祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（熱）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì)８?jìng)�(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
4．感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1．童年記憶中冬日下的一對(duì)對(duì)駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對(duì)童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。
2．板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2．勾畫生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。通過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。
3．小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景？
4．全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，可以快樂地入夢(mèng)（18—20自然段）。
5．交流課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。
三、細(xì)讀品味，體會(huì)文意。
（一）走進(jìn)“園子”，感受童年的趣事。
1．在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關(guān)段落，標(biāo)出她做的哪些趣事，認(rèn)真體會(huì)。
2．交流：你覺得哪件事最有趣？
預(yù)設(shè)一：“祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了�！�
這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。
預(yù)設(shè)二：“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著�！�
“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。
預(yù)設(shè)三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：
‘下雨啰！下雨啰！’”
�。�1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？
�。�2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）
（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作，神情。
（4）小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們?cè)賮碜x一讀，讀出作者的快樂和頑皮。
�。ǘ┳呓娓福w會(huì)祖父的慈愛。
1．作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)。
2．重點(diǎn)體會(huì)：
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”
我說：“谷子�！�
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看�！�
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
�。�1）抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛。
�。�2）抓祖父的'笑：“大笑起來——笑夠了——還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？
（3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）
�。�4）分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)文章表達(dá)的情感。
3．在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？
這是一座樂園，更是一座愛園。
4．小結(jié)：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對(duì)“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。
（三）走進(jìn)園中景物，感受作者自由自在的童年生活。
1．心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。
2．把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）
心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們?cè)賮砜纯磮@子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是__________；玉米長(zhǎng)得特別茂盛，在我看來，是__________……
3．短文連用十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節(jié)）。（這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會(huì)到作者在借景抒情，體會(huì)到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）
四、回顧總結(jié)，延伸拓展，滲透園子的精神意義。
1．在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？
2．有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠(chéng)的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……
曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請(qǐng)記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)2
祖父的園子
【課前解析】
關(guān)注文章結(jié)構(gòu)：課文大致可以分為三部分。第一部分可引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)昆蟲、草木的描寫中體會(huì)思想感情。第二部分可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫展開想象，體會(huì)思想感情。第三部分可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦描寫景物的抒情化的語言，融入想象，體會(huì)思想感情。
關(guān)注體會(huì)思想感情：在之前的教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵語句，借助具體事物，關(guān)注場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫等體會(huì)思想感情的方法，本節(jié)課可綜合運(yùn)用這些方法，并注重引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、以讀促悟來體會(huì)課文的思想感情。
關(guān)注課后“閱讀鏈接”：“閱讀鏈接”是《呼蘭河傳》這部小說的結(jié)尾，表達(dá)了對(duì)祖父、對(duì)園子、對(duì)已逝去事物深切的懷念之情。可以幫助學(xué)生從整本書的視角反觀課文，初步體會(huì)這部小說的悲劇意味，也能更深入地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字；通過圖片理解四個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)的詞語。
2.正確、流利、有感情朗讀課文。
3.默讀課文，能說出祖父的園子里有些什么？“我”和祖父在園子里做了什么？
4.能體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
細(xì)讀文本，從寫景、敘事的具體語境中體會(huì)思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字，正確讀寫“蝴、蚱”2個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.整體把握文章內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)。
4.能從寫景的部分體會(huì)作者對(duì)園子、對(duì)童年生活深深的懷念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過園中描寫的景物體會(huì)作者自由快樂的童年生活。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，了解作者
1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在上一篇課文中，咱們學(xué)習(xí)了《四時(shí)田園雜興》（其三十一）《稚子弄冰》《村晚》三首充滿童真童趣的古詩(shī)，今天咱們則要走進(jìn)一個(gè)讓著名作家蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子——祖父的園子（板書：祖父的園子），一起感受園子里別樣的童年生活。
出示課件1：
2.介紹作家作品。
教師引導(dǎo):在暢游“祖父的園子”之前，我們先來了解本文的作者蕭紅（板書：蕭紅）。
出示課件2：
教師小結(jié):蕭紅(1911-1942)，原名張廼瑩，是黑龍江省呼蘭縣(現(xiàn)哈爾市呼蘭區(qū))人。中國(guó)現(xiàn)代作家，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。
主要作品：《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》（自傳體長(zhǎng)篇小說）《馬伯樂》。
《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的一部自傳體長(zhǎng)篇小說。在這部小說中，蕭紅以自己的童年生活為線索，把一個(gè)個(gè)孤獨(dú)的童話故事進(jìn)行了串聯(lián)，形象地表現(xiàn)出呼蘭河當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。本篇課文就選自《呼蘭河傳》這部小說。
�。�設(shè)計(jì)意圖：通過介紹作者蕭紅文學(xué)成就以及本文的出處《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，并幫助其理解課文，感受真情。）
二、初讀課文，整體感知
提出要求:請(qǐng)學(xué)生出聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：祖父的園子給你留下怎樣的印象？
出示課件3：
教師提問:課文讀完了，祖父的園子一定給你留下了深刻而美好的印象。你想用哪些詞語來形容祖父的園子呢？
預(yù)設(shè)：生機(jī)勃勃、鳥語花香、天真爛漫、自由自在……
教師小結(jié)，引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：在這個(gè)園子中,既有美麗的景色,也有我和祖父相處的快樂時(shí)光。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過朗讀課文，學(xué)生感知園子的特點(diǎn)，對(duì)祖父的園子形成整體的認(rèn)識(shí)，初步體會(huì)文中表現(xiàn)的情感，激發(fā)深入學(xué)習(xí)課文的興趣。）
三、梳理文章脈絡(luò)
提出要求:請(qǐng)你再次默讀課文并思考，文中哪些段落寫了祖父的園子里有什么？哪些段落寫了“我”和祖父在園中的活動(dòng)？
1.學(xué)生閱讀全文，一邊讀一邊批注。
2.組織小組交流：再次讀完課文之后，你對(duì)本文的脈絡(luò)有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢？
預(yù)設(shè)：課文的第1-3段和15-19段分別寫了園中有哪些景物，4-14段則寫了我和祖父在園中的活動(dòng)。
出示課件4：
教師小結(jié)：課文可以分文三個(gè)部分，第一、三部分側(cè)重于寫景，第二部分側(cè)重于敘事。（板書：第一部分：描寫景物；第三部分：描寫景物；第二部分：敘述活動(dòng)）
�。�設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生帶著問題再讀課文，訓(xùn)練其速讀能力，在讀中了解文章脈絡(luò)，為之后有層次地理解、賞析課文奠定基礎(chǔ)。）
四、認(rèn)讀生詞
1提出要求:課文中有一些生詞，請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。
出示課件5：
學(xué)生看著課件詞語，自讀。再指名讀。正音。
2.提出要求:請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片讀詞語，注意詞語的正確發(fā)音。
出示課件6：
學(xué)生看著課件詞語，自讀。再指名讀。正音。
五、學(xué)習(xí)課文景物描寫部分，體會(huì)祖父的園子中樣樣都有、生機(jī)勃勃和一切生命的自由舒展。
1.學(xué)習(xí)1-3自然段，感受園子里的樣樣都有和生機(jī)勃勃。
�。�1）教師引導(dǎo):蕭紅說：祖父的園子里“樣樣都有”。下面，我們就跟隨蕭紅的文字到“祖父的園子”里走一走，看一看。請(qǐng)你默讀1-3自然段，看看祖父的園子里都有什么？
預(yù)設(shè)：祖父的園子里有很多動(dòng)、植物。
教師引導(dǎo)：課文里用哪個(gè)詞來概括祖父的園子里都有什么的？
預(yù)設(shè)：是“樣樣都有”這個(gè)詞。
出示課件7：
教師追問:這個(gè)詞用的是不是有點(diǎn)夸張？請(qǐng)你仔細(xì)找一找，課文里都提到了哪些動(dòng)、植物呢？
學(xué)生讀文，在文中劃出來。
全班交流。
預(yù)設(shè)1：祖父的園子里不僅有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等昆蟲，還有櫻桃樹、李子樹、大榆樹這些樹木。
預(yù)設(shè)2：蝴蝶有白的、黃的、紅色、滿身金粉；還有大的、小的、好看的、不好看的各種各樣的顏色，而且形狀和形態(tài)都不相同。
出示課件8：
教師引導(dǎo):難怪作者說這花園里邊明晃晃，新鮮漂亮。作者給我們勾勒了一幅美麗的畫卷，但她覺得這樣還不夠，又讓這幅畫活了起來，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密了嗎？
預(yù)設(shè)：“胖乎乎”、“圓滾滾”這兩個(gè)疊詞讀起來很形象！讓我們看到了蜜蜂飽食花蜜之后憨態(tài)可掬的樣子。
教師追問:除了小蜜蜂，還有嗎？
預(yù)設(shè)：還有那棵大榆樹：“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”這幾個(gè)動(dòng)詞，讓我們感受到了它旺盛的生命力（板書：生機(jī)勃勃）。
出示課件9：
教師小結(jié)：在1-3自然段，作者寫了祖父園子里動(dòng)植物的顏色、大小、種類，還通過細(xì)致描寫小蜜蜂和大榆樹，讓我們感受到了它們蓬勃旺盛的生命力，令人心生向往！足以看出作者對(duì)園子深深的喜愛之情。（板書：喜愛園子）讓我們展開想象，美美地讀一讀這幾段吧。
出示課件10：
學(xué)習(xí)15-19自然段，感受園子里的自由。
�。�1）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)園中的“自由自在”
教師引導(dǎo):通過朗讀，你感受到了嗎？這小小的園子不僅樣樣都有，五彩繽紛，而且動(dòng)靜皆宜，令人向往。祖父的園子里僅僅是樣樣都有，就讓作者魂?duì)繅?mèng)縈嗎？請(qǐng)大家默讀15-19自然段，看看這還是一個(gè)什么樣的園子？
學(xué)生邊讀邊劃出關(guān)鍵詞句。
出示課件11：
教師提問:你找到關(guān)鍵句了嗎？請(qǐng)大聲讀出來。
預(yù)設(shè)：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
教師追問:這句話中有一個(gè)詞能告訴我們這個(gè)園子還是一個(gè)什么樣的園子呢？
預(yù)設(shè)：是“自由”這個(gè)詞。（板書：自由）祖父的園子還是一個(gè)“自由的園子”。園子中的所有事物都是“自由”的，比如花、鳥、蟲子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶……在這園子里，一切都是自由的！
教師引導(dǎo):那作者是如何表現(xiàn)它們的自由的呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，再次默讀課文第16自然段。
全班交流。
預(yù)設(shè)：這個(gè)園子里的事物要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。
教師引導(dǎo):在這段話里，“愿意”這個(gè)詞一共出現(xiàn)了6次。作者是不是太啰嗦了？讓我們把7個(gè)“愿意”去掉，再讀一讀。
出示課件12、13：
預(yù)設(shè)：不啰嗦。作者重復(fù)使用“愿意”這個(gè)詞是為了表現(xiàn)園子里事物自由自在的狀態(tài)。
教師小結(jié):作者特意這么寫，就讓抽象的“自由”，形象地展現(xiàn)在我們眼前，強(qiáng)調(diào)了所有的生命都是隨著自己的意愿自由生長(zhǎng)的`。
其實(shí)在作者筆下，不僅有生命的事物是自由的，連土墻、天空、白云這些沒有生命的事物，也是自由快樂的，都是可以和自己嬉戲玩耍的小伙伴（板書：快樂）。
出示課件14：
教師引導(dǎo):這些事物真的那么自由嗎?“我”為什么會(huì)有這樣的感覺?
出示課件15：
學(xué)生邊讀課間的鏈接材料，邊思考。
全班交流。
預(yù)設(shè)1：這些事物沒有那么特別，這只是作者心里的感受。
預(yù)設(shè)2：:作者內(nèi)心感受到的是自由快樂，所以她看到什么都是自由和快樂的。
教師點(diǎn)撥:讓我們帶著對(duì)自由的向往，再次走進(jìn)園子，感受著園子的生機(jī)勃勃，感受著一切生命自由舒展，美美地讀一讀這部分。
學(xué)生寧心靜氣，美美地讀文章。
�。�設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞、想象畫面、朗讀等多種方法關(guān)注園子里具體的景物描寫，體會(huì)蘊(yùn)藏在一景一物中的思想感情，進(jìn)而深入感受作者對(duì)園子的喜愛之情，對(duì)自由的向往與追求，對(duì)童年生活的懷念。）
六、朗讀全文，體會(huì)情感。
教師總結(jié):蕭紅把自己的情感都寄托在了園子里的景物之中，通過細(xì)致的景物描寫讓我們看到了祖父的園子樣樣都有，充滿生機(jī)，更重要的是，一切生命都是那樣的自由舒展，無拘無束。這樣的園子怎能不讓人向往，怎能不讓人熱愛？在這樣生機(jī)勃勃，充滿了自由與快樂的園子里，幼年的“我”與祖父還發(fā)生了很多有趣的故事。請(qǐng)你在這優(yōu)美的音樂聲中，用自己的朗誦再次走進(jìn)祖父的園子，體會(huì)其中的快樂吧。
出示課件16：
七、生字書寫
教師引導(dǎo):祖父園子里的蜜蜂、蝴蝶等景物給我們留下了很深的印象，我和祖父的故事還沒有講完，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)品味。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)本課的2個(gè)生字。
出示課件17：
教師點(diǎn)撥:這2個(gè)字都是形聲字，部首都是蟲字旁，意思均與昆蟲有關(guān)。這2個(gè)字在寫的時(shí)候要寫得左窄右寬，特別注意“蝴蝶”的“蝴”字在書寫時(shí)應(yīng)整體寫緊湊，“古”要細(xì)窄，“月”的位置要稍微靠下。
學(xué)生在本子上書寫練習(xí)三遍。
八、課堂作業(yè)：
出示課件18：
1.書寫本課生字每個(gè)字三遍。
2.積累本課好詞佳句，并在自己喜歡的句子旁邊寫上體會(huì)。
九、板書設(shè)計(jì)
第一部分：描寫景物：生機(jī)勃勃
第三部分：描寫景物：自由快樂
第二部分：敘述活動(dòng)
祖父的園子
喜愛園子
（蕭紅）
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確書寫“嗡、櫻”等13個(gè)生字。
2.能從“我”在園中的活動(dòng)體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活深深的懷念。
3.通過“閱讀鏈接”引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能從“我”在園中的活動(dòng)體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活深深的懷念。
【教學(xué)過程】
一、溫故知新
教師引導(dǎo)：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《祖父的園子》。請(qǐng)你先回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個(gè)什么樣的園子呢？
出示課件19：
預(yù)設(shè)：祖父的園子是一個(gè)樣樣都有、生機(jī)勃勃、自由快樂的園子。
�。�設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶園中景物的特點(diǎn)及其體現(xiàn)出的思想感情，為本節(jié)課深入感受人物活動(dòng)所體現(xiàn)的感情做好鋪墊。）
二、品讀課文第二部分，通過園中活動(dòng)，感受祖父的愛。
1、教師引導(dǎo)：祖父的園子是一個(gè)樣樣都有、生機(jī)勃勃、自由快樂的園子。蕭紅把自己的情感都寄托在了園子里的景物之中，通過細(xì)致的景物描寫讓我們看到了祖父的園子樣樣都有，充滿生機(jī)，更重要的是，一切生命都是那樣的自由舒展，無拘無束。那在這樣美麗的園子里，作者和祖父之間又發(fā)生了哪些有趣的故事呢？請(qǐng)你默讀課文4-14段，圈畫關(guān)鍵詞，找出我和祖父所做的事情。
出示課件20：
預(yù)設(shè)：我和祖父在園子里做的事情有：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱、澆菜。
教師提問：小小園子里竟可以做這么多有趣的事兒，讀著“我”和祖父在園中的活動(dòng)，你有什么感覺呢？
預(yù)設(shè)：自由快樂。
3、教師追問：沒錯(cuò)，我們?cè)俅胃惺艿搅俗杂煽鞓�。（板書：自由快樂）果然如課文里所說的“一切都是自由的”，不僅園子里的景物是無拘無束的，園子里的人更是自由快樂的。他們的自由快樂體現(xiàn)在哪些地方呢？請(qǐng)你再次默讀課文的第二部分，找一找哪些句子或詞語讓你覺得特別有趣？能讓你感受到作者的自由快樂？邊讀邊圈畫關(guān)鍵語句，并進(jìn)行批注。
出示課件21：
交流討論：
預(yù)設(shè)1：“我”和祖父種小白菜這一段描寫得非常好玩。這段話中東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了這幾個(gè)動(dòng)詞讓我們看到了一個(gè)孩子的頑皮可愛。
教師引導(dǎo)“我”踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻是快樂。請(qǐng)你跟著老師一起讀一讀這些句子，讀出“瞎鬧”的快樂。
預(yù)設(shè)2：我和祖父“鏟地”這件事寫的非常好玩。在這一段中，“亂鉤”（標(biāo)紅）這個(gè)詞可以看出“我”在鏟地時(shí)是多么地隨意。更令人啼笑皆非的是，“我”居然把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著�？磥砦也皇窃诮o祖父幫忙，而是在幫倒忙。
出示課件22：
預(yù)設(shè)3：我和祖父“澆水”這段描寫的很有趣，我很頑皮地拿水瓢揚(yáng)水。
出示課件23：
教師引導(dǎo)：園中這么多農(nóng)作物，干農(nóng)活怎么少得了澆水呢？澆水又怎么少得了“我”這個(gè)小跟屁蟲的摻和呢？你瞧，“我”在澆水時(shí)“把水往天空一揚(yáng)”，這一揚(yáng)水之后，會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？
預(yù)設(shè)4：水全澆到了“我”和祖父的身上，兩個(gè)人像兩只落湯雞，卻哈哈大笑。
教師引導(dǎo)：此時(shí)的“我”是多么地自由暢快啊！作者揚(yáng)起的不僅是水，更是她的無憂無慮。請(qǐng)跟著老師一起來讀一讀這份快樂吧。
預(yù)設(shè)5：課文第13段描寫的很好玩。不做農(nóng)活時(shí)，“我”也有很多的快樂。你看，作者想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉螞蚱就捉螞蚱，真是想做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，是多么得無拘無束��！
出示課件24：
教師引導(dǎo)：現(xiàn)在的你是不是非常羨慕作者當(dāng)時(shí)的生活呢？那就讓我們用歡快的節(jié)奏讀一讀這些文字，去分享作者的自由與快樂吧！
4、教師引導(dǎo)：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？請(qǐng)你再次默讀課文，去尋找答案吧。邊讀邊進(jìn)行批注。
出示課件25：
預(yù)設(shè)：“我”之所以如此地自由自在，無拘無束，是因?yàn)樽娓笇?duì)“我”的寵愛。
教師追問：這份寵愛在什么地方表現(xiàn)得最為突出呢？
預(yù)設(shè)：這份寵愛尤其表現(xiàn)在祖父的笑里。不管我是多么地胡鬧，哪怕是把糧食隨意地丟掉，祖父非但沒有責(zé)備，反而開懷大笑。
教師小結(jié)：祖父的“笑”里，飽含著對(duì)孫女深深的疼愛之情。從笑中，我們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂和自由，都是源自祖父的愛。在《呼蘭河傳》中，作者是這樣回憶祖父的笑的：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。
教師引導(dǎo)：我和祖父在園子中編織了一首愛的小詩(shī)。
祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就拔草；
祖父鏟地，我也鏟地；
祖父澆菜，我也澆菜……
出示課件26、27：
請(qǐng)你發(fā)揮想象，接著往下寫一寫這首小詩(shī)吧。
學(xué)生交流討論
預(yù)設(shè)：祖父采谷穗，我也采谷穗；
祖父摘黃瓜，我也摘黃瓜……
教師引導(dǎo)：總而言之，“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么，祖孫倆形影不離。祖父的愛就像涓涓細(xì)流，甜甜地滋潤(rùn)著作者幼小的心靈。此時(shí)，你感受到這是一個(gè)什么樣的園子呢？
出示課件28：
預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該能夠答出：這是一個(gè)充滿愛的園子。
教師總結(jié)：只有擁有了愛的快樂和自由，才是最快樂，最自由，最讓人難以忘懷的。從這些文字中，我們不僅能感受到祖父對(duì)我的疼愛，也能感受到我對(duì)祖父深深的熱愛與依戀（板書：依戀祖父）。祖父的園子不是一個(gè)普通的園子，而是作者童年的樂園，是作者永遠(yuǎn)的精神家園（板書：童年樂園、精神家園）。請(qǐng)你再次朗讀課文，去體會(huì)園子里滿滿的愛，去感受蕭紅的自由與快樂吧！
�。�設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，通過人物的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫關(guān)注我和祖父在園中的活動(dòng)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而感受我對(duì)祖父深沉的熱愛與依戀，對(duì)童年生活深深的懷念。）
三、拓展延伸
教師引導(dǎo)：可是，蕭紅18歲以后，就再也見不到這樣樂園了。18歲那年，那個(gè)帶給她無比快樂的祖父永遠(yuǎn)地走了。19歲那年，她被迫離家，離開這個(gè)自由的愛的樂園，在一個(gè)又一個(gè)的異鄉(xiāng)漂泊，直至31歲時(shí)病逝于香港。雖然整整12年，她再也沒有回過那個(gè)給予她無限快樂的祖父的園子。但因?yàn)橄肽�，她用手中的筆創(chuàng)作出以童年回憶為線索的長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》，通過文字無數(shù)次夢(mèng)回故土。
請(qǐng)你讀一讀課后的“閱讀鏈接”，想一想其中蘊(yùn)含的感情和課文表達(dá)的思想感情有何不同？
出示課件29：
預(yù)設(shè)：從祖父去世，“我”逃荒這些語句能夠感受到蕭紅的悲傷。
教師引導(dǎo)：“閱讀鏈接”是《呼蘭河傳》這部小說的結(jié)尾，表達(dá)了作者對(duì)祖父、對(duì)園子、對(duì)已經(jīng)逝去的事物的深切懷念。作者在這段話中不厭其煩地講述祖父和“我”年齡上的變化，表達(dá)出“我”對(duì)時(shí)光流逝的感慨;而且反復(fù)使用“………了”的句式，表明祖父去世后，那些讓“我”感到快樂的東西也都離開了，表達(dá)了自己對(duì)美好的一切終將逝去的惆悵與懷念之情。
教師點(diǎn)撥：課文中描寫的園子充滿了愛與歡樂，但在《呼蘭河傳》的結(jié)尾，作者卻寫道“以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事”，這是為什么呢？請(qǐng)你捧起《呼蘭河傳》，從中取尋找答案吧。
�。�設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“閱讀鏈接”，思考其中所表達(dá)的不同于課文的思想感情，從整本書的視角重新審視課文，產(chǎn)生層次更豐富的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而深入地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，同時(shí)也激發(fā)閱讀《呼蘭河傳》的興趣。）
四、學(xué)習(xí)生字
1.教師提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三個(gè)生字的寫法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下的生字。請(qǐng)你觀察這11個(gè)生字，能發(fā)現(xiàn)什么相似點(diǎn)嗎？
出示課件30：
預(yù)設(shè)：在這13個(gè)生字中，除了“尾”“承”“逛”外，其他都是左右結(jié)構(gòu)的字。
2.學(xué)習(xí)易錯(cuò)字。
出示課件31、32、33、34：
�、俳處熖釂枺赫�(qǐng)你觀察“櫻”字，說一說書寫時(shí)應(yīng)注意什么？
預(yù)設(shè)：“木”字旁寫得要窄一點(diǎn)，兩個(gè)“貝”字并列、寫緊湊，“女”字要寫的又扁又寬。
�、诮處熖釂枺赫�(qǐng)你觀察“拔”字，說一說哪一部分容易寫錯(cuò)？
預(yù)設(shè)：書寫時(shí)請(qǐng)注意：右邊是“朋友”的“友”加一點(diǎn)，要跟“撥水”的“撥”區(qū)分開�？梢郧捎洖椋簱艿粢幻�。
�、劢處熖釂枺赫�(qǐng)你觀察“承”字，說一說書寫時(shí)應(yīng)注意什么？
預(yù)設(shè)：“承”是獨(dú)體字，書寫時(shí)要注意中間的豎稍彎曲，三個(gè)橫要短、靠上一些，右邊撇要短，捺要長(zhǎng)。它的筆順是：橫撇、豎鉤、橫、橫、橫、橫撇、撇、捺。
④教師提問：請(qǐng)你觀察“瓢”字，說一說哪一部分容易寫錯(cuò)？
預(yù)設(shè)：“瓢”字要注意，右邊是一個(gè)“西瓜”的“瓜”。書寫的時(shí)候，票字要窄長(zhǎng)，右半部分的撇畫穿插到左半部分。
布置作業(yè)
1.“櫻、拔、承、瓢”四個(gè)字端端正正各寫三遍。
2.如果你有興趣，請(qǐng)閱讀《呼蘭河傳》。
出示課件35：
板書設(shè)計(jì)
喜愛園子
第一部分：描寫景物：生機(jī)勃勃
祖父的園子
童年樂園
精神家園
第三部分：描寫景物：自由快樂
�。ㄊ捈t）
依戀祖父
第二部分：敘述活動(dòng)：自由快樂
【課后反思】
《祖父的園子》一課是五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，本單元的語文要素是“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。因而，本節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用之前所學(xué)的抓住關(guān)鍵語句，關(guān)注場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情，想象畫面，有感情地朗讀等方法，來體會(huì)課文的思想感情。
課文較長(zhǎng)，學(xué)生不能很好地把握內(nèi)容，分析情感。為此我按照課文的脈絡(luò)，將本篇課文分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)圍繞“祖父的園子里都有什么”這一中心問題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事物，通過關(guān)鍵詞語，想象畫面來感受園中景物的生機(jī)勃勃、自由自在，繼而體會(huì)作者寄托在景物中的思想感情。第二課時(shí)圍繞“‘我’和祖父在園子里做了什么”這一中心問題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”和祖父的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)祖父的愛是我在園中自由快樂生活的依托，進(jìn)而感受作者對(duì)祖父的依戀，對(duì)童年園子生活的懷念。
課后的“閱讀鏈接”是《呼蘭河傳》的結(jié)尾，有助于幫助學(xué)生從整本書的視角重新審視課文，對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生層次更豐富的閱讀體驗(yàn)。因而，在課的結(jié)尾，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，思考其與課文所表達(dá)的思想感情有何不同，并提出問題：課文中描寫的園子充滿了愛與歡樂，但在《呼蘭河傳》的結(jié)尾，作者卻寫道“以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事”，這是為什么呢？促使學(xué)生深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情并激發(fā)閱讀整本書的興趣。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者在園子中快樂、自由的生活，及祖父對(duì)作者深深的愛。
3、體會(huì)作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
4、領(lǐng)悟借物抒情的表達(dá)方式，感受蕭紅語言樸實(shí)、平和、率真之美，產(chǎn)生閱讀她的其它作品的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟借物抒情的表達(dá)方式，感受蕭紅語言樸實(shí)、平和、率真之美。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)、整體感知
1、交流蕭紅資料
2、檢查難讀語段
當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。(“種”“溜”的讀音)
因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。(“桿”的讀音)
3、通過預(yù)習(xí)，你覺得這是個(gè)怎樣的園子?
(設(shè)計(jì)意圖：本文選自名家名篇，將課堂學(xué)習(xí)向課前延伸，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蕭紅，了解她的生平、作品，并通過“為什么許多年過去了，作者仍對(duì)這個(gè)園子念念不忘”這一問題引起學(xué)生的閱讀興趣。兩個(gè)比較難讀的語段的檢查，旨在夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文，并教給學(xué)生根據(jù)具體語境聯(lián)系字的意思確定字的讀音的方法。然后讓學(xué)生用一個(gè)詞說說這是個(gè)怎樣的園子?從整體上把握課文內(nèi)容，滲透把厚書讀薄的閱讀方法。)
二、精讀感悟，體會(huì)快樂自由的童年生活
(一)感悟自由快樂的生活
1、在這樣一個(gè)生機(jī)勃勃的園子里，作者和祖父都做了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，劃出相關(guān)的句子，在旁邊寫寫自己的體會(huì)。注意尤其要關(guān)注作者的表現(xiàn)。(5分鐘)
(設(shè)計(jì)意圖：語言有溫度，字詞知冷暖，抓關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟是一項(xiàng)重要的閱讀基本功。此處給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主感悟的時(shí)間和空間，讓學(xué)生走進(jìn)我和祖父的生活，并適時(shí)進(jìn)行閱讀方法的點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。]
2、集體交流
預(yù)設(shè)：
(1)祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。
�、�?gòu)倪@些句子中你感受到什么?(祖父做什么，我就做什么，我和祖父很親密……)
�、谖揖拖褡娓傅氖裁�?(影子、跟屁蟲、小尾巴……)
讀出自己的感受
�、弁瑢W(xué)們有沒有覺得這句子很有意思?變成小詩(shī)的形式讀讀著相同的句式，反復(fù)的手法傳達(dá)出來的祖孫倆的親密無間。(生讀)
祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。
祖父栽花，我就栽花;
祖父拔草，我就拔草;
祖父鏟地，我也鏟地;
祖父澆菜，我也搶過來澆;
(設(shè)計(jì)意圖：理解內(nèi)容、領(lǐng)悟表達(dá)這是高年級(jí)閱讀教學(xué)需要關(guān)注的兩個(gè)重點(diǎn)。此處設(shè)計(jì)著重引導(dǎo)學(xué)生在理解我和祖父的親密關(guān)系的基礎(chǔ)上感悟作者運(yùn)用這樣的語言形式表達(dá)的好處,初步感悟作者的語言特色。)
(2)當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……反而被我踢飛了。
①生讀句子談體會(huì)。(淘氣、調(diào)皮、瞎鬧……)
�、趶哪睦锬隳芨惺艿阶髡咴谙刽[?(抓關(guān)鍵詞)
�、圩x出作者瞎鬧的感覺。你能體會(huì)到它瞎鬧時(shí)的心情嗎?再讀。
(3)祖父鏟地，我也鏟地……把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
�、偕リP(guān)鍵詞語談體會(huì)。
�、诎洋w會(huì)到的送到句子中，通過朗讀表達(dá)出來。
�、圩プ∵@段中的某個(gè)詞或某句話想開去，你仿佛看到了什么?
�、芟胂螽嬅嬖賮碜x。
(設(shè)計(jì)意圖: 語言有畫面，字詞見形象。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句想象畫面，培養(yǎng)了學(xué)生由文字再現(xiàn)畫面的能力，這是學(xué)習(xí)語文一項(xiàng)非常重要的基本功。然后讓學(xué)生想象畫面朗讀課文，這是感悟內(nèi)容、體會(huì)情感的最好方法。學(xué)生更加真切地感受到作者在園子里的快樂自由。)
(4)玩膩了，……下雨了!”
�、賹W(xué)生談體會(huì)。
�、诔鍪静鍒D，觀察圖畫，結(jié)合文字從圖中靜靜聆聽，你仿佛聽到了什么?
③再讀句子。
(設(shè)計(jì)意圖:由文字到圖畫，樸實(shí)而富有口語化的語言，再加上具體可感的生動(dòng)畫面，小作者的快樂、調(diào)皮深深印在學(xué)生的腦海中。祖孫倆的笑容、笑聲更讓學(xué)生久久不忘，同時(shí)也為處理下一個(gè)環(huán)節(jié)“當(dāng) 時(shí)，祖父笑了”作好了鋪墊。)
(5)祖父雖然教我……跑了幾步又去坐別的了。
①讀了這段話，你想起了我們讀過的哪個(gè)小故事?這些故事告訴我們什么?在這里作者也是想表達(dá)這個(gè)意思嗎?那她想表達(dá)什么意思呢?(快樂自由、無拘無束)
②在讀中體會(huì)這種情感。
(二)深悟快樂自由的源頭——祖父的愛
作者為什么能這樣快樂自由?從哪些句子中你能感受到祖父的關(guān)愛?
�、傩� ②耐心地教我
你有因胡鬧而闖禍的經(jīng)歷嗎?結(jié)果怎樣?再看看祖父，體會(huì)到什么?
祖父的笑給我們留下了深刻的印象，填一填：
當(dāng)我 的時(shí)候，祖父笑了!
出示原作中的句子：“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！�
祖父的笑，是對(duì)作者的`呵護(hù)、疼愛、寬容、理解……帶著對(duì)這笑的理解，分角色讀祖孫倆的對(duì)話，體會(huì)濃濃親情。
(設(shè)計(jì)意圖：文中祖父的笑是一處留白，這笑飽含著深情，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)感悟祖父笑中之深情，再適時(shí)呈現(xiàn)原作中作者回憶祖父的笑給自己留下的深刻印象，這樣祖父的笑就“豐滿”了，“立體”了。這笑所給予作者的快樂自由也就不難理解了。在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀，領(lǐng)悟?qū)υ捗鑼憣?duì)表現(xiàn)人物形象、表達(dá)情感的作用)
三、關(guān)注園子，深悟自由
1、文中有兩段景物描寫，是寫園子的。是哪兩段?自由朗讀這兩段，看寫出了園子的什么特點(diǎn)?
2、這兩段描寫和作者的童年生活有關(guān)系嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?(領(lǐng)悟借物抒情的表達(dá)方式)
3、是呀，正是因?yàn)樽髡叩男氖亲杂傻模栽谒壑幸磺卸际亲杂傻�。作者這種借其它的景物來寫自己心情的方法真是巧妙!
再來讀讀13自然段，體會(huì)作者的自由。(配樂朗讀)
4、你能仿照著句式寫寫我的自由生活嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：借物抒情是本文寫作上的一大特點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)作者的童年生活有了感悟以后，引導(dǎo)學(xué)生揣摩描寫園子這兩段與作者童年生活的關(guān)系，繼而探究作者寫作的秘密。)
四、總結(jié)全文，體悟情感
祖父的愛就像涓涓細(xì)流，靜靜的滋潤(rùn)著蕭紅，悄悄地在蕭紅的心中流淌。正是祖父的愛，給了她快樂自由的童年生活。所以許多年以后，作者在寫這篇文章的時(shí)候?qū)懙溃?/p>
呼蘭河這小城里住著我的祖父。
1、你有沒有覺得這句話有些特別?難道這呼蘭河小城里僅僅住著我的祖父嗎?這樣寫你感受到什么?帶著感受讀句子。
2、補(bǔ)充資料，體會(huì)作者寫下這句話時(shí)的情感，帶著感情再讀句子。
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1、讀《呼蘭河傳》
2、這篇文章在寫法上有很多特別之處，繼續(xù)探究領(lǐng)悟。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.通過自學(xué)，能理解“螞蚱”、“倭瓜”、“蚌殼”、“水瓢”等詞;積累“胖乎乎”、“圓滾滾”、“毛嘟嘟”、“藍(lán)悠悠”等詞。
2.通過自主閱讀，了解內(nèi)容，有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。
3.了解課文借物抒情的寫作方法，學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
過程與方法
1.通過聯(lián)系上下文理解詞語意思。
2.憑借語句歸類，了解課文抓住“言行”刻畫人物品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)出“我”在園子里自由自在、無憂無慮的快樂心情，感受作者童年生活的情趣，
教學(xué)重點(diǎn)
通過自主閱讀，能把握課文的主要內(nèi)容，并從字里行間體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂無憂的童年生活，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
學(xué)生：課外閱讀《呼蘭河傳》。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，了解作者
蕭紅是當(dāng)代著名女作家，她的《呼蘭河傳》是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的——(齊讀課題)祖父的園子。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.請(qǐng)打開課本，讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象?
出示：祖父的園子是個(gè)?園。(花園、果園、菜園、樂園)你從哪里知道的?這是個(gè)怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解，找出相應(yīng)的段落，讀一讀，簡(jiǎn)單說一說。)
2.課文寫到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內(nèi)容)
三、走進(jìn)課文，品味童年
1.快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落，感受干農(nóng)活時(shí)“我”的心情。(學(xué)生匯報(bào)交流。主要抓住4、5、14、15自然段進(jìn)行朗讀理解。在評(píng)價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法。)
2.選擇其中一段讀給大家聽。點(diǎn)評(píng)。
3..除了從干農(nóng)活體會(huì)出來，還可以從什么地方看出我在玩?
4.指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個(gè)故事嗎?
5.你若是在干活時(shí)瞎鬧玩耍，你的父母會(huì)有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?
讀6——11自然段的對(duì)話。
6.有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中，你讀出了什么?(寬容、慈愛)
小結(jié)：有人說，一個(gè)愛你的親人可以給你造一個(gè)天堂，有了祖父這慈愛寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個(gè)天堂嗎?
四、感悟語言特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)方法
這種童年生活，你羨慕嗎?再次瀏覽全文，找出你認(rèn)為最有情趣的那一段，細(xì)細(xì)品味。
1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的?
“一切都活了……都是自由的�！�
2.如果讓老師來寫，我會(huì)這樣寫：花開了，鳥在飛，蟲子在叫……
比較品味：意思變了嗎?那作者為什么這樣寫?(體會(huì)作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的)
3.發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的句式：“愿意……就……”你能用這個(gè)句式來說說作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎?(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))
小結(jié)：作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是——借物抒情。
4.有人說，一個(gè)人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點(diǎn)了?
5.交流。(敘述的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”等詞語。)
你能通過讀書，讓大家感受到這種感情嗎?
五、回扣課題，總結(jié)拓展
1.課文大多數(shù)文字都在寫事，但為什么課題強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”呢?
全班交流。(園子是她的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。她的.自由快樂來自這個(gè)園子，還來自于慈愛的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個(gè)充滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子)。
2.總結(jié)：在這里，我們讀到了一個(gè)孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對(duì)這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對(duì)《呼蘭河傳》有過這樣的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受。
板書設(shè)計(jì)
祖父的園子
生機(jī)勃勃快樂自由
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
教學(xué)理念：從“樂園”到“家園”，品讀蕭紅“心動(dòng)神移”的童年記憶。
教學(xué)目標(biāo)：正確有感情地朗讀課文；
初步感受園子里景物的自由；
通過古今對(duì)比領(lǐng)悟作者童年的快樂和作者懷念祖父之情。
學(xué)情分析：本課文重點(diǎn)描述了作者和祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生心理，容易引起學(xué)生共鳴，通過朗讀，感悟文字的新鮮與自然之美。
教學(xué)過程：
一、提煉詞語，梳理文路
1、朗讀導(dǎo)讀頁冰心先生的話，走進(jìn)蕭紅“心動(dòng)神移”的園子。
2、熟讀三組詞語，找到其中的妙處。
第一組詞語：園子里有什么
第二組詞語：在園子里干什么
第三組詞語：園子里的快樂。
3、朗讀段落，體會(huì)園子內(nèi)的生命自由。
�。�1）這是一個(gè)“樣樣都有”的園子：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……樣樣都有！
�。�2）這是一個(gè)“色彩明亮”的園子：紅的紅，綠的綠，色彩明亮。
（3）這是一個(gè)“生機(jī)勃勃”的園子：一切都活了……
�。�4）生：這是一個(gè)“隨心所欲”的園子：玉米隨意長(zhǎng)，蝴蝶隨意飛。
（5）這是一個(gè)“讓人開心”的'園子……
總結(jié)：祖父、園子、小蕭紅，是文章的三條線，構(gòu)成童年畫面。
二、品味畫面，尋找詩(shī)意
1、出示：辛棄疾的《清平樂 村居》 、呂巖的《牧童》、范成大的《四時(shí)田園雜興》和楊萬里的《宿新市徐公店》，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)讓人心動(dòng)神移的不僅僅是人，更是物。
2、出示古詩(shī)，對(duì)應(yīng)課文場(chǎng)景，感悟其中詩(shī)意美。
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
兒童急走追（蜻蜓），飛入菜花無處尋。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
3、回顧小結(jié)：童年的美好總是相通的，重疊的，總是那“心動(dòng)神移”的一刻。
三、領(lǐng)悟關(guān)切，尋找祖父
1、走進(jìn)課文，尋找祖父身影。
（1)我在園子里追蜻蜓
�。�2）我把狗尾草認(rèn)成谷穗
�。�3）我不會(huì)用鋤頭鏟地
�。�4）我在園子里胡鬧澆菜
2、發(fā)揮想象，還有哪些作者沒有寫到的場(chǎng)景，u我把手弄破了……
u我的衣服濕了……
u我摘花，插在祖父的帽子上……
展開想象，描繪畫面：祖父在做什么？
3、總結(jié)，這到底是個(gè)怎樣的園子？
它不僅是個(gè)（出示）色彩明麗，生機(jī)盎然的園子，更是一個(gè)有祖父陪伴、充滿快樂、擁有童年回憶的園子，是最讓蕭紅“心動(dòng)神移”的時(shí)刻。
4、最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x冰心的話：“每一個(gè)人都有他自己的童年往事……”
這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課再見。
作業(yè)設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們摘抄課文中喜歡的段落，并和家人分享你喜歡的理由。
第二課時(shí)
【教材分析】通過尋找詞語、對(duì)比詩(shī)篇、想象畫面，第一課時(shí)帶學(xué)生們走進(jìn)了蕭紅的幸福童年。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，不難理解，蕭紅的童年正因有了祖父的愛，才如此美好。但《》并不是一篇單純回憶童年、贊美親情的文章，創(chuàng)作的背后，夾雜著蕭紅辛酸的人生經(jīng)歷。第二課時(shí)深度挖掘“祖父的園子”帶給“我”的自由與快樂，順勢(shì)引出并對(duì)比蕭紅創(chuàng)作《呼蘭河傳》時(shí)的窘迫處境，凸顯出“祖父的園子”不僅是蕭紅兒時(shí)的樂園，更是蕭紅成年后精神溫暖的家園、心靈家園。
【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，找出有畫面感的句段。
2.體會(huì)文章生動(dòng)的寫法，品讀蕭紅文章之美。
3.了解作者生平經(jīng)歷與文章創(chuàng)作背景，體會(huì)文章思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】1.想象畫面，體會(huì)作者寫作藝術(shù)手法（重點(diǎn)）
2.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，理解祖父的園子是蕭紅的精神家園（難點(diǎn)）
【教學(xué)過程】
一、實(shí)景虛寫：兒時(shí)樂園
1.想象畫面，體會(huì)情感
師：上節(jié)課同學(xué)們跟著老師游歷了蕭紅《祖父的園子》，哪個(gè)時(shí)刻讓你“心動(dòng)神移”？
生朗讀分享，師范讀第16段。
體會(huì)本段表達(dá)的“自由”之情。本段“就”字出現(xiàn)了10次，這些“就”處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂。
師生配樂朗讀，體會(huì)“一切景語皆情語”。
2.品味寫法，領(lǐng)悟妙用
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。
花開了，鳥飛了，蟲子叫了。
對(duì)比兩個(gè)句子，分享體會(huì)。對(duì)比“實(shí)景實(shí)寫”與“實(shí)景虛寫”。
小練習(xí)：用橫線畫出實(shí)寫的部分，用波浪線畫出虛寫的部分。
蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，……，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
來了風(fēng)，榆樹先呼叫，……，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
二、哀情樂寫：精神家園
1.走進(jìn)蕭紅人生故事
拓展課后閱讀鏈接，配樂范讀，引出蕭紅的人生經(jīng)歷。
2.對(duì)比“樂園”領(lǐng)悟“家園”
試著寫一寫省略號(hào)內(nèi)容。
祖父的園子里五彩繽紛，萬物自由自在，而現(xiàn)在…… （時(shí)局動(dòng)蕩，民族危亡）；
在祖父的園子里，小蕭紅可以隨心所欲，時(shí)刻充滿著開心和快樂，而現(xiàn)在 ……（經(jīng)歷了人生的種種變故）；
在祖父的園子里，有疼愛自己、關(guān)心自己的祖父，而現(xiàn)在……（半生盡遭白眼冷遇）。
總結(jié)：這個(gè)園子是蕭紅精神溫暖的家園，是蕭紅心靈的家園。
三、尾聲
1.分享書評(píng)。
2.觀賞《黃金時(shí)代》電影片段。
3.推薦書目：《呼蘭河傳》和《文化名人速讀》（張德芝 主編）。
【板書】
2 祖父的園子
兒時(shí)樂園
精神家園
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，感悟作者的表達(dá)方式。
4有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過程
一、了解作品，走近作者。
1.出示《火燒云》片斷
晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了。”旁邊走來個(gè)乘涼的人，對(duì)他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了�！�
2.這段文字選自《呼蘭河傳》，它的作者是近代著名女作家——蕭紅�！逗籼m河傳》于童年生活的回憶中描寫北方小城人民愚昧不幸的生活，課文《祖父的園子》是《呼蘭河傳》中寫得最純美、最快樂的一個(gè)章節(jié)。
�。ò鍟骸逗籼m河傳》蕭紅祖父的園子）
二、結(jié)合導(dǎo)讀，初讀課文。
�。背鍪締栴}
在這篇文章里，“我”都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？
在“我”眼中，這是一座（ ）的園子。你是從哪兒體會(huì)到的？
2自學(xué)要求
先自由朗讀課文，然后圍繞問題，靜心默讀，試著在課文旁做批注。
與同桌交流初讀課文的體會(huì)與發(fā)現(xiàn)。
三、交流發(fā)現(xiàn)，體會(huì)情感，感悟作者的表達(dá)方式。、
�。�、交流：在這篇文章里，作者蕭紅都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？預(yù)設(shè)：
想起了在園子里和祖父一起拔草、栽花，在園子里吃黃瓜、捉螞蚱……
想起了園子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……
仿佛看到了黃瓜、玉注、倭瓜……
�。ò鍟喝恕娓� 物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，榆樹、黃瓜、玉米、倭瓜 事——拔草、栽花、吃黃瓜、捉螞蚱）
２。交流：在“我”眼中，這是一座（ ）的園子。找出文中的段落來品讀一番。
預(yù)設(shè)：
生趣——我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有……
朗讀發(fā)現(xiàn)——色彩絢麗，短句子，像說話一樣輕松。
自由——花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的……
快樂——祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽……
練筆設(shè)計(jì)
引導(dǎo)：在朗讀中，我們聽出這是一位多么慈祥的祖父。蕭紅回答的語氣是怎樣的呢？課文可沒有寫，而是用白描的手法，這就給了我們想象的空間，任選一處或一組說一說（課件出示）： 祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？” 我（ ）說：“谷子。” 祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？” 我（ ）說：“是的。” 我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，（ ）說：“這不是一樣的嗎？”
�。�、出示學(xué)生作文片斷
外公翻地，媽媽澆水，我卻躲在棉花林里乘涼。
可沒一會(huì)兒，我就又鉆了出來。隨手折斷幾根薯藤，撇過來，撇過去，一條長(zhǎng)長(zhǎng)的.“項(xiàng)鏈”就戴在脖子上了，一對(duì)“耳環(huán)”就掛在耳朵上了。我得意地在媽媽跟前晃來晃去，媽媽總是笑著說“臭美！”。
取下“耳環(huán)”，丟掉“項(xiàng)鏈”，我又來到田埂上，抽幾根長(zhǎng)長(zhǎng)的狗尾巴草，串上一朵朵洗澡花。嘿，花環(huán)做好了。我把花環(huán)一會(huì)兒戴在自己的頭上，一會(huì)兒放在外公的頭上，又把它弄碎，往天上一拋。“下花雨啰！”“下花雨啰！”……（張婧）
文本拓展
“我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十歲了，當(dāng)我長(zhǎng)到四五歲時(shí)，祖父就快七十了。我還沒有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了�！菆@里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵……”
總結(jié)：祖父的園子里，留下了作者兒時(shí)短暫的快樂，留下了一段溫暖的記憶，留下了一段銘記于作者心中的祖孫情。
（板書：童年夢(mèng) 自由心 祖孫情）
四、拓展閱讀——作家筆下的童年
1.冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀?jìng)兙靡褵o處覓食的時(shí)候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。
——魯迅《從百草園到三味書屋》
2、結(jié)束談話
童年賦予我們生命與自由的同時(shí)，也讓我們體味到了周遭世界帶給的溫暖，于是一切的美好便融人了我們的生命，成了我們生命的起點(diǎn)，同時(shí)也是我們最后的棲居地。
讓我們記住童年生活的快樂與美麗！
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)過程
一、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、分析難寫字和易錯(cuò)字。
4、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。
二、初讀課文，知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.
3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
觀賞小昆蟲，大榆樹
跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：
摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
用瓢舀水往天空揚(yáng)
沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由
用草帽遮臉?biāo)X
三、理解課文
1、課文中哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關(guān)的句子，并說說原因。
2、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會(huì)到的。
滿足，得意，自由自在，無憂無慮
3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
課后反思：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、云朵的影子。
資料交流：學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)學(xué)生讀書的`興趣。
體會(huì)作者的情感。
因?yàn)槭锹宰x課文，所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。并在讀書的基礎(chǔ)上，交流：
�。�1）“我”在園子里心情是怎樣的？
�。�2）是從哪些描寫中體會(huì)到的？交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；布置學(xué)生預(yù)習(xí)
教學(xué)過程：
一、走近作者，揭示文題
1、談話導(dǎo)入，走近作者。
三十年代，中國(guó)文豪魯迅稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，她被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”。這位女作家就是黑龍江呼蘭縣人——蕭紅，閱讀課文后的“作家卡片”，初步了解蕭紅和《呼蘭河傳》。
2、板題、讀題。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)她的一篇文章———《我和祖父的園子》。
二、預(yù)習(xí)反饋
1、認(rèn)讀詞語：
�。�1）這篇課文當(dāng)中，出現(xiàn)了一些我們熟悉的小昆蟲。
出示詞語一：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，讀準(zhǔn)：螞蚱màzha
�。�2）還有一些農(nóng)作物。
出示詞語二：倭瓜、黃瓜、玉米、谷穗，注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長(zhǎng)得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。
（3）還有她模仿祖父干的農(nóng)活。
出示詞語三：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜
（4）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、小黃瓜、大倭瓜、栽花、拔草這一景一物一事構(gòu)成了“我”的快樂空間，讓人難以忘懷。再讀三組詞語。
2、指名分段讀課文。檢查句子是否讀通順，其他同學(xué)邊聽邊想課文主要講了一件什么事？
過渡：她為什么會(huì)對(duì)祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)縈的園子。
三、一入園子，賞景物之自由
1、找出文中直接描寫園子的段落，用心地讀讀。思考：這是一個(gè)怎樣的園子？（第2、13節(jié)）
2、讀書（①投入情感；②想象畫面）評(píng)議、交流（用詞概括是個(gè)怎樣的園子？）。
3、學(xué)習(xí)寫法。
作者在寫這個(gè)園子的時(shí)候，哪些詞語、句子寫法很特別？她是怎么把園子的生機(jī)勃勃、豐富多彩寫得那樣生動(dòng)的？輕聲讀課文，邊讀邊畫，用心去發(fā)現(xiàn)，后再交流。
四、二入園子，品作者之自由
1、讓我們繼續(xù)漫步于園中，用心讀讀3—12節(jié)，“我”和祖父在園子里發(fā)生了哪些趣事？你覺得哪件事最有趣？劃出有關(guān)詞句，先與同桌說說在集體交流。
2、交流、品析、朗讀。
過渡：其實(shí)，“我”在園子里做過的事兒還有很多很多！曾經(jīng)我追根究底地問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁�，園子里的玫瑰花開得香呢……
3、你覺得作者在這樣一個(gè)園子里的童年生活是怎樣的？用幾個(gè)詞語來概括。（自由的、快樂的、無憂無慮的、開心幸福的`……）
4、了解“借景抒情”寫法。
五、三入園子，悟自由之源泉
1、作者的童年生活為什么這樣自由？他有一個(gè)怎樣的祖父？從文中哪些詞句能體會(huì)到？
2、引導(dǎo)體會(huì)祖父的“笑”。
（笑中有疼愛，笑中有寬容，笑中有教育，笑和愛永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。）
3、小結(jié)：正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才覺得自己的心是——自由的。
�。ㄒx）我感覺到花開了，就像，我看到鳥飛了，就像鳥，我聽到蟲子叫了，就像，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，愿意爬上房，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就，我就變成了那玉米，我若愿意長(zhǎng)上天去。我要做什么，要怎么樣，都是自由的。
4、仿寫片段。（借課文13節(jié)寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的寫法來直接寫一寫我在園子里也是自由的，無拘無束的。句式有點(diǎn)變化更好�。�
六、總結(jié)課堂，延伸課外
1、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父�！边@句寫得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫？
2、總結(jié)：蕭紅在很小的時(shí)候，她媽媽就去世了，爸爸因?yàn)樗莻�(gè)女孩，不喜歡，只有她六十多歲的祖父疼愛她，呵護(hù)她，所以，長(zhǎng)大了后她回憶自己童年生活的時(shí)候，她就想到了祖父。正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)祖父，才有這樣一個(gè)園子；正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)祖父、這樣一個(gè)園子，才有她這樣一個(gè)童年的生活。每個(gè)人的童年生活都是不一樣的，祝愿我們每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)快樂自由的童年。
教學(xué)反思：
題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時(shí)，仍備感親切與溫暖，那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家。教學(xué)中我緊扣“園子”展開教學(xué)，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蕭紅童年時(shí)代的那個(gè)動(dòng)人的生活環(huán)境。學(xué)習(xí)第二自然段，重在體會(huì)園子的特點(diǎn)：大、樣樣都有，同時(shí)感覺作者對(duì)童年生活環(huán)境的懷念和喜愛之情。學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，重在感覺園子里的一切都是自由的，感覺園子的活潑和靈動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入情境，趣味盎然。第二次學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，是在學(xué)習(xí)了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后，在學(xué)生情緒達(dá)到高潮，仿佛身臨其境一般；再次讀這一段，感覺另一番情致，是境由心生。
1、一入園子，賞景物之自由。
這一板塊，先直接學(xué)習(xí)園子描寫部分，感受園子的五彩繽紛、豐富多彩、鳥語花香、生機(jī)勃勃，所有的昆蟲、農(nóng)作物都是自由生長(zhǎng)，“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的�！弊髡哌\(yùn)用了擬人、排比等修辭手法，一連用了多個(gè)“……愿意……就……，想……就……”等句式，語言清新、歡快，充滿童趣，透過語言文字，學(xué)生很容易與作者的自由的心靈產(chǎn)生共鳴。
2、二入園子，品作者之自由。
先感受園子的自由，再感悟作者的自由，使教學(xué)板塊清晰、明朗。本塊教學(xué)，主要讓學(xué)生通過自讀，讀懂作者和祖父在園子里一天的勞動(dòng)場(chǎng)景，與祖父之間發(fā)生的幾件愉快、有趣的事情（祖父干農(nóng)活，自己瞎鬧，鬧夠了，又去玩，玩膩了，又跟祖父鬧），通過這些特寫的鏡頭，感悟作者的童年生活是無憂無慮、自由快樂的。
正因?yàn)樽髡叩男撵`流淌著自由的氣息，所以她的眼中和筆下的園中一切景物都是自由快活的，作者寫昆蟲、農(nóng)作物的自由，其實(shí)就是在抒發(fā)自己的童年生活自由的情懷。讓學(xué)生了解這種“借物抒情”的寫作方法。
3、三入園子，悟自由之源泉。
如果說前面“園子自由、作者自由”兩個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是“果”，那么“悟祖父之愛”就是“因”。沒有一個(gè)寬容、慈祥、疼愛她的的祖父，就根本不會(huì)有她自由、快樂、幸福的童年。文中沒有太多的筆墨直接寫一個(gè)怎樣的祖父，教學(xué)這一環(huán)節(jié)，主要通過爺孫倆的對(duì)話，抓住祖父的“笑”，來體會(huì)祖父的和藹可親、寬容慈愛。
課堂上，學(xué)生會(huì)與作者共鳴，發(fā)出會(huì)心的微笑，仿佛自己就成了園中的一朵花、一只蟲、一只蝴蝶，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng)。這是本節(jié)課我與學(xué)生最大的收獲。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一部分 核心設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸�？鞓返纳�，體會(huì)祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、精讀課文，感受文章中的“景”的自由，體會(huì)文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達(dá)方法。
第二部分 過程設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)課
師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題!
預(yù)習(xí)時(shí)，讀課文超過五遍的同學(xué)請(qǐng)舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語言近乎口語，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。
有誰帶著問題讀課文的?
會(huì)讀書!帶著問題讀書會(huì)讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。
同學(xué)們的問題中有一個(gè)問題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問題進(jìn)行閱讀探究。
學(xué)習(xí)任務(wù)：這是一個(gè)怎樣的園子呢?
二、民主導(dǎo)學(xué)
課文中有兩個(gè)小節(jié)直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來。
1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段：
自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個(gè)怎樣的園子?
這是一個(gè)怎樣的園子?結(jié)合文章的語句來談一談。
2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。
在蕭紅的眼里，這又是一個(gè)怎樣的園子?自由地讀一讀。
這一段，讀著，讀著，有一個(gè)詞會(huì)撲面而來。
有一句話，概括地寫出了這一點(diǎn)。
師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。
這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。
這些句子好在哪里呢?專心地讀一讀，靜心地品一品。
你有什么發(fā)現(xiàn)?
運(yùn)用了擬人的手法，展開了想象，形成了排比，讀起來讓人特別親。真會(huì)讀書，能用朗讀表現(xiàn)出這種自由嗎?
還有什么發(fā)現(xiàn)?
這四個(gè)“愿意……就……”后面還有一個(gè)“隨意”，寫出了什么?對(duì)!園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。
誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。
3.在這樣一個(gè)童話般的園子里，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考：這又是個(gè)怎樣的園子呢?
讀這一段文字的時(shí)候，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出許多畫面。同學(xué)們，細(xì)讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個(gè)鏡頭最吸引了你。
預(yù)設(shè)：
文中相似的.句子串起來就成了一首詩(shī)。不信你看：
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”
“祖父栽花，我就栽花�！�
“祖父拔草，我就拔草�！�
“祖父鏟地，我也鏟地。”
“祖父澆水，我也搶過來澆�！�
“祖父笑了，我也笑了”
“我開心地笑了，祖父也開心地笑了”
這些文字看上去是不是重復(fù)了，其實(shí)這是一種寫法叫復(fù)沓。作用是為了抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。同學(xué)們你覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢?
如果你關(guān)注了細(xì)節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。讓我們一起來回憶：
這是和藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿愛意的笑。
同學(xué)們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛。
不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點(diǎn)小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛她的，祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。
4、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父�！边@句寫得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫?
(蕭紅出生與一個(gè)地主家庭，父親對(duì)她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛的祖父，這個(gè)園子是蕭紅的家園)。
5、這個(gè)園子是蕭紅的樂園，是一個(gè)充滿愛的園子，更是她的家園。蕭紅懷念的是園子，懷念的是祖父，也是懷念那一段真性情的歲月。所以蕭紅后來寫了一本書叫——《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事。文章的結(jié)尾她這樣說：“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”茅盾稱這本書是“一篇敘事詩(shī)。一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠�！�
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
這位北國(guó)才女在1942年1 月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，只有31歲。在這堂課要結(jié)束的時(shí)候讓我們來輕輕地讀首詩(shī)。也算是我們對(duì)她的一種紀(jì)念!
祖父一天都在園子里邊
我也跟著祖父在園子里邊
祖父
戴一頂大草帽
我
戴一頂小草帽
祖父栽花我就栽花
祖父拔草我就拔草
祖父鏟地我就鏟地
祖父種菜我就溜平
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么
要怎么樣就怎么樣
園子里的一切都是活的
花醒了鳥飛了
蟲子說話倭瓜上架
玉米上天黃瓜開花
玩累了
我找個(gè)陰涼地
就睡著了
不用枕頭不用席
只有一頂小草帽
……
第三部分 輔助設(shè)計(jì)
教具：課件
板書：
19、我和祖父的園子
樂園 愛園 家園
作業(yè)：
回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學(xué)一起分享。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文，想象課文描寫的我在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字及螞蚱、櫻桃、蚌殼等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、出示課題，介紹作者
1、出示課題：祖父的園子
2、介紹作者：
蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開始用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的.？
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：
�。�1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。
（2）祖父的園子里充滿了快樂。
（3）祖父的園子非常美麗。
�。�4）祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。
2、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。
三、走進(jìn)園子，品味童年
1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：
（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
�、倮首x第一自然段，想象描寫的情景。
�、谟靡粋�(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
（充滿生機(jī)、熱鬧、美麗）
�、塾懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
�。�2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。
①默讀課文4～14自然段，畫出我干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀，想象我。
�。痢⑵鋵�(shí)，不過是東一腳西一腳的瞎鬧
Ｂ、其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣
�。�、一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了
Ｄ、祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著下雨啰！下雨啰！
�、谟懻摚何以趫@子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。
�、圻x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出我的快樂。
�。�3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。
�、倮首x課文第1７自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？
�、谡n堂交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由：
�。痢⒁鍪裁�，就做什么。
�。�、要怎么樣，就怎么樣。
Ｃ、愿意爬上房，就爬上房。
Ｄ、愿意開一朵花，就開一朵花。
�。�、愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜。
�。啤⒃敢忾L(zhǎng)多高，就長(zhǎng)多高。
�、塾懈星榈乩首x這一自然段，體會(huì)其中的自由和快樂。
３、默讀課文，思考：我在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？
�。础⒄页霰憩F(xiàn)我心情快樂的句子，有感情地朗讀。
四、積累語言，留住記憶有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受童年生活的自由歡快，體會(huì)對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)獨(dú)特的表達(dá)方式。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
在品讀文字中感受童年生活的自由歡快和祖父的愛，體會(huì)對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備
完成預(yù)習(xí)
導(dǎo)學(xué)過程
一、課前預(yù)習(xí)
1、認(rèn)真閱讀課文。
2、體會(huì)在園子了是怎樣生活的？為什么會(huì)有這樣的生活？
二、合作、交流、呈現(xiàn)
◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引（一）——復(fù)習(xí)第2、13段，賞讀園中景物自由
1、讀著這些文字，緩步在這個(gè)大園子中，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會(huì)顯現(xiàn)哪些詞？
2、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。
3、像這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫——
◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引（二）——默讀課文312節(jié)，品讀童年生活自由
1、我跟著祖父在園子里做了什么？
2、這樣寫說明什么？
3、祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞請(qǐng)你畫下來。再用心體會(huì)，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，你體會(huì)到什么？
4、在這里的童年生活是什么？
◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引（三）——感悟自由的源泉
1、小蕭紅在園中能這樣自由舒適，隨心所欲地玩耍、胡鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？默讀課文，從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？
提示：這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。相像寫我三心二意，其實(shí)是寫什么？
2、品味文中的“笑”，感受祖父對(duì)“我”的愛，讀句子。
四、收獲積累
1、正是由于有了祖父的疼愛和呵護(hù)，我才覺得本身的心是。我感覺到花開了，就像，我看到鳥飛了，就像鳥，我聽到蟲子叫了，就像，我就變成了那倭瓜，樂意爬上架，樂意爬上房，我就變成了那黃瓜，樂意開一謊花，樂意結(jié)一個(gè)黃瓜，就，我就是成了那玉米，我若樂意長(zhǎng)上天去。我要做什么，要怎么樣，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎？請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫一寫。
假如我有這樣的一個(gè)園子，——（……樂意……就……想……就……）
五、拓展延長(zhǎng)。
1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當(dāng)成年以后回憶這個(gè)園子時(shí)，她心中是什么感覺？
2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父�！边@句寫得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫？
3、一想到這個(gè)園子，的`思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，就想到了歡快自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，就憶起了對(duì)她千般呵護(hù)的祖父，寫園子，其實(shí)是在回憶她的生活，其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，或許還是年年仍舊，或許現(xiàn)在已完全荒蕪了。小黃瓜、大倭瓜，或許還是年年地種著，或許現(xiàn)在根本沒有了……他們充分我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻……
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知與能力目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。 過程與方法目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
2.有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣． 教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課
童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？
板書課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．
2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．
3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的`園子里快樂玩耍的哪些情景？
5、全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。
三、體會(huì)作者在園子里的心情
1、默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2、全班交流
讓學(xué)生通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
六、布置作業(yè)
1.課后練習(xí)為家庭作業(yè)
2.小寫作：《我家的花園》
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“瞎鬧、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、談話：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福與快樂；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天，我們將跟隨著名女作家蕭紅走進(jìn)她祖父的園子，看看她的童年是怎樣的。板書課題：祖父的園子。
2、簡(jiǎn)介作者和小說《呼蘭河傳》。
蕭紅，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩�！逗籼m河傳》就是她對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄，她用富有詩(shī)意的語言寫了自己的童年，尤其是重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。
二、初讀課文，整體感知。
�。�、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。
2、組織談話，祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學(xué)生用文中的語句表達(dá)。
3、提問：作者在祖父的園子都做了些什么？（栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水）
三、細(xì)讀品味，感受快樂。
1 默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2 全班交流
讓學(xué)生通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的.，令人向往的。
對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍�(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
�、�?gòu)倪@幾句話中，你體會(huì)到了什么？
�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非�？蓯�；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛，難以忘懷。）
�、谟懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。
�、坌〗Y(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）
�、苓x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛。
感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）
�、偎伎迹簭倪@兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
②交流、討論：
凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一 個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。 ……
（寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）
�、壑攸c(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂。
理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。
有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
四。拓展談話，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
這篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。
作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是──借景抒情。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、在我和祖父的園子里，我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂的心情，請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。
板書設(shè)計(jì)：
7、祖父的園子
園子在心中的印象——充滿生命的氣息
在園中童年生活——自由自在
教學(xué)反思
《祖父的園子》這篇課文，我們隨著作者富有詩(shī)意的語言，走進(jìn)了祖父的園子。孩子氣十足的強(qiáng)調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩(shī)意浪漫的景象的描述，是本文表達(dá)方式的突出特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者的童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
我在教學(xué)這篇課文時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，對(duì)于作者的表達(dá)方法，能指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的語言特點(diǎn)，用心去領(lǐng)悟。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、導(dǎo)入：
師：大家都預(yù)習(xí)過課文了，下面我想請(qǐng)問大家在自學(xué)的過程中都有哪些收獲呢？自由談一談。
學(xué)生可以交流字詞的讀音，片段的朗讀，積累的abb的詞語，以及有關(guān)蕭紅的資料等。
師：在《呼蘭河傳》里邊，蕭紅用了大量的文字寫了這個(gè)園子，而且寫得非常細(xì)致入微。一個(gè)普普通通的菜園，為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們走進(jìn)祖父的園子。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把直接描寫園子的段落找出來。用橫線畫出來。
學(xué)生找到第一、二和第十七小節(jié)。
第一、二小節(jié)：請(qǐng)個(gè)別朗讀。體會(huì)園子的五彩繽紛，生機(jī)勃勃并圈出表示顏色的詞語。感受色彩美和形態(tài)美。
第十七小節(jié)：
師：（出示幻燈片）自由讀，讀著讀著，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，腦子里馬上會(huì)出現(xiàn)哪一個(gè)詞語呢？
生：自由自在、無憂無慮、隨心所欲、生機(jī)勃勃等等。
請(qǐng)用片段中的一句話解釋“隨心所欲”。
師結(jié)合板書“自由”。
二、品讀：
1.自然的自由。
師：仔細(xì)閱讀第十七小節(jié)，你覺得
�、偈裁词请S心所欲的，自由的？（花、鳥、蟲、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶）②這個(gè)小節(jié)中的哪些詞語、句子最能表現(xiàn)“自由”？請(qǐng)做上記號(hào)。
學(xué)生自讀自悟，抓住“愿意......就......”“想......就......”“一會(huì)兒......一會(huì)兒......”“又......又......”等詞語、句子進(jìn)行交流，感受園子中的花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。
師：注意到了嗎？這個(gè)片段中一連用了11個(gè)“就”字，讀起來是不是有點(diǎn)羅嗦？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：（讀起來很順暢；感覺園子里的小精靈自由自在、我行我素；好像是蕭紅一口氣說出來的；用了擬人和排比的修辭手法更能表現(xiàn)自由。）
師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現(xiàn)了兩個(gè)字――“自由”。
齊讀第十七小節(jié)。
想像體驗(yàn)。師：（引讀并出示幻燈片）。一到了這個(gè)園子里，我就玩了起來，鬧了起來，不知不覺地，園子里的一切都活了，我就變成那倭瓜啦！我就；
我就變成那黃瓜啦！我就；
我就變成那玉米啦！我就；
我就變成那蝴蝶啦！我就；
我就變成（）啦！我想就。
師：當(dāng)蕭紅寫到這里時(shí)，你覺得她此時(shí)此刻的心情如何，會(huì)有什么樣的表情呀？
生：（手舞足蹈等等。）
師：多么幸福，多么快樂呀！讀書就是要和作者一起體驗(yàn)，讓我們齊讀第十七小節(jié)。
�。ɑ脽羝鍪镜谑咝」�(jié)，師生合作背讀片段。）
2.人的自由。
師：園子里的動(dòng)植物是自由的，那蕭紅自由嗎？從哪里可以看出來，請(qǐng)大家找到相關(guān)語句，并畫下來。
交流。（第四、五、十三、十四、二十小節(jié)。）
指導(dǎo)朗讀第四小節(jié)：大家想跟著祖父一起到園子里走走嗎？那就讓我們來美美地讀一讀吧！
師：是啊！在園子里，祖父在做農(nóng)活，而我在做什么呢？我的活動(dòng)和祖父有哪些不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？從中感受到什么？
�。ɑ脽羝鍪镜谒�、五、十四小節(jié)內(nèi)容，分小組朗讀。）
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？結(jié)合板書“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”。
她是怎么“鬧”的，如何寫具體的？找出相關(guān)語句。
正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享受真正的自由與快樂。所以在蕭紅一生當(dāng)中唯有對(duì)祖父的園子念念不忘，明白了嗎？（板書：快樂）
�。ㄟ^渡：學(xué)到這里就結(jié)束了嗎？那你覺得還有什么讓蕭紅更加留戀的呢？找出相關(guān)內(nèi)容。）
3.感受祖父的愛。
引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié)，談?wù)勼w會(huì)到了什么？
生：體會(huì)到祖父對(duì)自己的關(guān)心。
師：特別是從哪些詞語中表現(xiàn)的？
�。ㄈ齻�(gè)“笑”。）
師：這里一連用了三個(gè)“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）
師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）
師：是啊！這笑中還有祖父對(duì)我的耐心教育，這就是祖父對(duì)我的――愛。（結(jié)合板書“愛”。）
師：那我們一起來分角色讀讀，讀出滋味！
（師生合作朗讀片段。）
三、超越文本。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？
生交流。（留戀和紀(jì)念）
師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。所以才會(huì)對(duì)那個(gè)普通的園子念念不忘，那是個(gè)普通的園子嗎？它普通嗎？
（師引）那是一個(gè)裝滿――自由的園子；那是一個(gè)裝滿――快樂的園子；那是一個(gè)裝滿――愛的園子。
四、延伸練筆。
師：假如時(shí)光能夠倒流，“我”又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了，就在園子里的一棵榆樹下睡著了，一覺醒來（）。
【附課文】
祖父的園子
我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
據(jù)說這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹給啃了，果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺得它們并不存在。小的時(shí)候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。
祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”
我說：“谷子�！�
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說：“是的'�！�
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看�！�
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
我并不細(xì)看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了。
玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：
“下雨啰！下雨啰！”
太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。
天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
白云來了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材解讀
《我和祖父的園子》是蘇教版語文第十冊(cè)第五單元——“親情依依”為主題的一篇講讀課文課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。
隨著作者富有詩(shī)意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園（作者曾稱它為自己的后花園），就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。
這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息這里都是自由的，花、鳥、蟲子、菜等什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。
本文的寫作特點(diǎn)：用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。
選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
二、【說教法與學(xué)法】設(shè)計(jì)理念
�。ㄒ唬┛垲}導(dǎo)入，走近蕭紅引用課后“作家卡片”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，激起學(xué)生思維活力。
�。ǘ┦钦w閱讀，梳理文路自讀，走進(jìn)園子，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自主與文本、作者對(duì)話，關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)詞句賞讀，看景物之自由學(xué)生充分地自主地讀文，抓住重點(diǎn)詞句，想像畫面，有感情地朗讀，這樣反復(fù)朗讀，尊重了學(xué)生課堂主體地位，給與了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，才能讓學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┱f、議、讀相結(jié)合，品讀，解“我”之自由這部分內(nèi)容的教學(xué)在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，使得學(xué)生與作者、與文本“零“距離地接觸，這樣教學(xué)讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀。
�。ㄎ澹┩卣孤�(lián)想悟祖父之愛這部分教學(xué)采用老師拓展、學(xué)生默讀、圈劃詞句、寫出感悟、觀看插圖、聯(lián)系上下文以及自己的生活體驗(yàn)，多方位，多視角地為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境，并把語言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
�。┮x、概括悟作者表達(dá)特點(diǎn)學(xué)生從文本閱讀中領(lǐng)悟了作者表達(dá)特點(diǎn)以及寫作手法，使學(xué)生明白，像作者一樣留心觀察生活，并用心感受生活，就能真實(shí)地表達(dá)自己的感受，就能寫好自己我們的習(xí)作，這樣把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在作者獨(dú)特的表達(dá)方式上，思維就聚焦在課文隱含的教學(xué)價(jià)值上，課堂學(xué)生所得就豐厚多了。
�。ㄆ撸﹦�(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀愿望結(jié)尾回歸課題，拓展配樂出示《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分，激發(fā)學(xué)生再次感受蕭紅語言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀原著和她的其他作品的愿望，使得學(xué)生得法于課堂，得益于課外這符合新課標(biāo)指出的語文閱讀教學(xué)理念：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
三、（說目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾等詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
教學(xué)難點(diǎn)：感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教前準(zhǔn)備：蕭紅的自傳體《呼蘭河傳》讀本、課件。
四、【說教學(xué)過程】：
一。導(dǎo)入，走近蕭紅
1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。
2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子（板書課題讀題）。
【設(shè)計(jì)意圖】：
課始從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，切入課文后面的“作家卡片”介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，極好地引用了課程資源，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，向?qū)W生滲透了讀法指導(dǎo)。
過渡：她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。
二、自讀，走進(jìn)園子
1、檢查自讀：（投影）
�、僮x一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解。
蜂子倭瓜謊花鏟地
②讀一讀，注意加點(diǎn)的讀音。
當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。
因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。
2、輕輕地讀課文，給你留下了怎樣的印象？（有趣）
課文通過那些描寫來寫出這里的有趣的？（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事）
瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】
再讀課文，整體梳理文路，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自主與文本、作者對(duì)話，關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
三。賞讀，看景物之自由
1、讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進(jìn)了園子輕輕地讀第2、13節(jié)，在我和祖父的'園子里漫步，你看到什么？感受到什么？這是一個(gè)怎樣的園子？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想像畫面，體會(huì)園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在并相機(jī)，有感情地朗讀有關(guān)句子。
3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里一切都生機(jī)盎然可以說（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生充分地自主地讀文，抓住重點(diǎn)詞句，想像畫面，有感情地朗讀，這樣反復(fù)朗讀，尊重了學(xué)生課堂主體地位，給與了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，才能讓學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。
二。品讀，解“我”之自由
1、自由讀讀課文3—12自然段，看看我在園子里做了些什么事？你覺得哪件事最有趣呢？劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說說自己的感受。
2、交流討論
老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了你看到我在園子里做了哪些事？
�。ㄔ曰ā尾�、種小白菜、鏟地、澆菜等）
那么，你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？
�。ń涣鲿r(shí)說、議、讀相結(jié)合）
①（祖父戴一頂大草帽……我就拔草）
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
�、冢ǚN小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種）
哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧”呈現(xiàn)了“我”的童真、頑皮。
�、郏ㄧP地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著）
我是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：看似平淡的兩個(gè)動(dòng)作，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”這樣細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物的形象。
�、埽〒屗皾膊耍�
你有過類似的經(jīng)歷嗎？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。
�、輰W(xué)（第11節(jié)）我們一起來看看這段文字?jǐn)?shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）
讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”，真會(huì)思考！把這樣的感受放進(jìn)去，讀一讀。
我們可以發(fā)現(xiàn)，（引說）我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做（板書：自由）
【設(shè)計(jì)意圖】
讀讀、議議、聯(lián)想、再說、議、讀相結(jié)合這部分內(nèi)容的教學(xué)在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，使得學(xué)生與作者、與文本“零“距離地接觸，這樣教學(xué)讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀。
四、想像，悟祖父之愛
1、過渡：其實(shí)，我在園子里做過的事兒還有很多很多�。ㄍ卣梗┰�(jīng)我追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁�，園子里的玫瑰花開得香呢！
2、在園子里漫步，你們看到了嗎？當(dāng)我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫一寫。
�、傥夷貌粍�(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。
�、谧娓嘎匕盐医羞^去，講給我聽，很耐心，很形象。
③祖父笑了。
祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說：
請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說一說。
你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛，是呵護(hù)，是寬容，（板書：愛）當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí)，祖父是慈愛的笑；當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的”。
正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，才有我的，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣（課件出示，學(xué)生齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】
這部分教學(xué)采用老師拓展、學(xué)生默讀、圈劃詞句、寫出感悟、觀看插圖、聯(lián)系上下文以及自己的生活體驗(yàn)，多方位，多視角地為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境，并把語言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
五、引讀，深化“心”之自由
1、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們?cè)賮砜纯磮@子的景像吧！引讀：
明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像；鳥飛了，就像；蟲子叫了，就像；
倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是；黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是；玉米長(zhǎng)得特別茂盛，在我看來，是；蝴蝶隨意地飛，在我看來，是。
小結(jié)：十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著我的自由與快樂一切景語皆情語啊！帶著這樣的感受齊讀13段。
2、（課件呈現(xiàn)，齊讀）園子里，鳥兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了……都是自由的。
3、引讀14節(jié)作者寫這些事物的自由和童年生活自由有聯(lián)系嗎？為什么寫這些話？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種寫法叫：“借物抒情”）
【設(shè)計(jì)意圖】
引讀、概括，學(xué)生從文本閱讀中領(lǐng)悟了作者表達(dá)特點(diǎn)以及寫作手法，使學(xué)生明白，像作者一樣留心觀察生活，并用心感受生活，就能真實(shí)地表達(dá)自己的感受，就能寫好自己我們的習(xí)作，這樣把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在作者獨(dú)特的表達(dá)方式上，思維就聚焦在課文隱含的教學(xué)價(jià)值上，課堂學(xué)生所得就豐厚多了
六、延伸，滲透園子的精神意義
1、你們說，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子？
2、有自由的園子真好，有愛的園子真好就這樣“一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了”在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂）
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了……
這一切是蕭紅忘卻不了如果一天，兩天，如果你一直在園子里，會(huì)有什么感受？先別回答，先去讀讀《呼蘭河傳》，看完后，感受是不一樣的所以有些文章是要用一輩子去讀的。
【設(shè)計(jì)意圖】
結(jié)尾回歸課題，拓展配樂出示《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分，激發(fā)學(xué)生再次感受蕭紅語言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀原著和她的其他作品的愿望，使得學(xué)生得法于課堂，得益于課外這符合新課標(biāo)指出的語文閱讀教學(xué)理念：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。
2、推薦閱讀：《呼蘭河傳》。
設(shè)計(jì)說明：
讓學(xué)生背誦或抄寫喜歡的段落，這項(xiàng)作業(yè)既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能保持學(xué)生的閱讀興趣，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)本文在表達(dá)上的特點(diǎn)，以利于學(xué)生增加閱讀的積累，提高閱讀質(zhì)量。
附板書設(shè)計(jì)：
我和祖父的園子
景愛
熱鬧自由有趣
事詳：種小白菜、鏟地、澆水
略：栽花、拔草
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