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《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-04-18 16:30:14 教學(xué)資源 投訴 投稿

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)[必備]

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)[必備]

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、解題

  師:同學(xué)們,今天要舉行一場(chǎng)很有趣的辯論賽,不過(guò)辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。(板書課題:《兩小兒辯日》)看到這個(gè)課題,你知道一些什么?

  生1:我知道它寫的是兩個(gè)小孩在辯太陽(yáng)。

  生2(搶著說(shuō)):兩個(gè)小孩子在爭(zhēng)論太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。

  生3:他們爭(zhēng)得不可開交。

  生4:我還知道連孔子都沒辦法解決這個(gè)問(wèn)題。

  師:看得出同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文,也善于動(dòng)腦筋,同學(xué)們,這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的話題竟然難住了一代圣人孔子,這是怎么回事呢?你們現(xiàn)在想通過(guò)什么途徑弄清楚這個(gè)問(wèn)題什么?

  生:讀

  二、自學(xué)釋疑

  師:那么就讓我們帶著問(wèn)題去讀書吧!

  1、范讀

  2、領(lǐng)讀試讀

  3、討論讀法→練讀→評(píng)讀

  (使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)

  4、合作譯文

  文章的大概意思差不多讀懂了,能把原文翻譯一下嗎?大膽地告訴老師譯文中有什么困難?

  男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

  三、合作匯報(bào)

  四人一小組合作填寫,共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫表格:1用一個(gè)字填寫;2用現(xiàn)代語(yǔ)言填寫;3用原文填寫;4口頭敘述。

  日始出時(shí)日中時(shí)

  人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由

  小兒甲

  小兒乙

  四、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文。

  師:你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢?誰(shuí)來(lái)建議建議?誰(shuí)的建議最好我們就用誰(shuí)的方法。

 。▽W(xué)生談方法)

  師:我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法,你們想知道嗎?(老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法(誦讀)和根據(jù)本文可采用的好方法(辨論、表演))

  師:這么多方法,你最喜歡哪一種呢?請(qǐng)大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧!可以獨(dú)自學(xué)習(xí),也可以合作學(xué)習(xí)。

  (學(xué)生自學(xué)課文)

  五、學(xué)生匯報(bào)。

  師:看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下?

 。ü烙(jì)有分角色朗讀、辨論、表演等形式,在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。)

  六、研讀課文

  1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的`資料回答。

  2、假如你是“孔子”,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”,你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

  3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。

  4、組織交流,一小組表演,其他同學(xué)做評(píng)委,結(jié)合學(xué)生的評(píng)議,教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演,在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。

  七、拓展。

  師:在文言文的寶庫(kù)里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢!你們想去嗎?那么趕快行動(dòng)吧!

  八、探究作業(yè):

  1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽,并考考他們。(必做)

  2、試著翻譯下列句子:(努力做)

 。1)三人行,必有我?guī)煛?/p>

 。2)讀書百遍,其義自見。

 。3)溫故而知新。

 。4)學(xué)而時(shí)習(xí)之。

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 積累文言字詞,正確翻譯課文;

  2、 熟讀《兩小兒辯日》;

  3、 多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。

  學(xué)習(xí)資料:

  《列子》,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇,前450?—前375?)所撰!稘h書·藝文志》著錄《列子》八篇,早佚。今本《列子》八篇,從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看,可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。

  基礎(chǔ)知識(shí):

 。、 給下列劃線字注音:

  盤盂(yú) 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

  滄涼(cāng) 決(jué)

  2、 解釋下列劃線字:

  孔子?xùn)|游(向東) 辯斗(爭(zhēng)辯)

  問(wèn)其故(原因) 去人近(距離)

  探湯(熱水) 多知(通智,智慧)

  不能決(判斷)

  3、 說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義:

  ① 一兒以日初出遠(yuǎn)(認(rèn)為)

  此獨(dú)以跛之故(因?yàn)椋?/p>

 、 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎(是)

  孰為汝多知乎(認(rèn)為)

 。、 翻譯下列句子

  ① 我以日始出時(shí)去人近。 譯句我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。

 、 孰為汝多知乎? 譯句誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢?

  教學(xué)過(guò)程

  一、課文內(nèi)容把握。

  這篇短文寫兩個(gè)小孩兒對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,連孔子也不能作出判斷,以此說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的,知識(shí)無(wú)窮盡,即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

  本文先寫孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯,然后擺出兩小兒的不同看法,繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù),最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,層次分明,主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物,展開情節(jié)。

  二、問(wèn)題探究。

 。薄(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù),你能否根據(jù)已掌握的`科學(xué)知識(shí),對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。

 。、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法?

  兩小兒喜愛探索,精神可嘉,善于觀察常見的生活現(xiàn)象,并能從不同的角度觀察事物。

 。场ⅰ皟尚盒υ弧敝械摹靶Α笔鞘裁匆馑?你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>

  “笑”是譏笑,若從作者為道家,孔子是儒家來(lái)看,顯然要笑孔子;若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看,又不該“笑”了,因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。

 。、 面兩句話,分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神?

  ⑴ 孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

  贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。

 、 孔子不能決也。

  贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知”的實(shí)事求是的精神。

 。怠 你讀了這個(gè)故事,得到那些啟示?(從不同角度)

 、 從兩小兒的辯斗的角度:看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì),要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。

 、 從“孔子不能決”的角度:宇宙是無(wú)限的,知識(shí)無(wú)涯,學(xué)無(wú)止境,人不能盡知,應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知。

  三、拓展遷移。

  莊子欲刺虎

  莊子欲刺虎,館豎子止之,曰:“兩虎方且食牛,食甘必爭(zhēng),爭(zhēng)則必斗,斗則大者傷,小者死。從傷而刺之,一舉必有雙虎之名!北迩f子以為然,立須之。有頃,兩虎果斗,大者傷,小者死。莊子從傷而刺之,一舉果有雙虎之功。

  注釋:

 、龠x自《史記.張儀列傳》。②莊子:此指卞莊子,春秋時(shí)魯國(guó)的勇士。③館豎(shù)子:旅館的童仆。④須:等待。

  1.解釋加有下劃線的詞:

  (1) 莊子欲刺虎(想要)

  (2) 館豎子止之曰(勸阻)

  (3) 兩虎方且食牛(吃)

  (4) 一舉必有雙虎之名(名聲)

  (5) 兩虎果斗(果然)

  (6) 一舉果有雙虎之功(功效)

  2.翻譯文中句子。

  卞莊子以為然,立須之。

  卞莊子認(rèn)為這話對(duì),就站著等待它們。

  3.閱讀這個(gè)故事給你什么啟示?

  善于觀察,善于分析往往能做到事半功倍。

  譯文

  孔子往東方游學(xué)時(shí),看到兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,孔子問(wèn)他們爭(zhēng)論的原因。

  一個(gè)小孩說(shuō):“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近,而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。”

  另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn),而正午時(shí)離人近。

  一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像個(gè)大圓車篷,等到正午時(shí)就像個(gè)盤子或盂,這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”

  另一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)清涼寒冷,等到了正午,它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺得熱,距離遠(yuǎn)就覺得涼嗎?”

  孔子不能夠斷定誰(shuí)是誰(shuí)非。

  兩個(gè)小孩笑著說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢? ”

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、導(dǎo)入新課

  我們這一單元課文是以什么為主題的?――探索

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《夸父逐日》反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索,像《夸父逐日》這樣能反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索的神話、寓言故事或者成語(yǔ)還有很多,你們能舉些例子嗎?

  ――精衛(wèi)填海、盤古開天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女媧補(bǔ)天等。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文,這篇文章也反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索,讓我們一起來(lái)看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問(wèn)題?

  二、介紹資料:

  《列子》,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇,前450?—前375?)所撰!稘h書藝文志》著錄《列子》八篇,早佚。今本《列子》八篇,從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看,可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)!秲尚恨q日》就是一則民間故事。

  三、把握基礎(chǔ)知識(shí):

  1、朗讀課文,正音。注意下列劃線字注音:

  盤盂(yú) 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

  滄涼(cāng) 決(jué)

  2、再次朗讀課文

  3、解釋下列劃線字:

  孔子?xùn)|游(向東) 辯斗(爭(zhēng)辯)

  問(wèn)其故(原因) 去人近(距離)

  探湯(熱水) 多知(通智,智慧)

  不能決(判斷)

  4、說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義:

 、 一兒以日初出遠(yuǎn)(認(rèn)為)

  此獨(dú)以跛之故(因?yàn)椋?/p>

  孰為汝多知乎(認(rèn)為)

  5、翻譯下列句子

 、 我以日始出時(shí)去人近。 譯句 我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。

  ② 孰為汝多知乎? 譯句 誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢?

  6、再次朗讀課文,鞏固課文翻譯。教師讀原文,學(xué)生讀翻譯。

  四、學(xué)習(xí)課文

 。ㄒ唬﹥(nèi)容把握

  本文寫兩個(gè)小孩對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,連孔子也不能作出判斷,說(shuō)明人們懂得的東西是有限的,知識(shí)是無(wú)窮盡,即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

  本文先寫孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯,然后擺出兩小兒的不同看法,繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù),最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。

 。ǘ﹩(wèn)題探究。

  1、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù),你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí),對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。

  2、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法?

  兩小兒喜愛探索,精神可嘉,善于觀察常見的生活現(xiàn)象,并能從不同的角度觀察事物。

  3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思?你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>

  “笑”是譏笑,若從作者為道家,孔子是儒家來(lái)看,顯然要笑孔子;若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看,又不該“笑”了,因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。

  4、下面兩句話,分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神?

 、 孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

  贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。

 、 孔子不能決也。

  贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知”的實(shí)事求是的精神。

  5、你讀了這個(gè)故事,得到那些啟示?(從不同角度)

  從兩小兒的辯斗的角度:看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì),要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。

  從“孔子不能決”的角度:宇宙是無(wú)限的,知識(shí)無(wú)涯,學(xué)無(wú)止境,人不能盡知,應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知。

 。ㄈ┩卣惯w移

  1、積累有關(guān)探索的名言

 。1) 路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。――屈原

 。2) 人的天職在勇于探索真理。――哥白尼

 。3) 希望是隱藏在群山后的`星星,探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。――第谷布拉赫

 。4) 讓整個(gè)一生都在追求中度過(guò)吧,那么在這醫(yī)生里必定會(huì)有許許多多頂頂美好的時(shí)刻。――高爾基

 。5) 生活的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西,在于不斷地增加更多的知識(shí)。――左拉

  2、故事新編

  《兩小兒辯日》全文僅一百多字,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,層次分明,主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物,展開情節(jié)。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫了這個(gè)故事,寫得不錯(cuò),請(qǐng)他來(lái)講講這個(gè)《兩小兒辯日》故事新編,回去每個(gè)同學(xué)也根據(jù)自己的理解,發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編

  五、布置作業(yè)

  1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文

  2、發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編

  3、完成《新學(xué)案》本課內(nèi)容

  教學(xué)反思

  我們的公開課研究課題是“激趣導(dǎo)學(xué)”,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我很重視這一點(diǎn)。文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵之一在于讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣,因而我注重導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手,回顧上節(jié)課的內(nèi)容,再回顧同學(xué)們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語(yǔ)、神話、民間故事導(dǎo)入新課,導(dǎo)入自然又一下子讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在誦讀方面,我通過(guò)學(xué)生朗讀,師生共同訂正,再朗讀,激起學(xué)生的讀書興趣;在積累文言知識(shí)方面,則利用課前預(yù)習(xí),課堂提問(wèn)及時(shí)鼓勵(lì)、共同檢查訂正,讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字詞,。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,正確翻譯課文。做到了積累文言字詞,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神,因此教學(xué)可以采取討論的方式,鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。雖說(shuō)由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生沒有小組討論的機(jī)會(huì),但在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極思考并七嘴八舌地議論,他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā),在此基礎(chǔ)上師生共同歸納,學(xué)生也得到了很大的收獲。我在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學(xué)環(huán)節(jié),積累有關(guān)探索的名言這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的字、詞;

  2、結(jié)合課文中的書下注釋,掌握課文的大意;

  3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;

  2、結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。

  一、情景預(yù)設(shè)

  1、同學(xué)們,你們知道這是誰(shuí)嗎?孔子對(duì)他了解多少?誰(shuí)能給大家介紹一下。

  孔子名丘,字仲尼,春秋末期魯國(guó)陬邑zōu yì(今山東曲阜qū fù市東南)人。我國(guó)古代著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人。相傳有弟子三千,有成就的就有七十二人?鬃诱f(shuō)的一些話也廣為后人傳送。那么你知道孔子的哪些名言呢?

  孔子說(shuō)“知之為知之,不知為不知,是知也”,也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在,不能不懂裝懂。那么孔子是不是“知之為知之,不知為不知”呢?剛好《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》。

  2、出示題目:《兩小兒辯日》誰(shuí)能給大家解釋一下題目的意思?(兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題)

  3、我們一起來(lái)聽一下這篇文言文的朗讀。

 。犕旰,好,現(xiàn)在大家把課文讀一遍。)

  二、探索發(fā)現(xiàn)

  學(xué)習(xí)文言文我們不僅要把課文讀正確,讀通順,還要讀懂文章的大意。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。

  1、根據(jù)課后注釋,翻譯課文。

  2、兩小兒討論太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近時(shí),各自的觀點(diǎn)是什么?根據(jù)是什么?

  3、孔子能判斷嗎?說(shuō)明了什么呢?如果你是孔子,你會(huì)如何回答?(到底一天內(nèi)太陽(yáng)與地球的距離有無(wú)變化?想弄明白這個(gè)問(wèn)題有何辦法?誰(shuí)能根據(jù)課前搜集的資料對(duì)兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋、

  A、學(xué)習(xí)文言文我們不僅要把課文讀正確,讀通順,還要讀懂文章的大意。誰(shuí)能根據(jù)課后注釋翻譯課文,每人只能翻譯一句話。大家一定要把握機(jī)會(huì),機(jī)不可失,失不再來(lái)。誰(shuí)當(dāng)?shù)谝粋(gè)?同學(xué)們真的是太厲害了。(解決第一小題)

  B、我們一起來(lái)看第二小題:一個(gè)孩子“日始出去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也”(認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近,到中午離人遠(yuǎn)。)

  另一個(gè)孩子說(shuō):“日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也”(早晨太陽(yáng)離人遠(yuǎn),中午太陽(yáng)離人近。

  C、孔子不能決也?梢娍鬃訉(shí)事求是的態(tài)度。

  生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會(huì)的你,能用所學(xué)的科技知識(shí)對(duì)他們的`看法作一合理的解釋嗎?誰(shuí)能根據(jù)課前搜集的資料對(duì)兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋、

  1、遠(yuǎn)小近大的原因:A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽(yáng),從地平線上升起來(lái)的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。

  2、日初涼、日中熱的原因:A、早晨太陽(yáng)斜射大地,中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。在科技發(fā)達(dá)的今天,孔子不能決的難題已不成其為問(wèn)題。

  三、拓展延伸

  學(xué)了這篇文言文,你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?

  兩小兒:

  (1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;

  (2)獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的精神;

  (3)看問(wèn)題不能片面,被事物表象所迷惑。

  孔子:

  1、人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方,“活到老,學(xué)到老!

  2、實(shí)事求是的精神。

  總結(jié):從這個(gè)辯日的小故事中,我們看到了兩個(gè)小兒能夠去觀察、去思考,還敢于辯斗。天真可愛,勤學(xué)好問(wèn)的孩子;也看到了實(shí)事求是的孔子,大量事實(shí)表明,做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無(wú)窮。更讓我們明白了知識(shí)是無(wú)止境的,學(xué)習(xí)也是無(wú)止境的。

  讓我們帶著對(duì)任務(wù)的喜愛和敬仰,對(duì)文言文的理解和欣賞一起用朗讀來(lái)結(jié)束我們的課文吧!

  老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)!

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  兩小兒辯日

  二、設(shè)計(jì)理念

  1、以新課程理論為導(dǎo)向,構(gòu)建新穎的課堂教學(xué)模式;

  2、以文言文特點(diǎn)為根本,構(gòu)建目的要求和能力結(jié)構(gòu)

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、反復(fù)誦讀課文,形成自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。根據(jù)注釋理解文章。

  2、初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  3感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境等道理。

  四。教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生課前收集有關(guān)太陽(yáng)與地球之間關(guān)系方面的資料。師準(zhǔn)備多媒體課件。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)問(wèn)題導(dǎo)入,感知大家風(fēng)范,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

  同學(xué)們,你們知道,我們偉大的祖國(guó),從古代有哪些有名的人物?是的,孔子(前551-前479),名丘,字仲尼,魯國(guó)人。中國(guó)春秋末期偉大的思想家和教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,被人們稱為圣人。然而就是這樣的一個(gè)圣人,有一次竟被兩個(gè)小孩的問(wèn)題所難倒。大家一定想知道這到底是怎么回事,戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇在他的《列子》這本書中,將這件事記錄了下來(lái),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。(板書課題:兩小兒辯日)。說(shuō)說(shuō)題目的意思。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入和對(duì)孔子生平事跡的介紹,讓學(xué)生初步感知作為一代思想家、教育家的孔子的大家風(fēng)范,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,自然而然地導(dǎo)入下文。

 。ǘ┮宰x為本,目的明確,層次清楚

  請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍,要求讀準(zhǔn)字音。

  大家在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再把課文讀一遍,注意句子的停頓。(出示課文課件,在需要停頓的地方打上“/”,學(xué)生在書上做好記號(hào),練讀。)

  讀準(zhǔn)字音停頓后,邊讀課文邊看后面的注釋,把課文讀懂,知道課文講了一件什么事。(古時(shí)候兩個(gè)小孩憑著自己的直覺,一個(gè)以太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為在中午離人近。為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。)

  請(qǐng)幾位同學(xué)將課文讀一下,學(xué)生評(píng)議。

  教師把詩(shī)文范讀一遍,學(xué)生評(píng)議。

  出示課件,讓學(xué)生帶著三個(gè)問(wèn)題讀課文,思考找出問(wèn)題的答案。

  A、課文講的是兩個(gè)小兒在爭(zhēng)論()

 、、太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近問(wèn)題。

 、、太陽(yáng)在不同的時(shí)候的大小問(wèn)題。

 、、太陽(yáng)在不同的時(shí)候的冷熱問(wèn)題。

  B、對(duì)這一問(wèn)題,兩小兒的看法截然不同,從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,畫上“——”。

  C、兩個(gè)小孩的理由各是什么?分別用()、<>標(biāo)出文中相關(guān)的語(yǔ)句。

  已做好的同學(xué)可以相互交流。指名回答問(wèn)題。

  第三四小節(jié)是這篇課文的重點(diǎn),著重闡述了兩個(gè)小孩的不同觀點(diǎn)以及理由。齊讀第三四小節(jié)。(這兩自然段,兩個(gè)小孩根據(jù)各自的感覺、體驗(yàn),提出理由,證明自己的觀點(diǎn),反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。兩段句式相同,都以反問(wèn)句式結(jié)束,應(yīng)讀出反問(wèn)語(yǔ)氣!按笕畿嚿w”、“如探湯”應(yīng)重讀;“如盤盂”、“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀,使之讀起來(lái)有對(duì)比的味道。)

  第一二大組讀第一個(gè)小孩的理由,第三四小組讀第二個(gè)小孩的理由,好好地讀,接下來(lái)辯一辯。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種形式的練讀,讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味,為學(xué)習(xí)文言文邁好第一步。在教師的“陪伴”下,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,自我磨練誦讀古文的能力,同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。在多次誦讀中,學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn),又能明確下一步學(xué)習(xí)的.方向。

  (三)展開辯論,師生互動(dòng),平等對(duì)話。

  1、兩個(gè)小孩各執(zhí)已見,爭(zhēng)辯不下。下面請(qǐng)同學(xué)們分角色辯論一下。

  2、第一二組推薦一人,三四組推薦一人,兩人辯論,既然是辯論,應(yīng)強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),所以必須注意辯論時(shí)的語(yǔ)調(diào)。

  誰(shuí)愿意和老師辯論一下?

  現(xiàn)在我們把這兩段話換成我們今天的現(xiàn)代文讀一下,自由讀。(出示譯文課件)

  【設(shè)計(jì)意圖】通生生互動(dòng)、師生互動(dòng),運(yùn)用辯論的方式,抓住課文的主要內(nèi)容,突破本文的難點(diǎn),進(jìn)一步感知文言文的行文及語(yǔ)言特色,促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。同時(shí),也給學(xué)生趨于疲憊的大腦得到新的激發(fā),活躍課堂的氣氛,提高課堂的效率。

  合作學(xué)習(xí),相互交流,資源共享

  兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的。問(wèn)題應(yīng)該怎樣回答?同學(xué)們查到了哪些資料,怎樣解答兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的問(wèn)題?

  每個(gè)合作小組推舉代表,匯報(bào)本組對(duì)這一問(wèn)題的解答。

  3、各小組可以互相補(bǔ)充完整,對(duì)不明晰的問(wèn)題,談出自己不同的意見。

  老師幫助解決學(xué)生尚存的問(wèn)題。[課件:錯(cuò)覺演示;太陽(yáng)輻射圖]

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和多媒體課件的展示,幫助學(xué)生理解兩小兒各自錯(cuò)誤的原因,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和運(yùn)用資料解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  (五)拓展延伸,深化體驗(yàn)

  1、說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的哪個(gè)人?為什么?(兩小兒:天真可愛,善于動(dòng)腦;孔子:謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是)

  如何正確地評(píng)價(jià)孔子?(文章結(jié)尾寫孔子“不能決也”,孔子沒有“強(qiáng)不知以為知”,而是本著“知之為知之,不知為不知”的實(shí)事求是的態(tài)度。兩小孩并無(wú)諷刺之意。再說(shuō),許多自然現(xiàn)象,對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一些普通的科學(xué)常識(shí),但是在古代,由于科學(xué)不發(fā)達(dá),卻是難以解開的謎。

  課本劇表演:三位學(xué)生表演課文內(nèi)容,其余同學(xué)穿越時(shí)空隧道對(duì)他們?nèi)藢?duì)話,說(shuō)出自己最想說(shuō)的話。

  【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),精心組織“如何正確地評(píng)價(jià)孔子”的教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”等道理。當(dāng)然兩小兒也有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。課堂表演,將把課堂氣氛推向高潮,是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。

  總結(jié)學(xué)法,自主構(gòu)建,悟道學(xué)法

  學(xué)們回憶一下,剛才我們學(xué)習(xí)這篇文言文是采用什么方法學(xué)習(xí)的?學(xué)生討論。

  播放課件,反反復(fù)復(fù)讀課文,認(rèn)認(rèn)真真看注釋,仔仔細(xì)細(xì)找答案,辯論辯論表此情,交流交流明道理。

  【設(shè)計(jì)意圖】授之以漁。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法,要讀通、讀懂、明理。

  (七)巧設(shè)作業(yè),拓展延伸,發(fā)展個(gè)性

  同學(xué)們,通過(guò)讀、看、找、辯,理解了課文內(nèi)容。下面老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)作業(yè),同學(xué)們可以根據(jù)自己的特點(diǎn),有選擇地做。

  排練課本劇《新編兩小兒辯日》:現(xiàn)代少年穿越時(shí)空隧道,遇兩小兒辯日,兩小兒請(qǐng)少年裁決……

  給兩小兒寫信,告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的狀況……

  收集與太陽(yáng)有關(guān)的資料,舉辦“你對(duì)太陽(yáng)知多少”的班隊(duì)活動(dòng)。

  4、寫讀后感:讀《兩小兒辯日》后想到的。

  【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)生由課本引向課外,由理論到實(shí)踐。同時(shí)也注意到要求的人文性。

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)目標(biāo)

 。薄⒄莆障铝性~字句的讀音和意思

  東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎

 。、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)知識(shí)。

  二、能力目標(biāo)

 。、培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力,并達(dá)到熟讀成誦。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,分析理解故事所深含的道理。

  三、情感目標(biāo)

 。、學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動(dòng)*認(rèn)識(shí)自然,探求真理、敢于思考,大膽質(zhì)疑的求真美。

  【學(xué)法引導(dǎo)】

  1、這則故事生動(dòng)活潑,又蘊(yùn)含著深刻的道理。教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書掃清字詞障礙,然后在加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事,并結(jié)合印發(fā)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,以加深對(duì)內(nèi)容的理解。討論時(shí),學(xué)生可能會(huì)從不同角度有不同的理解,只要言之有據(jù),言之成理,就給予肯定,這樣可以開闊學(xué)生的思路,提高學(xué)生的思維能力。

 。病⑽闹猩婕暗挠嘘P(guān)科學(xué)常識(shí)、歷史典故等,教師將有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生。

 。、掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟”等詞語(yǔ)的意思。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

 。、重點(diǎn)是朗讀短文,并理解故事所深含的道理。指導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié),同時(shí)指出自己對(duì)此事的看法。

  2、難點(diǎn)是《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵。

  解決辦法:將短文中三者的言行與復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)作比較,體會(huì)古人對(duì)知識(shí)的執(zhí)著探索精神。

  【課時(shí)安排】

 。闭n時(shí)

  【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

 。薄⑸婕暗目茖W(xué)常識(shí)、歷史典故、課后堂練習(xí)等打印資料。

 。病⒍嗝襟w課件

  【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

 。薄⒅笇(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自行疏通文章,達(dá)到能夠復(fù)述的程度。

 。场⒅笇(dǎo)學(xué)生分角*朗讀文章,力爭(zhēng)達(dá)到當(dāng)堂背誦.

 。、在對(duì)故事內(nèi)容加深理解的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生闡述故事所說(shuō)明的道理,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認(rèn)識(shí)事物的角度不同,結(jié)果就不一樣;孔子能正確對(duì)待小孩提出的問(wèn)題,不知為不知,實(shí)事求是.

 。、課后擴(kuò)展:安排一節(jié)語(yǔ)文時(shí)間活動(dòng),表演《新編兩小兒辯日》.

  【教學(xué)步驟】

 。薄⑽膶W(xué)常識(shí)及字詞讀音。

 。、熟讀理解文章。

 。、分析故事所深含的道理。

 。础⒃俅窝凶x課文,繼續(xù)深入探討,加深對(duì)文章蘊(yùn)涵道理的理解。

 。、理解掌握課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐,進(jìn)一步提高認(rèn)知水平。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史都知道,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有一位大學(xué)問(wèn)家──孔子,他博學(xué)多聞,懂得很多深刻的道理,但現(xiàn)在有這么一個(gè)問(wèn)題,連孔子這樣的大學(xué)問(wèn)家都無(wú)法判斷解決,這是個(gè)什么樣的問(wèn)題呢?現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問(wèn)》中去看看孔子是如何被難倒的

  多媒體出示課題──《兩小兒辯日》

  二、整體感知

  1、解題

  ⑴初讀題目能獲悉什么信息?

 、苾蓚(gè)小孩在爭(zhēng)論關(guān)于太陽(yáng)的什么問(wèn)題?

 。、大家課前初看課文,感覺遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?

  困難:難讀,有些詞語(yǔ)難理解.

  解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現(xiàn);結(jié)合注釋讀明白;理解大意讀通順.(多媒體顯示“方法指導(dǎo)”)

 。、分別范讀,掃清生字障礙,讀通讀順課文

 。、在理解的基礎(chǔ)上試著復(fù)述課文

 。、解析課文

  ⑴兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?(太陽(yáng)大小、太陽(yáng)冷熱、太陽(yáng)遠(yuǎn)近、其它??)(多媒體出示“問(wèn)題”)

 、莆闹卸啻纬霈F(xiàn)“一兒曰,一兒曰”,請(qǐng)給兩小兒取名,理解爭(zhēng)論的內(nèi)容,觀點(diǎn)是什么?有什么理由?(多媒體出示)

  初出日中

  小兒*:近(大如車蓋)遠(yuǎn)(小如盤盂)

 。ㄒ蕴(yáng)大小判斷離人遠(yuǎn)近)

  小兒乙:遠(yuǎn)(滄滄涼涼)近(熱如探湯)

  (以感覺冷熱判斷離人遠(yuǎn)近)

  結(jié)果:孔子不能決也。

  三、朗讀背誦,深入探討

  1、分角*朗讀:旁白、小兒*、小兒乙

 。、探討:(多媒體出示問(wèn)題)

 、艑(duì)于兩小兒辯日,孔子這么大個(gè)學(xué)問(wèn)家也不能決也,說(shuō)明什么?孔子不能判斷解決,那你們能判斷解決嗎?

  教師提示:說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)知識(shí)判斷,早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。(參考所發(fā)資料)

 、谱x了這個(gè)故事,你還得到哪些啟示?(從不同角度探討)

  從兩小兒辯斗的角度:人的感覺與太陽(yáng)離地球的遠(yuǎn)近是兩小兒爭(zhēng)論的話題,這是個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題,涉及知識(shí)面很廣,古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象,并努力尋求正確*,這種多角度思考,探求真理的精神確是難能可貴的。

  從“孔子不能決”的角度:宇宙是無(wú)限的,知識(shí)無(wú)涯,學(xué)無(wú)止境,人不能盡知,應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知。

 。场⒃俅卫首x課文,背誦課文

  四、創(chuàng)作實(shí)踐

  假如你是“孔子”,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”,你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢?請(qǐng)大家發(fā)揮你們的聰明才智,編寫《新兩小兒辯日》,并且嘗試表演。

  注:①分旁白、孔子、一兒、另一兒,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造*表演。

 、诮M織交流,一小組表演,其他同學(xué)做評(píng)委。

  五、總結(jié)

  通過(guò)本課學(xué)習(xí),希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識(shí),這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋,而且能汲取營(yíng)養(yǎng),學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。

  六、布置作業(yè),拓展遷移

 。、熟讀背誦課文,復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言實(shí)詞的讀音和意思。

  2、拓展遷移《莊子刺虎》(印發(fā)資料)

  板書設(shè)計(jì):

  初出日中小兒*:近(大如車蓋)遠(yuǎn)(小如盤盂)(以太陽(yáng)大小判斷離人遠(yuǎn)近)小兒乙:遠(yuǎn)(滄滄涼涼)近(熱如探湯)

 。ㄒ愿杏X冷熱判斷離人遠(yuǎn)近)

  結(jié)果:孔子不能決也。

  教材分析:

  《兩小兒辯日》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

  設(shè)計(jì)理念:

  文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  2.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

  3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。在教法上準(zhǔn)備通過(guò)有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.在疏通文意的基礎(chǔ)上,讀出古文的韻味。

  2.理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦,大膽探索真理的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引題、釋題

  1、“辯”字入手,導(dǎo)入課題。

  由“辯”字引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本課的辯論者是“兩小兒”,辯論的對(duì)象是“日”從而揭示課題。

  師:同學(xué)們,*的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看黑板,兩個(gè)*之間加

  上一個(gè)言字旁?是個(gè)什么字?(師板書“辯”字)來(lái)我們用它來(lái)組詞。區(qū)分“辯、辨、辮”。

  師:今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于辯論的古文,同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了,現(xiàn)在告訴老師,文中辯論者是誰(shuí)?辯論的對(duì)象是什么?

  2、齊讀課題。說(shuō)出課題的意思。并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的特點(diǎn)“簡(jiǎn)”。

  師:簡(jiǎn),文言文行文簡(jiǎn)練。我國(guó)古代重要典籍大多是用文言寫成的,其中許多不

  朽的`作品歷來(lái)以簡(jiǎn)約精練著稱。

  二、探究閱讀方法,初讀感知

  1、討論歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。

  師:面對(duì)如此行文簡(jiǎn)練的文言文,同學(xué)們都有哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)它,來(lái)理解它?

  2、學(xué)生自讀課文。

  師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習(xí)古文的方法來(lái)自讀課文,看看你自己能讀

  懂些什么。注意讀準(zhǔn)字音,有不懂的地方標(biāo)記下來(lái),在接下來(lái)的講解中重點(diǎn)聽。(出示課件中自讀提示。)

  3、指名讀全文,問(wèn)其讀后的感受,有何困難,引導(dǎo)學(xué)生讀古文要注意停頓得當(dāng)。師:一曲完畢,現(xiàn)在,哪位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀課文?

  師:在讀的時(shí)候與白話文相比有何感受?有什么困難嗎?

  師:文言文在古代是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,現(xiàn)在你們看到課本上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人自

  己加進(jìn)去的,讀文言文要注意兩點(diǎn),一要慢,二要停頓的當(dāng)。這樣才能讀得通順流暢,讀出古文的韻味,F(xiàn)在請(qǐng)聽老師是怎么讀的,老師讀的時(shí)候在什么地方停頓了,注意用單斜線標(biāo)記出來(lái)。

  4、教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生找到停頓點(diǎn),感受文言文的節(jié)律,讀出節(jié)奏。(出示課文停頓點(diǎn)課件)

  5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。

  三、精讀課文,深入讀思,加深理解,疏通文意

  1、學(xué)習(xí)第一段,由學(xué)生說(shuō)出整句話的含義,在理解文意后,達(dá)到熟讀成誦,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“游”和“斗”,使學(xué)生分辨出“說(shuō)”和“辯”的區(qū)別,從生活積累中感受“辯斗”的氣勢(shì),為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。

  師:孔子?xùn)|游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?

  師:見兩小兒辯斗。我們知道,辯的意思是?那為什么還要加個(gè)斗字?從這個(gè)斗

  字,你們可以看出什么?

  師:辯論和說(shuō)話一樣嗎?

  師:回想平時(shí)你們?cè)诤蛣e人爭(zhēng)辯的時(shí)候是用怎樣的一種語(yǔ)氣?

  師:所有同學(xué)把課本合上,跟我背“孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問(wèn)其故。

  小結(jié):多好,把文言文的意思弄懂后,很容易就可以根據(jù)意思背誦出來(lái),文言文也

  不是很難,消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。

  2、學(xué)習(xí)二至五段,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

  (1)師:下面請(qǐng)同學(xué)們完成兩項(xiàng)任務(wù)。(課件出示)

  第一,用不同的符號(hào)畫出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容;

  第二,看看兩小兒的觀點(diǎn)分別是什么?又各自說(shuō)出了什么理由呢?

 。2)師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀點(diǎn)及理由,兩小兒針對(duì)太陽(yáng)在不同時(shí)間與地球距離的遠(yuǎn)近擺出截然不同的觀點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態(tài)度。重點(diǎn)講解“車蓋、盤盂”,并通過(guò)觀看實(shí)物圖片使學(xué)生更直觀理解。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩小兒的觀點(diǎn)?(板書總結(jié))

  師:兩小兒的觀點(diǎn)剛好怎么樣?一個(gè)遠(yuǎn),一個(gè)近?相反,好,大家再來(lái)讀讀第二、

  三段,感受一下這種反差,注意讀出爭(zhēng)辯時(shí)認(rèn)為自己是對(duì)是那種肯定的語(yǔ)氣。小結(jié):

  師:原來(lái)啊,兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論太陽(yáng)早晨和中午哪個(gè)時(shí)候離人近,哪個(gè)時(shí)候離人遠(yuǎn)。

  那么他們又各自擺出了什么理由呢?一兒曰......

  師:第一個(gè)小孩的理由是什么?誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)?

  師:你在古裝電視節(jié)目中見過(guò)車蓋嗎?是什么形狀的?有多大?給大家比比?(課件出示車蓋圖片)

  師:那盤盂是什么?古代盛水的器具。有多大?比給我看看?

 。ㄕn件出示盤盂圖片)

  師:一個(gè)小孩說(shuō)了,太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候像車蓋一樣大,而到了中午的時(shí)候只有

  盤盂那么小,平常我們?cè)倏礀|西的時(shí)候是“近大遠(yuǎn)小嗎?”這個(gè)小孩說(shuō)的有道理。來(lái),我們把自己當(dāng)成這個(gè)小孩,讀讀他的話。

  (3)兩小兒根據(jù)各自的感覺、體驗(yàn)提出理由*自己的觀點(diǎn),反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。兩段句式、結(jié)構(gòu)一致,都以反問(wèn)句式結(jié)束,應(yīng)注意反問(wèn)句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應(yīng)重讀,“如盤盂”“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀,使之讀起來(lái)有對(duì)比的語(yǔ)調(diào),形成兩峰對(duì)峙,爭(zhēng)辯不下,亟待解決的高潮。重點(diǎn)講解“滄滄涼涼、探湯”,體會(huì)日初出滄滄涼涼、日中時(shí)如探湯的感覺。

  師:另一個(gè)小孩的理由又是什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  師:滄滄涼涼是種什么感覺?在什么時(shí)候會(huì)感覺到滄滄涼涼呢?

  什么叫探?誰(shuí)來(lái)做做探的動(dòng)作?

  湯是什么?是我們今天吃飯時(shí)喝的湯嗎?

  師:現(xiàn)在大家試想自己把手伸進(jìn)滾燙的熱水里,然后把那個(gè)動(dòng)作做出來(lái)。

  師:感覺到燙了嗎?好,現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺,我們來(lái)一起讀讀這個(gè)小孩說(shuō)的話。一兒曰:......

  師:另一個(gè)小孩說(shuō)了太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的,到了中午的時(shí)候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中,大家再想想,冬天我們烤火的時(shí)候是“近熱遠(yuǎn)涼”嗎?這個(gè)小孩說(shuō)的也有道理。

  師:所以這個(gè)小孩說(shuō)得也有道理。

  四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,誦讀表演

  1、用白話文進(jìn)行辯斗。

  師:既然大家覺得兩個(gè)小孩說(shuō)的都有道理,就請(qǐng)各位同學(xué)把自己當(dāng)成其中的一個(gè)小孩,同桌間用自己的話來(lái)辯論辯論,注意辯論時(shí)的語(yǔ)氣。(同桌練習(xí),后指名初辯,后學(xué)生評(píng)議。)

  師:誰(shuí)覺得自己最像文中的小孩?

  2、用文言文進(jìn)行辯斗。

  師:白話文辯得不錯(cuò),那要是用古文來(lái)一次,效果一定更好。怎么樣,先同桌試一試。(同桌練習(xí),學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。)

  3、全班“齊辯斗”。男女*分角*辯斗。

  4、小結(jié)明理,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同,看一個(gè)問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不一樣,而結(jié)果不同。

  師:太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近,兩小兒各有不同的結(jié)論,其根據(jù)是什么?

  師:兩小兒為什么會(huì)有不同的看法?

  師;從兩個(gè)小孩身上你們看到了什么?

  五、學(xué)生簡(jiǎn)介孔子,課后明理

  1、學(xué)習(xí)第六段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

  師:在兩小兒的辯論形成兩峰對(duì)峙,爭(zhēng)辯不下之時(shí),孔子來(lái)了,兩個(gè)小孩問(wèn)道,“孔先生,你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呀?”孔子能判斷嗎?能決斷嗎?文中怎么說(shuō)?

  師:孔子不能決也,同學(xué)們,你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們了解的孔子?

  師:孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家,面對(duì)兩個(gè)小孩的問(wèn)題,他是什么態(tài)度?

  師:同學(xué)們,宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境啊,如此博學(xué)的孔子也有難解的問(wèn)題,所以天下有沒有所有事情都知道的人?

  師:沒有,因此,我們要像孔子學(xué)習(xí)。

  師:在2500年前的孔子不能決也,你能說(shuō)出正確的*嗎?太陽(yáng)離地球的遠(yuǎn)近到

  底如何呢?(出示課件太陽(yáng)地球圖片)

  2、學(xué)習(xí)最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決,笑曰:“孰為汝多知乎?”,這句話也采用反問(wèn)句式,讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度,明確兩小兒的笑并無(wú)譏諷之意,指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語(yǔ)調(diào),以表現(xiàn)小兒的天真可愛。

  師:兩小兒見孔圣人不能裁決,就笑了說(shuō):“孰為汝多知乎?”,“熟為汝多知乎?”孰是什么?為是什么?汝是什么?多知又是什么?連起來(lái)就是?

  師:兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢?

  師:一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語(yǔ)氣。

  六、辯日小結(jié),誦讀全文。

  師:這篇課文我們就講完了,從這學(xué)習(xí)到了在生活中要善于觀察,在求知時(shí)要實(shí)

  事求是的,最后請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)兩個(gè)小孩的佩服,對(duì)孔子的敬仰,在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。

  七、板書設(shè)計(jì):

  10、兩小兒辯日

  一兒一兒

  日初出近(大)遠(yuǎn)(涼)

  日中遠(yuǎn)(小)近(熱)

  孔子不能決也實(shí)事求是

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)字,會(huì)寫“盂、孰”2個(gè)字。

  2.根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  3.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。

  4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。

  5.體會(huì)兩小兒善于觀察,善于思考、善于質(zhì)疑的品質(zhì),懂得認(rèn)識(shí)自然,探索客觀真理,要敢于*思考、大膽地質(zhì)疑。

  6.感悟宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。

  教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):參考注釋讀懂每句活的意思。

  課時(shí)安排:一課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.生字新詞卡片。

  2.搜集有關(guān)太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的科學(xué)資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  我們中華民族是古老的民族,有著悠久的文化,我們有舉世聞名的古代“四大發(fā)明”,有著無(wú)數(shù)的善于觀察,勤于思索、勇于創(chuàng)造的古代科學(xué)家、發(fā)明家。我們的古人是有著無(wú)窮的聰明智慧的。你聽,有兩個(gè)古代的小孩兒,他們?cè)跒樘?yáng)爭(zhēng)論起來(lái)了。

  二、初讀課文,讀正確流利

  1.教師范讀課文。

  2.學(xué)生初讀課文,指出朗讀有困難的地方。教師幫助解決。

  3.再讀課文,讀正確流利。

  三、結(jié)合注釋,疏通文意

  1.學(xué)生自學(xué)。

  ⑴先找出不理解的詞、句,在文中記下來(lái)。

  ⑵通過(guò)看注釋、查字典理解它們的意思;如果還有不理解的就記下來(lái)。⑶小組內(nèi)交流討論:講自己對(duì)詞和句子的理解,再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的內(nèi)容;對(duì)不理解的地方共同討論解決。

  2.全班交流,理解大意。

 、艑W(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果,老師對(duì)難理解的詞句或?qū)W生理解有誤的地方給以點(diǎn)撥指正。

  ⑵能把每句話的意思連起來(lái),說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

 、窃诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀,還可以分角*讀;通過(guò)讀來(lái)展示自己對(duì)課文的理解。

  3.教師點(diǎn)撥。

  ①孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問(wèn)其故。

  辯斗:辯論,爭(zhēng)辯。其:他們(指兩小兒)。故:緣故,原因。

  句意:有一天,孔子到東方游學(xué),看到兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)辯,便問(wèn)他們爭(zhēng)辯的原因。

 、谝粌喝眨骸拔乙匀帐汲鰰r(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!

  以:認(rèn)為。去:距離。日中:正午,中午。

  句意:一個(gè)小孩兒說(shuō):“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近一些,而中午時(shí)離人遠(yuǎn)一些!

 、垡粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中時(shí)近也。

  句意:另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn),而中午時(shí)離人近。

 、芤粌涸唬骸叭粘醭龃笕畿嚿w,及日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

  及:到。盂:古代盛飲食的圓口器皿。為:是。乎:是文言助詞,表示疑問(wèn)。

  句意:第一個(gè)小孩兒說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車上的篷蓋一樣大,到了中午卻像盤子一樣小,這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來(lái)小而近的時(shí)候看起來(lái)大的道理嗎?”

  ⑤一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

  滄滄涼涼:形容清涼的感覺。探湯:把手伸到熱水里去。湯,熱水。句意:另一個(gè)小孩兒說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候有清涼的感覺,到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣暖和,這不是近的時(shí)候感覺熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺涼的道理嗎?”

 、蘅鬃硬荒軟Q也。

  決:裁決,判斷。

  句意:孔子也不能判斷誰(shuí)是正確或錯(cuò)誤。

 、邇尚盒θ眨骸笆霝槿甓嘀?”

  孰:誰(shuí)。汝:你。知:同“智”,智慧。

  句意:兩個(gè)小孩兒笑著說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢?”

  四、再讀課文,理解內(nèi)容

  1.文章的主要內(nèi)容。

  孔子在路上遇到兩個(gè)站孩兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)什么時(shí)候離人近,什么時(shí)候離人遠(yuǎn)。雙方各有根據(jù),爭(zhēng)執(zhí)一下,連孔子也無(wú)法裁決。

  2.文章層次。

  第一段(第1自然段):寫孔子看見兩小兒在爭(zhēng)辯,向他們?cè)儐?wèn)原因。

  第二段(第2—5自然段):重點(diǎn)敘述了兩小兒是怎樣爭(zhēng)辯的。第一層(第2、3自然段):寫兩小兒各自的觀點(diǎn)。

  第二層(第4、5自然段):寫兩小兒各自的理由和依據(jù)。

  第三段(第6、7自然段):寫孔子和兩小兒的態(tài)度。

  3.再讀課文,體會(huì)辯斗過(guò)程。

  (1)對(duì)于太陽(yáng)在不同時(shí)間、距離地球遠(yuǎn)近這一問(wèn)題,兩小兒提出了兩種截然不同的觀點(diǎn),并且都從日常生活中找出有力的*據(jù)來(lái)*自己的觀點(diǎn)是正確的,他們誰(shuí)也不讓準(zhǔn),最后請(qǐng)孔子裁決,可博學(xué)的孔子卻也無(wú)法作出判斷?磥(lái),這是一場(chǎng)勢(shì)力相當(dāng)?shù)霓q斗,讓我們用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)兩小兒辯日時(shí)的精*。

  (2)分角*指名朗讀課文。

  (3)學(xué)生分組分角*再讀課文。

 、賻煟簝尚憾颊依碛捎^點(diǎn)是正確的。(生讀)

 、趲煟簝尚汉敛幌嘧,據(jù)理力爭(zhēng)。(生讀)

 、蹘煟簝尚涸綘(zhēng)越激動(dòng),堅(jiān)持己見。(生讀)

  (4)師:兩小兒你爭(zhēng)我辯,雙方相持不下,只好請(qǐng)博學(xué)的孔子來(lái)裁決,但出乎他們意料的是,孔子這么有學(xué)問(wèn)、有智慧的人卻也不知道這個(gè)問(wèn)題,當(dāng)孔子不能決也時(shí),兩小兒便情不自禁地笑曰——(生齊讀最后兩小兒說(shuō)的話)。

  四、明理啟智,引導(dǎo)探究

  1.讀了這篇課文后,你明白了什么?

  (1)學(xué)生暢所欲言。

  (2)教師歸納。故事體現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒善于觀察,說(shuō)話有理有據(jù),以及孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

  2.引導(dǎo)探究:在兩千多年前,圣人孔子無(wú)法裁決的問(wèn)題,到了科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,你能否為兩小兒的說(shuō)法做一個(gè)公平的裁決呢?讓他們心服口服。

  從科學(xué)角度來(lái)說(shuō),文中兩小兒的說(shuō)法都是不對(duì)的。因?yàn)閷?shí)際上,早晨與中午的太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。(具體理由略)

  六、課堂小結(jié)

  大自然充滿奧秘,看似平常的自然現(xiàn)象都蘊(yùn)含著豐富而有趣的科學(xué)知識(shí),只要我們善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),用心思考,努力探究,大自然就會(huì)帶給我們?cè)S多驚喜、許多收獲,你會(huì)感受到我們的身邊處處有科學(xué),我們一直與科學(xué)為伴。

  七、作業(yè)設(shè)計(jì)

  l.比一比,再組詞。

  辯()盂

  ()孰()

  辨()孟

  ()熟()

  2.背誦課文內(nèi)容。

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教材簡(jiǎn)析】

  《兩小兒辯日》是人教版第十二冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

  文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄⒏鶕(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

 。、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

 。、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  【課前準(zhǔn)備】

  布置學(xué)生充分朗讀課文,對(duì)照課文注釋初步閱讀課文,嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、讀題、解題

 。、讀題,引用古詩(shī)解題:

  鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日,是太陽(yáng)的意思。

 。病㈩}意。

  二、探究閱讀方法

  1、讀這篇課文遇到什么困難?

 、 很難讀。

 、 有些詞語(yǔ)很難理解。

  2、你用什么方法解決?

 。场w納總結(jié)學(xué)習(xí)本課的有效方法:

 、 多讀幾遍。

 、 聯(lián)系上下文、結(jié)合書上注釋理解。

  三、初讀課文

 。、學(xué)生閱讀課文。分兩步解決問(wèn)題:

 、 結(jié)合注釋讀明白。

  ⑵ 理解大意讀通順。

 。、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。

  3、檢查學(xué)生初讀情況:

 、 生分段讀古文、說(shuō)古文的意思。

 、 兩小兒在辯論什么?(兩小兒都是圍繞太陽(yáng)的遠(yuǎn)近來(lái)議論的.。)

  四、再讀課文,理解感悟

 。薄⒅该x,學(xué)生評(píng)讀。

  2、教師范讀,學(xué)生感悟朗讀的語(yǔ)調(diào)、速度、情感。

 。、學(xué)生齊讀。帶著自己認(rèn)可的情感朗讀。

 。础⒃僦该x。其他同學(xué)思考:兩小兒辯斗的內(nèi)容,觀點(diǎn)是什么,有什么理由。

  5、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書:

  大則近 小則遠(yuǎn)

  故 晨午 不能決

  涼則遠(yuǎn) 熱則近

 。、討論:

  孔子不能決,你們知道奧秘嗎?(早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。)

  7、你知道孔子是個(gè)怎樣的人嗎?

  五、分角色表演誦讀

  注意讀出兩小兒辯斗的語(yǔ)氣。

  1、分角色用自己的話對(duì)話。

 。、分角色用書上的文言文對(duì)話。

 。、同座位的同學(xué)互相對(duì)話練習(xí)。

 。、分角色有感情朗讀課文。

  六、總結(jié)課文

 。薄⒖偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法:

 、 知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

 、 書讀百遍,其義自現(xiàn)。

 。病⒖偨Y(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,滲透思品:

  ⑴ 通過(guò)學(xué)文,你知道了什么?

 、 孔子的學(xué)問(wèn)為什么這么豐富?

  學(xué)無(wú)止境。

  “知之為知之,不知為不知,是知也!

  ⑶ 思品滲透:學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  七、課外延伸

  將收集的有關(guān)孔子的資料張貼到語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地里,同學(xué)之間互相交流。

  【板書設(shè)計(jì)】

  兩小兒辯日

  大則近,小則遠(yuǎn)

  故 (晨)(午)不能決

  涼則遠(yuǎn),熱則近

  【教后反思】

  該板書(共18?jìng)(gè)字)力求通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機(jī)組合,一方面體現(xiàn)文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)。

  另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)(“辯斗”的觀點(diǎn)和理由)。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng),便于學(xué)生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞,也體現(xiàn)了課文語(yǔ)言特色。

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、談話導(dǎo)入

  1、你們知道孔子嗎?(簡(jiǎn)單介紹孔子。)

  2、孔子說(shuō)“知之為知之,不知為不知,是知也”,也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在,不能不懂裝懂?鬃佑终f(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽其言、觀其行”,也就是說(shuō),從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人,是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之,不知為不知”呢?剛好,《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。

  3、板書課題,解釋課題。他們到底在辯論什么呢?

  二、讀通課文

  1、試讀,將讀不準(zhǔn)的字畫出來(lái)。

  2、指名分小節(jié)讀,集體糾正讀錯(cuò)的字音,讀破的語(yǔ)句。

  3、學(xué)生齊讀。

  三、精讀課文

  1、出示掛圖或放映投影片,教師范讀,學(xué)生聽讀,思考他們?cè)谵q論什么問(wèn)題。

  2、四人小組合作學(xué)習(xí),先借助注釋自由讀課文,找出不懂的`地方,然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。

  3、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  4、背誦課文,復(fù)述故事。

  四、研讀課文

  1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。

  2、假如你是“孔子”,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”,你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

  3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。

  4、組織交流,一小組表演,其他同學(xué)做評(píng)委,結(jié)合學(xué)生的評(píng)議,教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演,在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。

  五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教材簡(jiǎn)析

  《兩小兒辯日》是人教修訂版教材六下的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

  文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

  2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  課前師生合作背誦(《論語(yǔ)》中的名句)

 、賻煟骸叭诵小,生---必有我?guī)熝伞?/p>

 、趲煟骸爸疄橹,生---不知為不知,是知也。

 、蹘煟骸皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”,生---不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?

 、軒:“子曰:人而無(wú)信”,生---不知其可也。

 、輲煟骸白釉唬撼劦馈,生---夕死可矣。

  一、以“辯”為眼,初識(shí)“辯日”

  1、聽音寫字:bian(第四聲)。同學(xué)們,中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看,兩個(gè)“辛”之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字?

  2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字,《兩小兒辯日》,結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的“辯”你是怎樣理解的?

  “日”字什么意思?這個(gè)課題是什么意思?

  質(zhì)疑:辯論的結(jié)果怎樣呢?誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢?現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

  3、這是一篇文言文,我們以前還學(xué)過(guò)哪些文言文?(《楊氏之子》《伯牙絕弦》《學(xué)弈》)你是怎樣學(xué)習(xí)的?

  交流文言文學(xué)習(xí)方法。

  師:我們今天就可以用這些方法學(xué)習(xí)。誰(shuí)能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處?

  生介紹列子和《列子·湯問(wèn)》。

  二、讀通課文,掌握斷句

  1、生自讀課文

  師:把書打開,我們先來(lái)試著讀一讀課文,爭(zhēng)取讀得正確流利,遇到難讀的地方就多讀幾遍。

  2、生練讀課文,指一生讀課文。

  3、師范讀:同學(xué)們?cè)跀嗑浞矫娲嬖诶щy,老師給大家范讀一下,認(rèn)真聽,看看你的停頓是不是和老師一樣呢?

  4、找一生讀,師評(píng)價(jià)。

  5、學(xué)生再練,齊讀(課件出示全文斷句)

  三、理解課文內(nèi)容--“辯日”

  1、師:讀得真好。現(xiàn)在看書,結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料,想想你都讀懂了哪些內(nèi)容?不懂的地方做上標(biāo)記,可以提出來(lái)和大家交流。

  2、生讀文思考,并小組交流。

  3、師生交流共議:

  孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問(wèn)其故。

  辯斗:辯論,爭(zhēng)論。東游:向東游學(xué)。有一天,孔子到東方游學(xué),看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已,便問(wèn)是什么原因。

  師:關(guān)于這句話,你還了解什么?

  預(yù)設(shè):全文總起句,交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè):孔子和兩個(gè)小孩?鬃拥纳。(大屏幕適時(shí)出示孔子像,屏幕介紹:孔子,儒家學(xué)派創(chuàng)始人,春秋末期的思想家、政治家、教育家,后世尊稱為圣人。)

  師:聽了同學(xué)老師對(duì)孔子的介紹,再讀讀這句話,你又讀出了什么?(孔子虛心,不恥下問(wèn);兩小兒的辯論很精彩,連孔子都被吸引了。)

  師引:這是一場(chǎng)__________的辯斗。(激烈、精彩、引人入勝)

  指導(dǎo)朗讀:你想怎樣讀這句話?指讀,評(píng)價(jià),自讀。

  一兒曰:我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。

  以:認(rèn)為。去:離。日中:中午。這句話的意思是:一個(gè)孩子說(shuō):我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近,到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的.時(shí)候離人遠(yuǎn),而中午的時(shí)候近。

  師引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)。板書:

  日始出日中

  一兒近遠(yuǎn)

  一兒遠(yuǎn)近

  師:課文中有一個(gè)小孩的話沒有直接說(shuō),你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎?生說(shuō)(大屏幕出示:一兒曰:我以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。)

  指導(dǎo)朗讀:結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想,你持一個(gè)觀點(diǎn),另一個(gè)人非和你對(duì)著干,你說(shuō)東,他非說(shuō)西,你會(huì)是什么樣的狀態(tài)呀?(很著急想表白自己,不服,想用觀點(diǎn)壓住對(duì)方,想找人評(píng)評(píng)理。)

  假設(shè)你們是兩個(gè)小兒,你能辯一辯嗎?練習(xí)一下。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對(duì)話,點(diǎn)評(píng),讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn),觀點(diǎn)咬字清晰些。再練習(xí)。

  師:這真是一場(chǎng)__________的辯斗。(針鋒相對(duì),各執(zhí)一詞,互不相讓)

  一兒曰:日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎?

  一兒曰:日初出蒼蒼涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?

  理解:及:到。盤盂:盛東西用的器皿。探湯:把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”,理解湯的意思。

  “及其”,教師追問(wèn)怎么知道意思的?(聯(lián)系“及”的意思)課件出示“車蓋、盤盂”。

  理清兩個(gè)小孩各自的理由,師板書:

  日始出日中

  一兒近遠(yuǎn)

  大(如車蓋)。ūP盂)

  一兒遠(yuǎn)(蒼蒼涼涼)近(如探湯)

  師:他們分別從什么角度說(shuō)的?(視覺和感覺)

  一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn)。同樣的事物,兩個(gè)小孩從不同的角度觀察,得出了不同的結(jié)論?磥(lái),看事物的角度不同,所得的結(jié)果也就不一樣。

  指導(dǎo)朗讀:他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn),講起話來(lái)自然理直氣壯,胸有成竹。

  師引讀:一兒曰__________,指一生讀。

  點(diǎn)評(píng),師再引:一兒曰________,再指一生讀。

  這是比喻句,把比喻成什么慢點(diǎn)讀,反問(wèn)句應(yīng)語(yǔ)氣強(qiáng)些。

  找兩生分角色讀,反復(fù)讀幾遍,層層深入,語(yǔ)氣漸強(qiáng)。

  師:這真是一場(chǎng)________的辯斗。

  孔子不能決也。兩小兒笑曰:孰為汝多知乎?

  決:判斷。孰:誰(shuí)。汝:你。知:知識(shí)。整句話的意思說(shuō),孔子不能判斷,兩個(gè)小孩笑著說(shuō):誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)多呀?

  師:孔子不能決也——這是這件事的結(jié)果?鬃硬荒軟Q,你能決嗎?點(diǎn)生說(shuō)。師課件出示圖解,中午和早上一樣遠(yuǎn)。

  師:孔子被尊稱為圣人,是思想家、政治家、教育家,形象何其高大,可是面對(duì)兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辯論,竟然不能決也。這簡(jiǎn)直……

  你怎么看這個(gè)問(wèn)題?(從“兩千多年前,人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá),對(duì)于宇宙的探索還不夠深入,不知道情有可原!薄皩W(xué)習(xí)知之為知之,不知為不知,很了不起!薄叭朔巧撸肽軣o(wú)惑?”就是淵博與孔子,也一定有自己不知道的知識(shí)。)

  師:你們能從客觀的角度上公正的看問(wèn)題,非常了不起。那么你們說(shuō),兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎?為什么?

  誰(shuí)能讀出這種天真?

  生讀,點(diǎn)評(píng);師范讀,齊讀。

  四、多種角度思考“辯斗”結(jié)果

  兩小兒辯日,這一辯,辯出了什么?

  1、兩小兒善于觀察,說(shuō)話有理有據(jù)。

  2、孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的態(tài)度。

  3、認(rèn)識(shí)事物的角度不同,所得的結(jié)果就不一樣。

  4、宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境的道理。

  5、兩小兒天真活潑。

  師:這一辯,真是令我們受益匪淺。∽屛覀冇懈星榈脑僮x讀這篇課文。

  生齊讀。

  五、拓展延伸,背誦課文

  1、出示《揠苗助長(zhǎng)》原文,生借助注釋理解主要內(nèi)容。(機(jī)動(dòng))

  2、推薦閱讀《列子湯問(wèn)》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。

  3、試背誦課文。

  板書設(shè)計(jì):兩小兒辯日

  日始出日中

  一兒近遠(yuǎn)

  大(如車蓋)。ūP盂)孔子不能決也

  一兒遠(yuǎn)(蒼蒼涼涼)近(如探湯)

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):能根據(jù)課后注釋疏通文意,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,知道孔子嗎?(出示孔子圖像)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)孔子的了解?

  師:孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話,直到今天還給我們深深地啟迪,誰(shuí)能背一兩句?

  師:孔子說(shuō)“知之為知之,不知為不知,是知也!,也就是說(shuō)做人要謙虛實(shí)在,不能不懂裝懂。孔子還說(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽其言,觀其行,”,也就是說(shuō),從這個(gè)人所作所為,去判斷一個(gè)人,是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之,不知為不知”呢?今天我們學(xué)的《列子》中的《兩小兒辯日》這個(gè)故事就告訴了我們。(板書課題)

  二、揭示課題。

  師:請(qǐng)大家齊讀課題,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“辯”在這里是什么意思?“日”呢?題目是什么意思呢?

  師:請(qǐng)大家再齊讀課題。

  師:讀了題目你還想了解些什么?

  三、在讀中感知。

  師:下邊我們先帶著他們到底為太陽(yáng)的什么問(wèn)題而爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文。請(qǐng)同學(xué)們先聽老師讀,大家認(rèn)真聽,看老師讀時(shí)是怎樣停頓的?(師范讀)

  師:現(xiàn)在請(qǐng)大家跟老師讀。(生跟老師讀)

  師:(出示帶有停頓符號(hào)的課文)下面請(qǐng)大家自由讀一讀,注意句中的停頓。(生練習(xí)讀)

  師:現(xiàn)在老師請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)讀課文,誰(shuí)愿意讀?大家注意聽,看他們有沒有讀錯(cuò)的字音或讀破的語(yǔ)句。

  師:課文我們已經(jīng)讀通順了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兩小兒因什么問(wèn)題而爭(zhēng)論的?

  四、理解課文內(nèi)容。

  1、一讀課文,理解兩小兒對(duì)太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近的看法。

  師:對(duì)太陽(yáng)離人是遠(yuǎn)還是近這一問(wèn)題,兩小兒的看法截然相反,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:兩小兒對(duì)太陽(yáng)離人是遠(yuǎn)還是近的看法各是什么?請(qǐng)用“——”畫出有關(guān)語(yǔ)句。

  師:有沒有不同的意見?(沒有)(出示句子:一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。)請(qǐng)大家齊讀。

  師:這段話是什么意思呢?請(qǐng)大家根據(jù)下面的注釋自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō),然后再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

  師:誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  師:通過(guò)對(duì)這段話的理解,知道了第一個(gè)小孩的看法是——板書:日始近日中遠(yuǎn)。第二個(gè)孩子的看法是——板書:日始遠(yuǎn)日中近。

  師:用什么樣的語(yǔ)氣讀出他倆各持己見,互不相讓的態(tài)度。生用肯定的語(yǔ)氣讀。(面對(duì)面)其他同學(xué)聽看他們讀得怎樣?

 。ㄉx完后其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議)

  2、二讀課文,理解兩小兒各自的理由。

  師:太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近,兩小兒各有不同的結(jié)論,其根據(jù)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用“~~”畫出有關(guān)語(yǔ)句。

  師:有不同的意見嗎?(沒有)那么大家根據(jù)注釋說(shuō)一說(shuō)這兩段話的意思,六人一小組先互相說(shuō)一說(shuō)。(生練習(xí)說(shuō))

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)第一段話的理解。

  師:這也就是說(shuō)第一個(gè)小孩認(rèn)為日始近,日中遠(yuǎn)的理由是——板書:近大遠(yuǎn)小。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二句話的理解?

  師:這也就是說(shuō)這個(gè)孩子說(shuō)日始遠(yuǎn),日中近的理由是——板書:近熱遠(yuǎn)涼。

  師:兩小兒為什么會(huì)有不同的看法?

  師:是的,這兩個(gè)孩子從視覺和觸覺這兩個(gè)不同的角度認(rèn)識(shí)事物,所以各持己見,那么怎樣才能把他們互不相讓的態(tài)度讀出來(lái)呢?

  同桌分角色互相練習(xí)讀一讀這兩段話。

  師:誰(shuí)能為大家讀一讀。其他同學(xué)注意聽看他們讀得怎么樣?

  3、三讀課文,了解孔子不能為他們裁決的原因。

  師:正當(dāng)兩小兒兩峰對(duì)峙,爭(zhēng)辯不下時(shí),正好孔子向東游歷到此,就請(qǐng)圣人孔子裁決,孔子為他們裁決了嗎?齊讀最后一自然段。(生讀)板書:(孔子不能決)

  師:孔子為什么不能裁決呢?

  師:許多自然現(xiàn)象對(duì)于我們來(lái)說(shuō),是一些普通的科學(xué)常識(shí),但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開的謎,所以孔子“不能決”是可以理解的。由于孔子不能決斷他們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),所以兩個(gè)小孩都笑著說(shuō)——齊讀最后一句。(生讀“誰(shuí)說(shuō)汝多知乎?”)

  師:誰(shuí)能利用注釋給大家說(shuō)說(shuō)這一句話是什么意思?

  五、師生利用資料共同探究。

  師:孔子不能裁決的問(wèn)題,我們能不能來(lái)幫他裁決呢?大家說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)小孩說(shuō)得到底是對(duì)還是錯(cuò)呢?(都不正確)

  師:哪個(gè)小組能利用你們課前收集的資料,用科學(xué)知識(shí)來(lái)告訴第一個(gè)小兒錯(cuò)在什么地方。

  師:(演示課件)

  師:誰(shuí)能告訴另外一小兒錯(cuò)在哪里?

  師:大家比孔子懂得都多,真了不起。課文我們學(xué)完了,誰(shuí)能看著圖用自己的話給大家講講兩小兒辯日的故事?注意觀察人物的神情、動(dòng)作,在說(shuō)時(shí)還可以加入自己合理的想象。

  (生用自己的話講故事)

  師:下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演,其他同學(xué)做導(dǎo)演。認(rèn)真看演員表演得怎么樣,并及時(shí)給予指導(dǎo)。好,老師演孔子。

 。◣熒餐硌,使課堂氣氛非;钴S)

  六、談啟發(fā),受教育。

  師:如果你是孔子,當(dāng)你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問(wèn)題時(shí),你會(huì)怎么想呢?

  師:是的.,雖然兩小兒的認(rèn)識(shí)都只憑自己的感覺,并不正確,但是他們肯動(dòng)腦筋探究事物的精神是十分可貴的。誰(shuí)還愿意說(shuō)?

  師:對(duì)孔子的回答,你們又怎么想?

  七、總結(jié)課文。

  師:這個(gè)生動(dòng)的民間故事采用“問(wèn)答式”的方式,先講了孔子碰見兩小兒辯斗,接著講辯斗的是什么問(wèn)題,然后講各自的理由,最后講孔子不能決。手法簡(jiǎn)練而傳神,并巧用比喻,從而把抽象的自然現(xiàn)象講的生動(dòng)具體,是一篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的典范之作。

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀課文,形成自己獨(dú)特的感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

  2、能借助工具書、結(jié)合注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,疏通文意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感知寓意,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  教具準(zhǔn)備:

  孔子圖片、課件、學(xué)生搜集的材料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入:

  1、(出示孔子圖片)你們知道這是誰(shuí)嗎?你對(duì)孔子有多少了解?

  2、那么孔子是不是這樣做的呢?剛好《列子》中有一個(gè)小故事告訴了我們。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《列子三篇》中的第三篇《兩小兒辯日》

  3、板書課題,齊讀課題,理解課題并質(zhì)疑。

  二、反復(fù)誦讀,疏通文章。

  1、暢談感受,明確方向。

 。1)初讀課文,想想讀后有什么感覺?(難讀,有些詞語(yǔ)難理解————)

 。2)你打算用什么樣的方法來(lái)解決?

 。ɑ貞浺郧皩W(xué)習(xí)文言文的方法:反復(fù)讀,結(jié)合注釋讀明白,理解大意說(shuō)通順———)

  (學(xué)生總結(jié)后,課件出示讀書方法)

  2、合作學(xué)習(xí),疏通文章。

 。1)根據(jù)剛才大家總結(jié)的方法再讀課文,注意句子的停頓,可在需要停頓的地方畫上斜線。

 。2)讀給小組同學(xué)聽,還可以跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事的大意。

  3、檢查讀書情況。

 。1)指名讀課文,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。(教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥)

 。2)齊讀,讀出古文的韻律美。

  (3)說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。

  過(guò)度:大家已經(jīng)熟讀了課文,了解了課文的大意,現(xiàn)在我們來(lái)解決剛才大家提出的問(wèn)題好嗎?(課件出示問(wèn)題)

  三、品讀課文,感悟寓意。

  1、結(jié)合注釋,借助工具書自學(xué)課文,可在書上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫寫。

  2、小組交流自學(xué)所得

  3、全班匯報(bào)交流,檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

  4、怎樣理解“笑”字。

  5、用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的大意。

  過(guò)度:兩個(gè)小孩為太陽(yáng)什么時(shí)候離人近,什么時(shí)候離人遠(yuǎn)而爭(zhēng)論不休,你想身臨其境感受一下這樣的場(chǎng)面嗎?

  6、分角色朗讀課文。

  7、嘗試性背誦,力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。

  四、聯(lián)系實(shí)際,讀寫結(jié)合。

  師:大學(xué)問(wèn)家、思想家、教育家孔子這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題不能決也,難怪兩小兒笑曰:“熟為汝多知乎?”故事講完了嗎?

  1、想一想,假如你是孔子,你會(huì)怎樣想,怎樣說(shuō)呢?把你的想發(fā)泄出來(lái),如果你想用白話文寫,你自然是一件駕輕就熟的事了,如果你也想感受一下古人說(shuō)話的韻味,可以用文言文寫。

  2、學(xué)生寫話。

  3、交流匯報(bào),師生評(píng)價(jià)。

  4、此時(shí),你認(rèn)為孔子是一個(gè)怎樣的人?

  五、感悟寓意,超越文本,升華主題。

  1、孔子不能解決兩小孩提出的問(wèn)題,難道孔子真的.沒有學(xué)問(wèn)嗎?那為什么解決不了?

  2、那么時(shí)至今日,我們是否能很好的會(huì)大量小孩提出的問(wèn)題呢?

  (學(xué)生讀課外搜集的有關(guān)這方面的材料)

  3、聽了這些材料,明白了兩小兒爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣了吧?

  4、盡管兩小兒的看法都不正確,但我們從中也受到了很大的啟示,說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了怎樣的啟示?

  5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的兩個(gè)小孩,也辯出了一位實(shí)事求是,學(xué)而不厭,誨人不倦的孔子,這是什么,這不是知識(shí),這是知識(shí)下面再加一個(gè)太陽(yáng)(板書:智),這是智慧。

  人生需要知識(shí),但更需要智慧,讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個(gè)智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧!

  6、在音樂(lè)的伴奏下,誦讀全文,結(jié)束課文。

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、上課內(nèi)容

  《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

  2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理。

  四、教學(xué)環(huán)節(jié)

  1、以“辯”為眼,初識(shí)“辯日”2、讀通課文,掌握斷句3、理解內(nèi)容,深解“辯斗”4、多種角度,升華“辯斗”5、拓展延伸,熟練運(yùn)用

  五、具體教學(xué)環(huán)節(jié)

  一、課前兩分鐘

  背誦《論語(yǔ)》中的名句

  ①三人行,必有我?guī)熝、②知之為知之,不知為不知,是知也。③學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?友朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎? 子曰:“人而無(wú)信,不知其可也。”子曰:“朝聞道,夕死可矣!

  二、以“辯”為眼,初識(shí)“辯日”

  1、同學(xué)們,中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看,兩個(gè)辛之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字? (用日歷牌換字)

  2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字,《兩小兒辯日》,結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的辯你是怎樣理解的?

  這個(gè)課題是什么意思?

  辯論的結(jié)果怎樣呢?誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢?現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

  3、這是一篇文言文,我們以前還學(xué)過(guò)哪些文言文?(楊氏之子、伯牙絕弦學(xué)弈),你是怎樣學(xué)習(xí)的?

  交流文言文學(xué)習(xí)方法。

  師:我們今天就可以用這種方法學(xué)習(xí)。誰(shuí)能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處?

  生介紹列子和《列子·湯問(wèn)》。

  三、讀通課文,掌握斷句

 、迳宰x課文

  師:把書打開,我們先來(lái)試著讀一讀課文,爭(zhēng)取讀得正確流利,遇到難讀的地方就多讀幾遍。

  ㈡生練讀課文,指一生讀課文。

 、鐜煼蹲x:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)跀嗑浞矫娲嬖诶щy,老師給大家范讀一下,認(rèn)真聽,看看你的停頓是不是和老師一樣呢?師范讀,讓學(xué)生照著教師的樣子讀一讀。

 、枵乙簧x,師評(píng)價(jià)

 、閷W(xué)生再練,齊讀(課件出示全文斷句)

  四、理解課文,深明“辯日”

 、鍘熖岢鲆螅赫n文你們讀得真好,現(xiàn)在看書,結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料,想想你都讀懂了哪些內(nèi)容?如果有不懂的地方做上標(biāo)記,可以提出來(lái)和大家交流。

  ㈡生讀文思考,并小組交流

  ㈢交流共議

  1、孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問(wèn)其故。

  辯斗:辯論,爭(zhēng)論。東游:向東游學(xué)。有一天,孔子到東方游學(xué),看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已,便問(wèn)是什么原因。

  師追問(wèn):關(guān)于這句話,你還了解什么?預(yù)設(shè)生答:全文總起句,交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè):孔子和兩個(gè)小孩?鬃拥腵生平。師大屏幕適時(shí)出示孔子像,屏幕介紹:孔子,儒家學(xué)派創(chuàng)始人,春秋末期的思想家、政治家、教育家,后世尊稱為圣人。

  師再問(wèn):聽了同學(xué)老師對(duì)孔子的介紹,再讀讀這句話,你又讀出了什么?(孔子虛心,不恥下問(wèn);兩小兒的辯論很精彩,連孔子都吸引了。)

  師引:這是一場(chǎng)__________的辯斗。(激烈、精彩、引人入勝)

  指導(dǎo)朗讀:你想怎樣讀這句話?指兩生讀,評(píng)價(jià),自讀。

  2、一兒曰:我已日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。

  以:認(rèn)為。去:離。日中:中午。這句話的意思是:一個(gè)孩子說(shuō):我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近,到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),而中午的時(shí)候近。

  師再追問(wèn),引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)。相機(jī)板書:

  日始出 日中

  一兒 近 遠(yuǎn)

  一兒 遠(yuǎn) 近

  師:課文中有一個(gè)小孩的話沒有直接說(shuō),你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎?點(diǎn)一生說(shuō),大屏幕出示:一兒曰:我以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。

  師指導(dǎo)朗讀:結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想,你持一個(gè)觀點(diǎn),另一個(gè)人非和你對(duì)著干,你說(shuō)東,他非說(shuō)西,你會(huì)是什么樣的狀態(tài)呀?(很著急想表白自己,不服,想用觀點(diǎn)壓住對(duì)方,想找人評(píng)評(píng)理。)假設(shè)你們是兩個(gè)小兒,你能辯一辯嗎?練習(xí)一下。一生說(shuō)一個(gè)孩子的觀點(diǎn),再點(diǎn)生,點(diǎn)評(píng),自練。再說(shuō)另一個(gè)孩子觀點(diǎn),練習(xí)說(shuō)好。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對(duì)話,點(diǎn)評(píng),讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn),觀點(diǎn)咬字清晰些。再練習(xí)。

  師:這真是一場(chǎng)__________的辯斗。(針鋒相對(duì),各執(zhí)一詞,互不相讓)

  3、一兒曰:日出處大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎?

  一兒曰:日出處蒼蒼涼涼,及其日中則如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?

  理解:及:到。盤盂:盛東西用的器皿。為:原因。探湯:把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”,理解湯的意思。及其,教師追問(wèn)怎么知道意思的?(聯(lián)系“及”的意思)課件出示“車蓋、盤盂”

  理清兩個(gè)小孩各自的理由,教師完善板書:

  日始出 日中

  一兒 近 遠(yuǎn)

  大(如車蓋) 小(盤盂)

  一兒 遠(yuǎn) (蒼蒼涼涼) 近(如探湯)

  師:他們分別從什么角度說(shuō)的?(視覺和感覺)一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn)。同樣的事物太陽(yáng),兩個(gè)小孩從不同的角度觀察,得出了不同的結(jié)論?磥(lái),看事物的角度不同,所得的結(jié)果也就不一樣。

  指導(dǎo)朗讀:他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn),講起話來(lái)自然理直氣壯,胸有成竹。師引讀:一兒曰__________,指一生讀。師點(diǎn)評(píng)。師再引,一兒曰________,再指一生讀。師點(diǎn)評(píng):是比喻句,把比喻成什么慢點(diǎn)讀,重讀。反問(wèn)句應(yīng)語(yǔ)氣強(qiáng)些。找兩生分角色讀,反復(fù)讀幾遍,層層深入,語(yǔ)氣漸強(qiáng)。

  師:這真是一場(chǎng)________的辯斗。

  4、孔子不能決也。兩小兒笑曰:孰為汝多知乎?

  決:判斷。孰:誰(shuí)。汝:你。知:知識(shí)。整句話的意思說(shuō),孔子不能判斷,兩個(gè)小孩笑著說(shuō):誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)多呀?

  師:孔子不能決也。這是這件事的結(jié)果?鬃硬荒軟Q,你能決嗎?點(diǎn)生說(shuō)。師課件出示圖解,中午和早上一樣遠(yuǎn)。

  師:孔子被尊稱為圣人,是思想家、政治家、教育家,形象何其高大,可是面對(duì)兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辯論,竟然不能決也。這簡(jiǎn)直…你怎么看這個(gè)問(wèn)題?(從“兩千多年前,人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá),對(duì)于宇宙的探索還不夠深入,不知道情有可原!薄皩W(xué)習(xí)知之為知之,不知為不知,很了不起!薄叭朔巧撸肽軣o(wú)惑?就是淵博與孔子,也一定有自己不知的知識(shí)。)

  師:孩子們,你們能從客觀的角度上公正的看問(wèn)題,非常了不起。那么你們說(shuō),兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎?誰(shuí)能讀出這種天真?點(diǎn)一生讀,點(diǎn)評(píng),師范讀,齊讀。

  五、多種角度,升華“辯斗”

  兩小兒辯日,這一辯,辯出了什么?

  1、兩小兒善于觀察,說(shuō)話有理有據(jù)。

  2、孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的態(tài)度。

  3、認(rèn)識(shí)事物的角度不同,所得的結(jié)果就不一樣。

  4、宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境的道理。

  5、兩小兒天真活潑。

  師:這一辯,真是令我們受益匪淺!讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。

  六、拓展延伸,熟練運(yùn)用

  1、出示《揠苗助長(zhǎng)》原文,生借助注釋理解主要內(nèi)容。

  2、推薦閱讀《列子湯問(wèn)》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。

  板書設(shè)計(jì): 兩小兒辯日

  日始出 日中

  一兒 近 遠(yuǎn)

  大(如車蓋) 。ūP盂) 孔子不能決也

  一兒 遠(yuǎn) (蒼蒼涼涼) 近(如探湯)

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初次接觸文言文,對(duì)照解釋,一字一句地讀,通過(guò)自己的努力把課文讀通、讀懂,朗讀并背誦全文;

 。玻鍍尚籂(zhēng)辯的問(wèn)題是什么,他們各自的理由是什么,領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞、句的意思,能用自己的話講講這個(gè)故事;

 。常殚営嘘P(guān)資料,用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。

  教學(xué)準(zhǔn)備

 。保n文原文投影片;

 。玻榻B相關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識(shí)》。

  教學(xué)流程

  一、放手自學(xué),初讀課文

  把課文原文、課文注釋、白話文翻譯和講解科學(xué)道理的說(shuō)明文發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀這些材料,充分自學(xué),能懂多少就懂多少。

  二、談話解題,了解文意

  教師說(shuō)四句話讓學(xué)生分辨對(duì)錯(cuò)。這四句話是:

 。保秲尚恨q日》這篇文章是孔子寫的。

 。玻@是一篇寓言故事。

 。常鬃記]有這方面的知識(shí),所以不能斷定兩小兒誰(shuí)是誰(shuí)非。

 。矗畠蓚(gè)小孩的話都是正確的。

  引導(dǎo)學(xué)生在分辨對(duì)錯(cuò)的過(guò)程中了解課文的出處、作者和體裁,以及對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)“辨”與“辯”兩個(gè)字進(jìn)行區(qū)分,了解課題的意思,了解古文表達(dá)簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

  三、引導(dǎo)質(zhì)疑,互助解疑

  學(xué)生練習(xí)朗讀全文,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中的生字。講解“盂”字的字形字義。

  學(xué)生提出自學(xué)中的問(wèn)題。然后自由結(jié)合組成小組,互相幫助,一起研究這篇文章到底怎么讀,怎么理解。

  四、導(dǎo)讀第一自然段

  指名讀第一自然段,全班齊讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻味。 指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句,背誦第一自然段。

  小節(jié):要把古文的學(xué)習(xí)與我們的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),這樣就會(huì)化難為易。

  五、導(dǎo)讀第二自然段

  指名講第二自然段的意思,其他同學(xué)一邊學(xué)習(xí),一邊提出問(wèn)題,展開交流。在學(xué)生的交流中,指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句: 日初出:早晨,太陽(yáng)剛開始出來(lái)的時(shí)候。(邊板書邊講解“初”字:這是“刀”,這是“衤”,這是裁衣服。買來(lái)布做成衣服,第一步就要裁剪。刀把布裁開,引申為開始,所以叫做“初”。所以這個(gè)“初”字的意思和裁衣服有關(guān)。)

  “也”是個(gè)語(yǔ)氣詞,沒有什么意思,相當(dāng)于現(xiàn)在的“呀”“啊”“哪”。 指導(dǎo)全班練習(xí)朗讀第二自然段。

  六、導(dǎo)讀第三、四自然段

  指名朗讀并講解第三自然段的意思。

  指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句。其中“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”的意思:這不正是一個(gè)物體在遠(yuǎn)處時(shí)顯得小而在近處時(shí)顯得大嗎?(這里不能理解為“這不是遠(yuǎn)的太陽(yáng)比近的'太陽(yáng)大嗎”。這樣理解是錯(cuò)誤的,不應(yīng)該說(shuō)這不是遠(yuǎn)的小,近的大。而應(yīng)說(shuō)遠(yuǎn)時(shí)小,近時(shí)大。如果說(shuō)遠(yuǎn)的小,近的大,就變成兩個(gè)太陽(yáng)了。)

  指名朗讀并講解第四自然段的意思。

  指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句。其中“探湯”的意思是把手伸到熱水里去。(“湯”字古今意思不同。我們現(xiàn)在的湯是煲出來(lái)的,而古時(shí)的湯就是熱水。)

  指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。

  七、導(dǎo)讀第五自然段

  指名朗讀并講解第五自然段的意思。 指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀第五自然段。讀中體會(huì):兩小兒“笑曰”的“笑”是一種什么笑?(教師用和善的語(yǔ)氣朗讀,讓學(xué)生體會(huì)這是善意的笑還是惡意的笑?)文章并沒有明確,我們可以根據(jù)讀文章時(shí)的感受來(lái)理解。

  八、導(dǎo)讀說(shuō)明文,了解科學(xué)知識(shí)

  學(xué)生朗讀上課時(shí)發(fā)的講解課文中科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。解決下列問(wèn)題:

 。保缟虾椭形绲奶(yáng)是不是一樣大?

 。玻疄槭裁刺(yáng)早上看上去大,中午看上去小呢?

  九、表演故事,融會(huì)貫通

  兩名學(xué)生扮演兩小兒,教師演孔子,當(dāng)堂表演這個(gè)故事。

  十、指導(dǎo)學(xué)生背誦全文

  小節(jié):讀課文就應(yīng)該這樣一句一段地讀,一篇1篇地積累。讀書一要用心二要記住三要做筆記。要準(zhǔn)確地做筆記,遇到不明白的問(wèn)題,有爭(zhēng)議的地方標(biāo)出來(lái),當(dāng)別人說(shuō)的有道理時(shí),要服從,這是良好的學(xué)風(fēng)。

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  本教案設(shè)計(jì),自我感覺有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、觀點(diǎn)新

  《兩小兒辯日》是小學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第二篇文言文,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)全新的事物,為此,我深入地學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)教材安排文言文的目的只是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下:

 。1)反復(fù)誦讀課文,形成自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

  (2)根據(jù)注釋理解文章。初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  (3)感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境等道理。整個(gè)目標(biāo)以讀為主,注重整體理解,讓學(xué)生讀得充分,讀得多樣,讀得入情,讀出了古文的韻味,以讀促理解,從而明理。不在“之乎者也”等字詞或語(yǔ)法上糾纏,而是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為目的,并將為一理念貫穿到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中。

  二、方法新

  設(shè)計(jì)中,時(shí)刻以新課程和精神和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo),加強(qiáng)教師、學(xué)生、文本的聯(lián)系,強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生的互動(dòng),特別是學(xué)生的主體性的'發(fā)揮,設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程。不難看出,在此過(guò)程中,朗讀被提到很高的地位。"書讀百遍,其義自見",特別是對(duì)文言文的學(xué)習(xí),讀得多了,熟了,自然會(huì)理解內(nèi)容,悟通道理。但又不是讓學(xué)生有口無(wú)心地跟著教師讀,而是讓學(xué)生帶著競(jìng)爭(zhēng)性、帶著表演欲去讀,讀的要求是漸次提高的。

  再者,辯論、課本劇的表演,也是本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。它們是學(xué)生朗讀、理解效果的體現(xiàn),也是促進(jìn)學(xué)生朗讀好,理解好課文,提高閱讀興趣的重要手段。在課本劇的表演中,又不是純課文內(nèi)容的再現(xiàn),而是安排了同學(xué)們與兩小兒的對(duì)話,使學(xué)生了興奮的狀態(tài)下,對(duì)課文的寓意有了極富個(gè)性的獨(dú)特理解。

  三、手段新

  在本設(shè)計(jì)中,從頭至尾采用了多媒體輔助教學(xué),既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又加了課堂的容量,提高課堂的效率,更使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。本文中學(xué)生理解的難點(diǎn)是為何“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯”,這是兩小兒視覺和觸覺的錯(cuò)誤,只憑教師口頭的講解,學(xué)生是很難有比較直觀的認(rèn)識(shí)的,為此設(shè)計(jì)了“錯(cuò)覺演示”和“太陽(yáng)輻射”演示動(dòng)畫,讓學(xué)生通過(guò)形象的畫面,得到理性的認(rèn)識(shí)。

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教材分析

  《兩小兒辯日》是《列子湯問(wèn)》中的一則傳說(shuō)故事。從故事來(lái)看,即使是孔子那樣博學(xué)的人,也會(huì)有所不知。即使是兩個(gè)孩童,也有著可貴的認(rèn)識(shí)自然,敢于獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的精神。但是,僅僅把文章理解為用兩個(gè)孩童襯出孔子不是全知全能的,用他們來(lái)笑這一點(diǎn),似乎還有些淺顯。孔子的不決,也可看做是其特殊的教育方法。他沒有草率的否定任何一個(gè)孩子的答案,從某種角度上說(shuō),也是保護(hù)了孩子的求知欲,這更能體現(xiàn)孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑,說(shuō)明他們并沒有真正理解孔子的行為,恰是孩子天真的體現(xiàn),更顯孔子的偉大之處。

  學(xué)情分析:

  在前幾篇文言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法,應(yīng)該能夠比較順利的.解決文中字詞句的問(wèn)題。個(gè)別存在困難的字詞句,通過(guò)合作,應(yīng)該能夠比較順利解決。

  這篇文章大多數(shù)學(xué)生可能只會(huì)當(dāng)作一個(gè)有趣的故事去讀,缺乏對(duì)內(nèi)容的深刻理解,要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容,對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考與探究。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:理解文章內(nèi)容,提高閱讀文言文本的能力。認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。對(duì)文中爭(zhēng)論的問(wèn)題進(jìn)行探究。

  過(guò)程與方法:合作、交流,充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,發(fā)揮合作作用。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:從文中受到啟示,敢于在學(xué)習(xí)、生活中獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑,并堅(jiān)持實(shí)事求是的精神。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):誦讀,理解文本內(nèi)容。

  難點(diǎn):提高閱讀文言文本的能力,認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。

  1課時(shí)

  三、教學(xué)過(guò)程

  課前準(zhǔn)備:完成學(xué)案

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  孔子在中國(guó)的地位已經(jīng)不用我多說(shuō)了,不管在他的名字前面加上多少個(gè)偉大都不為過(guò)?删褪沁@樣一個(gè)門人三千,學(xué)識(shí)淵博,被眾人所推崇的大學(xué)問(wèn)家,也有答不上了的問(wèn)題,而為難他的人卻是兩個(gè)小毛孩兒。那這兩個(gè)小毛孩兒究竟提出了什么樣問(wèn)題呢?今天,我們就一起走進(jìn)《兩小兒辯日》,一起去看看當(dāng)時(shí)的情景。

 。ǘ┪某,關(guān)于《列子》

 。ㄈ┱w感知

  1、 朗讀課文,糾正字詞發(fā)音

  2、 請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音

  斗盂滄為孰為汝知

  3、 自讀課文,能流利朗讀

  4、齊讀

 。ㄋ模├斫馕囊

  1、 根據(jù)書下注釋及工具書,理解文本內(nèi)容,糾正學(xué)案,提出疑問(wèn)

  2、 四人小組間交流,嘗試解決疑難字詞句

  3、 全班交流,解決疑難,必要時(shí),教師做補(bǔ)充

  4、 請(qǐng)同學(xué)翻譯重點(diǎn)字詞及全文

  5、 齊讀文章,教師評(píng)價(jià)

  在理解文意的基礎(chǔ)上,同學(xué)們讀得都非常流利,可是總覺得缺點(diǎn)什么,你覺得缺什么呢?(情感)

  (五)誦讀訓(xùn)練

  1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話和敘述,說(shuō)說(shuō)你覺得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀,為什么?邊自讀,邊揣摩。

  總的說(shuō)來(lái),孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強(qiáng)為主,語(yǔ)速根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語(yǔ)速適中,一體現(xiàn)孔子好奇,一體現(xiàn)思考之后無(wú)奈也不能決的情景。

  2、學(xué)生范讀

  3、齊讀

  4、讀背課文

 。┱n文分析

  1、討論、交流下面幾個(gè)問(wèn)題:

  1)兩小兒爭(zhēng)辯的核心問(wèn)題是什么?

  太陽(yáng)距離人們遠(yuǎn)近的問(wèn)題2)兒分別是從什么角度出發(fā)、根據(jù)怎樣的現(xiàn)象、得出怎樣的結(jié)論?

  一個(gè)從視覺角度出發(fā),根據(jù)日初出大如車蓋,及日中則如盤盂的現(xiàn)象,得出日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也的結(jié)論;一個(gè)從觸覺角度出發(fā),根據(jù)日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯的現(xiàn)象,得出日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也的結(jié)論。在當(dāng)時(shí)人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)還很不夠的情況下兩小兒的爭(zhēng)辯是得不到統(tǒng)一結(jié)論的,但正是如此,才更能體現(xiàn)兩小兒身上的可貴之處,你發(fā)現(xiàn)了嗎?說(shuō)說(shuō)看!表現(xiàn)了兩小兒對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的可貴精神。同時(shí)也反映了古人從多角度認(rèn)識(shí)自然的樸素唯物主義精神和獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

  4)你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息?客觀事物是復(fù)雜的,一個(gè)人即使知識(shí)廣博,也有許多不知道的東西。說(shuō)明孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”的態(tài)度。孔子很明智,不輕易否定任何一個(gè)孩子的結(jié)論,見孔子作為一個(gè)大教育家的智慧了。

 。ㄆ撸┬〗Y(jié)

  1)你認(rèn)為兩人的看法是否正確?為什么?

  2)列子中對(duì)待孔子的態(tài)度是什么?多角度理解本文。

  附:板書

  兩小兒辯日

  問(wèn)題--太陽(yáng)距離人們遠(yuǎn)近的問(wèn)題

  結(jié)論--日出近,正午遠(yuǎn)--視覺

  日出遠(yuǎn),正午近--感覺

  實(shí)質(zhì)--兩小兒:探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑

  孔子:謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”、保護(hù)孩子的求知欲

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