度。
3、認識事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。
4、宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。
5、兩小兒天真活潑。
師：這一辯，真是令我們受益匪淺��！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。
六、拓展延伸，熟練運用
1、出示《揠苗助長》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。
2、推薦閱讀《列子湯問》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。
板書設計： 兩小兒辯日
日始出 日中
一兒 近 遠
大（如車蓋） 小（盤盂） 孔子不能決也
一兒 遠 （蒼蒼涼涼） 近（如探湯）
兩小兒辯日的教學設計11
一、教師板書課題
二、初讀課文，理解課文
師：在學這篇課文之前，教師想問一下你們現(xiàn)在最想知道什么？（學生回答）那么請你們帶著這些問題去讀書吧！用你最喜歡的方式讀，好嗎？
�。▽W生初讀課文。）
師：大家都讀了一遍課文了，在讀書的過程中你們碰到了什么困難嗎？（學生回答）誰來說說怎么去讀這些文言文比較好呢？
�。▽W生回答，結(jié)合學生回答師作文言文朗讀指導。）
師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎？
�。▽W生再讀課文。）
師：誰想讀來大家聽聽？（指名讀）誰還想讀？（指名讀）誰還想讀？讓舉起手的小朋友一起讀吧�。▽W生讀）
師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們愿意聽嗎？
�。ɡ蠋煼蹲x課文。）
師：你們覺得我讀得怎么樣？（學生評議）誰敢站起來說我比老師還讀得好？（指名再讀）
師：我們讀了這么多次了，你們都讀出一點什么來了沒有？誰想來說說？（學生述說）
三、讓學生用自己喜歡的方法去學習課文
師：你想怎么樣去學習這篇課文呢？誰來建議建議？誰的建議最好我們就用誰的方法。
�。▽W生談方法。）
師：我也有幾種學習文言文的好方法，你們想知道嗎？老師介紹學習文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演）
師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請大家用自己最喜歡的方法去學習課文吧！可以獨自學習，也可以合作學習。
（學生自學課文。）
四、學生匯報
師：看樣子大家都學得差不多了。誰來匯報一下？
（估計有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學生匯報時可引導其他學生的'評價。）
五、分清正誤
師：請讀懂了課文的同學舉手看看�？衫蠋熥x來讀去卻有兩個不懂的問題：
１、這兩個小孩倒底為了什么問題爭了起來，是爭太陽的大小，還是爭太陽與人的遠近？
２、他們倒底誰是對的？
（無疑這又將引起學生的又一輪爭論。在他們的困惑無法得到解決時，我相機給他們科學的解釋。）
六、弄清寓意
師：這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？（學生述說）
師：從這個故事中，你懂得了什么道理？
七、拓展
師：在文言文的寶庫里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動吧！
兩小兒辯日的教學設計12
教學目標：
1、反復誦讀課文，形成自己獨特的感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、能借助工具書、結(jié)合注釋疏通文意，理解課文內(nèi)容。
3、學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。體會學無止境的道理。
教學重點：
有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，疏通文意。
教學難點：
感知寓意，體會學無止境的道理。
教具準備：
孔子圖片、課件、學生搜集的材料。
教學過程：
一、談話引入：
1、（出示孔子圖片）你們知道這是誰嗎？你對孔子有多少了解？
2、那么孔子是不是這樣做的呢？剛好《列子》中有一個小故事告訴了我們。這節(jié)課我們就學習《列子三篇》中的第三篇《兩小兒辯日》
3、板書課題，齊讀課題，理解課題并質(zhì)疑。
二、反復誦讀，疏通文章。
1、暢談感受，明確方向。
（1）初讀課文，想想讀后有什么感覺？（難讀，有些詞語難理解————）
�。�2）你打算用什么樣的方法來解決？
�。ɑ貞浺郧皩W習文言文的方法：反復讀，結(jié)合注釋讀明白，理解大意說通順———）
�。▽W生總結(jié)后，課件出示讀書方法）
2、合作學習，疏通文章。
�。�1）根據(jù)剛才大家總結(jié)的方法再讀課文，注意句子的停頓，可在需要停頓的地方畫上斜線。
�。�2）讀給小組同學聽，還可以跟小組同學說說故事的'大意。
3、檢查讀書情況。
�。�1）指名讀課文，其他同學評價。（教師可作適當點撥）
（2）齊讀，讀出古文的韻律美。
�。�3）說說課文的大概內(nèi)容。
過度：大家已經(jīng)熟讀了課文，了解了課文的大意，現(xiàn)在我們來解決剛才大家提出的問題好嗎？（課件出示問題）
三、品讀課文，感悟寓意。
1、結(jié)合注釋，借助工具書自學課文，可在書上圈圈、點點、寫寫。
2、小組交流自學所得
3、全班匯報交流，檢查學生的自學情況。
4、怎樣理解“笑”字。
5、用自己的話說說文章的大意。
過度：兩個小孩為太陽什么時候離人近，什么時候離人遠而爭論不休，你想身臨其境感受一下這樣的場面嗎？
6、分角色朗讀課文。
7、嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。
四、聯(lián)系實際，讀寫結(jié)合。
師：大學問家、思想家、教育家孔子這么簡單的問題不能決也，難怪兩小兒笑曰：“熟為汝多知乎？”故事講完了嗎？
1、想一想，假如你是孔子，你會怎樣想，怎樣說呢？把你的想發(fā)泄出來，如果你想用白話文寫，你自然是一件駕輕就熟的事了，如果你也想感受一下古人說話的韻味，可以用文言文寫。
2、學生寫話。
3、交流匯報，師生評價。
4、此時，你認為孔子是一個怎樣的人？
五、感悟寓意，超越文本，升華主題。
1、孔子不能解決兩小孩提出的問題，難道孔子真的沒有學問嗎？那為什么解決不了？
2、那么時至今日，我們是否能很好的會大量小孩提出的問題呢？
�。▽W生讀課外搜集的有關這方面的材料）
3、聽了這些材料，明白了兩小兒爭論的結(jié)果怎樣了吧？
4、盡管兩小兒的看法都不正確，但我們從中也受到了很大的啟示，說說你從這個故事中受到了怎樣的啟示？
5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑的兩個小孩，也辯出了一位實事求是，學而不厭，誨人不倦的孔子，這是什么，這不是知識，這是知識下面再加一個太陽（板書：智），這是智慧。
人生需要知識，但更需要智慧，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！
6、在音樂的伴奏下，誦讀全文，結(jié)束課文。
兩小兒辯日的教學設計13
一、解題
師：同學們，今天要舉行一場很有趣的辯論賽，不過辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。（板書課題：《兩小兒辯日》）看到這個課題，你知道一些什么？
生1：我知道它寫的是兩個小孩在辯太陽。
生2（搶著說）：兩個小孩子在爭論太陽的遠近。
生3：他們爭得不可開交。
生4：我還知道連孔子都沒辦法解決這個問題。
師：看得出同學們認真預習了課文，也善于動腦筋，同學們，這兩個小孩爭辯的話題竟然難住了一代圣人孔子，這是怎么回事呢？你們現(xiàn)在想通過什么途徑弄清楚這個問題什么？
生：讀
二、自學釋疑
師：那么就讓我們帶著問題去讀書吧！
1、范讀
2、領讀試讀
3、討論讀法→練讀→評讀
�。ㄊ箤W生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。）
4、合作譯文
文章的.大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
三、合作匯報
四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1用一個字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4口頭敘述。
日始出時日中時
人物觀點理由觀點理由
小兒甲
小兒乙
四、讓學生用自己喜歡的方法去學習課文。
師：你想怎么樣去學習這篇課文呢？誰來建議建議？誰的建議最好我們就用誰的方法。
�。▽W生談方法）
師：我也有幾種學習文言文的好方法，你們想知道嗎？（老師介紹學習文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演））
師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請大家用自己最喜歡的方法去學習課文吧！可以獨自學習，也可以合作學習。
�。▽W生自學課文）
五、學生匯報。
師：看樣子大家都學得差不多了。誰來匯報一下？
�。ü烙嬘蟹纸巧首x、辨論、表演等形式，在學生匯報時可引導其他學生的評價。）
六、研讀課文
1、為什么這兩個小兒會有相反的看法呢？引導學生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。
3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演，教師巡視指導。
4、組織交流，一小組表演，其他同學做評委，結(jié)合學生的評議，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。
七、拓展。
師：在文言文的寶庫里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動吧！
八、探究作業(yè)：
1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。（必做）
2、試著翻譯下列句子：（努力做）
�。�1）三人行，必有我?guī)煛?/p>
（2）讀書百遍，其義自見。
�。�3）溫故而知新。
�。�4）學而時習之。
兩小兒辯日的教學設計14
教學目標：
1.根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.朗讀、背誦課文。
3．理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。
4．學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。
教學重點：
1.正確、流利地朗讀、背誦課文。
2.理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
教學難點：
讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、問題導入
學生思考并回答。
引課激疑：
一天當中，太陽什么離地球最近，什么時候離地球最遠？你的依據(jù)什么？
二、初讀課文
1.同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音
2.請同學正確讀出下列字詞的讀音
斗 盂 滄 為 孰 為 汝 知
�。ㄖ攸c引導學生學習盂、孰、汝三個字的寫法）
3.自讀課文，流利朗讀。
4.齊讀
三、理解文意
1.根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容。
2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句
3.全班交流，解決疑難。
4.翻譯重點字詞及全文
辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、
翻譯課文，理解課文內(nèi)容：
四、誦讀訓練
1.現(xiàn)在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的'情景。
2.學生范讀。
3.齊讀。
4.讀背課文。
五、作業(yè)布置
1.朗讀、背誦課文。
2.完成同步練習冊相應的內(nèi)容。
兩小兒辯日的教學設計15
一、教學目標
知識目標：學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
能力目標：有感情的朗讀課文，背誦課文并復述故事。
情感態(tài)度價值觀：學習古人善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
二、教學重難點
教學重點：文言文與白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句、流利地朗讀，是學習文言文首先遇到的困難，因此，要把指導學生朗讀和背誦課文作為教學的重點。
教學難點：從理解課文方面看，課文所講述的內(nèi)容及蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋弄明白每句話的意思。
三、教學媒體
(1)孔子的圖像及相關的文字解說。
(2)《兩小兒辯日》的朗讀錄音，希沃5幻燈片若干。
6、課時安排
本課共兩課時，第一課時的教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，指導學生感情朗讀，學會本課生字；第二課時的教學內(nèi)容：背誦課文，弄明白課文中相關的科學知識，表演課本劇《新編兩小兒辯日》。本課教學為第一課時教學。
四、說教學過程
1、導入：課件顯示孔子名言“知之為知之，不知為不知，是知也”等，齊讀這些句子。問：“你們這些話是誰說的呢？”（孔子），教師解說：孔子，名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。他的一生言行，由他的弟子整理編成《論語》一書，流傳于世。過渡：然而，就是這樣一位博學多才的人卻被兩個小孩子難倒了，孔子是否做到了“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子湯問》中有一個故事告訴了我們。（板書課題）。
2、揭題，解題，質(zhì)疑。
生齊讀課題，說說：“辯”在這里是什么意思？題目又是什么意思？再齊讀課題，問：讀了題目你還想了解什么？（學生問：兩小兒為了太陽的什么問題而爭論？他們各自的觀點和理由是什么？結(jié)果怎樣？）下面我們先帶著這些問題來讀課文。
�。墼O計目的：由自定義動畫的形式引入課題，尤其是對“辯”的理解，學生先自己理解，教師在點擊白板，字幕緩緩出現(xiàn)“辯”字的解釋，意在誘發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生興趣；對課題質(zhì)疑，既鍛煉了學生提問的能力，又確定了學習目標，統(tǒng)領全篇。］
第一環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知（課件出示自學指導一）
1、教師播放《兩小兒辯日》朗讀錄音。然后歸納朗讀文言文要領：語速稍慢，適當停頓，注意長句的讀法。
2、試讀。請學生自由試讀課文，將讀不懂的字畫下來，讀的時候注意參閱課文下面的注釋。
3、范讀。教師范讀課文第一、二自然段，邊讀邊點出白板中的筆，用斜線畫出讀課文時的停頓。然后教師請三名學生到黑板前，仿照老師的樣子，邊讀邊畫出課文的停頓。
4、學生根據(jù)畫好的停頓，棄讀課文。
［設計目的`：在這一部分教學中，不同形式的朗讀，再加上多媒體電子白板的運用，讓學生把文章讀順口、讀流利，獲得對課文的整體感知，為后面感情朗讀打下良好基礎，同時，為理解課文中句子的意思掃清了障礙，學生在下一個環(huán)節(jié)中的學習就變得輕松自如了。］
第二環(huán)節(jié)：初讀感知，了解大意
多媒體出示課文主要內(nèi)容的填空，給學生思考的時間后，指名學生到黑板前，邊讀邊點擊白板中的筆，進行填空。填好后全班再齊讀一遍。
第三環(huán)節(jié)：自讀課文，弄清觀點
多媒體出示“自學指導二：對“太陽離人遠近”這一問題，兩小兒的觀點截然不同，請同學們默讀課文，思考：兩小兒的觀點各是什么？請用“------”畫出有關語句。
�。▽W生自學后指名匯報交流，教師相機板書：日始近 日中遠 日始遠 日中近）
步驟二 二讀課文，理解兩小兒各自的理由
太陽到底是近是遠，兩小兒各有不同的看法，其根據(jù)什么呢？請同學輕聲地讀課文，用“﹏﹏”畫出有關語句。
小組內(nèi)先互相說一說。指名說。評議。
（教師板書：近大遠小 近熱遠涼）
�。ㄔO計意圖）學生讀文后，對課文主要內(nèi)容已有了大致的了解，通過多媒體中思維導圖的應用，歸納總結(jié)了課文主要內(nèi)容，抓住了重點，既加深了學生對課文的理解，又鍛煉了學生的動手動腦能力。
第四環(huán)節(jié)：學習課文第一自然段。
出示課文第一自然段，讀后讓學生思考：“辯斗”是什么意思？“故”是什么意思？學生回答后，自定義動畫出示答案，然后引導學生理解這一段的意思。動畫形式的演繹，既能激發(fā)學生學習的興趣，又加深了學生對知識的掌握。
第五環(huán)節(jié)：學習生字詞
先出示本課的會認字，再出示會寫字，利用電子白板中的激光燈的演示，讓學生讀準字音，認清字形，達到會認會寫的目的。
當堂訓練部分，讓學生練寫生字，教師巡視。對于寫得好的學生，或書寫時坐姿好的學生，教師可當堂拍照，利用西沃授課助手上傳照片，引導其他學生學習。
�。墼O計目的：以上四個步驟的教學中，我讓學生回歸了課堂主人的地位，以學生的讀、說、思、評、寫代替了教師瑣細講解分析，這樣做，不僅使學生理解了課文內(nèi)容，擊破了本課的重難點，而且培養(yǎng)了學生對古文的感悟能力，口頭表達能力，交流合作意識，達到了事半功倍的效果。］
五、板書設計：
兩小兒辯日
日始近 日中遠 ？ 日始遠 日中近
近大遠小 近熱遠涼
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